白鹅教案范文第1篇
一、 学习单元导语
今天开始，我们来学习第四组课文。请大家翻到课文62页，默读单元导语，划出重点内容。交流，你读懂了什么?(交流：(1)是写动物的。补充：是一组名家笔下的动物(2)同一作家，同一动物。补充：课件(3)感受动物形象，比较不同的表达特点。补充：这将是本单元学习的主要目标之一。
二、 揭题
我们一起学习13.白鹅,板书课题,齐读课题.看课题,看到这白鹅,大家会想到了一首什么诗,诵白鹅,补充:这是一只色彩鲜艳,姿态优雅的大白鹅,今天我们再来认识另外一只白鹅,那是一只陪了丰子恺三年多的一只大白鹅。家里的.丰子恺家的白鹅有着怎么样的特点,作者对它有着怎么样的情感.我想学了这篇课文后,大家一定会有所收获的.
三、 学习课文的生字词语。
头颈 (jǐng ) 厉(lì)声呵斥 厉声叫嚣(xiāo) 引吭(háng)大叫 狂吠(fèi) 步调从(cóng)容 净角(jué) 奢(shē)侈(chǐ) 一丝不苟(gǒu) 譬(pì)如 倘(tǎng)若 侍(shì)候 窥(kuī)伺(sì) 供(gōng)养不周
厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 狂吠 从容 急促 大模大样 局促不安 净角 供养不周 侍候 窥伺 奢侈 譬如 倘若 一丝不苟(找出两对近义词) (找出一对反义词)
自由读----指读---齐读----去掉拼音的词语指读(同时初步理解词义)
四.轮读课文。注意一边听，一边感受作者笔下的白鹅的形象。
师：同学们读完之后白鹅给你留下了怎样的印象，想一想
刚才大家从不同的角度谈了白鹅留给大家的印象. 说的不错，其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物，说
生：好一个高傲的动物(板书) 齐读二遍
五.学习中心句
好一个高傲的动物!
高傲是什么意思呢?(傲慢,自以为了不起,看不起别人)
假如这个词语用在你身上你喜欢吗?那作者用在白鹅身上表达的是一种怎么样的感情呢?(喜欢还是讨厌呢?)为什么说是喜欢,等一下我们细细体会,先来带着喜欢的感情一起读一遍. 六.学习第二段
那么作者从哪些方面来写白鹅的高傲呢?其实文中有一句明确地告诉了我们,你能找得到吗?指读第二段,这一段告诉了我们什么?板书.这个更字告诉我们上节也是写鹅的高傲的.在全文中起什么作用,知道吗? 七.学习第一段.
默读第一段,划出哪些词语写了了白鹅的高傲.
学生伸长脖子,左顾右盼,这是鹅的姿态的描写,动作演示.从这个姿态里你觉得鹅怎么样?说说你的理解.(胆子大，陌生的环境毫不拘束，把自己当作是这儿的主人.)(这么大胆的鹅,这样毫不拘束的鹅,这样很自然地把自己当主人的鹅。作者是一种怎么样的感情呢?(朗读指导:作者喜欢、欣赏、与惊奇) 朗读指导!读充分/
七、学习第三段。
默读课文，哪些词语让你体会到了白鹅的高傲,划出词语,并在旁边写一写你的理解. (1)凡有…必然…甚至…不亚于…(任何时候都尽责)
(2)严肃郑重 厉声呵斥 ：自以为自己是长者，严肃地批评别人，把自己当成是高高在上的长者。声音洪亮，气势汹汹，令人害怕(听听鹅叫的声音)
(3) 厉声叫嚣 什么意思?嚣，古代的写法，从这个字上你感受到了什么?为什么如此火大?出示句子。想象鹅在说什么?你是谁,为什么不通报一声就进来,没礼貌的家伙伴! 读出来(同时指导凡是，必然)
(4)引吭大叫，什么意思?想象鹅伸长脖子对着篱笆外的人叫什么?外面 谁在走动?最好离这儿远一点儿! 喂,是狗吗?你这讨厌的东西,还没到吃饭的时候,你又在外面干什么? 主人,外面有人走动,快出来赶走他! 朗读指导。(同时指导甚至，不亚于)
(5)齐读第三段
小结:从你们丰富的想象中,我们不仅感受到了鹅的高傲,更看到了鹅看守门户时所表现出的勇敢尽职,这样的高傲主人怎么会不喜欢呢?主人情不自禁地夸奖：“好一个高傲的动物!”指导朗读.
