去福利院六年级作文（精选16篇）
去福利院六年级作文 第1篇
六年级作文：去社会福利院慰问
今天是2月1日，2月9日是正月，新年就快要到了，我和我学小提琴的小伙伴一起去社会福利院慰问老年人。
我们坐中巴来到了九头山这边的社会福利院，福利院里有锻炼身体的健身器材，有许多树木，有许多休息的板凳，还有几栋公寓楼。我们进入了主楼，来到表演厅，每位同学都拿出自己准备的糖果、零食、饼干来送给老人们。一位我的小伙伴送给一位动不了的老爷爷一包饼干，老爷爷非常高兴。我看见一位老奶奶年纪已有八十多岁，身体不是很灵活了，在两位服务员的扶持下慢慢走进来，慢慢坐下。我拿出一盒饼干，走到这位老奶奶身前，亲切地说：“老奶奶这是我送给您的饼干，祝你新年快乐，身体健康！”老奶奶和蔼地说：“谢谢你呀，小朋友！我也祝你新年快乐，学习进步，天天高兴！”“谢谢老奶奶！”
演出的时间到了，我们拿出各自的小提琴开始表演。演出到一半，报幕的同学开话筒没开好，“下面请听……”音箱没有出声。下面一位50多岁的伯伯笑起来，拍起手来。我们一个也没有笑，这位伯伯有病，被陌生人带到了福利院，想想这位伯伯真的很可怜。曾经多少人嘲笑他。通过这次慰问，我知道了不能嘲笑残疾人，要关心残疾人。他们非常可怜，如果我们正常人还这样伤害他们，他们会非常难过和伤心。
去福利院六年级作文 第2篇
来到福利院，集合的时候，福利院的教室传出来了小朋友唱歌的声音，我感到几分惊喜，这与我想象中的福利院不一样。
卢老师与我们介绍完福利院的各种情况和禁止事项之后开始参观福利院。参观小朋友的寝室之后，开始参观小朋友的教室。这里的老师知道我们的道来特地安排了几个节目。
首先是跳舞。领舞的两个小朋友，一个穿着橙色外套的小朋友看起来和健全人没有区别，于是我和旁边的同学悄悄地议论起来，福利院的主任早已注意到我们的谈话，并向我们解释道：“其实这个孩子已经十几岁了。”我惊讶地看着那孩子，主任看了看我继续说道：“他已经长不高。”是一句多么恐怖的话。我是个拥有篮球梦的孩子，“长不高”相当于已经宣判了死刑。
不对，一定有什么支撑着他。是的，一定是那一颗坚强的心，是他坚强地生活到现在。就像美国nba球星博格斯，他仅有一米六的身高，他带领球队打遍nba，还参加过奥运会，足以和科比这种超级球星相提并论，过后还成为不少人学习的目标那位小朋友肯定也拥有这种精神，在同龄人面前就像一只小虫子，可他没有一次而自暴自弃，反而一直不断进取。
参观福利院的活动结束了，母亲在回去的路上跟我说呢个小朋友的成金在班上也算数一数二的。
刍议小学六年级作文教学 第3篇
一、六年级作文教学现状
1.教师教学目标模糊。
小学六年级处于小学进入初中的升学阶段, 教师压力自然很大, 经常以成人的角度过度要求, 对学生的作文忙于修剪, 轻视学生“野生状态”的言语生命。
2.教师没有充分起到引导作用。
教师写作话题因为应对考试而没有站在学生的角度, 导致学生没有受到正确的情感和价值观引导, 没有考虑学生的兴趣, 导致学生很难养成良好的写作态度。另外教师没有很好地做到因材施教, 没有很好地启发学生体验与生活相关的真情实感, 使得学生恐惧写作或者写作失真严重。
3.学生“写作难, 难于上青天”。
小学六年级写作对学生的感知、思维、创造、语言表达等方面都有着较之其他年级小学生更高的要求, 学生写作受挫感较强烈, 随着时间推移, 他们慢慢就失去写作信心, 写作兴趣也越来越淡薄;六年级作文对于写作素材的质量和数量要求相对较高, 以前积累的素材不能用, 能用也因为联想能力, 发散能力, 感知能力有限而不知道怎么引用素材, 自己的亲身经历、所见所闻也不知道怎么引申为写作素材, 因而学生写作时有种无从下笔的感觉, 而对于一些与实际生活无关或者超乎他们感知范围的文章, 更是无话可说, 无话可写。
二、关于小学六年级作文教学的创新思路
1.个性化作文教学。
写作不仅是创造过程, 还是个性化的展现过程, 因此针对小学生的心理特征及课程标准对六年级学生写作的要求, 改变严重的模式化倾向, 培养学生个性化写作很有时代意义。
(1) 个性化作文教学的含义。
个性, 通俗直言, 就是内心世界, 一个人良好的个性特征和个性意识直接影响个人的创造性和未来发展。个性化作文就是学生通过自己的独特理解和感知, 从新颖的个性天赋、真诚的情感体验和真实的审美倾向等角度, 开阔发散思维, 灵活地写出自己内心的真实观点。个性化教学, 《国际教育百科全书》解释为一种以个体而非群体为基础的教学形式, 与诸如演讲或小组教学等以群体为基础的教学方法相比, 在学习步子和学习时间方面, 几乎一切个性化教学都允许学生有更大的灵活性, 教学适应学生个人需要的程度随着采用特殊的方法而变化。
(2) 个性化作文教学的特点及教师职能。
个性化教学有着主体性, 要求教师尊重学生的个性, 承认学生的差异性, 为学生自我发展、自主观念的培养开辟道路。比如, 教师引导学生看自己感兴趣的书籍并同时养成积累写作素材的习惯, 在设置作文题的时候因学生个性和兴趣不同设置看似可放任自流的作文题;个性化作文教学有着创新性, 要求教师给学生自由地表达自己所想所感所思所闻, 充分给予他们展现自我个性魅力的机会, 让他们在学习和生活中激发个性;个性化作文教学有着体验性, 写作是学生感官、精神和情感同时体验的过程。培养个性化写作可以使学生通过自己在现实生活中的观察和实际体验, 根据自己的思维方式和写作特点, 针对身边的人和事写出不同风格的作文;个性化作文教学有着真实性, 课程标准要求学生的作文应该是“要求学生要说真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话, 感情真挚, 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”, 虽然学生在学校有着几乎相同的学习环境, 但每个学生的个性存在很大差异, 因而对即使相同的事件和人物, 他们也会有着不同的真实情感, 教师应当引导学生在写作中吐露真情, 保证现实和个性的真实。
