一块奶酪范文第1篇
1.认识“宣、处、诱”等12个生字，理解“争先恐后、七上八下”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文的内容，感受蚂蚁队长面对奶酪时的心理变化过程，同时体会他遵守纪律、严于律己的美好精神品质。
突破重难点：
重点：准确感受蚂蚁队长面对奶酪时的心理变化过程。
突破方法：在研读课文的过程中，教师要重点引导学生抓住课文中蚂蚁队长面对奶酪时前后一共四次给蚂蚁们下达命令，从中感受他下命令时内心最真实的情感体验，并抓住最能反映内心活动的词语“七上八下、生气、犹豫”等，深入体会其心理所发生的变化及原因。
难点：懂得具有遵守纪律、严于律己的美好精神品质的重要意义。 突破方法：一方面，要引导学生将蚂蚁队长面对奶酪时前后的不同态度与其他蚂蚁的反应进行比较，感受蚂蚁们因为蚂蚁队长首先做到遵守纪律、严于律己才激发更多的敬重之情;另一方面，还要借助其他关于遵守纪律的小故事进行补充感知，进一步树立遵守纪律、严于律己的主观意识。
教法与学法推荐：
教法：提纲挈领法，结合略读课文的教学特点，教师要抓住课文蚂蚁队长的心理变化这根主线组织学生进行品读感悟，实现对故事内容及主旨的准确感知;质疑导学法，借助教师精心提炼的问题作为学生探究交流学习的突破口，引导他们深入到故事中，感受故事所蕴含的深刻主旨，从蚂蚁队长的身上受到情感价值观的教育。
学法：自主探究与交流延伸相结合学习法，在阅读故事的过程中，通过自主探究学习，感知故事内容，并通过与同学、老师交流，不断深化对故事内涵的体会，再将从课文中获得的感悟延伸到生活中，实现认知的内化;想象体验法，感悟蚂蚁们面对诱惑时的表现，学生需要将自己假想成故事角色，从而深入到蚂蚁
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们的内心世界，体会他们所表现出来的毅力和纪律性的可贵。
师生齐准备：
教师：准备多媒体课件、关于纪律的名言警句。
学生：自主阅读课文;搜集遵守纪律、严于律己的小故事。 课时巧安排： 1课时。 教学过程： 导入一：
一、谜语激趣，引入学习
1.课件出示谜语：“忙碌小兵丁，工事勤又精。力气何其大，合作又热忱。(打—昆虫)“引导学生边读边根据谜面的提示，试着猜出谜底。
2.教师适时引导学生明确谜底(补充出示“蚂蚁”)，同时引导学生根据对谜语的理解，简单说说蚂蚁都具有怎样的精神。教师归纳(勤劳、团结)，同时引入：今天我们学习的这则童话故事的主人公就是勤劳、团结的小蚂蚁。孩子们，你们想了解故事的内容吗?那就赶快打开课本，翻到第11课吧。
3.板书课题，引导学生读题，指导读准“奶酪”(“奶”的声母是鼻音，“酪”的声母是边音)。
【设计意图】利用谜语创设趣味导入情境，不仅遵循了孩子的认知心理，也能够让他们在初步感知蚂蚁特点的基础上自然引出了要学习的童话故事。
导入二：
一、话题交流，引出课题
1.板书“奶酪”一词，引导学生正确认读词语，教师适时提醒他们读准字音(“奶”的声母是鼻音，“酪”的声母是边音)，同时出示一组奶酪图片，引导学生说说自己的观图感受(特别想吃、感觉非常诱人……)。教师适时激趣：不光你们想吃，小蚂蚁们见到奶酪也会馋得流口水呢。孩子们，小蚂蚁们面对这样美味的奶酪，他们会有怎样有趣的反应呢?接下来让我们到童话故事中去一探究竟吧!
2.补充板书，指导学生齐读课题，再次强调读准“奶酪”的读音。 【设计意图】此环节教学直接由关键词语创设话题交流情境，不仅有效激发
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了学生的想象，也让他们瞬间产生了认同心理，进而渴望了解蚂蚁们面对奶酪时的反应。
二、初读课文，了解故事
1.教师范读课文，引导学生边听边试着简单交流自己对故事都有哪些了解。教师及时肯定他们对故事的初步感知，同时引导他们自主朗读课文，注意借助拼音读准生字的读音，读通句子，同时想一想故事主要讲了一件什么有趣的事情。
2.指名分自然段轮读课文，教师适时进行部分字词的朗读提醒，重点范读指导生字：“诱”读“yòu”，不要读成了“秀”的音节;“舔”读第三声，同时引导他们借助动作理解词义;“禁”的韵母是前鼻音，且在文中读第四声;“稍”是一个多音字，在“稍息”一词中读第四声，教师同时用肢体动作引导学生明确词义。
3.指名学生说说故事的主要内容，教师适时引导他们明确课文讲了由“一块奶酪”所引发的故事(重点讲清楚故事的经过、结果)，并予以归纳(主要讲述了一只蚂蚁队长带领蚂蚁们在搬运一块奶酪时，面对美味的诱惑，他选择了遵守既定的禁令，从而赢得了其他蚂蚁的敬重的事)，同时引导学生结合对故事的了解，说说故事中的“禁令”究竟是什么，又是谁定下的。
4.学生交流，教师适时引导学生抓住课文第1-3自然段，找到“禁令”的具体内容，同时体会蚂蚁队长宣布“禁令”时能够做到一视同仁，正因为如此，所有蚂蚁才能够争先恐后地参加到搬运粮食的活动中来(随文理解“争先恐后”：文中指蚂蚁们抢着向前，唯恐落后)。
【设计意图】此环节教学主要采取了自主学习法，通过引导学生进行认真的自主读课，初步扫清了文章认读障碍，也整体感知了故事的主要内容，更感知了故事发生的背景。
三、探究交流，感知人物
1.引导学生找出文中描写蚂蚁搬运奶酪的内容所在段落(4-13)，同时认真朗读课文第4-13自然段，看看：这是一块怎样的奶酪?蚂蚁们面对奶酪时又是怎样反应的?
