计量经济学实验报告册范文第1篇
摘要：计量经济学课程的理论和实验教学是培养学生实证分析能力和动手实践能力、理论联系实践和提高综合素质的重要途径。笔者通过问卷调查分析二本院校在计量经济学教学中存在的主要问题，在此基础上“为促进理论教学与实验教学协同发展”从强化过程化学习与考核的教学理念角度，提出了计量经济学课堂教学改革与创新的方案。
关键词：计量经济学；二本院校；过程化考核
教育部自1998年起，将《计量经济学》定为高等学校本科阶段经济学类各专业八门核心课程之一。定性、定量相结合是现今研究经济问题的主要方法，而计量经济学是定量方法应用在研究经济活动规律中的一门科学。因此，计量经济学是现代经济学与管理学教育中必不可少的课程，其教学也引起我国经济学界越来越多的关注。但是，我国计量经济学的教学改革相对其他课程的教学研究起步较晚，至今仍显落后。
计量经济学是一门综合性较高的课程，要求学生具备高等数学、统计学、概率论、宏微观经济学等先修课程的基础。但二本院校在生源方面与一本重点院校相去甚远，其录取的第二批次学生普遍存在数学基础薄弱、逻辑思维较差等问题。计量经济学的教学强调掌握计量经济学的基本原理与方法并应用于实际问题的解决，但由于学生的基础较差，二本院校在开展计量经济学的教学中普遍存在“教师难教”和“学生难学”的困境。所以，二本院校在计量经济学的教学中应注重理论教学、案例教学、实验教学相结合，调动学生积极性与创造性。针对计量经济学这门教与学都难的课程，应采取过程化学习和考核，而非传统的结果式考核，让学生在学习计量经济学的过程中掌握解决问题的方法，得到能力上真正的提高。因此，本文首先通过在广东外语外贸大学南国商学院开展的关于计量经济学教学满意度调查，分析二本院校在开展计量经济学教学中存在的问题，在此基础上基于过程化考核，提出以理论与实验相结合的教学改革的措施，以促进计量经济学的教学质量的提高。
二、关于计量经济学教学满意度的问卷调查——以广东外语外贸大学南国商学院为例
广东外语外贸大学南国商学院是一所二本民办院校，在广东地区二本B院校中录取分数线位居一二。在该所大学的经济类专业大四学生中发放问卷500份，有效问卷的回收率约达80%。该校经济类专业采用以数学的公理化、形式化为基础的传统计量经济学教材，教学环节设计为72课时，以闭卷形式作为考核方式。
该问卷调查从计量经济学的教学现状和今后的教学改革两方面进行设计。在教学现状方面，问卷结果显示只有约12%的学生对计量经济学的教学非常满意，40%的学生比较满意，不太满意的学生和不满意的学生分别占35%和13%。而在这些不满意的意见中，有56%的学生认为公式推导过于枯燥乏味；35%的学生认为计量分析解释过于繁琐；约30%学生认为经济含义的讲解冗长且缺乏实际经济案例的讲解。该结果表明计量经济学的教学亟需改革，以调动学生学习计量经济学的积极性以及提高学生对教学的满意程度。另外，问卷结果也显示了学生对计量经济学所选教材的满意度仅为32%，其中有高达61%的学生认为教材难以理解，另有34%的学生认为教材中理论与实践脱节，缺乏实操案例。最后，问卷结果还显示学生在修完计量经济学后只有11%的学生认为该课程对将来学习工作有用，高达70%的学生认为其用处不大。以上结果表明计量经济学的教学过于重视理论教学，忽略了其定量分析方法在实际解决问题中的应用，使学生无法体会到计量经济学在以后学习和工作中的重要性。在教学改革方面，问卷调查显示有60%的学生建议应该增加案例教学的比重；约36%的同学建议增加统计软件的教学；44%的学生建议加重计算机的实验教学比重。结果表明计量经济学的教学模式应从理论教学转向实验教学。另外，在问卷调查中有56%的学生表示愿意自备电脑或计算机实验教室使用统计软件进行上机实验。由此表明，通过实验教学调动学生学习的积极性和主动性具有可操作性，而且可以通过动手实验使学生直观地感受计量经济学在实际应用中的重要性和科学性。最后，在案例教学环节的建议中，有49%的学生建议增加与经济、金融相关专业的教学经典案例的论证分析，有15%的学生建议增加计量经济学论文的研读与分析。以上结果表明，计量经济学的教学改革应从理论教授转向理论、案例与实验并重的综合性教学，传统的闭卷考试不再适合这门综合性课程，应注重学生的学习过程而非最后的结果，所以应从简单的结果性考核转向过程化考核。
通过以上调查问卷的结果，可发现二本院校在开展计量经济学的教学中普遍存在的问题：1.教学偏重理论教学，但学生数学基础薄弱，从而打压了学生学习的激情和积极性；2.理论与实践脱节严重，使学生无法体会计量经济学在实际经济问题中的应用；3.传统的书面考试形式过于片面，只反馈学生的学习结果，并未体现学习的过程，不利于学生创新能力和实践能力的提高。
三、基于过程化学习的计量经济学实验教学改革
（一）加强理论教学的过程化考核，奠定实验教学的基础
在计量经济学的每一章设计一个综合体现本章主要内容的经济、金融类相关的案例，不仅让学生回顾过去的经济学相关知识，还能让学生直观体会计量经济学在研究经济、金融相关问题的实用性。案例的设计遵循具体到抽象、定性分析到定量分析的规律，循序渐进地导入本章节的理论模型。将原本枯燥的内容，如模型参数估计、模型检测、模型预测等，渗透穿插在案例剖析过程中，将冗长无味的理论授课转向生动有趣的案例分析，使这些原本数学基础较差的学生容易理解消化理论知识，并能从源头上刺激其学习积极性。与此同时，在案例教学过程中融入统计软件的操作演示，既能解决课时不足的弊端，也能让学生熟悉统计软件的实际操作。这种从感性认知上升到理性认知的教学模式，不但契合学生的认知模式，而且有效地让学生克服其畏学心理，提高学生的课堂参与度。
为检验理论学习效果，每章课后发送理论相关习题和电子版实验数据，以便学生课后练习，回顾课堂所学知识。课后练习以电子版形式于下节课提交，教师于课堂上抽查完成情况，评讲练习中普遍存在的问题。
计量经济学实验报告册范文第2篇
摘要：根据工程管理类专业的特点，以项目管理应用为主线，以项目管理目标为核心，综合运用合同管理、招投标管理、工程进度管理、工程质量管理、工程成本管理等相关内容的知识，提出了建立项目管理综合实验教学体系的思想，以PowerOn系统为基础，构建了项目管理综合实验平台，并进行了初步的实验教学实践和探索。
关键词：工程管理；项目管理；教学平台，实验教学；改革
作者简介：杨太华（1963-），男，贵州仁怀人，上海电力学院经济与管理学院，副教授。（上海?200090）郑庆华（1964-），女，四川宜宾人，同济大学经济与管理学院，讲师。（上海?200092）
基金项目：本文系上海电力学院教改项目（项目编号：A-2801-12-007、3-1-11、SYJG11-24）的研究成果。
