画家和牧童教学反思范文第1篇
《欢庆》的重难点是把朗读与想象结合起来，以读为主，读中想象，读出层次，读中感悟各族人民为母亲过生日的情景，从中体会喜庆、欢乐的气氛。在揭题解题之后，我就引导学生朗读：十月一日——祖国妈妈的生日。在课堂快要结束，学生的感情得以共鸣时，我又引导学生有感情的朗读：十月一日——祖国妈妈的生日，十月一日——是个美好的日子。这是朗读的主线，也是情感升华的主线。
在学生能够很清楚地分出欢乐和乐曲时，我就让学生找到文中相应的句子进行朗读：大海奏起欢乐的乐曲。大海会奏什么样的歌曲，你能唱一唱吗?并在欣赏图片中进行有感情地朗读。我认为仅仅通过课件图画展开想象是不够的，还可以适机提出问题，激发学生的想象
力。在学生找到有田野、枫林、蓝天、大海为祖国欢庆时，设计了这样的问题：你最喜欢哪一处景色，为什么?学生们各有所爱，但部分学生还是无法展开想象说出自己喜欢的理由。在此基础上又设计有启发性的问题：田野上会有哪些果实，它们会是什么样子呢?如果你是飞翔的鸽子，你会对祖国妈妈说什么呢?这样更能帮助学生展开想象融入诗歌。这节课中，孩子们的朗读是充分的，绝大部分的学生都投入到了诗歌当中，到最后，他们能脱口而出：花园献上美丽的花朵，小溪唱起动听的歌曲……
在今后的教学中，我会努力探索创新自己的教学方法，有效地帮助学生突破难点，做一个智慧的语文教师。欢庆教学反思2
《欢庆》是一首描写国庆节欢快喜庆场面的小诗，语言优美生动，感情真挚热烈。在设计时基于诗歌文体特征和学段要求，本导学案突出了朗读和识字教学，在设计时围绕诗歌教学的核心目标，突出一个“情”字，以“情”贯穿教学始终。坚持“以读为主”的教学理念，注重创设情境、适度沟通学生的生活，让学生在情境中朗读、理解、感悟。同时，抓住儿童的生活经验和积累识字的方法，生生互动，在交流探究中学会生字，力求识用结合。
本节课，我突出了识字教学和朗读教学。安排了大量时间指导学生识字、写字，留出足够的时间带领学生随文识字，做到“字不离词，词不离句”，音、形、义相结合地识字解字，对于要求书写的生字，训练到位，指导学生掌握汉字的基本笔画、笔顺规则和结构规律，注重引导学生整体把握字形结构，把字写得正确、规范、工整。
画家和牧童教学反思范文第2篇
B Let’s learn&Let’s play 教学设计
巨野县太平镇郭坊社区小学
曹秀英
教学目标：
一、知识与能力目标: 1.使学生能够理解对话大意，能用正确的语音、语调朗读对话; 2.能在真实情境中恰当运用句型“What’s the weather like in New York/...?”对天气情况进行询问，并作出回答; 3.能听、说、认读句型“Is it cold?No,it isn’t.” 4.感知“How about...?”的运用。
二、情感态度、文化意识、学习策略目标：
1.了解中西方对气温描述时的差异，即中国以摄氏度为单位，西方以华氏度为单位;
2.关心日常天气变化，能够对气候特点和天气情况进行描述并能及时提醒家人、朋友根据天气变化更换衣服。
重难点：
1.能理解对话，能正确朗读对话;
2.能用句型“What’s the weather like in New York/...?”对天气情况进行询问，并作出回答;
3.初步感知“Is it ...?”及其答语“Yes,it is./No,it isn’t.”
课前准备: 1.Let’s play中的五张图片、自制歌曲动画、课件; 2.写有五一城市天气的卡片; 3.标有旅游城市的中国地图; 4.学生作业所需表格。
教学步骤：
一、Warm-up: 1.课前播放歌曲《How is the weather?》
2.日常对话练习以及评价方式的展示——写有五一天气的城市卡片(设计意图：在复习上一单元所学句型的同时又拉近了与学生的距离，在轻松的对话中开始新课学习。)
What time is it?....It’s time for English class.In this class,if you can do well,you will get a special card.At the first,Let’s sing a song《What’s the weather like?》
3.教师带领学生演唱自编歌曲《What’s the weather like?》。(设计意图：将学生从课间游戏中拉回课堂，让孩子们在简单欢快的节奏中巩固已学天气单词，以及初步感知新的句型“What’s the weather like?It’s....”歌曲的最后加了旁白“How about your city?”让学生初步感知“How about...?”)
