收费标准新范文第1篇
周二下午，参加了区24学时培训之沈大安《解读新课程标准》。
《新课标》中指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”从中，我们感受到语文又回归到语言文字和语言运用中来。新课标的核心目标是“义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外的优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
沈老师以《盘古开天地》重点段落第二段为例。
引：有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈(过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
从体会两个精准的动词“抡起”和“猛劈”过渡到第三句话“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”按照以往的课程标准，我们从内容上过渡。“只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。接着世间发生了什么样的变化呢?”按照新的课程标准，转变为从“语言表达”过渡到“语言表达”。“除了这两个字在表达方面很有特色，文章中还有哪个地方表达上非常特别呢?找一找。”把学生引导到第三句话上来。关注这句话的三个特点：1.句式整齐;2.有多对反义词;3.一对近义词，语言上的丰富多样。切切实实地从文字中，从语言表达中去悟情。这一点，值得我们去发现，去尝试。
马克思主义哲学认为，任何一门学科达到顶峰的标准即可用数字来具体衡量。我们同样思考语文教学：不真实，不深入，情不自然。反如无上一课。重视文章的布局谋篇，语言表达，从字句中推敲，学生才能真正感受到文字之精妙，语言表达的方法--语用能力。
新课标较以往，强调识字教学贯穿整个义务教学;阅读教学新增与教科书编者的交流;习作教学强调学生易于动笔，乐于表达的写作意愿。要求作文“具体明确，文从句顺”„„
收费标准新范文第2篇
关键词：情景创设;思维教学;教学创新
课堂教学从传统的集中于数学的内容方面，转变到数学的过程方面，其核心是给学生提供探索和创造机会，通过“情境 → 问题 → 探索 → 交流 → 应用”的教学过程，让每个学生在生动具体的情境中参与，亲自体验数学的发展过程;通过学生自己动手、积极主动的探索去建立自己的理解，并掌握数学知识和技术应用的方法与途径。我根据数学新课程的特点，经过一段时间的学习和实践，提出了新的备课思路和方式：
1、重视情境创设
《新课标》中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。创设教学情境，激发学习兴趣，是数学教学过程中提高质量的重要手段之一。结合教学内容，选一些与实际联系紧密的数学问题让学生去解决。教师在教学中用幽默的语言、有趣的例子、别开生面的课堂情境，能激发学生的学习兴趣，以全面提高课堂教学质量。如：
※ 一元二次方程的应用
让学生用课桌上的一块长方形纸板和一把剪刀动手制作一个无盖的长方体盒子
问：若纸板长为8dm，宽为6dm，做成的长方体盒子底面积为15dm2，想一想怎样求出盒子的高?
从学生熟悉的手工制作入手，能迅速激发学生参与学习的兴趣，让学生发现生活中有些实际问题可以通过列一元二次方程来解决，从而顺利的引入新课。
※ 几何图形
引导学生观察身边常见的一些物体并说出从中可发现的认识的图形
让学生经历从实物中发现已认识的图形的过程，体验现实世界是一个图形的世界，引入新课。在寻找的过程中，学生就开始对几何图形有了感性的认识。
2、重视过程教学
数学教学是数学活动的教学，是数学思维过程的教学，是师生之间、同学之间交往互动与共同发展的过程。在课堂教学中，教师应结合教学内容，设计出有利于学生参与的教学环节，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，引导学生通过实践、思考、探索和交流，获得数学知识，发展数学思维，提高创新能力。如：
※ 引出平方根中的
探究：怎么用两个面积为1的小正方形拼成一个面积为2的大正方形?
以游戏为载体，激发学生的主动参与意识。通过形的研究来解决数的问题，使抽象的问题直观化、具体化，巧妙突破难点。
※ 变量的概念
试验：在一根弹簧的下端悬挂重物，改变重物的质量，观测弹簧长度的变化，设重物质量为m千克，受力后的弹簧长度为1厘米，怎样用含m的式子表示1?