八、学习第四段。
第四段作者说“鹅的步态更是傲慢”，请大家再默读第四段，划出你喜欢的句子，多读几遍。
(1)、鸭的步调急速，有局促不安之相;鹅的步调从容;大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
理解净角：花脸，脸谱浓重色彩，夸张的造型。性格豪爽，说话大声，比如霸王项羽、包公包拯、曹操、
净角出场：正冠、捋冉、甩袖。挺着肚子，踱着步子双手 叉着腰，一步一顿地走
可以用哪些词语形容：威风凛凛，气势凌人神气十足，得意洋洋
根据刚才的描述，体会到了白鹅走路的样子了吗?朗读。
体会前后对比的妙处，感情朗读。(小心翼翼，胆点心惊，
补充：这儿还有一段话，也是描写白鹅走咱的样子，写得非常生动细致，大家来看看是不是“颇像京剧里的净角出场。”(学生边读边用手掌模拟鹅的步态。)
像吗?同一个意思，这位俄国作家写得那么细致生动，而丰子恺只用了精炼的四个字—净角出场。这就是不同作家不同的风格啊。风格不同，但共同的特点是他们都写出了白鹅走路的样子。)
(2)它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让;有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
师：同学们想一想生活中的鸡和鸭是什么样?鸡和鸭见到人时都匆忙逃跑，说明什么，而鹅呢(毫不相让，非。。。不。。。，竟)(它非常高傲，就像官一样) ( 它好像自己是老大)
师：你看这个鹅它不仅不怕人还咬人，谁能把它这种高傲劲读出来。(指名读)
师：真够狂傲，真够傲慢，
九、学习小结：
真霸道啊!这种霸道真让人觉得可爱，有趣啊!难怪丰子恺先生感慨“好一个高傲的动物”。而鹅吃饭的高傲，则让我们发笑了。下节课我们继续好好感受鹅的吃相，体会丰子恺先生笔下的鹅老爷形象，更感受作者心中对鹅的无尽的喜欢。
白鹅教案范文第2篇
一、教材解读 1.课文简说。
一提到鹅，谁都会随口吟出“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”。《咏鹅》这首诗着眼于鹅的形象──色彩的美丽和姿态的优雅，在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点──高傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点;用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范;通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。 此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。选编这篇课文的目的，一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱;二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。 教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 2.词句解析。
(1)对句子的理解。
① 鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
“高傲”是指极其骄傲，自以为了不起，看不起别人。这句话是文章的中心句，起到统领全文的作用，集中概括了鹅高傲的具体表现。同时，它也是过渡句，不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文“鹅的叫声„„”，使文章表达自然，条理清楚。 ② 鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
“从容”中的“从”读cóng，不读cōng，“从容”是不慌不忙、镇静、沉着的意思;“大模大样”中的“模”读mú，“大模大样”用来形容傲慢、满不在乎的样子;“颇像”就是很像;“净角”中的“角”读jué，是角色的意思，“净角”是一种戏曲角色，通称花脸，扮演性格刚烈或粗暴的人物。作者用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。
③ 譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
“譬如”是比如的意思;“倘若”是假如的意思;“从容不迫”是指非常镇静、不慌不忙的样子。在这一段的前一部分，作者对鹅怎样吃饭进行了充分的描写：先写鹅需要三样东西下饭，“一样是水，一样是泥，一样是草”;然后举例说，“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”;再用“譬如„„”这句话举例，不厌其烦地描写鹅的吃相，作者就是想突出鹅吃相的可笑，可笑在必须有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。这是下文提到的鹅吃饭时“必须有一个人在旁侍候”的原因，鹅的高傲也就在这其中体现出来了。
④ 这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。
“侍候”是指在别人身边供使唤，照料别人的饮食起居;“堂倌”在旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒店里的招待人员。堂倌在过去地位低下，作者这样比方，是有意降低自己的地位，显示鹅的尊贵。
1 ⑤ 因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。
“窥伺”是指暗中观望动静，等待机会，多含贬义。从这句话可以看出，连附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的规律，可见它是多么严格地遵守着吃饭的三眼一板。在这里，作者还称它为“我们这位鹅老爷”，明贬实褒，言语间流露出来的亲昵和叙述中的煞有介事，表现出作者对鹅充满了爱意。 (2)对词语的理解。 左顾右盼：“顾”和“盼”都是看的意思。课文里指鹅来到了一个陌生的环境，东看看，西看看，一点儿也不拘谨。 引吭大叫：“吭”是喉咙的意思。这个词是说鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。
局促不安：形容拘谨、不自然、不安定的样子。本文指鸭子的步态急速，很不自然。 三眼一板：比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。
一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。在课文里指鹅的吃法每天都一个样，一点儿也不马虎。
不胜其烦：指忍受不了某种麻烦。 空空如也：什么也没有了。
扬长而去：指狗偷食完鹅的食物后大模大样地离开，与偷食前形成了鲜明的对比。
奢侈：花费大量钱财追求过分享受。文中说鹅并不奢侈，是指鹅虽然需要三样东西下饭，但这三样东西都是平常的东西，不需要什么花费。
