喜爱的植物作文

2024-05-23

喜爱的植物作文（精选17篇）

喜爱的植物作文第1篇

有人喜欢兰花，有人喜欢荷花，还有人喜欢菊花，但我最喜欢水仙花。

有一次，我在路上看见了一个像大蒜头的球，我很好奇。妈妈说：“这是水仙球。”妈妈说完就给我买了一个，我把水仙球放到花盆里。几天后，它长了白色的`根须，就像老爷爷的胡须。叶子也从中间冒出来，碧绿碧绿的。

春节到了，我再去看了水仙花。我大吃一惊，没想到水仙花全开了，外面的花瓣雪白雪白的，里面是鹅黄色的花蕊，散发着浓郁的香味，像白衣仙子，好美呀!

我很喜欢水仙花。

喜爱的植物作文第2篇

柳树在春风的轻拂下，在枝上缀上一颗颗绿宝石。过了几天，绿宝石变成嫩绿的叶子，柔软的枝条在微风中跳舞。有几根长长的枝条垂到了水面上，小鱼儿咬着柳枝玩，逗得柳树咯咯直笑。

夏天到了，柳树上有几只在愉快地歌唱，知了唱的歌真美真动听。柳树在知了的歌声中跳舞，水中的鱼儿也依偎在柳树旁。小朋友们在柳树下玩游戏，有的折了几根枝叶，编了一个花环戴在头上，老爷爷坐在柳树下乘凉呢!

柳树看见大雁排着一字形的队正要飞去南方，柳树姑娘脱下了绿色的.军装，换上了黄色的裙儿。

解除心理障碍,让学生喜爱作文第3篇

一、小学生习作心理障碍产生的原因

1. 目标要求过高, 使学生失去信心。

作文的成败受生活经验、知识基础、思想认识诸因素制约。能力的提高有一个循序渐进的过程, 不可能靠几堂作文指导课和几篇习作就立竿见影。一些学生对这个过程缺乏足够的认识, 数回无效, 兴趣便逐渐消减。一些教师急功近利, 作文指导偏高偏难, 要求学生立意要高, 结构要巧要美, 结果破坏了写作教学的和谐气氛。那些过高过严过细的要求, 使学生望而生畏, 冥思苦想, 搜索枯肠, 无从下笔, 倍觉作文“高不可攀”, 致使情绪受挫, 最终丧失信心。这样, 学生岂会不产生心理障碍?

2. 封闭式教学, 令作文成为无源之水。

上面谈到的生活经验、知识基础、思想认识这三方面, 仅靠课堂教学是不可能完全获得的, 它外延至社会生活。美国教育家华特·B.科勒涅斯有一句名言说得好:“语文学习的外延和生活的外延相等。”学生功课紧、作业多, 对社会生活少观察、少实践。不少教师受“应试教育”所迫, 不注重开展丰富多彩的课外活动, 忽视引导学生对生活的观察、体验、感受和积累, 使学生作文成为无源之水。学生头脑空空, 言之无物, 总有一种“为赋新词强说愁”的生硬感, 岂不产生心理障碍?

3. 命题脱离实际, 让学生推动兴趣。

白居易说:“文章合为时而著。”这个时, 指的是即时、现时、现实生活。很明显, 老祖宗都主张应该为现实而创作, 而部分老师却常干这样的蠢事:指导命题出得高、偏、怪, 像《可怜天下父母心》等让学生去作文, 无疑是拉牛上树。因为题目超出了学生的生活环境和经历, 超出了学生的思想认识水平。即使东拼西凑, 勉强成篇, 也不能促进学生的思维活动, 使学生对作文感到困难, 以致完全失去兴趣。“学生有了兴味, 就肯用全副精神去做事, 学与乐不可分”。学生失去兴趣, 自然不乐作文, 视如畏途。这样, 学生岂会不产生心理障碍?

4. 批改求全责备, 叫学生产生自卑。

学生完成一篇文章, 无论篇幅大小, 质量高低, 都是他们的劳动成果, 从心理角度来看他们都有一种让别人认同的心理。而教师因为自己的特殊地位:学识水平、文学修养、生活经验远高于学生, 所以总是高高在上地评价学生的作文, 往往片面地认为学生水平差, 对学生的作文“横挑鼻子竖挑眼”, 很少表扬。老师觉得学生“笨”, 学生觉得老师“刁”, 产生一种逆反心理和一蹶不振的自卑感。这样, 学生岂会不产生心理障碍?

