慈母情深范文第1篇
第一课时
课前预习
预习任务及方法指导：
参照《语文助学》预习积累部分提示设置
(1) 了解作者梁晓声的有关资料，并搜集他的作品特点，用以加强对本篇课文的理解。
(2) 初读课文，并用红笔标出文中的生字词，结合课下注释识记重要词语的意思。
(3) 再读课文，结合文章标题思考：本文主要讲了哪几件事，哪些语句能表现“慈母情深”。
相关课程标准：
(1)能进一步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
激发学生在主动学习过程中，形成自己的认识和评价。 (2)在诵读课文的基础上，理解并概括感知主要内容。
(3)对自主发现文中感人的情景，能深入思考，说出自己的体味。 (4)品味作品中自己感触深刻的精彩语言，能加以合理形象的表述。
教学目标：
(1)积累文中的生字、生词;初步了解环境描写和人物描写在表现思想感情上的作用。
(2)通过研读对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，来探究文章的主旨。
(3)感受母亲慈祥、博大的爱，体会作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
评价任务：
(1) 进行有感情地朗读，把获得的整体感受读出来。
(2) 再次阅读课文，引导学生捕捉重点语句，段落来思考，讨论问题。 (3) 找出文中有关环境描写和人物描写的语段并分析其在表现母亲形象上的作用。 教学过程： 一：感悟导入
“不是每个人都经历过那一段衣食拮据的年代，如果你对那个时代还有记忆，一定会有深深的感触;如果你对那个时代一无所知，这篇文章能从一个侧面，告诉你人生的艰难。这里有对书的挚爱，有无私的母爱，有人的尊严，有斗争，有胜利。”(节选自高昂的阅读感悟)让我们一起用心去感悟梁晓声的这份《慈母情深》。
二：预习展示
1、作者介绍：
梁晓声，原名梁绍业，祖籍山东荣城，1949年生于黑龙江省哈尔滨市，当代著名作家。1966年中学毕业，1968年赴北大荒参加黑龙江生产建设兵团，当过农工、小学教师、报道员。1974年进复旦大学中文系读书。1977年毕业后分配到北京电影制片厂从事编辑工作，现任职于北京儿童电影制片厂。主要作品有长篇小说《一个红卫兵的自白》《雪城》，小说集《天若有情》《这是一片神奇的土地》《人间烟火》《白桦树皮灯罩》等。
2、读准下列字词的音
祈祷(qí dǎo) 疥疮(jiâ chuāng) 钢镚(bâng)儿 积攒(zǎn)
号啕(táo)大哭 绰绰(chuî chuî) 桀骜(jiã ào)不驯
呵斥(hē chì) 虎视眈眈(dān dān) 怪诞(dàn) 咕哝(gū nong)
惴惴(zhuì zhuì) 失魂落魄(pî) 怂恿(sǒng yǒng) 作坊(zuō fang)
干瘪(biě) 毡(zhān)絮 茸茸(rïng rïng) 震耳欲聋(lïng)
竹篾(miâ)子 肮脏(āng zāng) 龟(jūn)裂 数落(shǔ luo)
3、掌握下列词语的意思
绰绰：这里形容经济很宽裕，用不完。
桀骜不驯：性情倔强不驯顺。
虎视眈眈：形容贪婪而凶狠地注视。耽耽，眼睛注视。
怪诞：荒诞离奇。
咕哝：小声说话(多指自言自语，并不带不满情绪)。 惴惴：形容又发愁又害怕的样子。
非同小可：形容事情重要，不能轻视。小可，寻常的。
龟裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。
数落：列举过失而指责。泛指责备。
三：定标自学
1、初读课文，说说本文主要讲了哪几件事。
明确：主要讲了两件事，
一、母亲为我讨回小人书;——要书
二、母亲给我钱买书。 ——买书
2、课文中哪些语句能表现“慈母情深”?你从中体会到了什么?
明确：
一、学生到文中去寻找。
二、从四个方面体会：(1)慈母瘦小苍老的形象;(2)慈母肩负的生活压力;(3)慈母艰辛忙碌的工作;(4)慈母伟大无私的付出。
四：合作探究
1、分角色朗读母亲带“我”讨回书的那部分。思考：“葛里高利”为什么叫来一辆小汽车，把“我”和母亲一直送到家门口?