二、教材目标
1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
三、教学建议
1.教学本课前，可以让学生观察鹅，了解鹅的特点。教师准备鹅的图片或鹅活动的多媒体课件。
2.本文教学的重点是引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的表达方法，可以采用以下思路展开教学。首先，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，这只白鹅给你留下了怎样的印象?学生交流的时候，要引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，并重点体会“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句，体会作者先总写后分述的写作方法。然后，引导学生围绕“从课文的哪些地方看出鹅的高傲”这一问题展开讨论，从具体语句中了解作者是怎样写出鹅的高傲的，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。 3.教学时要重视朗读，要让学生绘声绘色地朗读。读的主旋律是鹅的“高傲”。它的高傲不令人生厌，而是引人发笑、饶有风趣，因此，朗读的情感基调是趣味性，要读得妙趣横生才好。这篇课文中的词语用得非常生动、传神，四字词语很多，读的时候要注意读出这些词语的兴味。如“左顾右盼”“厉声呵斥”“引吭大叫”“局促不安”“步调从容”“大模大样”“三眼一板”“一丝不苟”“从容不迫”“昂首大叫”“不胜其烦”，要引导学生在读中体会这些词语的意思，读好了这些词语，趣味也就出来了。
4.教师要提醒学生注意文中一些字的字音和字形。如，“看守”的“看”读kān;“侍候”中的“侍”读shì，要与“待”区别开;“厉”要注意与“历”区别，“厉”一般含有严格、严肃的意思;“脾”右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，要特别提醒学生注意，中间的撇是从“白”中撇下来的;“餐”字左上部分的笔顺为竖、横、撇、横撇、点， 2 “又”和“食”的末笔均为点。
5.在教学时要重视语言的积累。教师应引导学生把喜欢的部分背诵下来，还要让学生找出写得生动有趣的句子细细品味、欣赏，并抄写下来，达到积累语言的目的。
6.在学生感受到白鹅的可爱有趣之后，教师相机鼓励他们观察自己喜爱的动物，为口语交际和习作活动做准备。还可以建议学生课后阅读《白鹅》的其他片段，或丰子恺的其他散文，进一步体会作者的语言风格。
四、教学案例
(1)体会白鹅的特点
师：你从哪些地方体会到白鹅的高傲呢?
生：我从白鹅的叫声中体会到它的高傲。见到生客进来，它必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现它的威严。远处有人走动，也没惹着它，它也要引吭大叫，不亚于狗吠，好像责备别人打扰了它的安宁。
师：体会得不错。如果鹅也会说汉语的话，你们猜猜，它会说什么? 生：见到生客，它会大声训斥说：“你是谁?为什么不通报一声就进来?没礼貌的家伙!” 师：够傲的。
生：当篱笆外有人走路时，它引吭大叫，一定说：“外面谁在走动?最好离这儿远点!” 生：我认为它可能这样说：“喂，是狗吗?你这个讨厌的东西，还没到吃饭的时候，你又在外面干什么?”
师：你为什么认为它会这样说?
生：因为每当吃饭时，狗都来偷食，白鹅一定恨透了狗，稍有动静，它就会认为是狗。 生：我认为它在喊：“主人，外面有人走动，快出来赶走他!”
师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。谁来读读第3自然段，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。
(2)感悟写法
师：作者是怎样写白鹅高傲这一特点的，谁来为大家读一读相关的段落?(学生分别读第1自然段、第2自然段、第4自然段、第
5、6自然段)
师：第2自然段在全文中起什么作用呢?请同学们自己读一读这一段，边读边思考。
生：这一句话的前半句与第一自然段相联，后半句概括了后四个自然段，用一个“更”字将前后内容紧密联系在一起。
师：对，这一段起到了承上启下的作用。作者说“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”，那么，它的叫声、步态和吃相又各有哪些特点呢?请大家选择感兴趣的部分读书、体会，然后进行交流。
师：有的同学说课文写得很有趣，那么，你认为哪里写得好呢?
生：我喜欢课文第4自然段，作者写鹅的步态，跟鸭子对比写，写鸭“步调急速，有局促不安之相”，我一下子就想到了平时看到的鸭子走路的样子，屁股一扭一扭的，走得很快，真像作者写的一样!而写鹅，却说它“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让”。真是走有走相，站有站相!这样一对比，显得很有趣。
师：你注意到了作者对比的写法，的确，鸭的局促不安，更显出了鹅的高贵和傲气十足。你能读出这种感受吗?(学生有感情地朗读第4自然段)
师：知道他为什么把“步调从容，大模大样的”读得这么慢吗? 生：因为“从容”就是不慌不忙的意思。
生：因为这句话中说“颇像京剧里的净角出场”，净角就是京剧里的大花脸，大花脸半天才走一步，走得很慢。
3 师：体会得好!大家都试着读一读这一段，读出大白鹅从容的步调。 生：我特别爱读这几句：“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。”读后就感到鹅吃东西也是慢悠悠的，不怕耽误时间，并且很会摆架子。正像文中写的“三眼一板，一丝不苟”，让人觉得很可笑，好像是故意那样做似的。 生：我很爱读第6自然段，尤其喜欢“鹅老爷”这个词。这个词太形象了，白鹅的确像个“老爷”，吃饭必须有人侍候，摆老爷架子，因为它自己总是踏着方步去喝水、吃泥、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍老爷脾气。 师：说得多好!鹅本身有特点，加上作者语言的诙谐幽默，我们更感觉到这只鹅的与众不同。请把你喜欢的部分多读几遍，背诵下来，进一步感受作者语言的魅力。
师：课文在描写白鹅高傲这一特点时，有些句子是直接写的，请同学们把这样的句子画出来读给大家听。
生：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物!” 生：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 生：鹅的步态，更是傲慢了。
生：它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让;有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。 生：这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。 师：通过刚才我们读的这些句子，你发现了什么?
