生动性初中生物论文范文

生动性初中生物论文范文第1篇

生物是一门以实验为基础的自然科学，作为一门研究生物现象和生命活动规律的学科，实验教学是生物教学的基本形式之一。生物实验对于提高生物教学质量，具有重要的作用。从整体看来，素质教育的改革，生物实验教学得到了长足的发展，教学器材更齐全，教师整体素质也有所提高，这使得生物教学活动开展得更广泛与充分。 但是当前农村初中生物实验教学仍存在着一些客观和主观问题，制约着实验教学的进行。主要表现在以下方面。

首先是实验器材不足。由于学校经费的制约，实验投入不足，个别实验开不起来。而且很多学校 的实验设备虽然齐全，但是正真投入使用却很少。其次是师资投入不足，目前很多学校没有专门的生物实验教师，每当做实验时需要生物任课教师自己准备几个班级的实验，使得准备工作量非常大，导致有些教师尽量少做试验甚至不做实验，而是讲解实验、背诵实验，应付考试的需要。 由于经费和师资投入的不足，导致实验管理存在较多的漏洞，许多乡镇学校缺乏合格的实验管理人员，造成仪器的完好率、利用率下降，直接影响了实验教学的进行。同时由于师资不足，实验教学无计划性。而生物实验有好多材料需要提前或者当时备好，也导致有些实验不能按期进行。即使学生参与实际的实验教学中，也体现出一些问题。

利用实验情境进行教学，更适合采用合作学习、学生自主探究的学习方式，同时使得学生在动手的同时，基本技能和基本能力得到发展，为达成生物学教学的总体目标奠定了坚实的基础。为了在生物教学中更好地发挥生物实验 的功能呢？笔者认为主要要做好以下两方面。

一、要发挥学生的主体作用

在生物实验教学中，教师不仅要传授化学实验知识、技能，更要重视培养学生的能力。那么，在实验教学中怎样培养学生的能力呢？简单地说，教师可通过生物实验把抽象的知识变成具体的东西，使学生不仅能获取多方面知识，而且还能培养学生的各种能力。

（一）利用趣味性實验，激发学生兴趣，培养学生注意能力

可以利用多媒体，模拟或投影演示实验，培养观察能力 。在生物实验教学过程中，有些演示实验的现象是不易观察，教师可借助模拟或投影演示实验，放大实验现象，使每个学生都能近距离观察实验。 教师要注重指导学生观察实验。生物是以实验为手段来研究生命现象很生命活动规律的科学，学生在观察实验时，教师在实验前要使学生明确观察什么，再根据具体的实验提出观察要求。 实践证明，借助模拟或白板演示实验，能强化实验演示效果和实验的直观性，有利于培养学生的观察能力。

（二）运用边教边学的形式，精心组织学生实验，培养动手能力

在生物实验教学中，对学生实验技能的培养也是一个重要方面，而学生实验就是培养学生动手能力的重要手段。学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧，加深和扩大他们所学得的理论知识。因此，对学生实验，应尽可能地创造条件，组织好每一次的学生实验，对每一课题实验要做到实验目的明确，要求具体，计划周密，要使学生学会。通过以上的实验的改进，观察的实验的现象明显，使学生掌握了实验要领，培养了学生实际操作能力。

（三）布置生物实验习题，理论联系实际，培养创新能力

除了课本中的实验习题可供选择使用外，还可以根据教学内容和学生的实际，由浅入深，由简到繁安排适当的实验习题。学生通过借助实验研究解决某些实际问题，将进一步掌握理解基础知识和实验技能，同时，在实验设计中，培养学生创新能力。

（四）开展多种多样的课外活动，开放实验室，培养创造能力

生物课外活动的形式是多种多样的，可以组织学生参观和访问、观看有关电教片；开展专题调查研究。教师可以根据学校的条件和学生实际，创造性地组织和开展各种课外活动，开放实验室。如家庭小实验，学生做实验时，他们会积极动脑思考，联想过去学得的知识，根据实验原理，设计优良的实验方案，达到实验成功的目的。

二、要发挥教师的主导作用

教师在教学中发挥学生的主体作用，但也不能忽视教师的主导作用，还要指导学生学会研究实验。在实验教学过程中，教师及时指导学生研究实验，启发思维，就会促使学生进一步认识物质变化的本质，提高学生分析、归纳问题的能力，也有利于培养思维能力。

首先，指导学生研究实验，培养学生归纳分析推理能力 ，并指导学生对实验误差的研究，培养学生思维严谨习惯 。 在学生做实验时，往往会出现实验结果的较大误差。对实验误差的分析，教师要进行必要的指导，以便学生能及时找出产生误差的原因，并使学生在寻找产生误差原因的过程中增强对实验操作规范化重要性的认识。经过实验过程的逐个分析，找出产生误差的真正原因。这样能逐渐养成学生全面地分析问题的习惯，培养学生思维的严密性。