2.六年级作文的趣味教学法。 (1) 抓心理, 促兴趣。
小学六年级作为初中过渡阶段, 没有写作兴趣和写作愿望, 没有养成良好的写作态度和写作习惯, 再加之教学目标存在一定难度, 学生思想压力很大, 对写作存在严重的心理障碍, 在这种情况下, 教师应该转变传统的教学观念, 即改变过去过分注重文章的篇章结构, 强调文章的意境和华丽的辞藻, 转而花大力气解开学生的心结, 让学生认识到写作并不难, 营造一种轻松的写作氛围, 提高学生的写作兴趣, 做到“我手写我心”。
(2) 积素材, 寻乐趣。
正如荀子的《劝学》中指出, “不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海”。写作其实很大一部分在于多积累。因此教师要引导学生记录自身生活, 去观察自己感兴趣的事物, 进入自然世界体验, 比如写某种动物时, 教师可以带领学生去动物园游玩, 让大家亲眼目睹各种动物的起居饮食和生活习惯, 引导大家对各种感兴趣的动物仔细观察和发表自己的看法, 并且鼓励学生在观察后查找相关多媒体视频或者自然科学界的书籍进行深一步的了解和认知, 在生活和活动中积累素材。
(3) 趣评价, 扬热情。
一方面, 可以让学生自评自改, 这样学生慢慢能够认识到自己的写作风格, 知道自己写作存在的不足和怎样改进, 以及了解到自己写作的优点并且保持自己满意的写作方式;另一方面, 可以实行小组评议, 各自修改, 学生作文水平都差不多, 而且都有着好胜心理, 看了其他同学的作文后, 自然会地对字、句、段、篇和中心思想以及表达手法等方面进行全面衡量, 对于写的不好的地方, 提出修改意见的同时可以引以为鉴, 对于写的好的地方赞扬鼓励他人的同时能够作为榜样学习, 这种方式可以激发学生写作的积极性, 培养学生对写作的浓厚兴趣。
3.阅读和写作应巧妙结合。
(1) 阅读是积累素材的最佳方式。
小学六年级阅读习惯基本养成, 这个时候应积极引导学生保持和加强这种良好习惯, 从而更好地让阅读成为写作的铺垫。在文学宝库中, 有很多脍炙人口的杰作, 很多生动活泼、意义深远的词句段落值得学生借鉴学习, 教师鼓励学生多读多积累, 从诗歌、寓言、童话、小说等各种文体中把好词佳作记录下来, 同时让他们学会认知善恶美丑, 了解社会人生百态, 从中获取作文原始资料。
(2) 阅读是感悟写作技巧的良好途径。
古人云, “读书破万卷, 下笔如有神”。因此在阅读课上, 教师除了讲解课文的生词和结构之外, 更应该传授学生文章的写作技巧, 以及文章中可以当作素材的故事, 可以引用的名人名言, 可以借鉴的好词好句。在讲完一篇课文之后, 可以让学生找找类似的文章阅读, 写读后感, 写评价, 摘抄自己感兴趣的段落和可以用作素材的词句, 这样长期坚持下去, 可以提高学生的阅读素养和思维能力, 切实提高写作水平。
三、结语
综上所述, 学生应当摆脱写作恐惧症, 放松心态慢慢培养自己的写作技能。教师应该改变传统的作文教学模式和观念, 探索符合六年级学生个性的作文教学模式, 使学生轻轻松松写出好作文。
参考文献
[1]董书平.浅谈如何培养小学生写作兴趣[J].学周刊.2011 (18)
[2]吴开敏.浅谈作文教学的一些感悟[J].新作文 (教育教学研究) .2009 (18)
去福利院作文 第4篇
上个星期五徐老师把我们几个选中去福利院的同学集中起来说：“下个星期一下午你们几个去福利院的同学记住到了那里要听老师的话，不要瞎跑。”我们齐声答应：“知道了!”我心里高兴极了，就在这时徐老师又加强了语调说：“还要大家带些衣服之类的东西要送给福利院的小朋友们，回来之后每人要写篇作文。”我们都异口同声的回答：“好的!”星期日我让妈妈准备好旧衣服在家盼望星期一快点到来，到了晚上我早早地上床睡觉。终于到了星期一，上午最后一节课时徐老师通知我们去福利院的同学下午要穿校服。
到了下午，我穿好校服带上旧衣服来到学校，上完一节课后徐老师一声令下我飞快地拿着旧衣服进行整队出发。我和大家一样蹦蹦跳跳走出学校大门上了brt。到了青年路站，我们下了车向东走去，走着走着我们看见了一个妇幼保健院，我问张玉洁：“我们要要就是这个妇幼保健院?”她说了声：“不知道。”我们跟着老师继续向前走，发现在妇幼保健院旁边就是福利院了。我们在福利院门口拍了张合影，接着我们进入院内，来到一栋楼的一楼。有一位阿姨走出来与徐老师说了几句并让我们进去了。到了里面我看见了许多小朋友，大多数是五六岁的，最大的也只有七八岁。阿姨对我们说：“由于时间关系我们只能简单介绍一些。”她向我介绍了只有三岁的娃娃，他是因有脑萎缩被抛弃的;还有一个名叫红红的小女孩因有几根筋弯了就被家人放弃。。。。。。这些孩子太可怜了。
