第一篇：蘑菇该奖给谁原创
蘑菇该奖给谁四
蘑菇该奖给谁 课时目标：
1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.能联系上下文和生活实际理解部分词语。
3.初步理解敢和高手比的道理。 教学重点：分角色朗读课文。
教学难点：初步理解敢和高手比的道理。 教学准备：图片，幻灯片，头饰，课文录音等 教学过程：
一、用指偶导入，巧揭课题
1. 小朋友，今天我们班来了一位新朋友，大家来猜一猜! (师带上指偶——小白兔，以小白兔的身份来学课文。) 大家来听一听，小白兔是怎样介绍自己的，好吗?
我正是《蘑菇该奖给谁》的主人公!(出示课题)今天这节课，我将和大家一起来研究这个故事。大家愿不愿意啊?
2. 小朋友，我来考考大家，通过学习你知道了课文写的是一件关于我的什么事?指名答
二、以朗读贯穿，教学故事 1. 故事的起因
过渡：那你们知道我妈妈给我和我哥哥小黑兔布置了什么作业吗? (出示第一节)指名读
问：布置了什么作业呀?指名说。
问：你从这句话中，看出了我妈妈对我们怎么样?指导读出妈妈对孩子的关爱和期待。齐读这一节。
2. 故事的发展：第一次对话 1) 过渡：我妈妈非常关心我们俩，平时问寒问暖的，也常常教给我们一些做人的道理和处事的方法。我们很爱妈妈，很听妈妈的话。当然这次也不例外，到了晚上，妈妈回来了……(出示第二节)
指名读第二节
妈妈对我们说了什么呢?谁来读一读?
指名、齐读妈妈的话(用亲切地语气读)
2) 过渡：当时我听见妈妈要奖给我们最大的蘑菇，我心里非常高兴。于是，我和哥哥都说了我们练习跑步的情况。(出示第
三、四节)
男女生分节朗读
(出示练习题：1.小黑兔跑步得了第一名，心里。
2.小白兔跑步落在后面，心里。)
指名填空
3) 带头饰，分角色朗读
二、
三、四节，可以加上一些动作。 3. 故事的结局：结果
1) 过渡：小朋友，你们学到这儿，你觉得我妈妈会把大蘑菇奖给谁呀?(学生猜)那，结果如何呢?(出示第八节)齐读
问：我妈妈把奖品给谁啦?(出示图，贴在黑板上)观察妈妈当时的心情如何。
读第八节
2) 过渡：当时我哥哥听了这句话之后，是怎么想的呢?
(出示练习题：小黑兔听说要把大蘑菇奖给小白兔，心里很。)
指名说一说
那谁读好这一节呢?(出示第九节)指名读，男生读。
哪个小朋友来猜一猜，我当时是怎么想的? 4. 故事的发展：第二次对话
过渡：是呀，我也怀疑妈妈是不是搞错了，我们看妈妈当时还问了一个问题。 (出示第
五、
六、七节)请小朋友分成四人小组，分角色朗读这三节，可以加上动作、表情。指名表演
5. 故事的结局：理由
过渡：小朋友明白了吗?为什么妈妈要把大蘑菇奖给我呢?指名说 (出示第十节)齐读
三、带头饰表演，拓展延伸
1. 小朋友们，这以后，你们说小黑兔会怎么样呢?大家大胆想象，我来当评委，看你们有没有猜对!指名说
2. 课文学完了，请小朋友通过自己对课文的理解，来演一演这篇童话故事，好吗?可以演到小黑兔知错改正，行吗?带上头饰，表演课本剧.
