外语外贸大学范文第1篇
凭啥校长办公室冷气嗖嗖，学生宿舍就得像蒸笼?
空调矛盾拖了“以学生为本”后腿
6月中旬开始，多地已出现35℃以上甚至40℃的高温。高温天气来得越来越早，各大高校却还没到放暑假的时候，于是，大学生们又开启“求空调”模式了。
一张600名学生在学校体育馆地板上借宿避暑的照片，一个重庆某大学学生在操场上摔跤导致三级烫伤的段子，一首被填上各个大学和校长名字的《江城子·求空调》，一则则以空调作为“硬指标”的招生宣传广告，在各大贴吧和社交网站上广为流传。
今年出产湖北省文理科状元的襄阳五中，取得好成绩的原因也被网友戏谑为学校在空调等硬件上的优势：“教室配备前后双空调防暑神器，寝室空调月附送30度电量，太阳能卫浴，住宿费只少不多，加量不加价，秒杀所有大学配置。”
与以往的“吐槽”不同的是，高校的领导和教师都发现，学生们一年比一年更加“难搞”，90后、95后向校方“开火”的方式也越来越猛烈：他们不但熟练地使用论坛、社交网络进行意见表达，还将抗议行为从网络延伸到了现实生活中。
作为学校的负责人和管理者，大学的校长是首当其冲的受攻击、被调侃的对象，学生不仅用改编的古诗词、公开信对校长隔空喊话，更有南京、广州、武汉等地高校学生，用砸热水瓶、烧棉被、半夜在校园里集会和游行等方式表示抗议。一名江西农业大学[微博]的学生甚至提出花1000元“约睡”高校后勤集团老总，请他来寝室体验一晚。网上流传的一则段子有些夸张：医学院的学生给予了“生不如死”最新的定义——停尸房有空调，而寝室没有。
而在眼下的高考[微博]志愿填报季，学生也已经学会了用脚投票，空调成为不少高中毕业生在选择大学时考虑的一项不可或缺的因素。有网友表示：“那些98
5、211都是浮云，宿舍有空调的才是实实在在的好大学。”
给寝室装空调到底有多难
学生对空调的呼声一年高过一年，给寝室装空调到底有多难?
对许多高校，特别是百年老校来说，首先面临的是硬件上的考核：一所大学，动辄有上万学生、几千间学生宿舍，其电路系统一般都是专线，难以承担巨大的用电负荷。在接受媒体采访时，不少高校的负责人都解释道，学生寝室在原先的电路设计中没有考虑过装空调，如果要大面积安装空调，电力增容和线路改造将会是一项浩大的工程，还容易出现电压超载的危险。
除了硬件上的掣肘，学校还要考虑的是，到底应不应该装空调，怎么平衡因装空调而可能产生的矛盾?一些学校领导和后勤集团的负责人都谈到，学生的家庭条件不同，对空调的需求也不同。如果统一安装空调，可能会增加一些学生的负担，空调的购买或租赁费以及电费，对于来自农村和贫困地区的学生来说是一笔不小的开支。的确，在一些高校寝室里，空调也成了学生之间贫富差距的触点，“不差钱”的学生恨不得24小时开着空调，家境困难的学生却想节约一些，由此引起的宿舍内部纠纷也不少。
于是，在种种矛盾和障碍下，很多大学仍然面临着暂时无法安装空调的局面，校方只得“曲线救国”，比如开放食堂、体育馆、图书馆供学生借宿。学生也想出了各种各样的降温方式：水池、冬瓜、矿泉水瓶之类的“解暑神器”被纷纷仿效，还有达人用纱布、吊瓶、风扇制作成简易空调。
不过这些都不是长久之计，学生对于空调的诉求，已经成为一道摆在学校管理者面前、无法视而不见的考题。因为寝室没有空调，校长们不得不一次次经受学生、家长[微博]和媒体的质问，复旦大学[微博]校长杨玉良、中南大学[微博]校长张尧学都曾因没有给宿舍装空调，而向全体学生公开道歉。
在学生的呼声面前，一些校长和负责人体现出了完全不同的态度。四川大学校长谢和平在给江安校区宿舍全部装上空调后，就赢得了学生的掌声。早在2009年，武汉大学[微博]的新生家长见面会上，就有一名家长对校长顾海良哭诉“我女儿身体里的每一个细胞都需要空调”。当时，尽管顾海良仍然强调“孩子应该锻炼独立生活的能力”，但在第二年暑期，学校就启动了“空调进学生宿舍计划”，逐步为宿舍安装空调和热水器，这成为很多武大学生对这位校长在任期间印象最深的“政绩”。
空调甚至成为了一些学生对学校管理者认同度的直接评价指标：装空调的校长就是好校长。
家里穷，有了好东西，是自己吃还是先给孩子吃?