我在回学校的路上，就在想，我们真幸运，爸爸妈妈给了我们这样棒的身体、良好的生活学习环境，我们一定要珍惜，要认认真真好好的学习，以优异的成绩报答爸爸妈妈。
去福利院作文 第5篇
我们大家首先是一齐在福利院门口集中，然后结伴走上二楼，和福利院的小朋友们见了面。我发现那几位福利院的小朋友和我们有一点不同，他们有的是看不见(失明)的、有的是不会说话(聋哑)的、有的是不会数数(智障)的。
我们和他们成为了朋友，一开始，我们为他们唱歌，用自己的行动和努力把欢乐传递给他们。接下来的是送礼物时间，我们和他们分成几个小组，我和同学们分别将准备好的礼物送给他们，可是，我觉得我准备的“爱心小铃铛”太小了，就不好意思送了。
在离开福利院的时候，我们大家聚在一起，在福利院门口拍了好几张集体照，以后每当我们看到照片就一定会想起这次有意义的活动的。
用心去理解作文六年级 第6篇
有一次，我去商店买零食，却不记得等我的好朋友。不用想，结果必然惨不忍睹。回到教室，朋友见我津津有味的吃着零食，非常生气，她走到我的面前，大声地说：“为什么又不等我?”我愣住了，十分抱歉地说：“对不起，我忘了。”她丝毫没有接受我的歉意，继续说道：“对不起?对不起就算了?你有多少次没等我了?你说!”我再也忍不住了，说：“那你呢，你不也总忘记帮我打扫卫生吗?要知道我每次都帮了你!”她说：“我……不如我们绝交吧!”我不屑的说：“好啊!绝交就绝交，反正又不是第一次了。”
几天了，我们两个人都还没有说上一句话。不知为什么，自从我和她绝交后，心里有种说不出的难受。想想，是我不对。我不该不等她，不应该跟她赌气……我觉得很寂寞，我感觉我不能失去她。可怎么做才能挽回我们的友谊呢?跟她道歉，她现在还在生我的气吧，这时候去，万一……我始终没和她道歉，我们俩就这样僵着。
第二天，她居然主动跑过来和我聊天，我感动得泪流满面，激动地说：“对不起!”她大方地说：“没关系，我都忘了，不必在意。”我擦掉伤心的泪水，点点头。朋友：“走吧!”我：“嗯!”我紧紧地握着她的手，直到永远，因为我们的友情地久天长!
六年级的作文可以这样教 第7篇
1.指导学生做好作文的开头
好的开头是成功的一半。 俄国作家高尔基说:“开头第一句是最困难的, 好像在音乐里定调一样, 往往要费很长时间才找到它。 ”
其之所以是这样, 是因为开头在文章中有着特殊的重要作用;开头如有一股气势, 它能把后面的文章带动起来;开头定好调子就能决定全文的风格;开头如能理清头绪, 就能找到议论或叙述的起点;开头能敞开思路, 行文就能流畅自由。头开得好, 文章越写越顺, 否则, 步步艰难。笔者教学中注意一些课文的开头艺术, 觉得它们的开头很有讲究, 有助于六年级的作文写作, 可归纳为:“总领全文式”, 这是总括的一种写法, 开头一段概括了全文内容, 如《詹天佑》;“开门见山式”, 即事情是什么就直截了当写什么, 不绕弯子;“介绍背景式”, 即文章的开头对事情的环境进行适当的描写;“中心开花式”, 即结合文章内容, 从中间入手, 写出扣人心弦的开头;“倒叙开头式”, 这种方法先写出事情的结果, 再回头来写起因和经过;“提问开头式”, 文章的开头提出一个非常有意思的问题, 引起读者的关注, 而问题的答案, 正是文章要表达的中心思想。 好文章的开头都很讲究, 各有千秋, 实践中应对学生进行有步骤的训练, 使学生写作时能设计一个好的开头。
2.抓住阅读与写作的结合点
学完一篇课文, 首先, 让学生理解作者是怎样用生动具体的语言、恰当的写作方法把文章有条理地写出来。 让学生懂得叙述一要具体, 二要有序。 其次, 让学生理解课文如何采用恰当的语言来表达作者的思想感情的, 使理论和运用相结合, 加强读写训练, 将教学思路与作者思路融为一体。
阅读教学与写作教学有机结合, 是增强作文教学效果的好办法, 对此, 笔者在教学《鸟的天堂》一文时深有体会。本课的重点是静态和动态描写的训练。 事物的静态和动态是通过形象的具体描述表现形态特点的。 为了使学生理解并掌握这种写作方法, 阅读时, 首先对课文中静态和动态描写的重点段进行有目的的分析, 着重强调叙述的顺序, 以准确的用词, 恰到好处的写作方法, 同时有目的地培养学生观察景物, 进行静态和动态描述的训练。 让学生运用本课的写作方法, 通过分析观察, 组段成文, 描写景物。 多数同学文章动静结合, 描写得真实, 使文章感情充沛, 富有文采, 如一位同学在《美丽的校园》一文中写道:“那操场两侧的球篮, 像两位忠于职守的卫士, 守卫者我们美丽的校园。 那篮板上的球网期待着, 期待着龙腾虎跃的孩子们, 将那滚圆的球接二连三地投入它的怀抱, 一起分享投中后的喜悦。 ”这名同学不但善于观察, 还善于分析、想象, 所以才写出好文章。
3.创设轻松愉快的写作环境
和谐的课堂氛围, 能促进孩子的发展, 提高知识的掌握能力。 在和谐的课堂氛围中, 学生的思维积极活跃, 情绪高涨。 那么, 如何创设和谐的作文课堂, 让学生远离畏惧心理, 在愉快的氛围中, 积极学习写作知识, 是我一直努力探索的问题。
通过几年的教学实践, 我深深体会到, 情趣是推动学生写作的巨大动力。 但情趣非天然而生, 需要精心地培育和诱导。 为此, 我在作文课内努力创造愉悦的氛围, 通过作文指导课、欣赏课、游戏课、观察课等多种课型, 精心设计作文教学的步骤, 使学生感受到成功的喜悦。
4.选择材料, 使言之有序
