偏远地区无线网络技术论文范文第1篇
1 偏远地区基层医院生物安全管理的现状
1.1 行政认识不足
卫生行政机构对生物安全管理的内容理解不到位, 举办生物安全管理的学习班较少, 即使办了班, 也不是专题班, 附带着讲一些, 使操作者无从下手。医院领导重视不够, 监管力度小, 把一切工作都推给检验科主任。
1.2 管理不到位
由于大家对生物安全只理解为微生物实验室的安全, 所以就理所当然的归为检验科的事, 就由检验科主任来管理。但基层医院检验科人员少, 事情多, 机械化程度低。检验科主任既是管理者又是操作者, 学习的机会又少, 水平也有限, 根本不知道如何管理生物安全。
1.3 医务人员认识不到位
生物安全严格来说应该是全院的事, 每个临床科室都接触患者血液、体液、分泌物, 处理不当都会出现生物安全问题。基层医院的医务人员生物安全知识缺乏, 自我保护意识淡薄, 工作时不戴手套、口罩、帽子, 有的工作人员在办公室吃东西, 下班时不遵守卫生规范洗手, 病菌由工作人员带回家中和公共场所, 发生职业暴露时不主动报告。
1.4 工作避重就轻
根据“医疗质量万里行”的要求, 生物安全管理有很多制度和程序, 但大家不知道怎样建立和执行, 只有从网上下载, 形成了只有制度, 没有内容。例如对于医疗垃圾如何处理, 也没有统一处理规范, 众说纷纭。偏远地区基层医院处理设备基本没有, 即使有也是今天好, 明天坏, 工作难以开展。
1.5 滥用抗生素
偏远地区基层医院大部分无细菌室, 就是有细菌室, 但标本也很少, 医生都是凭经验用药;部分医生使用抗生素求新、用量大、疗程长, 抗生素的选用缺乏药物敏感实验室指导[2], 这样的结果导致耐药菌株不断增多。医生护士对泛耐药患者未执行床边隔离, 这极易造成泛耐药菌株的扩散, 给生物安全带来新的挑战。
2 偏远地区基层医院生物安全管理改进措施
2.1 规范行政部门的职责
加强行政部门的监督与指导。明确生物安全管理的重要性, 提高生物安全委员会的工作能力。
2.2 开展生物安全知识全员培训
医院感染管理已引起行政部门和各医院领导的重视, 每年对医院感染专职人员进行培训, 但生物安全还是一纸空文, 没有正规的培训。特别是基层医院的很多领导和医务工作者对生物安全这个词还很陌生, 应采取多形式、多渠道对医务人员全员培训生物安全知识。
2.3 规范感染性垃圾处理流程
上级行政部门应做一下调查, 建立一套符合实际, 易操作灭菌效果好的处理程序, 让大家有章可循有规可依。有必要时政府可以购买一些设备帮助偏远基层医院建立起医用垃圾处理站, 对私营医疗机构的医用垃圾可统一处理, 经常监督检查。
2.4 加强对抗生素的使用管理
规定有条件的基层医院使用抗生素必须有药物敏感试验报告单做依据, 经常对医生进行医德医风教育, 减少滥用抗生素的现象。
生物安全是涉及医院各科的, 需要领导重视, 全体医务人员共同参与才能完成。做好生物安全管理关系到患者、医务人员和公众的健康。因此, 基层医院依法做好生物安全管理是十分重要的。
摘要：目的 探讨加强偏远地区生物安全管理措施。方法 通过分析偏远地区基层医院生物安全管理的现状, 探讨生物安全管理的改进措施。结果 偏远地区基层医院生物安全管理的现状: (1) 行政机构认识不足; (2) 管理不到位; (3) 医务人员认识不到位; (4) 工作避重就轻; (5) 滥用抗生素。改进措施: (1) 规范行政部门的职责; (2) 开展生物安全知识全员培训; (3) 规范感染性垃圾处理流程; (4) 加强抗生素的使用管理。结论 做好生物安全管理关系到患者、社会和医务人员的健康。
关键词：基层医院,生物安全,现状,改进
参考文献
[1] 赵丽, 罗勇华, 孙竹华.基层医院检验科生物安全管理及防护[J].中国交通医学杂志, 2005, 4:415～416.