随着社会经济的不断发展，企业和社会对大学毕业生的综合素质提出了更高的要求，改革传统的教学模式和教学方法，培养学生的实践能力和创新能力是目前本科教育的一项十分迫切而重要的任务。[1]实验教学是本科教学的组成部分，在培养和提高学生的创新能力方面起着重要作用。[2-5]“项目管理”是一门综合性的应用课程，在工程管理类专业的教学计划中，虽然把“建设工程合同管理”、“技术经济学”、“工程估价”等主干课程都安排有相应的实践教学内容，但是这些实践内容大多数是相互独立的，而且缺乏创新性和综合性设计。为此，我们提出建立项目管理综合实验平台的设想，目的就是要培养学生的综合创新能力和实践能力。[6-9]本文将从构建项目管理综合实验体系的组成入手，探讨工程管理类专业项目管理实验教学改革。
一、综合实验组成
从项目管理实验教学改革的目标出发，我们以项目管理应用为主线，以项目管理目标为核心，综合考虑“招投标与合同管理”、“工程造价”、“技术经济学”等相关课程的教学内容，配置相关教学软件，通过项目管理计算机操作平台开展实验教学设计。综合实验教学内容包含以下几个方面。
1.项目招投标管理
项目招投标管理是通过招投标模拟系统将招标、投标过程集中在短时间内完成。借鉴项目管理沙盘模拟教学的思路，我们首先将学生按实验小组进行编排，每个小组承担不同的实验内容，主要是结合工程项目管理实例，每个学生都是其中的一个角色（如业主、招标人、投标人、政府主管部门、评标委员会等），完成各自的工作职能，真正体验招投标过程。
2.项目进度管理
项目进度管理的总目标是确保项目的既定工期目标的实现，或在保证项目质量和不增加施工实际成本的前提下，适当缩短项目工期。项目进度管理的方法主要是规划、控制和协调。实验中，规划主要指总进度控制目标规划和分进度控制目标规划。控制是指在项目实施过程中，进行实际进度与目标进度的比对，监控偏差并及时采取措施进行调整。协调是指协调与项目进度有关的单位、部门和工作队组之间的进度关系。
3.项目采购管理
采购管理是项目管理的一个重要内容，采购管理不是简单的信息记录，更重要的是要将业务过程进行串联与管理，包括从系统外部获得货物和服务的整个采办过程。在实验中，项目采购管理实验包括：根据材料、设备、机具资源需求计划，结合相关流程，通过信息化管理完成对材料、设备、机具的请购，对请购单审查、招投标、合同变更、合同支付、到货、到货检查，以及设备监造、检验、不合格项处理等过程。
4.项目质量管理
项目质量管理是在企业层面的质量管理模块下展开，以保证企业质量管理体系在各职能部门和项目部的贯彻执行，同时将各项目部的质量管理数据汇总，以便于查询和统计分析。项目部层面的质量管理由质量保证（QA）、质量控制（QC）、质量策划、质量过程管理、统计分析和PDCA组成。
实验教学中的质量管理模块，配置了多个行业的验评规范，其中包括验评表格等，并且通过项目实例得到应用。
5.项目沟通与协调管理
项目沟通与协调管理是项目管理中的重要环节，其工作流程的确定有助于实现规范化和标准化的信息交流系统，同时有效的沟通有助于规避和及时发现并解决项目隐患，节约项目资源。项目沟通与协调管理通过信息系统来实现。信息交流贯彻管理过程的方方面面，不仅将各种管理职能关联起来，而且将项目组织内部与外部环境联系起来，有助于达成富有成效的领导和积极的工作环境。
6.项目费用管理
项目的费用管理是基于费用科目和费用类型构建的费用工作表进行项目费用跟踪、控制和管理的，如图1所示。
7.文档、竣工资料管理
工程项目在实施过程中形成了大量的文档资料，这些信息的查找和保存非常困难，教学实验操作系统将企业及各个项目的文档资料集中在一个统一的平台上，将竣工资料的移交和档案管理模块密切联系在一起，从而建立起同时管理项目文档的新模式，把项目文档管理融入日常工作中，实现电子档案移交。
8.项目HSE管理
HSE管理，即健康安全环境管理。其目的在于，对工程建设项目的安全文明施工和环境状况进行有效的控制和标准化管理，以实现安健环管理活动台账管理、新进员工安全教育培训、作业危险源控制、安全检查及安全整改、违章处罚、安全事故处理、特种作业人员登记、特种设备统计、安全风险评估、安全报表等功能。
9.项目风险管理
试验中，项目风险管理由三个模块组成，包括风险识别、风险预警和风险规避。借助风险管理系统可以形成一种度量和控制的有效机制，也就可以在绝大多数风险形成破坏之前，对项目提出警示。目前，大多数企业把这一内容归入安全环境管理内，在教学实验中，我们仍单列。
二、项目管理综合实验教学体系构建
项目管理综合实验教学体系的构建是工程管理类专业开展实验教学的基础，主要任务是将项目管理各个实验教学内容有机地结合在一起，为学生学习搭建统一的实验平台，通过实验，以达到培养和提高学生创新能力和实践技能的目的。本项教学改革主要从软硬件建设和教学方案设计来构建项目管理综合实验教学体系。
1.综合实验平台建设
综合实验教学平台是工程管理类专业项目管理创新实践的重要设施，包括软件和硬件两部分，如图2所示。硬件是由一台中央服务器、80台计算机、演示投影仪构成的多媒体计算机网络平台。主要以PowerOn系统为主的多种工程项目管理软件组成，该系统由上海电力学院与企业合作共建。该实验室操作平台可以完成工程项目的招投标、进度管理、成本管理、质量管理、风险管理和资源管理等多项任务，并配置有供自行研究开发项目管理软件的数据接口，供多个项目管理主体同时使用的信息系统操作平台。
2.综合实验教学方案设计
项目管理综合创新实验教学方案的设计是本教学改革的核心。按照工程管理类专业本科培养计划，综合实验必须在两周内完成。为了让学生把项目管理的知识加以综合，完成上述较为复杂的项目管理策划、目标控制和管理等工作，我们将学生分成若干综合实验小组，每组约5～6人，指导教师为每个小组布置不同的实验题目，并提出实验的任务、目的和要求，发给每人实验操作平台指导书并交代注意事项，对如何完成实验题目，只给出一定的提示和引导。学生实验前要求预习相关的课程内容，实验过程中，自己根据指导教师提出的任务和要求，积极主动地参与实验、思考、分析、讨论、查阅相关资料。经过小组讨论，并提出初步实验方案，指导教师审核其可行性，然后自行分工完成实验。每小组组长负责组织完成项目的计划编制、项目采购管理、项目合同支付与费用控制、文档管理等工作。这些工作的实验均要求在项目管理综合实验平台上完成。
3.综合实验指导书及评分标准
根据课程实验教学方案，以及学生对项目管理综合实验情况的教学效果，逐年改进和完善实验指导书和评分标准。
（1）实验指导书。主要包括实验目的、实验要求、实验内容、操作步骤、操作说明、实验报告模板和实验操作注意事项。实验指导书将该实验分为两个阶段：一是熟悉操作系统。该阶段的目的是熟悉综合实验平台的功能及配置，熟悉项目管理软件的运行环境，为正式开展实验做准备。二是项目管理案例选择。该阶段的目的是提出创新的实验方案，并完成项目管理案例工作，按照实验指导书中提供的规范图表及报告模板完成实验任务。