新课标指出:“指导学生作文, 要从内容入手。 ”可见, 选择丰富内容的材料是作文的重要环节。 生活素材只是学生的感性认识, 由于小学生抽象思维正处于发展阶段, 内容语言还不够完善, 因此教师应给予应有的指导。 如何引导学生根据习作要求, 启发思维, 从平时积累的感性材料中进行分析筛选、组合加工, 按一定的顺序进行表达。 例如, 《今天我值日》的教学, 首先我出示思考题进行启发指导:值日注意做哪些事? 怎样做? 值日时有没有遇到过困难? 怎样想? 怎样做? 然后让学生分组讨论。 课堂交流中, 有的说, 扫地前, 我先把椅子拿起轻轻地倒放在桌子上, 再把桌子移到一边, 一张一张地靠紧, 扫完地, 再把它们搬回原来的地方;有的说, 打扫操场卫生区时, 看到排污沟内的垃圾, 很脏, 本不想扫, 但后来想, 不打扫干净将影响校园卫生, 影响同学们的活动, 于是就取来沙子先把它盖上, 然后捂住鼻子把它扫掉……这时我因势利导:我们应该按什么顺序, 一层一层地写呢? 由于学生拥有了写作素材, 理清了写作思路, 因此得以展开想象的翅膀, 充分发挥聪明才智进行写作。 这样的作文既有具体的内容, 又达到了言之有序的习作要求。
5.提高学生作文兴趣
兴趣是完成好一项工作的基础, 兴趣广泛会使人觉得生活丰富多彩。 对作文感兴趣的学生在作文中就表现得积极热情, 作文能力也随之提高。 根据这一心理特点, 在作文教学中, 从培养学生的写作兴趣入手, 能收到事半功倍的效果[2]。 兴趣是行为的先导, 万事皆然。 作文教学中不能命令式地布置、指导和批评, 会给学生造成压迫和枯燥的感受。 不但写作的欲望全无, 反而会产生反感情绪。 只有形成“我要写”的氛围, 才能有效提高写作水平。 因此, 教师应设法使学生对写作产生浓厚的兴趣, 产生作文写作的内动力, 达到“我要写”的效果。
如何激发学生的写作兴趣呢?
首先, 在教学中应有意识地对学生灌输作文意识, 使学生高度认识写作的重要性。 其次, 作文课应创造出轻松活泼的氛围, 使学生感受到写作的乐趣, 从而使学生在乐趣中领悟教学内容, 激发他们的写作欲望。 譬如写《我的伙伴》一文时, 我把学生分成四人一组。 把班中富有特点的同学名字分别写在纸上, 让各组按抽取纸条上的名字写出对应对象, 从多个角度, 有主次地刻画。 而后把习作读给大家听, 从习作描述的人物特点猜想具体同学。 猜中说明习作写得好, 猜不中说明还有差距。 通过一段时间试验, 学生明显喜欢上作文课, 作文的质量、完成率都有提高。
6.发展学生思维能力的实践活动
作文教学的重要目的是培养学生的语言表达能力, 让学生在写作中借助语言表达思维。 学生作文和说话中表现出来的语句混乱、词不达意等现象归根结底都是思维问题。作文教学为学生提供了广阔的思维空间, 能够畅通思维渠道, 促进思维的发展。 首先, 学生在写作前要留心观察生活, 发掘思想的底蕴, 积累大量素材, 这样, 思维的空间就会开阔, 语言的表达就会畅通无阻。 其次, 在作文教学中, 教师应有计划地向学生推荐一些中外名篇、书报杂志来阅读, 学生就可以在阅读中汲取他人的语言应用技巧、 丰富多彩的表现手法、广博的知识、深邃的思想、深厚的情感等, 拓宽学生的视野, 促进思维的发展。 再次, 语言的逻辑性是思维逻辑的具体表现, 是“感于物———应于心———发于口”的条理轨迹, 作文教学的一个重要任务就是训练这种有条理的语言表达能力, 强化逻辑思维能力。
习作后, 有计划地引导学生自改、交流、互补。
人们常说:好文章是写出来的, 更是改出来的。 培养学生自己修改作文的能力是扎实提高写作水平的基础。因此, 学生的习作成文后, 教师应重视引导学生对习作进行修改, 并说明修改的步骤。 第一, 总体浏览。 主要是由学生自己通览全文, 看叙述的顺序是否得当, 层次是否清楚, 事情交代是否完整, 自己认为该删的删去, 该补的补上。 第二, 段、句推敲。 自己边朗读, 边思考;语言文字是否有错;遣词造句是否恰当, 通顺;标点符号是否正确。 第三, 交流、互补。 个人的思维毕竟有局限, 习作自己修改后应与同学交流以利于互相提高。 教师引导学生先互读互改, 再由老师选出一两篇不同内容、不同水平的习作师生共同按照修改步骤进行详改。 让学生在评改中掌握修改要领;在评改中集思广益, 取长补短, 拓展思路;在评改中体味成功的喜悦, 激发写作兴趣。
在作文训练教学实践中, 要让学生写出好的作文, 就好比攀登一座山峰, 我们应该围绕“读中学写、单元整合”的教学实验计划, 循序渐进地探索, 一步一个台阶。 这样就把握了叶圣陶先生所说“作者思有路, 遵路识斯真”这句话的真谛。 让学生的习作实践从点滴的成功中获得启迪, 树立信心、提高兴趣, 逐步消除“怕写、厌写”的心理障碍, 从而奠定他们“乐写善写”的心理基础, 真正提高学生的写作能力, 提高学生的语文素质。
摘要：作文教学一直是令人头痛的问题, 学生最怕写作文, 我班学生也是一样, 中等以下的学生能写出400字以上文章的寥寥无几。写作能力在六年级不好好培养, 初中时就更难了。如何为学生写作文排忧解难?要指导学生做好作文的开头, 抓住阅读与写作的结合点, 创造轻松愉快的写作环境, 选择材料, 使言之有序, 提高学生作文兴趣。
关键词：六年级作文,指导方法,阅读
参考文献
[1]张金海.浅谈小学六年级的作文教学[J].中国教育科学, 2012 (12) .