“装空调一是认识问题，一是能力问题。认识方面就是该不该装?能力方面就是有没有钱装?只要提升装空调这件事的优先级，钱自然不在话下。我认为空调早就不是奢侈品，而应成为宿舍标准配置，凭什么校长办公室里冷气嗖嗖，学生宿舍就得像蒸笼一样?”一所985高校的不愿意透露姓名的老师说。
一台小小的空调折射出的矛盾，可以为高校管理者与教育者的思维定势敲敲警钟：我们的大学教育一直倡导“以学生为本”，这个“本”到底体现在哪里呢?
空调揭示出的重重矛盾并不可怕，校长面临的考验也并不可怕，借空调之机，改变高校领导和行政人员的观念，让教师审视与学生的关系和相处方式，使学生与校方之间的有效沟通成为常态，就能起到正向的效果。无论是否具备马上安装空调的条件，学校都应该向学生说明情况，给学生发声的平台，共同探讨可能的解决方案，与他们的沟通越多，他们就会越理解学校，越能站在学校的立场上考虑。
事实上，尽管最近出现了一些过激的言论和事件，这些被质疑的90后学生们，在“求空调”的过程中也并没有完全陷入谩骂与无理取闹。在一些倡议书、公开信中都可以看到，学生不仅要求装空调，还要求参与到学校民主决策的过程中，他们认为，空调装不装，以怎样的形式安装和使用，应该由学生和校方协商决定，并由学生参与到空调购买、租赁的招投标过程中去。
一名中国科技大学的老师还记得一个“先给孩子吃”的故事：上世纪80年代，中科大[微博]筹措经费准备安装暖气，由于锅炉容量有限，只能先安装一部分，学校经过讨论，决定首先满足学生宿舍。有老师提意见，校领导解释说：“家里穷，如果有一点钱可以买点好东西，你是自己吃还是先给孩子吃?当然是先给孩子吃。在学校，学生就是我们的孩子。”从此，该校学生宿舍有了暖气，而教师宿舍和办公场所的暖气，一直到现在也没有全部装上。他认为，“这一做法体现出一个核心理念，那就是大学应该充分尊重学生的主体地位，政策制定、资源分配、经费使用等都必须以育人为本，真心实意帮助学生解决学习、生活困难问题。”
外语外贸大学范文第2篇
关键词：高职院校;外语教学;体系;外贸跟单员;岗位能力
在高职院校外语教学过程中，商务外语实践教学体系的建立对学生岗位能力的培养具有十分重要的作用，是学生职业能力培养中不可或缺的一部分。商务外语实践教学作为一个教学体系，本身就是高职院校教学体系的一部分，商务外语教学体系是建立在教学观念、教学理论和教学方法的基础上的。高职院校在构建商务外语专业实践教学体系的过程中，要重视学生创新精神和床戏能力的配糖，对高职院校商务外语教学模式和教学观念进行革新和优化，对商务外语实践教学机构进行科学合理的调整，使学生能够很好的适应社会发展和经济发展的需求，拓宽学生发展的时间和空间，培养学生的创造性思维和自主学习能力，提高学生的心理素质、人文素质和职业素质，使得高职院校的学生在外贸跟单的过程中能够独立解决各种问题。
一、高职商务外语教学体系的构建
高职院校商务外语教学培养的主要目的是为社会培养从事生产建设服务管理第一线的高等技术应用型人才，高职院校在对学生进行商务外语培养的过程中，建立商务外语实践教学体系应该以学生就业为导向，以学生的外贸跟单职业能力作为核心，以学生的综合素质作为教学的主线，才极大程度上满足学生的职业生涯规划和社会经济发展的需求。目前，我国高职院校将实践教学放在整个商务外语教学的首位，使得“理论为实践服务”和“知识为能力服务”的指导思想变的尤为突出，明确了高职院校外语教学和外贸跟单员岗位能力培养的目标。
