多媒体教学历史教学论文范文第1篇
摘 要：随着世界科学技术的快速发展，多媒体技术已在社会、生活、教育等诸多方面占据了十分重要的地位。尤其是教学领域，已经发展成为一种非常实用的教学手段。多媒体教学以其特有的直观性与趣味性，在大学历史教学中占据着重要的地位。但是，在多媒体历史教学取得巨大成绩的背后，也存在着一些不能忽视的问题与不足。本文通过对大学历史多媒体教学的现状调查，对存在的问题，进行一些反思，提出一些措施，促使历史多媒体教学能够有良好的发展。
关键词：大学历史 多媒体教学 现状调查 反思
1 历史多媒体教学的现状调查
1.1 历史多媒体教学环境下学生学习情况的调查
对于大学历史多媒体教学的现状调查，是通过发放问卷的形式进行的。这种方法相对于一些网上调查虽然繁琐一些，但通过对调查结果的分析，表明结果的真实性与代表性还是可以参考的。由于调查人手与时间的有限，所以笔者只在自己所在城市及周边城市进行了调查，选取了一些大学发放了适当数量的问卷，虽然范围没有特别大，但也能代表一定空间的水平。
1.1.1 学生对历史多媒体教学的整体评价
在对历史多媒体教学的看法上，有81%的大学生表示适应这种教学方式，而对这种方式表示不适应或者有些不喜欢的占到7%。其他学生保持中立观点，既不支持也不反对。这说明了大部分的大学生对于多媒体教学还是持支持与喜欢的态度的，这也充分体现出了多媒体教学的优势是很大的，而且很受大学生喜爱。而少数大学生的不赞成态度也在一定程度上反映了在现今的历史多媒体教学中还存在需要改善的问题。
在历史多媒体教学的利弊评价上，有57%的大学生认为利大于弊，有27%的大学生认为利弊平衡，有16%的大学生认为弊大于利。由此可以看出，超出半数的大学生对历史多媒体教学是持肯定意见的，在历史多媒体教学中应该发挥其优势来辅助教学的完成。
在历史多媒体教学的重要性上，有20%的学生认为非常重要，38%的学生认为比较重要，两者百分比已达到半数以上，充分说明大学生对历史多媒体教学的认可与接受程度是比较高的。
在历史多媒体的满意程度上，非常满意和比较满意的占据了55%，24%的学生表示一般满意，剩下的学生持保留意见。这表明大学生在认可历史多媒体教学的同时，对其还有一定的期待。
1.1.2 大学生对历史多媒体教学的效果评价
此次研究将多媒体教学与传统教学的关系作为一个重点。传统教学的重要特点就是将教师的讲解与板书相结合，在这种情况下，学生便于记笔记。同时在教师的系统讲解下，学生能形成较为清晰的思路，但学生学习的主体地位就无法体现。而在多媒体教学下，学生的主体地位虽然显示出来，但大部分学生反映难以记笔记，从而理解起来有困难，认为更好的方式是将多媒体与板书相结合。这样既可以发挥学生的主体地位，又能够将知识形象直观地表现出来。
多媒体辅助教学的效率也是一大研究重点。多媒体教学固然有其不可替代的优势，但超过半数的学生表示多媒体课件的信息量太大，课上根本不能完全接收。由于信息量大导致教学速度快，以至于学生思维跟不上，这就使学生在上课时缺少必要的思考时间，更没有多余的记笔记时间。这是多媒体教学的一大问题。
1.2 历史多媒体教学环境下教师教学情况的调查
对于历史多媒体教学教师情况的调查，是通过访谈的形式进行的。虽然数量不多，但从调查结果来看，具有一定的普遍性与可信度。访谈内容主要是针对历史多媒体教学下教师的感受。笔者通过面对面交谈、电话访谈、网上交流等方式，对20多位教师进行了访谈，大致了解了他们对历史多媒体教学的体会与思考。以下是对访谈结果的分析与思考。
1.2.1 历史多媒体教学基本情况
在接受访谈的教师中，有87%的教师经常使用多媒体，而在这些经常使用多媒体的教师中，又有75%的教师每节课都会使用多媒体。只有极少数教师不习惯使用多媒体，而年轻教师使用多媒体的频率相对高一些，甚至有一部分年轻教师表现出对多媒体教学的依赖，没有多媒体就会有一种无所适从的感觉。这种情况一方面体现了年轻教师对多媒体技术的熟练运用和学校多媒体设备的完善，但同时也体现了年轻教师传统教学能力的退化。从整体来看，单纯地依赖多媒体并不好，因为并非所有的教学内容都适合用多媒体来完成，有些教学内容需要传统教学方式的介入才可以达到完善。而且，多媒体只是教学过程中的一种辅助工具，并不能在教学中占据主导地位，不能忽视师生、生生之间的交流以及学生的主体地位。
1.2.2 历史多媒体教学中教师的备课情况
在多媒体的备课情况上，教师的差别很大。备课时间包括教师熟悉教材、分析教材的时间，通过各种途径搜索资源的时间，多媒体课件制作时间等。访谈结果表明，教龄越长的教师，一般备课时间越长，他们对教材更加熟悉，但备课却更加用心踏实。因此，他们在教学目标的完成上，更容易达到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者的完美结合。而一些较年轻的教师的备课时间与准备程度就差一些。他们在备课中遇到最多也是最大的问题，就是搜集了大量的相关资料，但利用课上的50分钟时间根本不可能全部讲完，因此材料的取舍很困难。这也是多媒体教学中很多教师面对的一大问题。
2 对历史多媒体教学的思考
通过以上对历史多媒体教学现状的一些陈述，表明在历史多媒体教学中还存在着很多问题，如对多媒体辅助教学的功能认识不足，现代教育技术理论与水平有限，多媒体课件制作水平有待提高，教师角色定位不够准确等，这些都是当前历史多媒体教学中不可忽视的问题。这些问题的解决，需要教师与学生的共同努力，更需要相关教育部门的重视，而且这是一个漫长的过程。
（潍坊科技学院，山东 寿光 262700）
多媒体教学历史教学论文范文第2篇
【摘要】有效采用多媒体教学模式，拉升学生对历史学习的兴趣，提升学生对历史知识的掌握，是初中历史教学中不可回避的话题。多媒体的使用改变的是上课的风格和形式，改变的是传统教学模式，而且已经被证明能有效提升教学效果。
【关键词】多媒体教学 历史 有效辅助
现代社会随着电脑的普及电脑功能的日渐完善，多媒体教学走进学校，走进课程已经是不可回避的事实，而且必将成为21世纪教学的主流手段，电脑能将枯燥的文字已多媒体的方式呈现出来，能将一个一个知识点用图片视频的方式呈现出来，不仅仅是为了追求学生耳目一星的感觉，更重要的是他能充分实现老师、学生、课程之间的互动。并且让讲学从课堂走进家庭，图文并举、声像并茂，启发思维，活跃气氛，推动学生从要我学像我要学不断转变，极大的提高历史课堂的授课效果。
1 灵动的教学手段
电脑多媒体技术的不断提升，极大的延展了中学历史教学的渠道，，讲师在多媒体的帮助下，构建有层次的历史历史空间和感性的语言表达，推动学生自主性学习及效果。
1.1 逻辑清晰，效果明显
历史课本往往已时间为主线，历史人物的事件为重点，学生更多的被要求记忆背诵，对历史事件、时代演变的分析缺失，课本更多的强调学生学习的直观感受，忽视了对历史和时代的反思，无法体现以史为镜，无法实现“明得失”的效果，对于启发学员的心智及推演能力不足。而多媒体形象生动具体全面等特点，帮助老师领导教学，学生创新思维，培养探索精神和反思意识，培养学生正确的历史观，价值观和审美观，帮助学生定位人生，影响成长轨迹。
1.2 丰满、直观、具像