其次，指导学生设计实验，提高学生解决问题的能力 。设计就是要求学生根据提出的问题进行独立思考、设计制订出解答问题的实验方案，并进行独立的实验操作。这类实验，能力要求高，对培养学生综合运用所学知识和基本技能解决实际问题的能力，培养他们科学态度和方法起着重要作用。因此教师在布置任务后，要先指导学生弄清实验要求，查阅有关材料，复习有关知识。教师在审阅设计方案时，应纠正其中错误，指出缺点，选出几种简易、效果好又安全的实验方案进行典型介绍。在学生进行独立操作时，教师也应认真指导。并且积极利用现有的实验条件，就地取材，结合学校实际情况，多方面开展有有效的生物实验室，让学生积极参与其中，有所收获。

综上所述，从学生学习和教师指导的角度来阐述了实验手段可以培养学生的能力，提高学生的科学素养，充分发挥实验的功能。其实在每种能力的培养中，教师要根据学校的实际情况，尽可能给学生创造实验条件，做好指导，让学生在较好的学习环境里掌握更多的知识，培养形成更多的能力，使得初中生物实验教学在实践教学中发挥出最大的作用是每个生物教师义不容辞的责任。

生动性初中生物论文范文第2篇

摘 要：随着新世纪我国经济和社会的进一步发展，农业正逐步向着高产、优质、高效方向发展，由以往单纯的种植业向种植、养殖结合的多种经营和农、工、商一体化的大农业方向转变。农村初中作为义务教育的终端，将由30%以上不能升学的毕业生直接输送到社会。因此，农村初中生物学科教育教学质量的高低，直接影响到农村劳动力素质的高低，进而影响到农村经济建设和社会发展。

关键词：农村；初中生物；课程改革

生物学学科教学，对培养合格公民和劳动者有着极为重要的作用。虽然经过了几年的课程改革，但是，在农村初中教育中，生物课教学仍未受到足够的重视，普遍存在着教育目标不明确，教学课时安排少，师资不足，教学条件差，尤其是学生在小学阶段的学习中，由于要应付统考学科（语文、数学）的学习，很少上自然课，造成生物学方面的知识非常欠缺，致使学生兴趣低落，给农村中学生物学学科课改教学形成了很大的阻力。整个农村初中生物学课教学处于一种以应付考试为目的的勉强维持的低水平状态。基础教育课程改革，充分利用农村的有利条件，激发学生的内在动力和兴趣，实现由应试教育向素质教育的转变，将是改变这种状态的关键。本文就农村初中生物学科课程改革与对策浅谈以下几个方面。

一、应彻底改变师生评价制度，培养兴趣浓、有创新习惯的优秀学生

经过这几年的课改实验教学，反映出农村初中生有很大部分不适应课改教学，學习目的不明确，兴趣很低，学习习惯和主动性都较差。可见，基础教育课程改革这一项具有长远效应的基础工程，必须从入学阶段抓起，彻底改变传统的方式评价学生和教师，才能调动教师的积极性，激发学生学习生物学的兴趣和主动性，促进生物学学科教学质量的提高。

二、生物教师应主动参加培训学习，提高自身素质

农村初中师资在数量上的不足和素质的偏低，已经成为影响实施课改和提高教学质量的主要因素。培训提高生物教师是一项紧迫而艰巨的任务。首先，提高思想认识，增强教师的事业心和责任感，转变他们的教育观念。学生丰富的生产、生活方面的感性知识，却是实施生物学学科课改的有利条件。其次，提高教师业务素质，可采取培训提高与自学相结合，鼓励教师努力学习。再次，无论是受过还是没受过专业训练的生物教师，都存在一个培训实验技能和动手能力的问题。组织短期实验技术培训班，对现任学科教师轮流培训。2008年暑假，由省组织举办的教师素质创新学习培训，就是提高教师素质的一个有效举措。

三、优化课程内容，适应课程改革和发展农村经济需要

针对教学内容缺乏乡土特色及灵活性差等不足，教学时间安排较少，可以从以下几方面弥补：（1）根据“一纲多本”的精神，为完成国家基础教育课程改革生物学科课标的要求，在统一要求的前提下，适当“增、删、补、调”教学内容。（2）增补乡土或地方教材。通过乡土内容对学生进行国情、省情、县情、镇情教育。激发他们热爱家乡、建设家乡的情感，增强其合理开发、利用自然资源、保护自然环境的法制意识。（3）从学科特点出发，挖掘教材中辩证唯物主义世界观、爱国主义情感教育的内容，潜移默化地对学生进行情感、态度与价值观的教育，培养学生正确的科学观以及进化、生态、环境和法制等观念。（4）结合动、植物的生活规律，联系种植和养殖业的生产实际，渗透职业教育的因素，使学生学到的知识有用、可信。（5）开设活动课程，与学科课程结合，根据学生的兴趣和愿望，选择反映现代生物科技、农业科技、健康与卫生、优生优育、生态与环境等内容，组织学生实地考察与参观，以此丰富学生的知识和现代意识。