第二篇：教案 蘑菇该奖给谁
教案设计
【教材简析】
《蘑菇该奖给谁》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册第6课。这是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，小白兔与骏马赛跑落后了，小黑兔与乌龟赛跑，小黑兔得了冠军，可兔妈妈却把大蘑菇奖给了小白兔，形象地告诉学生要敢于同高手比，敢于向强者挑战。它告诉学生要有勇气，敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。 【学生分析】
《蘑菇该奖给谁》是本学期学生接触的第一篇童话故事。之前，学生在第一册学习过《北风和小鱼》、《三个小伙伴》等童话，有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。在学这篇课文之前，学生就已经拿来读了。通过第一课时的学习，绝大部分学生都能把课文读通顺、读流利。 【学习目标】
1、认识15个生字，会写其中的8个生字，认识3个偏旁。
2、读懂课文内容，能分角色朗读课文。
3、通过课文内容，受到要敢于和高手比，敢于向强者挑战的启发。 【学习重难点】
学习重点：识字和练习朗读。
学习难点：从读中领悟为什么要和高手比。 【教学流程】
第一课时
一、观察图画，导入课文
出示课文的第三幅插图，请学生观察，图上都有谁?它们在干什么?在学生基本说出意思后，老师激趣：“兔妈妈为什么要给小白兔一个最大的蘑菇呢?想知道其中的原因吗?那就读一读《蘑菇该奖给谁》这一课吧。不过，你一看课题就会更奇怪了，蘑菇到底该奖给谁呢?兔妈妈做得对吗?也请小朋友在课文中找答案。”
二、初读课文
1、自由读课文，边读边看课文上面的图，说说图上的内容。
2、指名回答：这篇课文说的是谁发奖品?发给谁?为什么发给他?
3、再次自读课文，标出各自然段的序号，画出生字词。
出示生字词：(带上音节，并分析字的结构)
“练”读边音
“习”、“乌”：是整体认读音节，独字。
练习 乌龟
提
晚上，兔妈妈回来了她手里(引读：“提着一大篮蘑菇”)——出示“提”字
⑴. 谁来做个“提”的动作?大家一起来做做“提”的动作。
⑵. 我们“提”东西的时候是用什么来“提”?(手)所以“提”字是什么结构?什么旁?
参加
“参”是平舌音
“敢”是前鼻音 勇敢
蘑菇 特点是 草字头
嘱咐
是用嘴说的，所以是口字旁 “临”是前鼻音。临走
“军”：韵母是“ün”，不是“un”。 冠军
“得”：是多音字，“得”可以组成什么词?当读作轻声时，用在动词的后面。
“地”：本文中读轻声，它是用在动词前，“的、地、得”之间的区别一定要弄清。
4、自主拼读，同座对练，互相指正。
5、出示生字词卡片，指名拼读，领读。
6、问：上面这些词语，哪些你们已经弄懂了它们的意思?说说你是怎么弄懂的?
7、学生发言。
(1)看软件理解：
乌龟 提 蘑菇
(2)练习联系上下文理解：
指名读，开火车读。
全班齐读，去掉拼音后，再读。
练习参加
(3)自主记忆生字：谁已经想出好办法?
学生回答。
歌诀法：敢、参、练
部件法：军、加
减一减：乌
换一换：提
三、布置作业
1、认读、熟记、练习生字词。
2、练习正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习检查
1、指名认读生字词。
练习提参加乌龟冠军敢
蘑菇临走嘱咐得地
2、根据说出的歌诀写出适当的字：
(1)横折在耳上，右边反文旁。()
(2)丝字头，三撇从上写到下。()
3、指名朗读。
二、细读课文
1、细读第1自然段。
2、自读课文第1自然段，边读边想：课文写了什么?
3、从中可以体会到兔妈妈对它的孩子怎样?
4、指导有感情朗读。
读出兔妈妈对孩子们的关心、爱护。
细读第2——4自然段。
5、兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，它是怎么问她的孩子的?孩子们又是怎么回答的?
理解“出色、得意、所有”的意思。
指名分段朗读2——4自然段。
6、从兔妈妈的问话中，你知道了什么?
(1)用亲切的语气读读妈妈的问话。
(2)小黑兔回答妈妈的问话时心情是怎样的?
(3)同学们谈一谈小黑兔的话，体会体会。
(4)指名分角色朗读妈妈与小黑兔的对话。
评议，他的读能让我们体会到小黑兔的心情?
(5)请同学们再读读这句话，体会体会小黑兔的心情，想一想它是怎样说句话的?
(6)指名读，评议，再读。
同学们通过朗读，体会到了小黑兔的心情，大家能不能加上动作说句话?
