松树的作文范文第1篇
老师听出来了，你心中的小松树不大。
小松树是小松树，大松树是大松树，二者大小有别。你读得真好! 齐读课题。
老师这儿还有一些词语，相信大家一定已经认识了这些词语(出示)，谁愿意来读一读。
指名读。齐读。学习生字。
这节课，小松树和大松树也来到了我们班，想和他们做朋友吗?咱们不能盲目交朋友。这节课就让我们细细品读课文，对他们有了深刻了解后，再作决定。下面请小朋友们自由读课文。
我们先来读读课文第一自然段，看看对小松树会有哪些了解?(师出示第1自然段，生自由读后。)能通过读，把你知道的告诉老师吗? 你们知道课文中的“小松树”和“大松树”的家分别在哪儿? 学生上来贴图，送他们回家。 谁来把文中的这句话读一读。
过渡：小松树在山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山„„(师边描述边画简笔画)如果你是小松树，看到这些，心里会有什么样的感受?
是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看，看到山下有一棵大松树。请小朋友们接着读读第2自然段，看看能读懂什么?(生自由读第2节。) 你们觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?
(相机指导读好“喂”这一语气词)倘若我正着急要用橡皮，却找不到，便对你说：：喂，把你的橡皮借给我用用!听了老师这样的口气你心里愿意借橡皮给老师用吗?为什么? 生说出自己的看法。
小松树太认为自己了不起了。小松树说这段话时，会是怎样的表情?
(边说边在黑板上画了三种不同表情的简笔画：得意、后悔、高兴) 让学生讨论小松树此时的表情，并说说理由。
那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读， 小朋友，现在你们就是这棵大山上的小松树了，对着脚下的大松树来说一说。
齐读小松树的话。
师：读了小松树和大松树说的话，你还愿意和小松树交朋友吗?
大松树听了小松树的话会怎样想?
大松树心眼儿真大，宽宏大量，不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的?(贴图)
((出示第3自然段，生自由读，指名读。) 谁摸过你的头?
当时你有什么样的感觉?
能再舒舒服服地读读这句话吗?(生再读。)
究竟高多少呢?看着图想一想。能通过读告诉老师吗? 指名读，分小组读。
老师这次听出来了，大松树比小松树高多了。 风伯伯的话你们听懂了吗?
对，如果没了大山的帮助小松树不可能有这么高。
怎样才能读好风伯伯的话呢?想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的，就用他们当时的语气来读读风伯伯的话。(学生自读) 指名生读。 风伯伯真慈祥、真宽宏大量。 听了风伯伯的话，小松树会怎样呢? (出示第4自然段，生自由读体会。)
“惭愧”是什么意思?(大家一起来做一做这个动作) 这时候小松树心里会怎样想呢?
现在老师就是大松树，你是小松树，有什么话想跟我说吗?
现在我就是大山爷爷，你是小松树，有什么话想跟我说吗?那你们现在愿意跟小松树交朋友了吗?为什么?讨论交流。(现在小松树已经变成了一个既有礼貌又谦虚的孩子了，我们当然欢迎这样的好朋友。) 老师这儿也有一句话想送给小松树和你们大家。 出示：虚心的人，常想已之短;骄傲的人常夸已之长。
四、全课总结
松树的作文范文第2篇
老师听出来了，你心中的小松树不大。
小松树是小松树，大松树是大松树，二者大小有别。你读得真好! 齐读课题。
老师这儿还有一些词语，相信大家一定已经认识了这些词语(出示)，谁愿意来读一读。
指名读。齐读。学习生字。
这节课，小松树和大松树也来到了我们班，想和他们做朋友吗?咱们不能盲目交朋友。这节课就让我们细细品读课文，对他们有了深刻了解后，再作决定。下面请小朋友们自由读课文。
我们先来读读课文第一自然段，看看对小松树会有哪些了解?(师出示第1自然段，生自由读后。)能通过读，把你知道的告诉老师吗? 你们知道课文中的“小松树”和“大松树”的家分别在哪儿? 学生上来贴图，送他们回家。 谁来把文中的这句话读一读。
过渡：小松树在山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山„„(师边描述边画简笔画)如果你是小松树，看到这些，心里会有什么样的感受?
是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看，看到山下有一棵大松树。请小朋友们接着读读第2自然段，看看能读懂什么?(生自由读第2节。) 你们觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?
