场景作文范文第1篇
叔叔，你在哪里?我的眼前总是浮现着你的身影。我的心中一直珍藏着那件像贝壳一样闪闪发亮的往事。
那是去年夏天的一个烈日吐火的日子，由于一个月来连降暴雨，河水猛涨，水位早已超过警戒线了，情况非常危急。干部们正在紧张地组织群众转移，一个连的解放军叔叔也加入了抢险的行列，正在挥汗如雨地加固大堤，男女老少，凡是能抬动土筐的人都在险处战斗着。我想，大堤哪能破，有那么多人保卫还不牢固?再说，即使破了，听到水声再往离我家只有200米得大堤上跑也来得及。于是我就趁照管我们这些孩子的阿姨不注意，溜回屋里，四下寻找我视为珍宝的那本《数学奥林匹克丛书》。
突然，“轰”的一声，堤决口了!我扒着窗户朝远一望，洪水正滚滚地像我家的瓦房涌来，霎时，洪水就冲到了门口。我没命地爬上窗户，两手使劲抓住钢筋，哭喊起来。一会儿，只见在齐腰的洪水中，一位解放军叔叔飞奔而来。他冲到窗台下，一把扯下我，高喊：“趴在我背上!”他用两只胳膊把我勒紧后就向坝边跑。突然，一股激流猛冲过来，把我们往后冲了几米。“扑通”一声，我俩栽倒在水里。我的嘴里、鼻子里、耳朵里全是水，我只觉得天旋地转。叔叔费了好大的劲才艰难地爬起来，挺直身子向岸边挪动。他的两条胳膊像钳子一样把我夹得更紧了，我一动也不能动。
这时，水流更凶猛了，激流打着旋儿，溅起一米多高的水花，要前进半步都困难。“趴好!不要动!”叔叔厉声命令道。一步、两步、三步……恶流逼人，迈动一步都非常吃力。我紧紧贴在叔叔的脊背上，闭上双眼，只觉得一股股暖流涌进我的心田。叔叔似乎忘记了一切，用用尽力气向底边猛扑。我清楚地听到他在“呼呼”地喘着粗气。啊!听清岸边嘈杂的讲话声了!近了，近了，更近了……最后叔叔终于把我背上了堤。“小弟弟，你……你没事吧?”叔叔把我放下来。我这时才看清他的面容：一张清瘦的脸上溅满泥浆……还没来得及仔细端详，叔叔便上气不接下气地对围过来的群众说：“请……请照顾一下这孩子，我……我还有任务……”我一把抓住她的手，半天才挤出一句话：“叔叔，你!……”他把手一甩，用力分开人群向决口处跑去。我抬起头，随着人们的目光望着叔叔远去的背影，泪花在我的眼里转着，转着……
从那以后，我再也没有见到那位叔叔，可惜他的名字我也不知道。 事情过去快一年了，可是我永远忘不了，忘不了叔叔那双坚定有力，把我夹得紧紧的肩膀;忘不了叔叔那宽大而温暖的脊背;忘不了叔叔那张任浊流冲打，溅满泥浆的清瘦的脸!
啊!叔叔，你在哪里?
思考：1、这篇文章的主要人物是谁?写了一件什么事?
2、这件事发生在怎样的环境中?
3、环境描写在文中起什么作用?
小结：作者极力渲染“叔叔”救我的环境：“水流更猛了，捡起一尺来高，打着旋儿，”这些描写从侧面反映出“叔叔救我”的艰难，烘托出“叔叔”的品质，通过描写周围的环境烘托人物。把人物放在特定的环境中去写，能更好地反映人物的精神面貌，展现人物的形象。但同学们需要注意的是，环境描写时，要紧紧围绕中心思想，而且不能过于冗长，以免冲淡了文章的中心。
例文：一个助人为乐的人
每当我看到放在书架上的拼图板，就会想起我的同学李冰蓉。 我来这班不久，就和李冰蓉成了好朋友。她为人直爽、憨厚，整天笑眯眯的，一看就是个热心人。
星期三的下午，我一来，就走到李冰蓉眼前。只见她正在整理第一节地理课的用品。我推了推她：“李冰蓉，你这拼图板是在哪儿买的呀?”“我就买了。”她抬起头答道。“唉!我妈为我跑遍了几个大商场，都没买着。”我很失望，不是吗?问了那么多同学，得到的都是两句话：“不知道。我早就买了。”一会儿，上课铃响，我无精打采地回到座位上，只见别人的课桌上都摆着拼图板，可我的课桌上却没有。我觉得这课桌上非常单调，只有一本地理书、地图册。更使人伤心的是：一次不带拼图板就要扣零点五分，没办法，学期结束地理只好得零分了。就这样，我上了一节没意思的地理课。
星期五又有一节地理课。早上我来到教室，等待着组长的询问。可是听到的却是这样的声音：“马多磊，李冰蓉把拼图板给你带来了。”我感到莫名其妙，不解地问：“什么拼图板?”组长答道：“她看你买不到拼图板很着急，就把自己的借给你用。”我忙问：“那她自己呢?”“我还有一盒。”李冰蓉插了一句。
我回到座位上，看到课桌上放着的拼图板，心里高兴极了。“那我什么时候还给你呀?”我问。“等你买到了，再换给我好啦。”李冰蓉干脆地回答。
好容易盼到上第二节课，我把地理课要用的全放在了桌上。“叮铃铃”上课了，我往这拼图板，不由得回头望了李冰蓉一眼，我觉得此时的她真太美了!
思考：1、本文主要写了一件什么事?表现了什么?