生：我发现，这些句子表面上是说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。
师：看来你已经体会到了这种明贬实褒的写法的作用，所以鹅的“缺点”也就成了作者所要赞美的优点。那么，文中除了用这种写法来表达对鹅的喜爱之情外，还用了什么方法呢?我们快速浏览课文，再说说自己的发现。 生：我发现作者一直把白鹅当作人来写。 师：那你觉得这只白鹅像一个怎样的人呢?
生：它叫的时候像一个严厉的警察，走起路来像一个京剧里出场的净角，吃饭的时候像一个要专人侍候的大老爷。总之，像一个很高傲的人。
师：是啊，作者用这种拟人的写法，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。同学们都很善于发现。表达自己的喜爱之情，有许多好的方法，大可不必口口声声地说我喜欢它。请同学们课下也认真观察一下自己喜欢的小动物，试着用我们发现的写法，把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。
五、相关链接
白鹅教案范文第3篇
一、 学习单元导语
今天开始，我们来学习第四组课文。请大家翻到课文62页，默读单元导语，划出重点内容。交流，你读懂了什么?(交流：(1)是写动物的。补充：是一组名家笔下的动物(2)同一作家，同一动物。补充：课件(3)感受动物形象，比较不同的表达特点。补充：这将是本单元学习的主要目标之一。
二、 揭题
我们一起学习13.白鹅,板书课题,齐读课题.看课题,看到这白鹅,大家会想到了一首什么诗,诵白鹅,补充:这是一只色彩鲜艳,姿态优雅的大白鹅,今天我们再来认识另外一只白鹅,那是一只陪了丰子恺三年多的一只大白鹅。家里的.丰子恺家的白鹅有着怎么样的特点,作者对它有着怎么样的情感.我想学了这篇课文后,大家一定会有所收获的.
三、 学习课文的生字词语。
头颈 (jǐng ) 厉(lì)声呵斥 厉声叫嚣(xiāo) 引吭(háng)大叫 狂吠(fèi) 步调从(cóng)容 净角(jué) 奢(shē)侈(chǐ) 一丝不苟(gǒu) 譬(pì)如 倘(tǎng)若 侍(shì)候 窥(kuī)伺(sì) 供(gōng)养不周
厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 狂吠 从容 急促 大模大样 局促不安 净角 供养不周 侍候 窥伺 奢侈 譬如 倘若 一丝不苟(找出两对近义词) (找出一对反义词)
自由读----指读---齐读----去掉拼音的词语指读(同时初步理解词义)
四.轮读课文。注意一边听，一边感受作者笔下的白鹅的形象。
师：同学们读完之后白鹅给你留下了怎样的印象，想一想
刚才大家从不同的角度谈了白鹅留给大家的印象. 说的不错，其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物，说
生：好一个高傲的动物(板书) 齐读二遍
五.学习中心句
好一个高傲的动物!
高傲是什么意思呢?(傲慢,自以为了不起,看不起别人)
假如这个词语用在你身上你喜欢吗?那作者用在白鹅身上表达的是一种怎么样的感情呢?(喜欢还是讨厌呢?)为什么说是喜欢,等一下我们细细体会,先来带着喜欢的感情一起读一遍. 六.学习第二段
那么作者从哪些方面来写白鹅的高傲呢?其实文中有一句明确地告诉了我们,你能找得到吗?指读第二段,这一段告诉了我们什么?板书.这个更字告诉我们上节也是写鹅的高傲的.在全文中起什么作用,知道吗? 七.学习第一段.
默读第一段,划出哪些词语写了了白鹅的高傲.
