言语范文（精选6篇）
言语 第1篇
听力障碍儿童的言语异常与言语矫治
言语异常是大多数听力障碍儿童在进行听觉言语康复过程中遇到的主要问题,言语矫治是听力障碍儿童全面康复内容的.必要组成部分.目前,聋儿康复临床只把言语矫治简单地归为正音的做法,使得言语矫治工作不能得到规范而系统地开展,势必会影响到聋儿康复整体专业水平的提升.目的本文试图凭借言语病理学的相关理论和知识,对听力障碍儿童言语中存在的异常现象进行生理病理机制的探讨,有针对性地介绍几种常用的言语矫治的专业方法,以期唤醒读者对言语矫治工作的专业认知,在临床实践中逐步规范原有的康复行为,切实提高言语矫治工作的专业水平.
作 者：王飞 魏丽娜 黄昭鸣 作者单位：浙江省聋儿康复中心,310016刊 名：中国听力语言康复科学杂志 ISTIC英文刊名：CHINESE SCIENTIFIC JOURNAL OF HEARING AND SPEECH REHABILITATION年，卷(期)：“”(2)分类号：G018.4关键词：言语异常 言语矫治
言语 第2篇
委婉不一定是语--试论非言语隐喻与非言语委婉
按照认知语言学的.观点,隐喻是人类生存的主要的和基本的方式,是可以脱离人的自然语言而独立存在的一种思维手段,而不仅仅是语言的词语表达形式.因此可以认为,人们时时处处都在进行隐喻,包括使用言语隐喻和非言语隐喻.我们在本文中想进一步说明,至少“委婉”也不仅仅是语言修辞手段和词语表达形式,它也是一种人类的思维和行为方式,同样也存在着“非言语委婉”.
作 者：陈道明 Chen Daoming 作者单位：华侨大学,外国语学院,福建,泉州,36刊 名：外语教学 PKU CSSCI英文刊名：FOREIGN LANGUAGE EDUCATION年，卷(期)：26(2)分类号：H030关键词：隐喻 委婉 思维方式 认知语言学
言语 第3篇
一、观照“内蕴丰富的词语”,提高正确使用词语的能力
字词是构成文章的基本元素,文本当中的有些词语往往看似一般,其实背后隐藏着无限的潜能。教学中,抓住这些“牵一发而动全身”的关键词,引导学生沿径探源,披文入情,在不断品析的过程中,提升学生对言语的感悟力。
请看一位教师在《我的伯父鲁迅先生》中“饱经风霜”一词教学片段:
(请学生课前查字典,理解“饱经风霜”一词。)
师:什么是“饱经风霜”?
生:形容经历了许多困苦和磨难。
师:回忆一下生活中有没有看到过“饱经风霜”的人?
学生发言。
师:请大家想一想,那位拉车的饱经风霜的脸是一张什么样的脸。想好了,请用几句话写出来。我给大家开个头:“那位拉车的才三十多岁——”请同学们接着写。
生(读):“这位拉车的不过三十多岁,可看上去足有五十多岁。脸黑瘦黑瘦的,布满了一道又一道的皱纹,眼圈深深地凹了下去,眼里充满了血丝。那乱糟糟的头发上,蒙着一层灰。看上去,这张枯瘦的脸,像一个霜打的茄子。”
师:写得多好呀,“饱经风霜”的意思就在其中了。
课例中教师指导学生从言语运用的角度,精选语感因素很强的、有一定内涵的词语,引导学生借助一定的语言知识,依靠教师的“善问”,联系了学生的生活积累,唤起了原有的形象记忆,并且直奔学生的精神领域,深深地唤起学生对车夫的怜悯与同情。当学生面对“那位拉车的饱经风霜的脸是一张什么样的脸”的诱导时,可以想象,他们的眼前迅速或模糊地出现了一些生活画面场景,出现了见过的形形色色的各类人群,他们在选取最符合饱经风霜的人物画像时,在嫁接组合中形成了最接近“饱经风霜”一词的形象。这个形象是从学生生活世界里来的,它带着词语的生活气息,也带着词语的形象和情感,沟通了词语和生活世界的联系,使词语嵌入了学生的脑海。长此以往,必将逐渐提高学生正确使用词语的能力。
二、观照“典型规范的句式”,增强准确运用句子的能力
对于那些不同一般,典型的句式,教学时要着力引导学生去解读,分析句式的特点,体会它的表达效果,尝试学习运用这样独特的句式。
如《三个儿子》一文中有“一个……又一个……另一个……”的句式,编者在课后题“读读说说”中也设计了相关练习。
一个妈妈说:“我那个儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”
又一个妈妈说:“我那个儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”
另一个妈妈什么也没说。
一位老师是这样教学的:
师:读着,读着,课文是用哪几个词语把三个妈妈说的话有顺序地连起来的?