2.学生交流对奶酪的了解。教师适时引导学生抓住第
5、11两个自然段感知奶酪“味道香”，同时引导他们从蚂蚁队长以及蚂蚁们对奶酪的反应“多诱人啊、淌口水、趁机舔一下、趁机吃掉它”以及“他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣子”等
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词句，体会奶酪对他们充满了诱惑，他们每只蚂蚁心里都想偷着吃奶酪。
3.质疑：孩子们，读了这个故事，你们喜欢文中的这位蚂蚁队长吗?简要说说自己喜欢的原因(喜欢，因为他虽然想吃奶酪，但是因为遵守纪律放弃了，还让一只年龄最小的蚂蚁吃了奶酪渣)。教师肯定学生的回答，同时引入：那么，这位蚂蚁队长是不是从一开始就能够坚持做到遵守纪律呢?孩子们，再认真读一读故事，相信你们会对他有更多的了解。
4.引导学生再读故事第4-13自然段，看看蚂蚁队长面对奶酪时前后心情都有什么不同变化，找出最能反映其心理活动的词语，想一想自己从中都体会到了什么，简单写出自己的理解。
(1)学生读画、思考，同时与同学、老师进行交流。
生：蚂蚁队长一开始特别想偷吃掉在地上的奶酪渣子，但又害怕犯禁令，所以心里十分矛盾。
师：你从哪个地方体会到他的矛盾心理的?
生：我从课文第6自然段对蚂蚁队长想法的描写中体会到的。
生：我还从第6自然段中“七上八下”这个词语看出他已经拿不定主意了。 教师板书(七上八下)，引导学生随文理解词语(形容心里慌乱不安)，并进行同类词语的拓展(忐忑不安)。同时想象自己面对奶酪时的反应，更好地体会蚂蚁队长的感受。
师：再找一找，看看蚂蚁队长的心理接下来发生了怎样的变化。
(2)引导学生继续交流表现蚂蚁队长心理变化的词语，教师适时归纳板书(生气犹豫坚定)，同时引导他们随文理解词语(犹豫：心里拿不定主意)，引导他们想象蚂蚁队长的心理活动，并朗读几次“下令”的话，读出语气所发生的微妙变化。
(3)引导学生说说，面对这样的蚂蚁队长，自己会产生怎样的感受?(敬佩)同时引导他们再读课文第13自然段，想想自己读懂了什么(蚂蚁们对于蚂蚁队长的敬佩之情，更加团结)。教师适时引导学生明确蚂蚁队长对于奶酪的态度变化直接影响着其他蚂蚁的态度，因而明了作为“领袖”人物对于团队战斗力的影响意义。
5.讨论交流：你觉得文中的蚂蚁队长是一只怎样的蚂蚁?(带头遵守纪
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律……)教师归纳补充板书：遵守纪律、严于律己。
6.深化巩固：组织学生以小组为单位演一演故事，然后再选择1-2组班内展示，师生评价，重点从人物的动作、神态、语言等方面进行评价。
【设计意图】此环节教学主要采取了“抓主线”法，让学生重点抓住蚂蚁队长的心理及情感的前后变化进行品读感悟，不仅准确感知了人物，还深化了对文旨的理解。
四、课堂小结
1.延伸拓展：引导学生联系生活说一说对于“遵守纪律、严于律己”重要意义的理解(也可以说说不遵守纪律、不严于律己会造成怎样的后果)，课件适时出示关于“遵守纪律、严于律己”的名言警句(A.不要过分地醉心于放任自由，一点也不加以限制的自由，它的害处与危险实在不少。——克雷洛夫 B.在危险关头，要拯救大家的生命，所有的人就得立即绝对服从一个人的意志。——恩格斯)，学生齐读句子。
2.可爱的蚂蚁队长用自己的行动告诉我们——只有懂得遵守纪律、严于律己的人，才能够赢得他人的尊重，也才能够成为一名真正有魅力的领袖!
