聊聊热门话题2范文第1篇
“聊聊热门话题”教学设计
一、教学内容分析：
1.教材分析：
本次口语交际的话题是“聊聊热门话题”，凡家事、国事、天下事，事事都可以聊。“在学校里，在家庭中，在社会上，总会有一些热门话题。这次口语交际，就让我们聊一聊最近大家关注的大事小事。话题可以是国际、国内的重要新闻，可以是学校、家庭、社区中人们关注的事情;可以是好人好事好风尚，可以是不良倾向新问题……讲的时候，可以叙述看到或听到的事情，注意把事情的过程说清楚;也可以谈对这些事情的看法，要把理由说充分，如果能就某个话题取得一致的认识，则更好。”这节课应该引导学生关注身边的事情，培养学生的听说能力、交流沟通意识，培养儿童的社会存在感和责任意识。
2.学情分析：
五年级学生具有了一定的语言表达能力和自我表现力，能尝试进行资料的搜集和简单整理，可以提出自己的见解，针对一些问题谈出观点，在语言的条理组织上需要教师的指导。让学生更好的把握主题进行语言表达训练，使学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。
二、教学目标：
1.通过教师示范、师生互动、生生互动，使学生能够围绕感兴趣的热门话题，用自己的话介绍相关信息，做到条理清楚。
2.通过聊热门话题，增强口头表达的能力，培养合作和交往的能力。 3.培养学生关注他人的发言，能补充或追问，能有比较适当的应对。 教学准备：
学生搜集热门话题，简要地把相关的信息记录在话题本上，并记下自己的理解和感受;老师准备课件、小组交流评价表。
教学重点：
1、能把自己看到的、听到的事情的过程说清楚，能有条理地阐述自己的观点。
2、能认真倾听别人的发言，敢于发表自己的看法。
三、教与学策略
教学中我主要采用多媒体教学罚、情境教学法、激励评价教学法等与传统教学方法相结合的方法，让学生在快乐的游戏、生动活泼的学习情境中进行小组交流、自主学习、汇报展示，锻炼语言表达能力，落实教学目标。
四、教学准备
多媒体课件
五、课时安排：
一课时
六、教学过程：
一、创设情境，切入话题
1.谈话引入。亲爱的孩子们，请把目光转移到大屏吧!仔细观察，用心感受!(课件出示焚烧秸秆画面http:///w_19rs0bpdoh.html)同学们，看到这些画面，你想到什么?(生答)你在哪里看到或听到过与焚烧秸秆有关的内容?(生答)
2.像这种在一定时间、一定范围内，人们最关心的、聊得最多的热点问题，我们就叫做热点话题。这节课我们就来一起聊聊热门话题吧。
二、围绕话题，尝试交流。
1、解释热门话题
当然除了焚烧秸秆这样的话题外，还有许多引起人们关注的话题。我们平时聊些什么?根据回答，出示课件
解释热门话题：可以是国际国内的重要新闻;可以是学校、家庭、社区中人们关注的事情;可以是好人好事好风尚，可以是不良倾向的新问题;可以使发生在我们身边的新鲜事……
2、小组推荐话题：同学们，课前，我让大家进行了搜集，发现同学感兴趣的话题真不少!下面请组长代表你们组说说你们关注的话题。
3、选择话题。
为了让咱们这节课聊得更集中，聊得更深入，咱们整理一下，选择几个有代表性的话题来聊一聊。并且提示学生从哪些方面去聊?
