离异家庭孩子教育问题范文第1篇
2、西部某高校单亲大学生的心理健康问题及对策研究
3、处境不利儿童受教育的社会保障机制探析
4、课堂中弱势群体子女的表现及策略
5、浅谈班主任对独生子女教育的几点意见
6、教育金保险缘何受青睐
7、当前中学生家庭教育的误区与对策
8、离异家庭子女的教育问题初探
9、论离异家庭幼儿心理健康问题
10、试论离异家庭子女挫折应对状况及教育对策
11、中职班主任德育工作的现状及应对策略探究
12、家校互育在单亲家庭学生人格完善中的作用
13、培养农村留守学生数学学习兴趣的策略探究
14、单亲家庭子女教育策略
15、农村中学德育中存在的问题之我见
16、单亲家庭环境对在园幼儿性格影响的个案研究
17、别让教师在多重压力中博弈
18、当前高中学校面临的安全压力及安全防护措施
19、单亲家庭对孩子心理影响及护理对策
20、浅谈离异家庭大学生的心理现状及教育对策
21、离异家庭如何树立正确教养理念
22、父母离异家庭子女教育问题的思考
23、浅析影响家长学校教育质量的家长因素
24、浅析家庭环境对儿童学业成就影响
25、社会生态系统理论视角下离异家庭青少年教育困境及社会工作介入
26、单亲儿童健康自我意识的培养
27、对离异家庭子女教育初探
28、单亲家庭教育子女的八把“尺子”
29、离异家庭与完整家庭子女信任的比较研究
30、当不好家长，将有法律管
31、谈初中生家庭教育问题
32、青少年学生行为习惯的培养与家庭教育的关系
33、浅谈中职班主任转化后进生的德育工作
34、班主任与“独二代”家长沟通策略探索
35、新时代农村初中单亲家庭子女在校问题和教育对策
36、离异家庭青少年的媒体形象：偏见与纠正
37、论单亲大学生心理教育策略
38、农村单亲孩子的关爱之路
39、离异家庭儿童心理问题分析及教育对策
40、农村单亲家庭孩子心理健康教育的策略分析
41、父母离婚对子女的影响及其制约因素
42、改革开放以来农村离婚问题研究
43、浅谈中学思想品德教学对学生人格的影响
44、幼儿园基于单亲家庭子女教育问题的研究
45、恩施州家庭教育现状调研报告
46、城市公立学校随迁子女的教育教学方法研究
47、教育生态学视角下的离异单亲家庭教育问题研究
48、农村高中“留守学生”和“单亲家庭学生”群体的教育策略研究结题报告
49、浅谈单亲家庭初中生的教育困境与对策
离异家庭孩子教育问题范文第2篇
2、离异家庭初中生的心理健康教育管理对策探研
3、社会生态系统理论视角下离异家庭青少年教育困境及社会工作介入
4、离异家庭小学生行为偏差矫正策略初探
5、离异家庭孩子教育问题探讨
6、离婚的后果：离婚女性的定量分析及思考
7、家庭离异给子女带来的心理和行为问题
8、离异家庭学生的心理问题及学校应对措施
9、离异家庭大学生心理健康与教育
10、家庭环境对学习习惯的影响
11、离异家庭大学生的心理健康问题反思
12、未成年人犯罪的家庭原因探析
13、离异家庭对青少年心理健康影响及解决对策
14、浅析中学生思想道德教育的家庭环境优化
15、高中生特殊生活事件应对方式与指导策略
16、浅谈离异家庭大学生的心理现状及教育对策
17、试论离异家庭子女挫折应对状况及教育对策
18、离异家庭对学生的影响以及具体应对策略
19、农村离异家庭儿童的问题行为及其学校干预策略
20、高职学校单亲及离异家庭学生的心理问题及疏导对策研究
21、离异家庭青少年的媒体形象：偏见与纠正
22、心理韧性对离异家庭儿童同伴关系的影响
23、父母教养方式对亲子关系影响的实证研究
24、基于逐步回归的中国犯罪率相关因素分析
25、如何对离异家庭学生进行心理辅导
26、离异家庭子女性格缺陷及学校教育策略
27、中学离异家庭学生心理问题及对策研究