（2）实验评分标准。主要包括考核方式和评分标准表。该实验教学的目的在于考察学生对项目管理及相关课程理论知识的掌握和综合应用能力，即考察学生的实践能力，因此，对“创新设计”的要求降低，而将“项目管理知识的综合应用能力”权重指标提高。
三、教学实践
1.项目管理综合实验教学的实施
受实验条件和教学课时的限制，加之学生人数较多，综合实验教学内容较多，因此，指导教师必须科学组织和精心安排实施，确保实验教学质量。我们在教学实践过程中，着重加强了实验过程的监督和管理，主要做好如下几个方面的工作：
（1）充分做好实验准备工作。指导教师根据每个小组的实验方案，制定科学的实验进度计划，并督促和跟踪学生按计划实施，保证实验教学顺利完成。
（2）加强实验过程的指导。指导教师要对实验设计的目的和各个实验环节有清晰的认识，同时要熟练所有实验操作步骤。整个综合实验教学流程如图3所示。在整个综合实验过程中，既要发挥学生的主观能动性，又要不失时机地对学生加以引导，从而保证实验的顺利进行。
（3）实验教学的协调管理。由于项目管理综合实验主要依靠计算机系统，其设备仪器的台数和运行状态要想满足实验要求，指导教师必须充分利用现有设备，协调好学生的实际使用时间，保证各组学生实验工作的顺利开展。
（4）实验室的安全教育。主要由实验室管理人员负责，实验指导教师给予配合。主要是在实验前对他们进行一次系统的安全知识讲解，以及相关设备操作的培训，使学生在实验过程中既有安全操作的意识，又能保证实验的顺利开展。
2.教学效果分析
实施项目管理综合实验，对学生更系统、更深入的了解项目管理相关知识，将课堂上所学的理论知识综合运用，具有较好的教学效果。主要表现在：
（1）提高了学生的实践能力和综合素质。综合实验锻炼了学生的动手能力、观察能力和分析能力，也提升了学生的综合实践能力，让学生在实验过程中亲身体验到分工合作的团队精神，也使学生协调处理组织关系的能力得到提高。实验教学的开展，激发了学生的主动性和创新性，有利于培养具有开拓意识和创新能力的新型人才。这从他们的实验总结报告中就能够反映出来。
（2）学生综合业务能力和工程实践能力得到较大提高。通过案例综合实验操作和专业实践使学生受到比较完整的项目管理实践锻炼，不仅拓宽了学生的知识面，理论联系实际，学生解决实际问题的能力也得到了提高。
（3）实验教学方式多样化。主要体现在教学手段和方法上，采用计算机网络系统，使多个项目管理实验教学内容通过模块化集成，实现了在一个计算机服务器上同时操作若干台终端设备，学生通过网络操作可以自由选择或吸取其他实验内容的相关知识，使教学形式生动形象，更加有利于学生理解、记忆。目前，这一教学改革成果已逐步在工程管理类专业的项目管理综合实验课程教学中得到应用。
（4）项目管理综合实验教学，使教师业务水平得到提高。教学改革与实践使教师、学生可以互相交流，教师从学生的创新性思维中得到启发，在专业理论上、工程项目模拟实践上得到提高，双方形成了良性的互动。同时也为综合实验教学的改进和完善提供了思路和方法。
四、结语
“项目管理”是工程管理类专业的主干课程，其课程体系综合集成了“建设工程合同管理”、“招投标”、“建设工程施工”、“技术经济学”等多门课程的相关知识，学校与企业合作共同设计了项目管理综合实验操作平台，解决了项目管理的实践教学问题，为教师的授课提供了重要途径和手段。所涉及的实验内容都有很好的案例库作为实验教学的支撑，并配备先进的项目管理软件和网络系统等软硬件实验设施，提供了可操作的实验教学方案、教学指导书和评分考核标准。通过综合实验教学的实施，最终可实现各个课程内容的实践训练，涵盖了工程项目管理的主要知识领域，能够让学生充分理解并贯通课程内容。项目管理综合实验的教学效果表明，运用项目管理综合实验教学平台，开展项目管理的综合实验，可以较好的提高学生的实践能力和综合素质，使教学形式多样化，对于改进和完善教学实践提供了思路和方法。
参考文献：
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（责任编辑：孙晴）
计量经济学实验报告册范文第3篇
四年级综合实践活动上册全册教案
一、课程目标：
小学《综合实践活动》课程的内容要立足于学生，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识综合运用的实践性课程。侧重于对学生进行综合能力的训练，注重学生技术操作过程中技术意识的形成、技术思维的培养、技术能力与态度等方面的发展，强调规范操作与技术创新意识的统一。学生的操作学习过程是富有生机、充满探究的过程，是手脑并用的过程，采用多种方法调动学生参与活动的积极性，能够充分扩展学生视野，逐步掌握获取信息方法和处理信息的方法，并初步养成从事探究活动的正确态度,发展探究问题的各种能力。
二、教学内容分析：
《我也能发明》是小学四年级上册综合实践活动“活动与探究”的第一个主题。本主题主要在“走近发明家”“找找发明小技巧”两项内容的基础上，开展创新发明的实践活动，激发学生自己动手创新发明的欲望，进而让学生自己设计“我的发明小创意”。本主题安排了“问题与思考”、“学习与探究”、“实践与体验”、“总结与交流”、“拓展与创新”五个活动环节，目的是通过这些环节的教学，引导学生收集资料、汇报交流资料，学习发明家发明创造的事例，铭记发明家的共同的品质。学会归纳总结的基本方法，弘扬科学精神，宣传科学思想， 提炼并效法名家不迷信权威、勇于攀登高峰的精神，并将自己所学的知识应用于生活实践。逐步了解发明及发明的特点，学会对现有的发明项目进行分析，了解发明的重要意义，认识到创意发明
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还有很多学问，培养学生认真观察、善于实践的习惯和创新意识,感受到发明的乐趣，体会到发明不是高深莫测的事情，增强创意发明信心。
三、学情分析：
本主题的活动对象是四年级的学生，他们的好奇心比较强、好动、注意力集中时间较短，这就需要直观、形象、生动的教学形式来吸引他们的注意力，激发他们的积极主动性。爱玩是学生的天性，本主题是了解发明的有关知识，学习走近发明家、 找找发明小技巧，进行创意小发明，学生对本主题的学习有浓厚的兴趣，这对本主题的学习起到了促进作用。虽然他们已经具备一定的收集资料能力、观察能力和动手制作能力，但还不成熟。因为我校地处农村，学生搜集资料比较困难，所以这就需要教师协助查找关于发明创作的资料，在活动过程中有针对性的进行引导和指导。
四、教学目标：
1.知识与技能目标