偏远地区无线网络技术论文范文第2篇
初中生进入高中后, 物理学习困难似乎成为学生和老师们普遍的呼声。本文以某所农村中学高一的60名学生为研究对象, 通过对影响高一学生物理学习困难的分析, 探讨在甘肃省面临新课改的新形势下制约高一物理学习困难的主要因素, 以期为学生和老师们就物理学习与教学提供参考和借鉴。
2 研究方法
2.1 研究对象
本研究选取了甘肃省偏远地区某所农村中学高一12个教学班中普通班和重点班学生各30名, 其中每班男、女生各15名, 共60名学生。
2.2 编号
根据研究的需要, 笔者对每一位研究对象依据下列指标进行了分类和编码:
(1) 影响高一学生物理学习的主要认知因素:智力发展水平;记忆力。
(2) 影响高一学生物理学习的主要非认知因素:心理因素;学习习惯与方法;教师因素;环境因素。
3 结果与对策
3.1 主要认知因素对高一物理学习的影响
(1) 高一新生智力结构上存在差异对物理学习有一定的影响, 学习困难学生可能在神经心理功能和智力上存在一定的缺陷, 在教学中应采取有针对性的教学方法。
(2) 记忆能力对物理学习有影响, 物理学业不良学生在记忆的广度、速度、精确度、短时记忆、长时记忆、机械记忆、意义记忆等方面都低于物理学习优秀的学生。另外, 男生比女生记忆能力稍低。
3.2 非主要认知因素对高一物理学习的影响
(1) 学习习惯与方法对物理学习有很大影响, 学业不良者和学业优秀者相比, 所差的不是智力水平, 而是良好的学习习惯, 这应该引起高中老师的注意, 不能一味责怪学生笨, 应多耐心指导学习方法和帮助学生养成良好的学习习惯。
(2) 教师因素的影响表现在:教学方法与教学手段、教学水平, 教师对学生的学法指导, 教师与学生的感情沟通, 教师对待学生作业、试卷的态度均对高一新生物理学习影响很大。
(3) 现阶段, 家庭、学校和社会氛围这些环境因素对学生物理学习的影响表现得越来越突出, 已成为家长、社会和教育工作者亟待解决的课题。
以上研究表明, 高一物理学习困难有着多重的因素, 需要家庭和社会支持, 需要学生和教师共同努力, 家庭、教师和学校应给学生的物理学习创造条件。
(1) 物理教师应转变相对落后的教育观念, 提高教学水平, 加强师德修养。
(1) 教师要下功夫去研究书本上的物理知识与生活实际的联系, 以期达到“生活问题物理化, 物理问题生活化”, 从而借助于鲜活的生活实例, 用浅显的语言、巧妙的方式帮助学生理解、认识书本上的物理知识。这样不仅可以促进知识的应用, 而且有利于对物理知识的理解和掌握。
(2) 创设物理情景增强物理兴趣。教师要充分发挥主导作用, 体现学生的主体地位, 进一步激发学生的学习兴趣。教师要改变一讲到底的做法, 鼓励学生提出问题并发表自己的见解, 保护好学生的好奇心, 让学生摆脱死记硬背的束缚。
(3) 加强物理实验教学与探究。物理学是一门实验科学, 在物理教学中教师尽量多安排一些实验, 并注意提高实验效果。教学中适当地利用多媒体传递信息, 调动学生的多种感官参与教学活动, 为学生创造轻松、交互、动态、开放的教学环境, 充分发挥学生的主体作用, 改变传统教学中对学生主体地位不够重视的情况。
(4) 物理教学中重视科学的人文素养的培养。物理教学中, 构建宽松、愉快、高效、人文与科学和谐统一的课堂教学环境, 追求科学素质与人文精神的融合与贯通。努力做到培养学生科学素养和人文精神应贯穿于整个高中物理教学的始终, 甚至是渗透于教学过程中的每一个环节。
(2) 加大家庭和学校对学生的学习支持力度。
