结题申请书范文第1篇
一、国家自然科学基金资助项目(简称资助项目)结束后，项目负责人应按要求认真填报《国家自然科学基金资助项目结题报告》(简称《结题报告》)。《结题报告》是资助项目研究工作的重要档案材料，也是结题审查、财务验收和绩效评估的主要依据。国家自然科学基金委员会将根据《国家自然科学基金条例》(以下简称《条例》)的规定，将《结题报告》全文向社会公布。
二、根据《国家自然科学基金委员会关于受资助项目科研论文实行开放获取的政策声明》(http://or.nsfc.gov.cn/statement)，受到国家自然科学基金资助发表的论文应在发表后12个月内实现开放获取。项目负责人可以直接(或通过ISIS系统)进入“国家自然科学基金委员会成果在线”(http://rol.nsfc.gov.cn)，上传论文全文。
三、项目负责人及其合作者应认真阅读并按照《条例》、相关类型资助项目管理办法和财务管理有关规定的要求(查阅http://)，在资助项目研究工作的基础上，实事求是地撰写《结题报告》并提供必要的附件材料，保证填报内容真实、数据准确，注意不得出现《国家科学技术保密规定》中列举的属于国家科学技术秘密范围的内容。
四、国家自然科学基金委员会重视科学道德和良好的学风，反对弄虚作假和浮躁作风。如资助项目存在探索失败的情况，请在《结题报告》中如实反映，为今后研究工作提供借鉴。
五、《结题报告》由摘要、正文、研究成果统计数据表和研究成果目录、项目资金决算表和决算说明书、签字及审核意见表、电子附件目录和电子附件材料等组成。
1. 摘要。
包括项目摘要和结题摘要两部分，项目摘要由信息系统自动生成，内容来源于资助项目计划书;结题摘要由项目负责人填写。填写结题摘要时，应简明扼要地概括出项目的背景、主要研究内容、重要结果、关键数据及其科学意义等。
2. 正文。
格式和撰写要求详见“《结题报告》正文撰写提纲与说明”。 3. 研究成果统计数据表和研究成果目录。
项目负责人应按照《国家自然科学基金资助项目研究成果管理办法》的要求，填报 研究成果，进行数据统计。项目负责人不得将非本人或非参与者所取得的研究成果，以及与受资助项目无关的研究成果列入结题报告中。发表的研究成果，项目负责人和参与者均应如实注明得到国家自然科学基金项目资助和项目批准号。
项目负责人可以直接(或通过ISIS系统)进入“国家自然科学基金委员会成果在线”(http://rol.nsfc.gov.cn)，从文献库中检索研究成果或者按要求格式自行填入。请注意：将研究成果由“国家自然科学基金委员会成果在线”导入结题报告研究成果目录中前，务必仔细检查所列研究成果内容是否真实准确、是否与受资助项目相关以及是否标注国家自然科学基金资助。
4. 项目资金决算表和决算说明书。
资助项目研究结束后，项目负责人应会同财务部门按照《国家自然科学基金资助项目资金管理办法》及“国家自然科学基金项目资金决算表编制说明”编报决算，并认真编写决算说明书。要真实全面反映项目资金收、支、余情况，做到账表一致、账实相符。2014年以前(含2014年)批准的资助项目填报决算时，按照“国家自然科学基金项目资金决算表编制说明”相关要求完成新旧科目衔接后再进行填报。
5. 签字及审核意见表。
项目负责人、依托单位科研管理部门负责人、依托单位财务部门负责人应在相应位置签字或加盖人名章，依托单位应在相应位置加盖单位注册公章。
6. 电子附件目录和电子附件材料。
在电子附件目录中列出所有上传的电子附件材料清单。上传的电子附件材料应为项目负责人和参与者取得的与资助项目相关的代表性研究成果，项目负责人应按照电子附件目录清单的顺序将附件材料电子化后上传，无需报送纸质附件材料。
有关电子附件材料的其他相关要求如下：
(1)提供不超过6篇代表性论文的电子版全文;其余论文或专著仅提供电子版首页和标注国家自然科学基金项目资助页，其中已录用的待发表论文还应附编辑部录用证明的扫描件;研究生学位论文仅提供电子版封面;
(2)大会特邀学术报告应提供相关会议邀请函和会议论文集有关目录的扫描文件;
(3)如曾获国家级、省部级二等以上科技奖励或其他重要科技奖励，应提供奖励证书扫描文件。
六、项目负责人在线提交《结题报告》后，只需打印系统生成的PDF版本，签字 后交依托单位审核。依托单位应按照《条例》、《国家自然科学基金依托单位基金工作管理办法》、相关类型资助项目管理办法、财务管理有关规定的要求认真审查《结题报告》，确保结题材料齐全，在资助期满之日起60日内将电子文档和一份纸质文档统一报送国家自然科学基金委员会。
七、请项目负责人在结题后三年内向国家自然科学基金委员会继续提供与资助项目相关的研究成果，作为绩效评估的依据;并按要求提交依托单位，列入项目成果档案。
《结题报告》正文撰写提纲与说明
(2015版)
项目负责人应按照以下提纲格式及其说明撰写《结题报告》，并可根据需要自行增设栏目或补充必要的图表。
《结题报告》要求全面反映资助项目的工作情况和研究进展，如实体现资助项目的研究计划执行情况、主要进展与研究成果、人才培养、合作交流等情况，重点描述研究进展与重要的研究成果。请精心撰写并认真核对，确保“内容真实、数据准确”。
在撰写风格上请注意“重点突出，语言精练、准确”，做到“结构合理，层次分明，标题突出，条目清晰”，必要的地方可图表、图文并茂。
报告正文主要栏目为：
一、研究计划要点及执行情况概述。内容包含：是否按计划进行;哪些内容作了必要的调整和变动，哪些研究内容未按计划进行，并说明原因。
二、研究工作主要进展和所取得的研究成果。本部分内容是《结题报告》的核心和最有学术价值的部分，也可为相关研究人员进一步研究提供参考，要求项目负责人和参与者实事求是地撰写。对代表性成果，应说明其水平和影响，并简要阐述其科学意义或应用前景等。视情况提供必要的国内外动态和研究成果的比较，列出必要的参考文献出处等。
对重要的研究进展或成果，请尽可能“一事一议”，分段撰写。
对“研究成果统计数据表和研究成果目录”列出的部分内容，如国际学术奖励、标准、软件、标本库、共享数据库、科研仪器设备、重要报告等，应在本部分中具体描述。
三、研究人员的合作与分工。列出资助项目执行期间主要研究人员名单，并根据个人的实际贡献概述研究人员的合作与分工情况;列出资助项目执行期间新增和退出的研究人员名单，简要说明原因。
四、人才培养情况(不限于提纲中所列情况;如无，可以不写)。
1.资助项目执行期间博士后/研究生培养情况，列出博士后/研究生姓名、研究方向、论文题目、(合作)导师姓名、已答辩或预计答辩的时间。
2. 资助项目执行期间研究人员获得国家级人才计划资助情况，列出研究人员姓名、资助机构、人才计划名称。
五、国内外学术合作交流等情况(不限于提纲中所列情况;如无，可以不写)。 1.举办学术会议情况，列出会议主题、内容、规模、时间、地点、效果等。 2. 参加学术会议情况，列出会议名称、时间、地点。
3.国际学术合作研究情况，列出合作研究方式、合作研究人员、合作研究成果。 4. 促进研究成果的传播、应用情况，包括科普等。
六、存在的问题、建议及其他需要说明的情况。内容包含：资助项目研究工作中的难点和经验;是否达到预期目标，如未达到，请分析原因和可能的解决途径;今后进一步研究的建议和设想。
结题申请书范文第2篇
项目条件
调查问卷。资料。
研究目的
研通过对这话题的研究,发现中学生阅读所存在的问题,再对中学生阅读过程中所存在的问题 做出分析 ,找到答案.并希望能对中学生的阅读选择提供一些帮助!