生:一个、又一个、另一个。
师:(板贴词卡:一个、又一个、另一个)我们在说两个或两个以上的人或物时,可以用上“一个、又一个、另一个”,这样说既清楚又有条理。
师出示:(请学生填空练说,反复复述课文中的言语。)
……
师:这么重的一桶水,妈妈们会累得——
生1:妈妈们会累得筋疲力尽。
生2:妈妈们会累得疲惫不堪。
生3:妈妈们会累得直喘粗气。
师出示:(请学生运用这个句式说说,可以用上刚刚积累的词语,也可以用上书上的词语。)
此教例对于“一个……又一个……另一个”句式的认识、积累、训练、运用,进行了层次性、过程性的教学:1.朗读完描写三个妈妈说的话的句子后,引导学生自主发现这个句式连接的巧妙,自然地出示这个句式,介绍怎样运用这一句式;2.出示填空题“老爷爷听了三位妈妈的介绍后,知道了三个儿子的特点______”进行练说,一方面是引导学生再一次运用这个句式,另一方面又是对上面所学内容的梳理与巩固;3.又一次填空“三个妈妈可累啦!______”练说,这是第三次出示这个句式,旨在引导学生对这一句式进行迁移运用。学生在教师的引领下观照“典型规范的句式”,增强学生准确运用句子的能力。
三、观照“优美精彩的语段”,磨砺学生构段的智慧
教材中有不少段落语言优美,文笔清新,句式整齐而又富于变化,表现力又强,教师要因势利导,引导学生进行段式表达的练习。
例如《翠鸟》一课第三自然段:
小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。
这一段话中,第3句直接描写翠鸟捉鱼动作的快、敏捷,而前一句与后一句则通过对小鱼及景物的描写从侧面衬托翠鸟捉鱼的动作之快,转瞬之间就完成了。因此,教学中除了可通过品读句中的“蹬”“叼”“贴”等动词,体会到翠鸟捉鱼的动作之快,还可以引领学生去揣摩感悟第1、3句的句式表达,从而懂得间接描写的衬托作用和表达效果。最后在积累内化中让学生逐步学会运用这种段式的表达方式。
通过这样有步骤地从读到悟再到运用的训练,降低了学生学习的坡度,为他们在言语理解和使用之间架设了模仿的桥梁,从而学会自如地运用多种言语表达方式,不断探求各种各样的言语风格。
四、观照“别具匠心的篇章”,磨砺学生布局的智慧
文章的布局谋篇体现了作者的写作意图。教学中,注意引导学生对那些别具匠心的篇章结构加以仔细揣摩,不仅有利于学生把握作者的写作意图,而且为学生习作时的谋篇布局提供了多种可借鉴的蓝本。
例如《长城》是一篇游记,作者以一个旅游者、参观者的身份去观察、去描述,从看到的写到知道的、想到的。因此,教师应引导学生发现写游记的行文结构,帮助学生写游记。
又如《愚公移山》是一则寓言故事,文中的对话反映了愚公坚忍不拔,持之以恒战胜艰难困苦的决心。此文中可启发学生:想说一个道理,情节不能说明时,可以加一段对话,以揭示道理。
中高年级的阅读教学应尤为关注篇章知识的教学,要注重给学生“类”的积累,也就是注重文体,从文体特点的角度引导学生认识、理解和积累。
另外,文章的标题、文眼、标点等,都是激活言语形象,破译全文密码的关键所在,都是催化学生领悟言语表达形式,磨砺学生言语表达智慧的着力点。
言语 第4篇
一、聚焦“言语形式”——从文本解读视角的整体观照
语文课程以言语性定位，呈现出的是一种以言语表现形式为本位的课堂教学理念。由此可知，以表达为本位追究，关注文本独特的“言语现象”“言语形式”“言语意蕴”，这才是语文教学的主要价值所在。