学生伸长脖子,左顾右盼,这是鹅的姿态的描写,动作演示.从这个姿态里你觉得鹅怎么样?说说你的理解.(胆子大，陌生的环境毫不拘束，把自己当作是这儿的主人.)(这么大胆的鹅,这样毫不拘束的鹅,这样很自然地把自己当主人的鹅。作者是一种怎么样的感情呢?(朗读指导:作者喜欢、欣赏、与惊奇) 朗读指导!读充分/
七、学习第三段。
默读课文，哪些词语让你体会到了白鹅的高傲,划出词语,并在旁边写一写你的理解. (1)凡有…必然…甚至…不亚于…(任何时候都尽责)
(2)严肃郑重 厉声呵斥 ：自以为自己是长者，严肃地批评别人，把自己当成是高高在上的长者。声音洪亮，气势汹汹，令人害怕(听听鹅叫的声音)
(3) 厉声叫嚣 什么意思?嚣，古代的写法，从这个字上你感受到了什么?为什么如此火大?出示句子。想象鹅在说什么?你是谁,为什么不通报一声就进来,没礼貌的家伙伴! 读出来(同时指导凡是，必然)
(4)引吭大叫，什么意思?想象鹅伸长脖子对着篱笆外的人叫什么?外面 谁在走动?最好离这儿远一点儿! 喂,是狗吗?你这讨厌的东西,还没到吃饭的时候,你又在外面干什么? 主人,外面有人走动,快出来赶走他! 朗读指导。(同时指导甚至，不亚于)
(5)齐读第三段
小结:从你们丰富的想象中,我们不仅感受到了鹅的高傲,更看到了鹅看守门户时所表现出的勇敢尽职,这样的高傲主人怎么会不喜欢呢?主人情不自禁地夸奖：“好一个高傲的动物!”指导朗读.
八、学习第四段。
第四段作者说“鹅的步态更是傲慢”，请大家再默读第四段，划出你喜欢的句子，多读几遍。
(1)、鸭的步调急速，有局促不安之相;鹅的步调从容;大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
理解净角：花脸，脸谱浓重色彩，夸张的造型。性格豪爽，说话大声，比如霸王项羽、包公包拯、曹操、
净角出场：正冠、捋冉、甩袖。挺着肚子，踱着步子双手 叉着腰，一步一顿地走
可以用哪些词语形容：威风凛凛，气势凌人神气十足，得意洋洋
根据刚才的描述，体会到了白鹅走路的样子了吗?朗读。
体会前后对比的妙处，感情朗读。(小心翼翼，胆点心惊，
补充：这儿还有一段话，也是描写白鹅走咱的样子，写得非常生动细致，大家来看看是不是“颇像京剧里的净角出场。”(学生边读边用手掌模拟鹅的步态。)
像吗?同一个意思，这位俄国作家写得那么细致生动，而丰子恺只用了精炼的四个字—净角出场。这就是不同作家不同的风格啊。风格不同，但共同的特点是他们都写出了白鹅走路的样子。)
(2)它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让;有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
师：同学们想一想生活中的鸡和鸭是什么样?鸡和鸭见到人时都匆忙逃跑，说明什么，而鹅呢(毫不相让，非。。。不。。。，竟)(它非常高傲，就像官一样) ( 它好像自己是老大)
师：你看这个鹅它不仅不怕人还咬人，谁能把它这种高傲劲读出来。(指名读)
师：真够狂傲，真够傲慢，
九、学习小结：
真霸道啊!这种霸道真让人觉得可爱，有趣啊!难怪丰子恺先生感慨“好一个高傲的动物”。而鹅吃饭的高傲，则让我们发笑了。下节课我们继续好好感受鹅的吃相，体会丰子恺先生笔下的鹅老爷形象，更感受作者心中对鹅的无尽的喜欢。
白鹅教案范文第4篇
一、 学习单元导语
今天开始，我们来学习第四组课文。请大家翻到课文62页，默读单元导语，划出重点内容。交流，你读懂了什么?(交流：(1)是写动物的。补充：是一组名家笔下的动物(2)同一作家，同一动物。补充：课件(3)感受动物形象，比较不同的表达特点。补充：这将是本单元学习的主要目标之一。
二、 揭题
我们一起学习13.白鹅,板书课题,齐读课题.看课题,看到这白鹅,大家会想到了一首什么诗,诵白鹅,补充:这是一只色彩鲜艳,姿态优雅的大白鹅,今天我们再来认识另外一只白鹅,那是一只陪了丰子恺三年多的一只大白鹅。家里的.丰子恺家的白鹅有着怎么样的特点,作者对它有着怎么样的情感.我想学了这篇课文后,大家一定会有所收获的.
三、 学习课文的生字词语。
头颈 (jǐng ) 厉(lì)声呵斥 厉声叫嚣(xiāo) 引吭(háng)大叫 狂吠(fèi) 步调从(cóng)容 净角(jué) 奢(shē)侈(chǐ) 一丝不苟(gǒu) 譬(pì)如 倘(tǎng)若 侍(shì)候 窥(kuī)伺(sì) 供(gōng)养不周
厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 狂吠 从容 急促 大模大样 局促不安 净角 供养不周 侍候 窥伺 奢侈 譬如 倘若 一丝不苟(找出两对近义词) (找出一对反义词)
自由读----指读---齐读----去掉拼音的词语指读(同时初步理解词义)
四.轮读课文。注意一边听，一边感受作者笔下的白鹅的形象。
师：同学们读完之后白鹅给你留下了怎样的印象，想一想
刚才大家从不同的角度谈了白鹅留给大家的印象. 说的不错，其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物，说
生：好一个高傲的动物(板书) 齐读二遍
五.学习中心句
好一个高傲的动物!