了解发明的有关知识，知道发明的小故事，掌握发明的小技巧，尝试进行自己的创意小发明，掌握的基本技能，能够运用基本技法创意制作出自己喜欢的作品。
2.过程与方法目标
通过课前调查、课上自主与合作探学习发明的相关知识，在此基础要学生创意小发明，并掌握正确的发明技巧，提高学生的创新能力，动手实践能力，体验成功的喜悦。
3.情感态度与价值观目标
通过交流与分享，激发学生对发明创作的兴趣，增强主动求知、探索、实践的欲望，体验劳动的成就感。
了
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解发明的历史，培养爱国主义情感。
通过创意小发明，感知、体验发明的乐趣，培养学生热爱生活的情感与合作意识，激发大胆发言、展示的勇气。
五、教学重难点：重点：
调查收集学习有关发明的历史人物、故事等知识，掌握发明的技巧，动手进行自己的发明小创意。
难点：结合掌握的发明小技巧，能动手进行自己的发明小创意。
六、评价方案：
评价标准：教师从学生参与活动的积极性、对资料的搜集与整理、创新意识以及小组合作学习情况这三个方面进行评价，并引导学生进行小组评价、自我评价。
评价方法建议：关注学生在教学过程中的主动参与，注重对学习过程的评价。关注学生个体差异，注重评价激励性、多元性、开放性，在自我评价的基础上，尽可能采取小组讨论交流的形式，鼓励同伴之间充分发表意见和建议。
七、教学策略： 教法建议：
1.情境教学法：利用多媒体创设情境，引导学生把学习课本与观察、实践相结合。
2.任务驱动法：为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习。 学法建议：
1.自主探究法：通过上网查询、咨询家长、调查采访、翻阅书籍等方式获取自己所需的资料，更深入的了解发明。
2.观察法：观察教师的示范、图片展示、图式分解，掌握发明创造
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的技巧。
3.合作学习法:发挥小组合作优势，集体讨论探究，思维碰撞。
八、教学环境与媒体：
教学环境：基于网络环境的多媒体教室。
媒体设计：教师整合有关“发明”的资料、图片、文字等资源，利用PPT 设计制作多媒体课件，发挥信息技术在教学中的作用。
学生通过调查访问、上网查询等途径，有目的地搜集和整理有关发明的资料。
九、教学课时建议： 建议：三课时。
第一课时完成活动一：走近发明家;第二课时完成活动二：找找发明小技巧;第三课时完成活动三：小小发明我也行
十、教学过程设计：
第一课时 走近发明家
主题背景：
本次活动从科学家袁隆平发明杂交水稻的故事入手，引导学生提炼并效法名家不迷信权威、勇于攀登科学高峰的精神。通过收集古往今来一些发明创造方面的资料并记录下来，铭记发明家的名字，分享发明成果，走近发明家活动，讨论发明家的共同品质。培养学生从小热爱科学、善于观察、勤于思考、勇于实践的品质，养成探究知识的好习惯。 在活动中，让学生通过翻阅书籍、上网查找资料，寻找发明家的故事，总结发明家的品质，提高学生搜集资料的能力，学会归纳总结的基本方法，并将自己所学的知识综合应用于生活实践，为本主题的创新发明活动打下基础。
活动目标：
1、开展走近发明家活动，学习发明家发明创造的事例，铭记发
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明家的共同的品质，。
2、 通过翻阅书籍，上网查阅资料，汇报交流资料，提高收集、整理资料的能力，学会归纳总结的基本方法。
3、在活动过程中，充分提炼并效法发明家不迷信权威、弘扬科学精神，宣传科学思想。培养勇于攀登高峰的精神，并将自己所学的知识应用于生活实践。 活动准备：
教师准备：收集有关发明创造方面的资料图片制作课件，设计调查表格。学生准备：收集发明家故事，以及我国古代的四大发明和科技前沿的信息，填 写调查表格。
附： 课前发明调查表
我国古代的 四大发明 发明家及 发明的事物
发明故事
有关发明的 科技前沿信息
活动过程：
一、创设情景，激趣导入
学习指导语：老师今天给大家带来了一个发明小故事“一粒小小的种子改变了世界”，大家想不想看呢?请大家一起来欣赏，看后交流感悟。
袁隆平，这位“杂交水稻之父”，在1973年率领科研团队开启了的杂交水稻王国的大门，在数年的时间内就解决了十多亿人的吃饭问题，有力回答了世界“谁来养活中国”的疑问。正如美国著名农业经济学家帕尔伯格所言：袁隆平把西方国家远远甩到了后面，为中国争取到了宝贵的时间，并将引导中国和世界过上不再饥饿的美好生活。 学生活动：
1、学生欣赏故事。
2、组内交流：你从科学家袁隆平发明杂交水稻的故事中得到什么启
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示?
3、各组代表在全班交流。 课堂预设： 1. 怎样才能发明出新物品?
2. 发明需要什么条件? 3. 发明要经历怎样的探索过程?
4. 我们也能发明吗? ……
教师小结：“外国没有搞成功的，中国人不一定不成功!”袁隆平就用这个信念终于成功研究出了杂交水稻。发明并不神秘，只要同学们勇于追求真理、不迷信权威、、不断地探索创新，你们也能成为一个发明家。这节课就让我们一起来探究有关发明的问题。(师板书课题：走近发明家)
(设计意图)：从科学家袁隆平发明杂交水稻的故事入手，学习科学家优秀的发明品质。
二、学习与探究 学习指导语：古往今来有许多发明家的故事值得我们学习，你知道哪些发明家?他们都发明了什么?结合收集的有关资料把你喜欢的发明家的故事介绍给同学听。
7 学生活动：
1、从调查表中选择自己喜欢的发明家的故事练习介绍。
2、小组内交流故事。
3、各组代表在全班交流。 课堂预设： 1. 我了解到中国古代的四大发明是：造纸术、活字印刷术、火药、指南针。 2. 我最喜欢中国的发明家XXX，他的发明故事是这样的„„ 3. 我喜欢外国的发明家XXX，他的发明故事是这样的„„ 4. 我知道现在的最新发明有„„
三、实践与体验 学习指导语：
听了大家这么多的发明故事，老师也想和大家分享一下我了解到的发明家的资料。
(课件：出示知识窗)
黄
帝 张 衡8
蔡 伦 毕 升
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爱迪生
诺贝尔
贝
尔 富尔顿 „„
黄帝内经 地动仪 活字印刷术 造纸术 指南针电话 炸药 安全炸药 电灯 蒸汽汽船 无线电通信
1、学生欣赏图片，观看科学家发明创作的视频。想一想这些发明家都发明了什
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么?
(1)这些发明与我们的生活有什么关系? (2)我们的生活能不能离开这些发明?