2、本文主要写李冰蓉，却着墨不多，相反着力描写了“我”的心理活动，这是为什么?找出文中描写自己心理活动的句子，画出来。
小结：这篇文章与一般写人的文章不同，它没有很多的直接描写，
但它却有极其生动细腻的侧面烘托，通过“我”的语言和心理活动，衬托出李冰蓉的形象。侧面描写可以通过周围其他人物的反应来衬托主要人物。
例文：爸爸真好
星期六晚上，我和表姐正津津有味地看着电视节目《动物世界》，姑姑进来冷冷地对表姐说：“没考上重点中学，还有脸看电视!”表姐委屈地回放看书去了。姑姑接着又冲着爸爸开了火：“小晨都六年级了，你还不抓他学习!”爸爸笑笑说：“看这样的电视片，开眼界，长知识，不就是学习吗?”姑姑气得扭头走了。
记得我刚会说话的时候，爸爸就拿他的集邮册当教科书给我上课了。他一张一张地指给我看：这是黑羚羊，这是长颈鹿……我依依呀呀地念着，牢牢地记住了这些美丽的动物的名字。
上小学后，看到班上的同学集邮，我也要集邮，爸爸痛痛快快地把所有的动物邮票都给了我。我正要谢谢他，他却说：“别忙着谢我，给你邮票是有条件的，你要用标签一一写出所有动物的名称，并把它分别按纲、目、科、属、种有次序地拍起来，你到得到吗?”我高兴地答应了。我很快为自己知道的动物做了标签。但是，我我叫不上名字的要多些，就问爸爸。这是，爸爸把一本有关许多动物知识的书放在我手上，挺严肃地说：“书是最好的老师，不知道的东西，它能告诉你，认真读书吧!”这样我完成了爸爸布置的任务，不仅学到了知识，也养成了爱读书的习惯。
后来，我又迷上了养小动物。先后养过乌龟、螃蟹、刺猬、小兔等等。在爸爸的指导下，我天天注意观察小动物的生活，写下了一篇篇观察日记。
姑姑有时提醒爸爸，别让我从小就玩物丧志，爸爸却说：“玩物也可以立志嘛!”的确，我对动物的喜爱促使我看了许多书，感到自然界有说不尽的奥妙，我立志长大后去研究这些奥妙……
表姐背单词的声音打断了我的回忆。接着，传来姑姑的声音：“明天哪儿也不许去，在家里背一天!”我忙问爸爸星期天的安排。爸爸凑到我耳边小声说：“去动物园，给集邮册上没有的动物照相。”爸爸真好!
思考：1、本文主要写爸爸正确教育“我”的事，可为什么又要写姑姑教育表姐的事?这样写有什么作用?
2、文中还有一处对比，你能找出来吗?能体会到作者这样对比的作用吗?
小结：作者把姑姑的教育方法和爸爸的教育方法作比，衬托出“爸爸真好。”侧面描写人物，还可以用其他人物与主要人物对比，突出主要人物。
作业：我爱我的老师
要求：文中要运用侧面描写。
1.三(1)班小朋友做玩具，一共做了48个，送给幼儿园15个，其余的平均分给一年级3个班，每班可以分得几个?
2.张教师带100元去商场买3个小足球，找回了7元，你能知道每个小足球多少元吗?
3.一本《故事大王》共65页，小明打算4天看完，小花打算6天看完，小明平均每天要看多少页?小花呢?
4.用6个边长1厘米的小正方形拼成一个大长方形，拼成的长方形的长和宽各是多少厘米?周长是多少厘米?
5.一个长方形操场，长55米，宽35米，小华沿操场的边跑了2圈，跑了多少米?
6.用一根线正好围成一个边长是8厘米的正方形。这根线长多少厘米?
7.有一块土地， 用来种西红柿， 用来种茄子，其余用种西瓜。西瓜占地几分之几?
8.李大伯家养了200只鸡，第一天先卖128只，平均每只鸡可卖9元，李大伯这天能卖多少元?
剩下的鸡第二天卖，每8只装一笼，能装多少笼?
9.同学们要种93棵树，已经种了18棵，剩下的树苗平均分给5个小组，每个小组还要种多少棵?
10.每根跳绳长2米。65米长的一根绳子，最多能剪多少根跳绳?还剩几米?
侧面描写地片段200字- 作文素材2
侧面描写不仅是可以运用在写比赛中，写人记事写景状物的文章都可以。侧面描写常常并不是单独使用的，往往和正面描写一起运用，互为补充，相得益彰。
什么叫侧面描写?我们在描写一个事物时，不直接从正面来表现它(他)的特点，而是抓住与他相关的事物来表现，就叫做侧面描写,又叫间接描写或衬托法。
例如1：平时我们写一场比赛一般会抓住什么来写呢?(从场上的激烈、运动员的表现去描绘比赛的精彩)
如果我们不从正面去描绘比赛的精彩，而是从观众的表现这个侧面来表现球赛的精彩。这样的描写就叫做侧面描写。
例如2：如何用侧面描写来写一个貌美的女子。
引导学生交流，指导学生打开思路：可以写她的出现大家的表现、她的离去观者的表现、不同身份年龄的人的不同表现、甚至于花鸟的表现如(沉鱼落雁、闭月羞花)。
侧面描写的好处：①侧面描写更能激发人的想象力。②侧面描写是对正面描写的有益补充。③侧面描写有利于烘托人物形象。
常见的侧面描写的方法:1、以人衬人：意即写此人是为衬彼人。2、.以物衬人：要写人，先避开不写，而写有关的物。3、以景衬人:要写人，先避开不写，而写有关的景。
范文回顾：
《东施效颦》中“其里之富人见之，坚闭门而不出;贫人见之，挈妻子而去之走。”这段话属于侧面描写，它烘托了东施效颦的丑态。
【片段赏析】 重点赏析侧面描写
1、以人衬人
①、《陌上桑》写罗敷：
青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠;缃绮为下裙，紫绮为上襦。行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄;来归相怨怒，但坐观罗敷。 分析：前半段为正面描写，后半段诗中通过长者、少年、耕者、锄者的不同动作、神态、表情，烘托出了罗敷的美丽。这种方法属于以人衬人
2、以景衬人
②“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”通过描写江南水乡清新优美的图景，通过原本静止的景物飞驰来衬托船行疾速，从而烘托出我急于看到社戏的愉悦而迫切的心情。
3、以物衬人
③“狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大。”这段话以动物来衬托天气的炎热。
【练习平台】
1、情景(1)：盼望以久的体育课被突来的阴雨天气搅黄，英语老师利用这个时间进行英语单元测试。情景(2)：运动场上，一位学生篮球打得很好。情景(3)：夏日的某一天，烈日当空，天气炎热，整个世界都被包裹在热浪中。 选择你喜欢的情景，请用正面、侧面描写.