二、消除学生习作心理障碍的策略

1. 丰富学生的写作素材, 克服畏惧心理。

学生视作文为苦事, 无非是因为不知“写什么”, 不知“怎么写”, “巧妇难为无米之炊”。因此, 丰富写作素材, 让每个学生感到有话可写, 是克服学生作文畏惧心理的重要措施。

(1) 学会观察, 注重生活积累。

叶圣陶先生说:“在实际生活中, 养成观察和仔细认识的习惯, 是一种准备功夫……如果养成了, 对于写文章太有用了。”于是, 我在培养学生的观察能力时, 首先要求学生观察事物要全面、细致。观察全面, 才能了解事物的全貌, 找出重点;看得细致, 才能掌握事物的细节, 抓住特点。如我带领学生游滆湖, 在指导他们观察时, 既让他们观察湖的全貌, 又注重引导他们观察天上的云、湖水动静、湖面上的渔船, 水面上飞过的水鸟等。写反映校园生活的作文, 学生亲自在校园内, 用自己的视觉、听觉、味觉去细细体会, 就会发现校园可写的东西也很多:那窗明几净、温馨现代的教室;那形状各异、独具一格的石雕;那红花绿叶、充满诗情画意的植物园;那绿茵场上追逐撒欢、活泼可爱的同学……处处皆是景, 物物可入文。这样, 学生积累了观察素材后, 写起作文就会言之有物, 而且笔下的人、事、物、景才能生动逼真、栩栩如生。

其次, 观察要有顺序。在观察过程中, 教师根据所要观察事物的特点, 指导学生按一定的顺序观察、有条理地观察, 学生才能看得有序, 写得有序。观察时按上下、左右、前后、内外、远近、整体到局部的顺序进行。如观察花木公司, 可引导学生先从整体上感知一下花木公司的壮美与雄奇, 然后按大门→喷水池→假山→人工湖→长廊的顺序逐一观察, 再有顺序地写下来, 作文效果会更好。

最后, 观察时要多角度思考。在现实生活中, 许多事物似乎司空见惯, 但是转个角度, 换个时间去观察, 就会发现另一番景象, “横看成岭侧成峰, 远近高低各不同”说的就是这个道理。因此在指导学生观察时, 我们可以让学生多角度思考。例如学生在观察菊花时, 有人看到的是它的孤傲, 有人驻足的是它叶子的茂密, 有人却联系到了栽培它的不易。这样的话, 学生就不落窠臼, 独辟蹊径, 勇于观他人之未观, 善见他人之未见。

(2) 多读精背, 注重语言积累。

小学生的生活经历简单, 知识单薄, 仅靠生活的积累是不行的, 还必须广泛地进行阅读。正如鲁迅先生说的那样, 读书如蜜蜂酿蜜一样, 采过许多花, 才能酿出蜜来。为此, 我为学生精心地挑选了一些适合他们的书, 如童话故事、伟人故事、唐诗宋词, 有时还根据时令季节进行推荐:冬天, 让学生阅读一些关于雪的文章;春天到来时, 让他们在阅读的书里找到一些关于春天的内容, 希望他们能真正体会和感悟到文字的魅力, 让他们在不知不觉中爱上有生命的文字, 与文字产生亲近感。同时我还要求学生做到“不动笔墨不读书”。每位学生配备写作素材本, 把好词好句分门别类记下来或剪贴下来, 形成知识的贮藏库, 并记忆在脑中, 到作文的时候, 这些好词好句就会发挥它应有的作用, 令文章更生动、具体。

2. 培养学生的写作兴趣, 克服厌倦心理。

前苏联教育家斯卡特金指出:“教学就必须千方百计地激起孩子们强烈的求知欲和学习热情。”他还引用了许多的至理箴言进一步说明学习的兴趣对学习活动的重要作用:“当人乐意学习时, 就比被迫学习轻松得多, 有效得多。”“为了让学生学好, 必须使他好学。”可见, 学生的学习兴趣、积极情绪, 对于学习活动是十分重要的, 学生拥有了它, 就能专心致志, 乐而忘返。因此, 教师要注意培养学生的写作兴趣, 克服习作的厌倦心理。

(1) 命题要切中学生心理, 触发文思兴奋点。

题目是文章的“眼睛”, 是触发文思兴奋点的引子。好的作文命题, 会像磁铁一样吸引学生, 激发学生展开想象的翅膀, 产生强烈的写作欲望。如全国特级教师于永正在指导学生写一篇“我的自述”时, 给学生出的题目是《 (嗬, 哈, 嘿, 嗨) 我这个人》, 让学生从中选出不同的语气词与“我这个人”搭配成题目, 写成文章。这种新颖、有趣的题目唤起了学生兴奋、激动、惊诧等情感, 满足了学生追求新奇的心理, 产生了“我要写”的积极愿望, 有利于学生展开思路。因此教师在给学生命题时可以用关注的热点问题来命题, 比如《我的双休日》、《家中的笑声》、《我的零用钱》、《校园一角》、《考卷发下来了》等, 这些题目都是学生熟悉的人、事、景, 或者是他们参加过的活动, 或者是接触过的人和事, 学生写起来也就顺手了;也可以用《夸夸家乡的%%%%》、《一堂%%%%的课》、《假如我是%%%%》半命题的作文题目, 写出自己的所悟所感;更可以自由命题, 培养学生独立观察生活、选取题材、开拓主题的能力, 同时给予学生较大的空间, 让学生展示出自己的才华, 体验成功的快乐, 树立能写好作文的信心。