四、优化教学过程，着眼于发展智力、培养能力、提高素质

教学过程应着重做好：（1）立足农村初中生物学教育的现状，做到教学规范化，教师必须按新课标要求组织教学内容，选择教学方法，从最基本的方面做起。（2）引入活的生物或实物材料，激发学生的兴趣和内部动机。针对学生的生理和心理特点，从农村学生熟悉的自然现象、活的动植物或实物、生活或生产实际引入新课，学生通过观察、实验，然后教师启发引导学生归纳、总结出结论。最后再把这些知识运用到解决实际问题中，有利于培养学生的观察力和实验能力。（3）采取合作探究式教学，以“学生为中心”，重视和体现学生的主体作用，同时又不能忽视教师的主导作用，采用多种形式组合起来进行教学，让学生在教师的指导下很好地感知，积极地思维，通过分析、对比、综合，概括出其中的概念和规律，学会一定的知识和技能，启发学生自己得出结论。（4）加强直观教学，提高课堂教学效果，做到当堂消化。减轻学生课业负担，让学生学得轻松、学得愉快。（5）开展丰富多彩的课外活动，因材施教，使课内课外有机地结合起来。课外兴趣活动使那些对生物学有兴趣、有志向、有特长的学生充分发展，是因材施教、因志施教的有效途径。此外，配合课堂教学，开展一些调查访问活动，走访当地种蔬菜、水果和花草的种植专业户；养鸡鸭鹅、养猪、养鱼等养殖专业户，了解其生产经营情况，增强商品生产意识。只有这样去做，才能为将来学生的升学深造或择业发展打下坚实的基础，提高学生综合素质能力，为小康社会的共建作出有益的贡献。

参考文献：

徐强.浅谈农村初中生物课程的教学现状与改革措施[J].科技资讯，2010（08）.

（作者单位 山东省桓台县侯庄中学）

编辑 鲁翠红

生动性初中生物论文范文第3篇

【摘    要】学习生物是为了让学生认识地球以及在地球上生存的生物的特性和活动规律等。而如何将这些知识简洁高效的传递给学生，如何扮演好当今师者的“传道授业解惑者”的角色，是新手教师首先要定义与思索的问题。本文就将讨论新手教师如何进行初中生物有效备课。

【关键词】新手教师  初中生物  有效备课

生物学科作为初中课程的一门必修学科，在应试教育和中考压力下却有些被忽视。这种现状对新任初中生物教师来说，本身就是一种挑战。在这种情况下，如何“教好书”，如何“备好课”是大多数新任教师首要思考的问题。而实际上，这两者是有着密切关系的：要想“教好书”必须“备好课”。新任教师作为初入教育行业的工作者，有着迫切想拿出教学成果证明自己的渴望和踏实肯干的劲头，这是好的表现，但要切忌不可盲目追求教学成绩，而是要脚踏实地一步一步迈进，只有迈好了第一步“有效备课”，才可能有后面显著的教学成效。本文就将从精心备教材、认真备学生、创新备教法三个方面对本文进行具体的阐述。

一、精心备教材

尽管我们一直大力提倡的是素质教育和创新教育，提倡的是学生主体发展与能动性的发挥，但作为教育工作者，我们又不得不承认的一个现状就是：初中生物本该作为一门必修课存在，但在求学压力的膨胀和外界环境的影响下，生物已被认为是一门所谓的“副科”。不仅许多家长与学生有这种心态，连在校的任教老师都或多或少的存有这种想法，这显然是致命的错误。尤其是新任教师在授课时，一定要摆正自己的心态，摆正教材应有的位置。要记住教师充分的“备教材”可以帮助教师提前预习和巩固书本知识，作为师者，要想将知识高效传递给孩子们，必须做到“心中有墨”，将教材牢记于心。

在这里还需要强调的一点是，教师在备教材时不仅要做到对课内教材熟记于心，还要同时兼顾课外延伸教材的备案工作。比如初中生物教师，在讲授生物与生物圈这一章节时，教师不仅要备好学科教材，还要结合教师参考书、查阅生物与生物圈的课外阅读书物等精心设计好授课教案。要让生物课堂变得有趣而充满知识性，要让具有能动性的孩子们“主动”的喜欢上生物这门学科。当然，要做到精心备好教材还需要新任教师要紧跟新课标的制定变化趋势，结合新课程标准研读初中生物教材，思索新的教育方向。在改革背景下，教师还必须注意新旧课程的衔接问题，只有读懂了旧教材与新课本二者的变化，才能明白现代课程改革的意义和目标所在，新任教师才能朝着正确的方向出发与奋斗。

二、认真备学生

教师要想上好一堂生物教學课，必须清楚自己的教学对象、了解自己教学对象的心理发展规律与特点。这一点在任何学科的教学中都是受用的，而生物学科凭借它本身与生活的密切联系，使得“备学生”的重要性尤为凸显。部分初中生物教师在“备学生”中认为自己已熟知初中生的心理发展规律：无非是好学好动，有点逆反心理之类的。这样的“备学生”显然是粗制滥造的。