2、想象写作(1)明确描写要求：“一个雨夜，母亲去参加我校举办的家长会了，墙上的时钟已走过八点，母亲快回来了??”这样类似的经历相信同学们都曾遇到过，请大家展开想象，塑造在这一特定情境下的“我”的形象，要求运用正面描写与侧面描写相结合的写法,并划出侧面描写的语句，字数150字左右。写作时注意侧面描写原则。
3、请以“留在记忆最深处的那个(他)她”为话题，写一个片段。
要求：运用正侧面结合的手法，写一段200字左右的文字。
4、 “我从没离开过父母，但今晚父母有要事不能回家。”根据此情景写一篇文章。
题目：《雨夜，我一个人在家》要求：(1)、使用多种描写手法。(行动、语言、心理等描写)(2)、正面描写和侧面描写相结合,并划出侧面描写的语句，(3)、不少于600字。
5.从下面提供的题目中，选一个你认为最能写得好的题目，写一个片断。要求：①、正面描写和侧面描写相结合写好后，在文中用红笔划出侧面描写的文字。 ②、150字左右
1、考试过后 2、篮球比赛 3、公园一角 4、语文课上
侧面描写地片段200字- 作文素材3
人物描写片段
1.
他是一个非常神秘的人，如果你不去接近他，那么你就永远别想了解他。 它的个子不算高，也不矮，长得很标准，析白的皮肤，南瓜形状的脸上镶着一双不明亮而忧郁的眼睛，似乎在想着什么。 他的学习比较好，因为他是我们班前任的学习委员，每每的看见他，他总会写着作业，或者是发呆，任何人都不知道他在想着什么。 他那么不被别人注意，他性格内向，不爱说话，也不会交往，之所以这样他只有我一个朋友，他不爱献慧自己，更不会自喻...
2.
张爱玲的茉莉香片第一章
开车的身后站了一个人，抱着一大捆杜鹃花。人倚在窗口，那枝枝桠桠的杜鹃花便伸到后面的一个玻璃窗外，红成一片。后面那一个座位上坐着聂传庆，一个二十上下的男孩子。说他是二十岁，眉梢嘴角却又有点老态。同时他那窄窄的肩膀和细长的脖子，又似乎是十六七岁发育未完全的样子。他穿了一件蓝绸夹袍，捧着一 书，侧着身子坐着，头抵在玻璃窗上，蒙古型的鹅蛋脸，淡眉毛、吊梢眼，衬着后面粉霞缎一般的花光，很有几分女性美。惟有他的鼻子却是过分的高了一点，与那纤柔的脸庞犯了冲。他嘴里衔着一张桃红色的车票，人仿佛是盹着了。
3.
我比家姐小5岁半，四舍五入就算6岁吧。我是占着我奶奶的孙子指标来到人世的。人们都说我俩不象一个妈生的。家姐小时侯特别淘，而我则特文静特淑女，总是象个尾巴一样乖巧的依偎在保姆姨身边。说保姆显得太阔气了点，不符合20年前我们家的经济实力。其实就是因为我们不是孙子(怎么这么别扭呢)所以爷爷奶奶不愿意看我们，不得不找人带。我和家姐都是在我老妈休完产假上班时就被送出去了，可怜还在襁褓中的我们啊。就这样狗一样的长大了!不过保姆姨一家人都很好的，我们两家几十年如一日的和睦融洽。在我出生前的6年时间里，老姐都是在保姆姨家度过的。经常是我妈下班去接她的时候，要花半小时才能找到灰头土脸的她那都是家常便饭。要么刚从房顶上爬下来，要么刚从水坑里趟出来。
一转眼我降临到了这个苦难的人世间了。据可靠消息说，那天6岁的老姐一口气吃了6个白面馒头(至于馒头究竟有多大已无从考证)。吃了6个馒头后，老姐捧着圆鼓鼓的小肚子一溜小跑到了保姆姨家，摸着肚皮自豪地宣告到：“我妈给我生了个小妹妹。可漂亮呢，脑袋象个大地瓜!”
两个月后我接了她的班，去保姆姨家走马上任了，她则下岗回了家。妈妈把二舅家的林林姐接来和老姐做伴。这下可热闹了，这两个
6岁的小丫头看我妈前脚刚走，后脚就开始在家阼开了!那时侯每个人每月供应的白面都是有限的，她俩可到好，把一家人一个月吃的白面全都一股脑的倒进了盆里，掺水一顿搅和，然后开始擀所谓的饼。正擀的起劲时突然听到我老妈下班回家的声音，情急之下，把“饼”全都藏在了水缸里。我妈一见她俩满头满脸满身的面和站在那傻愣愣的样子就全都明白了。可中午那点时间还要做饭还要喂老母猪，哪有时间给这俩妮子上思想政治课啊!于是老妈就让她俩一人头顶一空盆站在院子里的太阳底下思过。可她俩不但不知改悔还在那嬉皮笑脸。我妈又分别往她们顶的盆子里放了几个大土豆子，她们才终于老实了。
有一天妈妈下班刚走到门口，就见邻居曹大娘神色慌张、东看看西望望地叫住了我妈，好象特务接头一样的。曹大娘把我妈拉到角落里低声汇报了这样一件事：“下午我正在家睡午觉呢，突然被一阵巨大的响声吵醒，我第一反应是发生/zuowen/地震了，吓的我一下子跳起来窜了出去。出门一看却发现原来是你家小明，不看到好，这一看把我给吓的呦，心突突直跳!你猜怎么着，小明正光着脚在房顶上跑呢!哎呦，房上的瓦呀哗啦哗啦直响，跑过的地方还有碎瓦片掉下来呢??”末了还不忘交代一句：“你可千万别说是我告诉你的呀，要不小明该来找我算帐了。”说完赶快从门缝挤了进去，砰的一声关紧了大门。好象我6岁的老姐马上就要找她报仇一样的。接下来的细节我没忍问，估计总少不了一顿暴揍了。
4.
他是一个非常神秘的人，如果你不去接近他，那么你就永远别想了解他。 它的个子不算高，也不矮，长得很标准，析白的皮肤，南瓜形状的脸上镶着一双不明亮而忧郁的眼睛，似乎在想着什么。 他的学习比较好，因为他是我们班前任的学习委员，每每的看见他，他总会写着作业，或者是发呆，任何人都不知道他在想着什么。
他那么不被别人注意，他性格内向，不爱说话，也不会交往，之所以这样他只有我一个朋友，他不爱献慧自己，更不会自喻勉强，它属于那种不说会干的人，每次考试，他总能取得好成绩，而别人向他祝贺时，他就会向他人咧嘴勉强得一笑，接着就消失在人群中了。 他酷爱看武侠小说，每天他都会给我说一些脱离现实的故事，并且还要用树立的武功招试和我“过招”虽然他那些三角猫的功夫只不过是半斤八两，但是你瞧他那认真的劲，和出拳的动作，还真象一个少年游侠。
5.