三、选择话题，深入交流。(10分钟)
1、给每个小组2分钟时间，推选主持人或汇报员，选择话题。
主持人的主要任务是：组织组员积极聊天，聊清楚这个话题相关的内容;可以互相发问，互相补充或者评价，主持人要让每个组员都要发言。
我们要聊得开心，聊出收获，要注意哪些方面呢?就要围绕一个大家都感兴趣的话题，说清楚自己知道的信息，做到有条理。关注别人的发言，并适时补充或者提出疑问。(聊宝典：有条理，说清楚;认真听，多交流;抒己见，存他见。)
2、在悦耳的钢琴曲中，小组热聊8至10分钟，教师巡视指导。
四、集体交流，快乐聊吧(10分钟)
1.师创设情境：看见同学们聊得这么开心，老师特别期待听一听你们的精彩发言，让我们一齐走进“快乐聊吧”。
2、展示方式及要求：
(1)可以小组展示刚才的交流过程。可以推荐一个汇报员汇报交流的内容和收获。(自愿选择)
(2)小组汇报展示，其他同学可以就发言人的表达，聊相同话题的可以补充说明，聊不同话题的可以提问，可以发表见解。
3、展示互动。对学生的发言，教师教师及时质疑指导，鼓励观众、主持人或汇报员直接对话发表自己的观点，说明理由。堆在较集中精彩的发言与对话，观众可以用掌声给予鼓励和肯定。
4.小结：瞧，同学们商量确定大家感兴趣的话题，说清楚各自了解的信息，进行观点的碰撞，可以得出一致的结论，这样，就成为一次完整的“快乐聊吧”。
五、激励评价，拓展总结(7分钟)
1. 老师：同学们，你们交流的太精彩了，老师对你们的表现很欣赏!你们能把热门话题聊得清楚明白，还能从中聊出收获，太了不起了。特别是很多同学能认真倾听，并且发表值得一件，进行补充，太伟大了。接下来激动人心的时刻到来了，我们将根据同学们的表现评出各项大奖。
出示：最热门话题奖
表达流利奖
内容充实奖
自信大方奖
2.根据大家的意见，评选优胜者。
3.获奖者代表来谈谈你的收获(获奖感言)
六、课堂总结：(3分钟)
同学们，作为新时代的少年儿童，我们要关心世界，目光远大，做一个家事国事天下事事事关心的好少年。
出示“顾宪成——风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。”以此共勉。学生齐读。
七、教学板书设计
聊聊热门话题
网络游戏 说清楚 有条理
校服与品牌童装 认真听 多交流
校园安全 抒己见 存他见
小学生近视
郧西6月1日禁鞭
埃及失事
校园欺事件 上津举办纪念5.23毛泽东在延安文艺座谈会上的讲话74周年
聊聊热门话题2范文第2篇
孟州市谷旦镇张村小学
陈鹏军
我们在学生口语交际之前，要为学生选择好话题。话题是指谈话的中心。口语交际的话题就是学生在交际沟通的过程中，谈论、议论、争论的中心。话题是在交际的情景中把交际双方紧紧地联系在一起的纽带，是交际双方进行思想交流、情感沟通、观点阐述、议论评判的核心，是实现有效交流沟通的重要前提。
为学生选择口语交际的话题要有价值。只有有价值的话题，才能提高学生的认识水平和分析问题、解决问题的能力，才能使学生形成科学正确的价值观，才能培养有一定素养的现代公民。
口语交际的话题要有利于激发学生口语交际的兴趣，调动学生口语交际的积极性。这是有效地进行口语交际教学的重要前提。学生一旦对交际话题产生了兴趣，交际的积极性就会调动起来，就会兴趣盎然地参与到口语交际中去。否则，学生就会一味地应付，被动地参与。这样就达不到口语交际教学的目的了。
一、口语交际的话题来源与生活，贴近学生的生活实际