“备学生”对任教老师来说，是一项精致细心的工作。初中生物教师在进行“备学生”工作时，要清楚地认识到：光做好基本的对中学生的身心发展规律的了解是远远不够的，每个班级都是不同的集体，班级里的每个学生都是独特的个体。教师要学会因材施教的“备学生”，不仅要做到掌握全班学生的大体情况，对生物学科的爱好和响应程度。还可以私下询问学生与其交谈，了解学生个体的兴趣爱好和对生物学科的理解。可以让学生们自由讨论喜欢什么样的教学方法，喜欢什么方式组成的生物教学课堂，以及对任教老师的期望等。教师这时要紧抓学生心理规律，提前了解班级里哪些学生喜欢植物，班级里有哪些隐藏的“植物科学家”，比如教师发现某学生对“被子植物”有着浓厚的兴趣，可以在讲授新课时让他先列举出有哪些被子植物，我们身边的被子植物有哪些等，引发学生的讨论，让学生在讨论中记忆被子植物分为双子叶植物纲和单子叶植物纲两种，记住被子植物和裸子植物相比在于它有真正的花等知识。

此时，还可以根据学生的课堂反应和爱好兴趣做出积极调整，制定符合他们学习与发展的智慧课堂。而这些设想的实现都必须依赖于一个前提，那就是教师在授课前要对自己的教学对象有绝对的了解与认知。只有把握住了教材的精髓和学生的认知发展方向，教师教授知识的课堂才会变得更加人性化与智能化。在教师与学生双主体的合作下，新任教师的课堂才会变的轻松与愉快。教师才能完整的上好一堂生物教学课，也才能在面对学生突然提问质疑或课堂突发情况中表现出一名优秀教师所应具备的“教育机智”，在学生面前做一名学识与能力并存的理想型教师。这样的备学生工作才是认真踏实、值得学习的。

三、创新备教法

我们的时代在发展，教育改革在不断推进。作为新任教师的教育理念与学习观更要紧跟时代和教育前进的步伐。新任教师在教学中不能延续老一套的教学方法，以图应付了事。这样是不利于新教师的职业生涯发展的。当今教育下的新任教师要用创新的教学方法将自己武装起来，将对自我的学习与对学生的创新教育化作一股新鲜的血液融入到教育事业中。尤其是面对生物这样贴近学生现实与人类生活的学科，教师更不能一味地进行单向知识传递。这不仅不符合创新教育和素质教育的教学理念，也不利于教师在课堂中达到理想的教学效果。比如新手教师在教授人类发展与胎儿这一章节时，可以让学生学习制作简单的脐带、胎盘及物质交换装置，配合教师上课讲授新知识时使用。在教授“基因在亲子代间的传递”这一章节时，可以让学生下去搜集自己与父母的血型爱好、遗传的长相性格等的资料。还可以在授完课有多余时间的情况下特邀学生父母一起进行交流学习，这样不仅使教师进一步了解了自己的学生，也让孩子与父母在一起学习中增进他们的感情。新任教师也在这样的课堂中获得了学生的肯定与家长的认可。当然我们还要强调的一点是创新并不等同于一味的追求标新立异，新任教师在备课时可以追求新意，但决不能脱离教学实际，一定要做到根据实际制定可行的创意教学方法。

总而言之，教师的职业生涯发展是一段漫长的旅程，新手教师在任教时有很多的准备工作需要完善。对于如何备好自己的一堂生物课，远不如想象中那么简单。新教师只有以积极踏实的备课姿态投入到教学工作中去，才能为教育行业增添更多的活力与新鲜血液。

生动性初中生物论文范文第4篇

关键词：初中生物;实验教学;课堂效率;教学思想

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.044

在我国初中生物的教学工作中，其主要包含生物知识理论教学和生物实验教学。这两大部分都是初中生物教学不可缺少的。理论知识教学能够夯实学生的理论基础，同时也为生物实验提供了必要的知识储备。只有学生了解了理论知识，才能在实验中学会使用仪器、学会观察、学会操作。对于实验教学，教师可以通过增加实验教学来加深学生对理论知识的记忆，丰富实验教学的方法，提高学生的积极性，让学生了解生物这门学科的神奇之处。但是现在很多教师没有把实验教学重视起来，单纯地进行理论教学，忽略了学生对所学内容的实践，不利于学生素质的全面提高。

一、初中生物实验教学方法的重要性

（一）提高学生的学习效果

在初中教学阶段，理论联系实际是非常重要的，同时也是新课标一再强调的内容。作为初中生物教师，我们一定要认识到生物实验教学的重要性，提高实验教学在授课中的比例，从而提高学生的学习效率。学生的学习水平在很大程度上会受到教师教学方法的影响，很多教师习惯用一些实验描述和实验记录代替实验教学，这实际上是对学生锻炼得不到位。生物实验不但是教师进行教学的基本方法，也是检验教学成果、发现不足和问题的途径。对于初中的学生来说，生物课本上的内容是抽象的、复杂的，很多专业名词学生也不能想象出来是什么，但是通过实验，学生可以认识到每一种物质实际的表现形式，了解到生物实验中涉及的东西，这样才是对理论知识的真正掌握。