明确：
一、分角色朗读时应该把母亲自尊、刚强、不无高贵、不乏
智慧 、富有主见的个性，“葛里高利”桀骜不驯的个性以及态度由渐进变化到最后的“突然”变化和“我”的心理状态“读”出来。所以，要真正朗读好，才能加深对这个问题的思考。
二、“葛里高利”叫来小汽车送他们母子，主要是为母亲的个
性，也就是为这位富有尊严的母亲(自然包含她的母爱)所感动;其次也是自己理亏;再次这个变化也不是毫无预兆，突如其来的。从“终于，‘葛里高利’又走出来了”就开始渐变了，但如果最后，母亲完全胜利后不是依然“昂然”走下台阶，也不会触动“葛里高利”以这特别的举动表示他的崇敬;四是可见“葛里高利”品性不坏，也是其桀骜不驯的个性才会最后来这么超乎想象的大胆一笔。
2、从课文中找出母亲艰辛工作的三个场景，品味其中的感情。 明确：(1)从“我穿过一排排缝纫机”到“周围几只灯泡的电热烤
着我的脸”。反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差。
(2)从“背直起来了，我的母亲”到“我的母亲的眼睛„„”
这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶;通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚。
(3)从“母亲说完”到“立刻又陷入 „„忙碌状态”，反映
出母亲生活压力很大及辛勤劳动的情景。
五：巩固练习
1、将课上强调的重点字词写两遍，争取会读会写，并能识记重要生字词的意思。
2、用自己的语言复述这两个感人的故事，回家讲给自己的妈妈听，加深与母亲之间的沟通交流。
〔附〕板书设计
慈母情深
梁晓声
要书——遭拒——静坐——警察还书——警察叫车送“我”和母亲回家——人格的尊严
买书——母亲工作的艰辛——母亲给钱——“我”买了罐头——母亲又给钱买书——无私的母爱
教后反思：
学生对于生字词和作者的预习效果不错，在课堂上节省了时间。但对于课文的熟悉程度不是太好，两个故事的脉络梳理完成较好。基本完成了教学目标，学生阅读与思考相结合，加深了对母亲形象的理解。
第二课时
教学目标
1、复习第一课时的生字词，梳理文章故事情节和思维脉络。
2、品味文中的重点句、段，进一步加深对母亲形象的理解。
3、感悟文中饱含的慈母情深，树立尊重母亲理解母亲的情节。
教学过程
一：复习导入
1、提问2-3名学生关于作者梁晓声的介绍。(用时2分钟)
2、点名2位学生到黑板上默写生字词，其他学生在下面默写。(用时3-4分钟)
二：定标自学
快速浏览课文，找出文中含有“第一次”或“从来没有”的句子，并结合具体语境，说说其特殊意味。
明确：“第一次”和“从来没有”总的都给人印象深刻、印象不可磨灭的意味。但有些具体语句，在具体的语言环境中还另有意味。 (1) 我忘不了我的小说第一次被印成铅字那份儿喜悦。——印象深刻。
(2) 我买的第一本长篇小说是《青年近卫军》。——第一，印象深刻、不可磨灭。第二，此事重要，意义特殊。 (3) 母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我还从来没有向母亲一次要过这么多钱。——第一，印象深刻、不可磨灭。第二，那个拮据的年代，此事非同小可。
(4) 那是我第一次到母亲为我们挣钱的那个地方。——第一，印象不可磨灭。第二，既有新奇感，更有内疚、自责感。
(5) 那一天我发现，我的母亲原来是那么瘦小，„„竟回忆不起母亲她何时年轻过。——第一，印象深刻、不可磨灭。第二，自己深深的自责，对母亲的歌颂上升到一个新的认识，伟大的母亲只有牺牲和奉献„„
(6) 那一天我第一次觉得我长大了，„„——第一，印象深刻、不可磨灭。第二，此事十分重要，在自己的人生历程中非同寻常。第三，深刻的内疚;对以前的不谙事理，对自己过去不懂父母辈的艰辛和付出，对自己十五岁了才意识到这一点深感“羞愧难当，无地自容”。
(7) 从此我有了第一本长篇小说„„——第一，印象深刻、不可磨灭。第二，在人生历程中有着值得纪念的非同一般的意义。
三：合作探究
1、结合助学第50-51页，完成下列思考题。 (1) 你从母亲的“静坐斗争”中感受到“母亲”是个怎样的人?
为什么不写母亲为了孩子一反其性情，与警察大吵大闹，据理力争?
明确：这样写表现了母亲是个坚定、平静而又能保持尊严的女人，
她为了孩子宁可委屈自己。如果写母亲十分泼辣，与 警察
大吵大闹，就没有新意，不能表现母亲的人格个性，文章也就不会那么感人。
(2) 文中对派出所门外的红灯的描写，有人认为过分夸张了，
不真实，你觉得呢?
明确：这是被漠视的弱势者眼中的“派出所门外的红灯”，真实
地反映了“我”当时恐惧无助的心理。所以这个描写是真实的。
2、阅读文章最后三自然段，如何理解“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”?
明确：母亲挣钱那么不容易，家境那么困难，但她毫不犹豫地给
钱让“我”买书，使“我”满足读书的强烈愿望。“我”如果用那钱再买别的东西，实在对不起母亲，对不起母亲浓浓的爱子真情。
四：质疑释惑
文中有哪些比喻句?
(1) 那地方，一条条小胡同仿佛烟鬼的黑牙缝。——比喻。形象地写出了小胡同的狭窄、昏暗。
(2) 派出所门外的红灯亮了，像一只充血的独眼，自上而下虎视眈眈地瞪着我们。——比喻。形象地说明了派出所的工作人员对“我”和母亲的冷漠态度。
(3) 毡絮如同褐色的重雾，如同漫漫的雪花，在女人们在母亲们之间纷纷扬扬地飘荡。——比喻。形象地表现了车间内空气污浊、环境恶劣。
五：巩固练习
完成助学第51页的课外阅读《成长的桥》相关练习。
教后反思：
慈母情深范文第2篇
一、 导入新课
1、同学们，知道孟郊的《游子吟》吗?(师生共同背诵。) 你们知道诗歌赞颂的是什么吗?(母爱)
2、历来的文人墨客喜欢用诗歌来赞扬母亲。今天我们就让我们一起走进一位普通的母亲，去感受那博大的——慈母情深(指板书，引题)。
二、 初读课文，感知文意
自由朗读课文，读准字音，读通课文。在读的过程中，看看课文主要写了一件什么事情?(这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。)
三、 了解我的家境的贫困(1——4自然段)
1、同学们，我们知道事情的起因只是因为一本价值一元五角的书。对你而言，买这样一本书容易吗?可对于当时的梁晓声，买书容易吗?(不容易)
2、请你读读课文的1——4自然段，从哪些语句中看出买这么一本书不是容易的事情?