他也是个争强好胜的人，我们每次过招时，总是不分上下，他好
胜心强， 打架的时候，他总是用他那坚硬的指甲来攻击别人，他自称“龙抓虎抓”而尝试过他那招的人，保证乖乖的认输。 每次上体育课的时候，他总是一个人孤独的在教学楼中转悠，谁也不知道他在干什么，甚至有的时候，我――这个他最要好的朋友，也不知道他在干什么。 他总是别人靠玩笑的对象，就是因为它的皮肤白，而且说话声音像女生，之所以这样，别人都叫他“娘娘婆” 可不知道为什么，他变了，学习每况愈下了，它的学习委员的乌纱帽也被摘了，我们的友谊也开始变质了，以前我们总是开个玩笑，对方都不计仇，可他现在，变得小肚鸡肠了，心胸狭窄了，哎??为什么会这样? 但愿我们的友谊地久天长
6.
在一张流露着难以描绘其风韵的鹅蛋脸上，嵌着两只乌黑的大眼睛，上面两道弯弯细长的眉毛，纯净得犹如人工画就的一般，眼睛上盖着浓密的睫毛，当眼帘低垂时，给玫瑰色的脸颊投去一抹淡淡的阴影;俏皮的小鼻子细巧而挺秀，鼻翼微鼓，像是对情欲生活的强烈渴望;一张端正的小嘴轮廓分明，柔唇微启，露出一口洁白如奶的牙齿;皮肤颜色就像未经人手触摸过的蜜桃上的绒衣：这些就是这张美丽脸蛋给你的大致印象。
场景作文范文第2篇
听!小雨点儿弹着琴跑来了!叮叮!当当!
看!小雨点儿跳着舞走来了!看它们在人们的伞面上、小树叶上欢乐的舞步!
场景作文范文第3篇
人教版小学语文五年级上册习作八《场景描写》习作指导，本设计以本学校的升旗仪式为范例进行指导。 【设计理念】
习作教学是语文教学的重要内容之一，也是广大教师关注的焦点和难点。习作教学是一个系统工程，应遵循由浅入深、循序渐进的教学规律。在一课时的教学中，由于时间关系，主张进行习作片段练习。“小片断成就大作文”，学生不断经过片段的训练后就会逐步增强综合写作能力，从而不断提高习作水平。
《语文课程标准》在习作方面提出了许多新的理念和实施建议，强调“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”而5-6年级习作的年段目标是“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”我这节习作指导课就以此为指导思想，遵循语文课程标准的要求和内容，根据学生的认知规律和需求来设计，教会学生“取景”，用“点面结合”的方法来写场景。 【教材分析】
本单元的习作指导(人教版小学语文五年级上册习作八)，安排了两个内容供学生选作：一是学习《开国大典》场景描写的方法，按时间顺序描写一个场景;二是从最近读过的文章或看过的影视作品中，选择一个写梗概。这节课设计的是《场景描写》的习作指导。
关于场景，在《开国大典》这篇课文之前，人教版的教材从二年级开始，在编排上已经穿插安排了一些有关场景描写的文章，如二年级下册的《难忘的泼水节》，三年级下册的《检阅》，五年级下册的《狼牙山五壮士》等。这让学生在潜移默化中对场景描写有了初步的了解。
对于场景描写的训练，教材从三年级开始至这个单元的习作之前，虽然没有专门安排写场景的专项训练，但有安排了两次写活动的习作练习。活动的描写，从某种意义上来说，应该是属于场景描写的范畴。 【学情分析】
虽然写场景对于学生而言并不生疏，在这之前学生已经具备了一些场景描写的写作技巧，但对于“点面结合”这种方法还是比较陌生的，理解起来有一定的难度。为了减低这个“门槛”，激发学生的写作兴趣，所以在指导的过程中，我充分利用了范文《开国大典》，让学生在回顾总结此课作者写场景的方法，再相机出示课文中升国旗的片段，让学生再阅读感悟，看看作者是如何“由面到点”、“点面结合”把场景写具体，写清楚的。然后利用录像、照片，让学生回忆我们学校的升旗仪式，引导他们按一定的顺序观察并想象。升旗仪式是每周星期一都举行的，学生是比较熟悉的，并且是身临其境的，还让学生选择升旗仪式中自己印象最深刻的一个小场景先说后写，应该都有话可说。 【教学目标】
1、引导学生留心体验所处场景的氛围，注意观察人物的表情、动作变化以及自己的内心感受，想象人物的内心活动，学会选择出彩的“点”，运用“点面结合”的方法，在较短时间内用文字真实再现当时的场景，表达出真情实感。
2、指导学生在习作中要善于运用平时积累的好词佳句。 【教学重点、难点】
指导学生学会以人物活动为中心，选择出彩的“点”，运用“点面结合”的方法，在较短时间内用文字真实再现当时的场景，表达出真情实感;做到内容具体，语句通顺，能突出场景的特点。 【教学过程】
一、指导审题，明确要求
(一)出示习作提示，学生齐读，边读边想：这次习作让我们写什么?有什么要求?