(2) 合理使用电教媒体, 拨动学生的创作心弦。

在教学实践中我们都有这样的体会, 在上音乐、体育、实验课或进行野游等集体活动时, 学生都会表现出极大的兴致, 那是因为这些活动适合学生天真、活泼好动的心理, 因此, 作文教学也要根据这一心理特点, 抓住有利时机, 激发学生的写作兴趣。如在第六册中, 写“春天的景色”, 我先让学生观看录像, 边看边想, 这段录像描绘的是什么季节的景色, 画面上有什么?画面上嫩绿的小草、潺潺的流水、枝头的嫩芽……学生被春天的美景吸引, 就产生了要把美景描述下来的激情, 我抓住有利时机, 及时指导学生口头表达, 并启发想象, 学生们的思维非常活跃, 整个课堂情趣盎然, 学生能把春天的美景描述下来, 并抒发了热爱春天的感情, 书面作文的时候也就得心应手了。又如我在指导学生写“动物音乐会”习作时, 改变原来黑白、平面、静止的效果, 设计了多媒体的课件, 学生看着精彩的动画情节, 听着欢快的音乐, 一下子进入了情境之中, 想象的翅膀展开了, 话匣子也打开了:“看, 小燕子妹妹在电线上跳舞, 远看就像五线谱上的音符在动。”“袋鼠妈妈带着她的孩子, 跳起现代‘迪斯科’。”“大象公公用他那长长的鼻子卷着根指挥棒, 在指挥男低音‘歌唱家’老虎引吭高歌。”……可以想象, 此时肯定有学生心里说:“老师, 快给我纸, 我觉得肚子里好多的话不写出来会难过的。”

3. 树立学生的写作信心, 克服失望心理。

有失望心理的, 主要是习作困难大的学生。这是由于他们对作文的厌倦、畏惧心理长期未能得到矫治。要克服这些学生的失望心理, 树立他们的习作信心, 首先教师要真诚地热爱他们, 使其从心理上解除习作负担, 看到希望的曙光。

(1) 结合实例具体指导。

学生习作水平有不同的层次, 对学生的习作要求也要有不同的层次, 尤其对那些有困难的学生, 教师应多出点子为他们搭桥铺路, 鼓起他们的写作信心。有一次我让学生写记事文章, 一位同学写了捉蛐蛐, 这件事很有童趣, 写好了会很吸引人, 但这个同学只写了70多个字, 简单无内容:“暑假里的一天, 我和哥哥去我家附近的草地里捉蛐蛐, 我第一次没捂着, 第二次我猛的一捂, 捂着了, 我高兴极了, 回家后, 我把它装在瓶子里, 我看它很可怜, 我就把它放了。”为了指导这个学生, 我和他进行了一次亲切的交谈:

师:我看了你写的《捉蛐蛐》, 我想, 捉蛐蛐一定很有意思, 第一次你是怎样捉的?

生:我看到了蛐蛐, 就连忙跑过去用手抓, 结果没抓着。

师:这时你怎样想?

生:我想, 原来蛐蛐也挺机灵, 我这次没抓住, 可能是我的动作太大, 被蛐蛐发现了, 我一定要捉一只, 观察一下。

师:第二次你是怎么捉到的?

生:我先瞅准蛐蛐的洞口, 再轻轻走过去, 快要走近时, 猛地一捂, 就捂住了。

师:真好, 你是怎么想到这种做法的?

生:是我表哥告诉我的, 我捉了一只, 表哥一会儿捉了十几只, 我表哥家经常捉蛐蛐, 可老练了……

最后我告诉他:“你讲得真生动, 你让我懂得了怎样捉蛐蛐, 如果你能把今天谈的按一定的顺序写下来, 肯定是一篇好文章。”这次作文, 他写得比较成功, 把捉蛐蛐这样一件很普通的事情描写得绘声绘色。

我曾用这种方法指导过许多后进生进行作文。每一次, 我都像朋友似的和他们交谈, 也向他们提了许多问题;每一次, 我都尽可能地创造条件, 让他们写身边的事、眼前的景和人, 结果都比较成功。

