中考前孩子家长的焦虑范文第1篇
——致初三家长的一封信
初三各位家长：
你们好!
首先感谢三年来各位家长对我们学校工作的支持、理解与帮助，更要感谢你们在我校发展中所做出的贡献。中考在即，特致信各位家长。
一、诚信考试
学校已对全体学生进行了《国家教育考试违规处理办法(节选)》的宣传工作，并组织考生认真学习了《考生守则》、《中考网上阅卷考生条形码粘贴办法及答题卡填涂说明》，希望家长配合学校教育学生要遵守考场纪律，除考试必备的用具及开卷考试科目所应带的书籍材料外不携带各种通讯工具、电子设备、涂改液、修正带参加考试，手机带入考场就是违纪。如果违犯了规定而违纪、作弊就应得到相应的处理，要付出代价，受到处罚，会得不偿失。
二、安全考试
在考试期间，我区的交警大队、环保、城建、供电局、公安局、卫生局等有关部门已经做了充分准备，全力以赴配合我们一同做好考试期间的安全、保卫、卫生、道路畅通，保持考场周边的环境卫生。希望家长理解、支持、配合，不要在考点门前聚集、大声喧哗。以保证考点周围安全肃静。
1、交通安全
骑自行车参加考试的考生，遵守交通规则，不与机动车抢道，不闯红灯，乘公交车参加考试的考生要选择好乘车线路。
2、饮食安全
正值夏季，天气比较热，家长要注意孩子的饮食卫生，多吃清淡的食物，合理科学安排饮食，考生参加考试可以自带纯净水。
三、特别注意事项
1、考试时间、科目、考点(见准考证)
2、验考场时间：6月26日下午3：30分
3、首科开考前25分钟考生入场
4、学生不得迟到，每科考试开考15分钟后不得进入考场。开考60分钟内不能离开考场，60分钟后考生可以交卷，离开考点。
5、今年特殊规定，考试进行60分钟以后，无论什么情况，不再更换答题卡。
6、考生在考试期间不准上厕所，特殊情况要提前出示医院诊断，请示主考和副主考，经批准后方可。上厕所耽误时间考生本人负责。
预祝：你们的孩子，我们的学生取得理想的成绩!此致
敬礼
长春市中学
中考前孩子家长的焦虑范文第2篇
您好!
中考在即，你的孩子即将迎接他们人生旅途中的第一次挑战。为了让你的孩子能更自信地面对中考，也为了您能够成为孩子的坚实后盾，帮助孩子获取学业上的丰收，我们特将停课复习及中考的有关安排和注意事项的通知发给家长.
一、停课复习通知
为了使考生有一个心理调整和考前的思想准备的阶段,为了通过适当的休整给考生带来更加充沛的精力和较强的智力发挥;同时也给考生留下一个自我选择性、针对性、系统性复习的空间，为此我校决定初三毕业班于六月十
七、十
八、十九日(星期
二、
三、四)停课三天，六月二十日(星期五)正常到校后由校车统一将考生送到卓山中学参加中考。(不报考的学生不要来校)
二、停课期间注意事项
考前有些孩子不可避免地产生紧张的情绪和担心失败的心理。为此希望家长在孩子三天停课复习中，尽量减少社会活动，多抽时间陪伴孩子，尽量排除外界干扰，特别关注孩子心理和情绪变化，督促他们的生活与学习，给学生制造一个良好的学习和休息环境，千万不能让学生自行出去玩耍和进入未成年人不宜进入的场所(如网吧、迪厅、溜冰场等)，以防安全事故的发生。同时家长应给孩子补充适当的营养，增强孩子的体质。
三、中考时间安排
六月二十日(星期五)、六月二十一日(星期六)、六月二十二日(星期天)
四、中考期间注意事项
1、考前证件及文具的检查。
2、遵守考试时间。
3、考试期间要保持正确的心态。
五、中考后注意事项
1、中考结束后，初三学生正式放假，学生听候通知，到校领取中考成绩单、毕业证书和录取通知书。
2、中考之后希望家长多让孩子参加社会实践活动，根据孩子的爱好帮助他们选择自已所喜欢的专业及学校。
最后，预祝您的孩子在中考中能取得理想的成绩!