3、理解“失魂落魄”
(1)“失魂落魄”什么意思?(形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。)
(2)从“失魂落魄”这个词语你读出了什么?(作者很想要书，但苦于家境贫寒)
4、介绍梁晓声的家境 一元五角钱在当时究竟意味着什么呢?那个年代，工人的工资是20几元，学生的学费是3元，梁晓声家有兄妹5人，父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子人，常常一块豆腐要吃3顿，舍不得吃炒菜。而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有27元。为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。由此可见，一元五角钱对于这个家庭实在是一笔不小的开支。
四、 入景融情，感悟情深
1、面对这样的家庭情况，我的愿望有没有实现呢?照理说，梁晓声拿到钱，可以去买书了，心情应该是——高兴，开心。可是文中的我拿到钱，却是什么反应?(鼻子一酸)鼻子一酸是什么感觉?
2、为什么鼻子一酸呢?请你默读课文，一边读一边用心思考，课文中哪些地方让我鼻子一酸，请用笔恭恭敬敬地划下来。(学生默读课文，教师巡视) 你看到一位怎样的母亲?
3、交流
A、七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。 (1) 读一读，你体会到了什么?(环境很差)
(2)“震耳欲聋”什么意思?“欲”什么意思?(耳朵快要被震聋了。) (3)假如这样的噪音向你扑面而来是什么感觉?(很难以忍受) (4)可是母亲却在这样的环境中工作，一起读。 从我去到离开，这噪声停止过吗?读
昨天的母亲在怎样的环境中工作?前天的?明天?后天? 作为儿子看到这情景你会有怎样的滋味?(很心疼、很难过) 看到自己的母亲在这样的一个令人烦躁的环境下日复一日，年复一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。 你还找到哪些句子?
B、 我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。 (1) 从这句话中你读懂了什么?(抓“极其瘦弱、弯曲、烤”)(母亲的工作环境很不好，母亲很辛苦)
(2) 母亲的背已经是极其得瘦弱了，当我看在眼里时，是什么感受?(心象被万根钢针扎了一样) (3) 这样，我又怎能鼻子不酸了。
C、 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… (1) 此刻，看到母亲你是什么感觉?(吃惊、心酸)
(2) 母亲吃惊地望着我，我又何尝不是吃惊地望着母亲啊!仔细观察这些句子，作者在表达上有什么特别之处?(连续使用三个“我的母亲”，“我的母亲”出现在句子后面)对比读。有什么不同?(反复强调我的吃惊，母亲的疲惫、劳累深深震撼了我的心灵，它从心底发出呼唤“我的母亲”所以连续出现)请你带上这样的感觉，再读这个句子。
(3)听老师范读，指名读。
(4) 如果我今天不到母亲工作的地方，也许永远也不会知道母亲是这样辛苦地赚钱养家，读出母亲的辛苦;如果我不近距离观察母亲，我又怎会懂得母亲的疲惫，读出疲惫。这般辛苦的母亲不禁让我“鼻子一酸”。让我们再来读读这个句子。
如果说这句话是慢镜头的话，那你能找到一组快镜头吗?
D、 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
(1)读完这句话，带给你最深的感觉是什么?(忙碌)
(2) 哪个词语给了你这样的感觉?(立刻又)你能给立刻找个近义词吗?(马上、立即等)
(3) 既然“立刻”有这么多的近义词，那完全可以把立刻换掉几个，让整个句子变得更更丰富一些，更有变化一些，是吧?你把这些近义词放进去，读读，和我们课文上的句子比比，有什么不同?(用四个立刻母亲工作的节奏很强，很忙碌，一刻也不能停顿。)指名读 (4) 母亲你是如此的憔悴，你就不能停一停吗?母亲你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇吗?母亲你是如此的疲惫不堪，你就不能喘口气吗?(不能，我还得养家糊口，还要供你们上学，还要……) 然而，当儿子要钱买书时，母亲是怎么说的，怎么做的?
E、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的!”
(1)母亲竟然是这样说的，是这样做的。我们一起读。
(2) 你的目光定格在哪个词呢?把“塞”字圈出来，读读这个句子，体会母亲是怎样地塞?(毫不犹豫、使劲、坚定……) (3) 你说这是怎样的一塞?放进去，读一读。 是的，不要小看这几个词语，这几个词语说明母亲在塞钱的那一刻，她想过吗?(没有)是啊，这是迅速地塞，这是使劲地塞，这是毫不犹豫地塞，我们再来读的这个句子。
母亲塞到我手里的哪里是钱啊?是什么?(母爱)
是的，是爱，是普通的爱，是无私的爱，是伟大的爱，是纯真的爱，这一切都汇成了四个字——慈母情深。
五、 拓展延伸
慈母情深范文第3篇
1.创设具体情境帮助学生理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2.结合描写母亲外貌、动作、语言、神态描写的重点词句、段，在个性化阅读交流中体会母亲的慈祥与善良，感受到“慈母情深”。
3、学习通过外貌、动作、语言、神态描写反映人物心理和品质的写作方法。 教学重难点：
抓住难字，突出深字。引导学生结合描写母亲外貌、动作、神态、语言的重点词句、段，在个性化阅读和交流中体会母亲的的慈祥与善良，深切感悟“慈母情深”。
教学过程：
一、谈话导入：
1、同学们，今天我们一起来欣赏节选自作家梁晓声小说中的一篇文章——《慈母情深》。
2、齐读课题。
3、当慈母这两个字印入你眼帘的时候，你闪过怎样的画面?(学生交流) 把自己的想象、感情带进去读课题
4、从课题中你可以读出，作者笔下的“慈母情”是怎样的哪?(题眼：“深”)作者为何用深来表达慈母情?作家笔下的慈母情深在哪儿?