（二）提高教学效率

由于新课改的不断贯彻实施，各个阶段的教师都开始意识到教学效率的重要性，提高教学效率并不是加快教学速度，而是要在保证教学目标完成的情况下，提高学生学习的效果和教师的教学质量。在这一点上，教师应该不断转变教学方法，发挥出学生在课堂学习中的有效性。教学方法会对学生的学习效率产生很大影响，因此在初中生物教学中教师不但要让学生掌握足够多的基础知识，增强学生对课本内容的熟悉程度，还要让学生养成一个自主学习的习惯，让学生对生物科学充满兴趣，主动探索学科知识。通过增加生物实验教学，学生的综合素质一定会有所提高，实验教学数量的增多实际上是教学方法多样化的体现，即便是不同水平的学生，也能从实验教学中有所收获。

（三）提高学生的实践能力

在初中生物教学开展的过程中，教师应该充分认识到生物实验教学的重要性，并在开展实验教学的过程中努力提高初中生的实践能力。此外，在初中生物实验教学开展的过程中教师应当学会不离手不离眼的教学方法。离手指的是在初中生物实验教学开展的过程中应当让学生独立进行实验操作;不离眼指的是在初中生物实验教学开展的过程中，教师应当注意观察学生实验操作的整个过程。这样不仅有于帮助教师及时将学生在实验过程中的错误及时指出，而且也有利于确保学生独立实验操作的安全性。总而言之，在初中生物教学开展的过程中注重生物实验教学可以有效地提高初中生的动手实践能力，同时满足新课改对初中生物教学的要求。

二、初中生物在实验教学过程中存在的问题

（一）问题设置不够科学

对于初中实验教学来说，教师一定要安排好实验过程的大致内容，提前向学生告知实验的内容目的，然后让学生按照相对应的方法去操作，并做好实验报告。目前，实验教学存在一个突出的问题就是，教师设置的问题与实验过程的关联性不大，不做实验也能回答出来，也就是问题设置的合理性不够。教师不应该设置理论性的知识，而是应该更多关照学生的实验过程，要让学生在回答问题时思考、回顾实验过程，可以是操作过程中遇到的问题，也可以是对实验结果的描述。对于初中生物实验来说，很多学生就算不做实验，也能通过理论知识去回答，而且答案是固定的，唯一的。在这样的情况下，学生只能按照教师规定的实验步骤再去操作一遍，在操作过程中缺乏实际的思考，以应付为主，无法达到真正的实验教学效果。

（二）学生自主学习意识差

在当前生物实验教学中，每一次实验的内容、实验的课题以及过程都是教师提前规划好的，学生只是根据教师的安排去不断重复，实验过程中所需要的仪器也是教师提前准备好的。这样的过程与其说是实验，不如说是一种模仿，学生对实验内容没有质疑，对所要证明以及探究的东西也没有疑问，甚至在选择实验方法和操作的时候，不会去思考为什么要用这个工具，这样操作的原因是什么，实验教学变成为了实验而实验。有些时候，初中生虽然对实验有疑虑或者想法，也不会积极付诸实践，因为教师在安排实验教学的时候，没有给学生留足够的机会，学生的积极性被打消，变得人云亦云，创新意识和能力也不够。

（三）实验教学过分重视结果

在生物实验教学中，很多教师都把教学重点放在了实验结果上，这实际上是不利于学生综合能力提高的。在生物教学过程中，应该用实验去验证理论知识，因此，教师和学生要重视实验过程，提高观察和探究的实际意义。初中生物实验大致可以分为两大模块，一个是观察实验，一个是探究实验，实际上都是让学生有一个更加直观的学习过程。

（四）教学效率过低

目前，很多初中生物教师在开展教学的过程中，由于教学观念过度导致教学效率过低，从而严重影响初中生物教学质量的提高。很多初中生物实验教师在开展教学的过程中，为将学生分成几个小组让学生进行探究实验。但是如果初中生物教师在教学的过程中一直采用这样的教学方法，学生会主逐步发现每次探究的任务基本相似，慢慢地就会失去实验探究的兴趣，所以就会导致学生在课堂上的学习效率降低，严重影响了初中生物教师教学质量的提高。

三、提高课堂教学效率的方法

（一）应用开放式的教学方法

为了提高学生的创新能力和综合素质，教师应该对教学方法进行改进，采用开放式的教学管理，给学生思考和探究的空间。通过应用开放式的教学环境，初中生物课堂能够呈现出动态化的特点，实验教学的内容可以根据实际课堂教学情况变化，根据教学需要进行改变。教学场所不再局限于教室和实验室，教师不再把需要观察和探究的事物固定下来，而是带领学生主动去接近观察和探究的事物。并且从初中生的心理特点来讲，初中生正处于青春期，所以他们对外面世界的一切都充满了好奇，他们想要摆脱课堂去泰州外界的新事物。因此为了能够有效地提高初中生在生物课堂上的学习质量，教师可以结合学生的心理特点运用开放式的教学方法，创设开放性的实验情境，从而有效地激发初中生在生物课堂上的实验探究欲望，进而使得初中生在生物课堂上能够全身心进到投入。