(2) 品尝写作的成果, 体会成功的快乐。

心理学研究表明, 成功的体验能激发人们的奋斗精神, 成功是兴趣的支柱。教师要尽可能地挖掘捕捉每一个学生作文的成功点、闪光点。学生作文不可能十全十美, 也不会是一无是处, 我们要充分地发掘、捕捉学生作文中的每一个闪光点, 大至节、段、篇, 小至字、词、句, 尽量让每一位学生都得到成功的体验, 诱发心理的兴奋, 激起喜悦之情。比如在教室开辟“佳作展示栏”, 把每次作文的优秀篇目连同评语一同展示, 让学生共评得失, 力求从各个方面得到启发, 同时营造一种声势:“这些佳作都来自同学中, 我也能写出这样的文章。”这不仅能让佳作作者产生荣誉感, 而且能激活其他同学的情感因素, 增强他们的写作信心。对一些文质兼美的文章, 还可以推荐到校广播站或一些期刊的小学生园地发表, 使学生体会到成功的快感。

总之, 只要我们在写作实践活动中不断消除学生对作文写作的心理障碍, 那么作文教学就会像星星一样熠熠生辉。

参考文献

[1]钟为永.写作教学心理学.

喜爱的植物作文第4篇

不了解植物，怎么写“我喜爱的植物”？

“我喜爱的植物”这个题目，小学生通常信心满满：“我已经想好了。”我问：“那你准备写什么植物呢？”答：“松树”“梅花”……

世界上难道只有这几种植物吗？

世界上难道有什么植物是不讨人喜欢的吗？

答案是：世界上已知的植物有38万多种，人对几乎所有植物都是充满感情的。

植物的世界，比人的世界要丰富多了：“豆蔻”“含羞草”“丁香”都是花中少女；“垂丝海棠”“流苏”“玉竹”……听起来很古典，是仕女；“湘妃竹”“虞美人”是有历史有传奇的美女。

“榆树”是饱经沧桑的老者，“南天竹”则是志向高远的君子；“七叶一枝花”“雪地一枝蒿”等中草药个个身怀绝技，一物降一物；“蒲公英”“忘忧草”等平凡而不凡；“凌霄”“紫藤”等野心勃勃，借他者之力，攀援上升。

——我最初感兴趣的是植物的名字，然后是这些植物的样子，再就是这些植物的秉性，最后是这些植物的故事……从一种植物看到另一种植物，欲罢不能。

回到写作文的话题，学生们发现不是没有什么植物可写，而是被太多的植物晃花了眼，不知道写哪一种好了。（如果孩子对植物有兴趣，可买一些彩色植物图谱来看看。）

我问学生：“你们想写什么植物呢？”

“风信子！”（因为花型美艳）“紫藤！”（因为花型特别）“绣球！”（因为花型怪趣）

我说：“你喜欢这种花的样子，和写成好的作文是两回事。咱们还是要写自己见过的植物，它们可能不漂亮，但是和你自己的生活有联系。比如紫薇——襄阳市的市花；比如康乃馨，母亲节你买过，送给你妈妈；比如薰衣草，你买过它的草籽做的香包；比如仙人掌，你家阳台上就种着……”

如果是我，我会写“艾草”，它是很有中国味的植物：新生儿出生后用它煮的水“受洗”。以艾作灸，是中国人日常的保健手段。现在，一到端午节，人们还会买来一把，插在门上驱蚊辟邪，艾草汁做的“青团子”，让人最直接地感受植物的颜色和清香味道……

一些孩子选择了“蒲公英”。的确，蒲公英很常见，而且是一种很“孩子气”的植物：

它生长在田野里，根茎周围长着一片片叶子。叶子倒披针形，羽状分裂，层层生长。一根茎上一朵花。拉断叶子和茎会看见白色乳状汁液。春天的蒲公英，是灿烂而明亮的金色，若阳光一般，暖暖的，很贴心。夏天的蒲公英，是平淡而纯洁的白色……每个夏季，我都会专门挑一片有蒲公英的原野，尽情地吹蒲公英，吹个够，然后，再看着它们零零散散地随风飞扬。

夏天过去，秋风一吹，蒲公英种子就会纷纷离开妈妈飞到其他地方安家落户。它们不怕艰难困苦，飞到哪就在哪儿生根发芽。

喜爱的植物作文第5篇

一到春天，小区花园里的玫瑰花就盛开了，远远看过去就像一个个火红的小灯笼，引得我迫不及待地跑进花园里观赏。玫瑰的茎细长细长的，仔细一看，上面还长着不少尖锐的小刺呢!我想那一定是它防身的武器吧!此时玫瑰花已经开了不少了，花瓣层层叠叠，有的才展开两三片花瓣儿;有的已经全部展开了，露出纤细的花蕊;有的还是胀鼓鼓的花骨朵儿。深深吸一口气，那香味真是沁人心脾!