多媒体教学形象化枯燥抽象的教学内容，让课程内容简单化、立体化、丰满的历史事件历史人物能够通过图示、文献、声音、视频等以模拟动画的方式进行重现，把不可逆不可再现的历史形象生动的展示在学生面前，不仅有利于学生的理解和记忆，更重要的是实现了枯燥内容的感性化，抽象历史的立体化，激发学生兴趣，调动学生情感，有效的提升了课堂效率。
1.3 吸引力趣味性
课堂教学效果的关键在于学生的专注与互动，传统教学单一死板的模式追求的是死记硬背，注重的是强迫学习，学生在很容易失去对历史的兴趣，厌倦甚至排斥历史学习。在历史教学中引入多媒体可以使课堂内容丰富多彩，纷繁复杂的历史事件、灿若星辰的历史人物会变得栩栩如生，活灵活现，学生快乐学习的同时也能多层次，多角度，多方面的探索历史并发现规律。
1.4 情景教学手段
兴趣是最好的老师，求知欲是最大的学习动力，多媒体教学能再现历史，实现时间和空间的跨域，实现过去和现在的交织，跨域时间的鸿沟，触动学生的情感，形成原始的历史观，直观但真实。单单依靠老师的语言描述和枯燥的文字会让丰富的历史如此的苍白，会让有趣的事件如此的单调。只有图文并茂，声色兼具才能帮助学生身临其境，更好的感悟，更深刻的体验，更明显的教学效果。
1.5 内容丰富节奏紧凑
受课堂时间限制，教师在课堂上往往忙于板书，忙于课程重点、知识点、难点的解释和强化记忆，使学生的学习碎片化不连贯，割裂了历史教学的完整性。而多媒体教学则可以将老师从枯燥繁重的板书中解脱出来，事先准备好相关的资料、影音文件、图形图像等，不仅将口舌描述的历史人物、时间及概念简单化，更重要的是节省了大量的教学时间，丰富课堂内容，实现课堂教学的紧凑节奏。
2 历史中运用多媒体教学存在的误区
多媒体教学精密了老师和学员的关系，丰富了历史和现在的关系，但是多媒体只是一种手段，要想真正发挥作用，必须因地制宜的使用，否則会让多媒体教学这一新欣的教学手段变成一种简单的课堂形式，过犹不及，反而发挥不了多媒体教学的优势。
2.1 教学还是一言堂
多媒体教学不能替代老师，不应该把多媒体教学变成机器的一言堂，老师简单沦落为设备的操作者。多媒体教学的目的是为了丰富教学形式，激发学生学习的兴趣，形成良好互动的学习氛围，如果简单的使用多媒体，指示弱化了老师的职责与定位，只是由机器替代老师进行单项授课而不是双向互动。
2.2 主次不分，本末倒置
课堂中教师的主导性体现在不仅传播知识，更要引导思考，多媒体的使用也必须服务于这样一个目的。要培养学生的分析问题的能力、解决问题的能力，用互动和交流实现对课堂内容的掌握。不要让学生单纯的去感慨对媒体教学中声光电的使用效果，单纯去欣赏多媒体教学中精彩视频和图片的欣赏上，不要因丰富的形式而忽略了真实的内容。
2.3 滥用素材，堆砌资料
课件的设计会极大影响教学的效果，不能把投影片变成黑板，只是提前把板书的内容打上即可，同时更不能滥用素材，热衷于追踪多媒体的显示效果，学生只是对感性的投影片印象深刻，但是不知道如何掌握历史只是的本质特征，无法实现教学目标。这样的课件给人以喧宾夺主的感觉。还有的教师在设计课件时不注重教材的整体优化结构，教学的重点和难点部分，只是用堆砌的资料掩盖内容的确实，典型的金玉其外败絮其中。
2.4 过度使用，追踪形式
多媒体教学时素质教学时代不可回避的方式，但是多媒体教学并不能完全取代传统教学。但是这种手段的使用也必须从实际出发，从课堂效果出发，不是为了一味使用多媒体而忽略传统的教学手段，牵强使用多媒体反而会破坏课堂教学的节奏和课程整体结构，对教学效果无益。
3 综述
应该说多媒体教学在初中历史教学中具备其他教学手段无法取代的优势，但是需要明确的是多媒体教学只是教学的辅助手段，不是全部。教师应该根据实际情况有效运用，否则会变成虚有其表的图像展示和内容堆砌，适当运用、恰到好处，让多媒体教学真正成为历史教学的科学手段和高效方法。
【参考文献】
[1]《历史课程改革的理论与实践》，人民教育出版社历史编辑室；
[2]赵亚夫：《历史课堂的有效教学》，北京师范大学出版社；
[3]何成刚：《历史教学设计》，华东师范大学出版社。
多媒体教学历史教学论文范文第3篇
单位：刘家堡乡一中 姓名：朱晓红 性别：女
电话：13935146126 邮编：030063 [内容提要]:多媒体作为一项现代科技成果，在当今很多领域都发挥着重要作用，同样它在初中历史教学中也发挥着举足轻重的作用：它既可以更有效的激发学生的学习兴趣，也能为解决重点难点起到很好的辅助作用，还能够提高课堂效率。当然，在利用多媒体辅助历史的教学过程中还存在或多或少的问题。
[关键词]:多媒体技术 多媒体教学优势 多媒体教学问题
多媒体技术,是信息传播技术、计算机技术和印刷技术的组合。多媒体技术的应用领域极其广泛,然而,多媒体技术最令人振奋的发展莫过于在教学中的应用。多媒体教学就是把声音、文字、图形、图像、视频这些媒体按一定的要求和原则有机地整合起来，利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，以实现一定的教学目的的一种现代教学手段。多媒体教学法弥补了传统教学手段的不足，让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥了学生在教学过程中的主体地位。下面,我就谈谈多媒体技术在初中历史教学中的作用。
(一)多媒体技术有利于激发学生学习兴趣，有效提升学生的自主学习能力。
兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。历史作为初中时期的小学科，学校、家长、学生普遍上不重视，加之学生的年龄特征，造成了很多学生历史学科学习兴趣淡薄。而多媒体教学技术可以在很大程度上解决这些问题。多媒体教学中,老师用PPT等软件对影像、图片、文字等各种素材进行编辑制成历史课件,通过计算机、投影映射出来,使本已过去的抽象苍白的历史事实,以多种形式动态地呈现在学生面前。学生仿佛身临其境,压缩了空间感和距离感。因此,充分运用多媒体教学能够激发和强化学生的学习兴趣和积极性,使学生能够主动活泼地学习和发展自己,促进学生素质的提高。例如在探究学习《对外开放》一节课时，为了让学生加深理解邓小平实行和坚持改革开放政策所做的伟大贡献，我利用课件展示一段情景材料：播放《春天的故事》歌曲，学生低声跟着伴唱的同时，屏幕展示下列几个问题(1)歌词中的老人指的是谁?举例说明他对中国社会主义建设的主要贡献有那些?(2)第一个“春天”和第二个“春天”的含义各是什么?(3)老人在中国的南海边-----，学生的思绪飞回到了二十多年前的改革开放时代，同学们仿佛看到了邓小平挥手微笑的伟人丰姿，在伴唱声中使课堂气愤达到了高潮，欣赏完歌曲后，经过几分钟的热烈讨论，结合以前所学知识同学们对这节课形成了自己的看法。
(二)它是教师解决教学过程中重点难点的好帮手。 历史学习是以掌握历史概念，探求历史发展动因和规律为目的。心理学研究表明，学生很难从表象阶段直接过渡到概念阶段，学生在学习过程中接触的历史概念，仅凭教师的讲解往往难达到很好效果，不能够理解历史知识生成的过程，这样就会出现学生掌握得不够牢固，不久就忘掉的现象。而采用信息技术，利用多媒体课件就可以解决这一难题，将知识化难为易，化繁为简，巧妙的动态演示代替抽象的说教，学生就会在轻松愉快的情境中很快地去学习。
历史教材中的一些知识点，其间的关系纵横交织错综复杂。如何条分缕析、清晰明了的呈现在学生面前?这就需有效地运用多媒体教学软件，通过视频播放、图形动态演示、老师生动讲解点拨。