（二）加强学生对实验教学的兴趣

对于初中學生来说，兴趣能够对学习效果起到非常大的作用。兴趣不仅能够有效地提高学生学习的积极主动性，而且也是一个学生不断学习的动力。为此，这就要求生物实验教师在开展教学的过程能够培养学生对生物实验的兴趣。在初中生物实验室设计的过程中，教师可以学生的兴趣为基础，激发学生对生物实验的兴趣，让学生从内心深处慢慢感受到生物实验的趣味性，提高学生对生物实验原理的理解力。当学生对生物实验产生一定的兴趣时，他们不仅会积极主动地去探索生物实验的原理，而且也会全身心地参与到初中实验教学过程中。总而言之，教师在开展实验教学的过程中，增加学生对实验教学的兴趣是十分重要的。

（三）增加课外活动

在初中生物实验教学中，要想进一步提高学生的学习热情，就要增加课外活动，提高实验教学的质量，让学生在课程要求的基础上，有更多的探究可能。教师可以在一堂实验教学课程之后，根据本节课的教学内容，再布置一些相类似的课外活动。比如，在初中生物实验中，有一个实验是观察鳍的作用，学生在课堂上会观察正在游的鱼，然后了解鳍在鱼游泳时对鱼的帮助。另外，教师可以让学生通过实验，观察鱼的呼吸、鱼靠哪个部位获得信号等等，从而提高学生的探究精神，强化学生对生物实验的兴趣。还有一个观察实验是观察花的结构，教师在课下可以安排学生去观察另外一种花，并且进行解剖，然后对不同部位进行说明，找出两种不同花朵的相同点和不同点。课外活动的布置不是为了增加学生的作业量，所以教师应该控制好难度，把作业布置得恰到好处，以观察类作业为主，还要注意对学生的作业进行评价，增加学生的积极性。

四、结语

初中生物实验教学是非常重要的教学内容，也是初中生物的教学关键。通过做实验，学生的动手能力可以得到很大程度的提高，还能在实验中发现自身问题，解除疑虑，并且在进行实验过程总结时，学生对理论知识也会有更深刻的理解。当前初中生物实验教学还存在很多问题，很多教师没有把实验教学真正重视起来，导致教学方法过于传统、教学手段相对落后等。笔者介绍了重视初中生物实验教学的几个突破点，包括应用开放式教学方法、加强学生的学习兴趣、增加课外活动等。只有方法应用得当，初中生物实验教学才能起到更好的效果。

参考文献：

[1]刘敬国.新课改下初中生物实验教学策略探究[J].中国校外教育，2019（7）.

[2]王艳玲.基于初中生物实验教学现状的优化研究[J].教育现代化，2017（39）.

[3]马杰.浅析互联网时代初中生物实验教学问题及对策[J].课程教育研究，2017（29）.

[4]黄志阳.新课程背景下初中生物实验教学现状与思考[J].科教文汇（下旬刊），2016（3）.

[5]黄菲.浅谈初中生物实验教学存在的问题与改进策略[J].才智，2015（4）.

作者简介：彭国华（1977.10— ），男，汉族，甘肃会宁人，一级教师，研究方向：初中生物教学。

生动性初中生物论文范文第5篇

摘 要：初中生物教师要进行有效的课堂教学，帮助学生进行有效学习，促进学生的全面发展。进行有效课堂教学要做到以下几点：紧扣课程，有效备课；以生为本，有效讲授；创设情境，有效提问；强化激励，促进发展。

关键词：有效教学；初中；生物；教学；运用

新课程改革对广大教师提出了更高的要求，要求教师要进行有效教学，要让课堂的45分钟创造最大的价值。一直以来，初中生物作为一门副科不被重视。随着新课程改革的推进，生物的地位被提高，而且有可能被纳入中考考试科目。当前初中生物教师的责任很重，既要做好中考的准备，又要帮助学生进行有效地学习，让每一个学生都得到发展。说起来容易做起来难，课堂教学就45分钟，如何在这有限的时间里进行有效的课堂教学，使学生获得最大的进步和发展呢？

一、紧扣课程，有效备课

在新课程改革的背景下，课标已不同于传统的教学大纲，在教学过程中，学生的知识、技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的“三维目标”应达到怎样的“度”，需要准确了解。备课时应尽量用知道、说出这样的动词。有效备课要求对学生学情的把握，考虑学生的求知热情学生并不只是一张白纸。现代社会中，孩子在信息渠道中已有了一定的积淀，教师必须考虑学生的实际水平和接受能力，同时，有效备课更要强调“如何让学生对学习这些知识充满热情”。因为学生的学习状态并不限于知识水平，而在于求知热情。 有效备课要求对教材有效利用，并“再度开发” 教材是众多学者、专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复洗练的。教师必须给予重视，充分利用教材，进行教学设计。但传统备教材中，教师一般主要是分析本节内容在本章中的地位，教材重难点，与前后知识的联系等。而有效备课应更强调教师根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行“再度开发”。即对教材的容重新选择、组织和排序。