生边做动作边朗读课文。
小白兔又是怎样的心情呢?同学们读一读小白兔的话，体会体会。
指名读。
评议，再读。
(7)同学们体会得真好，现在你能通过做动作有感情地读一读小白兔的话吗?
自读，指名读，齐读。
分角色朗读2——4自然段。
7、细读第5——7自然段。
(1)对于两只小兔的回答，妈妈十分惊讶。
(2)让我们读出兔妈妈惊讶的口气。
(3)那么小白兔和小黑兔又是怎么回答的?
从中能体会出它们的心情怎样?
指名说，相机观察插图。
(4)有感情地分别读小黑兔和小白兔的回答。
(5)分角色朗读5——7自然段。
8、细读8——10自然段。
(1)这次兔妈妈是怎样说的?指名读第8自然段。
(2)你体会到兔妈妈的心情怎样?
(3)你是从哪些词语中体会出来的?
(3)有感情地练读第8自然段。
9、对此，小黑兔非常不理解，它非常生气，齐读第9自然段。
(1)兔妈妈最后一句话是什么意思呢?
(2)指导有感情朗读全文。 三.思考角色，分角色扮演
1、自由读课文，四人小组讨论怎样来表演课文内容。
2、演一演。
3、议一议：
(1)表演得怎样?
(2)为什么这个大蘑菇应该奖给小百兔?
4、想一想，说一说
四、课堂练习
1、按课文内容填空。
(1)我跟()赛跑，他们都跑得比我快。()说。
(2)小黑兔()问：“我今天得了冠()，为什么把大蘑菇给小白兔?”
(3)“我的好孩子，”兔妈妈亲了亲小白兔，从篮子里挑出()蘑菇，“这是()奖品。”
板书：
6蘑菇该奖给谁
跟谁比
结果
奖
给
谁
小白兔 马
落在后面 ?
*
(敢和高手比)
小黑兔 乌龟 得了第一
为什么?
第三篇：《蘑菇该奖给谁》教学设计
教学目标：
1、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2、了解课文内容初步懂得敢于和强手竞争，才能显出真本领。
教学重、难点：使学生懂得敢于和高手竞争，才能显出真本领。 教具准备：课件 教学过程：
一、 导入
小朋友们，今天，老师给大家带来一个故事，我想大家一定都喜欢。(课件出示图)请小朋友们观察，图上都有谁?它们在干什么?老师激趣：“兔妈妈为什么要给小白兔一个最大的蘑菇呢?想知道其中的原因吗?那就读一读《蘑菇该奖给谁》这一课吧。不过，你一看课题就会更奇怪了，蘑菇到底该奖给谁呢?兔妈妈做得对吗?也请小朋友在课文中找答案。”
二、细读课文
师：首先，我们一起打开课本看课文第一自然段，老师想请一个小朋友起来读一读，请其他小朋友仔细听，说说句子的意思。 生：读句子。
师：小朋友们觉得他读得怎样? 生：我觉得他读得不好。 师：他哪个词没有读好? 生：嘱咐。
师：噢，早上，你背着书包独自一人去上学时，妈妈会对你说什么? (生说)
你去外面玩时，妈妈会对你说什么? (生说)
星期天，妈妈要加班，你独自一人在家时，妈妈会说什么? (生说)
对，一而再再而三的说，就是“嘱咐”。
师：那么，兔妈妈嘱咐两个孩子要干什么? 生：要好好练习跑步。
师：那么这句话应该读出怎样的语气呢? 生：应该读出妈妈关心孩子的语气。 师：那么，哪个小朋友愿意为我们读一读呢? 生：(个别读)
师：读得真好。我呀，要请你当小老师，领着小朋友读一遍，好吗? 生：(领读)
第2—4自然段：(第一次对话) 出示课件。
师：天很快就黑了，兔妈妈采了一大篮蘑菇回来了。我们一起来看看兔妈妈、小黑兔和小白兔说了什么?从它们的话中我们知道了什么呢?先请小朋友以小组合作方式读一读
2、
3、4三个自然段，再分学习小组讲一讲。 (生自由读——小组交流)
师：先看妈妈的话。(出示课文第二自然段，“最出色 ”和“最大的”加点)大家听，“你们今天谁跑得最出色?我奖给他一个最大的蘑菇!”多亲切呀，妈妈是多么关心自己的孩子啊!鼓励孩子们要多锻炼。大家试着读一读，读亲切点。 生：自由试读。
师：小黑兔听了妈妈的话是怎么说的? 生：小黑兔得意地说：“得了第一名!”