What’s the weather like?What’s the weather like? It’s sunny,it’s hot.
It’s snowy,it’s cold. What’s the weather like?What’s the weather like? It’s windy,it’s cool.
What’s the weather like?What’s the weather like? It’s rainy,it’s cool. What’s the weather like?What’s the weather like? It’s cloudy,it’s warm.
It’s cloudy,it’s warm. How about your city? 3.提出问题。(设计意图：让学生感受纯正英语语音的同时，带着问题听对话，更有目的性、任务性，更容易让孩子们集中精力。) T：What’s the weather like in Heze?.... What’s the weather like in New York? Let’s listen.听后学生反馈。
二、Presentations 1.Guess,listen and find.回答过纽约天气后，相机询问学生“How about Beijing?”帮助学生理解，然后合上课本，引导学生凭记忆用“Is it ...?”来猜测北京的天气，教师不做明确回答，几次之后，让学生打开课本听录音、找答案。(设计意图：帮助学生理解首次出现的句型“How about...?”,合上课本，全凭记忆运用首次出现的“Is it...?”来询问天气，锻炼了学生的记忆力，又操练了句型，紧接着第二次的语言输入，意图在找到问题答案的同时，熟知对话内容。) 2.Answer the questions. T:Who can answer me?待学生回答北京天气后，相机拿出温度计提出问题“What’s the temperature?”，引导学生回答“It’s 26 degrees.”教师：“It’s warm.But why does Mark say ‘26 degrees!It’s cold!’?”利用PPT向学生解释中西方温度表达上的差异。 3.Listen and repeat.听录音，跟读，教师以动作引导学生理解“This is Mark.”以PPT和TPR结合的方式使学生深入理解、记忆“What’s the weather like in New York?It’ rainy.How about Beijing? Is it cold?It’s 26 degrees.”
三、Practice 1.Read by yourself.(学生自己读对话，教师相机指导) 2.Dubbing for dialogue.(教师拿出头饰，请学生为对话配音) 3.Let’s play. a.简单的手变电话的动作，活跃课堂气氛，创设电话中询问天气的情境。
b.教师做拨电话状，呼叫班内一位同学的名字，模仿Let’s talk的内容对话。
c.Talk with your partner.(合作学习、运用所学句型)
d.Look and guess.学生合上课本，教师呈现Let’s play中任意一张遮住天气的图，问：What’s the weather like ...?You can guess.引导学生用“Is it...?”来猜，其他学生来回答。
4.Look at the picture and talk about it.(设置情境，May Day is coming,Where will you go?What’s the weather like there?呈现中国地图，让学生拿出所获得的特殊卡片——写有城市五一假期天气的卡片，引导全班同学以“What’s the weather like in ...?”来询问拿着卡片的同学。引导该同学以“It’s ....It’s....”来回答，然后贴在中国地图上。) 5.情感教育(爱国、关注天气、适当穿衣，并且提醒家人。)
四、Homework：
1.Find out what’s the weather like in these places,and writting in the chart,you can search the Internet or watch TV.Then According to the weather, choose the best one to go ,send it to me.(通过上网搜索或者看电视，找出以下地方的天气情况，并写在相应的表格中。根据天气选择五一假期最适合取得地方，发送至Candy 2125@126.com。) 2.Talk about the weather with your family;(用所学句型与家人谈论天气。)
板书设计：
画家和牧童教学反思范文第3篇
体育课上通过游戏可以达到很多效果，我觉得从中学到了很多东西。
一、 利用游戏比赛形式培养健康心态
那些初中生，正处在对一切束缚都感觉反感的的年龄，而且上体育课对于他们来说就是在外面耍。但是这样肯定不行，所以要想办法将他们聚在一起，最好的方法莫过于游戏了。 游戏比赛在中学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至拳脚相向，也有失利的组同学之间互相埋怨，导致受指责的学生产生怯场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有倾向性的使学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素。