(三)多媒体信息技术能够实现师生间传统教学方式、学习方式的改变 多媒体技术和网络综合运用的引入改变了历史教师传授式的教学方式，教师真正成为了学生学习过程中的组织者、指导者、促进者和学生学习的合作者。师生之间、生生之间互动方式发生了变化，更随意、更方便、更直接、更灵活、更有针对性。同时促进了学生学习方式的改变，变被动学习为主动学习和自主学习。
教师通过制作学习课件创设生动有趣的教学情景，让学生对历史信息加以提取、整理、加工，然后进一步的研究讨论得出正确结论。在整个学习过程中，正是信息技术的应用使学生与学生之间，老师和学生之间能够实现交互，能够使学生由过去单纯的的“接受式”学习知识，变为学生自己主动参与知识的生成过程，充分领悟历史知识的内涵，在原有知识的基础上利用知识的迁移猜想结论，在这样的课堂教学中学生不仅学会了知识，更重要的提高了各种能力，学会了学习。同学们通过在多媒体网络环境下的自主合作学习，获得了充分展现自我的空间，激发了学生的主体意识，使学生积极、主动、全面地参与学习过程，做到个体学习与合作学习相结合，从而学会了学习有效的提高了课堂教学效率。
(四)多媒体信息技术能够加强对学生创新能力的培养
历史思维能力的培养，一直是课堂教学的重要目标。过去传统的教学手段践行时有一定的约束和阻碍，而多媒体电教手段的运用则能更好地达到提高学习能力的目的。它能更好地调动学生动手、动口、动脑的积极性，使学生的思维活动处在高昂兴奋的状态;能有效创设历史情境，提供丰富的学习材料，促进学生历史思维的发展，加强历史学科的研究性学习活动。再加之教师的循循善诱和适时点拨，便为学生的历史思维能力的培养搭建了极佳的平台，在这样轻松愉悦的环境下学生的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力必然会步步提升。
(五)多媒体技术有利于提高学习效率。
多媒体教学,注重调动学生的视觉感宫,视听并用,拓宽了信息传输渠道,能充分调动学生多感官参与学习。教育心理学知识说明,人们从听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能够记忆25%,若两者同时使用,就能够接受约65%。科学研究也证明,人们通过各种感官获得的知识比率为:视觉83%,听觉11%,其他6%;视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。而且省略板书,使教师能增大知识容量,有充足时间进行讲解、分析和培养学生能力。课件界面美观、色彩丰富、纲要信号齐备;版面保留完整,通过超级连接,前后切换方便,达到过去手工板书无法企及的地步。因此,无论是使用传统的教学手段还是使用多媒体教学软件来辅助教学,教学必须重视教学的直观性。而多媒体教学软件的直观性是任何传统的教学手段都无法代替的,它通过多种媒介的交替演示,可以多渠道地向学生传递多种多样的教学信息,使学生的各种人体器官对新知识进行多角度多渠道地交叉吸收,内化为自己的知识,从而提高教学效果。
二、伴随着科学技术的迅猛发展,现代教育技术已经逐渐深入课堂,绝大部分教师虽然对如何进行高效的多媒体课堂教学进行了有益的、大量的实践和探索,但是在实际的多媒体课堂教学中却也存着或多或少的一些问题。现将自己多年来从事历史多媒体教学的诸多问题谈几点粗浅认识,。
(一)唯多媒体是从，不能合理使用多媒体
历史教学中运用多媒体教学,有无可比拟的优势:传统教学中仅靠讲述无法使学生想象到历史场面的恢宏气势、波澜壮阔,无法想象到历史珍品的美妙绝伦、璀璨夺目;更无法在教学中形象生动地再现历史事件和历史人物„„多媒体教学不仅可以化静为动,化虚为实,而且能缩短历史与现实的距离,同时还能保证学生学习历史学科的兴趣性和有效性。可是在现实教学中不少教师片面追求多媒体教学:基本形成了“无多媒体不成公开课、示范课”;更有甚者片面认为多媒体教学是提高课堂有效性的捷径或唯一途径;“唯多媒体是崇”等,实际教学中我们都知道多媒体教学不是万能的,传统教学也不能全盘否定。其实传统教学中有很多的优点需要我们去继承。
(二)教师在制作多媒体课件时顾此失彼、本末倒置。
现实教学中,历史课课件制作一定要体现出教师主导学生主体的双主作用。可有些历史教师(特别是年轻教师)为了向同事展示自己驾轻就熟的课件制作水平,一堂课中不仅有精美的动画、详实的文字材料,而且还大量视频和动听的歌曲及相关的图片„„这样便使学生沉浸在动画、视频以及音乐的欣赏、观赏以及鉴赏的气氛中去了,学生上课便少去留意和思考实质性的历史内容了„„时间一长,学生一上这类型的课便陷入了视觉和听觉的疲劳了。而历史多媒体教学原本是通过多媒体来调动学生学习历史的主动性,使其成为学习的主人,当然不是我们看到的欣赏、鉴赏者了。而真正有经验的教师是通过自己的教学设计(问题或者图片、视频)来让学生总结、发现,探究新的知识,构建相关的理论或概念。比如:我在完成《南京大屠杀》一框时,我用多媒体出示几幅“日军无幸杀害中国军民的图片时我就提出以下几下问题:中国人被杀的对象有哪些?日本人采用哪些残忍手段?你想对日本军国主义及极端右翼分子(不承认南京大屠杀事实)说些什么?这样才能更深层次调动学生的爱国情怀,激发学生对日本军阀主义的憎恨,坚定为“中华民族伟大复兴”而努力学习的信念。
另外有些历史教师(尤其年龄偏大的教师)不注重课件制作,要么有的从相关网页上下载,要么有的直接用教师教学参考用书中的光盘,要么有的教师对幻灯片中的字体及颜色和版式制作不协调,甚至模糊不清„„这样的历史多媒体课件来教学就必然会出现教师上课逻辑不清,学生上课易疲倦的现象,当然这样的课件便使学生的学习激情在一片怨声中被浇灭。
还有些历史教师由于本身技术水平的问题造成课件中的视频无声音或由于不会视频剪辑而时间过长也导致教学效果大打折扣。可见作为新时代的教师提高计算机及课件制作水平已成为高效课堂的必由之路。
(三)多媒体不能和传统媒体有效结合。
在部分教师的多媒体课堂上有个误区:以为使用了先进的多媒体设备,就告别了黑板粉笔这种传统的教学工具。其实使用粉笔进行板书一方面有助于学生对课堂的知识体系的构建;另一方面有助于初中学生对基础知识进行落实(勾划在课本上);还有极为重要的是黑板上的板书重现力强,随写随看。更有甚者,教师在上课时偶有突发的灵感,这些灵感往往是教学艺术的动人之处,但在多媒体教学中却无法即时增加到板书中去而留下诸多遗憾;同时教师在黑板上的板书用彩色粉笔警示的重难点能整堂课都使学生有意注意;甚至还有,个别教师的精心的板书设计,流利工整极富个性的粉笔字简直是一种陶醉的艺术。实际中,多媒体教学虽有文字演示的板书,实际中对学生往往只是一种“昙花一现”式的演示,当然就对学生对知识体系的构建非常不利,对学生总结、归纳能力的培养效果不佳。本来系统性的黑板板书是教师在讲解引导下形成的知识体系,是学生把感性知识上升为理性知识的桥梁。因此,教师在进行历史多媒体教学时,注重黑板板书与教学内容密切配合,势必能取得事半功倍之效! 我们广大年轻教师要通过现代化教学手段来弥补传统教学的不足,通过长期的教学实践力求将传统教学中优秀的教学方法同现代化的多媒体教学有机地结合起来，用我们教育者的智慧创造出较为完美的现代化多媒体教学的明天。 引文及参考文献：