主要研究方法
调查问卷 查阅资料
研究的基本思路
①研究中学生的阅读选择
②对中学生的阅读选择进行原因探究
③研究中学生的阅读选择带来的影响
④如何看待现今的中学生阅读选择
⑤树立正确的且适合中学生的阅读选择
重点：①通过调查收集中学生的阅读选择，其数据要有客观准确性
②通过访问等方法收集资料，来对中学生的阅读选择进行分析
难点：①如何用数据使中学生正确看待自己的阅读选择
②怎样得出正确且适合中学生的阅读选择
研究的科学性先进性实用性
能客观准确地表现出中学生的阅读选择。
对数据分析，能够了解到中学生阅读的 状况。以便进行 调整。
研究的基本过程
第一阶段:课题准备阶段
①组建研究课题小组
②确立研究课题的问题
③拟定研究课题开展计划和进行方案
④把研究具体任务进行合理分配
⑤对调查问卷的内容及调查问卷的纸张进行准备
第二阶段：课题开展阶段
①对省重点中学的200名学生进行调查问卷
②对10名资深老师进行专题访问
③对20名家长进行专题访问
④对书店、报刊亭、网吧、等场所进行针对式的访问
第三阶段：课题分析阶段
①对调查问卷进行总结，并对得出的数据进行分析
②把小组成员收集到的资料汇总分析
③把分析的结果进一步升华，在老师的指导下总结出研究成果撰写课题报告、论文，制作课件，完成课题研究
各成员在项目中的主要贡献
金才,朱橙:收集材料.外出调查,分发调查问卷
王超整理材料.撰写分发调查问卷,外出调查
徐周,冒亚伟:撰写开题报告.外出调查,分发调查问卷
各成员研究心得
通过这次的研究性学习,让我们更深入地了解到中学生的阅读状况.通过收集整理让我们知道了中学生阅读中所存在的问题.确实,中学生的阅读中存在大量的问题.学校,家庭应加强引导,给予学生们正确的阅读观念阅读目的增强人们的精神力量，塑造健全的人格.远离糟粕.学会自我保护,自我抵制.这样,就能真正从阅读中得到乐趣,得到人格的提升.
通过分析理解让我们知道了提高中学生阅读效率的些许方法.让我们意识到在认识问题到解决问题中成功的快感.好的阅读 更能引导人们认识到正确的世界观、人生观、价值观.让我们对社会,对生活,对世界有了新的深入的正确的认识.同时,在开展研究性学习的过程中使我们的社交语言沟通能力得到了提升.学校应多开展类似学习,更好地促进学习全面发展.进一步完善的建议和设想
中学生 应该 加强
阅读意识.学校，家庭 主动 引导学生 进行正确的 阅读.
良好的阅读能塑造 良好的 性格品质。能直接或间接地提高学生总体素质
摘要
学生缺少课外阅读的现象早已引起有关方面的重视，但情况并无改观，而且近年来问题越来越严重，究其原因主要有以下几点。
一、没时间，没精力。多数学生抱怨课业负担重，考试压力大，整日忙于应付大大小小的考试，无心、无力、无暇顾及课外阅读。
二、家长，老师的反对。家长老师最关心的是学生的考试成绩，阅读课外书籍被视为不务正业，或受到严厉批评或书籍被没收。情况严重的连阅读报刊、杂志的权利也被剥夺。
三、没兴趣。有的学生能忙里偷闲读点东西，但主要为放松消遣，愿意读点通俗读物，对于严肃读物或经典书籍觉得疏远、隔膜，读起来费劲，没兴趣。
四、不知如何读。有的学生明白读书的重要，渴望读点好书，但面对书海感到茫然，不知选择什么书来读，怎样读，不少学生尝试过后觉得无成就感，于是又放弃了。
结题申请书范文第3篇
文集中心幼儿园
摘 要 感恩意识的缺失是当今社会的普遍现象,它受家庭、学校、社会因素的影响。感恩教育是对受教育者实施的识恩、知恩、报恩和施恩的人文教育。根据幼儿身心特点,选择感恩教育活动的内容，从营造情境渗透感恩意识，采取有效的方法对幼儿进行感恩教育，使幼儿知恩于心，报恩于行。
关键词 幼儿 感恩 感恩教育
一、课题研究的背景
最近电视上有这样一个新名词“带一脚”，说的是武汉一所高中的教职工开车上班时顺带上学幼儿的现象，这让大众非常受教育。现在的孩子，独生子女居多，一个孩子从0岁起就被爱包裹着，孩子要什么有什么，有求必应，孩子往往认为一切都是我的，大家对我的爱是理所当然的，这样孩子就任性、自私，不知感恩。随着孩子年龄的增长，集体生活的介入，孩子们自私，娇气，不关心父母及周围的人，不懂感恩。作为一名幼教工作者，这个问题值得深思：如何帮助孩子学会感恩，学会关爱他人?