板书设计：
11.一块奶酪
七上八下→生气→犹豫→坚定
遵守纪律、严于律己
一块奶酪范文第2篇
[教学目标] 知识与技能
1.认识本课13个生字，会写8个生字。 2.分角色朗读课文，知道狐狸是怎样分奶酪的。
3.读懂故事中狐狸做了什么事，能用关键词概括故事中狐狸的品性。 情感态度与价值观
能够分辨好坏对错，懂得做事要公平合理、过分斤斤计较反而会失去更多的道理。
[教学重难点]
1.识字、写字。分角色朗读课文。
2.体会狐狸狡猾、贪吃的特点，深入理解文章最后一句话反映的道理。 [教学课时]
2课时
第一课时
一、导入新课
1.播放动画视频《乌鸦和狐狸》，让学生观赏。
2.刚刚的动画视频好看吗?有哪个同学能说说动画中讲的是什么故事?(学生举手回答)同学们讲得真好。今天我们也来学习一个和狐狸有关的故事。
二、范读课文
1.师范读课文，要求学生一边听，一边思考问题。(出示课件)
课文讲了谁和谁之间发生的故事?他们之间发生了一件什么事情? 2.要求学生听准生字的读音。把认读不清的字标出来，多读几遍。
三、指导学生初读课文 1.学生自读课文。
师：现在，请同学们自己读一遍课文。读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这一课的几个自然段标出来。 2.指名学生分段朗读课文。 想一想：(出示课件)
(1)狐狸给两只小熊分了几次奶酪? (2)最后分奶酪的结果是什么?
四、教学生字、词
1.要求读准字音，认清字形。 (1)后鼻音：帮、嚷、剩、整。 (2)三拼音节：捡、俩、瞧、便。
(3)重点指导：“俩”读liǎ，注意与“两”区别。 2.读准词语。
奶酪 开始 拌嘴 仔细 第一 剩下 公平 3.用生字练习组词。
五、再读课文，整体感知
1.齐读课文，要求读准字音，读得流利。
2.老师范读，指导读出狐狸和两只小熊说话时各自的语气。 3.分组，分角色进行朗读，并评出最佳朗读小组。 4.梳理课文段落，总结课文主要内容。
(这篇课文讲一只狐狸为两只小熊分奶酪，结果把奶酪吃得一点儿也不剩的故事。)
(1)小家伙们你们吵什么呀 (2)这事好办我来帮你们分吧
第二课时
一、整体复习
师：上节课我们认识了一只狐狸和两只小熊，在它们身上发生了什么故事呢? 生：狐狸为熊哥哥和熊弟弟分奶酪的故事。
二、细读课文，深入理解 1.读第1自然段。
(1)一开始，两只小熊捡到奶酪时是怎样的心情?(高兴极了) (2)后来，他们为什么拌起嘴来了?(他们不知道怎么分这块奶酪) (3)你们觉得应该怎样分这块奶酪?(学生自由回答) 过渡：我们来看看狐狸是怎样为他们俩分奶酪的。 2.读第3~6自然段。
(1)指名三个同学分角色朗读这四段话。
(2)思考：狐狸是怎样为小哥俩分奶酪的，小哥俩满意吗?为什么? (不满意，因为分得不匀)
(3)狐狸第一次分得不匀，那该怎么办呢? 3.读第7~9自然段。 (1)学生分小组读。
(2)根据上面的方法自由讨论。
①狐狸是怎样分奶酪的?(在大的这半块上咬了一口) ②狐狸有把奶酪分好吗?(没有，他最后把奶酪吃光了) ③小哥俩都说了什么?(出示课文中的句子) 4.读第
10、11自然段。
(1)指名学生读第
10、11自然段，指导读出两只小熊生气的语气，以及狐狸狡猾得意的语气。
(2)两只小熊为什么生气?(整块奶酪都被狐狸吃光了) (3)你觉得狐狸的话对吗?为什么? 5.总结讨论。
(1)狐狸为两只小熊分奶酪的结果是把整块奶酪吃光了，你觉得狐狸的做法对吗?为什么?
(2)在狐狸为两只小熊分奶酪的时候，两只小熊一直都在说对方的半块又大了一点儿，你觉得他们的做法对吗?
(3)如果让你来为两只小熊分奶酪，你会怎么分呢?
三、指导书写
一块奶酪范文第3篇
教学目标
1.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。 2.学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容，分析狐狸分的公平吗? 教学重点：
理解文章大意，引导学生思考如果你是小熊你会怎么做? 教学难点：
培养同学们的合作能力，角色转换能力。 教学时间：两课时 教学准备
1.狐狸和小熊的画图。 2.识字游戏卡片。
3.充分考虑或是预设课堂中新生成的教学资源。 4.学生预习课文、对各角色有初步认知。 教学过程
第一课时
教学要求
1.正确流利地朗读课文，复述课文。
2.学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。
一、新课预知
1.分别出示狐狸和小熊画图，让学生指认，并说说自己所知晓的有关知识。
2.根据你们平时的经验，说说狐狸这样分奶酪公平吗?为什么? 3.今天，老师要给你们讲一个狐狸和小熊的故事。(师讲故事) 4.说一说如果你是小熊你会怎么做，为什么?(学生自由发表意见)
二、小组合作，自学生字词
(一)读文 1.每人选择一小节或几小节读给本组内的其他同学听，大家评议。 2.要求读正确，做到不添字，不漏字，不错字。
(二)识字
1.找出课文中的生字词，小组内集体读，说说各自理解的意思，如不能统一，拿出来全班讨论。
2.本文要学习的这些生字，有多少是你已经掌握的，将你的经验说给组内的其他同学听听，让大家都来记住。
3.说说哪些字需要特别注意以及原因，遇到难以记忆或理解的生字，可以查字典，也可组内讨论后在全班交流。
三、指导写字
1.提示学生：“奶”“吵”“急”“第”“始”“仔”“咬”“公”八个字要求按笔顺描红，掌握正确的笔顺，要提示学生不要把“第”写成“弟”。
2.语文书上的生字表中描红。 3.在课后练习题上练习书写生字。
四、课后作业 1.抄写生字。
2.在家中熟读课文，并把这个故事讲给家人听。
第二课时
教学要求：通过上一节课，想一想这是一只怎样的狐狸。
一、朗读课文，学生质疑，师生共同释疑 1.自由读-范读-指名读-男女赛读
2.读了这篇课文你有什么不懂的地方?在书上不懂的地方作上记号。
二、精读课文，理解课文
1.引导学生读课文，找找课文中的哪些地方可以看出狐狸狡猾?说说自己的意见。。
2.紧紧扣住“分”字，让学生思考狐狸是怎样分的奶酪，用了哪些手段，取得了怎样的结果。狐狸的这个办法好不好?为什么?