学生参与试验，改变并记录重物的质量，观察并记录弹簧长度的变化
学生自己动手操作，亲身经历实验过程，自己总结获取数学信息。
3、重视媒体使用
在教学实践中，教师应积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。恰当地使用多媒体教学，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。如：
※ 平方根
媒体播放：神舟飛天、千年梦圆。宇宙飞船离开地球进入轨道正常运行的速度要大于第一宇宙速度，而小于第二宇宙速度，怎样求、 呢?
用极富感染力的情境激发出学生强烈的好奇心和求知欲，同时也让学生从中体会到本章知识的应用价值和学习算术平方根的必要性。让学生从生活中的实际问题入手，认识到数学总是与现实问题密不可分，人们的需要产生了数学。将实际问题数学化，让学生从一些实例中，不断体会从现实世界中寻找数学模型、建立数学关系的方法。
4、重视训练落实
练习是教学过程中学生实践的主要形式。要使学生所学的数学知识转化为技能，必须通过练习。因此教师要认真地设计，精心地组织，耐心地指导学生进行课堂练习。如：
※ 平方根的巩固练习
1、辩一辩：
A、-5 是25的算术平方根
B、-5 是-25的算术平方根
C、-5 是(-5)2的算术平方根
D、5 是(-5)2的算术平方根
2、填一填：81和的算术平方根分别是
3、想一想：下列各式是否有意义：
4、拓展延伸：已知 ，试求xy的算术平方根
利用设计的问题串，激发学生对算术平方根知识作更深入的探究，进一步深化对所学知识的理解与应用，开拓学生视野，发展学生思维，提高学生综合运用所学知识的能力，满足学生多样化学习需要。通过4个问题层层深入，考察学生对知识的理解和应用，即时反馈有助于记忆，让学生在练习中加深对本节知识的理解。
5、重视教学创新
《新课标》指出：培养学生的创新意识和实践能力。要通过数学的教学培养学生的创新意识，就要在数学课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力。只有改革数学课堂教学，即创新课堂教学方法——激发学生学习数学的兴趣，激励学生不断探索数学问题，培养学生获取数学知识的能力，尊重学生在数学学习上的个体差异，才能实现学生的数学创新意识的培养。如：
※ 分层教学
“分层教学”是一种对传统教学的改造。它通过改变教学策略来提高教学的内在品质，使教学即能适应学生个体差异又能促进学生共同提高的教学组织方式。设置数学家庭作业分层，有针对性地实施因材施教，让不同学生拥有不同的收获，让不同的学生得到不同的发展，还可以提高学习有困难学生完成作业的积极性。
※ 加强开放教学，提高创新能力
数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件，而开放题的教学，又可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性。所以，在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受，既要隐含“创新”因素，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地。
参考文献：
[1]何建芳. 新课程标准下初中数学教学新方式[J]. 都市家教：上半月， 2014， 000(008)：185-185.
[2]龚雪. 新课程标准下初中数学课堂教学模式探究[J]. 中国校外教育， 2014.