师：(出示插图2，说图意)大家看画面，想象一下当时的小黑兔和乌龟赛跑的情景。小黑兔夺得冠军容易吗?(容易)对，夺得冠军的小黑兔怎么样? 生：得意。
师：再请小朋友看一幅图(插图)，这画面可有趣了，大家一边看，一边想象小白兔和骏马比赛的情景，一边试着小白兔的话该怎样读才好? 生：自由读
师：小白兔和骏马比赛输了，感到什么? 生：难为情。 生：不好意思。 生：又难过又不好意思。
师：说得很好，你们能带着这种感受读一读小白兔说的话吗? 生：读。(重读“难为情”，并把小白兔的话读得越来越轻。) 师：小朋友们，“难为情”这个词要怎么读才好呢?而小白兔说的话又应该要怎么样来读才还呢?
生：小白兔比赛输了，不好意思，心里也很难过。所以“难为情”要读重一些，小白兔说话时声音也越来越小了。
师：真聪明!我们大家带着这种感受一起来读读这个句子吧。 师：老师想和小朋友一起来读一读这三个自然段。我读兔妈妈的话，男同学读小黑兔的话，女同学读小白兔的话行吗? 第5——7自然段。(第二次对话)
师：兔妈妈听了比赛结果感到很惊奇，接着她又问了什么呢?请小朋友们接着读第五自然段。 生：读句子。
师：哪个小朋友愿意起来读一读兔妈妈的话?
师：那么，小黑兔是怎样回答妈妈的?它当时的心情怎样?小朋友读一读小黑兔的话，体会体会。 生：自由读句子。
师：老师当兔妈妈，请一个同学当小黑兔，大家试试看能不能从这个同学的朗读中体会出小黑兔当时的心情。 (师生分角色读)
师：这个小朋友读得怎么样?能让我们体会出小黑兔当时的心情吗? 生：“所有的”读得不好，应该读重一些。 师：为什么?
生：因为小黑兔看到乌龟比不过它，它很高兴。 师：对啊!得了冠军，谁不高兴!不是一只两只乌龟跑不过它，而是所有的乌龟都跑不过它，所以“所有的”应该加重语气。还有吗? 生：“都”也应该加重语气。
师：说得不错。同学们再读一读这句话，体会体会小黑兔的心情，想想它是怎样说这句话的? 生：齐读
师：小朋友们通过朗读，体会到了小黑兔的心情，大家能不能加上动作、表情来朗读这句话? 生：各自试着表演朗读。
师：小白兔的话(出示句子)，谁能读读。 生：个别读。
师：读得不错，老师特别喜欢你读的“都”、“比我快”。让我体会出了小白兔难过的心情。小朋友也试着读读。 生：自由读。
第8—10自然段(第3次对话)
师：最后
8、
9、10这三个自然段，老师请小朋友合作来读，自己学着提问，学着解答。
师：大家读懂了
8、
9、10这三个自然段吗? 生：懂了。 师：蘑菇该奖给谁? 生：小白兔。 师：为什么? 生：因为他敢和高手比。 师：课文中的“高手”指的是谁? 生：骏马
师：对，骏马是动物中跑得最快的。而弱小的小白兔敢和骏马比赛跑，不怕失败，不甘心落后努力拼搏，真是我们学习的好榜样。 兔妈妈也很爱小黑兔，她想让小黑兔知道她为什么把蘑菇奖给了小白兔，所以她耐心地对小黑兔说：因为他敢和高手比呀!”
师：当小黑兔也懂得了“敢和高手比赛才是最出色的”这个道理后，他会怎样?小朋友们会喜欢他吗?
师：下面我们分角色朗读，比一比哪个学习小组读得好?
