启智学校课堂教学范文第1篇
诚信是公司立业之本，发展之道。 一个企业要永续发展，首先要得到社会的认同、市场的认可和客户的支持，启智灵教具中国营销总部在多年的成功运营中，始终坚持以诚待客，服务至上的宗旨，赢得客户的赞誉，多次被国家机关评为“重合同守信誉”的企业，今又获得“2010年诚信企业”的称号，这将是我们一如既往做好本职工作的动力。
公司自成立以来，以“诚信务实、专注坚持、学习创新、合作双赢”的企业文化为基础，开创了儿童益智玩教具行业领先的销售模式， 启智灵教具中心不仅涵盖亲子、感统、蒙氏、奥尔夫、福禄贝尔等七大类专业早教益智教具，还将专业的早教知识和玩教具销售融为一体，让客户在获得教具的同时了解到相应的育儿知识，做到物超所值。
中国有句俗话：“树大好遮荫”，启智灵总部对加盟商进行开业前期的理论、软件、测评等系列的培训，加强他们自身能力的培养，后期提供营销软件等方面的支持。启智灵教具中心这一金字招牌让加盟商的成功机会大大提高。
启智学校课堂教学范文第2篇
-----读书心得
时光荏苒，忙忙碌碌中不觉数十多年已过，我不敢说已经读了多少多少书，更不敢说把阅读作为了我的闲暇娱乐方式，但至少有一点可以令我自己比较欣慰，那就是我已经越来越离不开阅读了。因为我虽是普通老师，但我很想能做一个比普通更好一点的人民教师，是阅读让我知道了自己的不足，更是阅读让我找到了改变的方法，给了我前进的动力。
第一次那么真切地感觉到自己需要阅读源于我教初中七年级的一节数学课。在此之前，我从来不认为自己缺乏阅读，更不觉得自己需要阅读，不就是一帮毛孩子吗?有什么对付不了的，况且我只是个数学老师，阅读的事情就让语文老师去做吧。记得那节课讲的是圆周率，由于课前准备还算充分，又是硬币，又是细线，一番实验过后，学生们很快得出了结论。我一看，离下课时间还早，那就给学生讲讲圆周率的其他知识吧，比如祖冲之与圆周率。学生见我要给他们介绍伟大的数学家祖冲之了，个个精神抖擞，竖直了耳朵。见学生们这副架势，我反倒有点心虚了，因为有关祖冲之与圆周率的知识，我也并不比他们多知道多少，只是依稀还记得以前看过的一些关于祖冲之的资料，不过要让我当着全班学生的面准确陈述，那是肯定
做不到了。没办法，说出去的话，总不能往回撤吧。硬着头皮，开始了我的介绍：“祖冲之是我国古代一位著名的数学家，他的成就十分伟大”，考虑到自己了解的也不多，我尽量讲着一些不太会出错的话，没想到屋漏偏逢连夜雨，没等我讲完，一个学生抛出了第一个问题：“老师，他是哪个朝代的呢?”是呀，他是哪个朝代的呢?我快速地想从脑袋中提取出学生想要的答案，无耐脑袋中存货寥寥，实在记不起来了，哎，只怪自己读书太少，当时那个悔呀。不过考虑到自己刚做他们的老师不久，要是一下子被学生考倒，那以后岂不是没了威信。正在痛苦而尴尬的时候，一个学生举起了手，“老师，我知道，祖冲之是我国南北朝时著名的数学家和天文学家，他远在一千五百年以前就推算出了圆周率在3.1415926和3.1415927之间，我还知道月球背面有一座环形山，被称为祖冲之环形山„„”学生们显然被他滔滔不绝的讲述吸引了，他们并没有注意我这个被尴尬地晾在一边的老师。
正如著名特级教师张兴华老师所言，“一个数学教师的阅读，如果仅仅局限在数学教育范畴，那么他的发展必然有限。只有广泛涉猎，博采众学，方能海阔天空。”就这样，我开始尝试越过数学和教育，关注历史、文学、美学、哲学等，真正开始了我的“杂读时代”。实际表明，恰恰是这种在外人看来“不守规矩”的阅读，丰富了我的知识、开阔了我的视野、厚实了我的思想。在阅读的陪伴
下我一路从容前行。