《开国大典》中，作者把开国大典的过程和场景写得很清楚。我们也可以选取一个场景，按时间顺序写下来。比如，班级联欢会，学校的一次活动，或者是电视里看到的运动会开幕式。写的时候要把场景写具体，写清楚。
(二)读后指名交流。师在课件上画出来，并板书：
习作八 场景描写 (写具体，写清楚)
(设计意图：开门见山，既让学生明确习作内容及要求，又培养了学生提取信息的能力。)
(三)课件出示“场景”，师解释。
场景：一些人物在一定时间、一定地点所发生的某件事中的一个生动画面，这就是场面。比如师生一同庆祝儿童节，一起劳动，进行一场比赛等等。场面描写离不开人物，人物不能只是一个，众多的人物的共同活动才构成场面。场景或是热闹的，或是欢乐的，或是严肃的„„
(四)那么，你看过哪些场景呢? 学生汇报(提示讲出每个场景的特点)。
(设计意图：创设问题情境，随着教师的提示进行生活联想，从学生熟悉的生活导入，调动学生的生活积累，引发他们思考。)
二、清晰顺序，由面到点
写场面要有顺序。场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，(板书：人、事、景、物)不可能几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排好先后的顺序。一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序，常见的写法有总分顺序、空间顺序、时间顺序等。比如，描写庆祝六一儿童节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后写个别同学的表现，特写“点”。
三、把握要点，精心“取景”
(一)播放录像，唤起记忆 现在让我们一起看看我们学校的一次升旗仪式的录像，回顾一下我们升旗的过程，同学们要认真观察，看看它是按什么顺序进行的，注意观察大部分同学的表现，还要注意个别同学的神情、动作。 (设计意图：场景描写是属于“素描作文”的范畴，是通过观察、想象，然后内化为语言文字。录像的使用，是为了让学生有个直观的感知，指导学生从声音、动作、神态等方面进行“点”和“面”的观察，因此，引导学生观察、想象，是上好这节习作指导课的关键。)
(二)把握要点，精心“取景” 1.理清顺序，交流感受
(1)生汇报升旗仪式的顺序，师板书：出旗——升国旗——唱国歌——校长讲话。
(设计意图：按一定顺序写场景是场面描写的一个重点。因此，理清升旗仪式的顺序是写好这个场景的关键。)
(2)出示我校升旗仪式的图片，交流：给你留下最深刻印象的是哪个场景?哪个同学的神态、动作吸引了你的眼球? (3)学生小组交流。
(4)指名在班上交流，交流后请学生评价(指导学生从是否抓住场景描写的方法去评) 2.出示照片，指导观察
引导学生观察哪张是点的描写，哪张是面的描写，写出这个小场景什么特点?
3.当时，你是怎样做的?有怎样的感受?(“点”)
(设计意图：据了解，学生的“取景构图”能力比较弱，通过小组交流、全班交流升旗仪式中印象最深刻的场景和对个别同学的印象，指导学生“取景”，这就是选择出彩的“点”;接着在互相评价中深化认识，在交流中共同提高。此设计重在培养学生的观察能力、分析能力、运用知识等能力。学生说后出示哪里是点的描写，哪里是面的描写，进一步深化对 “由面到点”、“点面结合”的理解，突出重点，突破难点。)
四、范例引路，指导写法
(一)回顾文本，小结写法
我们刚刚学过26课《开国大典》，是一篇很好的场景描写的范文，文中向我们展现了一个盛大、隆重的开国典礼，典礼中也处处洋溢着人们的激动、自豪、兴奋的心情。那作者是怎样把这个场景写好的呢?
(二)“出旗”为例，指导写法 1.点面结合，写出特点 (1)回顾文本“面”的描写。
请同学们快速浏览课文，看看课文的哪些地方总的写了开国典礼的总体情况以及会场气氛、人们的心情?(文中第
2、
3、
4、
5、
13、14等自然段从不同角度写了典礼的盛况) (2)指导升旗仪式“面”的描写——描庄严肃穆之景，抒爱校爱国之情。 指导：写我们学校升旗仪式“面”的时候，要写什么呢?抒发我们怎样的情感? 写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。这就是“面”的描写。 (见图1)要写场景的整体情况，如国旗班的同学和所有同学的整齐的动作、一致的目光等整体表现，当时的气氛怎样，在描写中抒发我们的情感。然后学生同桌讨论写什么，用哪些词句可以描绘出升旗仪式时壮丽的场面。
(3)回顾文本“点”的描写。
请同学们再次浏览课文，找出文中属于“点”的描写的语段。(抓住毛主席言行的描写来体会) 所谓“点”，指的是对个别人或物的详细描写。这可以让人很真切地了解到场景的具体特点及人物的特点。
(4)指导升旗仪式“点”的描写——描精神抖擞之生，抒爱校爱国之情。 指导：抓住护旗手的神态、动作，想象他当时的心理活动。(见图2) 抓住一名普通学生的目光、手势、站势，想象其想法。(见图3)
(这样以人物的活动为中心，抓住人物的神态、动作、心理展开详细的描写，能让读者感受到当时场景的气氛以及人们的心情，从而领悟到了作者的情感。)
(5)点面结合。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的在一段文中有机结合。“点”，可以突出重点，体现深度;“面”，可以顾及全局，体现广度。 如：链接到文本中升国旗的片段：
接着，升国旗。毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗徐徐上升。(“点”)三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。(“面”)五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。(感受) 问：这段话中哪里是点的描写，哪里是面的描写? 学生汇报后出示 (“点”) (“面”)
作者点面结合，写出了这个小场景的什么特点?表达了作者怎样的情感?(感受) 那在写我们学校的升旗仪式时，如何进行“点面结合”的描写呢?
(既要写出某个场景的总体面貌、场景气氛、同学的表现，又要注意抓住个别人物的神态、动作、心理活动等进行比较详细的描绘，还要写出表达了同学们的什么感情，把“景”和“情”相互融合在一起，这样才能做到“点面结合”，景中融情。) 老师小结并板书：
2.要注意按一定的顺序写;
3.在写自己活动的同时还要注意对周围的环境、事物以及自己的联想作一下简要的交代，增强场景的感染力。
(设计意图：在学习《开国大典》时，已经总结出场景描写的方法，这时范例的出示，目的是唤起学生的回忆，增强学生对场面描写的认识，强化场面描写的方法，尤其是“点面结合”的运用。我从“面”到 “点”,再到“点面结合”，一步一步引导学生理解“点面结合”的写法，这是一个螺旋上升的过程，让学生确切地感受到“点面结合”对场景描写的好处。)