请家长阅后签名回执交由学校保管，谢谢配合!
家长签名：______________学生签名：_____________
大涌镇旗风学校初中部
中考前孩子家长的焦虑范文第3篇
家长是孩子的第一任老师，也是永不退修的老师，家长和孩子朝夕相处，潜移默化。孩子是影子，有什么样的家长就有什么样的孩子。要想孩子改变，家长先要改变。表面上看是孩子和孩子的竞争，其实，在孩子背后是家长和家长的竞争。
二、 关注优点
在我们的孩子身上有优点也有缺点，这就像小苹果树一样，有疯枝也有果枝，疯枝不结果实，如果把注意力放在疯枝上，疯枝越长越壮，最后颗粒无收;如果把注意力放在果枝上，果枝越长越壮，最后硕果累累。家长的目光像阳光，照到哪里哪里壮。
三、 学会鼓励，学会期待
哪怕天底下所有人都看不起您的孩子，做父母的都应该欣赏他，拥抱他，赞美他，为自己创造的生命而自豪!你要坚信您的孩子能做最好的自己。只要你没有绝望，你的孩子就有希望。
四、 做一个学习型的家长
想当厨师，先学厨艺;想当律师，先学法律;想当家长呢?要学爱的智慧。家长不学习，就像医生无证行医。水要不来先叠坝。面对孩子，每一个负责任的父母都应该重新学习。
五、 少用负向手段
中考前孩子家长的焦虑范文第4篇
一、高三学生压力过大的原因
一些本已竭尽全力才取得较好成绩的学生, 看到其他同学的快速进步感到一种潜在的威胁, 害怕失败;同时, 对生活中的坎坷估计不足, 对自己的能力和知识水平缺乏全面认识, 当学习稍有退步或生活中稍有挫折就感到力不从心、迷失自我。有的父母总是喜欢以言语相逼:“考不上大学, 就别进这个家。”有的父母以过分的关心施压, 为了孩子能金榜题名, 陪孩子挑灯苦读, 送上牛奶、荷包蛋, 跑前跑后, 关心备至。通过考试成绩的排队, 可学生以了解彼此间的差距。同时, 排名也产生了不可忽视的负面效应:成绩较好的学生害怕自己稍不注意, 其他的同学会超过自己;许多学生到了高三, 特别是在冲刺阶段制定了严密的学习计划和目标, 有的同学甚至细到每天的所有课外时间 (除睡眠外) 。但是在实际的学习过程中, 许多学科有不确定的作业量, 还有一些学科临时要占用课外时间进行测验, 这样往往会导致计划严密的同学不能完成自己的学习目标。当自己的成绩一时不能如愿时, 学生就会感到焦虑、心烦等。高三阶段由于学习时间长、压力大, 集体活动很少开展, 有时自己遇到困难, 很想向同学请教, 但看到同学忙碌的身影又不忍心打扰。同学之间不再像过去那样随和、融洽, 取而代之的是漠不关心。加上经常排名次等外在不良刺激, 学生之间的关系变得复杂, 不少学生感到人际关系冷漠。
二、高三学生压力过大的表现形式
考前焦虑是毕业班学生普遍存在的问题之一, 主要体现在对考试分数的过分看重, 说到底还是对自己未来前途的焦虑。原因有三点:一是由于社会上的普遍认识, 将分数作为衡量考生能力的唯一指标;二是不自觉地将获取高学历等同于自己的人生价值;三是渴望取得好成绩, 但是学业成绩却不理想。一些学生付出了很多的努力, 但是由于短时间内看不到效果, 就对自己的能力产生怀疑, 出现这种情况是由于没有树立正确的归因理念。高三学生在平时的上课、学习中常会出现“走神”的现象, 一般引起精力分散有三个方面的原因:一是由于学习材料的单调、枯燥, 引起学习者的厌烦情绪;二是否认学习对象的价值, 引不起对学习材料的兴趣;三是睡眠不足, 精神疲劳, 引起精力分散。高考的压力是不言而喻的, 有些同学感到竞争激烈, 压力大, 情绪紧张。对此, 教师和家长都必须及时地给予疏导, 教会学生一些有效地减压方法, 使考生放下心理包袱, 轻松应“战”。
三、指导策略
要正确看待自己。要充分看到自己的实力, 不要因一次考试成绩不好就否定自己。要认真分析考不好的原因。要经得起失败的考验。就算自己学习基础较差, 数次考试成绩都不理想, 也不应自卑。应赶快找原因, 改变方法, 调整期望值。