(相机指导读好“喂”这一语气词)倘若我正着急要用橡皮，却找不到，便对你说：：喂，把你的橡皮借给我用用!听了老师这样的口气你心里愿意借橡皮给老师用吗?为什么? 生说出自己的看法。
小松树太认为自己了不起了。小松树说这段话时，会是怎样的表情?
(边说边在黑板上画了三种不同表情的简笔画：得意、后悔、高兴) 让学生讨论小松树此时的表情，并说说理由。
那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读， 小朋友，现在你们就是这棵大山上的小松树了，对着脚下的大松树来说一说。
齐读小松树的话。
师：读了小松树和大松树说的话，你还愿意和小松树交朋友吗?
大松树听了小松树的话会怎样想?
大松树心眼儿真大，宽宏大量，不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的?(贴图)
((出示第3自然段，生自由读，指名读。) 谁摸过你的头?
当时你有什么样的感觉?
能再舒舒服服地读读这句话吗?(生再读。)
究竟高多少呢?看着图想一想。能通过读告诉老师吗? 指名读，分小组读。
老师这次听出来了，大松树比小松树高多了。 风伯伯的话你们听懂了吗?
对，如果没了大山的帮助小松树不可能有这么高。
怎样才能读好风伯伯的话呢?想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的，就用他们当时的语气来读读风伯伯的话。(学生自读) 指名生读。 风伯伯真慈祥、真宽宏大量。 听了风伯伯的话，小松树会怎样呢? (出示第4自然段，生自由读体会。)
“惭愧”是什么意思?(大家一起来做一做这个动作) 这时候小松树心里会怎样想呢?
现在老师就是大松树，你是小松树，有什么话想跟我说吗?
现在我就是大山爷爷，你是小松树，有什么话想跟我说吗?那你们现在愿意跟小松树交朋友了吗?为什么?讨论交流。(现在小松树已经变成了一个既有礼貌又谦虚的孩子了，我们当然欢迎这样的好朋友。) 老师这儿也有一句话想送给小松树和你们大家。 出示：虚心的人，常想已之短;骄傲的人常夸已之长。
四、全课总结
松树的作文范文第3篇
教学目标：
1.能正确、流利有感情地朗读课文; 2.学会生字，认识新偏旁，理解生词;
2.在理解课文的基础上，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人; 3.在诵读中享受阅读的乐趣。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文;学会生字，理解生词。
教学难点：在理解课文的基础上，让学生懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。
教学准备：多媒体、小松树、大松树、风伯伯的图片 教学时间：两课时
第一课时
一、 看图导入，揭示课题
1.看插图，问：图上画的是什么树?
教“松”。
2.板书课题：小松树和大松树(指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。)指名读课题，领读课题。
3.从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题? (1)小松树和大松树在什么地方?
(2)他们之间发生了什么故事啊? (3)这个故事告诉我们什么道理呀?
二、初读指导 1.自由读课文。 要求：
(1)画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。 (2)标出自然段的序号，想想各段的主要内容。 学生自由读，互相交流。 2.检查自读情况。
(1)出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。 (2)课文中的词语，可采取下列办法解决有关词语：
指名回答：低头(动作表示) 听(动作) 摸(动作) 回答(联系课堂提问与学生的回答)
《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样?(难为情) (3)观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。 学习：多、回、答、伯、爷
(4)朗读课文，试着说说各个自然段说了什么。 A介绍两棵松树的大小和位置。 B小松树对大松树夸自己长得高、看得远。 C风伯伯教育小松树。 D小松树惭愧地低下了头。 (5)逐段指名朗读。
三、作业
1.认读、练写生字词。
2.正确、流利地朗读课文。
第二课时
教学过程：
一、复习导入
1、上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。(出示课题。课题竖向书写，“小松树”三字在上，“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小，“大松树”三字偏大。)
2、谁来读读课题?
