第一篇：富贵不能淫阅读范文
小班教案设计《洪恩阅读》(不能闯红灯)doc
小班教案设计《洪恩阅读》(不能闯红灯) 活动内容：《不能闯红灯》 活动目标：
1、使幼儿了解基本的交通规则，认识红绿灯;
2、引导幼儿认识人行横道，了解过马路时走人行横道的重要性。
活动准备：幼儿教材，字卡“灯” 活动过程：
1、谈话：热热闹闹的大街上
(1)、提问：小朋友在大街上走时都看到过什么? 引导幼儿尽可能多的回忆，会用“热闹”形容大街上的场面;
(2)、提问：“马路的路口有什么?红绿灯是做什么用的?”
引导幼儿说出红绿灯，知道红灯停绿灯行的道路;
(3)、提问：我们应该怎样过马路? 引导幼儿知道过马路时要走人行横道;
(4)、提问：如果没有了红绿灯会怎么样? 引导幼儿通过讨论知道遵守交通规则的重要性。
2、请幼儿做小司机，每人取一本书。
3、请幼儿将书轻轻翻到第9页
提问： (1)、请你看一看，图画中都画了什么? (2)、图中画的是哪里?
4、教师有感情地朗诵儿歌
5、教师提问：鼓励幼儿大胆回答。
第二篇：《富贵不能淫》
【教学目标】
1、积累文言实词 虚词，明确词类活用的手法
2、熟读课文，借助注释，把握文意。
3、体会孟子的说理特点，背诵课文，积累文中名言警句。
4、深入讨论什么样的人才是大丈夫，并举例说明。
【教学重点】
5、掌握特殊文言句式，梳理文章内容
【教学难点】
6、孟子论说的思路方法
【教学流程】
板块一：初读(读准课文 了解文章大意)
俗语常说“大丈夫说到做到”、“大丈夫一言既出驷马难追”、“ 大丈夫行不更名坐不改姓”，那到底哪样的人是大丈夫呢?我们伟大的思想家孟子也谈了自己的观点。今天我们一起来了解一下他的看法。
首先请大家端起你的书，我们一起来读一下课文。
1、纠正强调 (字音、重音，停顿)
衍yǎn 冠 guàn 1.把帽子戴在头上。 2.超出众人，居第一位。 勇冠三军
女，同“汝”rǔ，你
公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉? 是焉得为大丈夫乎?
2、 请大家自由练习朗读，抽学生展示，感知文意
提问：
一、文中出现了几个人物?他们之间什么关系?
景春，公孙衍，张仪
纵横家：类似于现代的外交家，演说能力极其强大的一类士子。最有名的就是以合纵策略而配六国相印的苏秦，和以连横策略辅助秦国的张仪，他们往往能凭一张嘴就能为自己效忠的诸侯国拿来城池扩大版图。
孟子：(约前372--前289)，名轲，山东邹城人，战国时思想家，儒家学派代表人物，与孔子并称“孔孟”。又称为“亚圣”。
二、概括说出内容了解文章大意
孟子和景春对“大丈夫”的不同理解。
3、结合课下注释，自行翻译文章，疑难问题小组讨论。
解决呈现的疑难字词，老师强调重点词语。
齐读译文三遍。
景春说：“公孙衍、张仪难道不是大丈夫吗?他们一发怒，诸侯就都害怕;他们安静下来，天下便平安无事。”
孟子说：“这怎能算是大丈夫呢?你没有学过礼吗?男子成年举行冠礼时，父亲教导他;女子出嫁时，母亲教导她，送到门口，告诫她说：“到了你丈夫家里，一定要恭敬，小心，不要违背你的丈夫”以顺从为原则的，是妇女之道。住在天下最宽敞的住宅“仁”里，站立在天下最正确的位置“礼”上，行走在天下最光明的大道“义”上。得志的时候就与民众一起遵循正道而行，不得志的时候就独自独自坚守自己的原则。富贵不能使他迷惑，贫贱不能使他动摇，威武不能使他屈服，这样的人这称得上大丈夫。”
板块二：析读(读熟课文 完整把握文意)
1、理解：景春提出了什么观点?为何会提出此观点?
景春：“一怒而诸侯惧，安居而天下熄”
固定句式说话：“„„一句是写„„，它写出了„„，用现代汉语说它的意思是„„”
从景春的话里，可以看出来他对张仪持什么态度，是如何看出来的，这两句话该用什么样的语气来读
想象景春说话时的表情，心理。“诚”“反问句式”“诸侯惧，天下熄”
2、孟子并不认同景春的观点，他是如何提出这一观点的?
反驳明确：驳论文就是争锋相对的提出自己的正确观点，有破有立。
孟子先驳斥，表示不认同的态度，接着以妾妇之道作比戳破景春的观点(类比的作用)，再正面提出自己心中大丈夫的标准。
3、孟子提出了什么观点?
孟子：居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道;
得志与民由之，不得志独行其道;
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈：此之谓大丈夫。
想象孟子说话时的表情，心理。(不屑，鄙视，轻蔑---慷慨激昂，掷地有声)“焉”“妾妇之道”“此之谓大丈夫”
板块三：品读 (美读课文 赏析品味)
读出情感 读出抑扬顿挫 领会深意 记诵佳句 这三个条件能否颠倒?为什么?