写日记。这是一种自己对自己倾诉的方式, 也更可以看到自己有哪些成功或不如意的地方, 提醒自己要正确对待;在此基础上, 针对自己经常担心的弱势, 写出针锋相对的“自信训练词”, 如“考试只是一个阶段性评测, 远远不能反映我的全部价值”等。
学生之间相互鼓励。处在高考期间的学生最需要交流, 也最需要宣泄。同龄人在一起时, 哪怕是发发牢骚, 也会在心理上获得一个缓冲的机会。这是人的正常需要, 对考试也是有好处的。人在最艰难困苦的时候, 如果有人不断地给予自己肯定和鼓励, 将是人生的一大幸事。在这个关键时刻, 一句关心、鼓励的话, 有可能改变人的一生。
师生之间结对交流。在几年的学生生涯中, 每个同学都有自己信任和崇拜的老师。如果发动这些老师做学生的思想工作, 效果将非常理想。通过师生结对交流, 让学生与自己信任的老师结对, 经常进行思想交流, 在老师的指引下, 及时发现自己的不足, 消除不良心理, 调整复习备考状态, 让自己始终处于最佳的竞技状态之中。不以模拟战绩论英雄。模拟考试成绩虽然对考生预测高考有一定的参考价值, 但不能以此论英雄, 更不能因此断定高考的成败。如果仅仅把目光放在模拟考试成绩上, 对即将到来的正式高考就很不利。况且考试分数的高低受多种因素的影响, 如命题动机、内容侧重方面、试题总量和难度、教师的教学及自己的复习程度等。另外, 模拟分数高也不能盲目乐观, 过去我们总把失败当“瘟疫”, 其实, 成功时受到的压力有时并不比失败轻多少。所以, 最好是把考试作为仅是一次对知识掌握程度的检验, 而不是一考定“终生”。
中考前孩子家长的焦虑范文第5篇
1 资料与方法
1.1 一般资料
我科2010年1月至2010年11月收治乳腺癌伴焦虑患者63例, 均为女性。年龄 (43.3±10.8) 岁, 按入组先后顺序随机分组, 其中干预组31例, 对照组32例, 但对照组4例患者不愿参加实验, 故对照组为28例。2组共59例, 在职业、生活状况、受教育程度、家庭谱方面的差异无统计学意义 (P>0.05) 。
患者纳入标准: (1) 根据病史、体格检查、病理切片确诊为乳腺癌患者; (2) 经焦虑自评量表测量有焦虑者; (3) 患者已知病情, 自愿合作, 年龄≥18周岁; (4) 外科手术前时间≥3d。排出标准: (1) 目前存在精神疾病, 意识障碍和沟通障碍; (2) 近3d服用抗焦虑药、镇静剂或β受体阻滞剂 (围手术期常规用镇静催眠药不在排出标准内) ; (3) 药物或酒精依赖者。
1.2 方法
1.2.1 测量工具 (1) 自制问卷表进行调查:
患者入院当天发放调查表, 由责任护士向患者说明调查目的、方法。让患者主动配合, 根据自己的实际情况作出独立的判断, 问卷表当场收回。问卷内容包括年龄、受教育程度、职业、经济情况、医疗费用支付方式、主要陪护者、引起焦虑的原因 (如有无恐癌心理、本病认知、家庭支持、害怕手术、担心愈后、担心身体特征改变等等) 。从循证护理角度找出引起患者焦虑的原因。 (2) 焦虑的测量:采用Zung氏焦虑自评量表 (SAS) , 每个量表20个项目, 采用4级评分, 将20个项目的各个得分相加得粗分, 粗分乘以1.25后取整数部份即为标准分。标准分≥50表示存在焦虑, 分数越高代表焦虑程度越高, 患者入院当天及术前1d进行。患者根据自己的实际情况作出独立的自我评定, 调查表当场收回。
注:**P<0.01
1.2.2 干预方法对照组:
在常规术前护理基础上予以临床一般性沟通, 包括入院宣教、术前宣教、护理查房、护理操作时的解释与沟通。干预组:在对照组基础上由责任护士予以系统的护理干预。 (1) 保证沟通时间:术前每天沟通1次, 每次30min左右, 避开治疗、检查、常规护理时间。 (2) 沟通原则:护理干预以患者为中心, 针对引起患者焦虑的原因, 引导其自身做出理性认知、接受现实、自我调整、积极应对的原则。 (3) 沟通内容:主要为其提供社会支持、信息支持, 从而促进其身心健康。 (4) 沟通方法: (1) 首先责任护士与患者进行交际性沟通, 建立良好的护患关系。如热情接待, 介绍环境、制度、医生和护士, 消除患者的陌生感, 让患者对责任护士产生信任感, 为护患交流打下良好基础。 (2) 然后进行评估性沟通, 了解病史、诊断、治疗、护理, 了解其心理状态、对疾病的认知、对生活和疾病的态度、对预后的期望、对康复的信心等, 从循证护理学角度与患者共同寻找和明确引起患者焦虑的主要原因, 并结合患者的个性特征和文化背景制定个性化、有针对性、易于接受的干预方案。 (3) 方案结合整体护理, 从社会支持、信息支持方面着手。社会支持方面重在亲属、朋友的支持, 患者的心理因素很大程度上受亲人的影响, 责任护士重点做好家属的指导工作使家属在与病人接触中控制感情, 减少病人的忧虑。信息支持方面主要针对性介绍患者想了解的信息, 如有关乳腺癌的疾病知识, 介绍手术麻醉方式、安全性, 术中感受、术后可能出现的情况及处理方法等。 (4) 针对患者出现焦虑的具体原因进行个性化的护理干预。以良好的沟通技巧引导患者进行身心的全面调整, 如接受现状、积极应对、情绪调整、症状管理、合理营养、改善睡眠、适当运动、规律排便等。予以激励式心理干预, 使患者从消极应对变为积极应对。
1.2.3 统计学方法采用SPSS 13.
0统计软件统计分析, 两样本比较采用t检验, P<0.05为差异有显著性意义。
2 结果
2.1 一般情况比较
2组患者的一般资料经χ2检验差异无意义 (P>0.10) 。
注:焦虑标准分由≥50转为<50为焦虑好转, **P<0.01
2.2 干预前后焦虑的比较 (表1)
2.2.1 干预前焦虑组间比较干预前, 焦虑组间差异无显著意义 (P>0.05) , 结合一般资料的比较结果, 判断2组基线可比。
2.2.2 干预前后焦虑同组比较干预后, 干预组焦虑较干预前下降 (P<0.01) ;对照组干预前后无显著变化 (P>0.10) 。
2.2.3 干预后焦虑组间比较相比对照组, 干预后干预组焦虑程度较低 (P=0.001) 。
2.3 干预后焦虑情况的组间比较 (表2)
3 讨论
3.1 临床一般性沟通的不足
临床护理工作繁忙, 往往没有与患者及家属进行更多的沟通。临床上的入院宣教、术前宣教、操作解释等, 倾向于健康教育, 没有与患者进行深层次的信息、情感交流, 没有对患者实施个性化的护理干预, 对患者焦虑的改善作用较差。干预前后对照组的术前焦虑未见显著变化 (P>0.10) 。
3.2 护理干预对患者焦虑的影响
护理干预是在与患者先进行交际性的沟通, 情感交流, 与患者建立在互相信任的基础上, 良好的护患关系使患者感到强有力的支持。然后评估性沟通, 遵守循证护理学, 找出引起患者焦虑的原因, 做出个性化的护理干预方案进行干预, 如予以社会支持, 尤其是让家人认识到对患者支持的重要性和有效措施, 得到家人亲友的关爱和照顾, 以帮助患者接受患病及手术的事实, 调整心态, 适应角色。予以信息支持, 针对患者缺乏的相关知识, 进行多学科、多层面的信息沟通, 从而使其能积极应对。通过实施个性化护理干预, 干预前后干预组的乳腺癌患者术前焦虑有所缓解 (P<0.01) 。
3.3 提高护士的素质