3、复习生词。
(评析：识字是低年级阅读教学中的一个重点。我在教学中主要体现了这样几点：① “字不离词、词不离句”;②“寓识于读、以识促读”。这样安排既能巩固生字的音和形，同时能使学生更加正确、流利地朗读课文，为学习课文做铺垫。)
二、精读课文
(一)学习第一自然段：
1.一生戴上大小松树的头饰，谁能把他送回家?请生上来贴图并相应介绍。 2.书上是怎么说的，哪一自然段告诉了我们?用自己喜欢的方式读读课文吧!(说读书要求)
3.能通过读，告诉老师课文哪一段写小松树和大松树的位置?谁能加上动作读一读，大家就会更明白了。(指生加动作读)
(评析：利用贴图的形式，激发学生的学习兴趣，为学习下文打下基础，同时采用做动作的形式练说，让学生感悟、体验，了解同一种意思，可以用不同的方式表达)
(二)教学第二段
1.领悟小松树的话，感知小松树的骄傲与不礼貌：
(1)小松树在山顶上，那你们登过山吗?到山顶上的时候你有什么样的感受? (2)想象说话：小松树在山顶看到了：——————————— (3)小结。(课件出示)我们一起去看看吧。 是啊!小松树也在山顶上，他看到了太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由的散步，还看见了远出连绵起伏的群山„„如果你是小松树，你现在会有什么样的感受?
(评析：这里我摒弃了以前那种追求整齐划
一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学，而是充分利用学生已有的生活经验，发表自己的见解，在例举谈论中思考、感悟。教育不是告诉，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。)
(4)小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁会想：我是世界上最高最高的松树了。这个时候，小松树转脸一看，看到了山下的一棵大松树，这时候会发生什么事呢?请小朋友接着读读第二自然段。(生自由读) 2.多媒体出示第二段文字。
(1)谁先来把这段读给大家听听?指生读
(2)体味小松树的语气。(自由读)小松树说这些话的时候会是什么样的表情呢?
(3)你觉得小松树怎样?你从哪个词语知道的?
相机指导(解析“喂”)师：小松树称大松树为“喂”，这样跟大松树说话，可以看出小松树没有礼貌，看不起人，很骄傲。 (4)那你能读好这句话吗?出示小松树的话。 指导朗读，读出骄傲的语气。
(评析：阅读是学生的个性化行为，通过对重点词的感悟以及演一演小松鼠骄傲的样子，可以充分发挥学生阅读的积极性和自主性，让他们在动情的语文实践中增强体验) (5)多媒体出示：
小松树___地对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方，你呢?” (6)指导表演
你能模仿吗?(邀请学生站在凳子上读这句话，感受体会小松树趾高气扬的模样。)
(7)你听到了小松树这样对你说话，你是什么心情?
(评析：采用假设的方法，将学生引入情境，将自己的做法和大松树的态度进行比较，体会大松树对小松树的爱护和宽宏大度。) (8)大松树生气了吗?让我们来看看书上的插图(出示图)
(9)老师感到奇怪了，为什么大松树不但没有生气，反而笑呢?那你觉得大松树怎么样?(胸怀宽广，心眼大，不计较)
(三)教学第三段
过渡：大松树不计较，可是有人听不下去了，他是谁?请看第三自然段。 多媒体出示：第三自然段
(1)让学生仔细读第三自然段，思考：风伯伯是怎样跟小松树说话的?(摸着小松树的头)
(2)(让学生们回忆一下)谁在什么时候摸着你的头跟你说话?他们为什么要摸着你的头跟你说话?你当时心里是怎么想的?(风伯伯像妈 妈 一样温柔,一样和蔼可亲.)
(3)风伯伯称呼小松树什么呀?(孩子)
读好“孩子”，十分亲切、和蔼
(4)那他们的语气又是怎样的呢?(生说)那你能读出那种亲切、和蔼的语气吗?(指名读)
(5)风伯伯说“山下的松树比你高多了”，“你”指的是谁啊?(小松树)那究竟高多少呢?我们来看动画。(演示大松树比小松树高)
(评析：《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在低年级阅读教学阶段目标的第一条。为此，在教学中，我无时无刻都在营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围;或通过精心设置的导语;或用激励性、挑战性的话语;或在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。这样，学生在整堂课中就始终保持着那份“读”的热情与渴望。当然，这“读”也不是枯燥、刻板、一味地“念书唱山歌”，而是在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，让学生通过读书实践，“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”、“提升阅读的乐趣”。把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都参与学习，人人奉献思维结果。为读好下文打好语意和情感上的底色。) (6)谁来读读究竟高多少?(生读)
(7)老师听出来了，大松树比小松树高多了。那小松树为什么说自己长的高呢?他能看的远又是谁帮助了他呢?(出示第二句学生读)一起来当风伯伯教育一下小松树。
(8)小松树听了风伯伯的话他会怎么想?(小组讨论汇报)
(四)教学第四段
1、想到这儿，小松树会怎么样呢?