二、课题研究的意义
1、感恩教育是一项围绕“情感态度、价值取向”这一核心，以“幼儿、活动和体验”为中心的树人育德工程，实施感恩教育必须坚持着眼人的素质，突出幼儿主体性，实现幼儿可持续发展的原则。
2、建立对自我、学校、家庭和社会的责任心，报答父母，奉献社会，报效祖国，成为德才兼备的合格人才，力求让幼儿彻底摒弃不良思想及行为，激励他们奋发学习，立志成才。
3、近几年来，由于社会经济发展的负面影响，家长的无节制的宠爱等各方面原因，使得大部分幼儿缺乏感恩意识，只懂得索取，不懂得回报，因此，感恩逐步提上教育日程。随着基础教育课程改革的快速推进，以人为本的教育思想逐渐深入人心，“着眼于幼儿的全面成长，促进幼儿认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展”日益成为人们的共识。
4、力求找到学校、家庭、社会三者形成教育合力的新路子。学校、家庭、社会互相结合，形成教育社会一体化。
三、国内外关于同类课题的研究综述
2005年7月，山东枣庄学院何芳教授在中国教育学刊第147期发表文章《感恩教育：道德教育的应有之义》，提出：感恩是一种认同。这种认同应该是从我们心灵的深处萌生的一种认同;“感恩”是一种回报，是一种对恩惠心存感激的表示，是每一位不忘他人恩情的人萦绕心间的情感; “感恩”是一种生活态度，一种品德;“感恩”是一个人与生俱来的本性，是一个人不可磨灭的良知，也是现代社会成功人士健康性格的表现;“感恩”是尊重基础;是一切良好非智力因素的精神底色，是学会做人的支点。
四、课题研究的内容
(一)研究目标
通过集体教学活动以及相关节目等措施干预，培养幼儿感恩的心态，同时养成感恩他人的良好习惯，让家长和社会重视感恩教育，把感恩教育持久的坚持下去，而不要为研究而研究。
(二)研究方法和过程
1、研究方法：以解决实际问题为目的，在自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤进行。
2、研究过程：以“三个结合”对幼儿进行感恩教育。
(1)结合传统节日对孩子进行感恩教育。
中华民族传统节日繁多，充分利用与开发节庆日组织开展教育活动，这是我们幼儿园常用的一种行之有效的教育手段。
在幼儿园我们利用春节、中秋节、重阳节等民族传统节日积极组织幼儿开展各种感恩实践活动，如去年重阳节期间，幼儿园组织幼儿到福利院进行了演出慰问的感恩实践活动。小演员们和老爷爷老奶奶共处一堂，一起庆祝重阳节。并在园内创设了“感恩日”活动，既丰富了节庆日活动的内容，赋予了传统节庆日以新的意义，又确保了我们的幼儿园感恩教育活动正常有序地进行，强化了幼儿感恩意识。
(2)结合主题活动对孩子进行感恩教育。
例如：“三八妇女节”进行爱妈妈的主题教育活动;“感恩节”感激父母养育之恩，布置爱心家庭作业：开展为父母多做事，对父母多说知心话，为父母过生日，给父母送礼物，为父母揉揉腰、捶捶背、
洗洗脚;“教师节”进行感激老师的教诲之恩，做一张贺卡，送一句话等来表达对老师的感激之情等。
(3)结合各种亲子活动对孩子进行感恩教育。
例如：教孩子亲自动手做一些感恩卡片，学唱一些感恩的歌曲，或是在特定的日子为特定的人做一些表示感恩的小事情，从而让孩子真正学会感恩。
五、存在问题及体会
1、感恩教育如何更加深入的细化到幼儿园常规教育之中，与教学、课外活动等有机结合。
2、感恩教育必须以幼儿园为基点，以家庭为依托，做到家园互动，才能增强幼儿的感恩意识，让感恩逐步成为幼儿的自觉行为。
3、感恩教育必须重实践、重体验，强化幼儿的自我教育，自我管理、自我磨练，把被动教育变成主动教育，这一点不是一蹴而就的仍需在不断地研究探讨中继续摸索。
通过课题的研究使教师的理论水平得到了提高。认识到了感恩教育对幼儿思想道德建设的重要意义。在幼儿园德育工作中起到了以点带面的作用，行之有效地将道德教育自然地运用到了各项教育教学工作中。如我们的孩子能自发地扶起摔倒的小弟弟小妹妹，这与我们的感恩实践研究工作有着必然的联系。我们将此次研究为起点，更加广泛的推广对幼儿的感恩教育带动各方面思想道德教育全面育人，构建和谐校园。
虽然此次课题已经结束,但是各项感恩活动我们仍将继续开展进行,让每个孩子怀着一种感恩的心回报社会。
六、主要参考文献：
1、《生命在爱中成长》第27页 方雪梅编译，天津教育出版社。
2、《感受浓浓的温馨》第56页 143页 崔俊主编 远方出版社。
3、何芳•《感恩教育：道德教育的应有之义》•《中国教育学刊》，2005年7月，总第147期，第32页。
4、《幼儿园教育指导纲要》，2001年9月。
课题名称：有效开展幼儿感恩教育的实践与研究
课题编号：2013xkt(xqjy)082
课题主持人：陈雯雯
结题申请书范文第4篇
罗华中心小学
2011年11月6日
一、课题研究的提出
随着新课程改革的不断深入，课堂教学发生了明显的变化。我们深知，课堂教学是课程改革最重要的阵地，提高课堂教学的有效性将成为教育教学研究的重点，提高教学效益将成为研究的核心。基于这种认识和思考，我们确定了“新课改背景下提高课堂教学有效性研究”为学校研究课题，并于2008年10月成为县级立项课题。
从我校目前的师资队伍情况来看，我校35周岁以下青年教师41人，占全校教师总数23.8%，大部分青年教师对于课堂教学的有效组织、课堂的调控把握、课堂教学的设计、学生学习兴趣的激发、维持、提升等都还不能较好地掌控。通过“提高课堂教学有效性”课题研究，能帮助青年教师迅速成长，能较好地解决“耗时多、负担重、效益低”的课堂教学现状。
二、课题研究的界定及理论依据
1、“有效”：主要是指通过教师在一段时间教学之后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
2、课堂有效教学：指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。课堂教学的有效性有如下三重含义：一为有效果，即对教学活动结果与教学预期目标的吻合程度的评价;二是有效率，是对投入的教学资源与教学获得的收益之间量化关系的评价;三是有效益，指教学目标与特定的社会及个人的教育需求是否吻合以及吻合程度的评价，“是否吻合”是教学效益质的规定，“吻合程度”是对教学效益量的把握。
3、支撑性理论：一是有效教学理论，其理论源于20世纪上半叶，是20世纪极具