高傲是什么意思呢?(傲慢,自以为了不起,看不起别人)
假如这个词语用在你身上你喜欢吗?那作者用在白鹅身上表达的是一种怎么样的感情呢?(喜欢还是讨厌呢?)为什么说是喜欢,等一下我们细细体会,先来带着喜欢的感情一起读一遍. 六.学习第二段
那么作者从哪些方面来写白鹅的高傲呢?其实文中有一句明确地告诉了我们,你能找得到吗?指读第二段,这一段告诉了我们什么?板书.这个更字告诉我们上节也是写鹅的高傲的.在全文中起什么作用,知道吗? 七.学习第一段.
默读第一段,划出哪些词语写了了白鹅的高傲.
学生伸长脖子,左顾右盼,这是鹅的姿态的描写,动作演示.从这个姿态里你觉得鹅怎么样?说说你的理解.(胆子大，陌生的环境毫不拘束，把自己当作是这儿的主人.)(这么大胆的鹅,这样毫不拘束的鹅,这样很自然地把自己当主人的鹅。作者是一种怎么样的感情呢?(朗读指导:作者喜欢、欣赏、与惊奇) 朗读指导!读充分/
七、学习第三段。
默读课文，哪些词语让你体会到了白鹅的高傲,划出词语,并在旁边写一写你的理解. (1)凡有…必然…甚至…不亚于…(任何时候都尽责)
(2)严肃郑重 厉声呵斥 ：自以为自己是长者，严肃地批评别人，把自己当成是高高在上的长者。声音洪亮，气势汹汹，令人害怕(听听鹅叫的声音)
(3) 厉声叫嚣 什么意思?嚣，古代的写法，从这个字上你感受到了什么?为什么如此火大?出示句子。想象鹅在说什么?你是谁,为什么不通报一声就进来,没礼貌的家伙伴! 读出来(同时指导凡是，必然)
(4)引吭大叫，什么意思?想象鹅伸长脖子对着篱笆外的人叫什么?外面 谁在走动?最好离这儿远一点儿! 喂,是狗吗?你这讨厌的东西,还没到吃饭的时候,你又在外面干什么? 主人,外面有人走动,快出来赶走他! 朗读指导。(同时指导甚至，不亚于)
(5)齐读第三段
小结:从你们丰富的想象中,我们不仅感受到了鹅的高傲,更看到了鹅看守门户时所表现出的勇敢尽职,这样的高傲主人怎么会不喜欢呢?主人情不自禁地夸奖：“好一个高傲的动物!”指导朗读.
八、学习第四段。
第四段作者说“鹅的步态更是傲慢”，请大家再默读第四段，划出你喜欢的句子，多读几遍。
(1)、鸭的步调急速，有局促不安之相;鹅的步调从容;大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
理解净角：花脸，脸谱浓重色彩，夸张的造型。性格豪爽，说话大声，比如霸王项羽、包公包拯、曹操、
净角出场：正冠、捋冉、甩袖。挺着肚子，踱着步子双手 叉着腰，一步一顿地走
可以用哪些词语形容：威风凛凛，气势凌人神气十足，得意洋洋
根据刚才的描述，体会到了白鹅走路的样子了吗?朗读。
体会前后对比的妙处，感情朗读。(小心翼翼，胆点心惊，
补充：这儿还有一段话，也是描写白鹅走咱的样子，写得非常生动细致，大家来看看是不是“颇像京剧里的净角出场。”(学生边读边用手掌模拟鹅的步态。)
像吗?同一个意思，这位俄国作家写得那么细致生动，而丰子恺只用了精炼的四个字—净角出场。这就是不同作家不同的风格啊。风格不同，但共同的特点是他们都写出了白鹅走路的样子。)
(2)它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让;有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
师：同学们想一想生活中的鸡和鸭是什么样?鸡和鸭见到人时都匆忙逃跑，说明什么，而鹅呢(毫不相让，非。。。不。。。，竟)(它非常高傲，就像官一样) ( 它好像自己是老大)
师：你看这个鹅它不仅不怕人还咬人，谁能把它这种高傲劲读出来。(指名读)
师：真够狂傲，真够傲慢，
九、学习小结：
真霸道啊!这种霸道真让人觉得可爱，有趣啊!难怪丰子恺先生感慨“好一个高傲的动物”。而鹅吃饭的高傲，则让我们发笑了。下节课我们继续好好感受鹅的吃相，体会丰子恺先生笔下的鹅老爷形象，更感受作者心中对鹅的无尽的喜欢。
白鹅教案范文第5篇
1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
二、教学重点：
感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
三、教学难点：
体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
四、教学过程：
(一)导入
同学们，这一单元的主题是什么?(学生答：动物)。对啊，这一单元是动物世界，今天，我们来认识一位动物朋友，请同学们看着大屏幕，(大屏幕出示丰子恺的画《鹅》)，你看了这幅图片有什么感受?(预设：画的很好。)这是著名画家丰子恺所画的《白鹅》，这幅画真是惟妙惟肖啊!