应该说自己是幸运的，因为我们的学校十分重视师生的阅读，现在更是把阅读当成了头等大事来抓，掀起了轰轰烈烈地“读书节”、“国学诵读”活动。特别要感谢学校对教师快速成长的要求以及每月一得的规定书写，让我逐渐养成了阅读的习惯，让我不敢也不能偷懒。如今，想做一个比普通老师更好一点的老师依然是我的愿望，我想我一定会实现这一愿望的，因为有阅读作为我的成长奠基，让我变得充实而有思想。
启智学校课堂教学范文第3篇
佛山市禅城区东方村尾学校
(2013年1月8日)
一、课题的提出
(一)课题背景 当前，我国正处于经济、政治、文化转型的关键时期。至2020年，我国将全面实现小康社会，至2050年，将挺进中等发达的国家。从现在算起未来50年，我国需要大批适应中华民族伟大复兴的人才，教育肩负的历史责任光荣而艰巨。究竟怎样培养德才兼备、综合素质高的人才?借鉴无数仁人志士的探索和自己的实践，我们认为“以美养德，以美育人”的中小学育人模式，应该是不错的选择。
我校提出探究实践“以美养德，以美育人”的中小学育人模式课题，从根本上来说，一方面是学校可持续发展和校园文化建设的需要;一方面是提高学生素养、培养全面发展的人的需要。我校地处佛山市禅城区的城乡结合部工业开发区，经济、文化、教育发展相对城区比较落后，进城务工人员子女较多，因此，学生仪容仪表、行为习惯等不“美”的地方较多。所以，我们提出“以美养德，以美育人”作为我们的育人模式，旨在利用一切美的因素来引导学生感受美、欣赏美、创造美，在一系列的美育学习和实际活动中培养美的人。
(二)现状趋势
古今中外教育家对教育美学研究的共同特点是，都把教育视为一种艺术，也就是一种美;在教育指导思想上，都强调提高学生的兴趣;在教学方法上，都提倡启发式教学。但是，研究的范围大都只是论及到了教学的艺术问题，而且大多是教师的言语艺术。
目前教育界对教育美学的研究已经取得了一定的进展，出现了一些比较系统的理论方面的专著。如青年学者叶学良在1989年撰写了一部我国先期的教育美学专著——《教育美学》;江西师范大学的何齐宗在其专著《教育美学》中对教学美学的中心问题——“教育美”进行了一定程度的探讨;还有《教育美学导论》(钟以俊、焦凤君、1991)、《教育美学》(崔光审、林逢祺、2000)等和一些分学科的美学专著，如《课堂美学初探》(周继尧、1989)等等。但是来自鲜活实践的行为研究比较欠缺。本课题试图紧密结合民办中小学的特点，侧重“以美养德，以
1 美育人”的行为实践研究。
(三)概念界定
“以美养德，以美育人”简单说就是用美涵养人的道德品格，用美培育全面发展的人。从素质教育的构成来看，完美人格的塑造，优良品德的陶冶，健康个性的发展，良好习惯的养成以及思想的培育，心灵的教化，生活的导引，做人的训导等皆在"以美养德"的内涵之列。“以美育人”，即用美的文化感染人，用美的艺术熏陶人，用美的形象塑造人，用美的活动引导人，用美的教育成就人。
(四)理论依据
古今中外的思想家和教育家都高度重视对学生的美育。春秋时期孔子讲“兴于诗、立于礼、成于乐”，我国近代教育家蔡元培提出“美育取代宗教”，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说： “没有审美教育就没有任何教育” 陶行知的美育思想和实践则要求把培养“真、善、美”的人作为教育的最高目标，把教育事业作为美的事业、把以美育人作为教育者神圣的职责。