收费标准新范文第3篇
一、新课标的主要发展变化
1、将水平一到水平三的课程名称从“体育”改变为“体育与健康”，与7～12年级的课程名称统一起来。而且在运动参与、身体健康等方面的课程内容中实质性地增加了健康教育的内容。
2、体育与健康的课程性质定义的修订摆正了体育与健康课程在学校课程中的准确位置，准确界定了作为学校课程重要组成部分的体育与健康课程的学科内在价值，并进一步阐述和强调了体育与健康课程具有基础性、健身性、实践性和综合性的学科特性。
3、课程目标的发展变化。《课程标准》确定了课程的总目标、四个方面的目标要求。将实验稿中的五个领域改为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应等四个方面。课标明确提出：“四个学习方面是一个相互联系的整体，各个学习方面的目标主要通过身体练习实现，不能割裂开来进行教学”。避免了在课程目标理解和教学实践中的片面性。
4、改变了过去几十年或以技术、增强体质、终身体育、快乐体育为主的思想制订课程目标的思路。形成了在健康第一思想指导下，学知识、会技术、强体能、会锻炼、讲创新、重行为、成习惯的一种
养成式的综合素质教育的思想。着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观的有机统一。重视对学生进行正确的体育价值观和责任感的教育，培养学生刻苦锻炼的精神。明确提出初中应以学习田径类、球类、体操类、武术类、民族民间类体育项目基本技术为主，并在各个水平段都应重视武术和体能练习的内容。
二、对人教版水平四教材解读的理解
新教材把知识体系转变为促进学生学习和发展的教育体系。构建以问题或以困惑设疑为切入点，以学习体育与健康知识技能为媒介，以解决、寻找合理的学习对策和学习、锻炼中的实际问题为手段，以反思评价为导向的编写模式。让学生在学习、分析和解决体育锻炼与健康生活中所困惑的问题过程中，在从事体育锻炼的体验与感悟中，学会思考，学会锻炼，学会评价，提高体育与健康能力。根据《课程标准》的内容要求和本套教材编写总体思路，教科书的体育与健康基础知识约占30%，为第一章的内容;运动技术项目约占70%，为第二章至第九章。而在教科书中结合教与学实际需要，提供了田径、足球、篮球、排球、乒乓球、体操、武术、游泳等运动项目的学习内容。
收费标准新范文第4篇
以前的美术课程比较关注美术专业知识和技能的培养，内容与形式都比较单一，基本上是临摹，老师在上面画什么，学生在下面就画什么，几十个孩子都画得一样，大家也总是用“像”与“不像”来评价学生的作品，像就好，不像就差。其实这只是进行了造型能力的培养，而忽略了最重要的创造性，在一定程度上脱离了学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。
现在的美术课程与以前的课程比较，它具有以下一些特点。
一、面向全体学生，相信每个孩子都可以学习、发展美术素养。
以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，现在的美术教材选择了更基础的，有利于学生发展的美术知识和技能，并结合了学习的过程和方法。
二、激发学生学习美术的兴趣。
大家都知道，兴趣是学习的动力，所以，现在的美术课程以活泼多样的课程内容和教学方式激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。现在的课程，每一册的内容都非常的丰富。除了绘画，还有使用各种材料进行创作的手工制作。如，彩色纸、挂历纸等的粘贴;废旧材料的利用;橡皮泥、泥巴的、纸等的雕塑„„每一课的内容都可以采用多种表现形式来创作，比如《圆的世界》这一课，就可以用画、粘贴、捏橡皮泥等形式来表现圆形的物体。教学方式也多种多样，大多采用孩子们喜欢的游戏来教学，让孩子们在玩中学、学中玩;课堂也不局限于教室;孩子们可以独立完成也可以合作完成。