你们想不想认识作者?这就是作者丰子恺先生，(出示丰子恺先生的画像)他不仅用画笔把白鹅画的栩栩如生，而且还用通俗易懂的文字把白鹅写的栩栩如生，接下来，就让我们一起走进丰子恺笔下的《白鹅》(教师板书课题白鹅，学生齐读课题)。
(二)检查预习
同学们已经预习过课文 ，老师来看看你们预习的怎样。 1.我们以排火车的方式认读本节课的生字词，单个读，再检查几个学生，如有错误及时指出。再齐读一遍。
2.多音字，先指生读。再齐读，重点强调本课的多音字角，出示义项，让同学们了解基本义项。然后回归课本的句子，让同学们想一想应该读什么，这时候同学们可能不知道净角是什么意思。老师介绍净角。介绍完之后读出句子。像这种根据意思确定读音的方法叫做据意定音。以后同学们遇到拿不准的字音，查字典之后，也可以通过这种方式确定读音。
3.讲易错字“餐”、“脾”，练习本上练写三遍。
(三)整体感知
1.接下来让我们一起去丰子恺的笔下了解白鹅。请同学们自由朗读课文，并且说一说丰子恺笔下的白鹅给你留下了怎样的印象? (预设高傲、有趣)文中作者也发出了一句感叹，你能读出来么? (生：好一个高傲的动物!)
2.那么课文中白鹅的高傲主要体现在哪几个方面呢?
(叫声、步态和吃相)你是从哪里知道的，你能读读这个句子么? (生：鹅的高傲，体现在他的叫声、 步态和吃相中。)你很会抓关键句!
(四)精读赏析
白鹅的高傲体现在它的叫声，步态和吃相中。接下来，请同学们默读课文，画出表现白鹅的高傲的词句。(提示：叫声高傲用括号画，步态高傲用曲线，吃相高傲用横线。画完了在组内讨论讨论) 1.生汇报，先是叫声，说出关键词句之后让该同学读一读，之后男生一起读一读，女生一起读一读
2.再说步态，说出之后，该同学读一读，读出高傲。此处出示白鹅走路的视频。之后齐读表示步态高傲的句子，感受白鹅的高傲。 3.吃相，句子太多，先说几个表现白鹅高傲的关键词吧。(预设三眼一板，一丝不苟，从容不迫。鹅老爷，架子十足)，下面请同学们自己读一读这些句子，看看能不能读出白鹅的高傲。
(五)总结提升
作者通过抓关键词的手法向我们介绍了白鹅的叫声、步态和吃相，把这只高傲的白鹅写的栩栩如生，那么你觉得作者对这只白鹅有着怎样的感情呢?(预设：喜爱，讨厌) 那么我们就一起去原文中找找答案，出示原文中的一段话：(一起读一读。作者在原文中这样写道：我的房子要卖的前几天,我把这白鹅送给了远方的友人,送出的几天之内,总感觉自己与一个朋友诀别了,心中十分地留恋.)我们可以体会出作者对白鹅的喜爱之情。
(六)小练笔
白鹅教案范文第6篇
一、 学习单元导语
今天开始，我们来学习第四组课文。请大家翻到课文62页，默读单元导语，划出重点内容。交流，你读懂了什么?(交流：(1)是写动物的。补充：是一组名家笔下的动物(2)同一作家，同一动物。补充：课件(3)感受动物形象，比较不同的表达特点。补充：这将是本单元学习的主要目标之一。
二、 揭题
我们一起学习13.白鹅,板书课题,齐读课题.看课题,看到这白鹅,大家会想到了一首什么诗,诵白鹅,补充:这是一只色彩鲜艳,姿态优雅的大白鹅,今天我们再来认识另外一只白鹅,那是一只陪了丰子恺三年多的一只大白鹅。家里的.丰子恺家的白鹅有着怎么样的特点,作者对它有着怎么样的情感.我想学了这篇课文后,大家一定会有所收获的.
三、 学习课文的生字词语。
头颈 (jǐng ) 厉(lì)声呵斥 厉声叫嚣(xiāo) 引吭(háng)大叫 狂吠(fèi) 步调从(cóng)容 净角(jué) 奢(shē)侈(chǐ) 一丝不苟(gǒu) 譬(pì)如 倘(tǎng)若 侍(shì)候 窥(kuī)伺(sì) 供(gōng)养不周
厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 狂吠 从容 急促 大模大样 局促不安 净角 供养不周 侍候 窥伺 奢侈 譬如 倘若 一丝不苟(找出两对近义词) (找出一对反义词)
自由读----指读---齐读----去掉拼音的词语指读(同时初步理解词义)
四.轮读课文。注意一边听，一边感受作者笔下的白鹅的形象。
师：同学们读完之后白鹅给你留下了怎样的印象，想一想
刚才大家从不同的角度谈了白鹅留给大家的印象. 说的不错，其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物，说
生：好一个高傲的动物(板书) 齐读二遍
五.学习中心句
好一个高傲的动物!