随着我国国民经济的快速发展和社会文明程度的提高，我国教育部门越来越重视学生的就业问题，教育部门要求高职院校培养的专业型人才必须以“服务区域经济和社会发展”为主要目标，学生在就业前应该充分了解商务外语专业做面向的岗位，尤其是外贸跟单员岗位所需要的职业能力要求。针对高职院校商务外语专业学生所面向的岗位群进行分析可以发现，高职院校的学生要想从事外贸跟单员职业，必须具备良好的职业能力，采用科学归类分析法可以发现，高职院校的学生具有较强的外语表达能力，对国际贸易知识和业务非常熟悉，具备良好的思维能力和创新能力，对我国整个外贸行业的发展具有十分重要的作用。因此，高职院校在构建商务外语教学体系的过程中，应该以实践教学为主，重视对学生综合素质的培养，除了向学生传授基本的外语知识、专业知识和专业技能外，教师还要多和学生进行交流和沟通，对学生进行全面系统的思想道德、创新意识、实践能力、交际能力和管理能力的培养，提高学生的团队合作精神和集体荣辱感，使得高职院校具有外贸跟单意向的学生具有健康的心理状态和健全的人格，并在在外贸跟单的过程中具有良好的组织能力和合作交往能力，遇到事情能够处变不惊、沉着冷静。
对于我国高职院校来说，人才市场就是高职院校教育的指南针。要想有效提高高职院校学生的就业竞争力，教师在商务外语教学的过程中，必须对商务外语实践课程进行优化组合，将外贸跟单员岗位能力培养作为教学的核心，将综合素质作为高职院校商务外语实践教学体系的主线，提高学生的外语语言应用能力和人文素质，增强学生的商务运作能力和职业素质，并在构建高职商务外语教学体系的过程中，重视阶段性和连续性的有效结合，重视学生外语基础知识教学是实践教学，使学生在掌握商务外语知识的同时具备良好的交流、表达和运用能力，这样才能使学生在强烈的市场竞争中脱颖而出，更好的适应社会发展和经济发展的需求。
二、高职院校外语专业外贸跟单员岗位能力的培养要求
1.性格素质方面的要求。
外贸跟单员是一份需要和其他人打交道的职业，企业在招聘员工的时候首先考虑的就是员工的性格素质，主要是看员工的板式灵活程度和就职后的可塑性。通常情况下，企业在招聘高职院校的毕业生时，会将学生的性格素质放在首位，将学生的专业能力放在第二位，外贸企业强调的是团队的分工与协作，因此，学生的沟通和交流能力显得尤为重要。刚刚进入外贸企业从事外贸跟单员岗位的高职院校学生应该学会放低姿态，充分了解企业的文化，并快速的融入到企业的外贸跟单工作环境中。学生的性格素质尤为重要，但并不是外贸企业招聘员工时考虑的唯一要素，外贸企业更加看重的是学生的业务素质。
2.业务素质方面的要求。
通常强狂下，外贸企业提供的岗位都是以外贸业务员和外贸跟单员为主，高职院校的学生在外贸跟单员岗位中，首先要对外贸企业的本身和特点进行充分的了解，熟练的开展外贸跟单业务，熟悉外贸企业跟单业务的流程，做好询价、报价、和客户签订合同、核工厂签订购销合同、安排出货等等，并根据外贸跟单工作的实际情况做好相关记录。还要了解外贸跟单过程中各种单据的格式和作用，为高职院校学生在企业中开展外贸跟单业务保驾护航。学生在企业中外贸跟单的过程中，还要具有良好的客户维护能力，更好的服务于客户，才能使外贸企业在激烈的市场竞争中脱颖而出。