28、大学生人格影响因素研究
29、刍议中职学生树立正确人生观的途径
30、家庭教育对寄宿制初中学生心理及学业的影响
31、影响儿童人格发展的家庭环境因素研究现状概述
32、立足实践探索离异家庭小学生心理健康教育
33、离异家庭孩子的心理健康教育
34、初中班主任工作中的人文关怀
35、单亲家庭中学生心理健康状况调查
36、如何培养离异家庭学生的人际交往
37、离异家庭背景下高中生的社会支持与心理健康的相关研究
38、影响小学生孤独感的社会因素分析
39、离异家庭学生团体心理辅导研究
40、浅析离异家庭学生的班主任德育工作
41、浅谈激励理论在班级管理中对离异家庭学生的应用
42、离异家庭子女健康心理教育对策的思考
43、养儿不教引发未成年人犯罪
44、要重视离异家庭子女的教育
45、论离异家庭对幼儿心理趋向及教育感化的策略与研究
46、离异家庭子女心理特点及教育策略探析
47、关于家庭因素对于大学新生心理问题影响的思考
48、离异家庭儿童心理问题个案研究
49、浅析家庭环境对儿童学业成就影响
离异家庭孩子教育问题范文第3篇
2、影响儿童人格发展的家庭环境因素研究现状概述
3、农村离异家庭孩子产生暴力倾向后的纠正研究
4、育儿路上，爸爸不缺位
5、中小学生自我调节学习的研究进展
6、让爱的阳光照进“隐秘的角落”
7、学前儿童社会性发展与家庭的关系研究
8、家庭环境对幼儿的影响及创建策略
9、中班幼儿攻击性行为原因及对策的研究
10、儿童虐待的中国情境与治理方略
11、城市家长的儿童权利观念：现状与影响因素研究
12、刍论核心素养下对回族学生的家庭教育与心理健康教育结合性研究
13、单亲妈妈江珊：女儿是我最好的闺蜜
14、18岁少年坠楼轻生,令离异父母警醒!
15、幼儿学习品质形成的影响因素
16、初中“导师制”家访的实践探索
17、浅谈离异家庭儿童的补偿教育
18、现代家庭的幼儿教育问题及对策分析
19、张宝艳以孩子的利益优先
20、儿童安全感形成的家庭环境影响因素及培养对策
21、国外青少年犯罪问题现状、成因及其预防
22、早期家庭教育中的误区
23、体育老师任中职班主任的利弊分析
24、广西青少年心理发展规律研究
25、给单亲家庭的孩子一点偏爱
26、如何关爱单亲家庭的孩子
27、农村地区父亲参与现状及其与幼儿发展的关系
28、家访课程，用旧瓶酿最美新酒
29、家庭教育整体提升方案及服务体系建设
30、好父亲不是第二个母亲
31、学校家庭教育指导对学生心理健康的作用及策略
32、影响社交焦虑障碍的社会心理因素研究
33、探讨家庭教育对中职学生心理健康的影响
34、家庭动力绘画在亲子关系中的应用探索
35、初中生社会行为发展的差异与影响因素研究
36、幼儿园活动中的父亲参与不可或缺
37、如何培养幼儿活泼开朗的性格
38、家庭因素对小学三至六年级非正式群体成员交往的影响分析
39、学前幼儿家庭教育现状及策略
40、新入园幼儿分离焦虑成因分析与纾解策略
41、一例学生创伤性情绪危机的干预与辅导
42、宝坻教育“升级”全记录
43、现在的学生，真难教！
44、离异家庭子女的适应发展性研究及教育对策
45、亟需建立“新家庭教育观”
46、家庭早期性教育对青少年健康人格形成的影响研究
47、从艺术治疗的视角审视儿童绘画教育
48、浅谈插画家的“文本再创作”
49、离异家庭子女心理特点及教育策略探析
离异家庭孩子教育问题范文第4篇
单亲家庭的孩子有哪些特点
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1、拒绝感