代表性的教学思想，它关注和研究了课堂教学活动、教学环境、教学媒体等与有效教学的关系，是本课题研究的已有经验和理论基础;二是建构主义理论，是以“知识建构”为核心的教育与课程理念，而贯穿于建构主义所形成的众多教学策略的核心是以学生为中心、以学习活动为中心、以学生自主性的知识建构为中心的思想;三是新课程理念，是把培养学生的独立人格和独特个性当作优先追求的目标，通过实施一定的课堂教学策略，使每一个学生在各个方面都得到不同程度的发展和提高。
三、课题研究的目标与内容、方法
本课题研究目标是对“重负低效”课堂教学进行归因分析，针对原因找出切实可行的改进措施及应对策略。以课堂教学改革为中心，立足于学生自主发展，优化课堂教学结构，建构“轻负高效”的课堂教学模式，减轻学生过重课业负担，提高课堂教学效率。
本课题研究内容主要有：
1、研究“低效课堂教学”与“高效课堂教学”的理论界定。
2、通过课例研究、问卷调查了解低效课堂教学的现象。主要研究课堂教学中哪些现象可归结为低效甚至无效，初步拟定判断低效的标准。
3、低效课堂教学现象的归因分析，主要研究造成低效甚至无效教学的原因是什么，重点从教师个人素质与教学能力、学生的心理与发展、教材的变革、教学方法、课堂结构等几个方面进行分析。
4、改进低效课堂教学的策略。
5、构建轻负高效的课堂教学评价标准。
课题研究方法以行动研究法为主，辅以调查法、实验法、个案研究法和经验总结法。
四、课题研究的过程
第一阶段：课题启动阶段(2008年9月至2009年1月)
课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地。我们深入进行了课堂教学现状的调查，发现目前的课堂教学低效、无效的现象依然存在，传统的、被动的、单一的接受式学习在教学中仍居主导地位，学生的创新意识和实践能力依然被制约着，得不到培养和提高。为此我们在反复认真学习了《基础教育课程改革纲要》和“课标”之后，请教专家，群策群力，针对教师如何有效教，学生如何有效学，将课题定位在“提高课堂教学有效性”的研究上。课题工作组专门召开了教研组长会议，共同探讨课题的研究要从哪几个方面入手，怎样进行研究，达到什么样的目标，以什么形式呈现研究成果等问题，在大家的共同讨论下，我们初步形成了《新课改背景下提高小学课堂教学有效性研究》研究方案，初稿形成后，我们再次召开组长会议，在会上各位组长发表了对
实验方案的意见，提出了可操作性的建议，会后我们结合各位组长的建议，对研究方案进行了修改，县教师进修校教研室主任黄益全亲临指导，构建了实施目标体系，确立了课题的研究重点和研究方法。12月5日、12月16日学校分别开展了数学科子课题“练习设计与实施的有效性”与语文科子课题“整体阅读提高课堂有效性”开题活动，为整个课题的研究奠定了良好的基础。在经过经验性论证、行政论证、专家论证之后，我们拟定了课题的总体方案，并申报立项为县级课题。
第二阶段：课题初步研究阶段(2009年2月至2010年1月)
这一阶段确立了重点实施目标，学习并吸取名师的宝贵经验，以此指导自己的教学实践，并在实施过程中不断总结经验，修改和完善实验方案。本课题共设置了“练习设计与实施的有效性”“整体阅读提高课堂有效性”等四个子课题，分别由分管教学副校长、教导处主任作为子课题负责人，各学科教研组长全员参与。我们结合学校的实际情况采取了分组进行研究的方式，由每个教研组进行课堂教学有效性研究。组织管理网络采用多层各级分管制，课题负责人负责整个课题研究工作，并组织管理好各个子课题的正常活动，子课题负责人负责每一子课题的正常开展，并组织管理好本子课题的研究工作。
强化校本培训，提升教学理念。首先学校邀请县教师进修学校黄益全主任到我校举办讲座，使教师清晰地认识到新课程改革是一场攻坚战，决胜的主阵地在课堂，每一位教师都应该勇于投身课程改革，突破课程改革的瓶颈。同时教导处先后推荐了《有效教学的理念与策略》、《有效教学：在理性实践中前行》、《课堂教学有效性的探索》等学习文章，使课题组成员有了广泛借鉴的经验和理论，使全体教师能在短时间内学习有效教学理论，了解国内外有关提高课堂教学有效性的研究现状。在学习的过程中，老师们越来越强烈地感觉到以往难以解决的课堂低效问题找到了解决的理论支撑，“怎样才能使课堂教学更有效”成了老师们经常讨论的话题。
围绕提高课堂教学有效性这个主题我们举办了“整体阅读提高课堂教学有效性”沙龙活动，大家围绕有效教学从课堂教学入手，尽情发表自己的看法。最后达成共识：课题研究必须要从课堂开始，课堂必须要有自己的理念，建立自己的模式，拥有自己的研究方法，从课堂构成各要素和各环节入手，让课堂充满生命的活力，让课堂有效高效。这次活动是我校开展提高课堂教学有效性研究的重要活动，对促进我校课堂教学的内涵
发展有重要的启发意义。
我校每个学期组织中心小学范围内的片区教研活动，每年组织由四个中心小学组成的大片区活动，经常开展真诚的合作与交流，构建了多层次合作的研究共同体，围绕“提高课堂教学有效性”话题进行重点研讨交流，大家一致认为有效的课堂教学就是通过教和学使学生和教师都获得发展。
第三阶段：课题深入研究阶段(2010年2月至2011年1月)
这一阶段为期一年，主要进行实验操作，信息反馈，资料积累，撰写论文等工作。立足课堂，认真实践，通过集体备课、研讨课、经验交流座谈会等形式，探寻一系列合理、科学的课堂操作程序与实施策略提高课堂教学有效性，完成阶段性研究成果及其素材的收集工作，撰写阶段性总结报告。
1、营造交流氛围，扎实开展研究
我校通过“提高课堂教学有效性”课题研究展示活动，邀请进修校专家、兄弟学校老师来评价我们教师的课堂教学方式;组织校内青年教师互听互评，通过听课、说课、评课等系列活动，探讨如何优化教师的教学行为，如何改变学生的学习方法，从而逐步构建提高课堂教学有效性的模式;组织全体教研组长、中心课题组成员外出学习，参与各级教研活动，从而扩大视野，收到了宝贵的可借鉴的经验;学校每学年编写教师的论文集、案例集、教学反思集，广大教师充分利用这个平台，将自己原创或收集到的相关课程资源、教学资源、研究体会让大家共享，有选择地整合利用于自己的教学实际中，为课题研究丰富了资料。
2、开展课堂实践，构建有效课堂