(三)以学定教，学以致用
1.出示收集到的有关描写场面和人物神态、动作的词语
描写场面的：盛况空前、热闹非凡、庄严肃穆、振奋人心、激动人心、隆重、壮观、严肃、庄重„„ 描写人物的：神采奕奕、精神抖擞、容光焕发、神采飞扬、意气风发、精神焕发、昂首挺胸、目不转睛、健步如飞、步履矫健、凝神注视、不约而同、斗志昂扬、井然有序、鸦雀无声、目光坚定、注视、瞻仰、仰望、齐刷刷、雄赳赳、气昂昂„„ 2.学生自读积累
(设计意图：词语的出示，是让学生积累有关的词语。积累是为了运用。“学”是“教”的目的，教师的“教”是为了让学生 “学会”和“会学”。这就是“以学定教”的教学策略。)
五、重审要求，“小试牛刀”
(一)出示习作要求
(二)练笔
接下来，请同学们选取升旗仪式中你印象最深刻的一个场景，根据场景描写“点面结合”的方法把它写下来。
(设计意图：这个环节遵循了“快乐大作文”创始人——李白坚教授的理念，贴近学生实际，在课堂中给学生提供写作的依据和材料;只要求写一个小场景，大大减低了习作难度，让学生易于动笔，乐于表达。)
六、总结收获，理清思路
这节课，我们主要学习了“以人物活动为中心”、“点面结合”来进行场景描写。下节课，我们把其余的场景按这样的方法写下来，然后把它们按顺序合在一起，就形成了一个全“景”，然后描述一下当时的环境、天气等来渲染气氛，在最后加上一个结尾，写写你的总体感受，再想一个合适的题目，那么，一个难忘的场景——“升旗仪式”就展现在我们的面前了。 【板书设计】
【教学反思】
本节课的设计有以下两个特点：
一、做到了一课一得。
通过这节课的指导，让学生学会了“以人物活动为中心”，运用“点面结合”的方法，把一个场景写具体，写清楚。
二、范例引路，指导得法。
场景作文范文第4篇
设计思维即为设计的思维方式，其目的在于以人为本的设计精神与方法，考虑人的需求、行为，也考量科技或商业的可行性。它不仅仅限制于某一设计领域，而且不是只存在一种设计思维，近年来，随着信息化时代的来临，交互设计成为炙手可热的学科，大量交互设计产品涌现，各学科也积极与交互设计联系，从而进发新的学科活力。如何创造出优秀的交互设计产品，必然需要优秀的设计理论依托，培养独特的交互设计思维。显然，交互设计一样存在着一定的设计思维。梁日升认为交互设计的设计思维应当是，简单化，挖掘根本用户，注意情感化的设计以及整体的设计思维方式。这些设计思维是对当前交互设计产业产品的一个完整总结。
交互设计的设计思维当中，近些年来，一些设计师及理论家开始讨论新的设计思维方式即为基于场景的设计思维，而本文中也将着重谈基于场景的设计思维。
一、基于场景的设计思维
场景的概念是源于影视设计中，包括舞台剧、电影电视等，于1962年由赫尔曼.卡恩(Herman Kahn)首次提出的。在电影学或影视动画设计中会经常提及“场景设计”这一概念，场景是指在一定的时间、空间(主要是空间)内发生的一定的任务行动或因人物关系所构成的具体生活画面，相对而言，是人物的行动和生活事件表现剧情内容的具体发展过程中阶段性的横向展示。简而言之，场景是关于人及其活动的故事。
基于场景设计的思想最早是由卡罗尔(Carroll)提出，她强调在设计过程中，应将工作焦点放在描述目标用户在真实场景中使用该系统的任务流程，而不是定义系统自身的行为。卡罗尔(Carroll)认为“场景迫使人们关注使用，而使用则构成了设计的产品。场景能够针对多种不同的目的，描述各级细节的情况，有助于协调所设计项目的各个方面。
交互设计，是定义和设计人造系统的行为设计领域，是人与产品之间的关系。交互设计的核心是人，了解人的心理状态等成为完成设计的重要条件之一。一个产品从无到有需要一个完整的设计思维作为依托，要了解用户需要什么，我们又应该如何满足用户的需要。近年来，通过问卷调查等方式成为了设计了解用户，针对用户设计的一种主要手段和方法。当这些问卷形成数据之后，如何将它变成一款产品就成为了一条设计师们难以逾越的鸿沟。而也正是因为这个原因，基于场景的设计思维得以发挥他的作用。
二、场景设计的类型
根据实际工作流程以及设计的不同的阶段，针对用户的设计方法使场景设计具备不同类型，基于场景的设计大致可分为是现实场景、情境场景，使用场景，检验场景，他们在各自阶段聚焦不同的设计焦点，解决不同的设计问题(如图1)。
(一)现实场景
现实场景是对某一现实的生活场景的阐述，是设计中“讲故事”的段落，用于在实际生活中的生活片段，发现问题，并解决问题。例如;小李是某家公司的员工，刚和女朋友搬家到一个新的社区，周末的时候两人无聊，听说最近有几部热门的电影正在上映，小李提议晚上去看电影。当两人来到影院时，发现购票窗口人满为患，当排到他们时，想看的电影刚好被销售一空，两人只好选择了其他电影观看，高昂的票价、漫长的排队、以及不喜欢的电影，让女朋友对这次约会很不满意。苦恼的小李觉得，如果可以提前买到票，最好还能有打折的票价，也许女朋友就不会那么生气了。
现实场景是对生活某一片段的客观阐述，不涉及具体的内容设计等方面，往往有利于设计师在设计前期的目标探索过程中。
(二)情境场景
情境场景所关注的设计焦点是从一个高层次的角度来探索产品如何能够更好地满足用户模型的需求，解决用户使用问题等;在这一过程中，设计师往往拥有最大程度的自由程度，以设想符合预期的用户体验;同样以解决电影购票为例(如图2)。
小李早上起来后拿出手机，在社交媒体中发现最近大家都在热评一部影片，而最近自己刚和女朋友搬进新家，并没有太多时间去看电影，女朋友也表示想去看看这部热评影片，于是小李打开软件，发现首页中就有自己想要看的电影信息;小李点开信息，里面有对剧情的简介，演员介绍等，确实是自己想要看的类型，于是小李直接点击了在线购票，手机程序对于地理信息的定位，系统自动为小李提供了最近影院的购票信息，价格时间等，小李顺利的选择了合适的时间，并目在线选择了想要坐的位置，在线支付完成后，系统显示了取票代码及二维码。同时，系统后台通过短信为小李发送了所购票的开场时间及取票码，小李很满意的关上手机;临近开场，女朋友突然询问小李是否知道电影院在哪儿，小李才发现自己并不知道，于是女朋友拿过小李的手机，在已下单的订单中找到之前购买的电影票，点击影院的信息，出现了地图导航选项，小李和女朋友按照地圖找到了附近的影院。
在情境场景的建立过程中，设计是的目标在于发现问题，了解用户需求。我们在案例中不难发现，情景场景始终没有涉及界面和技术，只是对基于用户的使用情境进行了阐述，这一部分是一个相对自由的设计思路，设计师“假装一切都是魔法”。
(三)使用场景
当设计师在情景场景中确定了产品的设计框架，确定了产品的数据以及功能后，引入具体的交互技术，以及设计用语，其关注的焦点将转化为用户的交互层面。在这一部分的场景中，设计师们始终关注的是如何是产品达到设计之初的目的，实现具体功能。这个过程的场景也是不断优化，不断循环的过程，用来发现更多的细节，解决优化。