拒绝感这是单亲环境中成长的孩子最深刻的感受之一。不论孩子的父(母)亲是逝世或离婚，他们都有被拒绝感。孩子对于被拒绝——不论是表现出来或感觉到的，尤为敏感。由于单亲父(母)亲必须独力应付生活的重担，大部分时间可能都不在家，也有可能缺席一些重要的节日或场合——尽管孩子知道父(母)亲已尽力而为，但在情绪上，被拒绝的感受可能仍然持续。
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2、感到愤怒
在情绪混乱时，孩子会感到愤怒。当父(母)逝世时，孩子会觉得自己被欺骗，失去了父(母)的支持与关爱。而离婚更会加重这种情绪，尤其是憎恨离开的一方。这些孩子他们会把这种情绪体现在日常的行为上，容易感到愤怒。
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3、多疑嫉妒
单亲家庭孩子对别人的议论，对许多事情非常敏感，总怀疑别人在议论自己，猜疑别人是不是在说自己的坏话，总在潜意识里怀疑别人对他的看法，也嫉妒比他生活得幸福的同伴。
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4、行为退缩
单亲家庭的孩子可能觉得与父母有距离，觉得突然被朋友疏远，尽管亲友或同学老师并没有以异样的眼光看待和判断他们，但他们仍可能疏远这些人。他们会感觉到命运的不公平，觉得自己非常孤单，没有朋友。
单亲家庭孩子如何教育
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1、让孩子明白父母仍然爱他
继续抚养孩子的一方要经常用语言和行动表达对孩子的爱，要让孩子知道自己还爱着他，让孩子感到愉快和安全，这样他们的身心才能得到良好的发展。
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2、不要无原则地迁就孩子
在丧偶或离异之后，为人父母者往往更加怜悯孩子，啥事都依孩子，一切都任由孩子摆布，宁愿自己受苦受累，也不让孩子受一点“委屈”。其实这样会导致孩子没有责任心，事事以自己为重，不懂得尊重父母。
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3、简单粗暴不可取
单亲家庭的孩子教育的话，不可以简单粗暴，不要把自己的情绪发泄在孩子的身上，也不要以为孩子只有你了，你只能严厉来教育孩子，要知道简单粗暴的教育方式只能把孩子推得越来越远。
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4、给孩子安全感
要让孩子知道，虽然你只有我了，但他永远不会失去父母对他的爱，这一点至关重要。爸爸妈妈虽然没有在一起生活了，但是孩子还是他们的宝贝，经常与孩子联系，多跟孩子接触，让孩子感受到父母的爱。
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5、不要一味排斥对方
很多夫妻离异后，一方带着孩子，就不愿意让对方与孩子接触，有的甚至干脆搬迁到对方找不到的地方，让孩子看不到父亲或母亲。有的有意识地把对方贬得一无是处，向孩子灌输敌对情绪。这样是不行的，孩子在成长的道路上肯定是不利的。
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6、多表扬多鼓励
单亲家庭的孩子比较容易有自卑心理。家长应该多发现孩子的闪光点，多表扬、鼓励孩子，这样能够有效的打消孩子的自卑感，也能让孩子觉得虽然自己的家庭和别人的不一样，但自己仍然可以做得很好，培养孩子的自信心。
离异家庭孩子教育问题范文第5篇
一 ·创造力的重要性
1、从个人本身出发，创造力是衡量一个人聪明与否的重要标准。