(1) 希望家长对子女的教育方式、家长对子女的态度、家长对子女的期望、家庭文化氛围朝着良性的方向发展, 使得学生学习心态和良好学习习惯养成。
(2) 为了让学习困难学生体验成功感, 在学校条件允许的情况下, 要求老师在教学中可以采取实施分层教学, 改变评价方式, 增加师生交流的机会。
摘要：高中物理学习困难是学生和家长非常关注的问题, 也是教育工作者十分关心和重视的问题。在西部偏远地区的农村中学里如何顺利跨过初、高中物理学习的台阶, 克服高中物理学习困难的局面, 已成为每位高一学生和每位物理老师渴求解决的课题。本研究通过问卷调查、访谈等方法对甘肃省偏远地区的某所农村中学高一学生进行了研究, 就影响高一学生物理学习困难之有关主要因素和具体转化对策的看法等进行了分析, 为帮助学生克服高中物理学习困难的局面提供有效的策略。
关键词：高中物理,学习困难,高一学生,因素分析,对策
参考文献
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[4] R·M·加涅.学习的条件和教学论[M].上海:华东师范大学出版社, 2000.
偏远地区无线网络技术论文范文第3篇
摘要：社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，是全体人民共同的价值追求。农民在中国占有极其重要的地位，对于中国的发展不可或缺，农民社会主义核心价值观的培育是农村地区文化建设的内在要求，其培育效果一定程度上影响着社会主义现代化建设进程。目前，农村地区社会主义核心价值观的推进存在不少困境，本文将针对农村地区的现实因素，结合社会主义核心价值观的培育规律，分析构建社会主义核心价值观大众化建设的有效路径。
关键词：农村地区;社会主义核心价值观;大众化;
“社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现”[习近平谈治国理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017，第351页.]对于国家，社会主义核心价值观能够凝心聚气团结力量，巩固思想;对于民族，社会主义核心价值观能够铸就民族之魂，因此，社会主义核心价值观建设对铸牢中华民族共同体意识至关重要。我国地域辽阔，农村人口占幅不小，农村作为社会至关重要的一部分，就占了全国人口的41.48%，其政治、经济、文化发展状况始终影响着社会主义现代化建设的进程，而社会主义核心价值观建设作为农村文化建设的主要内容，对新时代实现乡村振兴有着重要的意义。
一、农村地区社会主义核心价值观大众化建设的意义
（一）社会主义核心价值观大众化建设为实现乡村振兴提供精神动力
社会主义核心价值观的大众化指的是普遍人民群众能够接受、认可，并在日常生活中以它为价值追求、行为准则。“核心价值观承载着一个民族、一个国家的精神追求”[习近平谈治国理政.[M].北京：外文出版社，2014，第169页.]社会主义核心价值观建设是乡村精神文明建设的核心部分，是乡村文化建设的首要内容，其培育效果对推进乡村文化建设，实现乡村振兴起着基础性、引领性作用。社会主义核心价值观作为农村地区文化建设的主要内容，它可以通过潜移默化的方式逐渐提高农民群众的思想素质与道德水平，发挥社会主义核心价值观对农村文化建设的支撑作用。因此，社会主义核心价值观大众化建设是非常有必要的，是实现新时代乡村振兴的必然要求。
（二）社会主义核心价值观大众化建设是促进农村经济发展的重要保障