骨干教师率先垂范，充分发挥示范辐射作用，确保课题研究高质量地开展。每周均开设1~2节由骨干教师执教的校内研讨课，骨干教师围绕提高课堂教学有效性研究课题理念与新课标教学理念设计课堂，他们生动活泼的教学风格，灵活驾驭课堂的能力给听课老师留下了深刻的印象。骨干教师的引领为全体教师提供了互相学习的机会并拉开了课题实践验证的序幕。
随着骨干教师引领式研究的开始，各教研组也开展了组内的研究与实践，各子课题组的每位教师都选定一个内容，先自行进行教学设计，然后由组长带领全组教师进行课前集体备课，上课老师阐述自己的设计，组内成员围绕整体阅读、练习设计等问题共同
探讨，提出改进意见和方案，在研讨中达成共识，从而提高了课堂有效的预设。因为是同一备课组，所涉及的教学内容相同，大家对教材都比较熟悉，提出的建议也比较合理，这种同伴互助式的集体备课极大保证了教学设计的有效性，大大降低了低效课堂的出现。如此有效的同伴互助，不但促进了课题的研究，同时促进了教师群体的集体成长。
第四阶段：课题总结阶段(2011年1月至2011年9月)
这一阶段为全面总结阶段。参加研究的所有人员都以实事求是的科学态度，脚踏实地的实干精神，一丝不苟的工作作风，整理和归纳课题研究成果，多角度地对课题进行了总结，撰写研究报告，获得了预期的大量的具体的课堂教学案例、课题论文及学生作品等成果。
五、课题研究的初步成效
1、更新了教师的教育理念，增强了教科研意识
教学效率的提高，课堂教学有效性目标的实现，是各种因素发挥整体效能的过程，这就迫切要求教师加强学习有效教学理论，通过交流培训深化本课题的理论观念。随着课题的确立，我们进行了一系列的有效教学理论的头脑风暴学习，强化了教师的校本培训，专门邀请县教师进修学校专家作专题报告，推荐《有效教学的理念与策略》等学习文章，并举办了“整体阅读提高课堂教学有效性”沙龙活动，构建了多层次合作的研究共同体，在课题的研究过程中通过课题的管理网络和课题研究例会，组织教师学习交流，统一思想，更新教育理念。教师的教学理论水平不断提高，进行教学研究的意识增强了，极大地提高了教师教科研能力和业务素养，学校的教育教学质量有了明显的提升。在县优质课评选活动中，我校的邱毓芬、张小霞等获得县一等奖，在县说课比赛中，局下小学陈小华、中心校谢艳获得一等奖，在县优秀青年教师评选中，林丽霞、王观玲、黄光惠等15名教师被评为县“优秀青年教师”。张夏莲老师的论文《优化练习体现价值》在《福建教育》2009年第九期上发表，邱毓芬、黄光惠等老师的论文在国家级评选中获得一等奖。
2、促进了课堂教学模式的改变，提高了课堂教学效率
提高课堂教学有效性不能纸上谈兵，为了验证我们的课题是否合理、是否具有可操作性、是否具有普遍性，学校课题组以课堂教学为依托，进行实践验证，实施课堂展示，构建有效课堂，把课题研究推向纵深。创造多种机会向领导、专家展示我校提高课堂教
学有效性实践课，通过同行评课研讨从而提高课堂的有效教学。利用各种研讨活动，探讨各个学科各种课型有效教学的教学策略，帮助各位老师突破教学方法的旧框架，注重挖掘学生的创新潜能，追求高效、优质的教学效果，促使老师们的课堂真正高效。
经过实践和研究，各门学科的“提高课堂教学有效性”课堂教学模式基本确立，形成了具有校本特色的资料，大大降低了低效课堂的出现。这种课堂教学模式体现了课程的建构性和开放性，以主体性、导学性、探究性、层次性为原则，以“激情互动、诱思探究、成功体验”为范式，有一定操作性，教学效果显著。
课题研究的三年中，开展“提高课堂教学有效性”的大型观摩研讨活动三次，共展示语、数等6门学科的10节课，从反馈的情况看效果良好。与以前相比课堂的形式已经有了明显的变化，主要表现在：学生的参与率提高了，学生的学习主动性增强了，学生的合作与交流意识加强了，课堂气氛活跃了，课堂上展示结果的多了，课堂学习效率自然也提高了，在课堂上学生在知识、能力、情感上都有了收获。
3、培养学生自主学习能力，提高了教学管理效能
通过本课题研究，初步形成了适合于我校实际的课堂教学模式，如语文科的整体阅读模式、数学科练习设计模式、品德科的活动教学模式等，整体上对学校教学工作、教学质量产生积极深远的影响;通过研究，也促进了教师的专业成长，提高了教师课堂教学水平，激发了学生学习的积极性和主动性，培养了学生自主学习的能力，实现了课堂的教学有效、学习有效、管理有效的三个有效目标。
结题申请书范文第5篇
《未成年人思想道德教育问题研究与对策》结题报告
正阳小学课题组
吉林省“十一五”规划重点课题《构建未成年人思想道德研究机制》子课题
《未成年人思想道德教育问题研究与对策》结题报告
课题批准号：2006DY125课题类别：德育课题
课题负责人：姜玉侠副校长绿园区正阳小学
主要成员：王淑荣孙桂荣孔祥云杨国忠栾晓薇
孙丽娟王淑娟冯丽娟赵洪霞高智慧
刘玉涛曹丽娟王慧梅张娇崔影辉
张舒
未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人，学校是对未年人加强思想道德建设的重要场所。我校特别重视未成年人思想道德的培养，强调运用文化视野道德理念和科学方法来进行管理，营造校园和谐的道德氛围，在浓厚、多彩朝气蓬勃、富有个性的校园文化熏陶下，使学生们能个性完美、人格健全。
一、营造科学的道德教育氛围
我校一直把培养有理想、有道德、有文化、有纪律的综合素质少年儿童作为工作的重点和目标。一是领导重视，全体行政人员积极参与。学校自从申报《未成年人思想道德教育问题与对策研究》课题后，学校相继成立了以德育副校长为组长的领导小组，以少先队大队部为实施平台，以班主任、任课教师为实施者，通过先培训教师，让教师在思想上得到重视，行动上有所依据。让教师们利用业余时间认真学习，深刻领会《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神实质，领导、教师通过学习思想觉悟得到进一步提高，各年级组还出了宣传栏，每位教师的实际教育能力，也相应的得到提高，人人争当贯彻实行《意见》的模范，学校党总支行政多次组织教师学习师德规范及相关法纪法规，老师的思想得到净化，在教育过程中对学生起到了潜移默化的作用。她们用自己独特的人格魅力感染每一个学生，影响每一个学生使学生在安全和谐的气氛健康成长，全面自由的发展，她们在平凡而又伟大的工作岗位上呕心沥血，真可谓：“毓英桑梓，劳苦功高”。二是狠抓校园文化建设，创设优良的环境，对学生进行思想意识，情感道德的熏陶。走进教学区，一阵浓郁的环境文化的气氛迎面而现，大厅高悬着校训，在每一个楼层都设计了不同的橱窗，多角度、多层面地向学生渗透积极向上的思想，墙壁上悬挂着既有学生又有教师的作品，培养了学生的审美情趣。《日常行为规范评比栏》则记录着全校24个班级一周来的在纪律、卫生等，争优创先进步足迹，这里留下了他们为集体挥洒汗水，这也是集体荣誉感培养的舞台。它时刻激励着每一位学生比学赶帮，积极向上，为集体争光。学校橱窗的宣传窗