有了这样的落点，对于《夹竹桃》一课的教学价值就会洞透。首先，在文本的解读上就绝不能仅停留在“这样的韧性”和“又能引起我许多的幻想”等问题上，而应重点关注文体特征、行文思路、言语结构、文法布局等，然后，才是因势利导地选择教学策略。从文本解读视角进行整体观照，不难发现以下层面的聚焦点。第一，文体特征。文章用散文特有的清新淡雅、朴实白然的风格将读者带人美妙的境界之中，情景交融，意蕴深厚，由表及里，托物抒情，是丰富学生语言积淀和情感体验的良好凭借。第二，语言魅力。本文应是典型的名家名篇，其语言的魅力值得涵泳。文章字里行间，处处蕴藏着季羡林老人超凡脱俗的生活态度和情趣，文字的张力处处可见。教师要用心地把它们看在眼里，留在指尖，带领学生反复揣摩、品味。第三，文法布局。对比反衬、虚实相生、正面刻画等写作手法的巧妙运用，使得文章有了层次、厚度。“这样的韧性”和“能引起我许多的幻想”等人文内涵的诠释是如何通过篇章的布局实现的，这就需要教师引领学生去涵泳，去内化。
如何让文本的独特价值通过有效的教学过程加以突显？一句话，要千方百计搭建言语实践的平台，千方百计地指引学生在以“说、写”为主体的听、读、思、悟、品、析这样立体化的学习进程中实现语文能力的有效提升。
二、落实“言语实践”——在教学策略层面的循序潜行
落实“言语实践”，就是要关注文本在实践、运用层面的独特之处。
第一，“词组群”的鲜明对比：积累语言，建构形象，体悟写法。
引导学生从文本中找出对“家中花”和“夹竹桃”的个性描写，对相关词语进行聚焦，用两组词语构成对比鲜明的“词组群”，引导学生进行有梯度的对比朗读、感悟。在强烈的对比辨析中，学生自主建构属于自己独特理解的“夹竹桃形象”。这样的形象是立体的、丰满的、圆融的，而对这一形象的建构过程本身就是一个踏踏实实的学习过程。另外，从表达方式上来看，这种对比既能使学生习得基本的词语表达方式，也可以清晰感知文章巧妙的写法，感知“点”上的景组合成“面”上的环境，感知文本核心“爱上了夹竹桃”背后通过对比反衬而形成的强烈的情感铺垫。
第二，“双重否定”的匠心独运：揣摩言意，辨析表达，触摸情感。
季先生的遣词造句极其考究，他的文字质朴但却匠心独运。文中值得细细品味的妙词佳句俯拾即是。“无不”与“无……不”这两组双重否定句的精妙表达，带给读者的不仅仅是视觉上的冲击，更是其强烈的语气背后极为丰厚的精神价值。而这个时候，教学不应止步。告诉学生：“‘无不’这样的一个词语却能让我们看到夹竹桃的风骨、韧劲。这真是了不起的表达！”至此，学生的视野便悄无声息地被引向言语表达的奥妙之处。在这样的过程中，学生真切地体验到了揣摩语言文字所带来的愉悦之感。我们常说的工具性与人文性在此自然地黏合、交融，体现的是真正的“语文之道”。
第三，“然而”的上下串联：洞察联系，透析反衬，揣摩内心。
文中，作者不惜笔墨，对一年三季“家中花”盛开时万紫千红的醉人景象进行细致描摹，将夹竹桃的可贵韧性展现得淋漓尽致。两个层次之间，靠一个“然而”实现了语义和情感的转承。瞻前顾后，小小的“然而”妙趣横生。它既是对“家中花”美中不足的叹惋，又是对夹竹桃韧劲十足、引起幻想的牵念，结构上更实现了主题段落的联结。教学中，则可以循着这样的教学步骤前进：首先，辨析“然而”一词后面的逗号能否去掉；然后追问：“要写夹竹桃，为何用很多笔墨来描写院子里常见的花呢？”启发思考，季老到底想要通过“然而”来表达内心怎样独特的情感呢；最后，水到渠成地进行小结点拨。这样的几个回合，串起的是这“笔锋一转”处的动人心弦，是语言文字的和谐整体，更是学生品读文字、品识内涵的真实过程。