现代中国越来越重视美育，1999年6月13日《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“美育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。”这是党和国家的最高层用红头文件的形式界定了美育在人的发展中的重要性，说明了学校美育的必要性和迫切性。
总结历史经验，我们认为学校美育工作之所以薄弱，一方面是因为在教育观念上，对美育的重要性和独特性作用理解不深;另一方面是在教育行为上，对美育的多元化执行不力。我们认为，所谓学校美育的多元化，一是指学校教育的各个方面、各个环节原本都包含美育，二是指学校原本就应该全员参与、全局实施、全程贯穿美育。“以美养德，以美育人”的育人模式的实质，就是以美育的研究和实践带动学校教育的整体运作，树立学校美育多元化的新理念，提高美育资源的利用率，优化学校的美育结构，强化学校的美育功能，最终达到全面育人的目的。
(五)课题意义
本课题研究将从美育入手，以美启智，以美导善，以美化情，构建我校“以美养德，以美育人”的新机制，实现我校“孝、善、真、美”的育人目标，形成我校以美为核心的教育教学特色。
(六)课题特点
本课题旨在培养教师有意识、有目的、主动自觉地运用美育的特殊功能，把美育贯穿于教育教学活动的全过程，在课堂教学、课外活
2 动、校园文化中自觉地渗透美育，使欣赏美、喜欢美、创造美成为师生的习惯和品格，内化在师生的血液中。
二、研究目标与内容
(一)研究目标：
从美育入手，以美启智，以美导善，以美化情，通过对“以美养德，以美育人”课题的研究，构建中小学育人新模式。
(二)、研究的主要内容：
探索在学科教学中引导学生用审美的观点学知识技能的途径和方法，在综合实践活动中引导学生用审美的意识看事物的途径和方法，用校园文化之美熏陶学生、培育学生的途径和方法。
三、研究方法
(一)文献研究法。在课题研究的准备与启动阶段通过该方法，掌握国内外校园美育的研究动态，广泛学习古今中外著名教育专家的固有经验，分析我校美育基础，确定可移植的他人的理念、经验和方法，为我所用。
(二)问卷调查法，包括调查、观察、测量、访谈等等，主要了解当前学生的课堂、课间活动方式和审美观的状况，了解学生对校园美育文化、对本课题研究的认同感、期望和收获。
(三)行动研究法
1、在课题研究的实施阶段，在审美教学互动和审美活动实践中培养师生的审美需求、审美意识和审美情感，提升师生的审美品位和审美内涵，培育师生的内在美德。
2、通过对研究方案的实施，在实践中不断反思，探索有效的途径与方法，进一步调整研究计划，在不断总结经验的基础上，深入开展研究，形成“以美养德，以美育人”教育方式的机制。
(四)个案分析法。收集典型的案例进行分析研究，从中挖掘和提炼科学有效的措施举措，及时予以推广。
(五)经验总结法
在课题研究的结题阶段，归纳和总结本课题在学校的各个层面、各个环节所做出的研究成果和经验，为学校的可持续发展积淀宝贵的精神财富。
四、研究步骤：
(一)准备阶段(2013年2月――2013年6月)
本阶段重在开展深入细致的现状调查及文献研究，从图书著作，报刊杂志和网络信息中，收集有关美育与学校教育教学全面育人关系方面的资料进行研究，并聘请专家担任本课题的顾问，咨询课题研究的方向及重点。形成调查报告：
1、完成《学校教师、学生对学校美育文化了解程度现状的调查报告》;
2、完成《进一步加强校园环境美化建设方案》。
(二)实施阶段(2013月9月――2018年7月)
按照方案开展课题具体内容的实践研究。综合运用文献研究与调查研究、行动研究、经验总结等研究方法，开展构建“以美养德，以美育人”的中小学育人模式实践研究。在研究过程中注意积累相关研究素材，建立课题研究档案。