二 、理解重点词语：
1、读词语、纠正读音;
2、根据预习填词语：我一直想买《青年近卫军》，想得(失魂落魄)。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声(震耳欲聋)我发现母亲极其瘦弱。当知道我是来要钱买书，母亲用(龟裂)的手将钱塞在我手里，立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸，(攥)着钱跑了出去。
三、品读课文，感受母爱(以“难”促“深”)难可以反衬母亲的慷慨，豁达 ，即情的深
1、过渡：快速读文(1—4)找到事情发生的起因，这样的起因使你感受到了些什么? 教师引领学生体会作者家境的贫寒,买书这个愿望的实现的难，为后面的学习铺垫!出示当时作者的家庭状况简介。
2、学生自读(5—29)自然段感受作者家境贫寒体会买书的难! 创设情境，感悟深沉母爱： (1)走进母亲工作的地方的你现在听到了些什么?教师范读唤起学生情感，和文本合二为一。学生闭上眼睛想象画面，你眼前看到了些什么? 自读“要钱”部分： 下面请默读课文，边读边体会。在感动的地方用波浪线工工整整地画下来。
汇报交流感动自己心灵的地方：
A.根据学生的从先到后地汇报出示：“我穿过一排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”
B.对比理解，深刻感悟。
“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。我的母亲?”
直、转、望这三个动作本是连续的，一气呵成的，然而?几个连续的我的母亲引导学生体会语言的变化，促进学生理解感悟。你看到了什么?想到了什么?
根据汇报，出示母亲“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”体会“皱皱的毛票”、“ 龟裂”。
根据汇报出示：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌„„”体会母亲忙碌的工作状况和钱的来之不易。
四、默读文章最后一部分，抓住“鼻子一酸”体会作者懂事，出示作者的生平简介。感受母亲对孩子爱书的支持影响了作者的一生。
学生自己根据亲身经历补充“那一天，我第一次发现，母亲那么瘦小!我第一次发现 ，第一次发现 。
那一天我第一次觉得自己长大了,应该是个大人了，应该 ，应该 。”
慈母情深范文第4篇
宽容是港湾，让我们的爱心停泊;宽容是桥梁，连接着我们之间的友谊;宽容是大海，让我们的心在海上航行;宽容是摸布，擦掉了我们之间不快乐。
宽容，就是以一颗谅解的心去对待别人。在生活的道路上，难免会与他人有碰撞的时候。对于朋友的提点，我们要反省自己，乐意接受朋友的意见，而对于朋友的误解，我们也要用宽容和忍耐去面对，所谓“忍一时风平浪静，退一步海阔天空。”其实，宽容别人，其实就是宽容我们自己，有时侯，又何必用别人的过错来惩罚自己呢?多一点对别人的宽容，我们生命中就多了一点空间。宽容使我们拥有朋友，有朋友，我们就会有多一份关爱，多一份扶持，才不会感到寂寞和孤独;有朋友，我们就会有多一声欢笑;有朋友，我们就会少一点无助，多一点信心。而仇恨就只会把我们关在只有自己的世界里，这个世界充满了寂寞和孤独，没有一丝关爱，更没有一声欢笑。既然如此，更不必用这种方式来对待自己，折磨自己。
那一道“选择题”，我永远都会记得。那是大概发生在四年级的事情了。那一次，我与一个好朋友一起讨论时，因意见不合，两个吵了十多分钟，局面变得很僵，最后弄得不和。我回到家后，想了想：好朋友之间不应该因为一点点琐碎的事而闹不愉快的，以致伤害朋友之间的友谊。第二天，我们碰面时，俩人不谋而合地讲出了同一句话：“对不起!”此时的我们，又变成好朋友了。没想到，几周后，她就跟随她的父母到外地生活了。虽然我们分隔两地，但我们仍然保持联系。直到现在，我仍然为我的选择而庆幸，因为我没有因为那一次的选择而失去了一个好朋友。
慈母情深范文第5篇
八、手足情深
画外音：
在上期节目中，康震老师介绍了苏轼的家庭生活，对于豁达豪放而又极重感情的苏轼来说，血浓于水的骨肉亲情无疑是他生活的精神支柱和创作源泉。除了妻子孩子之外，苏轼对兄弟姐妹的同胞之情，也同样感人至深。不过，说到这里，我们不禁有一个疑问，民间盛传，苏轼有个聪明美丽的妹妹，名叫苏小妹，兄妹俩之间还发生过许许多多生动而有趣的故事。那么，苏小妹在历史上是否真有其人呢?苏小妹的故事，又究竟从何而来呢?北京师范大学文学院康震副教授继续走近苏轼，精彩讲述苏轼的手足之情，系列节目苏轼第八集《手足之情》正在播出。敬请关注。 康震：