去福利院作文150字 第8篇
今天我和妈妈去福利院了。那里的小朋友很可怜，有的胳膊没有了，有的小婴儿很小一点点就被送到这里了。他们那里的人很热情，看到我们去了，让我们看电视，还让我们坐到那里，还跟我握握手。我给他们捐了衣服，还给他们唱歌，陪他们一起玩。他们喜欢听我唱歌。有个女孩儿叫建梅，她很喜欢音乐，我们唱的很多歌她都会唱。还有个女孩儿会弹钢琴，弹得非常棒。
以后我还要经常去看望他们。
去福利院作文400字 第9篇
我们到了超市里，超市里的东西可真多啊！有生活用品，有食物……但我和妈妈却走向了食物区，我买了薯片，饼干去看望没有爸爸妈妈的孤儿。
我和妈妈到了福利院，福利院里可真安静啊！门口有一棵挺拔的大树，大树上挂满了小朋友们的心愿，我真希望他们的心愿可以实现。我和妈妈走进了小朋友们的教室里，我和妈妈一走进教室里，就看见小朋友们安安静静地坐在自己位子上看电视。妈妈叫我给小弟弟小妹妹唱首歌。可是，我看到那么多的小朋友看着我唱歌，有点不敢唱，可妈妈还是很认真地在旁边鼓励我，王雨西的妈妈也顺势把音乐开着了，我们才敢把歌唱给小弟弟小妹妹听。我们唱的歌曲是“小燕子”，我和同学开开心心地唱着，小朋友们也跟着我们一起开心的唱了起来。
暑假活动--去福利院作文 第10篇
暑假活动--去福利院作文
暑假活动――去福利院今天，我要和邢晋、婉B一起去长沙市第一社会福利院慰问那里的老人和儿童。清晨，我慢慢地睁开了惺松的睡眼，往窗外一看，红彤彤的太阳已高高地升到天上。于是，我迅速穿好衣服，吃完妈妈特地准备的早餐来到了与同学约定的地点，一路上我们欢声笑语，不一会儿来到了长沙市第一社会福利院。从大门进去，就看见许多老人座在旁边的椅子上休息，我们把事先准备好的糖果发给他们，老人们知道我们的来意，个个乐得笑呵呵，我们几个即兴为老人表演了节目，并表达了我们最深切的祝福。一个老人说：“我们唱春天在那里，你们来伴舞好妈?”我们几个立即点头答应，顿时整个院子里热闹极了。接着我们来到了五楼――儿童住的地方，他们各个表现出好奇的`表情，我们也同样拿出糖果请大家吃，向他们表示慰问，不一会儿大家好像已经很熟悉了，一个性格比较外向的女孩带我们来到另一间房，只见房间里有一些课桌椅，墙上贴了好多奖状，我知道，这些奖状包含了这些儿同的努力。时间过得真快，已超过了我们这次计划的时间，我们向他们道别，走到二楼时，后面已站满了老人和儿童目送我们，其中一位老人忍不住站出来拉着我的手对我说：“注意安全啊!”我心里感觉到无比的温暖，我大声的对他们说：“下次再来看你们!”四4班 刘婉莹暑假活动--去福利院作文500字
中国大学网小学生作文频道。
去福利院六年级作文 第11篇
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去福利院作文150字 第12篇
星期天，在张老师的带领下，我们班同学前往安阳市社会福利院看望那里的儿童，同学们带去了礼物和一些漫画书。
福利院的小朋友好可怜啊!妈妈说他们大都是身有残疾、被父母抛弃的孩子。有个小哥哥还问我上学了吗?我对他说我上学了。看着他我好难过，我有爱我的爸爸妈妈疼爱着我，现在的生活多么幸福!可谁会像爸爸妈妈一样疼爱关心他们啊!
虽然只是半天的活动，我已经很受感动。我想我一定要做一名有孝心的好孩子、有爱心的好学生!
去福利院作文150字 第13篇
今天，舅妈带我去福利院。我问舅妈，福利院是什么地方，舅妈说：“福利院就是孤儿院。”我们准备了些我和姐姐穿小了的衣服。到了福利院，在福利院门口我和姐姐看到一个小朋友见谁都叫“妈妈”，还追着我不放，因为我手里有一瓶饮料，我把饮料给了他，他不会开盖，我又帮他打开了瓶盖，他喝了饮料，很开心。
我们到了楼上，我和姐姐给小朋友们发了糖和蛋糕。帮助别人，我感觉今天过的很有意义。
去福利院作文150字 第14篇
寒假，我和爸爸妈妈一起来到了社会福利院。在三楼育婴室，我看到了几个还不会走路的小娃娃，他们都很可爱，这么小就被父母亲抛弃了，这些父母亲也太不负责任了。
我在这里和他们玩了一会儿后来到西院，给我们开门的小姐姐叫平平，十二岁了，却还比我矮半头呢。我拿出了用压岁钱买的食品给这里的爷爷奶奶和小朋友们吃，看着他们高兴的样子，我心里想：以后我要经常来这里看看，给他们唱歌、跳舞，和他们一起玩耍。
去福利院六年级作文 第15篇
在人造金刚石制造工艺中, 从金刚石中分离和去除石墨的工艺是十分重要的。现今采用的除石墨工艺大都是先用重力选矿法 (摇床选矿法及重液选矿法) 除去大部分 (80%~85%) 石墨, 再用化学法———氧化性强酸 (高氯酸, 高氯酸—硫酸, 浓硝酸—浓硫酸) ———加热去石墨[1]。上述方法工艺手续繁杂, 强酸气体蒸发和排放废酸污染环境。本文介绍一种方法, 采用在陶瓷颗粒Φ (2~3) mm表面浸涂贵金属催化剂, 以达到低温催化氧化石墨的效果。把此种表面涂有催化剂的陶瓷颗粒与氧化铅及石墨—金刚石混合物混合在一起, 置于通气良好的电炉中低温加热至300℃~350℃保温。可使石墨粉以低温氧化成CO2的形式除去, 最后筛出表面涂有催化剂的陶瓷颗粒, 并用重力法把PbO分离出来, 以便下次再用。该工艺操作简便, 污染少, 电炉自动保温, 减少人工操作, 一定保温时间后, 石墨除去, 再进行物理重力法进行分离氧化铅的处理即可。最后得到纯净的金刚石。
1 除石墨工艺中所用主要材料
(1) 陶瓷颗粒材料
所用陶瓷颗粒为直径Φ (2~3) mm的三氧化二铝陶瓷圆形颗粒, 为贵金属催化剂的载体材料。
(2) 贵金属催化剂:1) 氯铂酸 (H2PtCl6·6H2O) , 2) 氯化钯 (PdCl2) 。这两种可溶性贵金属化合物可在试剂商店购得, 也可用铂和钯分别制造[2]。