常常更新，它传递着校园新的亮点，折射出师生丰富多彩的生活。学校精心为孩子们创设了一个科学育人情境，让学校成为孩子们探索知识追求真理，崇尚科学的摇篮，为改进未成年人思想道德建设起到了很好的作用，从而增进了教师加强对未成年思想道德建设的意识，使整个教育过程中有了强有力的保障。
二、发挥德育教育的主体作用
德育行为制度是加强未成年人教育的行为系统的规范。其目的是使未成年人养成良好的习惯，最终成为内在的人格品质，我校从小学生的心理发展水平出发，制定了具体制度，从而制约学生，使他养成良好的习惯，同时学校还建立了一整套完善的制度体系，分级分块的规范学生的日常行为习惯，并在以下制度上进行完善和创新。
1、坚持升旗制度。每周一定为固定的升旗日，由行为规范优秀的班级体担任升旗班，青年教师进行有主题的国旗下讲话，重大节日更是由学生准备丰富多彩的节目，表达自己的心情。这是对学生进行爱国主义教育的主阵地，同时也是文明礼仪宣传教育最好契机。
2、根据学生的年龄特征，以及形成教育目标层次性，学校制定了《各年级学生养成教育质量目标实施方案》以学校育人目标为总目标，根据学生的年龄的特点，认知水平，心理特征教育目标和教育活动，分阶段的进行运行和落实。
3、健全逐层逐级的评价体系，以及奖励机制，政教处逐期进行学风、行为、习惯活动、班级文化特色进行评比。通过班级的达标情况监测，督促学生在各方面逐渐改变并日趋达到完美，让学生们逐渐的自我约束自己，日臻完善自己。
4、营造班级文化特色。良好的教育氛围是一种无声的教育。班班有特色，班班创特色。体现一种文化关怀和一种人文情怀，让学生在悄然无声的教育中沉淀自己，最终达到教育目的。每个班级的布置都凝聚了老师的良苦用心，彰显了学生的风貌。
三、抓课堂教学，全方位渗透德育教育
把德育工作摆在素质教育的重要位置，贯穿于教育教学的各个环节，做好德育的学科渗透，把爱国主义教育、民族精神教育、革命传统教育、民主法制教育、科学知识教育有机地统一于教学之中，使德育教育无时不有、无处不在。抓好思想品德课的教学，在全面落实小学德育教学大纲，开齐开全小学思想品德课，配备专职教师的基础上，采用未成年人喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，把传授知识与陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来。开设好法制课，使广大青少年从小学法、懂法、守法、用法，增强法制观念。针对未成年人生理和心理特点，结合学校实际，让学校聘请的法制副校长定期对学生进行宣传教育。
四、开展丰富多彩的教育活动
为了让孩子们深受教育，学校少先队组织开展了各种主题系列活动，要求所有的学生都积极参与，同时广泛进行实践，从而提高未成年人的思想觉悟，培养实际工作能力。
1、在未成年人中积极开展拒绝邪教崇尚科学的活动，学校举行了千人签字仪式，让学生从小就爱科学、讲科学，不让迷信思想侵入未成年人的大脑，并开展故事大赛，科学进步的思想根植于孩子的心田，科学的种子在孩子们心中萌芽。
2、学校聘请校外辅导员上法制课，对未成年人进行交通法规教育，法律常识教育，并通过电视教学片、录像等让学生直觉感受懂法、知法的重要性，使他们从小遵纪守法，自觉成为遵纪守法的小公民。
3、学校还和“星星泉教育基地”共建，组织学生到基地体验，了解消防安全知识，让学生了解火对人民和财产的危害，火灾对生产、生活造成的经济损失。另外学校还组织家长、学生与基地共同宣传安全防火与自救的知识，达到家庭、学校、社会的共赢。
4、对学生广泛进行安全法律常识教育，使他们有自我保护、自我防范意识。针对一些安全隐患经过实际演练，提醒学生重视并加强保护的能力。做到从小做到知法懂法，不做违法乱纪的事情。
5、学校还经常开展讲故事、演讲、征文活动，对学生进行德育教育及口语交际的培养。在绿园区迎奥运演讲比赛中，获优秀组织奖。全国作文大赛上，获三个一等奖，四个二等奖、、、、、
6、学校开展了体验教育。走进我们的教学楼，走廊里绿意盎然，这些绿色都出自于可爱的学生们，是他们捡拾的饮料瓶、废报纸一点一点来装点这个美丽的校园。母亲节、元旦同学们手里拿的自制贺卡，送上一份节日的祝福。而且让他们亲自去家长工作的摊位、工作的场所，感受一天的工作，并调查一天的收入，使他们真正懂得了做生意的辛苦，赚钱不容易，今后一定要厉行节约，决不浪费。
7、关爱他人，奉献爱心。学校通过调查了解特殊情况的同学，除学校对此给予帮助同时，也号召全全体同学伸出友爱之手，除日常的帮助，还在每年的“
六、一”与他们“一起分享我的快乐”活动，让爱在他们心中流淌。今年的
5、12汶川大地震后，为灾区孩子过“特殊的生日”活动、、、、、、都让孩子感受到奉献的快乐。
五、家庭、社会、学校联动式教育
1、与家长进行有效沟通，实施教育育人的共赢。除了必开的家长会，还不定期的与家长座谈，了解家长的愿望，每月的思想道德评价表，沟通了学校与家长的关系，让他们时刻了解孩子的成长。另外，重大活动我们都邀请家长参与，了解学校每一点进步。让家长们参
与学校的管理之中。向家长推荐优秀家教方法，推荐值得孩子们看的电影、电视节目，指导和帮助家长提高育人水平。
2、利用丰富的社区资源，实践体会。
正阳小学地处正阳街道办事处，学校紧邻街道办，周围都是居民小区，我们成立了“社区护绿小队”专门清楚绿化带里的杂草，花坛里的花的看护，小区里的白色垃圾清除。“楼道清扫小队”，定期到所承包的楼道清扫卫生，清除野广告。“爱老敬老小队”，由学区内的同学调查小区的孤寡老人，帮助打扫卫生，陪老人聊天、散步。通过社区小队的工作，不仅锻炼了孩子们的能力，也改善了学校与居民的关系。
六、反思问题带今后进步
当然，在研究工作中，我们还存在着很多的不足和问题，制约了我校德育工作的快速发展，主要体现在以下的几个方面：
未成年人思想道德建设工作需要对班主任进行有效地管理、培训以及指导，由于对区德育工作计划以及要点的掌握比较缺乏灵活性，造成对班主任的管理、培训以及指导力度不够，教师对德育工作的方法比较欠缺或者说认识比较模糊，重视程度也有所差异。