习近平总书记指出：“要把发展现代农业作为实施乡村振兴战略的重中之重，把生活富裕作为实施乡村振兴战略的中心任务”[单连春，单俊宇.聚焦社会主义核心价值观的实践维度——评黄明理教授《角度·视野·践行：社会主义核心价值观释讲》[J].经济问题，2019（11）.]。扶贫先扶志，正确的思想意识是农民创新农业，促进经济发展的不竭动力，发展现代农业不仅需要先进的技术，还需要高素质农民。提高农民的综合素质、树立农民正确的思想意识的重要途径是加强社会主义核心价值观教育，革除落后、封建的陈旧思想，树立科学思想，解除思想障碍，调动农民的创造性，为农村经济发展提供智力支持，农民也能够积极主动投身农村建设，促进农村经济发展。因此，积极推进社会主义核心价值观在农村实现大众化建设，能够加强农民对国家主流价值观的认同，整体提高农民素质满足农业现代化发展的需要，提高农村经济发展水平。
（三）社会主义核心价值观大众化建设有利于农村社会和谐稳定
和谐是社会主义现代化国家在社会建设领域的价值诉求，是经济社会和谐稳定的重要保证。[刘云山：着力培育和践行社会主义核心价值观.人民网]在农村培育和弘扬社会主义核心价值观，使其实现大众化，被农民理解、认同、接受，能够促进农民克服不良思想，转化思想观念，提高精神境界。避免偏远地区的农民，因信息传播不流畅，文化素质不够，而受不良思想侵蚀，影响农村社会和谐稳定。所以，为坚定农民的社会主义信念，构建农村和谐社会，需要积极推进社会主义核心价值观大众化建设，引导农民认同、践行社会主义核心价值观，为和谐社会的发展提供思想指导和精神动力。
二、农村地区社会主义核心价值观大众化建设的制约因素与困境
农民作为社会主义核心价值观传播的特殊对象，是宣传教育的重点，农民的特殊性在于文化程度较低，社会主义核心价值观的基本内涵对于农民来说相对较抽象。当前社会主义核心价值观在农村地区实现大众化建设仍存在较多困难。
（一）农村地区社会主义核心价值观众化建设的制约因素
首先，农村经济落后制约社会主义核心价值观的有效传播，社会主义核心价值观的大众传播需要物质基础。经济基础决定上层建筑，若想提高农村地区农民群众的思想道德水平，党和政府需设法改善农民群众的生活水平。农民群众的基本生活得到保障，自然会认可和践行社会主义核心价值观。农村经济发展远落后于城市，缩小城乡收入差距仍然是国家急需解决的问题之一。经济落后一定程度上会影响社会主义核心价值观在农村的培育与践行，制约农村社会主义核心价值观大众化建设。其次，农村地区宣传教育机制不健全不利于社会主义核心价值观传播。根据调查显示，近年以来，普遍农村很少开展文化娱乐活动，农民文化生活体验较少。公共文化服务体系不健全，满足不了农民日益增长的文化需要，农民文化生活内容有待丰富。因此，农村宣传教育载体的缺失影响社会主义核心价值观在广大农村的有效传播。此外，师资和经费不足已成为制约社会主义核心价值观大众化建设的主要制约因素之一。乡镇农村文化事业单位经费不足，难以组织开展多样的群众性文化活动。导致农村社会主义核心价值观的传播方式单一，甚至是单向传播，忽视农村、农民的实际情况，没有针对性地落实社会主义核心价值观在农村的传播。最后，农村社会主义核心价值观宣传教育的组织领导力量不强，制约社会主义核心价值观在农村的有效传播。农村基层组织是农村传播社会主义核心价值观主要力量，基层宣传班子理论水平是社会主义核心价值观在农村实现大众化建设的制约因素之一。
（二）农村地区社会主义核心价值观大众化建设存在的困境