三、创设情景，学生表演
1.请三位小朋友，分别扮演两只小熊和狐狸，分角色演绎故事内容?
2.请学生进行评价。
四、巧妙设计问题，帮助学生理解狐狸的本性
1.这个故事学完了，你觉得狐狸的做法对吗?如果你是狐狸你会怎么做?
五、课后作业
1.用你所知道的一些词结合课后习题描述一下你所了解的狐狸和小熊兄弟。
2.请同学们利用课外时间，结合课文内容，编排一个课本剧，希望有所创新，形式、道具都不限，在内容上也可以有所变化。
3.完成课后习题“读一读，记一记”
一块奶酪范文第4篇
一、教学目标：
1.学会本课的8个生字，认识本课的12个生字，理解词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。
3.理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。
二、教学重点：
1.识字、写字，理解词语的意思，了解狐狸是怎样分奶酪的。
2.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。
三、教学难点：
理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。
四、课时安排：
2课时
五、课前准备：
教师准备：1.熊哥哥、熊弟弟、狐狸头饰、相关课件及生字词的卡片。
2.搜集相关民间故事。
学生准备：自学生字，自主朗读课文。
教学过程
第一课时
一、揭示课题，激发兴趣
1.导入：上节课我们学习了一篇关于狐狸的寓言故事，你还记得吗?你还学过哪些关于狐狸的故事?狐狸给你留下了什么样的印象?这节课我们继续学习一篇跟狐狸有关的故事，它是匈牙利的民间故事。(板书课题：狐狸分奶酪)
2.教师出示奶酪图片，介绍“奶酪”是用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品。
3.指导读准“酪”，强调“酪”的读音是lào，不要读成nào。
4.齐读课题，引导学生质疑：狐狸是怎么分的奶酪?他给谁分奶酪?奶酪分得公平吗?
设计意图：导入新课是课堂教学的前奏曲，要根据教材内容和学生年龄特点，向学生提出新颖、巧妙的问题，使学生产生疑问，激起学生强烈的阅读期待，让他们以跃跃欲试的心态投入到教学活动中去，把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成。
二、初读课文，了解大意
1.教师范读课文，引导学生注意听准字音及长句的停顿。
2.自由练读课文，标出自然段序号，教师随机纠正和帮助有困难的同学。
3.指名按自然段读课文，引导学生思考：这篇课文讲了一件什么事?
设计意图：概括文章的主要内容，是领会文章中心思想的前提，是读懂一篇文章的基础。在课文讲解之初，让学生通过听读、自由读，了解、概括文章大意，有助于帮助学生从整体上把握课文主题，为下一步的精读打下坚实的基础。
三、精读课文，随文识字
(一)学习第1自然段。
1.先鼓励学生自由读，然后指名读。
2.引导学生交流，找到故事的起因：小熊兄弟为了分一块捡到的奶酪，拌起嘴来。
3.认读“捡”“俩”“始”“拌”。
(1)“捡”“拌”本义都与手有关，所以部首是“扌”，可以与“脸”“胖”换偏旁识记。理解“拌嘴”是吵嘴的意思。
(2)强调“始”是翘舌音;鼓励学生通过组词加强认知，再读一读，记一记。
(3)“俩”的读音是liǎ，表示两个，要与“两”区分开。
4.小组交流：本来捡到奶酪是件让人高兴的事，为什么兄弟俩会拌起嘴来?课文中是用哪一个词把“高兴”和“拌嘴”两部分内容连起来的?
5.小组汇报：兄弟俩因捡到的奶酪不知道怎么分而拌嘴;把“高兴”和“拌嘴”两部分内容连起来的词是“可是”。
6.指导朗读，要读出兄弟俩捡到奶酪时高兴的语气，为了怎么分奶酪而拌嘴生气的语气。
(二)学习第2～5自然段。
1.自由读第2～5自然段，用“____”画出狐狸说的话，并圈出狐狸的动作。
2.小组交流。
3.小组汇报。
(1)狐狸说的话：
①“小家伙们，你们吵什么呀?”
②“这事好办，我来帮你们分吧!”
(2)狐狸的动作：跑、问、笑、拿、掰。
4.引导学生交流：为什么狐狸是“跑”过来“问”?他心里会想什么?
5.指导朗读狐狸说的第一句话，要读出狐狸假装好奇和热情的语气。
6.学习“吵”字。引导学生理解“吵”字的部首为什么是“口”，再小组交流识记字形。
7.指名读狐狸说的第二句话，思考：说这句话时，狐狸为什么“笑”?