聪明的大脑表现为： 第一，同样的作业，头脑聪明的人无需怎样努力，就能轻松做完;参加各种考试，无需挑灯夜读，就能轻松通过而且成绩优良。第二，处理问题灵活祖有创造性聪明并不是指体力和技能，而是指能力， 创造性的解决问题的能力。
2、未来的社会需要创造型人才。
探求未知世界规律和原理的科学家、塑造不朽光辉形象的文学家、善于经营理财的企业家、发明设计新产品搞革新的工人以及在各行都有所作为的人......这些都是创造型人才。成为这样的人，都必须具备创新精神和创造性地解决问题的能力。
由此可见，从小培养孩子的创造力是多么重要
二、如何在家庭中培养孩子的创造力。
创造力的培养有多种途径，学校的、社会的，当然作为幼儿教育的主要场所——家庭，则是创造力培养的摇篮。家长作为孩子的第一任老师，对孩子创造力的培养肩负着重要的使命。
(一)第一步，发现孩子的创造火花，保护孩子的创造萌芽。
家长应注意发现孩子的创造力萌芽，保护孩子最原始的创造意识和创新精神。 才能使他们的创造性得以持续和发展，就如儿童教育家陈鹤琴先生所说“儿童本性中潜藏着强烈的创造欲望，只要我们在教育中，注意诱导，并放手让儿童实践探索，就会培养出创造能力，使儿童最终成为出类拔萃的符合时代要求的人才。“否则，这种可贵的创新精神萌芽，就会被扼杀在摇篮中，儿童只能在模仿顺从中长 大，失去创造的机会、条件和信心，而最终很可能成为平庸的、缺乏独立见解的人。
如何发现
1、应该了解，幼儿的创造与成人是不同的。每个孩子都是天才的创造者，当你看到你的孩子把新买来的玩具拆开来，东看看西看看，说他要研究一下时，当你的孩子揪着一个问题打破沙锅问到底时，当你的孩子一边玩着娃娃家玩具，一边自言自语时，这些都是孩子创造火花的闪现，我国创造教育先驱陶行知先生曾指 出;“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人"，凡是孩子原先不会的，而现在会了，就是一种创造;凡是别人没有想到的而孩子想到的，就是种创造;凡是在孩子原先和别人的基础上做得更好的，就是创造，例：穿衣服时，有一天发现把图案放下面才不会穿反;搭积木时比图纸多了一根烟囱等等。
离异家庭孩子教育问题范文第6篇
南郑县中所中学 杨雪
【摘要】单亲家庭的孩子作为我们教育对象中的一个特殊群体，目前越来越占有相当大的比例，家庭的特殊性也造就了他们性格的特殊性，和行为习惯的反常性，作为一个教育者，不得不让我们去深思去分析这些性格特点，寻找适合这个特殊群体的教育方法和应对策略。
【关键词】 单亲家庭孩子 性格表现 教育策略
自任七年级一班班主任以来，最让我感到震惊的是36名学生中竟有13名孩子是单亲家庭，震惊之余更多的便是担心，担心他们的成长，担心他们的学习，担心他们的心里健康，于是，我就把这13名孩子行为表现和思想学习状况，当作班主任工作的重点，通过一年的努力观察，了解和培养，使我颇有感触。
一、单亲家庭孩子的性格分析
家庭是社会的细胞，一个健全的家庭本身就不一定都能培养出健康而优秀的孩子。更何况在一个残缺的家庭呢?这些形形色色的单亲孩子，他们有的是随父亲或母亲生活，有的是随爷爷奶奶，外公外婆生活，有甚者则是寄养在亲戚家里。家庭教育的欠缺，孩子对世界的认识也有较大的偏差，其行为习惯和性格特点也呈现某些缺陷，归纳起来有以下几类明显的特点：
沉默而自卑。一位教育家说“环境是影响性格成长的瓶颈，而家庭环境可以从多个方面对性格的形成产生影响”。父母是孩子们心目中的骄傲，特别是父亲，在幼小的男孩心中，是百事通，是万能者，是世上最了不起的人。孩子们在一起都会夸自己的父亲如何有知识、如何有力气，甚至如何有钱。处在一个没有父亲或母亲在家庭里，孩子就自然没有这份优越感，也由于世俗的偏见，认为离婚总是不光彩的事，单亲孩子的自卑感便油然而生，现实中单亲父亲的教育方式以严厉惩罚型居多， 单亲母亲家庭成长的孩子由于母亲常常过分保护，过分干涉，过分溺爱，造成孩子性格自卑、任性、适应力差，问题出来的时候，他们无所适从，木然以对。