学生的活动范围不像成年人那样广阔，知识的阅历也不像成年人那样丰富。因此，话题的选择一定要与学生生活实际密切相连。话题必须是学生感兴趣的、熟知的或亲身经历的。这就要求教师和学生应成为朋友，深入地了解他们的兴趣爱好、知识范围和认知水平，选择学生感兴趣的口语交际话题。如：这学期是六年级学生快毕业的时候了，我就设计了一堂《毕业赠言》的口语交际课，我认为学生毕业前夕，师生之间、同学之间常常会留下赠言以互相勉励，并表达美好的祝愿。我请同学们先想好赠言的对象，考虑好赠言的内容，先写下来，再说说为什么要这样写。在教学的过程中，我通过
1、激情导入。(同学们，小学六年的学习生涯，在不知不觉中快到了，往日大家一起学习、生活、游戏、锻炼、一起探讨问题、解决问题等，在朝夕相处的过程中，那点点滴滴早已深深印在了我们的心头，曾经经历过的酸、甜、苦、辣，都变的如此珍贵如此变的那样美好，在即将离别之时，留下我们最真挚的话语，送上我们最美好的祝愿，也许这简短的话语、美好的祝愿，将使我们一生感到幸福而充实。
2、深情回忆。(教师引出：赠言是给别人留下的美好的祝愿、真诚的希望，它可以唤起人们的自信心，让人珍惜，使人难忘。同学们，你们即将告别小学六年的学习和生活，此时此刻，你最想把赠言送给谁呢?六年中它给你留下了怎样的印象?我引导学生回忆赠言对象给自己留下的深刻印象。赠言对象可以是老师，也可以是学生。学生自由抒发感受。)
3、动笔书写(逝去的那些闪光的日子，都化作美好的回忆，永驻我们的心房。同学们，为了保存那份美好的情感，老师建议大家用手中的笔写下你们心中的美好赠言。)
4、欣赏赠言、范例引路。(欣赏了老师的赠言后，学生各抒己见，教师适时引导：赠言要简短、明了，催人奋进，满怀希望，倾注真情，回味无穷。可以从人的姓名、性格、特长等方面去写，也可以从印象最深的事情着手，还可以适当用上名言警句。
5、动情交流。(A、先把自己的赠言说给同桌听，让他提提建议。B、请愿意的同学把自己的赠言说给大家听，并说说你为什么要这样写?C、师生共同评议。D、生生、师生互赠毕业赠言。)这节课，我充分利用话题的现实感，创设了完全真实的“赠言”情境，使师生置身其中，情动辞发。在情感的推动下，学生间的交流都成了主体内在的需要。特别是师生、生生互赠毕业赠言这一环节的设计，课堂上学生不断转换听者与说者的角色，彼此进行着积极的情感交流、思维碰撞，形成了健康美好的人际交往，使口语交际教学产生了良好的效果。
二、灵活运用教材，创造性的使用教材
语文教科书上提供的口语交际话题，不一定都符合学生的实际，不一定都是学生感兴趣的和熟知的，教学时，教师要大胆取舍，精心选择，灵活运用教材，创造性的使用教材，深入挖掘教材的内涵，找出适合学生生活实际的部分作为口语交际的话题，努力做到用教材教，而不是教材。口语交际教科书给教师提供的仅仅是一个话题，即说话的引子，让我们由此出发，设计相关情境，进行真实交际行为。因而，我们在教学中不必拘泥于教科书上的一个范例或几幅画，要进行必要的话题拓展。 如：好朋友的生日到了，自己动手做一张贺卡送给他，在贺卡上写一句祝贺的话。送贺卡时，你和他都说些什么。 教师不能只限于教科书的提示，而是围绕这一话题设置“生日祝贺”教学环节，并延伸这一话题，设置“新年祝贺”教学环节。让学生在交际的过程中，提高口语交际的能力。
三、选择的话题要能较好地体现双向或多向互动的特点
尽管口语交际的话题范围很广，九年义务教科书实验本的口语交际的话题正适合小学生的身心、年龄特点，也有利于学生在交际的过程中，尽情的交流思想、沟通情感、传递信息。
有时，我认为，学生的口语交际话题也应该根据学生根据当时的社会发展的变化，设计学生感兴趣的话 题，让学生发表自己的的见解。如：我在教学《小小新闻发布会》时，会前请学生留心最近的报纸、电视、广播的节目，收集感兴趣的新闻，国际、国内的都可以，还可以问问家长、邻居、教师、同学，最近发生了什么事。一是新闻要新。二是新闻要真。。开会的时候，选一名学生做主持人。会上请每个同学发布一则新闻，并谈谈自己对这则新闻的看法。每个人发布完以后，从各人发布的新闻中，挑选