8.交流汇报：
(1)指导学生做“笑了笑”的表情，体会狐狸的“笑”有什么不一样。
(2)猜一猜：此时狐狸是怎么想的?(狐狸心生诡计，用笑来掩饰。)
(3)根据狐狸的心思，指导朗读句子。
9.认读“帮”字，学生组词后，让学生读一读，记一记，并选择一个词语说一句话。
10.四人小组合作练一练，分角色朗读第2～5自然段。
11.分角色朗读展示，学生互评。
设计意图：随文识字的编排意图在于将识字与阅读结合在一起，赋予了识字教学双重的目的。儿童识字离不开具体环境，离不开反复接触，反复实践。“字不离词，词不离句，句不离文”，通过诵读课文，生字词及时得到复习，对以后的巩固也极为有利。在规范语言的同时，进一步加深对字词的理解，孩子们在以后的写话、作文中就会少写错别字。
四、细心观察，指导书写
1.课件出示生字：奶、吵。让学生仔细观察，发现字形的共同特点。
2.引导学生观察汇报，发现它们都是左右结构的字。
3.重点指导，逐一分析写字要点。
奶：左右宽窄相当，女字旁靠近竖中线，“乃”的横折折折钩的第二折刚好在横中线上，最后一撇稍短，收笔在竖中线上。
吵：左窄右宽，“口”要写得小而高，第三笔横在横中线上，右边“少”的第一点在竖中线左侧，最后一撇要舒展，延伸到左半格。
4.学生练习书写，描一个，写一个。
5.展示，师生点评，学生修改后再次练写。
设计意图：通过师生间的相互点评，观察他人写字的优点及不足，能够让学生及时地提醒自己，在写字中扬长避短，把字写得更规范。
五、课后小结，激发探究
这节课我们了解了课文大意，学习了文章的前5个自然段，狐狸知道小熊兄弟俩为分奶酪拌嘴，主动来帮助他们分奶酪。那么，狐狸把奶酪分得公平吗?下节课我们继续来学习。
设计意图：在阅读教学中，教师借助文本提供的故事情节、人物形象等，巧妙设疑，激发学生丰富的想象力，积极地诱导学生思索和探究。课时结束时，通过设疑“狐狸把奶酪分得公平吗”，激起学生在下节课继续学习探究的兴趣。
第二课时
一、巩固旧知，激趣导入
1.复习：(1)出示生字卡片，随机点名认读并组词。
(2)认读带有生字的词语并选择自己喜欢的词语说一句话。
奶酪 捡到 兄弟俩 始终 拌嘴 争吵 帮忙
2.导入：狐狸把小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗?他分得公平吗?这节课我们就继续来学习《狐狸分奶酪》这篇课文。
设计意图：根据“先快后慢”的遗忘规律，儿童在识字教学课后对生字的复习、巩固尤为重要。上课前，通过认读生字，帮助学生回顾上节课所学的生字词，并设疑激发学生的兴趣，为下面的学习做好铺垫。
二、抓住主线，朗读感悟
1.自由读第9～10自然段，思考：狐狸帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗?小哥儿俩最后得到奶酪了吗?从课文的哪些句子可以知道?
2.思考交流教师提出的问题，用“____”画出相关句子。
(1)没有!是从“咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下”这句话看出来的。
(2)没有!是从“整块奶酪都被你吃光了”这句话知道的。
3.认读生字“剩”“整”，理解“一点儿也没剩下”和“整块”。
4.指导朗读第10自然段，读出小熊兄弟俩无奈和生气的语气，再鼓励学生猜想小哥儿俩此刻的心情。
5.学法总结：通过联系上下文，展开想象，体会故事中人物的心情，就能把故事读得有滋有味。
6.出示自学提示，引导学生自学第6～8自然段。
(1)狐狸先是怎样分的?
(2)看到奶酪分得不匀，狐狸是怎么说，怎么做的?用“____”标出狐狸说的话，用“ ”标出写狐狸做法的语句。
7.学生交流汇报：狐狸故意把这块奶酪分得不均匀。(半块大、半块小。)
8.相机学习“匀、嚷”。“匀”可与“均”比较，“嚷”可与“喊、叫”比较。理解两个字的意思。
9.指导朗读小熊兄弟俩的话。
10.引导学生思考：听了小熊兄弟俩的嚷叫，狐狸是怎么说、怎么做的呢?
11.组织学生汇报，相机理解“仔细”“不停”这两个词语，识记“仔”“剩”两个字。
12.小组合作，利用学具“奶酪”演示狐狸分奶酪的过程，用自己的话说一说狐狸是怎样分奶酪的。
13.读第11自然段，引导学生思考：狐狸把奶酪分得公平吗?狐狸说他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗?
14.组织学生汇报，体会狐狸的第二次“笑”，相机引导学生深思：从这次“笑”中体会到了什么?