高傲是什么意思呢?(傲慢,自以为了不起,看不起别人)
假如这个词语用在你身上你喜欢吗?那作者用在白鹅身上表达的是一种怎么样的感情呢?(喜欢还是讨厌呢?)为什么说是喜欢,等一下我们细细体会,先来带着喜欢的感情一起读一遍. 六.学习第二段
那么作者从哪些方面来写白鹅的高傲呢?其实文中有一句明确地告诉了我们,你能找得到吗?指读第二段,这一段告诉了我们什么?板书.这个更字告诉我们上节也是写鹅的高傲的.在全文中起什么作用,知道吗? 七.学习第一段.
默读第一段,划出哪些词语写了了白鹅的高傲.
学生伸长脖子,左顾右盼,这是鹅的姿态的描写,动作演示.从这个姿态里你觉得鹅怎么样?说说你的理解.(胆子大，陌生的环境毫不拘束，把自己当作是这儿的主人.)(这么大胆的鹅,这样毫不拘束的鹅,这样很自然地把自己当主人的鹅。作者是一种怎么样的感情呢?(朗读指导:作者喜欢、欣赏、与惊奇) 朗读指导!读充分/
七、学习第三段。
默读课文，哪些词语让你体会到了白鹅的高傲,划出词语,并在旁边写一写你的理解. (1)凡有…必然…甚至…不亚于…(任何时候都尽责)
(2)严肃郑重 厉声呵斥 ：自以为自己是长者，严肃地批评别人，把自己当成是高高在上的长者。声音洪亮，气势汹汹，令人害怕(听听鹅叫的声音)
(3) 厉声叫嚣 什么意思?嚣，古代的写法，从这个字上你感受到了什么?为什么如此火大?出示句子。想象鹅在说什么?你是谁,为什么不通报一声就进来,没礼貌的家伙伴! 读出来(同时指导凡是，必然)
(4)引吭大叫，什么意思?想象鹅伸长脖子对着篱笆外的人叫什么?外面 谁在走动?最好离这儿远一点儿! 喂,是狗吗?你这讨厌的东西,还没到吃饭的时候,你又在外面干什么? 主人,外面有人走动,快出来赶走他! 朗读指导。(同时指导甚至，不亚于)
(5)齐读第三段
小结:从你们丰富的想象中,我们不仅感受到了鹅的高傲,更看到了鹅看守门户时所表现出的勇敢尽职,这样的高傲主人怎么会不喜欢呢?主人情不自禁地夸奖：“好一个高傲的动物!”指导朗读.
八、学习第四段。
第四段作者说“鹅的步态更是傲慢”，请大家再默读第四段，划出你喜欢的句子，多读几遍。
(1)、鸭的步调急速，有局促不安之相;鹅的步调从容;大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
理解净角：花脸，脸谱浓重色彩，夸张的造型。性格豪爽，说话大声，比如霸王项羽、包公包拯、曹操、
净角出场：正冠、捋冉、甩袖。挺着肚子，踱着步子双手 叉着腰，一步一顿地走
可以用哪些词语形容：威风凛凛，气势凌人神气十足，得意洋洋
根据刚才的描述，体会到了白鹅走路的样子了吗?朗读。
体会前后对比的妙处，感情朗读。(小心翼翼，胆点心惊，
补充：这儿还有一段话，也是描写白鹅走咱的样子，写得非常生动细致，大家来看看是不是“颇像京剧里的净角出场。”(学生边读边用手掌模拟鹅的步态。)
像吗?同一个意思，这位俄国作家写得那么细致生动，而丰子恺只用了精炼的四个字—净角出场。这就是不同作家不同的风格啊。风格不同，但共同的特点是他们都写出了白鹅走路的样子。)
(2)它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让;有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
师：同学们想一想生活中的鸡和鸭是什么样?鸡和鸭见到人时都匆忙逃跑，说明什么，而鹅呢(毫不相让，非。。。不。。。，竟)(它非常高傲，就像官一样) ( 它好像自己是老大)
师：你看这个鹅它不仅不怕人还咬人，谁能把它这种高傲劲读出来。(指名读)
师：真够狂傲，真够傲慢，
九、学习小结：
真霸道啊!这种霸道真让人觉得可爱，有趣啊!难怪丰子恺先生感慨“好一个高傲的动物”。而鹅吃饭的高傲，则让我们发笑了。下节课我们继续好好感受鹅的吃相，体会丰子恺先生笔下的鹅老爷形象，更感受作者心中对鹅的无尽的喜欢。