一、两则大家共同关心的问题展开讨论、评议。各抒己见，交流体会。我认为要为学生创设互动、合作的交际情境，让学生在交际活动中培养口语交际能力，增强学生的合作意识。在教学的过程中学生通过交流、评议，激励学生关心国内外大事和身边小事，激发学生热爱生活、关注生活的思想感情。我通过创设情境，引入交际话题，小组交流，尝试新闻发布会，全班互动，实现多向交际，在这些活动的过程中，评议新闻，提高学生的认识能力。当时，有个环节特别精彩，学生对时事政治感兴趣，我问他们你们怎么知道的那么多，学生说看电视知道的，我就利用学生感兴趣的话题激发学生的爱国情感，还让他们说说站在不同国家的立场上，自己怎样看待”国际战争“的问题，学生的交流、讨论使我长了不少见识。
四、选择的话题要有价值、有意义
在各种交际活动中，培养学生口语交际的能力是口语交际教学的重要任务，更重要的是口语交际教学要提高学生的认识水平，使学生具有科学正确的价值观。话题蕴含的意义和价值观是学生形成良好的价值观和世界观的重要前提。如：《学会做客》这个话题首先让学生明白，到别人家做客，在门口应该说些什么?见到主人应该怎样说?受到主人的招待应该怎样说?跟主人告别时应该怎样说?这个话题的选择有利于学生良好行为的养成。我在教学《学会做客》时，目的是让学生联系生活实际，学习怎样做客人，怎样接待客人。懂得待人接物，怎样做才能得体、有礼貌。并能对别人的表演发表自己的看法。课文中的插图画了一个小学生接待客人的情境。教学时，我先请同学们观察插图，引导学生回忆生活中自己接待客人和做客人的情境，想想自己是怎样做的，怎样说的。又引导学生想想长辈做客和待客的情形，模拟各种情境进行表演，互相评说。课前，我和家长取得了联系，请学生家长指导学生在家里接待来访的客人，并带孩子到亲戚、朋友家去做客。家长要对孩子的表现做出简单的点评。在教学的过程中，我还指导学生：
1、口语要生活化，不要台词化。
2、态度要自然真诚，不要表面应付。我在启发学生回忆生活中待客和做客的体验时，让他们说说自己的表现。在组织学生交流待客和做客的经验时，从正、反两方面的对比中形成认识，指导行动。这堂口语交际《学会做客》的话题既有现实意义，又有实际价值。
五、选择的口语交际话题要有利于创设口语交际情景
学生只有在良好的交际情景中，才能思维活跃，情感奔放，交流通畅，也只有在良好的情景中，学生才会有不吐不快的感觉，产生强烈的交际欲望。所以，口语交际话题的选择一定要注意话题的情景性。如：在教学〈〈找春天〉〉一课时，我让学生在课外读物中寻找描写春天的词句、古诗，并把它背下来，在音乐书上找到歌唱春天的词曲唱会。这样学生在课堂上就可以调动语言信息网络，积极思考了。上课时，我征求了校长的同意，打破了课堂的一贯教学模式，把学生带到了校园、花园、果园、试验田，进行了实地观察，亲身感受刚发芽的柳树、白杨树、苹果树等。还有刚从地里钻出来的绿油油的小草，各种各样的小花。果园里那粉红粉红的桃花、雪白雪白的梨花让人目不暇接。果园里的小鸟自由自在的飞来飞去，唱着歌，跳着舞，欢快的在树梢上玩耍。天上的燕子边飞边叫，快活极了。学生们在大自然中感受到春天的美景，找出了春天的特点。我设计的让学生走进大自然，自由自在的感受春天的美，观察春天的美景。让学生把自己看到的，想到的说出来与同学们互相交流，增长见识。这样的口语交际天然情境课堂，怎能不让学生欢天喜地，情感奔放，交流畅通呢!
