慈母情深赏析范文第1篇
一、 导入新课
1、同学们，知道孟郊的《游子吟》吗?(师生共同背诵。) 你们知道诗歌赞颂的是什么吗?(母爱)
2、历来的文人墨客喜欢用诗歌来赞扬母亲。今天我们就让我们一起走进一位普通的母亲，去感受那博大的——慈母情深(指板书，引题)。
二、 初读课文，感知文意
自由朗读课文，读准字音，读通课文。在读的过程中，看看课文主要写了一件什么事情?(这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。)
三、 了解我的家境的贫困(1——4自然段)
1、同学们，我们知道事情的起因只是因为一本价值一元五角的书。对你而言，买这样一本书容易吗?可对于当时的梁晓声，买书容易吗?(不容易)
2、请你读读课文的1——4自然段，从哪些语句中看出买这么一本书不是容易的事情?
3、理解“失魂落魄”
(1)“失魂落魄”什么意思?(形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。)
(2)从“失魂落魄”这个词语你读出了什么?(作者很想要书，但苦于家境贫寒)
4、介绍梁晓声的家境 一元五角钱在当时究竟意味着什么呢?那个年代，工人的工资是20几元，学生的学费是3元，梁晓声家有兄妹5人，父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子人，常常一块豆腐要吃3顿，舍不得吃炒菜。而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有27元。为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。由此可见，一元五角钱对于这个家庭实在是一笔不小的开支。
四、 入景融情，感悟情深
1、面对这样的家庭情况，我的愿望有没有实现呢?照理说，梁晓声拿到钱，可以去买书了，心情应该是——高兴，开心。可是文中的我拿到钱，却是什么反应?(鼻子一酸)鼻子一酸是什么感觉?
2、为什么鼻子一酸呢?请你默读课文，一边读一边用心思考，课文中哪些地方让我鼻子一酸，请用笔恭恭敬敬地划下来。(学生默读课文，教师巡视) 你看到一位怎样的母亲?
3、交流
A、七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。 (1) 读一读，你体会到了什么?(环境很差)
(2)“震耳欲聋”什么意思?“欲”什么意思?(耳朵快要被震聋了。) (3)假如这样的噪音向你扑面而来是什么感觉?(很难以忍受) (4)可是母亲却在这样的环境中工作，一起读。 从我去到离开，这噪声停止过吗?读
昨天的母亲在怎样的环境中工作?前天的?明天?后天? 作为儿子看到这情景你会有怎样的滋味?(很心疼、很难过) 看到自己的母亲在这样的一个令人烦躁的环境下日复一日，年复一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。 你还找到哪些句子?
B、 我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。 (1) 从这句话中你读懂了什么?(抓“极其瘦弱、弯曲、烤”)(母亲的工作环境很不好，母亲很辛苦)
(2) 母亲的背已经是极其得瘦弱了，当我看在眼里时，是什么感受?(心象被万根钢针扎了一样) (3) 这样，我又怎能鼻子不酸了。
C、 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… (1) 此刻，看到母亲你是什么感觉?(吃惊、心酸)
(2) 母亲吃惊地望着我，我又何尝不是吃惊地望着母亲啊!仔细观察这些句子，作者在表达上有什么特别之处?(连续使用三个“我的母亲”，“我的母亲”出现在句子后面)对比读。有什么不同?(反复强调我的吃惊，母亲的疲惫、劳累深深震撼了我的心灵，它从心底发出呼唤“我的母亲”所以连续出现)请你带上这样的感觉，再读这个句子。
(3)听老师范读，指名读。
(4) 如果我今天不到母亲工作的地方，也许永远也不会知道母亲是这样辛苦地赚钱养家，读出母亲的辛苦;如果我不近距离观察母亲，我又怎会懂得母亲的疲惫，读出疲惫。这般辛苦的母亲不禁让我“鼻子一酸”。让我们再来读读这个句子。
如果说这句话是慢镜头的话，那你能找到一组快镜头吗?
D、 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
(1)读完这句话，带给你最深的感觉是什么?(忙碌)
(2) 哪个词语给了你这样的感觉?(立刻又)你能给立刻找个近义词吗?(马上、立即等)
(3) 既然“立刻”有这么多的近义词，那完全可以把立刻换掉几个，让整个句子变得更更丰富一些，更有变化一些，是吧?你把这些近义词放进去，读读，和我们课文上的句子比比，有什么不同?(用四个立刻母亲工作的节奏很强，很忙碌，一刻也不能停顿。)指名读 (4) 母亲你是如此的憔悴，你就不能停一停吗?母亲你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇吗?母亲你是如此的疲惫不堪，你就不能喘口气吗?(不能，我还得养家糊口，还要供你们上学，还要……) 然而，当儿子要钱买书时，母亲是怎么说的，怎么做的?
