小马过河教育范文第1篇
一、 走近课文
这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知河是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，旨在让学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋思考，身体力行
二、 走近学生
二年级的学生阅读能力还不够，注意力集中在课堂上的时间很短，因此我采用图文并存的方式来吸引学生，帮助学生从形象思维到抽象思维的过渡，帮助学生更好的学习课文知识。
三、 走近教学目标
根据二年级学生属于低年级，爱读童话，能初步读懂童话的特点，确定本课的教学目标是：
1、 知识与技能：认识棚、匹等生字，会写深、浅等7个生字，理解相关词句。
2、 过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文，扮演角色理解课文。
3、 情感态度与价值观：引导学生知道做事要学会思考，不能只听别人说的道理。
重点：1)、让学生学会本课生字新词，读懂课文。 2)、理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理 难点：理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理。
四、走近教学理念：
俗话说：授人以鱼，不如授之以渔。二年级的学生处于好奇心特别强的阶段，也是孩子形成认识与习惯的时期，对于孩子以后的发展有着重要的影响。
1 于是我想，不仅要让孩子们懂得文章的知识，还要让他们体会到思考的重要性，在遇到事情的时候会动脑筋思考，不至于不知所措。
四、 走近教法、学法
教学方法:采用了“情境演绎”法，他评等方法的结合，让学生在轻松的环境中学习成长。对于低年级的学生来说，最好的语文教学的方法就是朗读。通过多种形式的朗读来达到以读代替讲，以读书领悟感情。通过学生自评，培养语言表达能力。开放性的家庭作业，锻炼学生的思维，培养写作能力。
六、走近教学环境：
由于科技的发达，电视、手机、电脑的普及，加快了信息的传递，使得学生获取知识的途径较为广范，所以，老师应该充分调动学生的主观能动性，培养他们的观察能力、表达能力。
七、走近教学流程
我将这篇文章定为两个课时，本节课为第二课时。教学流程分五个环节进行。
第一个环节：课文回顾，复习生字词
上节课我们学了生字词，小朋友们回家有没有复习呀?下面呀，我就请小朋友们来读下本课的生字并组词。看哪些小朋友回家后是认真复习的。 师评，小朋友读的真好。
第二个环节：初读课文，理解文章大意
请同学们一起通读课文，要注意读准字音，读出语气。
下面请小朋友来读给大家听，大家要注意听他读，看有没有读错的，或者没有都好的，如果有，那你觉得应该怎样读?
我请小评委来对他进行点评。大家同不同意她的看法?不错，小朋友们要向
2 她学习。
第三个环节:角色扮演，帮助理解
请四个小朋友来到讲台上分别扮演老牛，小马，老马，松鼠，鼓励学生充分发挥自己的想象能力，把四个情境表演出来。老师指导
第四个环节：研读课文，领会主旨
请大家再次有感情的朗读课文，并回答ppt上的问题 因为牛伯伯()，所以它说()。 因为松鼠()，所以它说()。
为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢
(按“因为小马既不像()，也不像()，所以().的句式回答。)
大家同意该同学的看法吗?那还有没有其他的观点呢? 师评，多用鼓励性语言。 第五个环节：总结全文，拓展延伸
在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要自己独立思考，从实践中去寻找问题答案。
八、走近生活，巩固发散
1.讲一讲：把《小马过河》的故事讲给爸爸。妈妈听。
2.写一写：假如有一只猴子要过文中的这条河，会怎样?请你以“小猴过河”为题，自编故事。提醒小朋友们先把猴子和小马作比较。
九、走近课堂，评价与反思
小马过河教育范文第2篇
一.教学目标
1、能有感情朗读课文。
2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精筋亲自尝试的道理。
3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。
4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。
二.学情分析
二年级学生年级小需要通过一些游戏激趣导入，注意力时间也不是很长，要充分利用孩子集中注意力的时间。
三.重点难点教学重点：
教学难点：
通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
四.教学过程
1.导入：谈话激趣，导入新课，训练学生说话
a.激趣： 师讲故事的开头(即裸文
一、二段)，然后提问：同学们，故事讲到这儿你觉得小马怎样?为什么?
b.导入课题，引导提问。教师激情导入
小马可真懂事呀!可是一条河挡住了去路，他完成妈妈交给的任务了吗?下面让我们带着问题学习《小马过河》板书课题。 2.、整体入手，捕捉重点，理清脉络。
观看视频，思考小马要接受的考验是什么?小马遇到什么困难?他可以不过河吗? 3.【讲授】细读课文
三、四自然段，引入情境，质疑解疑
过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢?请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文
三、四自然段。
a、教师感情朗读，为学生做好榜样作用，激起学生浓厚的读书兴趣。 b.提问(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?他是怎么想的?
(2)同时是一条河，老牛和松鼠说的一样吗?用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样?
(一)解决第一个问题：
a.、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?请你找出文中的句子读一读。
b.、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊!(为难)
c.、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。
(二)解决第二个问题：
1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗?
a.学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。 引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。
b.如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话? (自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。 下面我们分角色朗读。
2、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢?请你用“因为„„所以„„”这样的句子说一说其中的原因。(学生说后，教师多媒体演示老牛、松鼠对比图并板书：高——浅，矮——深)
3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗?你从哪里看出来的?读一读你找到的句子。 a、小马听了老牛的话，立刻跑到河边。 b、小马听了松鼠的话，连忙收住脚步 c.指名读。
d、“立刻”、“马上”都表示什么?请你再读一读，看看你能明白什么?(小马不动脑筋) e、小结：同学们，这两句话都是书中的句子，我们读书的时候要仔细读句子，看看前面写了什么，后面又写了什么，多想一想，收获会更多一些。 4.指导表演，读写句子 对老马教育的这段话，让学生：
(1)读——读出“亲切”的语气。
(2)议——读了小马妈妈的话，你明白了什么?。 5.【练习】突破难点，加深理解
过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗?请同学们自己读读课文第六自然段。
a、并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。
b、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样?同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对?学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做，也须视学生的认知水平而定。
c、训练用”既不像„„也不像”说话。,让学生用“因为„„所以„„”把刚才说的两句话连起来。
6.【作业】思维启迪，拓展延伸。