二、以生为本， 有效讲授

有效教学要求根据具体学情和教材，实施有效教学，主要是指：

1.有效讲授要求能够吸引学生的注意

讲授首先要能够吸引学生的注意。方法一是利用教具或多媒体等手段，创设情境。方法二是把教学目标告诉学生，在传统的讲授中，教师一般不会将教学目标告诉学生，而有效讲授要求教师告诉学生本节课所学的内容和所要达到的目标，因为学生只有知道自己学到什么程度，才会有意识地主动参与。

2.有效讲授要求给学生指明学习的重难点

在传统的讲授中，教师只有讲到重难点内容时，才会提醒一下。但由于目前的课堂教学中，采用的教学方式多样化可能会造成学生只关注形式的热闹和参与的开心，却抓不住核心内容，所以有必要在课堂教学的开始时，进行中和结束时给学生指明学习的重难点。

3.有效讲授要求保持一定的节奏

好的讲授总是保持一定的节奏，保持与学生能力相适应的“教学节奏”，这种节奏既能使教师的“讲授”变得轻松，且能使学生借助某种暗示效应而更有效到记住，理解某些知识并形成相应的价值观。例如：在讲授重点内容时，故意稍作停顿，可以引起学生注意或使学生有时间进行思考，但教师必须尽量避免在不重要的地方作长时间的停留，还要避免离题太远，与教学主题无关的叙述。

4.有效讲授要求控制教学过渡

当教师在改变话题，活动时出现的教学过渡，在某种程度上决定了课程的顺利进行，不好的过渡会极大地妨碍教学时间的有效使用。因此，教师应保证过渡有条理、简洁，并且要预先准备好与过渡有关的材料。

三、创设情境，有效提问

新课程强调，创设情境，建立宽松和谐的课堂气氛，教师要以自己的真诚去唤起学生的自尊心，让他们体验到，教师是尊重他们的，并对他们的潜能、他们解决间题的能力充满信心，于是学生就会去掉畏怯之心，作出积极的反应，尽力不辜负老师对他们的信任，主动积极地回答问题。师生之间这种彼此信赖、彼此尊重的情感很自然就会使课堂气氛宽松和谐，为学生主体参与学习树立了信心，创造了条件。

1.有效提问要求问题保持大众性

提问能引起大多数同学的思维共鸣，学生跃跃欲试，争先恐后要求回答，课堂气氛可立即活跃，提问要向全体学生发问，抽答面要广，这就必须要求所提问题必须具有大众性。提问之后要留有时间给学生思考，在适当的时候（如课堂气氛活跃时），可以适当增加提问的难度，但难度不可过高。教师可以相应到引导。

2.有效提问要求问题有一定的价值

在传统的课堂教学中，学生在教材中找出标准答案的问题是常见的。有效提问要求教师尽可能多地提出有价值的问题，让问题提有所用，有学习价值。这些问题的设计，有助于提高学生的灵活运用知识的能力。

3.有效提问要求避免“满堂问”

曾经的教学是“满堂灌”，新课程下要求以学生为主体，把课堂还给学生，于是“满堂灌”的现象少了，但我们的课堂又遭遇到了“满堂问”的尴尬。教师用一些过于琐碎的无意义的问题牵着学生的鼻子走，诸如“对不对”、“是不是”等低级问题。

四、强化激励，促进发展

一个学生被看成什么样，被说成什么样，被怎样对待，在不長的时间内，就会变成学生的现实，这是著名的“罗森塔尔效应”。在生物教学中我也曾有过多次这样的体验。这些体验让我深深感动“让每个学生体验成功，才能使学生乐于学习”。要想让学生自主寻求新发展，充分发挥学生的潜力、才能、灵气，就应该让学生经常得到激励，树立其自信心，才能扬起其好胜心和求知欲的风帆，踏上自主学习的探索之路。总之，在生物学教学中，教师只有尊重学生，真正树立以人为本的教育观念，自觉地运用学生主体观念改进自身的教学观念，才能充分调动学生学习的自主性，为学生的主动学习、自我发展开拓道路。

有效教学意味着教师要认真钻研新课程，优化教法，激励学生积极参与课堂教学活动，不断探索更多的生物教学“有效教学”的策略。

生动性初中生物论文范文第6篇

【摘 要】初中生物学科的核心概念教学是整个教学过程的基础性环节，受到了教师的高度重视。笔者结合自己的教学经验，主张从核心概念自身的特性出发，制定合理的教学方法。帮助学生认识、理解、掌握核心概念。

【关键词】初中生物；核心概念；教学方法

核心概念是整个初中生物学的中心知识，它们构成了初中生物学体系的支架，串联起所有的知识形成一个丰富的系统。因此，教师要重视初中生物核心概念的教学，帮助学生根据核心概念对知识进行体系性地学习和条理性地梳理。

一、明确核心概念的内涵

在初中生物学的知识中，存在着几十条核心概念。例如：蒸腾作用、呼吸作用、光合作用、生态循环系统、细胞结构等等。这些核心概念经常散落在各个知识点中，有时还会交织在一起。学生在书本上看到的知识点可能是几个核心概念的综合，例如：七年级生物的一章中讲解“细胞核是遗传信息库”。这里既涉及到了遗传的概念，又以细胞结构的知识作为背景。