2、学生交流。
你从发明家身上得到什么启示?(勇于追求真理、不迷信权威、不因循守旧、不断探索的创新精神。) (1)你认为发明家发明成功的因素有哪些? (学生交流总结:认真观察、钻研、不怕挫折等等)对你有什么启发? (2)学生畅说欲言
四、总结与交流
1、谈谈你这节课你有什么收获? 2 结合你喜欢的发明家的优秀品质撰写心得体会。
五、拓展与创新
科学家的发明多奇妙呀!它启发我们的好奇心和求知欲，让我们感受到了发明的乐趣，体会到发明不是高深莫测的事情，只要我们肯努力，也能成为一名发明家。那么，发明家的创作灵感是怎么来的呢，课下我们也来当一回发明家，寻找生活中令你不满意的物品，想一想怎样进行改进。完成创意发明新点子研究表。
附：
创意发明新点子 物品名称
存在的问题与不足
改进方法
板书设计:走近发明家
袁隆平 黄 帝 张 衡 毕 昇 蔡 伦 勇于追求真理 不迷信权威 不因 循守旧 不断探索的创新精神
爱迪生 诺贝尔 贝 尔 富尔顿 认真观察 钻研 不怕挫折
第二课时 找找发明小技巧
主题背景：
本活动是在总结学
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习了发明家创新发明的基本品质后，从学生关注的创造发明的具体事例出发，列举出不同的发明方法，是学生认识到许多发明方法都来源于生活，与人们的生活密切相关，学习发明的方法和技巧，从而消除对发明创造的神秘感。引导学生平时注意用不同的方法观察身边的一些事物和现象，产生发现问题的灵感，找到解决的方法。使学生树立创造志向，开发创造潜能，培养创新意识。
活动目标：
1、知道发明及发明的特点;知道什么是1+1=2的发明方法。分析发明项目，总结发明方法 。
2、学会对现有的发明项目进行分析;根据1+1=2的发明方法构想出一个或多个发明。
3、了解发明的重要意义;感受到发明的乐趣;体会到发明不是高深莫测的事情;增强自信心。 活动准备：
铅笔 、橡皮、带橡皮的铅笔;双头螺丝刀和普通螺丝刀各一只;细芯和粗芯中性笔各一只;酒壶状打火机和普通打火机各一支;瓶口朝下的洁面乳包装一只;固体胶水和液体胶水各一只。 教学重点：
1
1发明案例的分析 教学难点：
根据发明案例总结发明的小技巧 活动过程
一、创设情景，激趣导入 学习指导语：要想做个"小发明家"，必须做个有心人，善于观察生活中的细节，生活中的一点一滴往往能激起人们创造的灵感。一提到“铅笔”和“橡皮”这两种学习用品，大家是再熟悉不过了，请观察下面三幅图片，图中的文具有什么差别?你更喜欢哪一种，为什么?(课件出示：普通铅笔、橡皮和带橡皮铅笔实物对比图)
学生活动：
1、学生先观看图片，然后小组讨
9
论。
2、找小组代表汇报想法。 引导学生归纳出在铅笔和橡皮分开的情况下，橡皮如果丢了或忘记带时，耽误学习和工作，在这种情况下激起人们对铅笔的创新意识。
3、可是你是否知道在小小的铅笔和橡皮身上却有着神奇的发明故事呢。你们想知道这小小的变化后面发生了什么事吗?今天让我们一起去找找发明小技巧。(板书课题：找找发明小技巧)
【设计意图】通过对实物对比、分析，打开学生的思路，为学生学会寻找创新资源，起到“抛砖引玉’的作用。
二、学习与探究 发明小故事：
1、师讲故事：《贫困里诞生的橡皮头铅笔》
在自动铅笔出现之前，小朋友使用得最多的是橡皮头铅笔。这要归功于美国画家李浦曼。橡皮头铅笔李浦曼虽是个画家，却穷得连画布、画纸都买不起，手头的画具都是用了很久的„„这样铅笔长了一些，用起来也方便了许多。可是没用几下，橡皮又掉了下来。画家的牛脾气又上来了，他发了狠心，一定要把这淘气的橡皮牢牢地固定在铅笔上„„于是画家李浦曼为了节约时间，节省开支，发明了橡皮头铅笔。
2、学生活动：你从这个故事中得到了什么启示? 生：铅笔+橡皮=橡皮头铅笔
3.教师小结：这是一种1+1的发明方法。这种发明方法广泛的应用于我们的生活中。这种加一加的发明方法也是讲究技巧的。
三、实践与体验 加一加
1、课件出示：狮身人面像
学生观察图片，思考：它是怎么创作出来的呢?
交流回答：是狮子的一部分(狮身)与人的一部分(人头)相加在一起。 教生小结：甲物体上的某
10
一部件与乙物体上的某一部件相加而成为一个崭新的物体。举世闻名的狮身人面像，就是运用了“加一加”的思想创作出来的。正如我们生活中
铅笔+橡皮=带橡皮头的铅笔， 电视+电话=可视电话， 功放+电视=卡拉OK机。 部件相加
2、课件出示：同学们使用的动物圆珠笔
学生观察后得出：同学们使用的圆珠笔，在笔杆顶上加上一个小动物的头像，这种商品能引起同学们的购买欲望。这是在一个物体上加上别的物体的某一部
1
3件的加法发明技巧。
3、课件出示：双音或多音喇叭
学生观察得出：音响的喇叭，可以由好几个喇叭组成。两种相同的物体相加。也是一种加法发明技巧
4、那么铅笔加上橡皮就成了橡皮头铅笔就是 ------ 两种不同物体相加的加法发明技巧。(学生思考后回答) 同样在一个主体上附加一个东西，产生一个新的发明。
课件出示( 主体 )+( 附加 )=( 新产品 ) 笔为主体： 笔+鹅毛=鹅毛笔 笔+电脑=电脑笔 笔+音乐=音乐笔 笔+香味=香味笔 笔+彩色=彩色笔 笔+磁性=磁性笔 笔+照明=照明笔 笔+翻译=翻译笔 笔+验钞=验钞笔 „„ 笔+玩具=玩具笔 笔+录音=录音笔 变一变
1、师出示双头螺丝刀，让学生对比普通螺丝刀分析其特点
主要分析：这是创新吗?它改变了什么?这样改有好处吗?好处是什么? 类似发明如双头荧光笔(数量变化)
2、师出示粗芯中性笔，让学生对比细芯中性笔分析其特点1
4类
11
似发明如桶装水和瓶装水(容量变化)
3、师出示子弹状打火机，让学生对比普通打火机分析其特点
类似发明如方形西瓜(形状变化)
4、师出示瓶口朝下的洁面乳包装，让学生对比普通包装分析其特点
类似发明如吊扇和台扇;向上喷水的水龙头(方向变化)
5、师出示固体胶水，让学生对比液体胶水分析其特点
1
5类似发明如豆浆和豆腐;果汁和果冻(状态变化) 学生思考并讨论这是怎样的一种发明方法
总结：这种发明方法使用的是变一变的技巧创新发明的。 减一减 课件出示：
电子管改成集成块，体积减少了， 信件直接印上邮票，就不须再贴邮票了， 隐形眼镜就让镜片减薄，减小，再减去镜架， 一个乐队用唱片代替既减少了开支，又方便点歌。 这又是运用了哪种发明技巧呢?
师生总结：这种发明方法使用的是减一减的发明技巧。 扩一扩 课件出示：
吹风机扩大变成了烘被褥的烘干机， 望远镜扩成又长又大的天文望远镜， 单人伞扩成了双人伞、“情侣”伞。
学生观察后得出这种发明方法使用的是扩一扩的发明技巧。 缩一缩 课件出示：
袖珍词曲，袖珍收音机，袖珍电筒，袖珍雨衣，折叠伞，折叠椅。 学生观察后得出这种发明方法使用的是缩一缩的发明技巧。16
学一学 课件出示：
模仿升降功能就有了可升降篮球架， 研究蝙蝠的飞行原理发明了雷达， 研究了鱼在水中的游动，发明了潜艇。
学生观察后得出这种发明方法使用的是学一学的发明技巧。 改一改 课件出示：
雨伞过去多为黑色，太单调，现在改成花色繁多， 伞柄也一改过去，有了折伞，便于收藏， 伞布遮住视线，改成了透明塑料做伞布。 收录机
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单卡改成双卡，单功能改变成多功能。
学生观察后得出这种发明方法使用的是改一改的发明技巧。 代一代 课件出示：
曹冲是用石头等量替代大象， 餐巾纸代替手帕等。
学生观察后得出这种发明方法使用的是代一代的发明技巧。 反一反 课件出示： 正反可穿的衣服， 汽车的反光镜，
电动机反过来用就成了发电机。
学生观察后得出这种发明方法使用的是反一反的发明技巧。 定一定 课件出示：
17
药水瓶已印上刻度，贴上标签，注明每天服用几次，什么时间服用，服用几格; 交通路口的红绿灯。
学生观察后得出这种发明方法使用的是定一定的发明技巧。
学习指导语：生活中到处都充满了发明的小技巧，请同学们擦亮你的眼睛，细心观察，找一找生活中还有那些发明的小技巧呢?