聊聊热门话题2范文第3篇
一直特别喜欢看职来职往，感觉…里面的18位达人都很亲切，像一个人生的导师，会在每次节目中告诉应聘者许多许多关于职场和人生的指导。可同时，我也对18位达人越发的好奇，是什么经历使他们变得如此的睿智，如此的有能力，又是什么，让这些达人们仅因为职来职往而变成生活中的好朋友。于是，在得知响哥出书记录达人们的经历时，就忍不住的买了。不过，事实证明，我没白买。虽然，书中的各位达人的经历各不相同，可是，有一点却是共通的：不管现状如何，他们总是用心做好属于自己的每一件小事。
1.杨石头老师：石头哥在职职上每次都给我一种……很文艺的感觉……他很睿智，每次都能给选手提出有价值又引人深思的话;他很有创造力，每次都能在短时间内想出不一样的点子;他很文艺，总是能在几乎是一瞬间想出简短有力却十分贴切的关于企业文化建议来，却十分贴切。
可书中，我看见了一个不一样的他，一个……有些自卑却一直自信的他(自卑却自信着，咦，这不是我一直对自己的评价嘛)……石头哥认识人生的时间是从20岁以后的，但这却丝毫没有影响他努力和渴望成功的态度。虽然，这之中他被打击过，被鄙视过，被打回零重新开始过，他自卑是因为从他起步开始，就一直比别人大，因为他的梦想，期望一直被打击，可他却依旧相信自己，相信自己能行，依旧保有那个梦，那个有追求的心。
这让我想起了自己伤痕累累的高中，那个被老师用三年时间告诉我 “你以后没太大出息”却一直没有成功的三年。虽然，那三年中我有了许多很好的朋友，我们之间的友情并不功利，我也没有像大学这样被自己想象中的友情中伤的经历，可我依旧不愿意参加高中同学的聚会，不是不喜欢和他们在一起，只是不愿想起高中那段惨痛的回忆。我骄傲着，我没有被他们打下去，那……现在我该做的，不就是脚踏实地嘛!石头老师说，“简单的事情重复做，就会变成专家;简单的事情用心做，就会成为赢家。”这是和属于自己的事情，为什么我不用心呢……
2.刘同和陈默：刘同，陈默，李响是我认为职职里最可爱的铁三角，尤其是他们互相刁难出题的时候，哈哈。其实……很羡慕，也很佩服，他们三个属于典型的80后，却在30岁前都属于年轻有为的类型。羡慕他们的成绩，同时，也好奇他们的经历。刘同和陈默给我的感觉，他们的经历有些相似，都属于高中后一股正向能量涌上心头，于是开始了正循环。而有一点，却让我感触特深：他们敢于放弃自己已有的，而去追寻自己心中想要的。正如刘同，当时在湖南卫视的他，敢于放弃已有的工作去考研，在失败后敢于一个人北上争取，却也敢放弃之前的一切重新开始。也正如陈默，政法大学原本在法律界是出名的，他却可以放弃自己在法律行业求职的优势，去追求自己喜欢的，想要的生活。
这种经历，让现在这个处于迷茫期的自己，似乎看到了些方向。正如之前我在《因为痛，所以叫青春》里看到的，我属于箭派，每一件事都希望能遵从我的计划，完美的进行。而一旦某一步脱离的自己的计划，便会迷茫，因为之后的选择都是利弊分半的，所以，在权衡中是去心智，害怕因为自己的选择失误而错过了达到成功最短的路。可事实却是，过多的权衡或许会让自己胆怯，而忘记行动的动力。或许，如陈默所说“人一定要跟从自己的心，因为人都有面临迷茫或者选择的时候，只要明白自己想要什么，只要是正确的，就真的可以在指导下做出正确判断。”
聊聊热门话题2范文第4篇
“至爱亲情”
群文阅读教学设计
教学目标：
1. 通过阅读同步教材，感受文中人物的美好心灵，体会亲情给人们生活带来的温暖和感动。
2. 引导学生在学习内容，学习方法上相互渗透，有机整合。 教学内容：
苏教版语文八年级(上)第三单元课文：《背影》《甜甜的泥土》《人琴俱亡》《我的母亲》《父母的心》。
《同步阅读》教材：《》《》《》。
教学重点：
从本单元的亲情故事情景中熏陶情感、发展思维。
分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
教具准备：
多媒体课件。 群文略读记录表。
教学过程：
一、导
孩子们，人间最美的是亲情。亲情是一轮暖阳，温暖我们那颗潮湿的心;亲情是一股清泉，洗去我们心头的不悦;亲情是黑暗中的一把火，照亮我们人生的道路……今天，让我们一起来感悟这足以温暖我们每个人心灵的人间亲情。(出示课件知识树和树干里的“情暖人生”几个字)相信孩子们会用精彩的阅读展示，让这棵大树长出茂盛的枝叶，结出丰硕的果实。
二、学
1、主题回顾
在第三单元的四个亲情故事中，什么样的情感温暖了你的心? 《背影》：父子情深; 《人琴俱亡》：手足深情; 《我的母亲》：母爱伟大;
《父母的心》：可怜天下父母心。
2、阅读概览
(过渡)：在同步阅读教材中，也选编了五篇以亲情为主题的文章，我们重点阅读了三篇《河岸——写给父亲》《寄给母亲》《离合悲欢的三天》。前几天，老师已经布置让同学们进行了认真的阅读，并且填写了《群文略读记录表》。请小组相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样?可以读一读，再讨论讨论。
刚才老师看了看，同学们填写得都很认真，说明读书很用心，下面我们就来汇报一下这三篇文章又是怎样的人间真情温暖和感动了我们?
《河岸——写给父亲》——想念父亲 《寄给母亲》──母女情深 《离合悲欢的三天》──相亲相爱
孩子们读书都非常的认真，也很仔细，我们再来看看这颗知识树，从这颗感动的树上，我们看到了母女情深、相亲相爱都是人间真情。
3、片段分享与精彩赏析： 在这些感人的文章中，一定有些段落或句子打动了你的心?请你找出来先给大家读一读，再说一说为什么让你感动?我们一起来分享分享，在你读之前，你应该邀请大家把书翻到哪篇文章的哪个地方，要把它说清楚。 《河岸——写给父亲》：
“你在出发的时候，记得抚摸我的发丝了吗?”
“世间这样荒芜。寂静深不可测量。如果能不能在我的身边。我这样想念你。”
4、感情朗读
5、质疑：这段文字带给你怎样的震撼?
三、悟
1、《离合悲欢的三天》这篇文章是否让你学会了更理解和尊重母亲?今后你要怎样对母亲?
2、探究点：我为什么没有买鞋而给爸爸买了双新鞋?
(引导学生发现，特别是故事中对爸爸鞋的细节描写以及“我”前后的思想变化，让学生在品读中感悟和体会)
孩子们读得非常精彩，讨论得也很热烈，你们不但把自己读文章的感受与我们分享了，而且还把文中的人物又带到了我们的心里。让我们再一次为故事中的人而感动着，被这人间朴实纯真的真情温暖着。
四、链
1、主题拓展
今天我们复习了这个单元学习的内容，重点分享了同步阅读上的四篇文章，通过画知识树的方法把情暖人间这个主题呈现了出来，瞧，知识树现在已经是枝繁叶茂，硕果累累了，而其实亲情无处不在，孩子们回想一下，在你生活中看见、听到或者是自己亲身经历了怎样的亲情故事，把它分享给我们?