教材中美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识技能在帮助学生美化生活方面的作用。比如《多彩的拉花》这一课，就是让学生创作出作品装饰自己、装饰教室。
三、培养创新精神和解决问题的能力。
现在的教材最大限度的开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，是学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体的情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。
四、以学生学习活动方式划分学习领域，加强学习活动的综合性和探究性。
现在的美术课程，改变了单纯的学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式来划分学习领域。有“造型•表现”、“设计•应用”、“欣赏•评述”、“综合•探索”四个学习领域。
“造型•表现”是美术学习的基础，强调自由表现，大胆创造，外话自己的情感和认识。 “设计•应用”强调形成创意，又注意活动的功能目的。
“欣赏•评述”注重通过感受、欣赏和表述等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。 “综合•探索”学习领域，提供了上述美术学习领域之间，美术与其他学科、美术与现实社会等方面相综合的活动，而不是单一的绘画活动。
五、为促进学生发展而评价。
大家都知道，评价很重要，有时候有孩子可能会因为教师或家长、同学的某一次评价改变他的学习兴趣和学习态度，从而影响其一生。所以，在现在的美术教学中，评价主要是为了促进学生的发展，体现多维性和多级性。不同个性和不同能力的学生给予不同的评价，鼓励每个孩子根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。比如“你的色彩用的很精彩”“你能把这条鱼画得大一点就更好了” „„
小学美术教材教法
一、小学美术教学的目的任务
小学美术教学目的包含双层次结构，即美术教学的一般目的与美术教学的具体目的。
美术教学的一般目的包括：智育目的;德育目的;美育目的。
美术教学的具体目的是指通过美术教学使学生的美术“双基”水平、美术心理素质、美术鉴赏力得到提高与发展。
小学美术教学的任务：审美教育
小学美术是学生必修的一门课程，对于学生的全面发展起着独特并重要的作用。新的《美术课程标准》明确了美术教育的概念，就是以美术学科为基础的教育门类。其目的主要是：延续和发展美术的知识与技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要;健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。
二、小学美术教学的基本原则
审美性原则、直观性原则、精讲善练原则、创造性原则(或眼脑手协调并用原则)、统一要求和因材施教原则。
1、遵循素质教育精神，重在提高审美素质;
2、感性入手、理性渗透的启发式、循序渐进教学;
3、传授美术“双基”和开发创造相结合;
4、面向全体精讲善练和因材施教，发展个性特长相结合;
5、主导与主体的师生关系和课内外教学相配合。
三、小学美术教学的方法
1、以语言传递信息为主的教学方法，主要有：讲授法，是指教师通过语言的描述、说明，向学生传授美术技能知识的方法。谈话法，亦称问答法，是教师与学生以口头语言相互交流进行教学的一种方法。
2、以直接感知为主的教学方法，主要有：演示法，是指教师通过各种实物和直观教具，当堂示范绘制或采用现代化视听手段，是学生在观察中获得感性认识的教学方法。参观法。比较法。
3、以实践训练为主的教学方法。绘画、手工、泥塑等等。
4、以情境陶冶为主的教学方法，主要有：欣赏法，是指在教师的引导下，学生以欣赏活动为主的教学方法。欣赏法有两种类型，一是欣赏作品的审美特质;二是欣赏作品因不同的美术种类而各具的特殊美。情境法：是指教师有意识地运用一些辅助性的手段对美术教学环境进行精心布置，以此激发学生的审美情趣，使之积极投入美术活动的教学方法。如：播放音乐。朗诵诗文、布置室内环境、登台表演等。