(3) 一氧化铅 (PbO) 又称黄丹, 密度9.53, 粒度为180目, 试剂商店有售。
(4) 石墨粉与金刚石粉混合物。由静压法或动压法合成人造金刚石后的产物 (已除去其它金属与非金属杂物) 。
1) 石墨粉:相对密度1.9~2.2, 于500℃以上开始氧化, 但较缓慢, 耐酸、耐碱、耐高温。
2) 金刚石粉:自然界最硬物质, 比刚玉硬150倍, 密度3.5, 动态法合成的金刚石密度略低 (因此类金刚石为纳米级多晶体金刚石[3、4]) , 其中晶体内缺陷 (空位、位错、晶界和亚晶界) 较多。加热到高温>500℃会使金刚石开始石墨化, 或氧化, 影响其因素较多[1]。
(5) 助催化剂:CeO2, La2O3及ZrO2的原料 (Ce (NO3) ·6H2O, La (NO3) ·6H2O和ZrOCl2·8H2O) 。
2 氧化铝小球体浸涂贵金属催化剂的工艺
2.1 氧化铝陶瓷小球浸涂活性r-Al2O3涂层[5]
(1) 陶瓷小球在清水中清洗后烘干, 并加热至500℃左右烘烤0.5~1h, 冷却后待用。
(2) 在1L烧杯中, 加入称量好的硝酸铈和二氯氧化锆并加入适量水加热至60℃~70℃溶解。
(3) 称量氧化铝溶胶 (其中Al2O3含量为18%) , 放入上述同一烧杯中加水稀释溶解, 使成乳液状。并加入适量Ce (NO3) 3·6H2O和ZrOCl2·8H2O, 加入量依次为22∶3.3∶1。
(4) 称量陶瓷小球并放入烧杯中浸涂5min, 同时用玻璃棒搅动, 然后用不锈钢网勺将陶瓷小球取出, 并将陶瓷小球的网勺搁置在烧杯上, 漏下多余溶液。并可用吹风机把多余溶液吹入烧杯中。将Al2O3小球置于200℃烘箱中烘干0.5h, 取出后再将小球倒入烧杯中浸涂溶液。这样, 反复3~4次可将溶液全部吸干。最后一次可在200℃烘干1~2h。再放入500℃炉中保温2~3h, 此时, 可闻到二氯氧化锆分解出氯气的刺鼻味道。
(5) 在活化涂层中, Al2O3占~70%, CeO2占~22%, ZrO2占~8%。小球在涂活化层前后的增加重量的比值G2—G1/G1为12%~14%。浸涂活化涂层后小球表面呈多孔状涂层, 表面积增加到1500倍以上[6]。
2.2 活性载体氧化铝小球浸涂贵金属催化剂
(1) 浸涂贵金属催化剂溶液的配制
1) 称取0.5g PdCl2溶于250ml H2O中, 其中含Pd 0.3g, 获得Pd=0.12%浓度的PdCl2溶液。
2) 称取1g H2PtCl6 (含Pt 0.37g) , 溶于148ml H2O中, 摇匀, 获得Pt=0.25%浓度的H2PtCl6溶液。
(2) 氧化铝小球浸涂PdCl2溶液
称取活化Al2O3小球60g。在烧杯中倒入0.12%PdCl2溶液50 ml, 并放入Ce (NO3) 3·6H2O0.5g和La (NO3) 3·6H2O 0.3g, 溶解并摇匀后加入60g Al2O3小球, 浸5 min取出, 于200℃烘箱中烘干后, 再浸入原有剩余溶液中, 摇动, 使所有溶液被Al2O3小球吸干, 再置于200℃烘箱中烘干0.5~1h, 并置于炉中300℃再加热1h。此时小球中Pd含量为0.1%。
(3) Al2O3小球浸涂H2PtCl6·6H2O溶液
在烧杯中倒入含0.25%Pt的H2PtCl6·6H2O溶液75 ml, 并加入Ce (NO3) 3·6H2O 1.5g及La (NO3) 3·6H2O 0.9g, 摇匀使完全溶解。把已浸过Pd液的小球60g再放入烧杯中浸取Pt液。取出后在200℃保温箱中烘干0.5h, 浸取二次、烘二次, 在200℃保温1h, 再在300℃保温1h。
2.3 H2气还原贵金属处理
在Al2O3小球上浸涂的是H2PtCl6和PdCl2, 若经过420℃~450℃、H2气还原处理后就成为Pt和Pd超细微粒, 催化氧化效果尤佳。
笔者用自制的陶瓷管式炉, 陶瓷管长1m, 两端用橡皮塞封口, 陶瓷管只有中间段1/3处插入加热炉中成为管式炉。氢气用瓶装工业用氢气, 由橡皮塞中铜管通入炉中。
(1) 用细不锈钢丝网 (窗网) 卷成筒状, 把陶瓷颗粒装入其中, 然后扎好, 置于管式炉中段加热, 至100℃时通入氢气, 于430℃保温1.5h, 冷却至100℃以下, 停止氢气, 至室温时取下氧化铝小球颗粒。此时小球表面的贵金属Pt和Pb以亚微米式纳米颗粒附于其上, 小球颗粒外观呈黑色。
3 Al2O3陶瓷小球浸涂催化氧化剂及助催化剂的去石墨作用原理
(1) 活性Al2O3涂层的作用原理
活性r-Al2O3涂层可使Al2O3小球的表面呈多孔状态, 其表面积增加1500倍, 使表面浸涂的催化剂和助催化剂层面积大为增加[6]。
(2) 贵金属催化剂的作用原理
文献[5]表明, 汽车尾气净化器陶瓷载体表面浸涂Pt和Pb后, 可使尾气中残存的CO、CHx, 在200℃~300℃下进行了低温催化燃烧, 使燃点大为降低。同样Pt和Pd也可实现石墨在PbO的同步催化氧化作用下实现较低温的氧化, 其中Pt是催化燃烧主催化剂, Pd可使Pt的耐高温性增加、使用寿命延长, Pd和Pt的双重低温催化氧化作用, 可使石墨氧化起始温度降低, 氧化速度加快。
(3) 助催化剂添加到浸涂溶液中的作用[3、6]
1) Ce (NO3) 3·6H2O是可溶性的铈化物, 它在加热时可分解形成Ce O2。
Ce O2能使r-Al2O3在高温下表面积保持稳定, 保持活性, 并使催化剂贵金属粒子弥散度稳定, 保证了催化剂粒子在长期使用后仍保持活性。由于Ce具有极好的储氧和释氧能力, 通过给周围的石墨粒子以更多的氧气, 促使其迅速氧化。