学校德育工作是学校进行课题研究的重要组成部分。将课题融入我们的日常工作当中，才能将我们的课题研究落到实处。工作中对课题的研究力度不够，德育教育的线索不明确，造成教育效果差别较大，德育教育方向不集中的现象，对学校课题的研究而言是很大的损失。
人文教育、有效教育是我们多提倡的，学校开展的活动要具有很强的教育性、人文性和有效性，这样才能达到学生活动的目的，应该说很多时候我们的活动目的性，教育性、人文性以及时效性都是很强的，但也存在活动效果比较差的情况，对学生而言，活动意义不大。
加强和改建未成年人思想道德建设是全党、全社会的共同任务，在以前的工作中，取得了较好的成绩，
2006——2007年：
1、获国家《整体构建德育体系深化研究与推行实验》子课题先进实验校
2、获全国《中小学信息技术创新应用示范校》
3、获市精神文明先进单位
4、获市依法治校先进校
5、获“迎奥运，爱祖国”知识答卷全国组织奖
6、获长春市第七届青少年艺术大赛最佳组织奖
2008年：
1、被评为“吉林省科技教育示范校”
2、获绿园区教育工作先进单位
3、荣获区教育科研工作先进单位
4、获绿园区学生篮球赛第五名
5、长春市课改示范校
6、长春市科技教育示范校
7、长春市航模比赛一等奖
8、吉林省第十六届科技艺术大赛获市级优秀组织单位
新闻报道：
1、环保主题活动“善待地球—从身边小事做起”在4月19日、4月24日的《吉林日报》、4月20日的《长春日报》上给予报道，在吉林电视台“新闻参考”栏目中播出。
2、我校师生为来自灾区的孩子过“特殊的生日”，《吉林日报》、《绿园之声》分别给予报道。
3、在“2008年长春市科技活动周”期间，长春市副市长钱龙生、市科协副主席邢文和绿园区领导参加了我校科普图书和科普教学仪器赠送仪式，长春电视台给予报道。
结题申请书范文第6篇
结题报告
项目名称
大学专业导论课程教学效果的调查与
分析—以唐山学院为例
项目编号
项目级别
一般项目/重点项目
项目负责人
王亚娇
系、年级、班级 13会本1班 指导教师姓名 李雅丽 职称 教授
填表日期 2016年 4 月 28 日
唐山学院教务处制表
一、项目选题思路
专业导论课是面向新生开设的专业启蒙课程，旨在帮助他们正确认识就读的专业，加深对所学专业的感情，激发学习本专业的自豪感，具有引导学生适应大学学习生活、激励学生学习动力、启发学生掌握正确的学习方法等多重作用。
现阶段，部分高校大一新生存在缺乏对所学专业的认识、对专业课程体系了解不够深入的问题。为有效解决新生入校后对所学专业缺乏认识、专业思想不稳定、学习盲目等问题，我们小组提出了“大学专业导论课程教学效果的调查与分析”的思路。
开设专业导论课对帮助大学生尽早了解所学专业性质、培养专业兴趣、掌握专业学习方法、规划自身发展具有重要的导航作用。通过开设《专业导论》课程，不断对大学新生进行专业思想教育和专业引导，帮助学生更好地了解专业的发展历史、课程设置以及社会对各专业的需求情况，了解专业动态，从而加深对专业的热爱，激发学习热情，提高学习的积极性和主动性，掌握科学的专业学习方法，明确今后专业学习和就业的方向，使学生对自己的大学学习生活形成一个较为明确及科学的规划。
二、实验的研究方案及技术路线
(一)实施原则
1.基础性原则：基础性原则即所研究的调查问题贴近学生的专业学习。 2.针对性原则：所研究的课题主要针对我院大
二、大三学生而设计的，具有针对性。
3.实用性原则：此次研究根据调查结果，提出建议和意见，为我院专业导论课程的开设及其他高校提供借鉴意义。
4.时代性原则：所研究的课题符合时代发展的要求，避免产生滞后性。
(二)实施方案
我们的研究方案主要包括四个方面：前期准备阶段、实施阶段、数理统计分析阶段、实验结果报告阶段。在前期准备阶段，我们通过查阅相关资料确定了调研主题、调研框架以及调研实际操作方案;在实施阶段，我们构思了问卷题目，针对我院各专业学生的情况设计调查问卷，并修改完善问卷，接着实验小组根据调研题目，深入到各个专业,通过发放调查问卷广泛征求广大师生对学科导论课程开设的意见和建议，在唐山学院组织调查;在数理统计分析阶段，我们采用分组对比法进行对比研究，根据具体统计分析撰写调研报告;在实验结果报告阶段，根据调查问卷的结果制作相应的数据统计图，分析数据所反映的重点问题，并由小组成员撰写结项报告，依据数据的后期处理分析，提
2 出合理化建议。
三、项目的实施过程
本项目主要包括四方面的内容：关于大学专业导论课程教学效果的调查与分析前期准备过程、实际调查过程、问卷的分析过程与调研结项所包含的成果。
1.关于大学专业导论课程教学效果的调查与分析前期准备包括两方面内容：前期准备的原则和途径
(1)“工欲善其事，必先利其器”，所以想要掌握真实可靠的数据，就要依据基础性、针对性原则、实用性原则、时代性原则等原则。只有这样，才能使收集到的数据真实可靠，更加了解唐山学院专业导论课程的发展情况。
(2)资料收集，调研组设定了以下途径：上网搜集专业导论课程的发展情况，询问老师，了解我校专业导论课程的校内开展情况，了解部分专业学生的专业导论课程的学习情况等。 2.实际调查
(1)构思问卷题目，设计针对我院部分专业学生的各项调查问卷，修改完善问卷。
(2)调查问卷可根据学院专业导论课的教学要求。
(3)实验小组根据调研题目，在唐山学院组织调查。我们深入到各个专业,通过发放调查问卷，广泛征求广大师生对学校在学科导论的课程开设方面的意见和建议，了解学校在学科导论课程方面已取得的成果、需要解决的主要问题。通过调研，摸清情况，吃透问题，找准症结，提出对策。 3.问卷分析
我们项目组会经过多次的讨论，得出问卷的初步分析内容;之后将分析后的成果交给指导老师进行修改，多轮的讨论与修改确保调研的准确性，为专业导论课程的开展打下良好的基础。 4.最终成果
对收集问卷进行整理与分析，形成最终的调研报告，调研报告如下：
3 A.针对没有开设过专业导论课程的调查分析：
1、如图所示，大部分同学在入学之前对所学专业都是一般了解或是不太了解，极少数同学对自己所学专业清楚甚至很清楚，由此说明大部分同学入学之前对专业的选择具有盲目性。
2、如图所示，大部分同学对所学专业基本情况了解一般，少数同学对所学专业基本了解情况清楚甚至很清楚，由此说明大部分同学入学后对所学专业基本情况仍然处于懵懂状态。