5、以引导探究为主的教学方法，主要有：观察法，发现法。
四、小学美术教学的形式
基本形式：课堂教学(欣赏式、练习式)，活动教学(群众性的美术活动教学;小组美术活动教学;个人美术活动教学)。
五、小学美术教学的评价
小学美术教学的评价主要体现在：客观认定教师的教学效果;诊断教学疑难，改进教学;提供反馈信息，促进学生学习。
小学美术教学评价的方法一般有：自我评价、学生评价、他人评价。
小学美术教学评价标准要讲究科学性、合理性、实用性、时效性。
六、小学美术教师的素质
1、思想品德：热爱美术教育事业;教书育人，关系和热爱、尊重学生，有责任感;为人师表。
收费标准新范文第5篇
特级资质标准：
一、企业资信能力
1、企业注册资本金3亿元以上。
2、企业净资产3.6亿元以上。
3、企业近三年上缴建筑业营业税均在5000万元以上。
4、企业银行授信额度近三年均在5亿元以上。
二、企业主要管理人员和专业技术人员要求
1、企业经理具有10年以上从事工程管理工作经历。
2、技术负责人具有15年以上从事工程技术管理工作经历，且具有工程序列高级职称及一级注册建造师或注册工程师执业资格;主持完成过两项及以上施工总承包一级资质要求的代表工程的技术工作或甲级设计资质要求的代表工程或合同额2亿元以上的工程总承包项目。
3、财务负责人具有高级会计师职称及注册会计师资格。
4、企业具有注册一级建造师(一级项目经理)50人以上。
5、企业具有本类别相关的行业工程设计甲级资质标准要求的专业技术人员。
三、科技进步水平
1、企业具有省部级(或相当于省部级水平)及以上的企业技术中心。
2、企业近三年科技活动经费支出平均达到营业额的0.5%以上。
3、企业具有国家级工法3项以上;近五年具有与工程建设相关的，能够推动企业技术进步的专利3项以上，累计有效专利8项以上，其中至少有一项发明专利。
4、企业近十年获得过国家级科技进步奖项或主编过工程建设国家或行业标准。
5、企业已建立内部局域网或管理信息平台，实现了内部办公、信息发布、数据交换的网络化;已建立并开通了企业外部网站;使用了综合项目管理信息系统和人事管理系统、工程设计相关软件，实现了档案管理和设计文档管理。
四、代表工程业绩 近10年承担过下列4项中的3项以上工程的工程总承包、施工总承包或主体工程承包，工程质量合格。
1、累计修建一级以上公路路基100公里以上;
2、累计修建高级路面400万平方米以上;
3、累计修建单座桥长≥500米或单跨跨度≥100米的公路特大桥6座以上;
4、单项合同额2亿元以上的公路工程3个以上。
一级资质标准：
1、企业资产 净资产1亿元以上。
2、企业主要人员
(1)公路工程专业一级注册建造师不少于15人。
(2)技术负责人具有15年以上从事工程施工技术管理工作经历，且具有公路工程相关专业高级职称;公路工程相关专业中级以上职称人员不少于75人。
(3)持有岗位证书的施工现场管理人员不少于25人，且施工员、安全员、造价员等人员齐全。
(4)经考核或培训合格的中级工以上技术工人不少于50人。
3、企业工程业绩
近10年承担过下列4类中的3类工程的施工，工程质量合格。 (1)累计修建一级以上公路路基100公里以上;
(2)累计修建二级以上等级公路路面(不少于2层且厚度10厘米以上沥青混凝土路面，或22厘米以上水泥混凝土路面)300万平方米以上;
(3)累计修建单座桥长≥500米或单跨跨度≥100米的桥梁6座以上;
(4)累计修建单座隧道长≥1000米的公路隧道2座以上，或单座隧道长≥500米的公路隧道3座以上。
4、技术装备 具有下列机械设备：
(1)160吨/小时以上沥青混凝土拌和设备3台; (2)120立方米/小时以上水泥混凝土拌和设备4台; (3)300吨/小时以上稳定土拌和设备4台; (4)摊铺宽度12米以上的沥青混凝土摊铺设备6台;