言语交际作业 第5篇
姓名：周永乐
学号：2013504059 来看职场中的不诚实现象 《杜拉拉升职记2》片段：
拉拉不好开罪暗含引而待发之意的董青，只好陪着假笑道：“我要有那等好身手搞定王伟，何必还在这里自己干得苦哈哈，早跟着她过好日子去了，你说是不是？”
杜拉拉这样一个托词明显空洞无力。
董青当下再接再厉道：“就是啊？拉拉，我也不相信----可是你猜怎么着？他们都在怀疑，那个和王伟一起的女的，明明就是你！他们说你现在是一味地假装，死不承认罢了！”
董青一副老电影里正义者义正言辞地对撒谎者说：”看着我的眼睛“的样子，同时又期待着杜拉拉明知无望又垂死挣扎辩解最后被当场戳穿出丑。董青的话满是讽刺，双方明明知晓内情，都不说破，都极尽所能使用高妙的语言，一方想保护自己，另一方欲刺痛别人，此时矛比较锋利一点。
拉拉耐着性子说：”哎，是在是高看我了。这事儿不是早有人再三核实过了嘛，我真没这好身手，至少还得再练两年。“
面对别人的怀疑还有逼问，杜拉拉明显显得被动，被动便不自然，不自然就证明她说谎。当然双方都清楚得很。如果一开始杜拉拉就主动还击，拿出女强人的气势而不是做贼心虚者苍白的掩饰之心。
董青知道杜拉拉言语暗藏杀意，却不愿意翻脸，便进一步挑战她的底线：“早有人来问过了啊？那你可得调整好自己的情绪，不要让这些人影响你。“ 董青是来问的人之一，杜拉拉的表现有些失态，这才董青这一句来讽刺杜拉拉心虚。
杜拉拉恼地牙痒痒，稳了稳血气，才回到道：”不好意思，我得开会去了，先走一步。“
我想对杜拉拉说：”你才这样回答啊？“明知董青不怀好意，早该这样拒绝与她谈话。董青笑微微地说：”好的啊，下次再找你聊！“
现实生活中心平气和，不露锋芒地讲话却能使你方寸大乱的人最可怕。听董青这话竟含着预约的意思，拉拉心说有完没完，下次还来怎么地？她到底年轻，一个没忍住，这时候也咧嘴坏笑道：“哎，董青，是不是做销售压力太大，想改行做娱记啦？我跟你说一个八卦娱记要成为一个名记，首先要明白一点，新闻本来无所谓对错，他不是用来维护真理和良知的，重点在于即使爆料，不断传播，只要不超出政府容忍的范围----丑闻若不为人知，如何算得上丑闻？又如何达到娱乐人心的目的呢？所以在这样的工作中，娱记不需要善良，也不必以为这种传播是多么的不善良，这只是一种职业的态度，要从技术的角度去理解。” 说出这种似是而非的骂人话，杜拉拉明显愤怒极了，同时也看出她很有才华。这段话中，她警告董青，不要超出她的忍耐底线，并且说董青八卦不死出于维护真理和良知的，是“不善良”的行为，是错的。她也很坦然：“丑闻若不为人知，如何suo得上丑闻？又如何达到娱乐人心的目的呢？”似乎有一种博君一笑的豁达胸襟，却总是让别人也包括身为读者的我们的怀疑。尽管如此，难掩其才华。，《国剧盛典》
2014人气男演员奖：李易峰
颁奖人钟汉良小跑到台前伸出屈拱着的胳膊，李易峰伸进钟汉良的胳膊弯，两人亲密地走到话筒边才放开。发表过获奖感言之后，支持人周群问李易峰：“跟那么多漂亮的女演员合作过，到底哪一个才是你心目中的女神呢？”明星通常不愿意在媒体上透露自己的感情问题。李易峰眼神一转，说：“其实从刚才上台领奖的那一幕，我就已经表达了，钟汉良。”全场惊叹，欢呼。李易峰又说：“他是我心目中的’太阳女神’。”主持人文涛说:”那汉良回应一下。“钟汉良从李易峰后面走过来说：”他可能将男闺蜜和女神混淆了吧。“李易峰回答说：”混了混了。“钟汉良巧设圈套：”那再给你一次选择的机会，到底谁是你的----男神。“钟汉良被李易峰说成女的，又设了个套让李易峰钻，让李自己承认自己也是女的。李易峰思考片刻，斩钉截铁地说：”钟汉良。“全场又一阵欢呼。结果一场尴尬的场景欢喜而散。无可否认，钟汉良和李易峰两人都很机智。相似的情景在2013年的国剧盛典也出现过：