(四)检验场景
检验场景是对于使用场景设计的有效性检验根据使用场景设计的流程图进行树立及检测，这一场景中的内容往往不会过于详细，而是—种质询的提议方案，“如果出现某种情况(使用场景或情境场景)会怎样”的方式进行;这一过程是设计师检验设计中的遗漏和错误的过程，可以有效地避免在开发中出现致命性错误。
三、基于场景的交互设计流程
基于场景的交互设计思维是设计师关注于用户的使用，区别于以往以产品开发为核心的设计思路，将用户置于场景当中，从场景中汲取设计需求，同场景结合提取设计元素完成设计的流程;基于场景的交互设计流程(如图3)所示。
(一)提取用户需求
从现实场景中提取用户的设计需求，是该设计流程中的起始部分，以往提取用户需求的方式往往以问卷的形式展开，这样方式可能会因为用户对于自我需求认知的不充分造成误差，同时庞大的数据量会造成设计师的分析不利;因此设计师将用户带入实际场景中的设计方法，可以在一定程度上缓解这种情况并更好的获取用户需求。
(二)定义产品功能
通过情景场景的使用，将用户模型在现实场景中所挖掘的用户需求进行解决，这一流程中，设计师关注的是如何解决问题，用户如何通过对产品的使用达到用户目标;
在流程中的这一环节，定义产品的功能框架，搭建初步的产品设计框架。通過故事板或文字的形式，描述一个场景下的用户使用，情景场景的目的在于，通过产品满足用户需求的愿景。在这一过程中，产品的形态和表达方式不断明确，帮助设计师定义产品的功能属性。
(三)完善交互逻辑
通过实用场景对用户使用产品的过程加以描述，将实际设计中设计的技术，方法融入场景，针对产品使用时用户产生特殊行为，即场景中非预设行为或操作失误行为等进行模拟场景的建立，从而发现产品功能中可能存在的问题，并针对该问题进行解决，实现对产品的改善和优化。完善用户使用中的交互逻辑等问题。
(四)检验设计框架
将前期设计框架置入检测场景加以检验分析，这一过程是针对一些个别案例情况的提问及解决;采用“如果发生会怎样”的提问方式展开，其目的在于设计师对于产品的问题的发现，同时也是后期产品迭代更新的主要依据。
四、基于场景的交互设计思维下的产品特点及优势
(一)以用户为中心
场景的核心内容是人，没有人“故事”将无法展开，所以基于场景的交互设计迫使设计师将焦点聚焦在用户，通过使用实际客观场景的描述，了解用户的需求。以用户为中心的设计也是交互设计所关注的重要环节，基于场景的交互设计思维有效地解决用户需求层面问题。
(二)提前预估产品问题
如上述设计流程，产品在还未开发之初，设计方案即已经了多个场景的反复检验，这样的检验过程使产品的设计问题在极大程度上尽早暴露出来，这样的设计思维方式，可以使设计师更早地预估产品可能出现的问题，为产品后期的迭代更新提供依据。
(三)提高产品有效性
基于场景的设计思维，以不同场景类型，解决验证不同的设计环节，每一个场景的目的行明确，可以极大地提高产品研发的有效性，提高产品的竞争力。
五、基于场景设计思维下的智能垃圾箱设计案例验证
以上述设计流程为依据，结合自身学科，对当前环境问题进行技术解决，主要集中在一款投放引导功能的智能垃圾箱开发。
(一)明确关注目标
根据研究方向制定设计领域，主要关注环境中的垃圾投掷问题。
(二)从垃圾投掷问题提取用户需求
通过对用户调研，建立用户模型，对现实场景进行调研观察，针对具备环保意识的用户进行需求提取。
某景区内今年大火，很多游客前来参观，大量的人流量为景区内的环境带来了极大压力，小陈是一名大学生，他对这样的行为感觉很无奈，所以每次尽量都将手边的垃圾找到合适的垃圾桶丢弃，但是小陈慢慢发现，景区很多垃圾桶的使用情况是不一样的，靠近厕所或商店附近的垃圾桶，由于人员聚集程度较高，所以垃圾桶出现的满溢状态非常严重，而距离他一百米处左右的垃圾桶却很少被人使用。人们即便愿意将垃圾丢在垃圾筒外面任其掉落，也不愿意将他丢到相对较远—点的垃圾桶。那么如何使人们将垃圾合理丢弃至垃圾桶内呢。
对用户行为在现实场景中的调研观察，发现具备环保意识的用户对于垃圾投掷问题的需求：有投掷意识;需要对陌生环境的投掷点了解;其他情绪影响造成的二次破坏等。
(三)定义功能
对于客观场景的描述分析后，设立目标场景，即为通过产品达到期望效果;本文期望通过一款智能垃圾箱，改善当前环境突出问题，改善垃圾箱的满溢投掷情况，同时可以通过疏导方式，使周边垃圾箱的使用频度得以平均分配。功能流程(如图4)所示。
(四)优化检验产品
通过对产品的虚拟使用场景建立，将产品的设计逻辑带入相应场景加以验证，对用户的实际操作中可能会遇到的问题进行检验，优化产品框架，改善产品的使用逻辑。建立以下场景：用户在满溢垃圾箱前的多次投掷失败，造成用户的反感情绪;
在该虚拟场景中，用户投掷意愿与产品功能分割，造成用户对环境的二次破坏，不符合以往的投掷习惯，因此该功能需要得到更进一步优化。
总结
基于场景的设计思维目前被广泛的应用于交互产品设计的前期设计过程当中，在这一阶段，往往是设计师摸不到头脑的时候，通过场景建立来帮助设计完成对产品的概念及需求定义。而基于情景的交互设计思维不仅仅包含前期构想设计等，同样包扩在后期的验证思维方式中。基于情景的交互设计思维有着其独有的优势，他鼓励设计师先跳出技术的范畴去思考产品，“假设产品是具有魔法的”不考虑技术问题，而是利用设计师天马行空的想象力去解决场景中遇到的问题，然后在回归到技术从实际中解决问题。
基于场景化的设计思维本质上是以人为本的交互设计思维，他在发挥作用的过程中不断强调人物模型与产品的关系，希望达到人们对于产品的认知，解决产品给用户带来的问题。
基于场景化的设计思维已经在交互设计当中得到普遍认同，这样的设计思维方式有利于产品与用户产生共鸣，越是从用户角度出发，越是尊重用户的交互设计在一定程度上越能够被市场及消费者所接纳。而基于情境化的交互设计思维能较好地解决我们在设计中可能遇到的问题。基于场景化的交互设计思维，是值得我们学习的一种设计思维方式。
场景作文范文第5篇
主备人:付妮莉 辅备人: 刘承金、何介艳 、翟莉
学习目标：
1、认识“滩、艘、军、舰、号…”等12个生字，会写“园、孔、等”10个字。
2、正确流利的朗读课文
一、二两小节，初步感知数量词的用法。 学习重点：
1、认识“滩、艘、军、舰、号…”等12个生字。
2、正确流利的朗读课文，初步感知数量词的用法。
学习难点：初步感知数量词的用法，尝试用数量词表达熟悉的事物。 学前准备：生字卡片、图片等。 学习过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
小朋友，你们喜欢旅游吗?你去过哪些地方?今天，老师和大家要去几个很美很美的地方，想去吗?(想)让我们一起出发吧!