3.综合素质方面的要求。
众所周知，外贸跟单是一份非常具有挑战性的工作，外贸企业在招聘员工的时候，不仅注重学生的性格素质、业务素质，还重视学生的综合素质，外贸企业希望员工具有全方位均衡发展的能力，外贸企业通常将学生的综合素质放在首要考虑的位置。首先要考虑的是学生的外语听说和商务信函的协作能力，这是外贸跟单员和客户交流沟通的基础;其次要考虑的是学生的国际贸易理论知识储备能力，使得对外贸易工作更加得心应手;最后要考虑的是学生的计算机软件应用能力，外贸企业多使用电子商务平台进行产品推广，商务外语专业的学生只有熟练的使用计算机才能做好电子商务平台外贸跟单工作。
三、我国外贸跟单员岗位能力培養的方法
1.外语应用能力和人文素质的培养。
高职院校在对学生进行外贸跟单员岗位能力培养的过程中，应该重视对学生外语应用能力的培养，使学生具备扎实的外语语言基础和较强的外语交际能力，学生在外贸企业开展外贸跟单工作的过程中和日常生活中要能熟练的使用外语进行交际，只有掌握良好的语言技能，才能使高职院校的学生在外贸企业具有更广阔的发展空间。高职院校的教师要重视商务外语实践教学，采用分组讨论、游戏、比赛的形式活跃课堂氛围，还可以子啊课外借助网络平台对学生的实践活动进行中指导。高职院校还要在此过程中坚持以“育人为本”的教育理念，借助人文教育提高学生的思想道德素质，使学生认识到创造的意义和价值。
2.商务运作能力和职业素质的培养。
良好的商务运作能力是商务外语专业学生求职的优势，目前我国许多外贸企业在招聘员工的时候不重学历重证书，高职院校商务外语专业学生获得的职业资格证书是学生在不断的实践和学习中的来的，是学生专业操作能力的有效体现。因此，高职院校的教师应该重视学生商务运作能力和职业素质的培养，组织模拟外贸跟单实践，安排学生到节假日大型卖场参观为学生提供商务谈判仿真工作环境，开展以职业技能竞赛为目的的商务技能大赛，使学生在学习和实践的过程中发现自身的价值，找到学习的动力和成就感，提高学生的商务运作能力和职业素质。
3.可持续发展能力和心理素质的培养。
可持续发展能力就是创造具有价值的新知识和新事物的能力。在高职院校商务外语实践教学和外贸跟单员岗位能力培养的过程中，教师应该在学生已具备的外语语言应用能力和商务外语运作能力的基础上，对学生的知识技能创造性运用进行培养，提高学生的应变能力，鼓励学生在学习和实践的过程中勇于探索和创新。在实践教学的过程中，可以通过假期社会实践、社会调查等提高学生的实践能力，教师还要为学生提供外贸跟单岗位实践锻炼的机会，有效提高学生解决问题的创新能力，促进学生可持续发展能力和心理素质的培养。
总结：为了在极大程度上提高高职院校商务外语专业学生的外贸跟单岗位能力，使其得到真正的锻炼和培养，高职院校应该重视对教学方式和方法的改变，将学生作为教学的主体，引导学生在外贸跟单的过程中，学会结合管理和商务运作解决外贸跟单过程中遇到的问题，重视高职院校商务外语教学，确保教学方式的多样性，这样才能子啊极大程度上提高学生的创新意识、社交能力、知识协调能力和对环境的应变能力等，提高学生的外贸跟单能力，使得高职院校学生的就业前景更加广阔。
参考文献：
[1]马俊华.我国国际贸易融资与国际贸易关系研究[D].上海师范大学，2013.