首先，社会主义核心价值观在农村宣传教育存在的困境之一是传播的形式过于形式主义，偏向理论灌输，仅凭说教，忽略农民群众的真实情况和需求。在经济、政治、文化水平相对较低的农村，更需要基层组织宣传人员开展更大众化、更深入人心、通俗易懂的社会主义核心价值观传播方式。社会主义核心价值观形式主义还表现在，基层组织宣传教育脱离群众。农村地区的基层领导干部承担着社会主义核心价值观宣传教育的主要责任，若脱离群众，没有和农村群众建立良好的沟通联系，这对社会主义核心价值观的大众化建设是不利的。其次，农村地区社会主义核心价值观培育过程中，存在单向传播现象，农村基层组织人员不能设法调动农民的参与意识，农民群众对社会主义核心价值观的传播内容兴趣不大，尽管农民群众的个人价值追求与社会主义核心价值观的价值要求方向是一致的。最后，不良网络文化产生消极影响。“20 世纪 70 年代之后，逐渐兴起的信息革命，改变了人们间信息、资讯、知识等的传播方式”[ 张世定.改革开放以来中国共产党乡村文化建设研究[D].兰州大学，2019.]。农村经济水平的不斷提高，农村基础设施不断完善，网络在农村越来越普及，农民群众的生活也日益离不开网络。相应会出现新的问题，在互联网时代，网络信息复杂化，一些网络平台为吸取流量传播虚假信息，网络信息的真实性、客观性都得不到保证，农村群众文化程度普遍不高，一些农民缺乏辨别能力，容易被网络不良信息所误导。
三、农村地区社会主义核心价值观大众化建设路径思考
（一）扩大农村文化建设资金投入
文化建设作为新时代现代化强国的战略任务之一，是党和政府十分重视的一项任务，因此，在社会主义核心价值观的推广上应扩大资金投入，通过政策引导，完善公共文化服务体系，创办丰富的文化活动，发挥党的统筹作用，统筹协调各社会组织，通过多個渠道、多种方式，促进农村与市场的接轨，解决农村地区经济收入问题。高度重视农村的发展，确保完善基础设施的建设、完善公共文化服务体系，加强农村精神文明建设。
（二）加强基层党组织建设和骨干队伍引导
农村地区干部队伍的来源乡土人才和引进人才，二者对农村地区的建设发展都是不可或缺的。乡土人才更偏向了解农村地区的真实情况，引进人才相比乡土人才理论文化水平较高，更能把握国家发展大势，对国家相关政策理解更为透彻，因此，农村地区基层组织建设与队伍建设离不开这两种人才，一方面，加大乡土文化人才的培养;另一方面，政府须适时鼓励，引导优秀大学生及社会人才入乡，深入农村，为农民服务。培养专门的宣传队伍人才，重视相关基础理论、国家政策的学习，提高理论文化水平。
（三）完善农村地区宣传教育机制、丰富宣传方式
农村地区宣传教育机制不健全是社会主义核心价值观大众化建设效果不佳的重要因素。不管在何时，农民都是不容忽视、是中国共产党依靠的力量。根据农村现实情况和农民群众的特点，创新丰富宣传教育方式，促进社会主义核心价值观在农村地区有效推广、落地生根。完善宣传教育机制，加强与农村农民群众的沟通联系，密切联系群众，坚持从群众中来到群众中去，了解农民群众的思想实际和价值需求，有针对性地切入，向农民群众宣传和弘扬社会主义核心价值观。社会主义价值观的大众化建设就是要把它的抽象内涵通俗化，日常化，能够被广大农民群众乐于接受。在宣传手段上也要丰富多彩，通过文艺活动的形式，例如文艺演出等，也可通过展览、粘贴文化宣传栏、漫画的形式传播，可以通过广播向农民群众日常宣传传播，开展主题讲座，近距离与农民群众沟通交流，实现社会主义核心价值观的有效传播。宣传内容需简短易懂，结合日常语言和农民群众的风俗习惯，便于不同文化程度的广大农民群众理解和践行。