林志颖、钟汉良和台湾的“偶像剧女王”陈乔恩一起出席。导演组工作人员透露，这是有意而为，之前调研时发现，陈乔恩在学生时代曾写“情书”给偶像林志颖，“寄到他的唱片公司去了，但他可能没收到……”国剧盛典导演组原想给陈乔恩补个告白的机会，但是陈乔恩却将“男神”选票投给钟汉良，说：“汉良哥是我心中永远的小太阳，原本我追求着小志，但现在我疯狂地爱着小小志。“ 很多明星都不太想把自己的隐私（公众最关心还是明星们的感情生活）分享给公众，很多媒体采访时都会遇到这样的问题，明星各有各的回答，我知道的我觉得最经典的采访就像李易峰和陈乔恩这样的。他们的回答无可厚非有谎言，对明星来说很尴尬的局面但他们的回答对我们来说却觉得很自然，这就是语言技巧——不诚实的魅力。
《今晚80后脱口秀》
支持人王自健说：“任何人从事一种职业，没有学历都很难，比如说小偷。前两天，武汉轻工业大学里，一个小偷去食堂偷东西，一个大学生就被这个小偷下手了，被这个大学生发现了，情急之下，这个大学生就以迅雷不及掩耳之势将他的饭盆盖在小偷的脸上，旁边同学一问究竟，一听是小偷，这一堆大学生又把小偷毒打了一顿，小偷无奈，束手就擒，扭送公安机关。这个故事告诉我们什么呢?就是没上过大学，你真的不行。小偷就属于典型的没上过大学的人。但凡上过大学的人都知道这样一个基本的原则：刚刚吃完食堂饭菜的大学生是最愤怒的大学生。”原本就是娱乐节目，支持人说段子一脸故作淡定的样子就更让观众们笑得肆无忌惮。他的很多这样的段子都是像这样有潜台词的，大多是跟现实生活中的一些社会问题的，经过王自健这样一张巧舌如簧的嘴，反而成了大众们的笑点，当然这其中王自健的表情和肢体动作的辅助也是必不可少的，要不然节目组也会给他一张桌子只露个头出来。
《职来职往》高校专场
彭巧玉 湖南大学国贸专业
她为了创业，大胆地执行了一个营销策略：假表白。为了推广自己，给熊晓鸽送了一封实名的情书。谭奕评价道：“有时候我们会为了达到一个目的而不择手段，但是我们要把握好这个度，超过了这个度，不管多少，都可能造成不可想象的后果。” 周昊问：“你的这些想法，很多人都有，但是不敢去做。你这么勇敢去做了，我就想问一下，做了之后有没有一些负面的影响，关于一些消极的评价你是怎么对待处理的？”彭说：“我是做市场营销的，无论做什么决策，我都会权衡一下利弊，分析一下会达到什么样的效果”陶亚东问：“做市场营销是要制造一些这样的噱头，但还要看这个市场营销人员做的噱头高不高级。你刚才上台时说要扑向响哥，你这样的营销是很功利性的，可能响哥心里不好受，但你却没有站在他的立场想一想。”雷明说：“你做事的过程有强人所难之处。那位熊先生可能有一定的社会阅历，是一个比较成功的人。我们做人要讲心讲术，就是心术，心是你要用他的影响力，术是你未经他同意，不管同不同意，也要扑上去用一用他的影响力。你这样突然给他一封情书，当着众人的面，他只好拿出一个长着的胸怀说：‘小玉，你很勇敢。’你没想过，也许他现在正在跟他老婆吵架呢，你这一封情书就是火上浇油，但是他不可能跟一个未出校门的姑娘计较。” 所以总结说我们在不择手段达到目的的时候，过程往往很关键。