(5)各型压路机20台(其中沥青混凝土压实设备10台，大型土方振动压实设备10台); (6)扭矩200千牛•米以上的钻机2台; (7)80吨以上自行式架桥机2套; (8)水泥混凝土泵车4台;
(9)隧道掘进设备2台，水泥混凝土喷射泵4台，压浆设备2台。
二级资质标准：
1、企业资产
净资产4000万元以上。
2、企业主要人员
(1)公路工程专业注册建造师不少于15人。
(2)技术负责人具有8年以上从事工程施工技术管理工作经历，且具有公路工程相关专业高级职称或公路工程专业一级注册建造师执业资格;公路工程相关专业中级以上职称人员不少于50人。
(3)持有岗位证书的施工现场管理人员不少于15人，且施工员、安全员、造价员等人员齐全。
(4)经考核或培训合格的中级工以上技术工人不少于30人。
3、企业工程业绩
近10年承担过下列3类工程的施工，工程质量合格。 (1)累计修建三级以上公路路基200公里以上;
(2)累计修建四级以上公路路面(厚度5厘米以上沥青混凝土路面或20厘米以上水泥混凝土路面)200万平方米以上;
(3)累计修建单座桥长≥100米或单跨跨度≥40米的桥梁4座以上。
4、技术装备 具有下列机械设备：
(1)120吨/小时以上沥青混凝土拌和设备2台; (2)60立方米/小时以上水泥混凝土拌和设备2台; (3)300吨/小时以上稳定土拌和设备2台; (4)摊铺宽度8米以上的沥青混凝土摊铺设备2台; (5)120千瓦以上平地机3台; (6)1立方米以上挖掘机3台; (7)100千瓦以上推土机3台;
(8)各型压路机10台(其中沥青混凝土压实设备4台，大型土方振动压实设备2台); (9)扭矩200千牛•米以上的钻机1台; (10)80吨以上自行式架桥机1套; (11)50吨以上吊车1台; (12)水泥混凝土泵车2台;
(13)隧道掘进设备1台，水泥混凝土喷射泵2台，压浆设备1台。
三级资质标准：
1、企业资产
净资产800万元以上。
2、企业主要人员
(1)公路工程专业注册建造师不少于8人。
(2)技术负责人具有6年以上从事工程施工技术管理工作经历，且具有公路工程相关专业中级以上职称或公路工程专业注册建造师执业资格;公路工程相关专业中级以上职称人员不少于15人。
(3)持有岗位证书的现场管理人员不少于8人，且施工员、安全员、造价员等人员齐全。
(4)企业具有经考核或培训合格的中级工以上技术工人不少于15人。
(5)技术负责人(或注册建造师)主持完成过本类别资质二级以上标准要求的工程业绩不少于2项。
3、技术装备 具有下列机械设备：
(1)100吨/小时以上沥青混凝土拌和设备1台; (2)50立方米/小时以上水泥混凝土拌和设备1台; (3)摊铺宽度4.5米以上沥青混凝土摊铺设备2台; (4)8吨以上压路机5台; (5)1立方米以上挖掘机2台; (6)120千瓦以上平地机2台; (7)30吨以上吊车1台。
承包工程范围： 特级企业：
1、取得施工总承包特级资质的企业可承担本类别各等级工程施工总承包、设计及开展工程总承包和项目管理业务;
2、取得房屋建筑、公路、铁路、市政公用、港口与航道、水利水电等专业中任意1项施工总承包特级资质和其中2项施工总承包一级资质，即可承接上述各专业工程的施工总承包、工程总承包和项目管理业务,及开展相应设计主导专业人员齐备的施工图设计业务。
3、取得房屋建筑、矿山、冶炼、石油化工、电力等专业中任意1项施工总承包特级资质和其中2项施工总承包一级资质，即可承接上述各专业工程的施工总承包、工程总承包和项目管理业务，及开展相应设计主导专业人员齐备的施工图设计业务。
4、特级资质的企业，限承担施工单项合同额6000万元以上的房屋建筑工程。 一级企业：可承担各级公路及其桥梁，长度3000米以下的隧道工程的施工。
二级企业：可承担一级以下公路，单座桥长1000米以下、单跨跨度150米以下的桥梁，长度1000米以下的隧道工程的施工。
三级企业：可承担二级以下公路，单座桥长500米以下、单跨跨度50米以下的桥梁工程的施工。
收费标准新范文第6篇