患者焦虑会影响机体的神经-内分泌-免疫调节功能, 延迟伤口愈合, 加重某些躯体症状[3], 保持心理健康是医患共同目标, 患者术前希望从医护人员处得到更多的信息支持和社会支持, 所以对我们护理人员就提出了更高的要求, 不仅要有丰富的专业知识, 还要有娴熟的沟通技巧, 制定出个性化的护理干预方案, 使该干预措施充分改善患者的术前焦虑心理, 使其以积极的心态战胜疾病, 提高手术疗效, 提高患者生活质量。
摘要：目的 探讨护理干预对乳腺癌患者术前焦虑的影响。方法 将本院2010年1月至2010年11月的59例术前伴焦虑乳腺癌患者随机分为对照组28例, 干预组31例, 对照组给予常规术前护理及临床一般性沟通, 干预组在此基础上予以系统的护理干预。干预前后 (入院当天、术前1d) 采用Zung氏焦虑自评量表进行测量。结果 干预前, 一般资料、焦虑组间差异无显著意义 (P>0.05) ;干预后与干预前比较, 干预组焦虑有所缓解 (P<0.05) ;对照组无显著变化 (P>0.05) ;干预后, 干预组焦虑的改善优于对照组 (P<0.01) 。结论 针对性的护理干预能有效地缓解乳腺癌患者术前焦虑, 提高其手术疗效。
关键词：护理干预,乳腺癌,术前,焦虑
参考文献
[1] 贺卫芳, 强世莉.应用临床护理路径对乳腺癌患者实施健康教育[J].现代中西医结合杂志, 2008 (33) :5244～5245.
[2] Sabine HK, Dirk OB, Gotz S, et al.Breast Cancer Care:Patient Infor-mation and Communication as a Preventive Educational Process[J].Breast Care, 2006, 1 (6) :375～378.
中考前孩子家长的焦虑范文第6篇
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取本院外科2010年3~12月收治的手术患者124例, 随机分为2组。对照组中, 男性37例, 女性25例;年龄18~69岁, 平均 (35.8±1.6) 岁。其中甲状腺手术27例, 椎间盘手术18例, 胃部手术11例, 胆囊手术6例。干预组中, 男性36例, 女性26例;年龄17~68岁, 平均 (34.5±1.7) 岁。其中甲状腺手术29例, 椎间盘手术19例, 胃部手术10例, 胆囊手术4例。2组病例在性别、年龄、手术类型等方面比较, 差异无统计学意义 (P>0.05) , 具有可比性。
1.2 方法
1.2.1 焦虑心理测试
2组病例均于术前1d使用本院自制的SAS焦虑量表进行焦虑值的测试, 调查表由患者本人自行填写。针对于部分文化层次较低的患者, 不能完全理解SAS项目的具体内容, 护理人员为患者进行详细的讲解, 以保证测试结果的真实、可靠性[2]。患者SAS焦虑量表的评分≥35分, 表明患者存在不同程度的术前焦虑情绪。同时, 护理人员于术前1h测量患者的心率及血压情况, 对比观察2组病例的焦虑心理变化情况, 并详细进行记录。
1.2.2 护理措施
对照组给予外科常规护理, 干预组在常规护理的基础上, 给予术前护理干预。外科手术术前常规护理措施主要包括:护理人员提前对患者的入院信息进行核对, 并且与主治医生沟通后确定具体的手术时间, 并及时通知患者, 协助患者做好术前的基本准备;外科手术术前护理干预措施主要内容包括: (1) 护理人员在术前与患者进行充分沟通和交流, 并且有针对性的对患者进行健康教育, 使患者对自身患病状况及手术治疗的过程和效果形成初步了解; (2) 护理人员要及时与患者家属进行沟通, 使患者家属能够积极配合护理人员的工作, 以便更好的消除患者术前的心理焦虑程度; (3) 在外科手术术前, 护理人员要从自身专业素养与工作职责角度出发, 积极采取认知、示范脱敏、肌肉放松、心理暗示法等医学心理方法, 用科学的护理干预措施帮助患者消除焦虑; (4) 护理人员要为患者创造良好的交流环境与空间, 引导患者在术前多与经基本恢复健康的病友进行交流, 帮助患者在术前树立战胜病痛的信心和勇气, 进而更好的配合主治医生与护理人员开展各项治疗工作[3]。