二、学习、感悟课文第一节。
1、出示海滩的图片。
说说你看到了什么?
板帖：海鸥沙滩
军舰帆船
2、小朋友真会观察，这些词语你会读吗?自己试一试。
(1)自己读。(2)谁会读?指名读。
(3)齐读。
3、真了不起，可里面的生字你会认吗?
滩(沙滩)(海滩) 艘(一艘船)(几艘) 军(军舰)(军队) 舰(舰队)(军舰) 帆(扬帆起航)(帆船) 稻(稻谷)(水稻) 园(公园)(园林) 孔(孔雀)(孔桥) 翠(翠竹)(翠绿) 队(队伍)(军队) 铜(黄铜)(铜器) 号(学号)(句号)
(1)指名读。
(2)开火车读。
(3)小朋友，在这么短的时间里，你记住了哪个生字?是怎么记的?
(4)让我们再来一起读一读生字。
4、瞧，这美丽的海滩正向我们招手呢!小朋友，这时你最大的愿望是什么呀?
5、课文的第一小节就写了这个美丽的地方，请小朋友自己打开书来读一读。
(1)自己读。
(2)谁愿意来读?
(3)听到小朋友读得那样认真，老师也想来试试。(范读)
(4)请同桌一起读。
(5)起读。
(6)看着图试着背一背。
三、学习课文第二小节。
1、火车一路开过来，你看到了田野里有什么?
2、田野里的景色真美呀!课文的那一小节写的呢?请小朋友赶紧打开书，找一找，读一读。
四、比一比，看谁说得多。
一( )鱼塘 一( )稻田 一( )石桥 一( )翠竹 一( )海鸥 一( )帆船
板书：
一只( ) 一条( ) 一片( ) 一艘( ) 一艘( ) 一 群( ) 反思与对策： 现象一：
在识记生字这一环节上，大部分学生只是运用熟字加偏旁的方法识记生字，方式单一，学生兴趣不是太高。
分析教师没有充分利用儿童的生活经验，调动学生认字的积极性，同时对创造性地运用教材还需努力。
对策：应重视识字教学的生活化和情景化。教师平时多注重教给学生多种识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，在情景中识字。
现象二：做“小诗人”这一环节，提出问题后马上让学生合作学习，有点流于形式。
分析对合作学习理解不够深透，忽视了部分学生没能进行充分的个体学习与自我感悟。
对策合作学习要落到实处，在合作之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。
场景作文范文第6篇
公司销售业务助理工作计划
金猪辞岁，锦鼠迎春。在已经到来的里，世界在发展，时代在前行，人们都充满着希望。在新一年里，公司也将迎来更大的发展，为了跟进时代进步的脚伐，我也制度了相应工作计划并提出一些自己小小的建议。
1.新客户的开发
21世纪是个信息发达的世纪，在开发新客户中，我们可以通过网络、报刊、杂志等途径来寻找新客户。另外，让客户了解到公司也很重要，在此我有点建议，如果有时间的话，大家可以多发些信息，以便更多的人了解到公司，了解到咱公司的产品，为公司争取到更
多的客户资源。在客户跟进方面，我主要负责寄样品和画册，后继跟进由销售人员负责，当然我也要了解客户处于哪个进度，在销售人员外出的情状下，我也可以跟进。每个新开发的客户，我都将制表统计，在开发客户的得失之处我们可以做分析。建议每半个月可以开一次例会来分析近来客户的状况，对于未成交的客户我们可以做一个总结，以便更好地跟进，对于成交的客户我们也可以拿出来分享以供大家学习。
2.老客户的维护
a.回复交期
每个订单下单后我将及时回复的交期，如果交期有问题就和客户沟通，如果客户不能接受延期，我将和生产部门协调好，尽量满足客户的要求。
b.货物的跟进
产品生产过程可能会有这样或者那样的状况出现，以致延误了出货，此时和生产部门的沟通显得尤为重要。在和生产部门的沟通时，我会尽量协调好
各方便的关系，心平气好的把事情处理好以保证出货的及时。出货后把货运或者快递公司电话、发货日期、单号等信息反馈给客户，以便客户查询和签收。
c.产品的改进
公司的产品有改进是公司的一种进步，我们在启用新品时，首先要给客户送样，得到他们的承认后方可使用，若他们不接受，我们将作相应的改进满足他们的需求。
d.回访和沟通
对于老客户的回访，我们是不定期的。在节假日里我们是一定要送出问候和祝福的，在重要的日子里可以送些小礼品以增进感情。在平时，我们也要和客户保持联络，关心他们的状况，平常可以通过电话qqeami等联络感情。如果方便的话，可以登门拜访客户，以便促进我们和客户之间的关系。对于大客户反映的问题，我们会作为重点来解决，及时把信息反馈，让他们有一种被重视的感觉。当然对于一般客户的问题我们
也不会忽略。总之要维护客群关系，沟通是关键。我们会尽最大努力把客群关系搞好。
3.建议
对于公司的职员来说，熟悉公司的产品是很必要的。为了发展，公司可能会有产品改进或者新品的推出，建议公司经常作一些产品的培训，让我们对咱公司的产品更加了解。此外，工作中学习也是很重要的，如果有时间的话，建议公司开展一些工作技能的培训，让大家成长得更快。还有，工作之余我们可以开展一些活动，比方爬山，游泳、乒乓球赛、羽毛球赛等等丰富我们的业余生活。公司可以有自己的企业文化，创办自己的月刊。