1、隔年举办一次“体育节”、“艺术节”活动，让学生感受美;
2、积极开展学生社团活动，成立合唱队、鼓号队、器乐队、舞蹈队、乒乓球队、篮球队、国画营、书法俱乐部、摄影爱好者、学科社团等，让学生创造美;
3、探索在主题班会、专题活动、团队、社会实践等德育活动中渗透美育的途径与方法;
4、利用校园电视演播中心、广播站、宣传栏等，创设一种优美、高雅的学校文化氛围，以利于学生的良好人格形成;
5、探索在学科课程中渗透美育的途径与方法，形成相应教学模式;
6、收集整理老师的原始教学案例、课件、心得体会、学生活动的原始资料，影像资料等;
7、定期开展学生形象设计，班级文化评比等主题活动，丰富学校文化细节，让学生学会创造美;
8、设计并完成学校物质环境的建设，优化校园环境;
9、编写学校美育校本教材;
10、每学期组织一次课题研究阶段成果汇报展示活动，请专家顾问组指导。
(三)总结提炼阶段(2018年9月――2018年12月)
1、验证课题研究成果的可行性;
2、整理课题研究成果并汇编成册，写出结题报告，为课题成果鉴定做好充分准备。
3、完成课题结题工作。
五、实施过程
(一)构建美的课堂 苏霍姆林斯基说过：“没有美的教育，就不可能有完整的教育”。
各科教学，是实施美的教育的主渠道，课堂教学，是实施“以美养德，以美育人”的主阵地，因此需要我们构建美的课堂。构建美的课堂，首先要搞好艺术课的教学，这是因为艺术是美的集中体现，是实施美育的重要途径和内容。但是艺术并不能完全代表美育，美育具有自身的更
4 广泛的内容。
我国近代教育家蔡元培说：“各门学科无不于智育作用之中，含有美育之元素”。所以， 我们在所有学科的整个教学过程中，要尽可能以艺术的方式呈现，让学生收到美的熏陶，产生愉快的情感体验，实现“科科能审美”。学校要把课堂教学作为“以美养德，以美育人”的主渠道，把学科组的主要功能放在“以美养德，以美育人”课题研究上。研究的方向是：在学科教学中引导学生用审美的观点学知识技能的途径和方法，在各科课堂教学中渗透美育的时机和做法。要求教师：
1、备课时要从审美的意识出发，积极挖掘教材中的美育因素，并且研究确定施教过程中的美育手段;
2、上课时要以美的形式展现教学内容，讲求语言美，声音美，情境美，板书美，把简洁的内容和美观的形式结合，给学生以美的享受，留下深刻的印象。
教材中美的因素丰富多彩如： 语文——
社会美：
人物美：教材中的古今中外人物，如：屈原、诸葛亮、鲁迅、保尔等
生活美：如课文《社戏》、《从百草园到三味书屋》等
自然美： 如《济南的冬天》、《春》等
艺术美： 如《苏州园林》、《中国石拱桥》等 数学——
科学美
对称美：轴对称、中心对称等
简洁美：概念、法则、公式等
构图美：各种图形结构等
社会美 如华罗庚、陈景润等数学家的动人事迹 英语——
艺术美
语言美：英语词汇丰富、语言优美
形象美：英语文章中介绍的人物形象
情景美：寓言故事，神话故事等
社会美 课文介绍的一些风俗民情、历史事件、异域情调、异国风情等 音乐——
韵律美、节奏美、形象美; 美术——
5 线条美、构图美、色泽美; 体育
平衡美、竞技美： 物理—— 化学——
化学家的创造美、化学抽象的内容美形式美、化学实验的自然美 生物—— 地理——
包含了自然方面和人文方面丰富多彩的美育素材 信息技术——
充分挖掘学科中固有的美育因素，有选择的引入艺术美、科学美、社会美、自然美的内容和具有内在联系的材料，进行整体设计，使之与知识传授融为一体，坚持下去，久而久之，必能收到“以美养德，以美育人”的功效。
(二)开展美的活动