（四）发挥大众传媒宣传平台舆论引导作用
当前社会，人们与网络有千丝万缕的关系，农民群众的生活离不开电子设备，娱乐方式也与网络息息相关，逐渐对网络形成依赖。网络是把双刃剑，应充分发挥网络的正面引导作用，通过网络向广大农民群众传递社会主义核心价值观，在新媒体时代，网络对人民群众的影响是潜移默化的，党和政府应时刻关注网络舆论，注意各平台网络输出的内容，确保向农民群众传播正能量。总之，把社会主义核心价值渗透在网络信息中，通过隐性和显性的方式引导农民群众认可并践行社会主义核心价值观。
作者简介：文修叶（1993—） ，女，仫佬族，贵州麻江人，硕士，研究方向：思想政治教育理论与实践。
马永红（1996—），女，回族，甘肃临夏人，硕士，研究方向：思想政治教育与民族地区道德建设。
吴巍巍（1993—），男，汉族，河北邯郸人，硕士，研究方向：思想政治教育与民族地区道德建设。
基金项目：北方民族大学研究生创新项目 名称：农村社会主义核心价值观大众化宣传教育创新研究——以贵州省麻江县宣威镇为例 项目编号：YCX21066
偏远地区无线网络技术论文范文第4篇
摘 要：学校通过尝试探索“一二三四”育人新模式，即“一个核心”“两个驱动力”“三大工程”“四大教育”等舉措，为山区学生的生命中补充更多民主、法制、文明、理想、自信、开放、合作等现代元素，让山区学生以开放的视野、自信的生活态度、文明的举止走向社会、走出大山。
关键词：山区；创新；育人模式
泰安市大津口中学坐落于泰山东北麓，位于泰山景区腹地，自然环境优美，是泰山景区唯一的一所山区初级中学，是当地“最高学府”。近几年来，在全体教师的共同努力下，学校立足学校实际，坚持“一切为了学生终身发展”的教育理念，以培养具有“现代素养的农村中学生”为育人目标，探索育人新途径，逐渐形成了具有“大津口特色”的“一二三四”育人新模式，提高了学生的综合素质，提升了办学质量，赢得了家长、社会的赞誉，具有现代理念的育人模式，让大津口中学这所具有32年办学史的山区中学发生了颠覆性的变化。
一、新育人模式探索创新的背景
大津口中学位于山区，所处的环境闭塞，经济相对落后，山区群众经济除了依靠较少的山果收入外更多的是外出打工，山区孩子绝大多数留守在家。而山区文化相对薄弱，网络资源相对匮乏，据调查统计，我校在校生家庭网络普及率仅28.6%，远远低于城区网络61.5%的普及率。这些因素导致了山区学生视野相对狭窄，生活阅历少，社会体验少。而山外的世界是信息爆炸时代，科技发展迅猛，日新月异，因此，我们很多学生走出大山，走向城市后，面对快速发展的社会适应较慢，手足无措，缩手缩脚，应对困难，缺少自信；我校升入城区高中的学生缺少后劲，成才者、卓越者越来越少。面对现状，如果我校继续走以“片面追求升学率”办学之路，将会被现代化的时代抛得更远，而且面对许多初中毕业不能上高中而走向社会的农村孩子来说，除了带着应试教育下考试的失败阴影外，我们还能给他们的人生带来什么？学校在充分调查研究的基础上，从“为学生一生幸福奠基”的理念出发，试图通过探索现代化的育人理念，为山区学生的生命中补充更多民主、法制、文明、理想、自信、开放、合作等现代元素，学校尝试、探索并形成了“一二三四”育人新模式，治校效果明显。
二、新育人模式的探索创新
我们尝试探索“一二三四”育人新模式，具体是指“一个核心”“两个驱动力”“三大工程”“四大教育”。
“一个核心”：即学校以“培养具有现代素养农村中学生”为核心。培养我校学生具有现代的素养，紧跟现代化的新时代。