自卑感强的学生表现为沉默寡言，他们从不谈起甚至回避双亲的事，对任何人(包括班主任)都保守着这个秘密。他们填表则隐瞒家庭情况，经济有困难不会申请补助。这类学生有的原有美好而远大的理想，有的甚至一度争硬气要改变环境，但又由于自卑，不能使自己的理想协调发展。自卑的心理影响了想象力与创造力的发挥，经常处在压抑与焦虑之中而不能自拔。
孤僻而敏感。单亲孩子，特别是随父亲或住在重组家庭里的孩子，由于父亲的粗心或与继父母之间的隔阂，他们的亲情交流受到限制，觉得自己在家庭中是多余的人，自然而然就产生孤独感，行为上表现出离群，不大方，没有多少人与他活动。女生李某，听说小时聪明灵活，读小学时父母闹别扭，延续有五六年，在这几年中，好心的邻居总是把她带到自家与孩子一道完成作业，久而久之，她与双亲之间拉开了距离，失去了家庭对他的正面引导，而在同学家里做作业又有寄人篱下之感，性格随着年龄的增长发生变化，现在，父母虽然合好如初，然而在孩子心灵上造成的创伤却难以抚平，负面影响明显，上课从不发言，想说而忸怩作态，学习成绩不能上升，组织能力、自控能力弱，思想教育很难跟上。不关心集体，拒绝和同学交往，不参加公益活动，行为表现极端，就连老师也很难和她沟通。
渺茫而无所求。每人都有自己的自尊与自信，在正确引导下，能树立信心，确立生活的目标。然而，有的单亲学生由于缺乏足够的家庭引导，不能树立正确的人生观，不能设计美好的生活蓝图，有的甚至本有美好的理想之花，但因家庭的破裂没有及时培育这朵花，导致没有结出甜美的果。生活丰富多彩，但也形形色色，五花八门，没有美好的家庭熏陶的孩子，应去追求什么，选择什么，他们很多会感到渺茫，或者有的压根儿就没有思索过这些问题，生活中没有明确的方向。男生史某，由于父母离异，随父生活，然而父亲常年在外打工，他一直和爷爷奶奶住着，爷爷奶奶心疼这个孙子，很吝啬使用批评词汇，造成了孙子的固执己见，事事以自我为中心。作为老一辈工人的爷爷奶奶，自然不懂现代科学文化，根本谈不上辅导她。对孙子的学习想关心却无能为力，常常是被外孙子哄得没奈何。孩子胸无大志，行无目的，不思学习，懒得出奇，一直不能完成作业，贪图享受，始终是抱着过一天算一天的思想，对老师和家长的要求充耳不闻，无奈之中我求助史某的爷爷，得到的回答是：“你不要对他抱什么希望，反正他父母也不管，我能做多少就做多少，至于将来咋样我也管不了那么多”。
逆反中尽显冷酷。单亲学生有的因为父母离异觉得不光彩。因而也受到同学的歧视，慢慢对父母，对家庭产生一种厌恶感。有的因为家里突然增加了第三者，言行受到约束，如果继父母对自己存在偏心时，则会产生更大的逆反心理。有时不愿跟父母说话，父母忠言相劝，他故意说父母是错的，总之，一味要对着干，以此来报复。更可怕的是这种对家长的逆反发展到对老师、对同学、对社会的逆反，从而产生破坏性。学生唐某，聪明机灵，随父生活，其父为高工，离婚不就便又成家了，但这孩子在组合家庭里，行为没有约束，一直仇视他父亲，认为是他父亲抛弃了他母亲，无视他父亲对他的爱，更不接受其继母的关爱，经常在家搞破环，偷东西卖，甚至对继母带来的孩子大打出手，无奈之下，父亲不得多次离婚，我们看到，老师和他父亲教导他时，他一是眼望窗外，一副无所顾忌的神态，他不爱家庭常常是很晚回家，甚至不回家，放假也背着书包在学校外玩，上网成性，经常逃课。用钱没有节制，常常以谎言骗走家里很多钱。与同学在外面抽烟、喝酒，家里不给钱就吵，还说他父亲有神经病，自己一月挣五六千才给他 花了多少?为此心里常常愤愤不平，还扬言说想杀了他父亲，一个13岁的孩子竟然能说出这样的话，能不让我们每一个教育者心寒吗?