(1) 加 涅 《教育技术基础》
(2) 谢幼如 《多媒体教学软件设计》
(3) 李建平 《会诊课改新课堂》 《中国教育报》 (4) 刘 硕 《关于基础教育课程改革的几点思考》
多媒体教学历史教学论文范文第4篇
摘要： 在新时代的背景下如何有效的把现代技术手段运用到初中历史教学过程中是当前教育教学中值得探讨的。在新课改的推动下，在初中历史教学过程运用多媒体技术是现代教育发展的必然趋势，所以，在当前的初中历史教育过程中必须要认识到现代多媒体教学对提高历史教学效率的重要作用。本文针对如何在初中历史教学过程中恰当运用多媒体技术进行分析，从而为我国初中历史教学效率的提高提供一些参考意见。
关键词： 初中历史；多媒体技术；运用
前言：
多媒体技术在我国教育中的应用，在一定程度上符合了我国新课改的要求，例如，ppt、投影仪、视频、视听技术在初中历史教学过程的应用，与传统的历史教学方式相比有不可比拟的优越性，它改变了传统历史教学过程中以老师简述为主的枯燥的教学模式，将图片、视频、动画融入到历史教学活动中，将历史通过现代多媒体技术真实的展现出来，通过对历史运动的变化进行有效的控制，非常适合我国初中生的思维特点，使得历史学习环境更加的有趣，更加能够激发学生学习历史的兴趣。所以，初中历史老师在日常教学过程要在掌握传统教学方式的基础上将多媒体技术与初中生认知的实际情况相结合。
一、多媒体教育技术在中学教学中的作用
经过目前的实践来看，多媒体技术在我国的中学教育过程中主要有以下三个方面的作用。
其一是初中历史教育与多媒体技术相结合可以有效的激发学生学习历史的兴趣，因为多媒体技术的优势在于可以使学生的视觉、视听感官被充分的调动起来，使得学生学习历史的信息来源，被有效的拓宽。教学的直观性是初中历史教师在展开教学的过程中不管是运用传统的以讲为主的教学方式，还是与多媒体技术相结合的现代教育方式都是教师必须要注意的部分。初中历史教师在教学过程中必须要明确多媒体技术的定义，从而更好的利用多媒体技术，营造良好的历史教学氛围，使学生能够身临其境的对历史进行学习，从而使得学生对学习历史的兴趣得到有效的激发，也使得学生能够得到更多的历史信息，使学生更好的消化和吸收历史知识，使得学生的教学效果得到有效的提高。
其二是初中历史教学与多媒体教学相结合的，还可以使得学生的独立性和创造性得到良好的培养，传统的历史记忆方法是以死记硬背为主，学生对历史学习的深度和广度不能有效很好的被拓展，所以，在现代教育过程中对学生独立性和创造性的培养是十分重要的，这是新课改对学生提出的新的要求。由于在传统的历史教学过程中学生只是在被动的听讲，老师处于历史课堂活动的主导位置，不能积极主动的思考探索历史问题，而初中历史教学工作与多媒体教学模式相结合的方式，则有效的解决了这个问题，不但使得历史课堂的气氛活跃了起来，学生能够更加喜欢参与到课堂活动中去，继而使得学生的独立性被有效的培养，在此基础上通过一定程度的发展学生的创造能力也得到了有效的提升。
其三初中历史教学与多媒体技术相结合，对初中历史老师的教学工作有很大的帮助，因为，历史教学过程中很容易出现一些比较抽象、复杂的理念知识，学生不能很好的理解，老师通过传统语言的讲述也说不清楚，传统的教学手段不能很好的解决这些问题。而多媒体技术则弥补了历史老师在教学活动中语言方面的不足之处，利用视频、图片、相关的文献资料将抽象的知识，转化成具体的历史片段更有利于学生理解历史知识，更好的解决了以前由于语言的不足，造成的重难点不好讲的现象。
二、在初中历史教学中运用多媒体技术的问题
近些年来，多媒体技术在初中历史教学当中的应用来看，它能够在历史教学的过程中起到无法估计的作用。从当前多媒体技术在初中历史教学工作中的实际应用来看，在历史教学过程中它不但能够促进良好师生关系的形成，还可以使历史教学的教学效果得到有效的提升。但是，在初中历史教学与多媒体技术相结合的过程中也存在着很多的问题。
2.1 教学模式没有得到改变
“满堂灌”是历史教学常用的教学方法，但是，在现在已经不适合用来培养符合新课改要求的学生。这种在课堂上一味的向学生灌输课本上的历史内容的教学方式，在当前的教育理念的影响下，一直是饱受争议。在中学教学活动中，还是存在着满堂灌的影子，教学模式并没有得到有效的改变，究其原因，是初中历史老师对多媒体技术并没有有效的利用所导致的，只是简单的让计算机、投影仪替代了黑板，通过ppt对教学内容跟进行展示，初中历史老师板书量减少，教师自身的教学作用不能有效的被发挥出来。而计算机替代了老师成为了课堂的主体，将灌输者从历史教师变成了以计算機为主体，并没有把多媒体技术应用到实处，作用不能有效的被发挥出来，那么新课程改革的创新和现实意义都没有落到实处，这个改革就可以说是失败的，并没有任何有效的、具有积极作用的教学效果。
2.2 多媒体课件设计
在初中历史的教学活动中，初中历史老师没有认识到多媒体课件对历史教学活动的重要作用，常常使用一些质量不过关的多媒体课件，内容设置不合理的多媒体课件会在历史教学活动中产生不良的影响。因为，如果只是简单的将课本内容配上图片、视频，大量的图片使课件变得华丽、精美，使学生的注意力不能很好的集中在课本内容上，使初中历史课堂变得华而不实。只有制作设计合理的多媒体课件设计，才能使历史教学活动顺利展开。
2.3学生课堂地位改变不足
新的教学模式下，学生在课堂中的地位没有得到明显的改变，一直以来，学生都处在教学活动中比较被动的位置，学生的主体地位没有得到明确的肯定，老师也没有意识到以学生为主体在教学活动中发挥积极性和主动性的作用，内容丰富的多媒体课件，教师并没有有效的利用起来，学生只是充当观赏者的角色。反而不能使历史教学的教学目标被有效的实现。
三、在初中历史教学中运用多媒体技术的对策
初中历史老师在运用多媒体技术的时候，要激发学生学习历史的兴趣，必须要明确多媒体技对于学生养成良好的学习历史的习惯有非常重要的促进作用。初中老师在教学工作需要将历史的魅力更好的展现出来，让学生感受到源自历史的魅力，激发学生学习历史的主动性和积极性，有兴趣才能将更多的精力投入到初中历史学习当中。初中历史老师还可以利用自身丰富的历史知识结合教学经验，引导学生构建出符合自身实际需要的历史框架，还要与学生多交流、多沟通了解学生对历史知识的感悟，从而更好的引导学生学习。初中历史老师在进行课件设计的时候一定要注意，将图片、视频等教学资料合理的运用到课件设计中去，一定要明确多媒体课件只是起到辅助教学的作用。例如，“伐无道，诛暴秦”的课程讲解时，首先，可以先对学生进行提问，“为什么说秦王是暴君呢？”让学生根据课本内容进行了解，通过学生自身积极主动的学习，得到问题的答案，不但可以使学生自己积极主动的学习历史，还使得学生的思维能力得到了很好的锻炼。
多媒体技术的应用改变了我国学生在教学活动中的地位，传统的教学模式中学生的主体地位没有得到肯定，教学活动一般是在老师的主导下完成的。但是，新时代背景下我国在积极提倡素质教育，所以，必须要肯定学生在教学活动中的主体地位。
四、结束语
综上所述，本文针对如何在初中历史教学过程中恰当运用多媒体技术进行分析，从而为我国初中历史教学效率的提高提供一些参考意见。
参考文献
[1]董晓芬.运用多媒体技术为学生创设历史教学情境[J].中国教育技术装备，2014（11）：54-55.