E、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的!”
(1)母亲竟然是这样说的，是这样做的。我们一起读。
(2) 你的目光定格在哪个词呢?把“塞”字圈出来，读读这个句子，体会母亲是怎样地塞?(毫不犹豫、使劲、坚定……) (3) 你说这是怎样的一塞?放进去，读一读。 是的，不要小看这几个词语，这几个词语说明母亲在塞钱的那一刻，她想过吗?(没有)是啊，这是迅速地塞，这是使劲地塞，这是毫不犹豫地塞，我们再来读的这个句子。
母亲塞到我手里的哪里是钱啊?是什么?(母爱)
是的，是爱，是普通的爱，是无私的爱，是伟大的爱，是纯真的爱，这一切都汇成了四个字——慈母情深。
五、 拓展延伸
慈母情深赏析范文第2篇
一、 导入新课
1、同学们，知道孟郊的《游子吟》吗?(师生共同背诵。) 你们知道诗歌赞颂的是什么吗?(母爱)
2、历来的文人墨客喜欢用诗歌来赞扬母亲。今天我们就让我们一起走进一位普通的母亲，去感受那博大的——慈母情深(指板书，引题)。
二、 初读课文，感知文意
自由朗读课文，读准字音，读通课文。在读的过程中，看看课文主要写了一件什么事情?(这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。)
三、 了解我的家境的贫困(1——4自然段)
1、同学们，我们知道事情的起因只是因为一本价值一元五角的书。对你而言，买这样一本书容易吗?可对于当时的梁晓声，买书容易吗?(不容易)
2、请你读读课文的1——4自然段，从哪些语句中看出买这么一本书不是容易的事情?
3、理解“失魂落魄”
(1)“失魂落魄”什么意思?(形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。)
(2)从“失魂落魄”这个词语你读出了什么?(作者很想要书，但苦于家境贫寒)
4、介绍梁晓声的家境 一元五角钱在当时究竟意味着什么呢?那个年代，工人的工资是20几元，学生的学费是3元，梁晓声家有兄妹5人，父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子人，常常一块豆腐要吃3顿，舍不得吃炒菜。而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有27元。为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。由此可见，一元五角钱对于这个家庭实在是一笔不小的开支。
四、 入景融情，感悟情深
1、面对这样的家庭情况，我的愿望有没有实现呢?照理说，梁晓声拿到钱，可以去买书了，心情应该是——高兴，开心。可是文中的我拿到钱，却是什么反应?(鼻子一酸)鼻子一酸是什么感觉?
2、为什么鼻子一酸呢?请你默读课文，一边读一边用心思考，课文中哪些地方让我鼻子一酸，请用笔恭恭敬敬地划下来。(学生默读课文，教师巡视) 你看到一位怎样的母亲?
3、交流
A、七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。 (1) 读一读，你体会到了什么?(环境很差)
(2)“震耳欲聋”什么意思?“欲”什么意思?(耳朵快要被震聋了。) (3)假如这样的噪音向你扑面而来是什么感觉?(很难以忍受) (4)可是母亲却在这样的环境中工作，一起读。 从我去到离开，这噪声停止过吗?读
昨天的母亲在怎样的环境中工作?前天的?明天?后天? 作为儿子看到这情景你会有怎样的滋味?(很心疼、很难过) 看到自己的母亲在这样的一个令人烦躁的环境下日复一日，年复一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。 你还找到哪些句子?
B、 我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。 (1) 从这句话中你读懂了什么?(抓“极其瘦弱、弯曲、烤”)(母亲的工作环境很不好，母亲很辛苦)
(2) 母亲的背已经是极其得瘦弱了，当我看在眼里时，是什么感受?(心象被万根钢针扎了一样) (3) 这样，我又怎能鼻子不酸了。
C、 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… (1) 此刻，看到母亲你是什么感觉?(吃惊、心酸)
(2) 母亲吃惊地望着我，我又何尝不是吃惊地望着母亲啊!仔细观察这些句子，作者在表达上有什么特别之处?(连续使用三个“我的母亲”，“我的母亲”出现在句子后面)对比读。有什么不同?(反复强调我的吃惊，母亲的疲惫、劳累深深震撼了我的心灵，它从心底发出呼唤“我的母亲”所以连续出现)请你带上这样的感觉，再读这个句子。
(3)听老师范读，指名读。
(4) 如果我今天不到母亲工作的地方，也许永远也不会知道母亲是这样辛苦地赚钱养家，读出母亲的辛苦;如果我不近距离观察母亲，我又怎会懂得母亲的疲惫，读出疲惫。这般辛苦的母亲不禁让我“鼻子一酸”。让我们再来读读这个句子。
如果说这句话是慢镜头的话，那你能找到一组快镜头吗?