(评析：文章并没有直接写出认错的话语，这给学生留下了更多的思考和想像的空间。在这里，我让他们代表小松树，再给大松树说句话，引导他们在相互交流中，利用原有的知识，补足文章省略的信息，从而更好地理解课文的内容，获得思想的启迪。) (1)读第四节。
(2)小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头。“惭愧”到底是什么意思?哪位小朋友愿意上来演一演?谁能换个词语呢? (评析：在该教学片断中我先采用设问引发学生思考，接着抓住“惭愧”一词理解含义(通过做动作)，弄清主人公小松树思想认识的提高过程，然后启发学生展开想象，创造性地再现课文，完成朗读积累的任务。) (出示第四段)谁来读读这一段，谁能读出小松树的惭愧?
2、表演悟情，训练升华
假如小松树会说话，他会对风伯伯、大松树、大山爷爷和我们说些什么呢? 多媒体出示：
小松树可能对风伯伯说：“_______________。” 小松树可能对大松树说：“_______________。” 小松树可能对大山爷爷说：“______________。” 小松树可能对我们说：“________________。” (播放轻音乐，学生自由叙述)
(评析：通过说话练习，在加深课文理解之外，还能活跃课堂气氛，课堂的教学效果也会更好)
3、小结：通过刚才小松树对大松树、风伯伯、大山爷爷以及我们说的这些话，已经让我们知道，现在的小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。现在，你觉得这是一棵什么样的小松树?
(评析：让学生体会了解小松树前后的转变。骄傲——谦虚，体会小松树在改变，在正视缺点。引导学生正确评价看待小松树。)
三、课本剧表演
1、小松树和大松树的故事多有意思啊!要是能把它演出来就更好了。戴好头饰，找你的小伙伴演一演吧。
(评析：小学生正处在学习语言的初步阶段，光积累不行，还要学转化、学表达。为此，我把学生带入课文的情境之中。在情境的创设中，学生积极地充当其中的角色，充分发挥想象力，与文本中的人物对话，在对话中感受、体验。表演是对课文进行再创造，让学生表演课文中的角色，是一种更为深入的体验。教学中让学生戴上小松树、大松树、风伯伯的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成诵读积累的任务。)
2、如果在实际生活中，你遇到了这样的情况会怎么做?
(评析：这一环节的设计，可以让学生受到思想教育，引导他们树立正确的价值观。同时加深了学生对课文的理解，又潜移默化地让学生受到了品德教育。)
四、小结：
小松树经过了这件事情，决定更努力生长，我们一起陪着小松树，健康快乐的成长吧!(课件出示：播放《小松树快长大》音乐)
五、写字指导
1、出示生字，指名认读。 多 你 呢 回 答 伯 孩
2、学习：呢、孩、托
3、生描红，师巡视，提醒写字姿势。
六、板书设计
8、小松树和大松树
风伯伯(图片)
(亲切、和蔼)
大松树 (胸怀宽广)
骄傲使人落后，谦虚使人进步。
小松树
松树的作文范文第4篇
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
重、难点：
1、能有感情地朗读课文。
2、理解风伯伯对小松树说的话。
课时划分 两课时
第一课时
教学目的：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字，并能正确、美观地在田字格中书写。
3、初步了解课文的主要内容。
教具准备：
多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
一、导入
今天，我们要学一篇非常有趣的故事。
1、板书课题。
2、读准“松”的平舌音、翘舌音。
3、齐读课题。
4、读了课题后，你想知道些什么?
二、初读课文
1、放多媒体动画，听故事。
2、自由读课文。
要求：读准字音，读通句子。
3、再读课文，标上小节号，画出生字词。
生按要求自学课文，师巡视指导。
4、检查自学效果。
5、正音。
听：是后鼻音。
呢：读轻声。
惭：读平舌音。
伯伯：第二个伯读轻声。
(1)自读，同座位互相读，互相纠正。
(2)指名读，开火车读，齐读。
(3)把生字词带入课文中再读一读，把课文读通顺，碰到长句子多读几遍。
(4)指名分段朗读课文，师生共同纠正，评议。
(5)以下几个词作重点指导：
“地方”、“孩子”、“爷爷”等词语的第二个音节读轻声。
三、初步理解课文
1、再次指名朗读课文。
2、课文主要讲了什么内容?
(1)刚开始学课文时，你们提的问题已经弄懂了哪些?