[2]郭可景.谈初中历史教学中多媒体技术的适应性[J].中国教育技术装备，2014（11：126-127.
[3]张少平.略议多媒体在初中历史教学中的作用[J].学周刊，2012（14）：128.
多媒体教学历史教学论文范文第5篇
摘 要：现代多媒体技术的快速发展，在学校中的应用也越来越广泛，多媒体技术运用在高中历史教学中，能对历史课堂教学提供帮助，也能使学生更容易的接受知识。但是，多媒体技术的运用也存在着一些问题。比如，一些老师过渡的依赖多媒体进行课堂教学，从而使教学的重点出现偏差，进而使高中历史教学的质量得不到保证，与多媒体技术应用在教学中的宗旨相违背，使得多媒体的效果得不到充分的发挥。对多媒体在高中历史教学中存在的问题应该进行重视，制定对策，使多媒体的优点得到展现，从而使高中历史的教学质量得到提升。
关键词：多媒体环境 高中历史教学 问题 对策
引言：多媒体运用在课堂教学中，已经经历了长时间的应用，多媒体在教学中的优势也得到了展现，能够使教学的内容更加形象、快捷地展现在课堂中，能使学生更为高效的学习。但有利当然会存在弊端，多媒体教学运用在高中历史教学中存在着一些问题，比如老师在课堂教学中过度使用多媒体进行教学，使得学生对教材学习的专注力下降。这样将多媒体辅助教学变为主体教学的做法，将会造成老师的教学能力下降，高中历史课堂教学的质量和水平也会受到影响。所以，在教育改革的大环境下，高中历史教学要针对多媒体运用在高中历史教学中所存在的问题进行分析，使得多媒体的优点得到发挥，从而保证高中历史教学的质量得到提升。
一、多媒体环境下高中历史教学存在的问题
（一）老师对多媒体的认识不够充分，多媒体的使用能力不足
当前在多媒体环境下的高中历史教学，许多的老师对多媒体的认识不足，一方面在课堂教学中大多数老师依然使用传统的教学方式，对教学课件的制作能力不足，教学课件与传统教学中的内容大同小异，这样的方式学生虽然学到了知识，但是学生只有理性的认识，没有形象化的认识，使得学生学到的知识容易忘却。另一方面，一些老师又过渡的使用多媒体进行教学，对课堂板书不重视，虽然课堂的教学内容丰富，但学生所学到的实际性知识不足，使历史课堂教学成了教学课件的播放课，老师与学生之间的互动不足，学生作为教学主体的宗旨没有得到体现[1]。
（二）历史课堂涉及的内容偏离
历史老师在运用多媒体进行教学时，存在着历史教学课件的素材与教学内容相偏离的问题，老师为了让学生对历史学科产生兴趣和积极性，抛弃了历史教材中的内容，在教学课件中放入新奇的历史内容，造成教学课件与历史教材中的教学内容相偏离的情况，这样的方式虽然能够激发出学生的兴趣和好奇心，但是对学生学习历史没有好处。
（三）多媒体教学方式存在误区
一些老师对多媒体技术在展现历史知识方面的作用有着较深的认识，但对于历史事件的概括不够，历史知识的深度教学不足。多媒体技术进行辅助教学，能够使学生形成形象化的认识，加深知识的记忆，但一些老师仅仅对教学课件进行播放，历史教学停留在浅层，没有对知识点进行深刻的分析，使得学生的创新能力受到了限制[2]。
（四）在教学中过度使用多媒体
一些老师对与多媒体运用在课堂教學中的作用没有充分的认识，单纯的认为多媒体能够充当所有的教学工具，将多媒体作为教学的主要手段，忽视老师在课堂教学中应该充当的角色地位，长时间如此，就会造成教学的单一化、死板化，老师的教学能力下降，学生失去在教学中的主体地位等一系列的问题[3]。
二、多媒体环境下高中历史教学存在问题的应对策略
（一）对老师进行培训，增强其多媒体教学认识和学习
学校应该组织多媒体教学的培训，使老师对多媒体教学有一个清晰的正确的认识，从而使思想保守的老师能够充分的认识到多媒体教学的优势之处，观念超前的老师能够正确认识到多媒体教学的利弊。而且学校应该多组织老师进行多媒体教学的学习，使老师能够学习到怎样去制作教学课件，怎样使教学课件既能突出教学重点，又能让学生对历史学习感兴趣。
（二）多媒体和历史教学相融合，教学内容得到合理呈现
历史老师在使用多媒体进行教学时，必须要保证历史教材的重点内容得到呈现。在实际教学当中，老师要以历史教学课本为基础，合理的使用多媒体进行教学。比如老师对八国联军侵华进行教学时，根据历史教材中的内容进行多媒体教学课件的制作，在课堂教学中放映八国联军侵华的图片、视频等多媒体素材，从而使学生对八国联军侵华有一个视觉上和听觉上的感知，更能够加深学生对这章知识的记忆[4]。
（三）教学目的清晰化，多媒体教学方式的合理化
所有的教学手段对于学科本身都只是辅助，高中历史学科的教学也应该遵循这一准则，多媒体教学在高中历史教学中只具有辅助功能。所以在教学中运用多媒体进行教学，应该根据历史课程的教学内容进行制定，多媒体的使用与历史课堂教学不相适应的部分都要摒弃[5]。这就需要老师有着清晰的历史教学目标，合理的使用多媒体进行教学，从而使多媒体的作用得到充分的发挥，进而使学生的学习积极性和效率得到提升。
结束语
综上所述，多媒体环境下高中历史教学中能够科学的运用多媒体进行辅助教学，对历史教学的质量和学生学习效率的提升都有所帮助。高中历史教学中使用多媒体教学存在的问题，要进行分析解决，对多媒体在教学中的优点要加以利用，对其弊端要及时的摒弃。从而使多媒体的作用在历史课堂教学中得到充分的发挥，能够使学生在多媒体环境下，对历史的感知，得到更形象化的认识，使其产生学习兴趣和积极性，从而使其能够自主的自觉的进行学习，进而使学生的学习效率得到提升。
参考文献
[1]吕鹏鲲.多媒体技术在中学历史教学中的应用研究[D].江西师范大学，2015.