D、 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
(1)读完这句话，带给你最深的感觉是什么?(忙碌)
(2) 哪个词语给了你这样的感觉?(立刻又)你能给立刻找个近义词吗?(马上、立即等)
(3) 既然“立刻”有这么多的近义词，那完全可以把立刻换掉几个，让整个句子变得更更丰富一些，更有变化一些，是吧?你把这些近义词放进去，读读，和我们课文上的句子比比，有什么不同?(用四个立刻母亲工作的节奏很强，很忙碌，一刻也不能停顿。)指名读 (4) 母亲你是如此的憔悴，你就不能停一停吗?母亲你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇吗?母亲你是如此的疲惫不堪，你就不能喘口气吗?(不能，我还得养家糊口，还要供你们上学，还要……) 然而，当儿子要钱买书时，母亲是怎么说的，怎么做的?
E、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的!”
(1)母亲竟然是这样说的，是这样做的。我们一起读。
(2) 你的目光定格在哪个词呢?把“塞”字圈出来，读读这个句子，体会母亲是怎样地塞?(毫不犹豫、使劲、坚定……) (3) 你说这是怎样的一塞?放进去，读一读。 是的，不要小看这几个词语，这几个词语说明母亲在塞钱的那一刻，她想过吗?(没有)是啊，这是迅速地塞，这是使劲地塞，这是毫不犹豫地塞，我们再来读的这个句子。
母亲塞到我手里的哪里是钱啊?是什么?(母爱)
是的，是爱，是普通的爱，是无私的爱，是伟大的爱，是纯真的爱，这一切都汇成了四个字——慈母情深。
五、 拓展延伸
慈母情深赏析范文第3篇
1.创设具体情境帮助学生理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2.结合描写母亲外貌、动作、语言、神态描写的重点词句、段，在个性化阅读交流中体会母亲的慈祥与善良，感受到“慈母情深”。
3、学习通过外貌、动作、语言、神态描写反映人物心理和品质的写作方法。 教学重难点：
抓住难字，突出深字。引导学生结合描写母亲外貌、动作、神态、语言的重点词句、段，在个性化阅读和交流中体会母亲的的慈祥与善良，深切感悟“慈母情深”。
教学过程：
一、谈话导入：
1、同学们，今天我们一起来欣赏节选自作家梁晓声小说中的一篇文章——《慈母情深》。
2、齐读课题。
3、当慈母这两个字印入你眼帘的时候，你闪过怎样的画面?(学生交流) 把自己的想象、感情带进去读课题
4、从课题中你可以读出，作者笔下的“慈母情”是怎样的哪?(题眼：“深”)作者为何用深来表达慈母情?作家笔下的慈母情深在哪儿?
二 、理解重点词语：
1、读词语、纠正读音;
2、根据预习填词语：我一直想买《青年近卫军》，想得(失魂落魄)。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声(震耳欲聋)我发现母亲极其瘦弱。当知道我是来要钱买书，母亲用(龟裂)的手将钱塞在我手里，立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸，(攥)着钱跑了出去。
三、品读课文，感受母爱(以“难”促“深”)难可以反衬母亲的慷慨，豁达 ，即情的深
1、过渡：快速读文(1—4)找到事情发生的起因，这样的起因使你感受到了些什么? 教师引领学生体会作者家境的贫寒,买书这个愿望的实现的难，为后面的学习铺垫!出示当时作者的家庭状况简介。
2、学生自读(5—29)自然段感受作者家境贫寒体会买书的难! 创设情境，感悟深沉母爱： (1)走进母亲工作的地方的你现在听到了些什么?教师范读唤起学生情感，和文本合二为一。学生闭上眼睛想象画面，你眼前看到了些什么? 自读“要钱”部分： 下面请默读课文，边读边体会。在感动的地方用波浪线工工整整地画下来。
汇报交流感动自己心灵的地方：
A.根据学生的从先到后地汇报出示：“我穿过一排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”
B.对比理解，深刻感悟。
“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。我的母亲?”
直、转、望这三个动作本是连续的，一气呵成的，然而?几个连续的我的母亲引导学生体会语言的变化，促进学生理解感悟。你看到了什么?想到了什么?
根据汇报，出示母亲“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”体会“皱皱的毛票”、“ 龟裂”。
根据汇报出示：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌„„”体会母亲忙碌的工作状况和钱的来之不易。
四、默读文章最后一部分，抓住“鼻子一酸”体会作者懂事，出示作者的生平简介。感受母亲对孩子爱书的支持影响了作者的一生。
学生自己根据亲身经历补充“那一天，我第一次发现，母亲那么瘦小!我第一次发现 ，第一次发现 。
那一天我第一次觉得自己长大了,应该是个大人了，应该 ，应该 。”