(2)剩余的问题，我们下节课继续学习课文，弄懂它们。
四、教学生字
1、(出示生字卡片)读生字字音，巩固字音。
2、教学新偏旁。
孩：“孩子”所以就是子字旁，与“子”有什么区别?
3、自学课后的生字笔顺表，并试着描红。
4、反馈检查：“孩”、“比”的笔顺。
你们怎么记住这些生字呢?还有什么值得注意地方呢?师作重点指导：
低;不能忘记最后一笔点。
孩：子字旁要分三笔写成，第三笔是提。
5、指导写字。
6、怎样把这些生字写美观呢?你有什么要提醒大家的呢?
7、师在学生说的同时，重点指导以下几个字：
答：中间的“人”要写得舒展一点，能包住下面的部分。
孩、低、听、伯：都要写得左窄右宽。
多：第二个“夕”横撇要写长些。
8、生描红、仿写，师巡视指导。
教学后记：本课的生字学生掌握的较好，“惭愧”这词学生较难认读。
第二课时
教学目的：
1、能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。
2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目骄傲自满的道理。
教具准备：
生字卡片、大松树、小松树和风的头饰。
教学过程：
一、复习
1、抽读生字卡片。
2、指名分段朗读课文。
二、细读课文
1、细读第1自然段
这两棵一大一小的松树长在哪里呢?
齐读第1自然段。
2、细读第2自然段。
(1)自读第2自然段，边读边想：你知道了什么?
(2)你是从哪些词语中读出小松树很看不起大松树呢?
(3)生一边找出相应的词语，师一边指导学生有感情地朗读这些词语。
(4)你能一边读一边把小松树说这话时的神态表演出来吗?
(5)自己练读，指名读，评议。
(6)有感情朗读小松树的话。
(7)这时大松树没有回答，它会想些什么呢?
3、细读第3自然段
(1)小松树的这番话被风伯伯听见了，师范读第3自然段。
(2)通过风伯伯的话，你知道了什么?
(3)风伯伯对小松树怎样?你从哪些词中读出来的?
(4)有感情练读风伯伯的话。
(5)齐读第3自然段。
4、细读第4自然段。
(1)小松树听了风伯伯的话后，(生齐读第4自然段)
(2)你能学学小松树的样子吗?
(3)这时他会想些什么呢?
(4)请你代表小松树，再向大松树说句话好吗?
5、现在，小松树不再看不起别人，变成了一个又谦虚又懂礼貌的孩子了。
(1)分角色朗读、表演
(2)指名分角色朗读课文，评议。
(3)发头饰，自由组合表演。
(4)指名上来表演。
松树的作文范文第5篇
教学目标：1.能正确、流利、分角色、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,体会人物形象。
3.懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人,对帮助过自己的人要学会感恩。
教学难点：懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人,对帮助过自己的人要学会感恩。 教学过程：
一、提题导入
师：上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。请小朋友们 拿出手指和老师一起书写课题。(师板书课题，课题竖向书写，“小松树” 三字在上，“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小，“大松树”三字偏 大。)
师：谁来读读课题?
生1：小松树和大松树(学生把“小”字突出来) 师：老师听出来了，你心中的小松树不大。
生2：小松树和大松树(学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长) 师：小松树是小松树，大松树是大松树，二者大小有别。你读得真好!
二、新授
师：看!小松树和大松树也来到了我们班。(师边说边出示小松树和大 松树的彩图)那他们俩之间到底发生了什么事呢?大家想不想知道呢?先请 大家自由朗读课文的第一小节。弄清小松树和大松树长在什么地方? (生自由读课文期间，在黑板上画简笔画：高山)
师：(出示小松树和大松树图片)它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找
家?
师：看来大家读懂了这一段。
师：能通过读，把你知道的告诉老师吗? 生1：山上有一棵小松树„„
师：哪儿有一棵小松树，老师听得不太清楚。 (生1将“山上”加重语气读) 师：老师听出来了，
师：大家能向他一样读一读吗? (齐读)
师：小松树在山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由自在 散步，还看见了远处连绵起伏的群山„„(师边描述边画简笔画)如果你是 小松树，看到这些，心里会有什么样的感受? 生1：真是太美丽了! 生2：很高兴!
师：是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最 高最高的松树了。它转脸一看，看到山下有一棵大松树。请小朋友们接着读 读第2节，看看能读懂什么?(生自由读第2节。) 师：谁先来把这段话读给老师听听?