我忽然觉得自己仿佛就是一朵玫瑰花，穿着火红的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过，我就翩翩起舞，火红的衣裳随风飘动，不光是我一朵，一片的玫瑰花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿，小蜜蜂飞过来，告诉我采蜜的幸福。小青蛙跳过来，告诉我新学的歌曲，云姑娘飘过来，告诉我天空的自由………过了好一会儿，我才从陶醉中醒来。

最喜爱的植物作文第6篇

我喜爱的植物是吊兰。

它长着绿色的小条条，有时绿色的，也有浅绿色的`。一条又一条组成了一盆浓密的吊兰。我每天都会给吊兰浇水，看着吊兰一天的长大啦，叶子长长啦。妈妈告诉我吊兰一年四季的叶子都是绿色的。吊兰快要死的时候到了，春天也会发芽，重新在长出叶子的。

吊兰的生命力可真强呀!我喜欢吊兰。

我喜爱的植物作文第7篇

君子兰的根又短又粗，像许多的迷你小萝卜，但千万不要小看这些“小萝卜”，它们无声地给花与叶子提供充分的营养，即使在寒冷的冬天也可以让它们茁壮成长。君子兰的叶子形状像剑，宽阔呈带形，顶端很尖，很厚也很硬，君子兰的叶子向两边生长，以花径为中心，它们长得十分有序整齐，叶片光滑，还有一些极为突出的叶脉，叶子尖为深绿色，越往下越浅，形成了好看的渐变色。

君子兰的焦点就是花了，它的茎从叶子中间长出，然后慢慢分开，分出许多枝杈，花儿就在这些枝杈儿上成长。君子兰还是花骨朵的时候，颜色为浅绿色，根部有些发黄，越长越开，最后成为了现在的君子兰。成熟的君子兰变成了橘色，花心为黄色。它们长得很像小喇叭，在每个季节都奏响美丽的乐曲。

其实在君子兰中还分雄雌两种花，它们是同体的，君子兰中间粗壮的那根是雌芯，功能相当于女性子宫，外边的是雄芯，雄芯有花粉，将雄芯花粉弄到雌芯上就可以给雌芯提供营养，让果实快速生长。

君子兰不仅长得好看，还拥有顽强的生命力。记得有一次，因为我们照顾不周，使君子兰叶子枯黄，生命垂危，这时妈妈将君子兰的叶子砍下，又将根重新埋在土里，过了几天，竟然长出了一个小小的叶子，它奇迹般地活了下来，使我不得不赞叹它的生命力是如此顽强。

我最喜爱的植物第8篇

远远望去，那一丛丛、一簇簇的菊花开得正灿烂。走近一看，却发现它长得普普通通。瞧，毛茸茸的茎中抽出一些翠绿的叶子，叶子上脉络清晰可见，叶子边缘轮廓像一条条弧线连接在一起，和常见的植物叶子不大一样。它的花瓣有点细，宽约0.5厘米，长约3到5厘米。整丛菊花只有黄与白两种颜色，不甚起眼，香味也不是特别吸引人。

菊花虽不及玫瑰妖娆，也没兰花沁人心脾的清香，但它自有它的功用。它的花朵摘下晒干后，可用来泡茶，有清凉散热、提神醒脑的作用，是一种很好的饮品。这是我喜欢菊花的一大原因。

而最让我钦佩的还是菊花的精神。每到秋风萧瑟之时，众多鲜花失去了往日五彩缤纷的容颜，低下了平时高傲的头，仿佛在向冷冽如刀的秋风投降；就连那些高大的树木也失去了昔日的生机勃勃，耷拉着脑袋，浑身无精打采。寒风吹来，连人都不禁打个哆嗦。这样的天气，这样的环境，有谁不畏缩呢？然而，就是在这样萧瑟的时节里，菊花盛开了，开得那样灿烂，那样生机勃勃。盛开的花朵在一片死气沉沉中显得那么有活力，平凡的颜色在一片灰暗中显得光彩夺目。又是一阵秋风吹来了，此时，人们纷纷做好了“防御工作”，但你看那菊花，不但没有躲避，反而迎风翩翩起舞。在它那平凡的外表下，藏着一颗多么坚强乐观、顽强不屈、不畏艰险的心！

小小菊花能有如此令人敬佩的精神，那我们人呢？是的，在人生的道路上，我们也会遇到一些不如意的事。或许这些事给了我们很大的打击，给我们带来了悲伤与痛苦，但是，我们应该像菊花那般勇敢面对，用坚强乐观、顽强不屈、不畏艰险的精神去战胜困难，迎接胜利的曙光。

（指导老师：韦清兰）

点评：

小作者用细腻的笔触对菊花进行了全面勾勒，如它“只有黄与白两种颜色”“香味也不是特别吸引人”的朴素、平凡的面貌，如它“清凉散热、提神醒脑”的功用，还有它不畏秋风、战胜困难的精神，教会了“我”做人的态度等，真正写清楚了为什么它是“我”最喜爱的植物。

我喜爱的植物作文第9篇

绿萝是翠绿的，它长得郁郁葱葱，远看像一片由大叶子组成的树林，近看那树林每棵都只有两三片叶子，可真怪啊!连接着根须和叶子的是绿萝的茎。细细的，像一根瘦弱的巨芽菜。伟大的“万物之源”棕色的根深埋在土里，默默地为整棵绿萝输送养分，绿萝翠绿的叶子，像鹅卵石一样，是椭圆形的，估计这就是绿萝吸收甲醛的秘密所在吧!