“美的活动”是学校实施“以美养德，以美育人”方式的重要途径之一。具体策略是：
1、在班级、年级、学校开展的各项主题活动中要突出美的教育;
2、开设音乐、舞蹈、美术、书法等各种艺术课外兴趣活动班或小组;
3举办摄影爱好者、棋类俱乐部、球类协会、文学社团、主持人之家、少年科技学院、自然爱好者等学生社团
4、各课题组成员要有计划地结合自己的课题开展美的教育专题活动：
5、学练手语操、健美操、武术操、校园舞、广场舞
在这些活动中，重美感教育，培养学生不断提高认识美和创造美的能力和兴趣，尤其是重视对学生美的心灵的启迪和美的行为的培养，增强学生的审美素养、审美情趣、审美能力，使学生的个性得到和谐发展。
学校要开展全校性的美育活动，要举行“课堂立美”教学竞赛、学生讲美育故事比赛、美育活动课公开教学、书法绘画手工作品展评、书画现场比赛、校园十佳歌手评比、校园文化艺术节等大型美育活动。 学校还要积极开展社会实践活动，把美育的触角伸向广阔的社会生活，
(三)营造美的环境
环境美是人的本体美的扩展和延伸。环境的面貌会影响人的精神面貌和文化素质。在实施美育中，我们要把校园自然环境美与人文环境美和谐统一起来，富有美感韵味，使人感到赏心悦目、神清气爽。
6 为了营造一个美的育人环境，我们一方面要充分利用现有的校园布局，在现有的硬件基础上，进一步合理科学规划，艺术性地进行改造，使之体现自然美;另一方面，我们要进一步加强学校的科学化管理，加强软件建设，逐步形成“尊师、爱生”的校风，“务实、善导”的教风和“勤学、好问”的学风。
(四)塑造美的教师
教师自身的美的素养是加强美育的关键：而实施“以美养德，以美育人”的过程，也是教师是自己成为一个美的教师的过程。教师本身就是一个可感知的富有感染力的审美形象，实施“以美养德，以美育人”教育方式，“充分发挥教师自身美的影响力，以教师的美影响培育学生的美，即教师要以自身良好的师德教育人，文明的行为引导人，严谨的作风熏陶人，和蔼的态度吸引人，优美的心灵感染人。
为了在教学过程中加强对学生的审美教育，教师除了应具备精深的专业知识之外，还应有渊博的知识、广泛的爱好、敏锐的思想、丰富的想象力和多才多艺的文学、艺术修养。因此，教师应经常博览群书，不断拓宽知识领域。
更重要的是，教师要在课堂上、在教学实践中做出美的示范，力求做到具有
1、形象吸引力：教师的形象包括其着装朴素、外貌修饰大方、言谈举止潇洒有风度，使学生易从整体上对教师产生好感或美感。
2、情感吸引力：教师要有高尚的情怀，要能关心、爱护学生，用情感去激励、愉悦学生。师生之间应关系融洽，对待学生应亲近、宽容，使学生愿意接近你、拥戴你。
3、学识吸引力：教师应有渊博的知识、较强的教学能力和多才多艺的素质。
4、品德吸引力：这是最重要、最持久的一种吸引力。教师的道德、品质、性格、作风对学生的影响程度最深，影响时间最长，有的甚至影响一生。
(五)练就美的领导
全体领导首先要牢牢树立以美立校的意识
学校的工作主要是由教育活动和管理活动两方面构成的。教育活动是育人的核心，管理活动是育人的保障体系。学校管理的关键是领导，构建“以美养德，以美育人”的办学模式，要求学校全面工作都体现出美育的特点。在实施课题实验过程中，我们要求全体行政做好以下几方面工作：
1、树立全面育人的教育思想。 夸美纽斯曾说：“学校是造就人的工场”。育人是学校的根本职能。
7 以往人们在理解学校教育的功能时过多地强调社会功能(政治、经济、道德等)，而忽视了人本功能(身体、心理、审美等)。长此以往，必将导致中华民族的整体素质下降，因此，促进全体学生的全面发展，是学校管理的最根本的指导思想，也是学校工作的战略方针。