上节课呢，我们给大家介绍了苏轼的家庭：《天伦之乐》。那么苏轼，我们前面讲过，他的父亲苏洵实际上生过三男三女，苏轼实际上是老五，苏辙是老六。前面他的姐姐和哥哥早年都去世了。讲到这儿可能有的观众会说了，说我们听说，不是三男三女，是三男四女，苏轼还有一个妹妹，叫苏小妹，她的如意郎君就是苏轼的学生秦观。他们俩谈恋爱，结了婚。没错，在民间的传说当中，苏轼是有个妹妹叫苏小妹，她跟秦观结婚这档子事儿，以小说的形式写出来，比较早的是在哪儿呢?明代有个小说家，叫冯梦龙。他有一部小说集叫《醒世恒言》，里边就讲了这个苏小妹和秦观结婚的事儿，题目是《苏小妹三难新郎》，故事说得跟真事儿似的。说这洞房花烛夜啊，苏小妹抖了个机灵，给秦观出了一个上联。这个上联怎么写的，说――“闭门推出窗前月”。我把门关上，把窗户打开，一轮明月照进室内。对下联，下联对不出来不许进洞房。秦观那也是大才子，在门外头转了几个圈，愣是没对出下联来。苏轼一看妹夫--准妹夫，这么难受，想帮他一把，从旁边偷偷地拣起一块石头，“扑嗵”扔到院里池塘里头，哎，秦观那不是一般人，听见这“扑嗵”一声，灵感就来了，下联出来了，什么呀?――叫“投石冲开水底天。” 对得多好啊，这水里边不是有星星、月亮的倒影吗?水里也有另外一个天空啊，那不就是“投石冲开水底天”，简直是绝对。进洞房了。
说这个苏轼跟他妹妹呀，也老是斗嘴。苏轼拿他妹妹开心，说呀：“未进门前三五步，额头已到大堂前。”说你长一奔儿头，脑门特大，进门刚走两三步，脑门子先到客厅了。这拿妹妹开涮，不像话。这个苏小妹也不甘示弱啊，说苏轼“去年一滴相思泪，至今尚未到腮边。”长一马脸，特长。但是我们发现，这个对子里面都很机智，是文人的一种游戏。这些故事都很真实啊，我一说大家都笑了。可是，我要非常遗憾的告诉大家，真的，苏轼没有这么个妹妹，真没有。说这个话是要有根据的，苏轼跟他的弟弟苏辙，现存互通的书信就有好几百封了。那里边既没有提到他们俩有一个什么妹妹，也没有提到过说秦观和他们苏家有什么亲戚关系。你想秦观第一次见到苏轼是什么时候?他第一次见到苏轼的时候，已经二十九岁了，苏轼当时是四十三岁，那个时候秦观已经结婚了，他的夫人叫徐文美，不叫苏文美，姓徐。而且苏轼的朋友们所写的书信以及他们写的笔记里边，也从未提到过有一个苏小妹。那大家就说，那干嘛人家凭空捏造出来一个苏小妹，逗你玩儿呐?不是。我们留心看这个苏小妹身上的一些特点呀，跟苏轼太像了。她一个最大的特点，就是特别喜欢出一些个文学难题，有点像脑筋急转弯儿，专门给这些风流才子、文学青年出一些个特别好玩、特别机智、但是又特别难对付的文学急转弯儿。这些特点，都是苏轼身上有的，所以在人们看来，像苏轼这么一个非常智慧而风趣的人物，他应该有一个同样美丽、智慧而风趣的小妹妹，苏小妹其实就是智慧风趣的苏轼一个美丽的倒影，这就是苏小妹的意义。 画外音：
看来，苏小妹纯粹是喜爱苏轼的人们专门杜撰出来的一个虚幻的文学形象，而在现实中，苏轼拥有的唯一一个一奶同胞，就是他的弟弟苏辙。苏辙，字子由，号颍滨遗老，出生于公元1039年，比苏轼小三岁。说起苏轼苏辙兄弟，那真可以称得上是中国文化史上的一个独特现象。因为像他们两个人这样，同为当世的大文学家，同在政坛上达到巅峰，彼此政治立场与人生经历又惊人的相似，相互又都视对方为最重要的知己的兄弟，实在是少之又少。那么，苏轼苏辙兄弟俩的这种深厚情意，到底是如何形成的呢? 康震：
那么我们说，这样的一种现象它是怎么形成的呢?首先是由于他们两个人啊从小一起接受教育，一起读书，从小长大，所以培养起来特别深厚的兄弟的情谊。这个苏辙啊在祭奠他兄长的祭文里边怎么说呢，他说啊：手足之爱，平生一人，幼学无师，受业先君，兄敏我愚，赖以有闻，寒暑相从，逮壮而分。什么意思啊，就是我们两个，互相之间的这种手足之情，毕其一生只有一个人，我这一辈子，手足之情最重最重的，就是我的兄长苏轼。而我的兄长苏轼，手足之情最重的，就是我。我们两个从小读书的时候没有老师，父亲就是我们的老师。不管是春天，秋天，夏天，冬天，不管是天气热，还是天气冷，我们两个都老在一起读书，总在一起成长，一直到壮年以后，各自成家，才分开。所以这是一个什么呢，是一起读书，一起成长的这个过程，才能够产生非常深厚的兄弟的情谊，我觉得这对我们现在的青少年的成长啊，也是很有教育意义的，很有启发意义的。(苏轼)他写过的一首很著名的诗，《和子由渑池怀旧》。这个诗很有名，有这么四句：
人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥。泥上偶然留指爪，鸿飞哪复计东西。 ————《和子由渑池怀旧》