普通高中美术课程的教学目标是要面向全体高中学生，是对高中进行学生进行全面素质教育的重要部分。普通高中美术课程的教学内容的选修模块强调体现学生的创作思维和技能，不同于高考和艺术家单纯以绘画基础为教学内容的训练，注重学生的个性、创造能力的培养。以学生为主体，老师为主导，通过创设情景、提问、交流讨论、举例、做活动等等多种教学方法的灵活运用，提高学生对美的感悟能力和深度。
美术课的三维教学目标为：过程与方法;知识与技能;情感、态度和价值观。三维度之间的关系，是通过一定的学习过程，使学生掌握一定的知识技能，逐渐体会和掌握学习方法，形成正确的情感、态度和价值观。在实际教学实践过程中，存在很多问题：如教学过程和方法陈旧，依然是灌输式、添鸭式的教学;重知识技能而忽视学生个性的发挥，导致学生学而无趣，审美情感和思维能力难以提高，学生的个性得不到体现，已不能满足当下学生的需要。新时代美术课的教学目标设置应体现时代特点。
1、开发利用现代教育资源，为课堂添加“创意土壤”
多媒体的运用使传统教学方法得到了根本改变，信息技术的发展与应用，已为新型美术学习方式的生存发展提供了极其有利条件，也开创了极为广阔的想象空间，信息技术的发展为美术课堂知识提供了多层次、多角度、多样化的呈现形式，有助于增强教学内容的形象性和动态感，为教学过程有效开展提供了技术保障。现代网络教育资源中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生视听并举，身心投入，左右脑并用，引发感知、强化记忆，有利于改善课堂学习效果，有利于培养灵活、立体的思维能力，为教学提供了资源保障。教师备课过程中应注意对新教育资源的挖掘，将现代教育资源和教育技术有机结合起来，为艺术课提档升级。
2、教学过程关注学生个性，合理“施肥”，恰当“浇水” (1)让渡课堂“主权”，引导亲身体验
在美术教学中，如果教师直接指出作品美在何处，教师的感受替代学生的感受，学生只有聆听接受的份儿，忽略了人对物、对作品的感受认知，那么来源于生活，又高于生活的艺术创造力又如何形成呢?
有人做过这样的实验，在同一个班级针对同一教学内容采用不同教学过程和方法。结果发现只从教材出发进行教学设计，不关注学生的学习状态的课堂显得死气沉沉、学生作业千篇一律，学生的潜能得不到启发，学习能力无法提高。而基于教材内容，结合最新的网络资源，运用开放式的教学手法和流程上课，学生表现出了很大的热情，有着更好的参与度，学生在课堂上可以自由参与，轻松学习。由此可见，现在的学生喜欢主动寻找自己所需要的东西，如果教师还是作为“知识传授者”的身份“垄断”课堂，古板地讲述知识，学生被动接受，从短期效果来看，学生学会了，但从发展的角度看，学生失去了自我探究的习惯，好比笼中之鸟，习惯了啄食现有的食物，一旦回归大自然，便因找不到食物而无法存活。长期在教师“垄断”的课堂中学习，学习效果可想而知。在教学《蒙娜丽莎》中，带领学生们去观察画面，让学生通过切身体验感悟神秘的微笑，比起老师对学生进行的灌输、说教，体验求异的教学更能提高教学效果。 (2)把握学生不同特点，因材施教
罗恩菲尔德早就提出，教师是学生学习的组织者，是材料的提供者，教师的任务是为学生设计学习活动，给学生提供自学和探讨的机会。因此，教师对学生要有更多的研究，在他们的身上多花时间，分析他们的作业，研究他们的发言，了解学生的性格以及他们的认知结构。学生对新知识的接受是以原有知识为基础的，每个学生都有自己特定的学习方式，在美术表现上也同样如此。教师提倡一种学习方式或一种画法，并非对所有的学生普遍适用。美术课要的是充分展示学生的个性，在学习过程、作业面貌上做到的百花齐放。任何一种学习方法，任何一种美术观念，只能是推荐性的。在美术课上，教师只有把立足点转到学生这边，用多元的观念进行美术教学，尊重学生的个性，为学生的学习创设条件，设计活动，学生才能获得更大的发展。
3、情感态度与价值观的达成
情感是人对待周围现实和对待自身态度的一种稳定而持久的体验。列宁就曾经指出：“没有人的情感就从来没有也不可能有人对真理的追求。”在很多情况下，情感起着调节人的行为和力量的作用。