鉴于核心概念的分散性和关联性，学生很难从细小又复杂的知识点中分辨出核心概念。这就需要老师发挥一下引导作用，老师可以用以下知识点举例说明一下核心概念的特征：

讲到细胞结构的时候，动植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构。这一概念就是我们所讲的核心概念。首先它是通过显微镜观察大量的动物、植物的细胞，然后生物学家们进行分析得出这样一个基本的认知。也就是说，生物学上的核心概念不是现象，不是事实，它必须是一个归纳推理得出来的结论。

其次，我们在学习遗传的时候，讲到细胞核是遗传的信息库；在讲动物的呼吸作用的时候，讲到细胞如何生成二氧化碳和水；还讲过细胞的分裂等等。这些知识的学习都需要我们事先掌握细胞的结构。如果我们不知道细胞具有细胞核这一结构，我们怎么知道遗传的信息库在哪里呢？

教师可以通过这样的讲解让学生了解什么是核心概念，明白核心概念作为生物学的基础，在不同的知识点中都具备普遍的应用性。从而认识到核心概念在生物学学习中的重要性，掌握了核心概念，不仅有利于学好不同的知识点，还有利于高中乃至未来的生物学学习。

二、注重核心概念的讲解

由于生物学概念上专有学术名词多，又是对事实的抽象总结，所以很多概念在理解和记忆上对学生来说有一定的难度。因此，教师要利用多种办法进行核心概念的讲解，帮助学生理解核心概念。例如：

“人的呼吸系统”这一概念的学习，在核心概念中学生需要掌握人的呼吸系统的构成，以及它的作用。笔者的很多学生经常把人体的呼吸系统、消化系统、泌尿系统等知识点相互混淆，在纠正学生错误的过程中笔者也总结了一些经验。笔者建议，先带领学生认识一些人体内部的器官。

教师除了可以带一些模型到教室给学生观看外，还可以采用一个人体内部透视的示例图或者视频让学生认识口腔、食道、胃、呼吸道、肺、心脏等人体的构成器官。

等学生对人体内部有一个大概的印象之后，教师可以继续利用视频演示人体吸入氧气后，哪些器官发挥了作用，随后人体产生了哪些反应。这样一来，抽象的知识就化为了直观的图像，学生就能够清晰地区分呼吸系统、消化系统等不同系统的构成和功能。对核心概念的掌握也比较彻底。

此外，教师还可以结合生活中的具体实例来帮助学生理解概念。例如：“植物的生长需要水和无机盐”这一知识点的讲解中，课堂上教师会让学生做一些观察实验来了解植物吸水和吸收无机盐的过程。课后，教师可以让学生思考一下：日常生活中我们需要给家里的植物浇水，植物才能茂盛地生长。如果很长时间忘记浇水，许多植物会枯死。而农民伯伯需要为农作物施肥，不少肥料袋子上会写明“氮肥”、“磷肥”等等。这些生活现象都能帮助学生更好地记忆植物的生长和水以及无机盐的关系。

三、经常进行核心概念的回顾

核心概念之所以重要是它在生物学的教学中发挥的串联和聚合作用。也就是说，根据核心概念在不同知识点中的应用性，可以利用核心概念将不同的知识点串联在一起进行掌握。因此，教师要格外注意对核心概念进行经常性地回顾，帮助学生打牢核心概念的知识基础。例如：

在学习植物在生态系统中的作用时，教师可以在讲课时这样引入对核心概念的复习：

教师：有哪位同学告诉我，在学习这一课的内容时想到了哪些我们学过的知识？

学生：植物的光合作用。

教师：很好。那有没有同学能告诉我植物的光合作用的大概内容？

学生：植物利用太阳能把二氧化碳和水结合成储存能量的有机物，同时释放出氧气。

教师：那光合作用的主要场所在哪里呢？

学生：叶绿体。

教师：大家都回答得十分正确，对我们学过的知识掌握得很好。

通过这样一个简单的回顾，实际上学生既温习了植物的光合作用，又回忆了细胞结构的知识点，一下子复习了两个核心概念。也就是说，对核心概念的回顾不需要耗费太多的时间，关键的是在日常的课堂讲解中渗透进去。使学生看到相关的知识就能够迅速地反映出它涉及到了哪些核心概念知识，然后自己去主动回忆复习。这样一来，学生对核心概念的掌握更加牢固，对生物学知识之间的联系和体系性也就把握得更加透彻。

核心概念的教学关系到学生生物学科学习能力的培养，所以，教师一定要认真对待这一教学工作。尝试多种教学方法引导学生树立核心概念意识，掌握核心概念，为进一步的生物学习和探索打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]杨青青.重要概念在初中生物教学中的重要价值[J].北京教育学院学报（自然科学版），2012年第2期

[2]姚素杰.初中生物课的概念教学[J].学周刊，2013年第30期

[3]赵爽.概念图在初中生物教学中的应用[J].科学大众，2009年第10期

（作者单位：江苏省南京市江宁区竹山中学）