这个诗非常深刻，一个二十多岁的年青人写出这样的诗，证明他在思想上已经很成熟了。茫茫的一片雪原之上，突然飞来一只鸟，停在这雪地上，片刻地停留，突然又飞走了，只在雪地上留下它的什么呢?趾爪的痕迹。不一会儿，大雪纷纷飞来呀，把留下的趾爪印就遮住了。所以他感觉--苏轼感觉什么呢?感觉到人生无常，我们在这个世上能够留下来的，就象这个飞鸟在雪地上留下来的指爪的印痕一样，不一会儿，就会被象大雪一样的命运层层地覆盖。那么我和我的弟弟子由那么深厚的感情，从小培育出来的兄弟之情会不会在未来的仕途当中、未来的人生命运当中、也会被命运的大雪所遮蔽呢?所以诗人想到这个地方啊觉得无比地惆怅而又无比地难过，但我们要指出的一点是什么呢?这种深刻的人生的无常感难道不是因为特别深厚的兄弟的情意而引发的吗?如果不是对一个人过分地牵挂，过分地挚爱，过分地留恋，就不会产生这么深远的人生无常。更何况当时他还只是一个不到三十岁的年轻人。就是子由和子瞻这兄弟两个人，感情是非常地深厚，非比寻常，是由于他们从小一起长大的这样一个背景。 画外音：
人生在世，聚少离多，苏轼苏辙兄弟走上仕途之后，也是天各一方。公元1074年，三十九岁的苏轼在结束了杭州通判的任期之后，为了能够和在济南作官的弟弟苏辙离得近一点，以便两个人能经常见面，便主动向朝廷申请到山东密州作官，可是，已经有五年时间没有见面的兄弟俩，这次想见面的愿望又落空了，这究竟是为什么呢?而那首流传千古的中秋词作《水调歌头》又是苏轼怎样创作出来的呢? 康震：
苏轼到了密州以后做了知州，中秋节到了，他跟苏辙本来是想靠近了能够见面，没想到他刚刚到密州的时候想绕道去济南看他的弟弟，冬天的时候，航道被封了，在后来的岁月里边因为彼此之间公务都很繁忙，一直没有机会见面。所以当宋神宗熙宁九年这个中秋节到来的时候，他想起五年没有见面的弟弟，心中非常地感慨，这个中秋之夜喝了很多酒，写下了一首千古的名篇《水调歌头·中秋》：
明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
我们原来说过的，就是苏轼的这一首中秋词一写出来，就是别人的，你就都歇了吧，就不要再写了，全都搁笔。这个话也不是我讲的，是古代的著名的诗评家说的。你看他这个词啊，虽然写的是中秋，想念的是他的弟弟苏辙，但是传达出来的千古的情意，让我们浮想联翩，不能自已。我们说什么叫千古绝唱?千古绝唱就是前面人唱过了之后你就不要再唱了。写出这样的绝唱，可以说把所有人的在中秋之夜所要能够表达的情意，都通通地表达了出来。作者为什么说“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”，因为他在现实生活当中不得意。我刚才讲过了，跟弟弟五年都没有见面了，本来来这个地方就是要跟弟弟见面的，结果还见不着，在现实生活中，在日常的政务当中，也遇到了很多的麻烦，所有的这一切，都让他感觉到想要逃避现实，离开现实。可是苏轼毕竟是苏轼，他不是李白，所以他说什么呢?“高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。”正在他的恍惚之间呢，他又顺着这一缕充满了人情味儿的月光，回到了人间。琼楼玉宇，当然非常潇洒，可是我们知道，只有那一缕清冷的月光，能够传递最为深情的兄弟的情意和人间的情怀。所以我觉得在苏轼的这首词里边，特别充分地表达了这样的一种情怀，就是他既对现实的生活充满了无比的温情和关爱，同时又极力地想要冲破现实的桎梏，达到一种情感和生活的自由。正是把这两者完美地结合在了一起，使得这首词赋予了一种更高层面的人生的智慧。所以我前面曾经讲过，说苏轼这个人，他是一个什么样的人呢?他超然达观，但从来都不孤芳自赏;他热情好客，但从来都不世故圆滑;他这个人才华横溢，但从来都不自鸣得意。他的人生境界，是一种圆融的境界，这就是为什么我们特别喜欢这首词的原因，就是他的出发点是在中秋之夜怀念兄弟，可是他的终结点却到达了一个一般的人很想到达、却很难到达的圆融的人生境界。这种人生境界是超然达观与关爱人间相结合的。 画外音：
据不完全的统计，苏轼苏辙兄弟相互之间往来的诗词多达200多首，《水调歌头》无疑是其中的巅峰之作。而在其它的诗文和书信当中，兄弟两个人会如何看待和评价对方呢?在世人公认的文坛领袖苏轼的眼中，弟弟苏辙的文章，到底写得怎么样呢? 康震：