2) La (NO3) 3·6H2O是可溶性镧化物。它在加热时分解形成La2O3。La2O3加在Ce O2中可形成固溶体, 能有效防止Ce O2在长期高温使用后粒子长大倾向, 并能使催化剂活性长期保持不变。此外La2O3还能提高活性r-Al2O3向α-Al2O3转变的温度。因此大大延长了催化剂的使用寿命。
3) ZrOCl2·8H2O是可溶性锆化物。它加热时分解成ZrO2, 加入CeO2中, 可形成固溶体, 阻止CeO和贵金属微粒长大。
(4) 催化氧化剂PbO (黄丹) 在去石墨时的作用
PbO和Bi2O3等低熔点金属的氧化物, 在加入石墨—金刚石混合微粉中加热时, 可使石墨的开始氧化温度下降150℃~250℃, 而且使石墨的氧化速度加快。它们属于氧化剂, 对石墨加热时有催化氧化作用。而且PbO比Bi2O3能使石墨粉在更低的温度下 (380℃~400℃) 氧化[3]。把含贵金属催化剂的Al2O3小球同PbO一起加入石墨—金刚石微粉中加热去除石墨, 所需加热温度更低, 石墨氧化速度更快。
(5) 含贵金属催化剂的Al2O3小球及PbO粉都可以通过物理方法分离出来重新使用, 不但节省了成本费用, 而且对环境的污染大为减少。
4 人造金刚石微粉去石墨提纯实例
用爆炸法合成金刚石—石墨共101g (一次爆炸样品) , 采用贵金属催化剂和PbO的低温加热氧化法去石墨, 步骤如下:
(1) 把50~60g表面浸有贵金属催化剂的Al2O3小球置于盛有101g石墨粉加金刚石粉的烧杯中, 再加入20g黄色PbO。用玻璃棒搅动, 混匀。然后倒入不锈钢浅碟中, 铺平。
(2) 将实验室用小型马弗炉升温至300℃保温。把盛有石墨和金刚石粉的不锈钢碟置于炉中在300℃下保温24h。开始时每隔1~2h用玻璃棒搅动一下, 有结块的可敲碎, 使石墨均匀被氧化。晚间, 可让炉子自动保温, 不需管理。待超过24h后取出观看。石墨已全部氧化, 即可停炉。
(3) 将碟中样品取出, 用筛子把Al2O3小球分离, 剩下的就全是金刚石微粉和氧化铅了。
(4) 把碟中的微粉倒入一盛满纯净水的长300mm、直径Φ80mm、底部带出水龙头的玻璃筒内, 此时PbO由于比重大, 颗粒也略大 (180目) , 因此迅速向筒底沉下, 而金刚石微粉, 因比重小得多, 粒度也细 (<40μm) , 因此, 在水中沉降很慢。
粒子在水中的自由沉降速度通常用Stokes公式来算出:
其中ν为粒子的沉降速度, cm/s;g为重力加速度 (980cm/s2) ;μ为液体粘度 (Pa·s) , d为颗粒直径;δ为颗粒密度 (g/cm3) ;δ′为液体密度 (g/cm3) 。将人造金刚石的密度δ=3.51g/cm3, 液体密度δ′=1g/cm3, 粘度μ=0.01Pa·s (293K) , g=980cm/s2代入上式, 得
由此可算出粒度最大的金刚石微粉料W40的沉降速度为0.2186cm/s或13.11cm/min[1]。
而PbO粒子为180目或75/90粒度, 最细为75μm, 代入上式公式, 得到ν=96441d2=96441×0.00752=5.4cm/s或325.5cm/min。显然PbO沉降速度快得多。
把不锈钢碟中的Al2O3含催化剂小球取出, 并把剩余微粉倒入玻璃沉降筒后1~1.5min时, 可见黄色PbO已全部沉入筒底, 最上层160cm处为混沌的含金刚石微粉层, 沉降筒中间储水段较为清澈。显然已经把PbO和金刚石微粉全部隔离了。此时, 可开启玻璃筒底开关龙头放出含PbO的底部水液, 进行过滤烘干, 以备下次再用。最后把金刚石微粉放出来利用自然沉降法分级[1]。
(5) 如若担心金刚石中会混有微量极细PbO粉, 可把金刚石粉用硝酸或王水再煮一下, 然后清洗后再分级。
5 催化氧化法去石墨后的最终结果
(1) 称量最终金刚石微粉的重量为14g, 即14×5=70克拉。
(2) 金刚石转化率为金刚石重/ (金刚石+石墨) 重=14%。
(3) 用X射线衍射仪对金刚石进行鉴定
6 用浸涂法获得的催化剂低温氧化石墨的技术特点
(1) 同常用的强氧化酸 (高氯酸、硝酸和硫酸) 去石墨化比较, 它对环境污染小:1) 石墨氧化形成CO2逸去, 不危害环境;2) 不存在强氧化酸加热时酸蒸汽对大气环境的危害;3) 含贵金属的催化剂Al2O3小球, 可重复使用, PbO也可用重力法分离出来重复使用, 不需强酸溶解PbO, 不会使Pb离子危害环境;4) 不需要用碱中和那些氧化性废酸。可以做到低污染排放。
(2) 净化去石墨效果良好。如果350℃保温24h后去石墨不净, 还可适当延长低温氧化去石墨时间;如果去石墨时间较短即可完成, 则可调整炉温至300℃左右。以减少炉温较高时对纳米级超细金刚石微粒的烧损。
(3) 操作简便易行。开始去石墨时只需1~2h, 取出来搅动一下。以后可不用人管, 让其在小型加热炉中保温即可, 可节省人力去干其它工作。
(4) 成本价低。省去强酸加热所需的原料设备, 中和排放和环保措施等消费, 只需一台2.4KW的小型实验室箱式电炉。主要能源消耗为60度电费。
(5) 缺点是此工艺在处理纳米金刚石时, 会造成部分金刚石的烧损, 纳米金刚石颗粒愈细, 在相同处理工艺条件下, 烧损愈严重。而且六方晶金刚石比立方金刚石烧损更严重。
摘要：目前在工业人造金刚石领域中, 去石墨工艺大都采用强氧化酸液体净化法[1], 污染较大。文章介绍一种固态催化剂氧化法来去除石墨。它是污染小、操作简便、安全又省钱的一种方法, 去石墨净化效果好。
关键词：催化氧化法去石墨,人造金刚石提纯处理,贵金属催化剂,氧化铅
参考文献
[1]王光祖, 院兴国.超硬材料[M].郑州河南科学技术出版社, 1996:142-145, 19-22, 296-298.