二、 培养善于接受意外事实的能力
任何人从事任何事情都不可能一帆风顺，事事如意。同样，
学生在体育学习中，也难免会遇到挫折。例如，在一场校际拔河比赛中，因我发现一名外班的学生参与了某班的比赛，故大声斥责，结果使该班的学生转移了注意力而导致失败。这种由于决心书外因素造成的失利使学生难于接受，情绪非常恶劣。对于这种意外事情的发生，我主动地向学生说明真相，讲清道理，充分肯定他们的实力，保护他们的自尊心，并提供再赛的机会。同时还可以通过我国运动员参加世界大赛出师不利的典型事例来教育学生，使学生了解任何比赛都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培养学生接受意外事实的能力，从而增强抗挫折能力和自我调节情绪的能力。
三、 利用小组活动形式，培养乐于合群的性格
性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性格和交际关系、心理健康有着密切联系。中学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询问为何?大都强调客观原因。经深入调查才得知或是因性格孤僻而导致不合群，或是因为体育成绩不理想，而没有人愿意与他们一组。针对这一情况，我就亲自上阵，带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心、融
入群体。
四、 培养创新精神和实践能力
画家和牧童教学反思范文第4篇
南安市教师进修学校
潘振南
教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路、对策等。它既有具体的情节，过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，悟出其中的育人真谛，予人以启迪。可以说，教学案例就是关于某个具体教学情景的故事，既有故事发生背景，又有故事发展情节。在叙述这个故事的同时，常常还发表一些自己的看法——点评。所以，一个好的案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。
一、教学案例的特点
1、案例与论文的区别
从文体和表述方式上看，论文是以说理为目的，以议论为主;案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。
从写作的思路和思维方式来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体;案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。
2、案例与教案、教学设计的区别
教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明;教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后;一个是预期达到什么目标，一个是结果达到什么水平。教学设计不宜于交流，教学案例适宜于交流。
3、案例与教学实录的区别
案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的，教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思(价值判断或理性思考)。
4、教学案例的特点是：
——真实性：案例必须是在课堂教学中真实发生的事件;
——典型性：必须是包括特殊情境和典型案例问题的故事;
——浓缩性：必须多角度地呈现问题，提供足够的信息;
——启发性：必须是经过研究，能够引起讨论，提供分析和反思。
二、数学案例的结构要素
从文章结构上看，数学案例一般包含以下几个基本的元素。
(1)背景。案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是一个重点班级还是普通班级，是有经验的优秀教师还是年青的新教师执教，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。
(2)主题。案例要有一个主题：写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，例如是想说明怎样转变学困生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论，或是观察学生的独立学习情况，等等。或者是一个什么样的数学任务解决过程和方法，在课程标准中数学任务认知水平的要求怎么样，在课堂教学中数学任务认知水平的发展怎么样等等。动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。
(3)情节。有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选。首先需要教师对课堂教学中师生双方(外显的和内隐的)活动的清晰感知，然后是有针对性地向读者交代特定的内容，把关键性的细节写清楚。比如介绍教师如何指导学生掌握学习数学的方法，就要把学生怎么从“不会”到“会”的转折过程，要把学习发生发展过程的细节写清楚，要把教师观察到的学生学习行为，学习行为反映的学生思想、情感、态度写清楚，或者把小组合作学习的突出情况写清楚，或者把个别学生独立学习的典型行为写清楚。不能把“任务”布置了一番，把“方法”介绍了一番，说到“任务”的完成过程，说到“掌握”的程度就一笔带过了。