2、学生讲述真情故事
3、听了大家讲的故事，我们能感到一个个鲜活的人物正向我们走来。是啊，在我们的生活中，亲情是最宝贵的，我们无时不刻不徜徉在亲情的海洋里，相信通过今天这堂课的学习，孩子们一定对至爱亲情亲情有了更深的体会，请孩子们用“亲情是什么?真情是──”来写一句你感触最深的话。(学生交流时教师根据学生精彩的回答板书，把学生的回答组合成一首小诗)
师生齐读诗，课堂在深情的朗读中结束。 亲情是什么? 亲情是…… 亲情是什么? 亲情是…… 亲情是什么? 亲情是……
板书设计：
亲情最美
亲情在身边 用爱去回报
亲情暖人间
作业设计：
好书推荐阅读
亲情是漆黑夜晚里的一盏明灯，是茫茫大海中的一叶小舟，是冬日里的一轮暖阳，只要我们人人都献出自己的真情，真情将永远温暖着人间。最后，你能给我们推荐一本你读过的关于人间真情的书吗?王老师也要给大家推荐了几本关于歌颂人间真情的书：日本作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》，我国作家曹文轩的《根鸟》。这些故事中的许多描写都很有趣，很感人，大家愿意去找来读一读吗?看过之后，我们大家可以再交流交流。
教学反思：
以“单元整合、群文阅读”策略为指导让学生通过阅读同步教材，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的温暖和感动。以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。从本单元的真情故事情景中熏陶情感、发展思维。分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
聊聊热门话题2范文第5篇
已故作家王小波曾写道：“我在布鲁塞尔等飞机，去了一趟收费厕所，不想走进了一个文化园地。”(《我的精神家园》)王小波这个文坛怪才，生前浪迹海外，东张西望，不料竟被他找到了一块“文化园地”。只不过，这块“文化园地”，既不在号称“艺术圣殿”的卢浮宫，也不在被世人尊为“百科全书”的大英博物馆，而是在人流川息的机场厕所里，真是匪夷所思。
平心而论，厕所不止是“文化园地”，并且在历史上还曾是泱泱大国决策国计民生的圣地。且不言古代罗马时代，帝国贵族把公厕当做会客议政的场所，二战期间，巴顿将军与蒙哥马利元帅在卫生间里研究反击德国纳粹的军事战略，单说国人敬仰的已故的国家领导人中，就不乏在厕所中看书思考，批阅文件的经历。有谁清楚，那些关系到党的前途，国家命运，民族伟业的决策不是伟人们在厕所中冥思苦想的结果?又有谁知道，那些扭转乾坤，改造山河的宏伟蓝图，不是伟人们坐在马桶上精心勾划出来的?所以，大可不必因厕所是溷轩之地而鄙夷不屑。
就厕所自身的文化而言，也够得上博大精深。记得一次，陪外国友人到故宫参观，期间，他对紫禁城的广宫大囿赞叹不已。过后，他对我开了一个玩笑，问道：太和殿里有没有卫生间?皇上内急该如何处理?一下子，我还真有点发懵，一时语塞，无言可答。事后请教得知，皇宫大殿内确无卫生间，皆用马桶，并有专人司职其事。据闻，马桶内也不是放水，而是放置一些炭灰。帝后嫔妃排泄后，由太监抬走。大内宫中，人数上千，这些装了炭灰的马桶，天天抬来搬去，也算是重体力劳动了。不过，在皇宫里用马桶，恐怕也是汉朝以后的事。秦汉时期，厕所往往和猪圈盖在一起。《汉书·刘旦传》记载：“是时天雨，虹下属宫中，饮井水，竭。厕中豕群出，坏大官灶。”这里讲，当时天上下大雨，彩虹一直延伸到宫中，好像龙一般要饮干井水。厕所里的猪成群地跑出来，撞坏了大灶。看来，在当时厕所与猪圈相连，皇家大院也不例外。只是到了汉代以后，皇宫贵族，有钱人家，才讲究起厕所的装修，并且极尽豪华奢侈。