大丈夫的做法：居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。 根本原则 大丈夫的理想(处世态度)：得志与民由之，不得志独行其道。 补充讨论 大丈夫的操守：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。 极端情况
结合学生自己情况，谈谈对大丈夫的理解。
你认为孟子“大丈夫”的标准在现实还有没有意义?
回忆自己的知识体系，说说你认为哪些人算得上大丈夫?
总结：孟子的文章以雄辩著称，长于修辞，多有对举反复，大量使用排比句，气势磅礴。
第三篇：富贵不能淫 教案（大全）
《富贵不能淫》教学设计
威县第二中学
张瑞花
教学目标：
诵读课文，理解文意。 感受和培养大丈夫的英雄气概。 教学重点：诵读课文，理解文意。 教学难点：感受和培养大丈夫的英雄气概。 教学方法：
1、诵读法
2、启发法
3、讨论法 授课时间：一课时 教学过程：
一、导入新课：俗话说“大丈夫一言既出，驷马难追。”那么，什么样的人才能称之为大丈夫呢?是否男子和大丈夫之间可以划等号呢?让我们一起走进《富贵不能淫》，看看孟子心中何谓大丈夫。(板书：富贵不能淫)
二、出示学习目标(多媒体)
三、关于孟子和《孟子》：
孟子：名轲，字子舆，古代著名思想家、政治家，教育家，战国时期儒家代表人物。著有《孟子》一书。孟子继承并发扬了孔子的思想，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”。
《孟子》记录孟子及其弟子的思想观点和政治活动的一部书，相传为他与弟子所作。
四、预习检测，朗读展示。
1、听范读，注意字音、停顿、语气。注意部分字词读音。
yín
yǎn
guàn
rǔ富贵不能淫
公孙衍丈夫之冠也
往之女家
2、自由朗读。
3、分角色朗读课文。
4、听学生独自朗读课文，感受文中的各自观点。
朗读后感受：本文是以对话形式展开，景春和孟子就何谓大丈夫各自阐释自己的观点，所以说，本文是一篇议论文，让我们再次走入文本，深刻体会一下到底何谓大丈夫!
五、自学展示，理解文意。
1、结合课本注释，教师指出疑难字词的解释，两人一组，一位读原文，一位试着说出译文。
公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉?
诚：真正 是焉得为大丈夫乎?
是：这。
焉：怎么 戒之曰
戒：告诫
必敬必戒
敬 ：恭敬。
戒 ：谨慎
2、指定学生来翻译部分句子。
1、居天下之广居,立天下之正位,行天下之大道。得志,与民由之;不得志,独行其道。
2、富贵不能淫，贫贱不能移,威武不能屈，此之谓大丈夫。
六、合作探究，你思我想。 提示：再次深入理解文本后，我们发现本文针对何谓大丈夫各执一词，那么，你能在原文中找出哪些句子可以回答景春和孟子心中的大丈夫呢? 明确：
景春心中的大丈夫:一怒而诸侯惧,安居而天下熄。(权，但是没原则)
孟子心中的大丈夫：居天下之广居,立天下之正位,行天下之大道。得志,与民由之;不得志,独行其道。富贵不能淫，贫贱不能移,威武不能屈，此之谓大丈夫。
有仁、礼、义 有处事原则 有高尚节操
小结：孟子对景春的观点是反驳的、不屑的。对于真正的大丈夫是敬佩的、赞美的。那么你认同哪种观点呢?同学们各抒己见! 朱自清：宁可饿死也不吃美国的救济粮 陶渊明：不为五斗米折腰
关羽：对曹操赏赐的金银无动于衷，只为寻找刘备。
让我们做一名顶天立地的，充满浩然正气的，具有高尚情操的大丈夫!
七、同学们试着齐背课文，再一次感受大丈夫的英雄气概!