就像上文中所提到的，绿萝能吸收甲醛，有人还把绿萝喻为“甲醛清洁工”但是，我要纠正几个误区，可能大家也在犯啊。其实呀，绿萝不是吸收甲醛最多的植物。龟背竹才是吸收甲醛最多的植物。而且每10平方米的面积至少需要20盆绿萝才能让空气得到较好的净化效果。还有其实绿萝大部分甲醛都是土吸收的。

虽然“甲醛清洁工”是假的，但是绿萝生命力很强，通过纤播，就指可以繁植，下面让我来介纽下一方法：

1、先从原株上剪下一枝带有芽头的枝条，剪口45度角，动作要轻。

2、找到一个瓶子，装上偏酸的雨水，泉水，实在不行拿于净的自来水加上醋也可以。记得常换水。可以在水里加生锈铁钉铁片和木炭，补充营养。

3、出根后种进王里即可。

我喜爱的植物的作文第10篇

仙人掌是翠绿色的。形状各异，有的像成簇的珊瑚，有的像一片薄薄的手掌，有的像一个大苹果，还有的像又粗又高的圆柱。

仙人掌的茎一般是椭圆形的.，厚厚的茎片上长满了白色和黄色的小刺，让人望而生畏，它好像在提醒大家："只许观看，不许乱动!

仙人掌的生命力极强。有一次，我妈妈出去旅游，一旅游就是两星期，我非常担心家里那一盆可爱的仙人掌，两个星期不浇水，会不会死了呢?回家以后，我以最快的百米冲刺的速度冲向了阳台，我惊呆了，许多花都已经枯萎了，而仙人掌却还是绿油油的吗，像一个守护边疆的军人一样挺拔，它还开出了几朵小花呢!

小花是仙人掌的头顶长出来的，有红的，黄的，白的，粉的。红的似火，白的如雪，黄的赛金，粉的像霞，漂亮极了。微风吹来，散发出一缕缕清香，沁人心脾。

仙人掌不仅生命力顽强，漂亮，它的作用也很多呢!

有一次姐姐得了腮腺炎，非常难受。奶奶知道了，连忙把仙人掌割下来一大块，去刺后，捣成酱，让姐姐敷在脸色，没过几天，姐姐的病就全好了。

仙人掌不仅可以治疗腮腺炎，还可以治疗淋巴炎，做粥......它真是浑身是宝，神奇无比。

我喜爱的植物菊花作文第11篇

菊花的茎是笔直笔直的，有一支铅笔那么粗。叶子是深绿色的，像小手，从星捧月似的把菊花托起。它的颜色非常艳丽。红得像火，黄得像金，白得若雪，绿得如玉，粉得好似一片片云霞，还有那白中带绿的——更显得清幽淡雅了。

菊花不但颜色鲜艳，而且千姿百态。万寿菊欣然怒放，就像一个大大的绣球似的。有趣的天人菊绽放着红黄相间的笑脸。翠菊像小的碧绿色的玉石般美丽。百日草像一只只大眼睛正在望着这个美丽的世界。瓜叶菊的叶子像一个瓜类的大叶子，像穿着一身雪白纯洁的舞裙。一阵阵秋风吹过，这几位“少女”台上翩翩起舞。

虽然菊花没有牡丹那么艳丽的色彩，但是它很高尚纯，不畏严寒;虽然菊花没有月季花那么香，但那股淡淡的清香沁人心脾，使人心旷神怡。这香味引来了许多蜜蜂和蝴蝶前来采蜜。如果要是在这时候，能一边喝着用菊花做的茶，一边欣赏这菊花，那可真是惬意啊!

引导学生喜爱作文的门径第12篇

让学生博览群书

书，是人们获取知识最便捷、最有效的方式，它可以让学生在较短的时间了解、掌握大量的有效信息。如果学生爱上了书，那么等于打开了知识的宝库，五彩缤纷的世界、酸甜苦辣的人间情感都会融于学生的心间，学生不仅学到了知识，更迸发了思考，这为写作打下了坚实的基础。

培养学生记日记、写随笔的习惯

在平常的生活、学习过程中，很多学生也都有过感想、感慨，可没有及时记下，结果什么也没有留下。因此，一定要让学生养成随时写的好习惯。从小学三年级起，学生基本上开始了写日记，可是由于学生不懂得写日记的具体方法，很多时候日记变成了一日的流水帐，没有妙点也没有深情。这就需要教师的指点和引导，让学生学会留心观察。