甭瞧汉代以后的皇上解手坐的是玉制的马桶，可要说如何擦屁股比起古罗马人就简陋多了。古罗马人在厕所里用一根小棍，绑上海绵，浸水擦拭，又干净又舒服。说来惭愧，咱们的先辈，用的却是又干又硬的小竹皮、小木条。这种小竹皮和小木条，一般削成筹子状，叫做“厕筹”，这玩艺儿每次用完后，洗一洗接着使。不过，像皇宫贵族大户人家的“厕筹”，平时总将它插入香囊。据说，这东西还是引进的进口产品，开始流传于印度，随着佛教的普及传播推而广之。史载：南唐后主李煜因笃信佛教，竟至于用面颊测试“厕筹”(《南唐书·浮屠传》)北齐文宣帝上茅房，故意摆谱，竟叫大臣杨忄音“执筹”。到了东汉，蔡伦发明“蔡侯纸”，也不敢用它当手纸，毕竟中华民族崇尚文化，有“敬惜字纸”的美德。只是到了元代，靠骑马挎枪打天下的蒙古人，没有那么多礼教，皇宫里时兴用纸擦屁股。元裕宗徽仁皇后奉事太后，“到溷厕所用纸，亦以面擦令其软以进。”(《元史·后妃传》)皇家如此，百姓何如?笔者孤陋寡闻，未寻见史料记载，只得胡乱猜测：多半用碎砖头，烂瓦片对付一下足矣。想当初，69年上山下乡时，笔者还曾见当地老乡用土坷垃、秫秸杆当作手纸。
谈到厕所文化，不能不侃“厕联”。在我国传统文学的宝库中，楹联以其特有的表现形式占据一席之地，其中一些厕联也不乏精彩之作。曾见一副对联，上联“有小便宜”;下联“得大解脱”，横批“鞠躬尽瘁”。细细思量，寓意深刻。此联不仅借字义将拉屎撒尿文雅化之，而且内容极富人生哲理，可谓“厕联”中的上品。还有一副，上联“进去三步紧”;下联“出来一身轻”。这副对联不但对仗工巧，而且刻画生动，“一进”“一出”，“一紧”“一轻”，将世人内急如厕的神情描写得惟妙惟肖，对进出厕所的感觉描写也逼真传神，丝毫不差。没有点文学功底，是难以写出如此好联。再有一副，上联“饶汝绝世英雄，来时定当哈腰屈膝”;下联“任你贞节烈妇，至此也要解带宽裙”，横批：“是非之地”。此联妙趣横生，细细读来，叫人忍俊不禁，非泛泛者所能做出。至于像下面这样的对联，“大开方便之门”，“解决后股之忧”，横批“众屎之地”，则属滥而不精，逗人一笑而已。
聊聊热门话题2范文第6篇
分析我国的数学课程、教材和教学可以发现，我国数学教育既有很大的优势，又有明显的不足。在我国数学教育的理论与实践中，“双基”一直受到重视，我们很早就提出了“三大能力”的培养目标。改革开放以来，根据时代发展对数学教育的新要求，20世纪90年代初又增加了“能够运用所学知识解决简单的实际问题”、“培养学生的个性品质和初步的辩证唯物主义的观点”。2000年又明确提出创新精神和实践能力培养的要求。大纲对基础知识、基本技能、“三大能力”、个性品质以及辩证唯物主义教育的内涵作了明确、具体的界定，形成了“双基”、能力和个性品质并重的数学教育目的观。重视基础知识的教学和基本技能的训练,重视系统知识的传授,重视课堂教学等. 我们国家训练出了一批又一批国际数学奥赛的佼佼者.我国中小学数学教材有体系结构严谨，逻辑性强，语言叙述条理清晰，文字简洁、流畅，有利于教师组织教学，注重对学生进行基础训练等优点。我国学生的数学基础扎实，运算能力和逻辑推理能力强。
我国数学教育的不足也是明显的。从数学教育内部看，其中最主要的是教学没有真正抓住数学的本质,常常纠缠在细枝末节上,存在脱离数学本源的现象,学生训练得太多太苦，时间、精力投入太大，教学效益不理想。具体地，以下问题是主要的。
(1)数学教学“不自然”，强加于人，对学生数学学习兴趣与内部动机都有不利影响;
(2)缺乏问题意识，解答“结构良好”的问题多引导学生主动提出问题少，对学生提出问题的能力培养不力;
(3)重结果轻过程，结论记忆多关注知识背景和应用少，“掐头去尾烧中段”，导致学习过程不完整;
(4)重解题技能技巧轻普适性思考方法的概括，方法论层次的内容渗透不够，导致机械模仿多独立思考少，数学思维层次不高;
(5)“讲逻辑而不讲思想”，强调细枝末节多关注基本概念、核心数学思想少，对学生数学素养的提高不利。
在具体教学中还表现为:教师只重视课本知识和理论,不关心数学知识的现实背景和实际应用,不求广博的知识面,不关心学生的全面发展;学生只管摹仿教师的示范,不讲创造,不求甚解;以解题为中心,搞题海战术,讲究大运动量训练,或注重呆读死记,用死背程式来代替生动的数学创造性;学生的课业负担严重超负荷等等.