问题预设：生活中还有缩一缩，联一联，学一学，搬一搬„„
四、总结与交流
1、你从以上这些发明方法得到什么启示?
2、课前大家都在生活中寻找到了一些令你不满意的物品，你准备运用我们学到的哪一种发明技巧进行改进呢?这就是你的创意新发明。 小组合作完善表格。
(课件：出示创意新发明研究表)
创 意 新 发明
物品名称 存在的问题与不足 改进方法
学生活动： (1)组内同学先交流，完善表格并做好汇报准备。
(2)小组代表轮流到讲台汇报。
教师活动： (1)引导学生在其他同学汇报过程中学会倾听，对展示同学质疑、 补充或评价。
(2)协助学生用实物投影展示研究表
五、拓展与创新
根据以上的发明技巧，请你课下尝试运用一种发明技巧，进行自己的小发明创造。板书设计：
找找发明小技巧 1﹢1﹦2 附加﹢主体﹦新
13
产品
课件说明： 课件1：课题
课件2：铅笔橡皮实物图 课题3：橡皮头铅笔故事 课题4：狮身人面像 课题5：动物圆珠笔 课题6：单音和双音喇叭 课题7：主体附加法 课题8：螺丝刀 课题9：中性笔芯 课题10：打火机 课题11：洁面乳包装 课题12：胶水 课题13：减一减 课题14：扩一扩
课题15：缩一缩 改一改„„ 课题16：创意发明表
第三课时 小小发明我也行
主题背景：
19
本活动是在学习了“走近发明家”“找找发明小技巧”两项内容的基础上，开展的创新发明的实践活动。活动设计的“我的发明小创意”，是让学生通过寻找身边那些感觉到用起来不称心、不方便的物品的缺点和问题，运用学过的科学知识或者通过自己的联想和创新设计、改造或制造出使用时更称心、更方便的新物品。“我的设想”通过小组合作开发自己的新产品，让学生在动手动脑的创新活动体验中，充分发挥他们的创新潜能，从中体验发明创造成功的喜悦，激发学生创造发明的兴趣，培养学生的创新意识。
活动目标：
1、通过学习发明家的故事，激发学生发明创造的兴趣。
2、通过参与创造发明的实践活动，学习发明创造的方法。
3、初步养成从事探究活动的正确态度和必备的精神与品质。
教学重难点：
通过观察，能发现身边事物的缺点，提出改进意见。 活动准备：
课前阅读搜集发明家和学生身边发明创造的故事以及有关创新发明的资料，完善调查表。(学生尽可能把不满意的物品带来) 多媒体课件展示发明家小故事，创新发明作品数件。 附：调查表
产
14
品 1不足之处是
改变为
产品2 不足之处是
改变为
产品3 不足之处是
改变为
活动过程：
一、创设情景，激趣导入
1、出示没有拉环的罐头和有拉环的罐头，让生寻找差异(拉环可以帮助我们更方便的拉开罐头盖子，教师现场演示)20
2、学习指导语：正是这些发明创造才是我们的生活变得越来越美好。你有没有发现在我们的身边就有许多发明创造的故事? 学生交流发明家发明创造的故事及身边发明的事例。 教师讲授精彩的发明故事，如鲁班发明锯子的那故事„„
二、学习与探究 学习指导语：我们身边的发明故事数不胜数，但是故事中发明家有一个共同的初衷，你们知道是什么吗?
1、小组讨论，学生谈感受结合学生发明创造的实例，引出“缺点改进法”和“希望列举法”
师补充：创新改变不是随意地去改，而是为了解决现有产品的某方面缺陷去改 。 课件出示：(以生活中经常使用的指甲刀为例子，由普通指甲刀发展到携带方便的指甲刀再发展到全方位使用方便的指甲刀套装。也可以以牙刷为例。)
让学生结合日常生活中见到的产品，思考其不足，并进行创新改变，填写表格
21产品 1不足之处是 改变为 产品2
不足之处是
改变为
产品3 不足之处是
改变为
学生活动： (1)组内同学先交流，完善表格并做好汇报准备。
(2)
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小组代表轮流到讲台汇报。
教师活动： (1)引导学生在其他同学汇报过程中学会倾听，对展示同学质 疑、补充或评价。
(2)协助学生用实物投影展示研究表
三、实践与体验 课件出示：伞
学习指导语：同学们的想法很有创意，现在老师也有一种需求希望通过同学们的智慧得以实现。请同学们仔细观察我们经常使用的伞，看一看还有哪些问题或不足，如何改进?
小组对同学们所使用的雨伞展开讨论，看看雨伞哪些方面使用比较方便， 还有哪些方面有问题，并提出改进性意见(小组交流，填写“我的创意新雨伞”) 课堂预设：
针对“雨伞”的某些不足，进行系列改进
1、用“可折叠”对各类雨伞进行改进
2、用“带音乐”对各类雨伞进行改进
3、为方便盲人使用对各雨伞品进行改进
4、针对“风吹”进行各种雨伞创新改进
我的创意新雨伞
名称 雨伞 我的初步设想 “可折叠” 折叠小巧伞
“带音乐” 能听广播的伞 音乐欣赏伞2
2方便盲人 自动报音导航伞 防止“风吹”
刮不跑的新型防风雨伞
全班交流发现的缺点以及初步的改造设想。
四、总结与交流 学习指导语：通过本次创新实践活动，你对创新有了哪些认识和感受? 指名谈谈感受和收获。 课堂预设：
(1)我学到了很多创新的方法。
(2)我体会到了创新其实不难，只要细心观察，勤于思考，可以创新的地方很多。
(3)我觉得科学创新是一件人人能做的事，也是一项其乐无穷的事发明创造很有乐趣，也并不神秘，小小发明我也行。 (4)我想发动一次技术创新大赛。
……
教师总结：人类因为有梦想，所以有了各种各样的发明
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创造。因为想飞得更高，所以发明了飞机;因为想听得更远，所以发明了电话„„生活是这些发明创造的源泉，只要善于抓住线索不放，认真思考，追根到底，挖掘出事物的本质特征，就会获得令人欣喜的创新发明。
五、拓展与创新
用你们掌握的发明小技巧对生活中的某一产品，进行大胆的创新发明，创造出你比较满意的产品。 板书设计：
小小发明我也行
缺点改进法 希望列举法
2
3细心观察，勤于思考
课件说明：课件1：课题
课件2：罐头
课件3：鲁班发明锯的故事 课件4：指甲刀 课件5：调查表 课件6：多功能伞
课件7：我的创意新雨伞表格 课件8：谢谢
案例1 中国传统工艺
1、剪纸 活动目的：
1、激发学生热爱祖国悠久历史和灿烂文化的思想感情，提高学生的审美情趣。
2、学会简单的剪纸技巧，并在此基础上互相协作、研究创新，从而培养学生的动手操作能力、研究创新能力、语言表达能力和人际交往能力。
3、初步了解剪纸艺术的特点。 教学重、难点：
感悟内涵、发现规律，并在此基础上力求创新。
17
课前准备：剪刀、刻刀、样稿、笔、纸张、尺子。 课时安排：2课时 教学过程：
一、 导入新课
1、 出示剪纸图案，引导欣赏。
2、上面这些图案好看吗?这就是我们民间流传很广的传统手工艺品——剪纸。今天，我们要来学习剪纸。
二、 学习新课
(一)、讲清“什么是剪纸”，以及“剪纸的用途”来激发学生的兴趣。
(二)、引导探究剪纸的基本过程。
1、出示背景图，联系生活体会、观察，从中央感悟出剪纸工艺的一些特点。
2、 教师适当介绍剪纸的发展历史和艺术特点，激发学生对这种传统工艺的兴趣以及对祖国灿烂文化和悠久历史的热爱。
3、
回忆已接触过的一些简单的剪纸，引导从中发现规律，举一反三。
(三)、自主设计剪纸图案
1、引导思考：打算什么场合、什么情况下使用剪纸。
2、 设计创造。
(四)、“做一做”、“议一议”练习
(五)、展示作品，自评、互评
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(六)、我的收获
我学会了(
)种剪纸的方法。剪纸虽然各式各样，但也是有规律的。
2、脸谱 活动目的：
1、引导学生关心我国民族艺术，培养学生对脸谱的兴趣，陶冶美的情操。
2、 培养学生鉴赏、绘画及创新能力。
3、让学生了解什么是脸谱，它有什么作用。认识几种具有代表性的脸谱。 教学重、难点： 了解特点、动手操作。
课前准备：各种质地的纸、水彩、油画棒、脸谱样品 课时安排：1课时 教学过程：
一、导入新课，激发兴趣 录像播放京剧导入新课。
二、学习新课
(一)、什么是脸谱
1、简单介绍脸谱的历史、发展、分类。
2、脸谱在戏曲表演中的作用。
(二)、想一想：把你收集的脸谱介绍给大家。你能从中发现什么规
19
律。
1、小组进行讨论。
2、总结颜色在脸谱中的作用。
我发现在脸谱中，红色代表(
)的性格。
黑色代表(
)的性格。
白色代表(
)的性格。
金色、银色代表(
)。
(三)、试一试：你想亲手画一个脸谱吗?