现代化的核心是人的现代化。而现实中山区孩子却距离现代化越来越远，又存在着被边缘化的危险。我们山区教师有责任把山区孩子从现代化的边缘拉回来，力争使他们不要被现代化抛得越来越远，尽最大力量帮助山区孩子摆脱被边缘化的危险。我们理解的现代素养有以下内涵：（1）要继承社会最起码的伦理准则，遵守法律规范。（2）要懂得基本的文明礼仪和社会交往行为规范，形成日常行为习惯。（3）要有理想并能够追求理想。（4）要关注自己对社会奉献了什么。（5）要有个性化开放的思想和主张。（6）要有起码的职业道德。
“两个驱动力”：是指教师专业成长和家校共建。这是我们实现“一个核心”所依靠的两个基本的驱动力。
“教师专业成长”，学校通过建立一系列激励机制，多方面激励教师的专业化发展，如“教师个人发展规划”（3年小考评、5年大考核）“名师培养工程”“教师专业发展奖励机制”“德艺双馨教师评选”“科研创新奖”“学术成果奖”等，全方面促进教师研究教育、研究学生、研究课堂，从而热爱教育、热爱学生、热爱课堂、热爱学校。
“家校共建”，学校教育是需要合力的工程，家长是学校教育最重要的宝贵资源之一。而山区孩子的家长，以往常常是把孩子抛给学校便“逃之夭夭”，置身于学校教育之外。现代化的学校管理需要多方合力，学校于是采取多方举措，引导众多家长积极参与到学校管理工作中来。学校每学期通过开展课堂开放日、家长值班日、家长大讲堂等活动，家长在学校管理、课程开发、教育活动中献言献策、开设讲座、亲身互动，家长在协助学校管理、丰富学校活动、拓展教育资源等方面，产生了巨大的推动作用。
“三大工程”：
1.“书香校园”工程。在山区农村能够读书的家长为数不多，山区孩子养成良好读书习惯的则少之又少，在山区推行读书工程其意义格外重大。学校通过“读书明星”评选、“讲故事大赛”、“读书征文比赛”，“书香家庭”评选等活动，让山区学生通过读书，丰富了学生的积累，拓展了学生的知识面，涵养了学生气质，力争渐渐减少他们身上“土气”，实现“腹有诗书气自华”的教育效果，也为学校推行“文明教育”做实了内在铺垫。
2.“课程选修”工程。在改革探索前，我校在校生在校学习的课程主要是考试的文化课，为考试而学习，视野面狭窄，动手探索研究能力弱。针对这一现状，我校实施课程开发选修过程，学生以“点菜式”方式选修由我校40多位教师科学、精心开发的一系列生本课程，如《航模》《科学探索》《趣味生物》《我来看世界》《机器人》等课程，凭借着教师的视野、特长，让这些远离科技、远离外界的山区孩子亲身感受一些在城里孩子看来很平常的“机器人、航模、化学科学”等科技研究，开拓了山区学生的视野，培养了学生的动手能力，提升了学生的综合素质。
3.“星卡激励”工程。教育并不是不要考试，学校每学期组织三次月考，根据成绩设计积分卡（红、绿、金），通过积分争卡激励机制，引导学生“跳起来摘桃子”，让学生体验付出与收获的喜悦，让学生寻找学习的自信和兴趣，引领学生由重结果转向注重过程，引领学生由重横向比较转向强化自我提高和纵向比较，从而极大地调动了学生的学习积极性。
“四大教育”：
1.“感恩教育”。“百善孝为先”，学校通过“母亲节”“父亲节”“教师节”“国庆节”等系列教育活动让学生传承传统伦理，学会感恩父母、感恩教师、感恩祖国等，培养山区学生学会做一个“大”写的人，将来无论身处何地，无论地位高低，无论贫穷贵贱，教会他们学会感恩，学会奉献，学会担当，激发他们努力学习，报答社会，回报祖国。