[2]尹静杰.高中历史教学中传统板书与多媒体教学的有效整合[D].河南大学，2015.
[3]张凤枝.乌海十中高中历史多媒体教学运用现状及对策[D].内蒙古师范大学，2013.
[4]贺勇年.高中历史教学中计算机多媒体技术应用问题探究[D].东北师范大学，2012.
[5]古再丽奴尔·麦提图尔孙.高中历史课程与多媒体教学结合的有效性研究[D].新疆师范大学，2015.
多媒体教学历史教学论文范文第6篇
【摘要】 近年来，我国在科技领域的发展速度越来越快，多媒体技术在各行各业当中的运用也日渐成熟。历史学科本身是一门时间跨度大、内容枯燥、知识点复杂的学科，尤其是高中的历史课程一直以来是很多学生头疼的问题。随着多媒体技术在教育行业的广泛运用，给高中的历史教学也带来了巨大的变化，多媒体技术以其独特的教学资源、教学理念、教学方法等让高中的历史教学步入了一个崭新的时代，多媒体技术在目前乃至未来都将是高中历史教学的一个重要的教学工具。本文简要分析了多媒体技术在高中教学中的价值，存在的问题，并针对如何更好地将多媒体技术运用到高中历史教学提出了相应的策略。
【关键词】 多媒体技术 高中历史 价值 策略
引言：
多媒体技术是基于计算机技术、互联网科技、信息技术、5G技术等先进科技的一种新型的科学技术，将它运用与教育行业，与传统的教学模式相结合，能够更好地活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性，提高教学的趣味性，从而改变传统的教学模式和教学方法，对整个教育行业来说都是未来发展的必然趋势。随着新课程改革的实施，对于高中历史教学明确提出要充分利用互联网技术和信息技术，为多媒体技术在高中历史教学中的实际运用奠定了坚实的基础。新课改的最终目的是促进学生综合素质和个人能力的提升，实现教与学的有机结合，而高中历史教学的目标是激发学生探究历史的兴趣和能力，培养学生实事求是的态度，积累学生的历史知识涵养，在多媒体技术下，高中历史教学能够更好地实现这一点。
一、多媒体技术的内涵
多媒体技术指的是基于互联网科技、计算机技术、信息技术、5G技术，以数字化为基础，通过对各种信息进行编程、采集、存储、制作、处理、展现等方式，让整个信息资源成为一个有机的整体，并且具有良好的互动性的一项先进科学技术。多媒体技术的广泛运用，让人类更加直观、简洁地了解世间万物，也是一种人与计算机之间产生友好互动的最直接、最普遍的方式。多媒体技术拥有强大的资源库和各项先进的功能，它本身的多样性、互动性、集成性、逻辑性、科学性、合理性都在实践过程中得到了有效的验证，也正是由于这些先进、强大的功能，它在教育领域的运用也是整个教育行业的一大创举。多媒体技术在教育领域的实践运用，大大提高了用户的学习效率，增强了用户的体验感，激发了他们的学习、研究的兴趣，为整个教育行业的未来发展创造了一个崭新的、智能的、科学的、系统的教学环境。多媒体技术在目前乃至未来很长一段时间都将是整个教育行业的一项重要的教学工具，高中历史教学一直是学校、教师、学生头疼的一个问题，也是一个长期存在的遗留问题，因为其自身涉及的知识面较广、内容枯燥、时间跨度大，但是它又是一门必修的学科，所以多媒体技术在高中历史教学中的地位就显得尤其重要，如何将多媒体技术更好地运用到高中历史教学当中，也是目前教育界普遍关注的一个热点问题。
二、多媒体技术在高中历史教学中的实际价值
1.让教学内容更加的直观具体。高中历史课程中，很多的历史知识是比较复杂、晦涩难懂的，而且时间跨度很大，学生对整个知识点没有一个系统、统一的全面认知。多媒体技术以其庞大的互联网资源，能够以动画、视频、图片、影视等各种形式将历史知识展现在学生面前，学生对课堂内容能够有更加直观具体的学习。
2.让教学方法更加的灵活多变。应试教育下，高中历史教学都是以教师传授为主导，学生被动接受知识，对于本身枯燥的历史课程难以产生兴趣。多媒体技术的运用，教师在课堂教学中，可以利用多媒体的各种先进技术，通过更多渠道，运用更多、更灵活、更多变的教学方法激发学生的学习积极性和兴趣。
3.让课堂氛围更加的积极生动。高中历史知识晦涩难懂，复杂，枯燥，学生大多没有学习的兴趣，课堂教学氛围死气沉沉，这也是高中历史教学的一个普遍存在的现象。将多媒体技术运用到高中历史教学中，教师可以通过灵活多变的教学方法，根据学生感兴趣的方式入手，将历史知识生动形象的展示在学生面前，并利用多媒体技术的互动性，活跃课堂气氛，让学生爱上历史课程。
4.扩大了历史教学的知识储备量。高中历史是一门覆盖面广、知识储备量大、时间跨度长的学科，它其实还涉及到其他很多学科的知识，本身的知识储备量相当庞大，仅仅通过历史课本的学习是远远不够的。多媒体技术下，高中历史教学能够利用互联网技术的强大资源，对课堂历史知识进行深入的学习，举一反三，让学生对历史知识有一个宏观、整体、系统化的认知，从而也扩大了学生的知识储备量。
5.强化了学生的思想教育。高中历史教学中一个很重要的内容就是培养学生实事求是，尊重历史的精神，学习历史的过程也是提高自身涵养，强化思想教育的过程。这些能力的培养很多是依赖于学生的历史知识储备量，在课堂的机械式教育是远远不夠的。多媒体技术通过互联网强大的资源库，让学生将历史知识前后呼应，在深入学习历史知识的过程中不断增加自身的储备量，长期的积累也能够不断强化学生的思想教育。
三、多媒体技术在高中历史教学中存在的问题
1.多媒体技术在教育行业起步较晚。多媒体技术真正运用到高中历史教学不过短短10多年的时间，跟其他文化课程多媒体技术的运用时间相比是很短暂的，这也导致目前很多高中的历史教学过程中对多媒体技术的认知和了解不够深入，学校在历史教学上对于多媒体技术的投入和支持力度明显不够，甚至很多高中在历史教学过程中对于多媒体技术的运用才刚刚起步。
2.多媒体技术的硬软件设施和技术不够完善。多媒体技术基于计算机技术、互联网科技、5G技术、信息技术等，对于各项设备设施的要求较高，学校出于成本、环境等多方面的原因，很多高中在多媒体技术的硬软件设施上投入甚少，而且多媒体技术在实际教学过程中的运用也不够完善，使得目前很多高中的历史教学在运用多媒体技术时捉襟见肘，成效甚微。
3.教师缺乏多媒体技术的认知和运用能力。多媒体技术是一项先进的科学技术，需要教师具备专业的计算机、互联网、信息技术等综合运用的能力，对教师的个人综合能力尤其很高。很多高中的历史教师大多数都是上年纪的教师，他们本身对于互联网、计算机、信息技术的了解和运用能力较差，在课堂进行多媒体教学时很难取得显著的成果。