三、总结全文，深化主题。
师：小朋友，故事讲完了，你们从故事中明白了什么道理吗? 生：不能跟比不上自己的人比，那样只会越来越差。 生：要敢于和高手比，才会越来越好。
师：在我们班里，也有许多高手，都有谁呢?他们分别是什么高手? 写字高手。打架高手。师：恩，这“打架高手”，我们要不要学? 师：还有哪些高手?画画高手。唱歌高手。
师：我们平时就要敢于和这些高手比，一时落在后面了也不要放弃，你只要朝着这个目标一直努力，一定能学到真正的本领，一定能成为生活中的强者，得到属于你的那个最大的蘑菇!
四、课外延伸。 师：第二天，兔妈妈又出门采蘑菇，临走时又同样嘱咐两个孩子要好好练习跑步。
小朋友们想一想，这回小黑兔会怎么做呢?
生：小黑兔也去跟骏马赛跑，他也想成为真正的跑步高手。 师：小黑兔也想有进步，小朋友，你们都这样想吗?
师：看来你们都是一群好孩子。老师也相信小黑兔一定会改正缺点，和小白兔一起成为真正的跑步高手。
第四篇：《蘑菇该奖给谁 》教学设计
《蘑菇该奖给谁
》教学设计 作者：佚名
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点击数：124 《蘑菇该奖给谁
》教学设计
XX年全国苏教版小学语文实验教科书教学设计大赛一等奖 作者：王永燕
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教材分析：
《蘑菇该奖给谁》是苏教版小学语文第二册的一篇童话故事，讲的是小白兔与骏马赛跑，拉在了后面，小黑兔与乌龟赛跑，得了冠军，可兔妈妈却把最大的蘑菇奖给了小白兔。形象地告诉学生要敢于同高手比，敢于向强者挑战。
教学目标：
1、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2、学会本课8个生字，认识3个偏旁，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。
教学准备：
教学挂图、动物头饰、蘑菇奖品。
教学时间：三课时。
教学过程：
第二课时
一、初读课文，理清脉络
1、今天我们继续学习第六课，读题。
2、这个课题是一句话，如果让你们给它加一个标点符号，你们会加什么标点?为什么?
指导读题，读出疑问的语气。
3、(在黑板上画个特大的蘑菇)这个最大的蘑菇到底应该奖给谁呢?今天我们就围绕这个问题来学习课文。
【从课题入手，一开始就让学生明确本课的学习目标，做到有的放矢。】
二、精读课文，明辨事理
(一)学习
3、4自然段
1、自由读
3、4自然段，读后小组讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁?为什么?
2、交流，相机指导朗读。(教师只引导学生说出理由，不做任何结论。)
小黑兔得了第一名，是什么心情?得意的时候是什么样子的?试着读一读。
小白兔拉在后面了，又是什么心情?难为情的时候是什么样子的?应该怎么读?
(二)学习5—7自然段
过渡：刚才有的同学说要把最大的蘑菇奖给小黑兔，有的说要奖给小白兔，理由也很充分，让我们再朝下看，看看这个蘑菇到底该奖给谁。
1、自由读5—7自然段，读后组内讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁?为什么?
2、交流，相机指导朗读。(教师仍然只引导学生说出理由，不做任何结论。)
(三)学习8—10自然段
过渡：同学们的意见仍然不一样，谁也不能说服谁，没关系，我们再接着往下看。
1、自由读8—10自然段，读后讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁?为什么?
2、交流，相机出示：因为他敢和高手比呀!
①什么叫高手?
②课文里的高手指谁?
③为什么说骏马是高手?
④为什么要跟高手比呀?
3、再次讨论：蘑菇该奖给谁?
(四)联系实际，加深理解
其实在我们班上也有像小白兔一样的好孩子，他们处处和高手比，所以进步很大，大家能说说吗?
【《新课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教师提出：“蘑菇应该奖给谁?”这个问题后，并不急于让学生说出答案，而是引导学生钻进教材，去读、去领会、去讨论，允许学生有不同的意见。经过一次又一次的辩论，一次又一次深入的学习、探讨，学生逐步得出了一致的结论：最大的蘑菇应该奖给小白兔。在这个过程中，激活了学生的思维，学生在互相交锋的过程中撞出了智慧的火花，不断更新了自己的思想，深化了认识，同时语言表达能力得到了提高。】
三、练习分角色朗读
过渡：在刚才辩论的过程中，同学们已经读得不错了，今天老师请来了一个朗读高手，你们敢不敢和他比?