生1：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇!”„„ 师：老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道!老师用“喂”来说一句话， 看看“喂”应该怎样读?
师(对着一个孩子)：喂，把你的橡皮借给我用用!听了老师这样的口气你 心里愿意借橡皮给老师用吗? 生(对着的孩子)：不愿意。 师：为什么? 生：没有礼貌。
师：那小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样? 生：没有礼貌。 师：再读一下这句话。 (生1再读上句。)
师：小松树长在大山上，能把小松树读得再高一点吗?(边说边画一个长一 些的感叹号。)(生1再读上句后读完全节。) 师：小松树说这段话时，会是怎样的表情? 生：(得意)。 师：为什么?
生1：小松树觉得自己很高，看不起大松树。 生2：小松树骄傲了。
师：那你能加上表情得意地读一读吗? (生读)
师：嗯，真是一棵不讲礼貌、非常傲气的小松树。大家都像他这样读读。
(生读)
师：大松树听后生气了吗?
生：大松树没生气。
师：你怎么知道的?
生2：我看彩图中的大松树还笑嘻嘻的。 师：你真善于观察。 师：那大松树会怎样想?
生：小松树很小，我比他大，我不跟他计较。这叫大人不计小人过。(众笑) 生：小松树还小，他长大了会自己明白的。
生：大松树会想，我不讲话，小松树会知道自己不对的。
师：嗯，大松树心眼儿真大，不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听见
了，它是怎么说的?
(出示风伯伯说的话，生自由读。) 师：谁来读读
生1：小松树的话被风伯伯听到了。风伯伯摸着小松树的头说„„ 师：谁摸过你的头? 生1：妈妈。
师：当时你有什么样的感觉? 生：很舒服。
师：风伯伯称呼小松树为什么呀?(孩子)是啊!风伯伯多么亲切、和蔼啊!
师：谁能再读读这句话吗?(生再读。) 生1：孩子，山下的松树比你高多了„„
师：大松树究竟比小松树高多少呢?看着图想一想。 生(指着简笔画)：大松树有他五个那么高! 师：能通过读告诉老师吗? (生再读)
师：老师这次听出来了，大松树比小松树高多了。 师：听了风伯伯的话，小松树怎样了呢? (出示第4节，生自由读体会。) 师：“惭愧”是什么意思? 生1：不好意思。 生2：很难过。
师：这时候小松树心里会怎样想呢? 生1：觉得对不起大松树。
师：现在老师就是大松树，你是小松树，有什么话想跟我说吗? 生(摸着头想一阵)：对不起大松树，我刚才不该惹你生气! 生：大松树哥哥，我错了。
生：大松树姐姐，你比我长得高，我能看的远，是大山爷爷把我托起来的，我 不应该瞧不起你。
师：没关系，你是个知错就改的好孩子。希望你快快长得高大起来。 生2：小松树会想：我应该谢谢大山爷爷。 师：现在我就是大山爷爷，你是小松树，有什么话想跟我说吗? 生2：谢谢你大山爷爷，是你把我托的这么高。 师：孩子，记住长得再高也不要骄傲。 师：读到这儿，你最喜欢谁呢?为什么? 生：我喜欢小松树，因为他小，很可爱。
生：我也喜欢小松树，因为他知道错了，他会向大松树道歉。 生：我最喜欢大松树，因为他不跟小松树生气。
生：我最喜欢风伯伯，因为他爱小松树，还提醒小松树不要骄傲
一、分角色朗读课文。
师：好，下面，老师想请几个小朋友来分角色读一读。 (分角色读)(齐读)
二、作业：
松树的作文范文第6篇
1、在变出小闹钟的时候，我把小闹钟的声音开起来了，让幼儿听听原来它 还可以“唱歌”，提问：“小闹钟用来干什么?”就这个问题，提问的幼儿可以再多几个，给幼儿更大的空间去回答。
2、为了让幼儿更方便的记住歌词，我采取每句加不同的动作，但后来他们一下学会了，我也没加动作，不过，我看到不少幼儿都对我做的动作感兴趣，但我也没特别提醒，其实，可以让幼儿更加投入于歌曲与我创编的动作中，效果会更佳。
3、自己这堂课上下来，有一大缺陷，就是自我感觉教案的形式单一了点，可以在唱歌时，加入各种不同的形式，来学习这首歌曲。