1、介绍画脸谱具备的工具及其作用，再按步骤向学生讲解画脸谱的过程。
2、构思或观赏例样，说说打算画一张什么样的脸谱。
(四)、说一说：你画的脸谱表现的人物是什么样的性格?
(五)、“我的收获”：我知道了脸谱能够表现人物的(
)、(
)。
我自己设计制作了(
)个脸谱。
三、活动延伸。
1、画一画。
2、想一想：脸谱与面具有什么区别?
3、中国结 活动目的：
1、欣赏过程中，让学生感受到艺术的熏陶，激发学生热爱祖国悠久历史和灿烂文化的思想感情，培养审美情趣。
20
2、培养学生的鉴赏和动手能力，培养创新精神。
3、使学生了解中国结及其类型。 教学重点、难点： 欣赏品位、激发兴趣。 课前准备：图片、样本、绳 课时安排：2课时 教学过程：
一、谈话激趣
1、(出示图片)你见过这些美丽的结吗?它们是中国的一种传统工艺品——中国结。
2、介绍小知识。 (1)、什么是中国结? (2)、中国结的发展历史。 (3)、中国结的特点。
二、说一说：
1、播放音乐，欣赏图片。
2、谈欣赏后的感受。
这些中国结有什么含义?你能根据它们的造型说一说吗?
三、做一做：
1、四人为一小组，相互帮助，协作完成。(以基本结为主)
2、展示作品。
3、联系生活实际创新。
21
引导思考：在什么地方使用中国结饰品?为与环境相一致，应如何设计?
四、我的收获
我对自己的作品(
)，因为(
)。
五、活动延伸
“试一试”：我的得意之作。
4、树对风速和气温的影响 活动目的：
1、 通过活动使学生初步了解树木对风速和气温的影响，以及树木在自然生态环境中的作用。增强学生爱护树木的意识，提高植树造林的自觉性。
2、 通过户外测试和整理有关数据，培养学生动手操作能力、研究性学习能力及集体协作精神。 教学重点、难点：
让学生通过直接测试和讨论，掌握第一手资料，形成具体的感性认识。 课前准备：风速器、纸风车、温度计 课时安排：2课时 教学过程：
一、观察图画，设疑激趣
1、观察两幅背景资料图，说说图中的树木起到了什么作用。
2、设疑：树木对风和气温有影响吗?有什么影响?
22
二、想一想：测试需要哪些工具?
1、出示风速器、纸风车、温度计。
2、知道这些工具的作用和使用方法吗?你还知道别的工具吗?想得越多越好。
3、动手制作“小风车”等工具。
三、测一测
1、师：让我们测量一下有树木和没有树木的地方，在同一时间的气温和风速有没有不同。 以小组为单位分工协作。
2、树对风速有影响吗? 将收集到的数据填入表格。
三、
说一说：
1、把你的发现告诉同学们吧!
2、我的收获：今天的活动使我了解了……
活动中我对自己最满意的是……
四、活动延伸：
1、做一做：调查自己家或学校附近的树木变化情况及对周围环境产生的影响，有什么发现吗?
2、试一试：把你在调查中了解到的树木在自然环境中的作用，写成一份调查报告。
23
5、破坏森林的后果 活动目的：
1、通过活动激发学生研究森林与人类关系的兴趣，增强学生的环境保护意识。
2、培养学生收集、整理资料及分析、使用资料的能力。
3、在活动中，使学生体验整理、分析、使用资料的全过程。 教学重、难点：
培养学生收集、整理资料及分析、使用资料的能力。 课前准备：表格、图片、笔、资料、录像 课时安排：1课时 教学过程：
一、导入新课
1、引导观看录像：沙尘肆虐，气候异常，洪水泛滥，珍惜动物失去栖息地……
2、思考：造成以上现象的原因是什么?
二、读一读
1、读背景资料中的文字，谈谈自己的感受。
2、简介有关古巴比伦王国的一些情况。
3、这座世界文明古国最后却变成沙漠消失了，这是什么原因造成的呢?
三、做一做
1、以小组为单位，围绕“破坏森林的后果”这一主题展开讨论。
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2、推选“新闻发言人”，在班级内“发布”本组收集到的信息。
3、比一比，评出“最佳新闻发言人”。
4、环保知识竞赛。
四、写一写
把你收集到的资料整理后填入表格中。
五、议一议
1、四人小组，大胆设想没有森林的世界将会是什么景象。
2、汇报结果
3、小结：森林消失后人类的生存环境哪些方面会受到严重影响。
4、环保小论坛：自由发表见解。
六、想一想
1、人类的哪些行为回使森林受到破坏?
2、假如森林从地球上消失了，没有森林的世界将会是什么景象?
3、我能为保护森林做些什么呢?
4、我的收获：
在今天的活动中，我有(
)点收获。让我把每一点收获用一棵树表示，画在下面的荒山上吧。
七、活动延伸
1、做一做：让我们一起办一期保护森林的绿色小报吧!
2、评一评：你们的小报制作好了吗?快拿出来，给大家看看吧!