1、播放录音，学生边听边学习、体会。
2、你最喜欢哪个角色?为什么?
3、读读你最喜欢的角色的话，边读边在脑子里浮现这个角色说话时的样子。
4、指名分角色朗读。
5、学生评价：他们读得怎么样?哪里读得好?还有哪些地方需要改进?
6、小组分角色读。
【在指导学生感情朗读的基础上，让学生听课文录音，及时发现自己朗读中的不足，寻找差距，然后再选择自己喜欢的角色练习朗读。这样一来，学生找到了学习的榜样，同时也不会被这个榜样束缚。学生在互相评价的过程中，潜移默化地掌握了朗读的技巧。】
四、指导书写
v过渡：今天老师还请来了一位高手，想知道他是谁吗?
1、出示范字：练、敢、提。看!这三个字就是写字高手写的，你们能超过他吗?
2、我们都记得，怀素写字时，总是先看清——记住——再——所以他成了有名的书法家。我们写字时，也要吸取好的经验，下面就请你们按照这几个步骤自学这几个字。
3、学生自学。
4、交流：这三个字，你想提醒别人注意什么?教师范写。
5、学生描红，注意刚才提到的注意点，教师巡视指导。
6、反馈，表扬写字写得美观、写字姿势正确的同学，指出在巡视过程中发现的毛病。
【写字训练是小学语文教学的重要内容之一，如“一条龙”贯穿小学阶段各年级的始终。教师巧妙地结合课文内容创设了与高手比赛的情境，激发了学生学习的热情。在指导书写时，注重指导学生正确的书写方法，培养正确的书写姿势，为学生今后的学习打下了坚实的基础。】
五、作业设计
1、练写“练、提、敢”。
2、小组练习表演。
附：板书设计 6.蘑菇该奖给谁 小白兔 敢和高手比
点评(岳乃红)：
这节课最大的特点就是注重培养学生的自我学习意识，注重发挥学生学习主体的作用。教师紧紧围绕“蘑菇该奖给谁”这一核心，引导学生读、思、议，全面参与学习过程。整节课，学生学习的主动性特别强，学习氛围浓，他们敢想、敢说。讨论时，有的小组还争论起来。通过争论，培养了学生分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自读自悟”的境界。教师适时的点拨，完全激活了学生的思维，学生是真正投入到学习中去了。学生不惟师，不惟书，师生之间允许存在观点、思维方法的分歧，新知识真正是师生共同生成的。一节课下来，学生学到的不仅仅是课本知识，更多地学到了独立阅读的技能。
专家评点：突出课文的价值取向——敢于和高手比，敢于向高手挑战，教学过程中注意借助文本让学生充分发表自我认识。假如在教学中更能紧扣语言文字、集中表现主线目标，就更扎实了
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第五篇：课文《蘑菇该奖给谁》教学反思
第一节课学生字时，我让学生放手自学，他们能准确地分析“提、加、敢”三个字的要点，能观察到“东”的细微变化，能自己书写“习”。只是“参”三撇的笔顺，需要在老师提醒下才能学会。由此，我提醒自己，学一课生字之前，要把它们分成细小的类别，老师只讲难字，容易的让学生自学。甚至难字也要放手让学生讨论，毕竟他们才是学习的主人，我以前太过包办，以至于效率太低。第二课时重点在于分角色朗读。我以为语文教学要着力于语言训练，发展学生的语言，使之形成语言能力。在这节课上，我运用反复品读的方法，有层次、有深度地对学生进行了积累和运用语言的训练。尤其是让孩子们站起来，自由地比划、表演自己认为合适的动作，使他们头脑、眼睛、嘴巴、双手并用，充分发挥孩子们的能动性、创造性。
不过，由于文中叙述方式多样，很多学生弄不清人物对话始于何处，止于何处，读起来很费力。