2.“文明教育”。山里孩子说的是乡村“土话”，坐立行走中透着胆怯与小心，缺少城里学生的大气。学校尝试着通过普通话、读书、文明礼仪等教育活动达到如下的效果：坐有坐相，站有站相，谈吐文雅，举止文明，自信大方。如果不问出处，想不到他们是来自偏远山区的孩子。
3.“开放教育”。面对封闭的自然环境、思想环境，学校积极向泰安日报社协商争取，成立了泰山晚报“大津口中学小记者站”，我们带领学生走出封闭的大山，走向工厂、科技馆、文化大厦等社会教育实践基地，城里学生去过的地方也留下山区孩子的身影。这样一来，打开了学生的眼睛，让孩子们看，让孩子们想，让孩子们写；同时学校成立“大津口中学名家大讲堂”，邀请专家、企业家、成功人士等来校作报告，报告中所传递出的高端文化意识、优秀的前沿思想、成功的人生经验、坚定的职业操守等，让山区的孩子能够聆听时代的最强音，触摸时代的脉搏，得到全新开放的正能量的滋养。
4.“励志教育”。我校通过组织“冬季长跑”“军事训练”“50华里远足”“攀登泰山”等系列活动让孩子们体验吃苦，体味到人生苦辣酸甜，体味到父母创业的艰辛，感受到坐在教室里学习原是世界上再轻松不过的事情。通过一系列励志活动让山区的学生在吃苦中磨炼意志、应对挫折、树立理想、激发斗志，为改变命运而努力拼搏。
三、新育人模式探索创新的初步效果
上海师范大学燕国材教授在《应重视非智力因素的培养》中阐述：在教育过程中，非智力因素的培养和智力因素的培养同等重要，教育既要“解惑”，更要“授道”，应注重学生综合素质的培养，而不仅仅是智力水平。同时，在未来社会中，有创造力的人往往并不单纯表现在会考高分上，培养创造力比培养学生考高分要重要得多。充分发掘学生的非智力因素，学会期待，学会欣赏他们潜在的价值。
因此，学校在推进探索“三大工程”“四大教育”这一系列非智力因素的教育活动中收获到：书香校园工程增加了学生的文化积淀、知识修养；课程选修工程开阔了学生的视野，提高了学生的综合能力；月考激励工程激励学生勇攀高峰，不断进取。而感恩教育让学生学会做人，回报社会，回报祖国；励志教育让学生磨砺自我，志存高远；开放教育让孩子们放眼世界，视野开阔；文明教育让每一个学生温文尔雅，自立自强。因此，这一系列非智力教育活动的开展不仅不会影响学生眼下的学习，反而会对学生的一生产生积极而深远的影响。
我校对新育人探索创新的效果进行了调查分析，了解到社会各界的反馈效果非常好，家长说孩子越来越自信、上进，越来越孝顺、有修养了；学校升学率不断提升，年年有突破；而考入高中的学生也能够越来越适应高中生活，与城区学生交流顺畅、相处越来越融洽、综合竞争力不断增强，高中三年后有60%的学生升入大学。那些初中毕业没上高中而踏入社会的学生也能自信地面对生活，勇于挑战，笑对人生。今天的大津口中学不仅正逐渐成为泰安市基础教育的改革典型，并逐渐成为服务于山区经济文化发展的教育高地。
“桃李不言，下自成蹊。”改革實践让大津口中学先后获得山东省“教育系统先进集体”、山东省“语言文字示范校”、山东省“安全工作先进单位”、“泰安市素质教育工作先进单位”、“泰安市教书育人先进单位”、“泰安市文明单位”、“泰安市思想道德建设十佳学校”、“泰山景区教书育人先进单位”等多项殊荣。泰安日报三次专版报道了我校育人模式改革创新的事迹，泰安市电视台于2014年教师节期间就我校改革创新作了专访并连续播出。
正如学生在校歌中这样唱道：“我们从大山中走来，志存高远，迎着朝阳走向未来……”山区大津口中学将继续深化教育的探索，带领着更多具有现代素养的山区学生自信地走向美好的
未来。
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