1.3 统计学方法
2组病例术前的相关临床参数均采用均值±标准差表示, 2组比较采用t检验, 数据分析采用SPSS13.0统计分析软件, P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2组病例干预前、后的SAS评分见表1。
2组病例术前1h的心率及血压测量结果见表2。
由表1可见, 外科手术前, 干预组与对照组的SAS评分差异显著 (P<0.05) ;心率、血压等状况, 干预组也明显优于对照组, 差异具有显著性 (P<0.05) 。另外, 在术前护理满意度的调查中, 干预组患者及家属满意60例, 不满意2例, 满意率为96.7%, 对照组患者及家属满意47例, 不满意15例, 满意率为75.8%, 2组差异显著, 具有统计学意义 (P<0.05) 。
3 讨论
在外科的围手术期护理工作中, 术前护理干预是较为重要的环节之一, 对于相关治疗与护理工作开展具有积极的影响和作用。外科手术的主要目标是通过临床手术治疗及术前、术中、术后的护理, 保证患者生存质量的提升及早日康复出院。在外科手术患者的术前护理干预中, 护理人员的综合素质和业务能力的提升时极为重要的, 护理人员不但要掌握基本的外科护理常识, 而且要不断扩大护理知识学习范围, 通过在术前与患者及其家属进行沟通和交流, 及时向患者讲解手术的术前准备、流程、术后康复情况等, 使患者做到心中有数, 避免患者术前产生恐惧和排斥心理, 更好的配合主治医生及护理人员开展各项工作[4]。部分患者在术前因受到局部疼痛, 外界压力、自卑心理等因素的影响, 而产生较为强烈的焦虑心理, 护理人员应结合患者的性别、年龄、文化层次等开展相应的心理和生理护理干预措施, 并且力争与患者建立和谐的护患关系, 这也是减少医疗纠纷的重要途径之一。为了保证外科手术患者保持良好的休息状态, 护理人员要按照医院规定对于病房环境进行精心布置, 要做到病房的卫生清洁、物品摆放整齐、环境安静。
国外相关医学研究资料表明:术前针对外科手术患者开展科学、合理的护理干预可以有效减轻患者的应激反应。本院对62例病例开展术前护理干预, 结果本组病例的SAS焦虑评分明显优于给予常规护理措施的对照组, 患者对于护理工作的满意程度也有所提升。
摘要：目的 探讨术前护理干预对外科手术患者焦虑心理的影响, 减轻手术患者术前的心理压力和负担, 更好的配合各项临床治疗措施。方法 选取本院外科2010年3～12月收治的手术患者124例, 随机分为2组。对照组给予外科常规护理, 干预组在常规护理的基础上, 给予术前护理干预, 对比观察2组病例的SAS总分及心率、血压变化情况。结果 外科手术前, 干预组与对照组的SAS总分差异显著 (P<O.05) ;心率、血压等状况, 干预组也明显优于对照组, 差异具有显著性 (P<O.05) 。结论 在现代外科临床中, 在术前对于患者进行必要的护理干预不但可以协助患者保持良好的精神状态, 而且对于患者手术治疗及预后康复具有积极的意义。
关键词：术前,护理干预,外科手术,患者,焦虑心理
参考文献
[1] 王秀葵.术前护理干预对神经外科手术患者焦虑心理的影响[J].右江医学, 2007, 4 (10) :83～84.
[2] 杨师萍.外科门诊手术患者焦虑与疼痛的观察与护理[J].内蒙古中医药, 2009, 8 (9) :24～25.
[3] 相立英.120例外科手术患者术前护理干预的效果观察[J].锦州医学院学报, 2008, 22 (1) :63～64.