让学生记录一些好句子

任何一句精美绝伦的句子都是作者丰富情感的充分表达，是作者思想的集中体现。平常让学生多记录一些好句子，就可以让学生与“大家”共享，在不知不觉中提高自己的思想品位，同时在写作时也可以适时运用，为文章增锦添彩。但这就要学生要多读书，特别是优秀的书籍，需要教师做好推荐工作。

让学生学会感受生活

平常课堂中教师的说教总显得非常乏力，很重要的一个原因就是脱离了生活的实际。如果我们能把这些理论与学生的实际生活结合起来，让学生通过自己的所作所为来体验，那么效果一定会非常的理想，学生不仅能够理解老师的良苦用心，也会因此而更加热爱生活。

与学生同题写作

每次作文课上，当为学生指导某主题的写作时，教师所讲的故事都會让学生激动不已，这使我迸发了与学生同题写作的想法。在《记一件有趣的事》的作文时，我把自己孩时的故事写出来与学生分享。学生们听得津津有味，激起了很多学生与我比试高低的热情。如果每次作文教师都能与学生同题写作，那么学生的积极性自然就会很高，同时我们教师也能锻炼自己的写作水平，何乐而不为呢？

总之，写作训练不是一朝一夕就可完成的事，需要一个逐步提高与练习的过程，教师的必要指导、灵活多样的活动设计更是不可缺少的。同时，教师要充分地相信学生，允许学生出现反复的现象。我相信，只要我们能够长期坚持下去，学生的写作水平就一定会大大提高，他们也一定会爱上写作。

（作者单位：河南省清丰县大流乡杨庄中心小学）

我喜爱的植物菊花作文第13篇

菊花是五彩缤纷的，它的色彩多不胜数。红的像火;黄的赛金;白的似雪;粉的如霞。远远的，一股清香扑鼻而来，沁人心脾，顿时我已陶醉在香的海洋中了。这缤纷的色彩，清香的气味，带给我们不同寻常的享受。

菊花有着美丽的外表。花瓣宝宝围着花蕊姐姐排排坐，听姐姐讲生动美妙的童话。天蒙蒙亮，晶莹剔透的露珠弟弟，调皮的跑到绿叶哥哥身上，和哥哥一起玩耍。游戏，待到朝阳冉冉升起时，露珠在朝阳的照射下闪闪发亮，把绿叶哥哥衬托得更加美丽。微风轻拂过，菊花和绿叶一同展示他们优美的舞姿。

我钟爱菊花，不仅仅是因为她美丽的外表，更因为菊花的品质。菊花具有顽强的生命力，菊花开放在西风落叶的秋天。秋天，花草树木都卸下了华丽的装饰，都开始进入了甜美的梦乡，花谢了草枯了，连大树哥哥的一头绿发也染成了黄色。看到远处有一大片花朵，哦，那原来是菊花啊!他们挺胸抬头，向人们显示自己独特的魅力。

我最喜爱的植物作文第14篇

二三月的春日里，风爷爷喘着大气，雨也不断地往下落。这时候，那些杨柳，更加笔直地站在那儿，像一个站岗的士兵，看着眼前一派热闹的景象。在这样的景象中，杨柳也加入了这光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。

杨柳的尖叶子碧绿碧绿的，像一片片叶子船，等它落下来就可以让小蚂蚁安全过河了。听过“百步穿杨”的故事吗?说的就是杨柳哦!

杨柳有时候也会连成一片呢，这时候就形成了一个绿色的海洋。它们挤在一块，像是排着队去买春天的车票呢!又像是一群害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。还像一座天桥，让小动物走过去。

有的杨柳叶子被风一吹，便开始在树上放欢快地舞蹈，有时候还会互相碰到一块，可能他们是在说：“真好玩呀!”

但风一停，他们停止了舞蹈。它们还是时而动动手臂，又好像说：“下次再玩吧。”

我忽然觉得自己就是一只蝴蝶，在阳光下翩翩起舞。还和蜜蜂一块在杨柳边玩，跟杨柳说话。

我最喜爱的植物作文第15篇

我把妈妈拉到花草柜台前，指着那盆有点象吊兰又比它奇特的植物，跟妈妈介绍：“这就是猪笼草，是来自热带的食虫植物，上海很少见的。你看，它的每张叶片都能垂下一根‘线’，‘线’上吊着一个‘小葫芦’，其实是‘捕虫囊’……”

我正绘声绘色地描述着，妈妈突然打断了我的话：“快看!”我顺着妈妈指的方向看去，只见一只蚂蚁正探出头，吮吸猪笼草上的蜜露。突然，它脚下一滑，但它死死抓住“捕虫囊”的囊口，可挣扎了一会儿，还是掉进了“陷阱”，成了猪笼草的美餐。

我坚持要买一盆猪笼草带回家，挂在客厅里。我想：这下，我们家就不用点蚊香啦!果然，猪笼草在我们家立下了“赫赫战功”，我总是发现有小虫子被它收入囊中。

自从我们家买了猪笼草以后，它就成了一道亮丽的风景线，让人满目清凉，心旷神怡。一旦有客人来访，总会问上一句：“这是什么草啊?”我都会热情地向客人们介绍，得到不少夸奖呢。