[2]邓莎莎.以就业为导向的国际贸易课程设置研究[D].广州大学，2013.
[3]曹华芳.基于市场需求发展的国际贸易应用型人才培养体系研究[D].浙江工业大学，2013.
[4]吴丹辉.后金融危机时代外贸人才模式研究[D].浙江工业大学，2012.
[5]魏静苹.高职国际商务专业工学一体化课程体系构建研究[D].广州大学，2011.
外语外贸大学范文第3篇
一、省内外语外贸专业的发展态势和问题
1)外语外贸专业的课程分类与人才发展。我国外语外贸专业的起步和发展经历了二十多年的历程,各省内高校也是积极响应国家教育部的教育政策号召,把外语外贸就业发展方向和学科课程设置特点进行合理的对接,积极培养国际型外语外贸人才。教育部2000年3月颁布的《高等学校外语外贸教学大纲》将外语外贸专业课程分为外语外语外贸专业技能课程、外语外贸专业知识课程和相关专业知识课程三种类型[1]。就广东省外语外贸院校而言,广东外语外贸大学率先走在了学科课程建设先锋模范的路上,掀起了高校培养外语经贸人才的热潮。广州华立科技职业学院、广东经贸职业技术学院等兄弟院校也纷纷加入专业特色人才培养的行列,以国内、国际两个市场为抓手,深入开展与国内外兄弟院校的合作与交流,培养和输送具有国际视野的外语外贸人才。2)外语外贸高职教育面临的困境。纵观省内省外,高职外语外贸人才培养模式的“年轻化”和专业时间“起步晚”等特点,学科、课程建设和国内办学软硬件条件未能紧跟国际形势,现今省内高校外语外贸职业教育仍遭遇着“瓶颈”。①外贸与外语兼容方面。当下,我国高职高专院校普遍采用的是“国贸+外语”的教学模式,学科基础需要巩固和加强。高校教师用大学英语的传授模式来拓展学生的经贸知识,贸易经济学的教学方式来锻造学生的外语素养。此种模式的最大“短板”在于不能将外语和外贸课程的有机结合。出生于国贸和外语不同专业背景的老师分别教授相应的课程,由于教外语的老师对经贸知识“知之甚少”,教经贸的老师不能精于双语教学;二者分化,其结果是学生不能学以增进、精于所长。②理论与应用相结合方面。外语外贸高职教育中的一大“瓶颈”是“两年理论、一年实践”。我国当下的高校教育体制与之息息相关。同时,在社会“资源补给”方面和办学条件方面还需亟待提高。高职高专外语外贸专业实习学生通常不能前往大中型跨国贸易企业实习,其原因在于国际经济与外语专业性强和过高的学科准入门槛。因此,学生即将毕业时对外贸外语的的实操并不能通晓其理、学以致用。学生与大众型跨国外贸公司的关系也因普遍缺乏专业综合竞争力而失之交臂。
二、华立科技职业学院国际经济与外语教育的新举措
1)注重学科课程建设,融合外贸与外语学科。高职外语外贸教育为应对并走出“经贸+外语”“各自为政”的困境,华立科技职业学院国际经济与外语学部千方百计吸纳和引进具备外语和经贸双重学科背景的海内外硕博人才,并优化师资结构、提高“双师型”高职教师比例;同时,根据高职院校办学特点,优化学科课程,在原来分设的外语和外贸课程基础之上,增设国际班商务英语、国际经贸双语班、国际交流中心等专业复合型和课程融合性设置,努力打造外语实操和经贸的双向融合。目前,华立科技职业学院国际经济与外语学部正积极探索和培育具有国际经贸头脑和外语口才能力的综合型人才,优化学生队伍,多元整合开拓就业出路。2)把握理论与应用结合新途径,统一实习锻炼与理论学习。我国高职外语外贸教育要培养出学术型、应用型人才,要积极走理论与应用结合的道路。从这个角度来看,高职高专院校应积极开拓和完善教学体系评估与激励机制,改善教学方式和方法,把握高职学生学习特点,带领和指导学生将书本知识带出课堂,参与国际经贸与外语实践活动,提高学生的实操能力和国际口语交流与合作能力,完善校外教学基地实训平台。近年来,广州华立科技职业学院国际经济与外语学部专业一大批学生,在学院学部老师支持和带领下,积极参与广州、深圳等一线城市校外实践,开拓校外实践教学基地,寻求更多并建立新的校企新型友好合作关系。3)整合社会资源与人才培育,积极“引进来”和“走出去”