25
案例3生活中的广告
6、广告知多少 活动目的：
1、通过活动使学生初步了解广告的形式和广告词的作用，培养学生收集、分析、欣赏、评价广告的能力。
2、通过调查研究，使学生认识到广告对促进社会经济发展、方便人的生活发挥了巨大的作用，从而培养学生对广告研究的兴趣。
3、通过广告词，激发学生参与热情和创作欲望，加深对广告的认识，培养学生的语言组织能力和创新精神。
课前准备：收集广告材料 教学时数：1课时 教学过程：
一、谈话导入：
小朋友， 你想到名胜古迹游览吗?你想知道新上映的动画片吗?你想阅读优秀的少儿读物吗?请你注意广告。广告会通过多样的形式和 各种精彩的广告词和信息传递给你。
二、交流
1、看图：说说每幅图上画的是什么?它们是什么形式的广告，你见过这些广告吗?学生回忆
26
2、仔细观察每种形式的广告有什么特点，你还知道哪些广告形式，说给同学听。
3、小组讨论。
4、代表汇报讨论结果
5、小结
三、查一查
1、交流收集的广告材料，把学生生活中了解到的广告及生活物品联系起来，引导学生多留意周围的广告，培养对广告研究的兴趣。
四、汇报交流
1、分组合作讨论，把知道的广告形式填写在表格中： 广告形式名称 特点
适合宣传的内容举例
2、学生交流自己收集到的广告词，互相说说。
3、写下自己喜欢的广告词，加深多广告的认识。
4、师生小结。
五、总结延伸
(1)
做一做：选择
一、两种日常用品，研究一下哪种形式的广告宣传效果最好。
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(2)
征集广告词：
为你们班的绿色小报设计一条广告词，看谁设计得最精彩。
7、小小广告设计师 活动目的：
1、
了解广告的基础知识，掌握设计广告的基本要领。
2、培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力和创新精神。
3、培养学生关心社会，勇于承担社会责任和义务的态度。 课前准备：
收集不同类型的广告材料、水彩笔。 教学时数：1课时 教学过程：
一、
导入
1、观察背景资料中五幅广告图
小组讨论：看了这些广告图，你能体会出它们要表达的意思吗?
二、
交流
1、
互相说说知道的广告类型。
2、再次观察背景图：想一想图上的广告从内容上看可分为几种类型?还有其他类型吗?举例说明
3、分组调查
引导学生按兴趣分成小组，设计调查表，讨论每个小组的调查内容，了解广告的类型。
4、各组派代表汇报调查结果。
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5、小结：
想到的广告类型记录下来：
类有
类有
类有
三、
设计广告
写一写：现在你已经是一个广告设计师了，请你为节约用水设计一幅宣传广告。
1、出示收集到广告图供学生欣赏、参考，让学生发挥自己的想象力，培养学生大胆创新的精神。
2、学生动手设计
3、小组交流，互相评价。
4、展示学生作品，评出最佳广告设计师。鼓励学生多亲自动手实践。
四、
活动延伸
计量经济学实验报告册范文第4篇
1、结构式，非结构式
2、头脑风暴法，反向头脑风暴法 3、当场记录，事后追记 4、全方位，法律道德论理
5、实验对象和实验环境，实验活动
二、选择题
单选：1D2C3A4A5C，
多选：1ABCF，2CDE，3ABCDF，4ABC，5ABDE
三、名词解释
1、P173，2、P191，
四、简答题(P210)
对照组实验和单一组实验有何不同? 1.知识点：实验法的主要类型。 2.答题要点及思路：
实验法的基本原理是试验者假定某些自变量会导致某些因变量的变化，并以验证这种因果关系假设作为实验的主要目标。实验组是接受自变量激发的一组对象，对照组则是不接受自变量激发的一组或几组对象。它们在实验之前各方面条件状态都基本一致。之所以作这样的区分，是为了更清楚地看出实验激发对实验对象的影响。
①对照组实验，是指既有实验组又有对照组(控制组)的一种实验方法实验组即实验单位，对照组是同实验组进行对比的单位。两组在范围、特征等方面基本相同。在对照组实验中，要同时对两个观察客体做前测与后测，并比较其结果以检验理论假设。
②单一组实验是对单一实验对象在不同的时间里进行前测与后测，比较其结果以检验假设的一种实验方法，在这种实验中，不存在与实验组平行的对照组。同一组在引入变量之前相当于实验中的对照组，在引入自变量之后则是实验中的实验组。检验假设所依据的不是平行的控制组与实验组两种测量结果，而是同一个实验对象在自变量作用前和作用后的两种测验结果。
五、如何保证能够顺利进入实地观察现场?(P194-195)
1.知识点：观察实施。 2.答题要点
观察法是观察者有目的、有计划的运用自己的感觉器官和辅助工具，能动地了解处于自然状态下的客观现象的方法。
观察现场的确定应主要考虑三个条件：符合调查研究收集资料的要求;具备必要的人、财、物条件;当地部门和观察对象不反对。其中第三个条件最为关键。
①设法争取到当地部门或头面人物的理解和支持，通过各种社会关系进行多方面的沟通，自然地、直接地、公开地进入观察现场。
②逐步进入的方式：在刚开始时，并不向有关人士介绍观察的全部内容或者观察的最终目的，以免对方因困惑不解或配合难度过大而拒绝观察者进入。在以后观察有了一定进展。对方习以为常时，再提出扩大观察范围或延长时间等要求。有时，观察者也可在观察的开始阶段先采取局外观察的方式进行观察，再自然而然地逐步建立与观察对象的关系，由浅入深地参与他们的一些活动，以后随着观察对象与观察者关系的加深，再逐步暴露自己的身份。
③隐蔽进入的方式：观察者始终不暴露自己的身份，而是将自己装扮成普通游客或当地居民进入观察现场。对于大多数非参与式观察和一些特殊的参与式观察，如对自我封闭的群体或社区的观察、对违法犯罪或社会道德规范的行为的观察等。
六、实际操作部分(P165-177)
利用前次作业所拟问卷或者另定题目，拟定简单提纲，进行访谈。
计量经济学实验报告册范文第5篇
2、 安全监控监测维护人员负责安全监控监测仪器仪表的登记造册，建立台账及仪器仪表定期的校验工作。
3、 安全监控监测仪器仪表必须按检定周期送至有资历的指定单位进行送检，严格执行检验调校制度，不得漏检、假检。
4、 安全监控监测仪器仪表发生故障或者误差较大时不得再次使用，必须处理正常及校验合格后方可继续使用。
5、 安全监控设备必须定期进行调试、校正、每月至少一次;甲烷传感器、便携式甲烷检测报警仪等载体催化元件的甲烷检测设备每7天必须使用标准气样调校一次;每7天必须对甲烷超限断功能进行测试。
6、 正在使用的安全监控检测仪器、设备发生误差较大或者损坏后，必须在2小时之内更换。更换下的仪器必须经过修理和校验合格后方可继续使用。
7、 安全监控检测仪器损坏，所需要的维修费用超过原造价的70%时，无维修价值，应当办理报废手续，建立台账记录。
8、 安全监控检测仪表要设管理员负责管理、维修、保养并进行定期的送检工作。
9、 新到的安全监控检测仪器仪表必须要有合格证、说明书、调试配件和煤矿矿用产品安全标志。
10、 新到的安全监控检测仪器仪表必须送至有资历的指定单位进行送检，检验合格后方可使用。
11、 对于未经送检或者检验到期的安全监控检测仪器仪表继续使用的相关人员，予以罚款。
12、 对于使用未经送检或者检验到期的仪器仪表造成事故的相关人员，进行严重处罚及追究其刑事责任。