4.过分依赖多媒体技术而忽略传统教育。多媒体技术具备强大的功能、资源，对于高中历史教学有非常重要的辅助作用，虽然多媒体教学目前在高中历史教学中的运用越来越广泛，甚至在今后也将是一个重要的教学工具。但是，从根本上来讲，它始终是一个教学的辅助工具，并不能真正取代传统教学，而很多高中学校的历史教学过程中过分依赖多媒体教学而忽略了传统教学，这也违背了教学的初衷和多媒体技术运用的最终目的。
5.多媒体教学的课件内容不够完整。传统历史教学，教师只需要对课本知识进行备课，通过课堂讲授的方式传授给学生，方式比较单一。而多媒体技术下，教师不仅需要对课本知识进行备课，还需要提前准备多媒体课堂教学所需要的各种课件，将各种知识的重难点通过视频、图片、动画等多种方式制作出来，无形中给教师增加了更多的压力和工作量，于是很多高中教师在准备多媒体课件时将很多内容省略，最终导致课件内容不完整，学生对于知识点的掌握自然不够全面。
四、高中历史教学中更好地运用多媒体教学的策略
1.学校增加多媒体设备和硬软件设施的投入力度。多媒体技术依赖于计算机技术、互联网客户、5G技术、信息技术等，本身对各种设备和硬软件设施的要求很高，将它运用于教学当中，尤其是复杂的高中历史教学，更加需要学校加大对各种设备和硬软件的投入力度，只有多媒体教学环境得到有效保障，才能为高中历史教学的多媒体技术运用提供有利的条件。
2.提高历史教师队伍多媒体技术的综合运用能力。多媒体技术对教师的信息技术、计算机技术、互联网科技等先进科学技术的综合运用能力有较高的要求，学校要大力培养和引进具备多媒体综合运用能力的历史教师，提高学校历史教师对多媒体技术综合运用的能力，从而有效提升历史教师的教学质量。
3.增强学生适应多媒体技术学习的能力。传统的应试教育在中国已经经历了几十年的发展，学生已经习惯了传统的教学模式，对于新兴的多媒体技术教学很多学生缺乏足够的了解和认识，对于多媒体课堂教学的模式不够适应，甚至很多学生因为缺乏足够的适应能力而导致历史成绩下滑。因此，学校在改善教学环境、提高教师综合能力的同时，也要注重培养和增强学生对于多媒体技术教学的适应能力和学习能力，让学生真正通过多媒体教学提升自身的历史储备量，提高自身的历史成绩。
4.将多媒体技术和传统教学有机结合。多媒体技术在未来很长一段时间都将是高中历史教学的一个非常重要的工具，对高中历史教学的长远发展也有很重要的推动作用。但是，多媒体技术教学毕竟只是一项辅助的教学工具，它的运用和发展始终离不开传统教学的铺垫，所以，各高中学校在将多媒体技术运用到历史教学的同时，不能颠倒多媒体教学和传统教学的地位，本末倒置，甚至过度依赖多媒体教学而忽略传统教学，只有将两者有机地结合起来，取长补短，协同发展，这才是多媒体教学的实际意义。
5.提高多媒体课件的时效性和实用性。多媒体技术运用到高中历史教学无形中给历史教师增加了工作量，增添了更多的压力，导致很多教师在制作多媒体课件时为了节约时间，节省工作量，并没有考虑到课件的时效性和实用性，最终导致课堂教学事半功倍。因此，高职历史教师在制作多媒体历史课件时，要充分考虑到课件的时效性和实用性，让每一个课件真正发挥自身的作用，这也是多媒体技术运用到高中历史教学的一个非常关键的环节。
6.建立现代化教育教学体系。多媒体技术运用到高中历史教学不仅需要学校的努力，社会各界也要给予大力的支持和帮助，国家在教育行业要投入更多的努力，利用先进的科学技术不断建立和完善现代化的教育教学体系，为多媒体技术运用于高中历史教学编织一张强大的社会网络。
五、结束语
随着我国科学技术的不断发展和进步，多媒体技术在社会各个领域的运用也会越来越广泛，未来还会出现更多先进实用的技术。对于高中历史教学来说，多媒体技术的运用是一次伟大的创举，它将在未来很长一段时间对高中历史教学产生深远的影响，同时，多媒体技术的运用也是一次重要的铺垫，它也将会为以后更加先进、实用的教学模式打好坚实的基础。
引言：
多媒体技术是基于计算机技术、互联网科技、信息技术、5G技术等先进科技的一种新型的科学技术，将它运用与教育行业，与传统的教学模式相结合，能够更好地活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性，提高教学的趣味性，从而改变传统的教学模式和教学方法，对整个教育行业来说都是未来发展的必然趋势。随着新课程改革的实施，对于高中历史教学明确提出要充分利用互联网技术和信息技术，为多媒体技术在高中历史教学中的实际运用奠定了坚实的基础。新课改的最终目的是促进学生综合素质和个人能力的提升，实现教与学的有机结合，而高中历史教学的目标是激发学生探究历史的兴趣和能力，培养学生实事求是的态度，积累学生的历史知识涵养，在多媒体技术下，高中历史教学能够更好地实现这一点。
一、多媒体技术的内涵
多媒体技术指的是基于互联网科技、计算机技术、信息技术、5G技术，以数字化为基础，通过对各种信息进行編程、采集、存储、制作、处理、展现等方式，让整个信息资源成为一个有机的整体，并且具有良好的互动性的一项先进科学技术。多媒体技术的广泛运用，让人类更加直观、简洁地了解世间万物，也是一种人与计算机之间产生友好互动的最直接、最普遍的方式。多媒体技术拥有强大的资源库和各项先进的功能，它本身的多样性、互动性、集成性、逻辑性、科学性、合理性都在实践过程中得到了有效的验证，也正是由于这些先进、强大的功能，它在教育领域的运用也是整个教育行业的一大创举。多媒体技术在教育领域的实践运用，大大提高了用户的学习效率，增强了用户的体验感，激发了他们的学习、研究的兴趣，为整个教育行业的未来发展创造了一个崭新的、智能的、科学的、系统的教学环境。多媒体技术在目前乃至未来很长一段时间都将是整个教育行业的一项重要的教学工具，高中历史教学一直是学校、教师、学生头疼的一个问题，也是一个长期存在的遗留问题，因为其自身涉及的知识面较广、内容枯燥、时间跨度大，但是它又是一门必修的学科，所以多媒体技术在高中历史教学中的地位就显得尤其重要，如何将多媒体技术更好地运用到高中历史教学当中，也是目前教育界普遍关注的一个热点问题。
二、多媒体技术在高中历史教学中的实际价值
1.让教学内容更加的直观具体。高中历史课程中，很多的历史知识是比较复杂、晦涩难懂的，而且时间跨度很大，学生对整个知识点没有一个系统、统一的全面认知。多媒体技术以其庞大的互联网资源，能够以动画、视频、图片、影视等各种形式将历史知识展现在学生面前，学生对课堂内容能够有更加直观具体的学习。
2.让教学方法更加的灵活多变。应试教育下，高中历史教学都是以教师传授为主导，学生被动接受知识，对于本身枯燥的历史课程难以产生兴趣。多媒体技术的运用，教师在课堂教学中，可以利用多媒体的各种先进技术，通过更多渠道，运用更多、更灵活、更多变的教学方法激发学生的学习积极性和兴趣。