引导学生体会这次“笑”是狐狸得逞之后暗自得意的笑。
15.分角色朗读全文。
(1)重点指导学生理解狐狸得逞后暗自得意的笑，要读出假装无辜的语气。
(2)进入角色，入情入境地朗读。
(3)小组内先练习，再请几组展示表演。
(4)戴头饰，分角色表演课文内容。
重点读好狐狸和小熊兄弟俩的四次对话。
设计意图：此环节抓住文章的主线——“分奶酪”，从结果入手，并利用教具，通过角色转换，实际操作，引导学生朗读、表演，突出了文章的重点，有助于加深学生对内容的理解。
《语文课程标准》指出：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。本环节的两个问题设计正是关注了学生的个性理解，给予了学生充分表达自己阅读感受的机会，同时很好地贯彻体现了文本的编写意图和主旨。
三、抓住重点，指导书写
指导书写本课剩下的6个生字“始、仔、急、咬、第、公”。
1.课件出示字的笔顺，学生跟着书空。
2.教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构，重点讲解“急”“第”两个字：
(1)“急”和“第”都是上下结构的字。
(2)“急”的部首在下面，是“心”，书写时上长下短。
(3)急：上长下短，上半部分紧凑，第四笔写在横中线上，心字底扁一些。
第：上短下长，第八笔写在横中线上，末笔撇起笔在竖中线上，第九笔竖折折钩要比第七笔横折写得宽大。
始：左窄右宽，女字旁要靠近竖中线，“台”的撇折的折段在横中线上，“口”要写得扁一点。
仔：左窄右宽，“子”最后一横要从竖中线的左侧起笔，写在横中线上。
咬：左窄右宽，“交”比单独成字时要窄瘦，长撇从横中线起笔，撇尖伸到“口”下，捺的捺脚低于撇尖。
公：上宽下窄，第三笔撇折起笔在田字格中心点上，撇段的运笔方向同第一笔撇平行。
3.教师范写，学生认真观察。
4.学生临写。
5.反馈交流，展示评议。
设计意图：《语文课程标准》指出：第一学段要关注学生写好基本笔画和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。
四、总结提高，拓展延伸
1.自由读文，梳理故事脉络。
(1)课件出示填空：( )捡到一块( )，( )趁他们拌嘴时提议帮他们分( )。在分( )的过程中，( )故意分得不均，而( )都不愿意吃亏，让( )一次又一次有机会吃( )。最后，一整块的( )都被( )吃光了。
(2)学生自由读文，小组内交流填空。
(3)学生汇报，教师相机板书。
2.正确评价狐狸。
(1)组织学生讨论：通过狐狸分奶酪这件事，可以发现这是一只怎样的狐狸?为什么?
(2)引导学生明确：狐狸的行为是损人利己的行为，所以这是一只狡猾的狐狸。
3.想象体会，感悟真谛。
(1)引导学生想，如果自己是其中一只小熊，应该怎么做?
①不让狐狸分，自己分吃，大一点儿，小一点儿都没关系。
②兄弟间要学会礼让，哥哥让着弟弟。
③两只小熊不该分捡来的奶酪，他们应该把奶酪归还失主。
(2)结合学生回答，正确引导，帮助学生体会到团结的重要性，不团结就会给坏人可乘之机。
设计意图：激发学生的想象，培养学生结合实际想办法解决问题的能力，同时训练学生的口头表达能力。
板书设计
教学反思
《语文课程标准》强调了识字教学在语文教学中的重要地位，明确指出“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，提高识字教学效率，同时强调了对学生识字兴趣和习惯的培养。
一块奶酪范文第5篇
2.正确、流利地朗读课文，把这个故事复述出来。
3.帮助学生理解熊哥弟的形象和狐狸的奸诈。
4.培养孩子团结一心，不计较的美好品格。
重点：学习生字词。
难点：理解熊的形象，狐狸的狡猾诡辩。养成孩子相信队友的习惯，和不斤斤计较的美好品格。
教学准备 生字词卡片、小蛋糕图画。
课时安排 2课时
第(1)课时
教学步骤教学内容
一、新课导入
1.狐狸一直以狡猾的形象出现在人们的视野里。上次我们学习了《狐假虎威》，请同学描述一下它的形象。
2.这次我们学习另一篇写狐狸的文章，一起看看它又做了什么事。(板书：狐狸分奶酪)
3.朗读课题。
二、整体感知
1.自由读课文，借助拼音读准生字的音，把语句读通顺。
2.检查自学生字和读课文的情况。
(1)出示生字卡，请学生认读。
(2)识记生字。
(3)指名分段读课文，纠字音。
(4)齐读课文
三、字词辨音
1.注意三拼音节“捡、俩、瞧、便”。
2.注意前后鼻音。
“捡、拌、便”为前鼻音;“帮、嚷、剩、整”为后鼻音。老师要重点教读，以便学生分清。
3.“吵嚷”为三声“吵吵嚷嚷”为一声。
四、字词辨形
1.“奶、吵、仔、咬、始”为左右结构、书写从左到右，左右两部分大小要仔细观察，“仔、吵、咬”左小右大。“奶、始”左右等大。
2.“急、第、公”上下结构，书写顺序从上到下，重心稳。
五、范写指导
1.老师在黑板范写八个生字。
2.学生观察后接着临写。
六、课外作业 抄写本课生字词。
第(2)课时
教学步骤教学内容
一、复习导入
1.抽读生字词。
2.回忆文章大致内容。
二、语段阅读
(一)学习课文第1自然段。
介绍故事的主要人物和事件(小哥俩因为奶酪而拌嘴)
(二)学习课文第2～9自然段。
介绍故事的另一主要人物狐狸他“关心”小哥俩，要替两位做“公平”的分配。
第2自然段，过渡段，引出狐狸。
第3～4自然段，狐狸问清缘由。
第5～9自然段，狐狸分奶酪的具体过程。