2、完善自身的审美修养。 马克思曾说：“人也要按照美的规律来建造”。按照美的规律来改造世界，实质是按照真、善、美的和谐统一来建造客观世界。全体领导完善自身审美修养，第一是确立科学决策的思想。 。第二是依靠教师。 第三是服务师生。
(六)培育美的学生
学生是学习的主人。要培养学生主动学习、自主学习，特别是培养学生按照美的规律来塑造自己，使自己成为审美的人、完整的人。
1、引导学生在课堂学习中欣赏美：课堂是教师传授文化知识、迁移审美情感的主场所，教师发掘出教材中的审美因素后，按一定的教学规律和教学方法传授给学生，引导学生用审美的意识学习接受，这个过程既是学生接受知识的过程，更是审美欣赏过程。正如我国美学家朱光潜先生所说：春风微雨，娇莺嫩柳，小溪曲涧，麦田荷塘之类的自然物和赵孟俯的字画，《花间集》、《红楼梦》、《春江花月夜》„„都令人起秀美之感。对学生来说，各种形态，各个领域的美在课堂学习中都能得到体会。
2、引导学生在课余自学中体验美：科学认为，人的感官与动物的感官不同，动物的感官是纯粹生理性的，而人的感官则具有社会性。特别是视觉与听觉“人化”程度更强些。学生课余自学中有很强的美感体验，如读了鲁迅先生的《一件小事》你会感受一种崇高;读了《红楼梦》中黛玉烧诗稿，宝玉哭灵等，你会感受一种悲痛;读了《山中访友》你会感受一种欢喜;看了奔腾的江河一泻千里的美等描写你会感受到心情舒畅、胸怀宽广;看了月光幽静、杨柳依依的场景描写你感到温情脉脉，心旷神怡„„
3、引导学生在社会实践中创造美：劳动创造了人类，劳动创造了美。从一定的意义上讲，学生社会实践活动实际上是一种社会劳动，因而也是一种美的创造活动。围绕这一要求，学校要开展各种实践活动，切实提高学生创造美的能力。
六、课题组成员
(一)顾问：安文铸 袁小红 黄国宏
(二)课题管理领导小组: 组长：王树贵
副组长：姜立波 汤晓浦 黄雄强
(三)课题组核心成员分工：
1、王树贵 姜立波 汤晓浦 黄雄强
主要职责：审核方案过程管理和提炼成果管理
2、李新伟 苏海盛 黄清平 郭丹 各学年组长 各学科组长
主要职责：实践操作、积累资料、收集信息、总结经验、提炼成果
(四)课题组其他成员—— 除主研人员以外的全体教师
主要职责：实践操作、积累资料、收集信息、总结经验
七、物质保证
启智学校课堂教学范文第4篇
摘要：中国象棋既是中国传统文化的重要组成部分，又是世界开展较为广泛的体育活动之一，对于启发儿童的智力发展有很大的促进意义。俗话说，教育要从娃娃抓起，智力的启蒙就要从幼儿园阶段开始，本文主要对幼儿园大班如何开展启智的中国象棋展开讨论，探索一些可行的策略。
关键词：幼儿园 启智 中国象棋 开展
一、幼儿园大班开展启智中国象棋的原则
（一）重过程原则
幼儿园大班幼儿受到年龄特点和认知水平等因素的限制，刚开始学习象棋的阶段并不能掌握弈棋的技能。象棋教育的主要目标应该是先让幼儿对中国象棋有大概的印象，通过开展游戏的方式让幼儿喜欢上它，并在学习的过程中获得乐趣。幼儿学习象棋并不像专门的象棋选手那样，希望获得比赛的胜利，幼儿园大班的象棋教育应该把侧重点放在学习的过程中，而不要注重结果。幼儿在学习的过程中，能够帮助他们养成良好的个性品质和行为习惯，同时也有助于智力的发展。
（二）循序渐进的原则
不论是处于哪个阶段的教育活动，都要遵循身心发展的规律，幼儿园大班的象棋教育也是如此。这一阶段的幼儿，是初步学习中国象棋，基本上没有基础，所以幼教教师在开展启智的中国象棋教育的过程中，要把幼儿的认识特点和接受情况作为依据，尽量放慢学习的步伐，确保幼儿掌握了上一层次的认识以后，再进行更深入的学习，从而保证教学的循序渐进。