二、 如何在教学中恰当运用接受学习与探究学习的学习方式
知识的特征不同，对学习方式的要求也就不同。有些数学知识具有经验性、演绎性或对象性，从学生的日常生活经验和知识基础出发，开展探究学习是必要的，也是可能的。有些数学知识具有超验性、合情性或程序性，对于这些知识，只能通过接受学习来获得。有效地选择学习方式，要综合考虑知识的特征、学生的特征、教师的特征和社会的特征。
1、超验性的知识、合情性的知识和程序性的知识，适于开展接受学习
数学中有一些知识是人类长期实践经验和理性思维的结晶，但是，这些知识超出了学生目前的经验;对于学生的实际知识水平而言，这些知识也是不可证明的，不便探究，或者可探究的成分较少，需要先接受下来，再慢慢理解，理解也只能达到一个相对的水平。数学中还有一些程序性的知识，也要先接受下来，然后再进行一定的训练，才能学到手。
在义务教育阶段，一些数学知识的特征和学生身心发展的特点决定了接受学习的大量存在。在这个阶段，学生所拥有的知识不能解释目前的困惑，所需的知识又尚未建立起来。这个时候只能把有关的知识先接受下来，并进行相应的训练，在新的知识体系建立起来后，再回过头来进行深入的理解。对于这些知识，虽然是采用接受学习方式来掌握，但由于我国教师在长期的教学实践中积累了丰富的教学经验，如创设有意义的学习情景，开展启发式教学和变式教学，设置适当的铺垫等，因而
建立了“以符号代表的新观念与学生认知结构中原有的适当的观念之间实质性和非人为性的联系”。正因如此，这种接受学习大部分都成为有意义的接受学习。然而，如果教学策略不当，也容易导致机械的接受学习，这是应当避免的
2、经验性的知识、演绎性的知识和对象性的知识，适于开展探究学习
探究学习有利于培养学生的再创造能力和创新能力。从数学角度来说，只有经过证明的结论才是可以接受的，经过证明的探究才是有意义的，因而应该针对经验性的知识、演绎性的知识和对象性的知识开展探究学习。然而，上述超验性的知识、合情性的知识和程序性的知识不宜探究，即便是适于探究的知识，由于时间、物质条件的限制或是教学进度的需要，也没有必要都进行探究。如果所有事都从头做的话，那么别的什么也干不成。当我们提倡探究学习的时候，也应该看到探究学习的局限性。
事实上，影响学习方式选择的因素很多，除了知识的特征外，还包括学生的特征(认知发展水平、认知结构、认知风格、情感情绪)、教师的特征(教学风格、学科知识、教学能力、人格品质)和社会的特征 (政治、经济、文化、教育体制)等。因此，在运用学习方式时，要综合考虑上述各种因素，视具体情况而定。唯有如此，才能实现对接受学习和探究学习的有效运用。
三、课堂教学中如何处理好学生学习上的差异，减少两极分化的产生?
1、尊重学生个体差异，注重因材施教
我们应该尊重孩子的差异性，因材施教，充分发挥孩子的个性特长，重视孩子的全面发展，“扬长补短”，开发孩子的潜能优势。每个学生都是独特的个体，是有着很大自我发展潜力的个体，他们的发展水平和速度不同，兴趣和爱好不同。教师在教学过程中要兼顾不同学生的需要，
发挥他们的主观能动性，尊重他们的年龄特点和个体差异。“认真对待每个孩子的特质、兴趣和目标，尽最大的可能帮助他们体会到自己的潜力”。教师应在充分尊重学生个体差异的基础上，对他们进行因材施教。我们应意识到，在教育过程中，我们没理由要求所有的学生按照同样的方式、学习同样的课程、追求完全同步的发展，更没有理由把所有的学生放在一个智力测试标准上掂量，做统一比较。
注重优势智力的发展并不等于忽视或放弃其他智力的发展。在发挥特长的同时，我们的教育也应该注重孩子各方面能力的全面发展。必须认识到，发挥孩子的特长仅仅完成了培养全面发展的孩子的一半工作，另外的一半工作应当是最大程度上帮助孩子发展他们并不擅长的那些方面。并学习如何理解和尊重不同的文化及其价值。教师应重视培养学生正确的思维方式，采取有针对性的方法和手段，引导他们正确地看待自己和他人，并在最大限度地开发每个学生各自的潜能优势的同时教会学生慢慢懂得理解、懂得尊重，懂得全面地去认识自己和他人的长处与不足。
2、个别辅导，引领前进方向
新课程改革以来，对教师的冲击是巨大的。很多教师以为新理念一来，原来好的传统做法都是不对的，我们不用再象过去一样重视知识与技能了，追求的是一种热闹的课堂氛围，眼中只留下了那些敢于发表意见的优等生，失去了我们传统的“补差”意识 。虽然学生自身素质差异是造成两极分化的主要原因，但是教师如果缺乏整体观念，没有原有的“培优补差”意识，也会加剧两极分化。要减少两极分化就必须关注每一位学生的发展。学困生由于某些原因，要他们把一堂课的知识点全部在课堂上理解和掌握有一定的难度，如果教师在不能重点加以个别辅导，势必造成他们的知识衔接上的不牢固，久而久之，这些学生的学习成绩会越来越差。课改不排斥补差，课堂中，我们应多有目的地巡视、发现学困生的思维障碍与偏差，对他们进行及时地指导与点拨;也需要必要的课后辅导。只是这样的辅导不再是一味的加班加点，机械地重复操练。
新课改下的辅导，应该是教师充满关爱的引导，是教师帮助学生重立自信的过程。新课改下的辅导也不再是教师的专利。课改强调“人与人的交往与合作”，从这个意义上说，课外辅导也可以是“学生与学生”之间的结对合作，可以是优秀生与学困生间的结对帮扶。优秀生良好的学习方法、学习习惯在潜移默化之间，感染着学困生，引领着学困生前进的方向。
3、立足课堂，去除浮华——铲除两极分化滋生的土壤