(4)结果。一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果;而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代学生学习的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。
(5)反思。对于案例所反映的主题和内容，包括教育教学指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。反思是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样是一个学困生转化的事例，我们可以从社会学、教育学、心理学、学习理论等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。反思不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。
三、初中数学教学案例主题的选择
新课程理念下的初中数学教学案例，可从以下六方面选择主题：
(1)体现让学生动手实践、自主探究、合作交流的教学方式;
(2)体现教师帮助学生在自主探究、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验;
(3)体现让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式教学的成功经验;
(4)体现数学与信息技术整合的教学方法;
(5)体现教师在教学过程中的组织者、引导者与合作者的作用;
(6)体现教学中对学生情感、态度的关注和评价，以及怎样帮助不同的人在数学上获得不同的发展等等。
上述诸方面是新课程理念中强调和倡导的，有些方面传统教学中虽有涉及，但经验不多，而有些是全新的，需要实践中探索、积累，更需要案例。
四、附：初中数学教学案例两则
摩托加油与函数教学
(福建南安市教师进修学校
潘振南)
2004年2月25日上午，我校教研室全体教研员到一所农村初中校听“推门课”，进教室后我刚坐下，上课的铃声随即响起，但任课老师还没有进教室，学生们你看我，我看你，“教师什么原因迟到呢?”、“今天他(她)要上什么内容的课呢?”，我开始琢磨着。过了大约两分钟，教师才匆忙进教室，他的开场白是：对不起，我迟到了，大家一定想知道我迟到的原因吧，那是因为从家里来学校的途中，发现我所骑的摩托车没有汽油了，于是就到路边的一个电脑加油站加油了，在加油过程中我发现显示器上一些数量很有趣(边讲边画显示器的草图)，如3.18元/升一动不动，而两个小窗格的数字却不停地跳动着，这两个数表示什么呢?(生答：一个是油量，一个是金额)，为什么这两个量要一起跳动呢?(生答：因为进油时，油量会发生变化，油量变化了，金额就跟着改变了)，这就是我们今天要学习的内容(华东师大版教材)“第17章的17.1变量与函数”，单价3.18元/升在加油过程中始终保持不变，我们把它叫做“常量”，油量和金额会发生变化，所以把它们叫做“变量”，又因为油量先发生变化，金额才跟着变化，所以油量叫做“自变量”，金额叫做“因变量”，“因变量”也叫做“自变量的函数”，所以，金额就是油量的函数。如果所加的油量设为x升，要付的金额为y元，那么y与x的关系如何表示?(生答：y=3.18x)这个式子叫做函数关系式，其中x是自变量，y是因变量，y是x的函数。我的摩托车油箱最多能装10升汽油，那么自变量x的取值范围是什么?(生答：0≤x≤10)
„„
我听课前的两个问题已无需再琢磨了，迟到原因的真假性也不重要了。“函数”这个抽象的数学概念如何引入、如何讲解历来困扰着我们数学老师，而刘老师这节课所创设的引入问题情境给予我们太多的启示和感悟了。在传统教学中，对“函数”概念的引入都是采用“直接告诉式”的，让学生死记硬背函数的定义：“一般地，设在一个变化过程中有两个变量x与y，如果对于x的每一个值，y都有唯一的值与它对应，那么就说x是自变量，y是x的函数”，这个定义冗长、抽象，学生难于理解。而这节课教师充分利用学生已有的生活经验，巧妙设置“迟到”——“加油”——“函数”的导入过程，引人入胜
“学生迟到”与“图形旋转” (福建南安市教师进修学校 潘振南)
2004年9月7日上午，我们教研室的全体教研员到南安市霞溪中学听“常态课”。听课前，在教务处提供的课程表中，我随机挑选了第二节——初二年4班的数学课(华东师大版教材)。走进教室时，第二节课还未开始，但我注意到了任教的陈老师已来到教室，正与一些学生交谈着，其他学生也正陆陆续续地走进教室。上课铃响了，但还有个别学生没有到场，陈老师边点名边等待着，我作为听课老师为他着急，并琢磨着：本节课要上什么内容呢?我翻开教材寻找着。约摸两分钟后，第一组第一排的小个男孩终于最后一个急匆匆地跑进教室。我为这个小男孩担心着：“这个小男孩迟到了，会不会挨老师的批评，会不会受到处罚?”上课伊始，陈老师真的向这个小男孩发问了：“你迟到了，有什么感觉啊?”小男孩胆怯地回答：“害怕”。老师追问：“除了害怕，还有其它什么感觉吗?”小男孩无语了，不敢说话了。