（三）因材施教，全面发展原则
由于每个幼儿的遗传、环境、教育条件存在差异，所以，在中国象棋的活动中，也会有不同的表现，有的思维较敏捷，反应快，有的可能反应不够灵活。幼教教师在象棋活动中就要对幼儿区别对待，根据幼儿的接受程度来确定教学的速度和内容。同时，中国象棋活动的开展并不是独立的，而应该在活动的过程中包含奇特方面的内容，例如，让幼儿学会遵守规则、学会与他人合作，在启发智力的同时，也能促进幼儿的全面发展。
二、幼儿园大班开展启智中国象棋的策略探讨
（一）图片结合法
较单纯的语言教学方法而言，图片教学的效果更直观，在幼儿的记忆里保存的时间也较长，图片和语言的结合，可以给幼儿带来视觉和听觉的双重冲击，学习起来也比较容易。在刚认识棋子的活动中，幼儿可能不认识字，这个时候我们就可以把棋子拟人、拟物化，把图片和字联系在一起，帮助幼儿认识棋子。例如，在认识“车”这个棋子时，就可以配上古代战车的图片，在认识“马”时，展示马的图片，学习了几个棋子以后，要把学过的混合在一起，让幼儿辨别认识。
（二）开展游戏法
大班的幼儿是比较喜欢做游戏的，在游戏的过程中渗透一些中国象棋的教学内容，会收到较好的效果。一说要做游戏，幼儿的积极性马上就被调动起来了，教学的效果当然也就更明显。在学习象棋的走法时，幼教教师可以通过游戏情境让幼儿进行巩固练习，在“小马吃草”的游戏中，让幼儿模仿马的走法，在场地内来回寻草吃，不断重复马的走法动作；在“小蝌蚪找妈妈”的游戏中，让幼儿模仿青蛙的动作，沿着场地的画线，逐格跳跃，掌握兵的走法。幼儿在玩中学，学中玩，掌握了象棋的走法。
（三）奖励法
大班幼儿的注意力集中的时间不长，要想掌握中国象棋的有关知识，达到能够比赛的程度，还是存在一定难度的。所以，幼教教师在象棋课堂上，要通过奖励的方法帮助幼儿更好地学习。当幼儿掌握了一点知识后，教师要给幼儿语言上的鼓励，或是奖励一颗五角星、一朵小红花，都能起到激励学习的作用。幼儿取得进步时，哪怕只有那么一点点，教师都要及时发现，并给予表扬，让幼儿拥有更多的自信。
（四）家长配合法
幼儿在幼儿园的时间是有限的，学习象棋的时间不是很多，要想让幼儿更好地掌握象棋知识，并能够在比赛中灵活发挥，家长的配合是十分必要的。幼教教师可以让家长参与到象棋的学习中来，通过开展亲子象棋活动，提高幼儿的象棋能力，也能促进幼儿与家长的亲密度。在学习完一些象棋知识后，教师可以要求家长在家里和幼儿一起完成一些作业，帮助幼儿掌握和巩固在幼儿园学习的知识。
（五）比赛法
大班的幼儿思维比较活跃，已经具备了竞争的意识，通过开展象棋比赛活动，能够为他们提供一个平台，在比赛的过程中满足他们比赛和表现的欲望，也能够提高灵活运用象棋知识的能力。通过班级内的比赛，选出象棋能力较高的幼儿，然后进行全园的比赛，努力营造比赛的氛围，让幼儿在比赛的过程中养成不怕失败、坚韧不拔的品质，做到胜不骄、败不馁。幼儿棋艺的比赛要以娱乐为主，让幼儿在比赛的过程中，享受象棋的乐趣。
综合上文关于幼儿园大班如何开展启智教育的中国象棋的讨论，我们要清醒地认识到象棋活动的开展，对于磨炼幼儿的意志、形成坚韧不拔的毅力、养成团结合作的意识以及学会遵守规则等方面都有很大帮助，进而能够发展幼儿的创造性思维，有利于幼儿智力的启蒙和全面发展。
参考文献：
[1]彭英.幼儿园国际象棋教学游戏化的实践与探索[J].内蒙古少年儿童出版社，2010（9）.
[2]李少兰.促进国际象棋进课堂[M].天津社会科学出版社，2009.
（责编 张亚欣）