让学生喜爱作文第16篇

关键词：激发；写作；兴趣

作文，是一个人语文水平和能力的综合体现，把文章写得又快又好，应当是我们努力的方向。但是，很多师生辛辛苦苦，出力流汗，却往往是油去灯不亮，作文教与学水平还是提高不快，原因何在？令人深思。钱理群教授认为：“学生在学习写作的过程中，老师在指导写作时，通常遇到的其实有三个层面的问题：一是学生不愿甚至害怕写作，他们没有写作的欲望，把写作看作是外加的负担；二是学生觉得没有什么可写的，即写什么的问题没有解决；三是怎么写。而我们的教师往往只注意第三个问题，作文教学变成简单的‘老师出题，学生应命而写’的过程。至于学生是否愿意写、写什么以及怎样才能使学生进入最佳状态，则似乎不在作文指导范围内。而在我们看来，愿意写与有内容可写是写好文章的前提，是基础。我们抓作文教学，就应该溯本求源，先解决好这两个问题，并在解决好这两个问题的过程中，解决怎样写的问题。”（《语文教育门外谈·关于中小学写作教育的断想》）这确实指出了目前作文教学的要害问题：写作冲动来自内心的表达与交流的欲望，而不是被动地听从他人的指令而写作。

一、作文教学中构建学生的主体地位

在教学中，学生应该是认知和实践的主体，而且学生的认知和实践过程，教师不能也无法替代。作文教学中更是如此，作文最根本的就在于实践，学生只有通过自己的观察积累，经过自己用心的思考和精心的构思，有了要将所悟、所得表达出来，与别人分享自己的感受，才能写出文章来。这就要保证学生主动参与的“量”与“质”，作文技艺的指导应退居其次，给学生以足够的时间和空间，让学生去观察、体会生活，去感悟社会与自己的关系，写作文的前提是有感而发。没有感，写出来的东西只能是应付而已。所以，在作文教学实践中，学生的作文写作，应切合他们的实际，不宜定死题目，而是布置一个范围，让学生自己选材立意，用两到三周的时间酝酿成熟，达到跃跃欲试的状态。然后正式动笔，老师初阅不写评语（实际上是让作文放上三两天），然后发还学生自己修改，再送老师批阅，学生最后定稿誊写，这样，学生能对自己的作文慢慢咀嚼，细细品味，其中滋味自能领悟，让学生真正从中尝到作文之乐，而学生在自己作为主体支配自己完成了自己的“创作”，那快乐的情趣是不言而喻的，就会保持对“作文”的兴趣，就会主动练笔，这样，作文的质量自然会上升。

二、引导学生观察写实，积累素材

观察，就是用眼睛去看，要远“观”近“看”事事留心，时时注意，做生活的有心人，尤其留心身边事，身边人，身处景，以自己的心去理解，感受生活，挖掘生活中的宝藏，观察积累的目的是让学生由无话可说转变为有话可说，写作就是要获得并体验到一种不吐不快的冲动，学生作为具有个性特征的主体，每个人都有自己成长的心路历程，引导他们审察自己前进路上的脚印，倾诉自己的乐与苦，喜与忧，得与失，引导他们认识自己在社会群体中的角色定位及责任，怎样做人，办事，协调关系，而不是把他们封闭在课堂里，封闭在一个小天地里，学生就会乐意去观察，就会带着浓厚的兴趣深入生活，感受积累生活，以致形成强烈的期望表达的心理需要，达到心里有话，不吐不快，就会主动地参与到写作实践中来。

三、放收结合，以放为主，适当收束

作为教学就是要让学生“会写”而不“乱写”。放就是对学生不要加以过多的限制和所谓“引路”，让他们大胆地说自己想说的话，写自己想写的事，收就是一些写作的要求和规矩。在作文教学中，学生本来就对写作存在畏惧心理，如果一开始就给予他们所谓的“导向”，就会对他们的作文心理产生抑制，使其无法产生自身创造的乐趣，写作兴趣进一步下降，冲动减弱，欲望降低，写作动机就由“干预生活”变为“完成作业”。

总之，写作就是先要让学生觉得有事想讲，有话可说，倘若先“收”，设定框架，学生在心理上一下子被管制起来，一番搜肠刮肚，可写的东西还是不多，即使写出来，也不知是否符合老师的“口味”，写作文总是要为“写什么”伤脑筋，如此下去，思路枯竭，激情退却，兴趣全无，所以，要以“放”为主，“收”只能是学生熟悉写作后的一种提高。

参考文献：

[1]作文教学论[M].广西教育出版社，1998.

[2]李寰英.快乐写作[M].暨南大学出版社，2005.