3、如图所示，接近一半的同学基本掌握所学专业的学习方法，少数同学处于一般在掌握状态，但是仍然存在一小部分同学没有掌握所学专业的学习方法，由此说明，少数同学仍然需要正确的学习方法指导，从而使其加深对所学专业知识的认识。
4、如图所知，超过一半的同学对所学专业的出路及发展方向的了解程度一般，甚至存在少数同学对所学专业的出路及发展方向不清楚甚至很不清楚，这说明，大部分同学还是需要专业的老师来对其进行专业发展方向的指导，并提出建设性的意见。
5、如图所知，一半的同学对规划未来自身发展的认识程度一般，少数同学不清楚甚至很不清楚，这说明大部分学生对于未来自身的发展考虑较少，并且对未来的职业规
5 划比较盲目。
6、如图所示，37%的同学听说过但不了解专业导论课程，32%的同学完全没听说过，22%听说过且有些想法，极少数同学听说过但没兴趣，这说明专业导论课程有一定的知名度，多数同学都听说过导论课程，并有一部分同学表示对导论课有兴趣。
7、如图所示，大部分同学认为有必要开设专业导论课程，并对其进行学前指导，少数同学持有没必要或无所谓的态度，这充分说明专业导论课程开设的必要性。
8、如图所示，大部分同学会通过网络、杂志或其他媒介去了解本专业的自身特点及发展方向，少部分同学会在老师的建议下去了解，这说明学校应该提供更多的途径来让同学们更加深刻的学习其专业。 B.针对开设过专业导论课程的调查分析：
1、如图可知，在开设专业导论课程之前，45%的同学对所学专业基本情况了解程度为一般，而只有37%同学对所学专业之前有清楚了解，仅有9%的人对所学专业有很清楚的了解。由此得知，开设专业导论课程有其必要性。
2、从上图可看出，有71%的同学对本专业的了解相比开设本课程之前更多，有25%的同学了解的非常透彻，仅有少数同学对学习本门课感觉毫无变化。由此得知，开设专业导论课程有利于同学对本专业学习的了解。
3、由上图所知，41%的同学通过对专业导论的学习，对自己所学专业的学习方法和要求有了清楚的认识，36%的同学认识程度一般，而仅有少数同学很不清楚。由此得知，学习专业导论有利于学生掌握本专业的学习方法和要求。
4、由图可知，有52%的同学对专业导论的课程态度一般，有31%的同学非常热爱，仅有少部分同学对专业导论课毫不关心和态度散漫。因而，同学对专业导论课程的学习保持着积极的态度。
5、由图可知，有一半的同学通过对本课程的学习，对所学专业的未来出路及发展方向有了基本了解，也有32%的同学通过学习，清楚了解了所学专业的未来发展方向，只有极少数同学学完本课程后仍然没有方向。由此得知，开设专业导论课程有利于同学了解本专业未来的发展前景，可以让同学有一个更好的职业规划。
6、如图可知，有47%的同学在学习本课程之后，对自己所学专业的就业形势有了一定的了解，36%的同学有了很清楚的认识，仅少数同学仍旧很不清楚。由此可得出。学习专业导论课程有利于同学对自己所学专业就业形势的了解。
7、如图可知，绝大多数同学认为有必要开设专业导论课程，可以得出同学对专业导论课程有一定的积极性与兴趣。
通过对开设过与没开设过专业导论课程的调查分析，我们得知没有开设过专业导论课程的大部分同学入学后对所学专业基本情况仍然处于懵懂状态，并且对于未来自身的发展及职业规划比较盲目。经过调查，多数同学都听说过导论课程，并有一部分同学表示对导论课有兴趣，这说明专业导论课程有一定的知名度及开设的必要性。
10 对开设过专业导论课程的学生的调查分析，我们了解到经过开设专业导论课程，同学对本专业的了解度、学习方法和要求、所学专业的出路及发展方向等有了比较清楚的认识，并对专业导论课程有一定的积极性。
综上所述，通过对比分析，开设专业导论课程的教学效果相对于未开设过专业导论课程较好，因此开设专业导论课程是有必要的。
四、项目的预期成果及最终成果
(一)预期成果
1.预期成果形式：撰写专题调研报告及结项报告;
2.预期推广：专业导论课程可以推广到唐山学院各专业进行开设，并预计可推广到唐山部分高职院校的教育教学改革中，为其提供相关理论和实施经验，以及数据依据;
3.应用范围：唐山学院;
4.受益面：受益对象包括学生、教师、学校。
(二)最终成果
在项目接近尾声时，我们小组达到的最终成果与预期结果基本一致，即完成调查研究报告及结项报告。
五、项目组成员的收获及体会
从2015年5月—2016年5月我们项目组成员5个人开启了创新性实验为期一年的探索之旅。从去年开始我们小组开始了名为“大学专业导论课程教学效果的调查与分析—以唐山学院为例”的创新性实验计划项目，指导教师是李雅丽老师。
到现在，将近一年的创新性实验就要结题了。回想过去一年参加创新实验的过程,从查阅相关参考文献寻找课题到申请立项、撰写项目申请书,从制定详细的研究方案和步骤到对本课题进行调查和研究，最后撰写调查研究报告得出结论。一步步走来，其中的辛苦与辛酸只有经历过的人才会懂，但是这是一次难得的经历，一次让我们得到锻炼得到成长的经历。虽然经历了许多的困难，但是收获却是满满的。
首先，在做项目的过程中，由于很多东西是第一次接触，不懂的真是太多了，我们不能一遇到问题的就去请教老师，所以我们必须通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来克服困难，实现实验目的。在此过程中大大提高了我们自主学习的能力，
11 也加深了我们对问题的理解。
其次，项目是我们团队共同的项目，大家的目标是一样的，在团队合作中难免会因为观点的不同而产生碰撞，这时候需要我们以团队为重，以项目为主，全身心投入，并充分尊重团队中的成员。我们组从项目立项之初成员之间的不太了解到现在发展成为很好的队友很好的朋友，这也见证了我们的团队合作能力。每一个人的力量都是有限的，在团队中我们能聚集起每个人的能量，将其发挥到最大效用。
再次，人与人之间是需要沟通交流的，尤其是在团队合作中，我们需要通过有效地沟通来达成在项目计划与实施上的高度一致。项目组成员每个人的观点与思考问题的角度都不一样，我们需要通过不断的沟通与交流，来实现大家在知识与观点上的分享。而另一方面，主要是在做问卷调查时，由于调查的人数较多，绝大部分都是不认识的，这时候需要我们良好的沟通，尤其是不被人理解和配合时，这时的沟通能力是必不可少的，良好的沟通能力可以高效率的完成工作。通过做调查问卷下来，我们的沟通能力提高了许多。