八、拓展链接：
大丈夫必有四方之志
——(唐)
李白
小人谋身，君子谋国，大丈夫谋天下。
—— (战国)鬼谷子
大丈夫行事，当磊磊落落，如日月皎然。
——
《晋书·石勒载记》
九、作业：
每人心中都有自己的大丈夫标准，请以《我心中的“大丈夫”》为题，写一篇300字左右的小短文，并与同学分享。
第四篇：富贵不能淫 说课稿
《富贵不能淫》第二课时说课稿
FF 今天我主讲的是人教版八年级语文上册第六单元第21课《孟子》二章中的第一篇《富贵不能淫》的第二课时。
文言文教学是初中语文教学的重点，同时也是难点。通过第一课时的学习，学生已经掌握了本课文言实虚词的意义用法以及文意，本课时的教学重点在于文章内容的分析和理解。俗话说书读百遍，其义自现。因此，我将本节课目标定位为“四读”：译读课文，梳理行文思路;分角色课文，挖掘大丈夫内涵;分层读文，分析写作特色;诵读课文，感悟情怀。
教学过程以“读”为主线，采用板块化的教学模式，重点培养学生的听说读写能力，尤其重视培养学生读的能力，重视学生语感的培养，每一读方式不同，重点各异，教学内容设计由浅入深，关注学情。
导入选用有关“大丈夫”名言警句，关注学生语文素养的提高，和知识的积累。
活动一译读课文，采用“独学—展示—评价”的方式，学生理清了行文思路，明析了文章写作内容。
活动二采用分角色朗读，围绕“大丈夫”设置了三个问题，“举人物实例阐释大丈夫”“列举诗文阐释”“大丈夫之道的现实意义”，设计的三个问题突出了教学重点，且内容由浅入深，环环相扣，利于学生知识系统化，同时培养了学生的分析鉴赏能力。此环节采用合作学习的方式，学生在交流合作过程中，不仅对大丈夫的内涵理解深刻，且感受合作的快乐，有助于学生树立合作意识，掌握学习重点，巩固学习内容，也活跃了课堂气氛，提高了教学效率。 活动三分层读文，分析写作特色，利于学生语感的培养和鉴赏能力的提高。活动过程中，教师适时点拨，学生思维更活跃，理解更透彻，课堂更高效。
活动四诵读课文，指导背诵技巧，感悟大丈夫情怀。此为本节课的难点，因此，设置选择题，让学生读文后，完成选择题目“大丈夫应该具备()的情怀”，巧妙地将难度降低，利于学生理解和接受。
板书设计为人形的思维导图，既凸显教学重点—“大丈夫”内涵，也是学生思维过程的再现，并且将各个教学板块融为一体，设计比较新颖别致，利于激趣。
课堂小结结合学习目标和思维导图，利于学生知识的系统化。 检测内容紧扣教学重点，重视学科渗透，学生掌握情况较好。
任何一节课都不可避免地存在一些不足，认真反思之后，我觉得有以下几方面需要改进: 1.应该特别关注学情进行教学设计，教学内容的选择上考虑学生接受能力。
2.更多地让学生展示，课堂生成力求精彩纷呈。
总之，我的课堂的驾驭能力和教学艺术都有待提高。今后，需虚心请教，静心学习，潜心教研，尽心教学，用心生活。
谢谢大家，向大家学习，请各位领导、同事提出宝贵的意见建议。
第五篇：富贵不能淫教学设计
罗通山学校 宋维刚
【教学目标】
1.知识目标：
(1)积累文言文常用的实词、虚词，扩充文言词汇量，逐步提高文言文阅读能力。
(2)了解孟子的道德主张，领会文章的主旨。
(3)初步掌握文言文七步学习法。
2.能力目标：
(1)强化朗读训练，感受本文的语言，增强文言语感。
(2)结合注释，翻译全文，整体感知课文内容大意。
(3)按文言文起步学习法学习文言文。
3.情感目标：引导学生明辨是非，做“大丈夫”。
【教学重点】
1.理解文意，理清论证思路，背诵课文。
2.掌握本文的主旨，努力做“大丈夫”。
【教学难点】小组互助学习，理解本文内容，感受大丈夫的英雄气度。
【教学方法】 文言文七步教学法
【教学过程】
一、导入新课：
人们经常说“大丈夫说到做到”、“大丈夫行不更名，坐不改姓”，那么是不是只要是男人就可以是“大丈夫”呢?学生回答：否。我们现在一起来看看亚圣孟子对“大丈夫”的阐释。(板书课题:富贵不能淫)
二、出示学习目标：
1.运用文言文七步教学法自学课文。
2.明辨是非，努力做“大丈夫”。
三、新课教学
(一)审题辨体
朗读题目，分析文体。(师适当引导， 先翻译译文题，明确这是作者的见解、主张，属于议论文文体)
(二)了解作者
请一名学生先简介作者，教师再出示课件补充，生齐读，明确识记作者的具体内容及方法。
(三)读文识字
1、教师范读，学生注意字音、节奏。
2.学生自读课文，注意读准字音、节奏。
3.指名朗读，其他生评价。
4.学生齐读。
(四)理解内容
1.翻译课文。先对照课文及工具书自主学习，疑难之处做标记。
2.班内交流。解决疑难之处。(师适巡视，必要时点拨)
3.班内交流汇报。
4.出示问题，学生回答
(1)景春认为“大丈夫”是什么样的?
(2)孟子是如何反驳的?他认为真正的“大丈夫”是什么样的?
(五)探求中心
分小组讨论
1.孟子对大丈夫的阐释，哪三句话能概括其精髓?
2.深入讨论怎样才能做到有大丈夫之道呢?并举例说明。
学生汇报交流。
(六)理清思路
引导学生画出思维导图
(七)读读背背
鼓励学生熟读成诵，并试背。
四.总结
“大丈夫”不在于性别，而在于他的高尚的道德品质。结合自己的理想，说说你准备做一个什么样的人。学生交流。
五.作业
背诵课文，积累文言词汇。
板书设计： 仁、礼、义
大丈夫——得志、不得志
(立)不能淫、不能移、不能屈
公孙衍/张仪 焉?/
景春孟子
怒、 安居顺(妾妇之道)
惧 熄礼 (破)