老师转向全班学生：“大家发现他除了害怕外，还有没有发现其它现象?”我纳闷着：上课时间已经拖延了，老师为什么还不赶快讲课，还要浪费时间与这个小男孩“纠缠不休”呢?是不是真的要来一场“暴风骤雨”?这时，有个学生回答道：“老师，我发现他满头大汗”。老师接过话题：“是啊，发生迟到现象在所难免，这时既要跑步又要爬楼梯(该班教室在楼上)会很辛苦的，所以满头大汗是很正常的现象，那就请把教室里的电风扇开大一点吧”。话音刚落，全班学生的目光齐刷刷地投向本已慢慢转动的电风扇。老师趁机道：“大家看见电风扇时，发现了什么?”学生开始议论了，有一个学生答“电风扇在转动”。陈老师接着说：“对啦!电风扇在转动。这就是今天我们要学习的内容——第十一章的第2节图形的旋转(教师板书)”。“在日常生活中，还有其他旋转的实例吗?”学生沉思片刻，接着不断有学生举例回答：钟表的秒针、玩具的陀螺、汽车的方向盘、池塘的水车、自行车的车轮、飞机上的螺旋桨„„。陈老师趁热打铁：“接下来，请大家思考两个数学问题:(1)这些旋转有什么共同的特点?(2)旋转是由那些要素决定的?大家先独立思考，后小组交流”„„。
画家和牧童教学反思范文第5篇
唱 《粗心小画家》
动 表演〈粗心小画家〉
二、教学目的：
1、通过学习歌曲，启发学生善于观察事物，教育学生做事要认真，细心。
2、通过歌曲表演培养学生的创编能力。
三、教材分析：
这是一首十分有趣的儿童歌曲，曲调流畅，词曲结合十分好，尤其是四个"画只"都用附点八分音符和十六分音符来表现，使歌曲更加生动、有趣味性。歌曲以生动诙谐的曲调，讲述了一个粗心的小画家，因为平时不注意观察事物，又因为骄傲自大，把小动物的形象都画错可的有趣情景。
四、教学重点与难点：
教学重点是指导学生有表情的边唱边表演这首有趣的歌曲。
教学难点是唱准附点八分音符和十六分音符，以及最后一句的弱拍起音的笑声。
五、教学用具：
钢琴、图画、音响、歌纸。
六、教学过程
(一)组织教学
1. 聆听音乐，让学生熟悉歌曲旋律。 2. 师生问好
3. 听两首不同拍号的乐曲，让学生感受不同之处，并说出乐曲的名称，体会乐曲的情绪。
(二)导入新课 1.
教师讲述《粗心的小画家》故事，引入新课："有一个小朋友叫丁丁，他自认为什么都会画，是个小画家，可是他画的画不是画错了特征，就是缺了些什么，你们来看!"(出示他的画，请学生讲出错误的地方) 2. 作曲家把他的故事编成了歌曲，我们一起来听听。(播放音乐，初次体会歌曲的情绪，是欢快的，还是悲伤的?)
3. 朗读歌词，师领读，有节奏的读，第二遍加上拍手的动作。 4. 再聆听音乐，注意提出难点： x x xx│ xx x │
画只 螃蟹 四条 腿
x 0 6 5 │ 3 3 2 2 │1 0 | 咦! 哈哈 哈哈 哈哈 哈!
5. 学唱歌词，跟着老师唱，跟琴唱，跟伴奏演唱(及时纠正错误的地方，提醒学生注意歌曲的速度)
6. 在演唱熟练的基础上，让学生分组讨论，为歌曲配上动作和符合乐曲的节奏
7. 让学生上台表演，比一比，赛一赛，教师及时表扬
8. 师：让我们来当回小老师，帮丁丁改正缺点，好吗?(分组改正画上错误的地方) 9. 师：画改好了，把歌词也改一下吧。如：画只螃蟹八条腿，画只鸭子扁扁嘴，画只小兔长耳朵呀，画匹大马真神气!
10.把歌曲完整地演唱，将自己最喜欢的动作、节奏都表现出来，达到歌曲的高潮。
(三)小结：让学生说，今天学了这首歌，懂得了什么道理?
做事情要认真、细心，这样才能把事情做好;不能骄傲自大，要虚心学习。
画家和牧童教学反思范文第6篇
一、怎样去听课
教师听课应该按下面三个步骤来进行
1、课前要有一定的准备工作。
打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点;同时自己设想一下，假如让我教这样的课，准备怎样教，以便听课时有个对比。如果听课不做准备，匆忙走进教室，不理解上课教师的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。
2、听课中要认真观察和记录
教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。教师要一边听.一边观察思考。既要看教，又要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。
3、听课后要思考和整理
俗话说，思之，思之，鬼神通之。教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨。思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课做比较，或写一篇“听课体会”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。
二、教师如何评课
1、在评课之前，不妨先听取开课教师对本堂课的设计思路，以便有个整体的把握。
2、评教学设计、目标、内容、时间等的安排是否合理。
3、学生的参与度。学生是学习的主体，是受教育者，在教学过程中，是否调动了学生学习的积极性、主动性，应当作为评课的一个主要标准。
4、评教学的实效性。由于现代教育技术的应用，情景可以设计的相当完美，但学生在上课过程中很可能因为漂亮的情景而转移了对课本知识的兴趣，教学效果打折扣。
5、上课思路、逻辑体系也应当是一个评价的重点。
6、不应当把是否完成了教学任务作为评价成功与否的依据，而应当把师生的互动程度、内容的实效性作为评价的一个主要依据。