“那半块大一点儿。”和“没咬过的那半块又大了一点儿。”可知这是一只狡猾的狐狸，它故意咬得不均匀，也可知小哥俩的斤斤计较和让他人替自己做决定(让狐狸为他们分奶酪)的错误举动。
最后狐狸吃完了整块奶酪，奸计得逞。可知太过计较不相信自己的朋友会让坏人有可乘之机。
(三)学习课文第10～11自然段
第10段揭示了结果，但局面已经形成，生气也无济于事。
第11段，狐狸“笑”可见它奸计得逞。“谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。”可见“坏人”的诡辩之厉害，做了坏事还一副我是为你们好的模样。也与第6和第8段“半块大一点”，“半块又大一点”的斤斤计较的行为形成呼应。“可公平啦!”再次提醒我们不要斤斤计较，不然将会失去“整个奶酪”。
三、文章脉络
一、(第1自然段)小哥俩捡奶酪，想公平分
二、(第2～9自然段)狐狸加入为他们分奶酪
三、(第10～11自然段)写分奶酪结果，失去了整个奶酪
四、文章脉络
(续)揭示了太过斤斤计较只会失去更多的道理。也提醒我们要相信自己的朋友，不要让狐狸这种人有可趁之机。
五、课外作业完成课后习题
板书
19 狐狸分奶酪
一块奶酪范文第6篇
最近几个月我一直在一家外卖小摊上解决晚饭。这个小摊每天会摆出十几大盘菜，其中有荤有素，任食客自行挑选，然后连同米饭一起打包带走，价钱方面也相对公道，两个荤菜搭成一份，加米饭共7块，一荤一素搭成一份，加米饭共6块，这正好在我的晚餐预算水平之内，加之可供选择的种类还比较多，口味也还能忍，这个外卖小摊就成了我解决晚餐的最佳选择。
当做一件事情不再被单纯的当作一件事情来做的时候，期间一定有了诱惑的存在，而且这种变化有时候还会发生得特别突然。比如，昨天晚上，我去买晚餐，这还是一件很单纯的事情，而今天，它就已经不那么单纯了。因为，卖晚餐的女孩少收了我一块钱。
昨天的事情是这样的，我照例点了一荤一素加一份米饭，然后递上一张10块，女孩接过扔进钱箱，然后随手抽出一张5块的递给我。我愣了一下，我发誓，就愣了那么一下，然后接了过来，揣进口袋，提着饭菜，闷头离去。然而就从我转身迈步的那一刻起，我心潮澎湃，我知道，事情正在起着变化。为什么明明是6块的晚餐她却只收了我5块?她递给我的时候是怎么想的?估计我转身离去的时候，她一定在身后盯着我看呢吧。嗯，一定是的!那我真应该走两步回头冲她微笑一下才对!可是，我凭什么微笑呢?万一她意识到拿错了钱，无意多找了一块钱给我，那我这一笑岂不是在挑衅?不会，她一定是有意多找给我一块钱的，一定是的。可这是为什么呢?
这顿晚餐吃得很不一般，出奇的慢不说，电视也没开，房间里很安静，我一边扒拉着饭，脑海里一直在不停的琢磨着。我开始将当时的情景一遍又一遍的在脑海里重现，从走位，动作到语气，眼神，试图从中寻找一点点蛛丝马迹，或者发现一点有利于我内心深处那种判断的证据。
我想起来了，平时这个小摊都是两个女孩在，一个年纪大些，一个年纪小些，平时是大的负责打素菜，小的负责打荤菜，大的兼顾收钱。今天大的不在，小的一人看店。对!这是一条极为有力的证据，她一定是注意我好久了，平时碍于大的在场，没有机会表露，于是今天终于有了机会有所动作。我真糊涂，在这里买了那么多天晚餐，怎么一直都没注意到呢?!肯定是每天我只顾着盯着那些油光水滑的肉菜斤斤计较了，全然不知那只铁勺的背后还有一双含情脉脉的眼睛正盯着我呢!失策!失策!早知道这样，我就不会显得那么贪得无厌，小气计较了，每次都会略带指责的叫嚷几句，你多打几块肉啊!要知道，对于一个对我心生情愫的姑娘而言，我这句多打几块肉显得多么的庸俗不堪!我追悔莫及，用力的把最后几口饭就着菜扒拉到了嘴里。可是，我低头看了看买饭的餐盒，今天，乃至平时，也没见这个女孩打菜的时候给我多来几块肉啊。如果她对我有意思，那每天多给我打几块肉，岂不是细水长流，润物细无声?也许，这还是因为那个大女在场，不好表露得太过明显吧。可如果真是如此的话，那今天大女不在，她有没有多给我打几块肉呢?糟糕，忘记数了，光顾着想事儿了。
这个晚上，那少收的一块钱迫使我开始审视自己的生活来，并且郑重其事的考虑起是不是需要让另一个人走进我的生活这个严峻的问题来。而这样具备走近我生活候选人资格的，正是那个少收了我一块钱的姑娘。
说起恋爱这个事情，我是绝对经历过的，虽然那是至少5年以前。还在大学读书的时候，我和一个同样爱好文学的女孩走得很近，这个所谓的很近具体近到什么程度呢?其实也就是我们一起相约在学校的湖边看日出，熬到后半夜，我实在撑不住了，顺势就靠在了她的肩膀上，将下半个晚上睡过去了，期间口水将她的衣领全部打湿，由于害怕把我吵醒，文学女孩犹如雕塑一般坚持了剩下的全部时间，太阳升起湖面的情景也没顾上欣赏，因为她的注意力完全被膀胱里越来越充盈的尿液吸引过去了。当我被一阵拂面晨风唤醒的时候，出现在我眼前的是一张憋得发青的脸，一瞬间，女孩紧紧夹着双腿呼啸着向远方奔去，留给椅子上的我一个犹如鸭子跑步般的背影。
当日傍晚，我收到了一张来自女孩的纸条，大意就是与我断绝这种“她看日出我睡觉”的关系，其中的一句话我印象很深刻：“我们都需要一个可以依靠的臂膀”。莫非她一语成谶?我到底需要找一个什么样的女孩呢?是不是需要有一个可以依靠的臂膀呢?这么多年过去了，我似乎从来没看到过日出的样子，因为没有那份浪漫的心境，脑子里压根就没那根弦，当初与文学女孩共看日出，那也是她的主意，唯有她的肩膀，让我睡得特别踏实……哎呀，扯远了，怎么说着说着开始回忆起过去来了?我现在要考虑的是，是否让那个多找我一块钱的女孩走进我的生活!