二、面对这些特殊的心理现象和行为特征，我们如何才能做到因材施教，对症下药呢?我觉得应该从一下几方面入手：
1，建立单亲家庭学生档案。从入学起，就应当着手建立单亲家庭学生档案，记录他们的学习生活、心理行为和家庭情况进行深入地了解和跟踪，并详加记载。对他们适时进行心理疏导，学习辅导，生活上的关照，行为上的矫正，定期与家长联系，及时掌握单亲家庭孩子在家中和社会上的情况。家庭的教育方法如何，对子女的心理健康产生很大影响。因此，班主任要做好学生的教育工作，就必须先当好孩子、家长的“知音”，单亲家庭的孩子更需要如此。深入了解他们，掌握第一手材料。
2，设立“我和爸爸妈妈的团圆日”。就是每学期搞一，两次这样的活动，通知单亲家庭的孩子父母同时到校，和孩子“团圆一次”，目的是让这些孩子感到爸爸妈妈是爱他们的，并没有抛弃他们，只是没有在一起居住而已，他们在会上畅所欲言，亲如一家。在这个活动中，首先老师可以传授给给家长一些好的教育方法，提醒家长如何关爱自己的孩子;其次是满足了孩子的虚荣心里，其思念之情也可得到宣泄。更主要的是这样的活动能沟通孩子父母之间原来遗留的种种矛盾，化解他们之间的仇恨，有些家长把这些仇恨强加给他们的孩子，比如不让对方探视和来往，不许要对方的衣物等，使孩子左右为难，无所适从。再次，在这个活动中，老师公布学生的表现，让父母都清楚的知道和了解之后，教育也有了方向，同时，孩子的撒谎，“两边骗”的毛病便得到了有效的遏制。通过实践证明，这个方法非常可行，每次活动之后的很长一段时间里，孩子都是快乐的，乖巧的;家长也是乐意而为之，因为他们已经看到了由于双方不沟通或无法沟通对孩子的影响以及造成的后果，问题在这里得到了解决，教育也达到了事半功倍的目的。
3，尊重体谅学生。因为家庭里或许他们少了和睦温暖，或许他们多了训斥和打骂，多了孤独，他们的内心极其脆弱，敏感对待周围的人和事，不愿与别人交往，封闭自己，甚至以故意捣乱来排解心中压力以寻求一种心理平衡。面对这种状况，我特别注意教育的语言措辞，坚持正面教育，不用贬低语言，更不当众嘲讽、羞辱、打骂，以保护他们脆弱、易伤的自尊心。否则他们会感到生活没有乐趣，没有温暖。教育家陶行知先生说“真教育是心心相印的活动。惟独从心理发出来，才能打到心灵深处。”对于那些单亲家庭的孩子来说，更需要教师注入无私的爱来抚慰他们心灵中最敏感的创伤。作为教育工作者，要善于创设一种真诚的氛围，使孩子重新享受失而复得的温暖与快乐。
4，创造良好的人文环境，在活动中培养他们健全的性格。人文教育思想十分重视引导学生去体会生活中的人文因素。孩子的世界，与成人截然不同，倘若遇事不深入了解，不分青红皂白一味谩骂，便会大碍于孩子的发展。特别是特殊家庭的孩子更应引起我们的关注，我们要了解他们喜爱什么讨厌什么。培养他们健全的个性，使他们朝气蓬勃地融入到集体中来，乐观地面对并克服困难。比如，在班级中开展主题教育活动，通过组织 “手拉手，一帮一”、“我们都是一家人”等主题班会，运动上，我刻意让这些单亲孩子参加拉拉队，互助组成员，让双亲家庭孩子与单亲家庭孩子团结互助、平等相处，一起欢笑，没有讽刺，没有歧视，帮助他们形成健全的个性和正常的人际关系。在选班干部时，我尽可能让他们都担任某种职务，帮助他们树立自尊，自强意识，和顽强拼搏的意识。
总之，单亲孩子的成长问题应该受到全社会各界的关注，尤其是我们广大教育者的特别关注，要在这片贫瘠乃至布满了沙砾的土地上培养出优良的花朵，需要我们的付出更多的耐心和爱心。
参考文献
1，《性格决定命运》中国纺织出版社，编著：田辉 2，《中学心理学》高等教育出版社，主编：陈安福
3，《中国离婚单亲家庭青少年的需要》上海社会科学院出版社，作者：韩晓燕
4，《现代教育思想》中央广播电视大学出版社，主编：邢永福