[2]黎鼎鑫.贵金属材料学[M].长沙:中南工业大学出版社, 1991:609-622.
[3]同文献[1].第四篇, 吴元康编写:174~197.
[4]吴元康.纳米晶多晶体金刚石超细微粉在表面技术中的应用[J].表面技术, 2007, 36 (6) :64-69.
[5]吴元康.汽车尾气净化器陶瓷载体浸涂贵金属催化剂工艺[J].表面工程资讯, 2010, 10 (4) :18-20.
去福利院作文700字 第16篇
“六、一”马上来临了，学校组织我们到福利院去看望住在那里的孤儿们，这是我一直以来最大的心愿，终于我如愿以偿了。
星期五的上午，我们乘坐车子去福利院，在车上，我的心就一上一下，天气本来不热，可是，我却出了一身大汗，唉!还是太紧张了。车程半小时，到了福利院。下了车后，福利院的工作人员把那些小朋友给请了过来，有些小朋友长得可“真丑”呀!不过我还是蛮喜欢那些小朋友的。校长买了水果分给小朋友们吃呢!同学们还专门为福利院的孩子们排了几个小节目呢!第一个节目是舞蹈，当音乐响起时，小演员们翩翩起舞，竟然有一个小观众站在凳子上面，拍着手，搞得我们哈哈大笑。接下来，我们一起玩游戏，玩得是“击鼓传球”。游戏开始了，大家个个屏住呼吸，急速传球，生怕球落在自己手里。忽然音乐停了，球落在了一个福利院小朋友的手上，他大大方方地唱着：“小白兔，白又白……”这好听的歌声在我们的耳边响起。大家都拼命为他的表演鼓掌!
最后一个活动也是最重要的，那就是“一对一”送礼物。我用自己的零花钱买了礼物。在商店里，我精挑细选了一对儿会发光的许愿瓶，对着许愿瓶我许下了心愿，愿福利院的孤儿们天天快乐。我把精心准备的礼物送给了坐在旁边的一个小朋友，对他说：“小朋友，我送给你一个礼物，希望你能够喜欢。”他笑了，眼神里有无限的感谢和开心。
时间过得真快，我们要走了，但是我心里还是舍不得他们。回家的路上，我想：孤儿们真可怜啊!我们生活在这么好的家庭里，应该要珍惜拥有的一切，我们一定要力所能及的帮助孤儿院的小朋友。
3儿童福利院之行
今天是元宵节，可对我来说是更是一个重大的日子。
我先到了活动中心集合，然后和老师们一起坐25路去到了儿童福利院。我的心情又紧张又兴奋，总算开始第一次正式的采访了!
我们来到了儿童福利院里，刚到福利院，就看到几个小朋友围着我们指指点点，之后，我们走到了操场边的一个屋子里，到了那里，老师就要求我们到宿舍把所有到凳子搬过来，我们争先恐后的把凳子搬过来了，老师领着一大群小朋友走进了我们呆着的屋子里，并且整齐的坐在我们刚搬过来的凳子上。接着，我们要表演节目了。
先是我们小记者班的同学表演拉奏小提琴乐曲《新疆之春》，一曲完毕，我们热烈的鼓掌起来，接下来的表演中，有表演小品的，手语的，还有表演魔术的，希望我们的表演给他们带来快乐，其实他们的表演也同样精彩，我们都报以热烈的掌声。
精彩的节目结束之后，我们就分组开始采访福利院的小朋友了。
首先采访的是一个大概十二三岁的，卷卷的头发显得有些凌乱。我们问了她好几个问题：如：当我们问到：你的新年过得怎么样?她略含害羞的回答：很好!我们又问：你长大后想当什么?她带着期待当眼神回答：想当舞蹈家。我们祝福她新年快乐!并且祝福她梦想成真。
接下来采访当是一个大大方方当小男孩，对于我们的问题显得落落大方，他告诉我们春节过得很快乐，春节最开心的是能和我们这些小记者交流，他的理想是当一名建筑工程师。告别这个小男孩，我们接着采访了最后一个小朋友。
这是一个腼腆的小朋友，大概和我差不多一样大，她回答我们的问题都是想了好久才回答出来的。不过他告诉我们她长大后想当医生。
最后我们吃了汤圆，依依不舍的离开福利院。