我从床上翻身起来，点了一根烟，穿着大裤衩在昏暗的房间里来回踱步，那个大女和多找我一块钱的女孩是什么关系?有可能是姐妹，如果真的如此，那我就必须得过姐姐这一关，可是好像我以前还因为找给我的钱太旧而和她起过争执，这怎么办?也可能是雇佣关系，大的雇来小的帮忙，那就好办多了，当我和大的争执的时候，小的说不定在一般心里赞许我会过日子呢。这样也更说明了为什么大的在的时候，小的不给我多打肉，不给我多找那一块钱的原因;还有可能是两人一起合伙开店，那可好，将来每天的6块钱都能省了，我还可以偶尔去帮帮忙，打打饭什么的。此时我的脑海里已然浮现出我每天下班后，将自行车停在小店门外，拿着我固定的碗筷，而不是一次性的饭盒，在热腾腾的荤素菜里随意的挑选，然后在一边得意的胡吃海塞一通，边吃还边看那些来买饭的人们为了多要几块肉而叫嚷不止的情景，那种优越感，真不错!吃完了饭，有心情的时候我可以帮她们给人打打米饭，没心情的时候，我可以坐在店外晒晒夕阳，悠闲的抽根烟，不时地与我的恋人交换一下眼神，算计着晚上的进一步安排……
当我从这个设想中醒来的时候，我发现自己以毛主席的著名姿势站在窗前，单手叉腰，另一手夹着燃尽的烟头，双眼出神地望着远方，嘴角以一个猥琐的角度上扬，旁边还挂着一丝即将坠落的口水……但此时，我也发自内心的萌发出一种冲动!我兴奋地掐掉了烟头，用力搓搓双手，拧亮台灯，开始制定起第二天的计划来。突然，一个念头闪现出来，我们是不是差距太大了?我好歹也是个大学毕业生，有稳定的工作外带城市户口，而她呢?八成是个高中毕业吧，兴许连暂住证都没办。我倒不担心将来家里父母不同意，我反倒更在意的是将来两个人是否能有交流的可能，要知道，太大的差距往往意味着难以逾越的鸿沟。然而，这个念头也仅仅是一闪而过的，没有做丝毫的停留，我笃定地对自己说，试试看才知道差距是否存在，不试就永远看不到差距的存在，兴许根本没有任何差距呢!于是乎，我又投入到那令人兴奋的情绪中去，开始了对第二天计划的制定中去了。当晚，我梦到我又靠在一个肩膀上，这次我没睡，我们一起看到了日出的情景。
当我开始对周围环境有所意识的时候，我已经躺在了一辆帕萨特的车轮下了。这是我最喜欢的车型，沉着稳重，中档价位，我曾经不止一次对尹天仇念叨过，等我有了钱，第一辆车肯定要买帕萨特，虽然此时我连驾照都没有。我有点记不清刚才到底发生了什么，只是下意识的去默默了自己右边裤子的口袋，还好，那张十块钱还在那里。这是我下班前，特意跟办公室的老杨换的。按照我昨晚的计划，我会准时甚至稍早一点出现在外卖小摊前，这样免得让我的姑娘等得太着急。我装作慢悠悠的选择着一荤一素两道菜，期间可以暗自偷眼观察姑娘的神情变化，选好之后，我要从容的从右边裤子的口袋里掏出那张十块钱递给她，等她找钱给我。如果必要，我还在左边的口袋里准备好了写有我手机号码、QQ号码、电子邮箱、MSN、甚至博客地址的纸条。如果她依然找给我5块钱，而且纸条也递出去了，那就算大功告成了。我想起昨天我做好这个计划的时候，兴奋的又抽了一根烟，最后口水的流出把烟头冲到了地上，烫着了我的脚丫。可现在，这计划怎么办呢?