苏轼和苏辙都很喜欢夸奖对方，这是很自然的也可以理解。苏辙当然不用说了，他特别地敬仰和羡慕自己这位才华横溢但有时候总爱犯各种各样小错误的兄长。他在兄长的墓志铭里边这么说，《东坡先生墓志铭》：抚我则兄，诲我则师。当我的兄长抚摸我的后背的时候，那是我的大哥;但当他教诲我的时候，他就是我的老师。那么苏辙从来都是把他的哥哥看成是一个亦师、亦友、亦兄的人。苏轼他认为他们兄弟两个是各有所长，不能老说我就比你高多少，我就比你优秀多少。他认为，苏辙的优秀和好处，别人之所以体会不出来是什么原因呢?他说苏辙这个人跟我不一样，为人特别地沉稳、沉静、低调，所以他的文章就跟他的人一样，也是不事张扬，特别地沉静和低调，这就是世人很不了解我这个弟弟文章好在何处的原因。苏辙说，只有他的哥哥跟他是真正的知己。为什么呢?苏轼写诗文哪，有些诗文愿意给别人看，但有些诗文只愿意给他这弟弟一个人看。他认为这些不愿意公之于众的诗文，只有他的弟弟最了解其中的内涵。所以他们兄弟两个人之间，不仅仅是感情上、血肉的亲情上非常地深厚，同时在诗文的交往方面，在知识的交往方面，也是对方的一个知己。他们都很善于通过写诗和写文章来表达自己对对方的理解，你比如说，苏轼在杭州做通判的时候，他的弟弟苏辙在陈州、也就是现在的河南的淮阳做学官，有点类似于陈州市的教育局局长这样的位置。但那个地方很穷，它不重视学官。苏轼写了一首诗，叫《戏子由》，就是拿子由开玩笑，寄给他的弟弟，实际上是要为他弟弟出一口气。我这么写你，就可见当地政府是怎么对待你这个学官的，对待你这个教育局长的，其中有这么四句：《戏子由》(节选) 宛丘先生长如丘，宛丘学舍小如舟。常时低头诵经史，忽然欠伸屋打头。
————《戏子由》(节选)
这什么意思啊?说我这个弟弟，你们陈州的这个学官哪，身材高大，像一座山丘一样。可是，你们陈州这个地方的学舍、教室、办公室小得就象一叶小舟一样。你们的这个陈州的学官天天都在屋檐底下读经史，一抬头，就被屋檐打到头上了。所以苏轼对他这个弟弟很关心，但是因为他自己鞭长莫及，他写了这首诗来表达自己的一种愤懑之气，他替他的弟弟要出这口气，但他没地方出，只好通过诗来表达。 画外音：
苏轼苏辙兄弟相互引为知己的一个经典故事，莫过于“乌台诗案”了。公元1079年，时任湖州知州的苏轼被指控在诗句里讥讽朝廷，掌握官员生杀大权的御史台派出了太常博士皇甫遵前往湖州，准备缉拿苏轼回京问罪。此时，正在河南任职的苏辙提前知道了这个消息，他该怎么做呢?是给当时还蒙在鼓里的兄长带个口信，好让他有所准备，还是严守机密，不动声色?在骨肉亲情与严刑峻法之间，苏辙将会做出怎样艰难的选择?而在面临死亡威胁的时候，苏轼想到的第一个人，又会是谁呢? 康震：
苏辙马上做了两件事，这两件事，他自己都是要吃官司的。第一件事，他马上派了一个人星夜快马，要把这个消息、要告诉谁呢?当时还在湖州蒙在鼓里的苏轼。这是犯法的事情啊，我们现在的话来讲，你这是通风报信嘛，再往前走一步，就成了窝赃了、窝藏了。还好，他这匹马本来是赶不过皇甫遵的那匹马，但是皇甫遵到了扬州以后，他儿子病了，耽误了小半天。所以呢，苏辙派出的信使先到一步，起码让他的兄长能有半天的时间把惊魂先定下来，然后考虑怎么对付的问题。后来事实证明，苏辙因为这桩罪被贬到了筠州。我们知道在古代的封建官场上，不要说兄弟之间，父子之间都投井下石。他做的第二件事是什么呢?他第二件事是马上给朝廷上了一道奏章，请求削掉自己所有的官职，用来赎兄长的罪过。你要知道，苏轼和苏辙早年的时候志向都是很高远的，我们原来说了，他们两个学养丰厚，所以不惧怕考试，一考就考个很高的名次。考那么高的名次干什么，又不是挂在墙上，弄在相框里边做奖状的，是要有为于天下的。那么现在哥哥遭了这么大的难，做弟弟的不但通风报信、以身试法，而且要求削减自己的官职用来赎兄长的罪过，这个在古代的封建官场上是极为少见的，如果不是知己，很难有这样的行为。(那么)当苏轼知道，他是误以为自己要被判了死刑的情况下，他首先想到的一个人是谁呢?是苏辙。给他弟弟写了一首绝命诗，很有名的：
是处青山可埋骨，他年夜雨独伤神。与君今世为兄弟，又结来生未了因。
----《狱中示子由》(节选)
我这一辈子跟你做兄弟我还没做够，我下辈子、下下辈子，我都要跟你永远世世代代，永永远远地结这个兄弟的情意。(这个)一个人快要死的时候，在面临死亡的威胁的时候，他首先想到的第一个人，这个人在他的生命当中占据着最高的位置，最重要的位置，最要害的位置。虽然后来是一场误会，但是却由此检验出了兄弟两个人的感情，兄弟两个人的知己之心。 画外音：