高职高专院校在优化人才结构和整合社会资源方面,高校可采取与经贸机构和跨国企业共建实习教学基地;同时,高校联盟和兄弟院校的合作与交流还可以进行校外素质拓展活动。例如,联合举办经贸特色专业院校大学生暑期英语夏令营交流活动,是一次很好的就业机会模拟和对话体验。伴随着国际经济贸易潮流的推进和国际间的融合发展,广州华立科技职业学院国际经济与外语学部“引进来”和“走出去”两手抓,积极武装学生的头脑,培育国际“大外语”意识。例如,华立科技职业学院积极鼓励国贸外语学生参与CCTV演讲比赛、大学生英语竞赛、BEC和国贸考证等权威性比赛。华立国际经贸与外语学子还在全国大学生英语大赛D类、经贸单证考试等多项国家及省级“重量级”赛事中屡摘桂冠,为学生就业无形中提升了综合竞争力。
三、外语外贸人才培养的对策探析
以广州华立科技职业学院为代表的高职高专院校为社会输送和培养了一批外语外贸专业复合型应用人才,然而,学科和课程的建设之路仍长途漫漫,需要积极主动借鉴和探索国内外经贸外语院校的相关成功经验和学生培养模式。1)打通本科与高职高专教育,改进传统学制。目前,国内高职高专的学制是三年,在短暂的两三年内要培养出现代社会所需要的同时精通外语和国贸的复合型人才难度颇大,基于这种情况,“高职高专院校可积极推行尝试专本连读的学习方案或者“招收外语外贸的‘直本生’,通过延长培养时限的方法,打通并对接专科到本科阶段的通道”[2]。广州华立科技职业学院也因此开辟了“专升本”和“专插本”绿色通道。2)“订单式”培育外语外贸人才。"订单式"人才培养模式作为一种适应市场需求,促进校企合作的新模式,日益受到许多高等院校和企业的欢迎[3]。现如今,我国高职高专为促进学生专业基础的提升和实操业务的能力培养,往往多方密切与国内经贸媒体和兄弟院校企联合办学的模式进行深度合作与交流,促成办学模式的多样化和多元化。通过“订单式”培养强化和夯实其外语外贸功底,实现就业“零障碍”。
摘要：随着国际贸易交流的深入发展,我国外语外贸人才供不应求。肇始于2006年广州华立科技职业学院率先招收国际经济与外语专业高职生,国际经济与外语专业教育走过了10年的发展历程。如何更好地培养满足市场需要的复合型外语外贸人才,现已成为重要研究课题。以广州华立科技职业院校的探索为此提供了另一种视角,通过注重学科课程建设、强化理论与应用、拓展学生兴趣爱好、深化引进来走出去等方式,有助于外语外贸人才的培养。而打通本科与高职教育、开展国际交流与合作,是高职教育的重要发展方向。
关键词：外语外贸专业,广州华立科技职业学院,经贸院校,高职教育
参考文献
[1] 谈宏慧.英语专业人才培养模式及其课程设置[J].教育探索,2007,(11).
[2] 朱运通.基于外贸人才需求下商务英语专业人才培养模式的研究[J].教育教学论坛,2017,(04).
外语外贸大学范文第4篇
姓名：*** 班级：工程管理2006级**班 学号：2006110081*** 联系方式： Email或电话
摘要：摘要内容(200字左右)，直奔主题。目的——研究、研制、调查等的前提、目的和任务，所涉及的主题范围。方法——所用的原理、理论、条件、对象、材料、工艺、结构、手段、装备、程序等。结果——实验的、研究的结果、数据，被确定的关系，观察结果，得到的效果、性能等。结论——结果的分析、研究、比较、评价、应用，提出的问题等。 关键词：沥青碎石路面;斜拉桥;交叉口;定线技术(3—6个关键词)
1. 一级标题
第1节内容.................................................... ..................................................................... ............................................................