3.让课堂氛围更加的积极生动。高中历史知识晦涩难懂，复杂，枯燥，学生大多没有学习的兴趣，课堂教学氛围死气沉沉，这也是高中历史教学的一个普遍存在的现象。将多媒体技术运用到高中历史教学中，教师可以通过灵活多变的教学方法，根据学生感兴趣的方式入手，将历史知识生动形象的展示在学生面前，并利用多媒体技术的互动性，活跃课堂气氛，让学生爱上历史课程。
4.扩大了历史教学的知识储备量。高中历史是一门覆盖面广、知识储备量大、时间跨度长的学科，它其实还涉及到其他很多学科的知识，本身的知识储备量相当庞大，仅仅通过历史课本的学习是远远不够的。多媒体技术下，高中历史教学能够利用互联网技术的强大资源，对课堂历史知识进行深入的学习，举一反三，让学生对历史知识有一个宏观、整体、系统化的认知，从而也扩大了学生的知识储备量。
5.强化了学生的思想教育。高中历史教学中一个很重要的内容就是培养学生实事求是，尊重历史的精神，学习历史的过程也是提高自身涵养，强化思想教育的过程。这些能力的培养很多是依赖于学生的历史知识储备量，在课堂的机械式教育是远远不够的。多媒体技术通过互联网强大的资源库，让学生将历史知识前后呼应，在深入学习历史知识的过程中不断增加自身的储备量，长期的积累也能够不断强化学生的思想教育。
三、多媒体技术在高中历史教学中存在的问题
1.多媒体技术在教育行业起步较晚。多媒体技术真正运用到高中历史教学不过短短10多年的时间，跟其他文化课程多媒体技术的运用时间相比是很短暂的，这也导致目前很多高中的历史教学过程中对多媒体技术的认知和了解不够深入，学校在历史教学上对于多媒体技术的投入和支持力度明显不够，甚至很多高中在历史教学过程中对于多媒体技术的运用才刚刚起步。
2.多媒体技术的硬软件设施和技术不够完善。多媒体技术基于计算机技术、互联网科技、5G技术、信息技术等，对于各项设备设施的要求较高，学校出于成本、环境等多方面的原因，很多高中在多媒体技术的硬软件设施上投入甚少，而且多媒体技术在实际教学过程中的运用也不够完善，使得目前很多高中的历史教学在运用多媒体技术时捉襟见肘，成效甚微。
3.教师缺乏多媒体技术的认知和运用能力。多媒体技术是一项先进的科学技术，需要教师具备专业的计算机、互联网、信息技术等综合运用的能力，对教师的个人综合能力尤其很高。很多高中的历史教师大多数都是上年纪的教师，他们本身对于互联网、计算机、信息技术的了解和运用能力较差，在课堂进行多媒体教学时很难取得显著的成果。
4.过分依赖多媒体技术而忽略传统教育。多媒体技术具备强大的功能、资源，对于高中历史教学有非常重要的辅助作用，虽然多媒体教学目前在高中历史教学中的运用越来越广泛，甚至在今后也将是一个重要的教学工具。但是，从根本上来讲，它始终是一个教学的辅助工具，并不能真正取代传统教学，而很多高中学校的历史教学过程中过分依赖多媒体教学而忽略了传统教学，这也违背了教學的初衷和多媒体技术运用的最终目的。
5.多媒体教学的课件内容不够完整。传统历史教学，教师只需要对课本知识进行备课，通过课堂讲授的方式传授给学生，方式比较单一。而多媒体技术下，教师不仅需要对课本知识进行备课，还需要提前准备多媒体课堂教学所需要的各种课件，将各种知识的重难点通过视频、图片、动画等多种方式制作出来，无形中给教师增加了更多的压力和工作量，于是很多高中教师在准备多媒体课件时将很多内容省略，最终导致课件内容不完整，学生对于知识点的掌握自然不够全面。
四、高中历史教学中更好地运用多媒体教学的策略
1.学校增加多媒体设备和硬软件设施的投入力度。多媒体技术依赖于计算机技术、互联网客户、5G技术、信息技术等，本身对各种设备和硬软件设施的要求很高，将它运用于教学当中，尤其是复杂的高中历史教学，更加需要学校加大对各种设备和硬软件的投入力度，只有多媒体教学环境得到有效保障，才能为高中历史教学的多媒体技术运用提供有利的条件。
2.提高历史教师队伍多媒体技术的综合运用能力。多媒体技术对教师的信息技术、计算机技术、互联网科技等先进科学技术的综合运用能力有较高的要求，学校要大力培养和引进具备多媒体综合运用能力的历史教师，提高学校历史教师对多媒体技术综合运用的能力，从而有效提升历史教师的教学质量。
3.增强学生适应多媒体技术学习的能力。传统的应试教育在中国已经经历了几十年的发展，学生已经习惯了传统的教学模式，对于新兴的多媒体技术教学很多学生缺乏足够的了解和认识，对于多媒体课堂教学的模式不够适应，甚至很多学生因为缺乏足够的适应能力而导致历史成绩下滑。因此，学校在改善教学环境、提高教师综合能力的同时，也要注重培养和增强学生对于多媒体技术教学的适应能力和学习能力，让学生真正通过多媒体教学提升自身的历史储备量，提高自身的历史成绩。
4.将多媒体技术和传统教学有机结合。多媒体技术在未来很长一段时间都将是高中历史教学的一个非常重要的工具，对高中历史教学的长远发展也有很重要的推动作用。但是，多媒体技术教学毕竟只是一项辅助的教学工具，它的运用和发展始终离不开传统教学的铺垫，所以，各高中学校在将多媒体技术运用到历史教学的同时，不能颠倒多媒体教学和传统教学的地位，本末倒置，甚至过度依赖多媒体教学而忽略传统教学，只有将两者有机地结合起来，取长补短，协同发展，这才是多媒体教学的实际意义。
5.提高多媒体课件的时效性和实用性。多媒体技术运用到高中历史教学无形中给历史教师增加了工作量，增添了更多的压力，导致很多教师在制作多媒体课件时为了节约时间，节省工作量，并没有考虑到课件的时效性和实用性，最终导致课堂教学事半功倍。因此，高职历史教师在制作多媒体历史课件时，要充分考虑到课件的时效性和实用性，让每一个课件真正发挥自身的作用，这也是多媒体技术运用到高中历史教学的一个非常关键的环节。
6.建立现代化教育教学体系。多媒体技术运用到高中历史教学不仅需要学校的努力，社会各界也要给予大力的支持和帮助，国家在教育行业要投入更多的努力，利用先进的科学技术不断建立和完善现代化的教育教学体系，为多媒体技术运用于高中历史教学编织一张强大的社会网络。
五、结束语
随着我国科学技术的不断发展和进步，多媒体技术在社会各个领域的运用也会越来越广泛，未来还会出现更多先进实用的技术。对于高中历史教学来说，多媒体技术的运用是一次伟大的创举，它将在未来很长一段时间对高中历史教学产生深远的影响，同时，多媒体技术的运用也是一次重要的铺垫，它也将会为以后更加先进、实用的教学模式打好坚实的基础。
参 考 文 献
[1]曹彦红.关于多媒体教学在高中历史课堂中的运用探讨[J].求知导刊，2021（17）：25-26.
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