北宋朝元佑更化时期的九年时间，苏轼苏辙兄弟共同经历了他们政治生涯的顶点，后来，随着政权更迭，新党重用，身为旧党人物的苏轼苏辙同时被贬，他们也共同经历了政治生涯的谷底。其中，最受新党记恨的苏轼当然首当其冲，被贬到了遥远的广东惠州与海南，而苏辙也在后来被贬到了广东雷州。在这样的艰难情况下，苏轼苏辙的兄弟之情会受到影响吗?苏轼这一路上，以及落脚之后的巨大开销，会有人来帮忙解决吗?而苏轼苏辙兄弟两个人的最后一面，又会是一种怎样的情景呢? 康震： 那么现在问题就来了，因为苏轼这个人虽然官做得很大，但是他平时并无积蓄的习惯。他要从当时他在定州做知州一直要跑到现在的广东的英德，然后再到广东的惠州，那要走很长的路，需要大量的盘缠。怎么办呢?他只好到弟弟家里，请求经济上的援助。苏辙一下子就给了他多少钱呢?七千缗。七千缗是一个什么概念呢?相当于七百万文钱，七百万。就是我因为受了您的连累，我也被贬到汝州了，我这儿也犯愁的时候，我给你七百万。当然有的人说了，哎哟苏辙真有钱哪，是啊有钱是我自己的，我凭什么给你啊?我自己也可以用啊。给了他这七百万钱，这七百万钱可是救命钱，那么这七百万钱应该说对于苏轼后来到了惠州，甚至到了海南，甚至从海南返回来以后安置家业，起了很关键的作用。你看，两个人不但在政治上互相为对方着想，那么在经济上，苏辙可以说是倾囊相助，这个在世风浇薄的官场里边，更为少见。
宋代有一部很有名的史料笔记叫《老学庵笔记》。那么当时呢，这个《老学庵笔记》里边记载了兄弟两个人见面的一个场景：苏轼将由惠州再次被贬到儋州海南，而苏辙呢也将被贬到雷州。他们两个人在哪儿见了面呢?在藤州这个地方见了面。《老学庵笔记》里面记载：兄弟两个人见了面之后啊，很有感慨，在路边上找了个小吃店，想吃点东西。坐下来以后呢，你想藤州这个地方啊，也是一个蛮荒之地，没有什么好吃的。过了一会儿食物端上来了，就是一些很粗糙的饼子，还有一些味道很奇怪的菜汤。(这个)苏辙呀吃了两口，实在下咽不了，叹了一口气把筷子放下了。苏轼跟他弟弟性格不一样，狼吞虎咽，一会儿就把不知道什么味道的这顿饭就给吃下去了，然后看着他的弟弟说了一句什么话呢?说难道你还要等着慢慢地咀嚼咽下去吗?说完这句话放声大笑。后来呀，黄庭坚听到这个故事，认为什么呢，认为这是他的老师在践行佛法的一个很重要的举动。就是世间的一切苦，都成为磨砺苏轼心灵世界的很重要的契机。那么再苦的苦，再难吃的饭，再难喝的水，对于苏轼来讲，也是一种磨砺。但是对于苏辙来讲，就未必如此。
兄弟两个在藤州见面了以后，知道苏轼将要渡海而去，不知道这辈子还能不能见上面，所以呢，两个人在路上走得很慢。到了雷州以后，当天的晚上，苏轼的痔疮犯了，疼痛难忍，一个晚上都在呻吟。苏辙一晚上也没有睡觉，在枕头边上给他的兄长念陶渊明写的《止酒诗》，劝他的哥哥把酒戒了。到第二天早上，他陪着哥哥过了徐闻，来到海边，这是他们兄弟两个人最后一次的见面。所以兄弟两个人应该说从小在一起长大，走出了眉山，眉州，最后在晚年的时候却没有能够再次地聚首，这对于两个亦师、亦友、亦兄弟、同时也是最为亲密的知己来讲，是一个悲剧。但是我们也要说，正是由于有了苏轼和苏辙兄弟，才使得中国的文学史出现了耀眼和光彩的一段;也正是因为有了这两个人，我们才真切地体会到什么叫患难知己，什么叫休戚与共，什么叫做最为真实的、真诚的人心，无论是对于我们现在的生活，还是对于未来的生活来讲，我觉得苏轼和苏辙，就像两盏明灯，能够永远照亮我们未来的路途，也能够照亮我们每个人的人心。我想，这就是苏轼和苏辙手足之情给予我们最为宝贵的财富。 画外音：
苏轼苏辙分手之后，苏轼在海南生活三年，之后，在北返的过程中，病逝于江苏常州，终年66岁。苏辙为兄长做了一篇情真意切、感人肺腑的墓志铭，之后隐退在家，74岁时病逝于河南许昌。回望苏轼苏辙兄弟的情深意长，的确令我们感动与扼腕叹息，他们的这段手足之情也成为人们千古传颂的一段佳话。就让我们重温苏轼的那篇千古绝唱《水调歌头》，作为本期节目的结束：
明月几时有，把酒问青天。 不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。 不应有恨，何事长向别时圆。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟。
下期预告：
慈母情深范文第6篇
温暖我的全身
柔柔的你，给了我
柔柔的爱
点燃我沉睡的激情
深情的，凝视
你淡淡的忧郁
你冰冷外表里
流淌着酝酿已久的
似水的柔情
和如火的激情
紧紧的，把你
搂在怀里
两颗孤独的灵魂
从此不再孤寂
冰冷的心啊
瞬间有了温馨
轻轻的，亲吻
你柔软的唇
如同品味爱的甜蜜
我无法用语言描绘
发自心底的陶醉
融在我的血脉里
你的每一声呼唤
都感动着我的灵魂
你的每一句关切的叮咛
都温暖我伤痕累累的心
每一个思念你的时刻啊
那些，时而激情如火
时而宁静温馨的往昔
总在心里澎湃演绎
我们的爱，等不到，
天荒地老或海枯石烂
我们不奢望活那么久
只想有生之年一起往前走
用生命的全部，演绎
只属于我俩的一往情深