1.1 二级标题
第1.1节内容.................................................... ..................................................................... ............................................................
1.1.1 三级标题
第1.1.1节内容.................................................... ..................................................................... ............................................................
1.1.2 三级标题
第1.1.2节内容.................................................... ..................................................................... ............................................................
1.2 二级标题
第1.2节内容....................................................
外语外贸大学范文第5篇
图1
2、输入用户名、密码，登录教务系统(图2)。学生的用户名是学号，初始密码为8位数的出生日期，例如出生日期为1988年3月21日的学生，其初始密码为“19880321”。如果提示“密码错误”的情况，应尽快到学院教务室找回密码;如果提示“尚未注册”的情况，请尽快到学院办理注册相关事宜，完成注册之后才能登录系统选课。
图2
3、系统界面如下图，点击“网上选课”下的“英语/汉语系列选修课”项(图3)。
图3
4、出现英语/汉语系列选修课具体选课界面。选择一门课程，选中该课程所在行的“选课”方框，并点击课程列表下方的“提交”按钮即可完成选课操作，如图4所示。注意：一位学生只能选择一门课程。
图4
5、已提交的课程会显示在页面下方的“已选列表”中，如果要退选某课程，直接单击该课程所在行的“退选”按钮即可，如图5所示。
外语外贸大学范文第6篇
外语系公外英语教研室工作总结
本学期，在系书记的正确领导下,在全体教师的支持协助下，公外英语教研室全体教师做了大量工作，取得了较大进步,总结如下： 一，加强了师德师风教育，营造了环境育人、教书育人、服务育人三位一体的育人氛围。
二.加强了常规教学管理
要求教师真正要做到细心备课，认真讲课，确保课堂的效率和质量。规范了教学各环节，杜绝了教师上课迟到、早退、无故旷课或上课敷衍了事甚至私自调课等违纪行为。
在课堂教学方面，年轻教师积极向老教师学习，爱岗敬业，在教学评估中取得了同学们的信任和尊敬。年轻的教师在迅速成长，我们正以饱满的热情走向更美好的明天。
在听课方面，实施了全员听课制度，教研室主任首当其冲，严格按照规定上课、听课。
组织教师实施和完成教学任务，加强日常教学管理工作，做好教学期中检查(含教师评教、学生评教、教师评学)工作。
三.在教学研究方面，本学期重点探讨多媒体教学技术，获得了丰富经验，得到了长足进展。教师学习了多媒体课件制作，其中部分教师的多媒体可见在全国多媒体课件比赛中获奖。提高了教学自身素质。
加强了对公开课教学、研究课教学、听评课活动的管理
不管是公开课还是研究性教学研讨，都要求教研室主任事先安排，发出通知，印好教案，所在学科的教师应积极参加听课，做好听课记录，课后教研室及时安排好评课活动，做好评课记录。行政领导也积极参与听评课活动，听取教师意见，了解情况。
四.在团队合作中取得了很大进步，各位老师以集体荣誉为己任，在各项活动中体会了强烈的集体荣誉感。在省英语应用能力考试的考前培训与考试工作中，任课教师利用课外时间加班加点给学生辅导，其他教师出谋划策，使学生过关率有了新的突破。
五.改革大学英语考核方法。根据现有学生的实际情况，改革考核方式方法，加大过程考核。平时45%(考勤15%、作业15%、课堂表现15%)、期中15%、期末40%。
六、认真做好各项教学工作，为迎接2013念得评估准备各种材料。
七、积极辅导学生开展了的各种英语课外活动如：英语角、演讲比赛等。
在下一学期我们仍会以极大的热情投入教学，认真钻研和探讨，为学院和我系明天做出更大的贡献。