市场营销这个概念对我比较陌生，但我觉得一个成功的营销项目主要包括”生产””分配””交换””消费”四个环节,生产是起点，就是说在营销的过程中你的生产要创造有价值的，有需求的，质量好的产品，同时还有与生产者紧密相关的市场营销人员，优秀的营销人需要一些影响力，包括你的智慧，容貌，品德，照这个角度去说，明星就是最棒的营销人，这就是为什么商家需要明星代言的缘故；“分配”，就是通过什么最有效率的渠道将你的产品推广出去；”交换“就是对价格的定位，根据产品的详细情况，通过与相同产品的对比合理定位价格，既要考虑成本，又要考虑消费者的可接受程度，即从长远的眼光考虑利润因素；”消费“，就是消费者也即市场，市场的定位也很关键。比如辣椒，地域方面，南方向重庆四川市场是最优先的；比如槟榔，年轻人比较受欢迎，老年人就不爱吃。如果市场定位失误，或者不明确就会造成不必要的资金投入浪费。
虽然说商场如战场，没有永远的朋友只有永远的利益，但是一个好的口碑是一个人一个企业走上巅峰的过程中至关紧要的一个因素。
熊睿 汉语言应用专业
会书法，唱歌，钢琴，诗词，茶道，跳舞等，从事十五种兼职或实习熊睿的优势就是语言表达能力比较强，另外爱好广泛，在销售工作中可以和客户打成一片。
但是当现场的求职达人问她适合做那个公司的销售，她的回答明显说明她没有做好求职的准备，她是凭借自己的语言表达能力登上了这个舞台，而不是拿出自己的实际能力，就是说公司要的不只是会说话的人。她的回答是：”我不知道我适合做那种公司的销售，但是我觉得很多工作只有经历了才会知道适不适合。“实际上并不是这样的。我们应该在面试前了解一下这个公司的情况，这个公司的什么岗位适合自己。如果这些面试前基本的功课都没有做好，到了面试时或许就没有适合自己的职位。公司没有让你试试合不合适的时间，只有判断你合不合适的时间，总结就是我们不要让别人对我们还抱着怀疑的心态的时候劝他给我们试试的机会，而是要证明自己实力，让别人断定我们就是适合的，至于过程中语言表达肯定是重要的，但不能顾此失彼。
总结
职场中很多事都不是绝对的，所以需要我们左右逢源，化解针锋相对。拿诚实来说，有些时候并不需要你诚实，但你必要要具备。面试时要诚实多一点，我们介绍自己难免带一些浮夸，但总体上要展示真实的自己，要让对方相信自己的能力而不是随口编造的谎话，当然很多负责招聘的人有相当的经验来试探你的能力，说实话，你最好必须诚实。还有跟老板汇报工作情况的时候要诚实，报告项目进展情况也要诚实，否则如果因为你的蒙蔽视听可能会给公司造成难以想想的损失。诚实固然可贵，鲁莽的诚实就成了下下之策。很多时候我们信以为圭臬的诚实反而就遇到了瓶颈，比如：
1.你的老板或同事个性自恋，会因为你的坦白而受伤。
如果你说话过度坦率直白，很可能会让他们感到受伤、被威胁或是引起反弹。当然，你不需要恶意欺瞒，而是要想办法转化你的用语，站在他们的角度思考，用比较委婉温和的说法告诉他们。比如：当工作中，老板给的方案存在明显的漏洞，继续执行会导致资源的浪费，也有可能预算期望过高造成资金不足等情况，你作为你的老板直属下属，如何合理地解决这种情况，前提是你的老板个性自恋。如果是我，我觉得这样的老板不喜欢比自己精明的员工，在这种情况下，继续执行造成的后果会牵连到自己，所以必须指出方案中的错误。我可以假装糊涂的样子，请示老板，告诉老板出错的地方自己有些不明白。一般老板都比较精明，在解释的时候顺着这个思路就会发现自己在细节桑考虑得不周到。结果就是：我，还是比较笨的我，老板，还是精明的老板，方案，却是改进了的方案。2.当你的情绪气愤到极点时
当你在盛怒之下说出来的话即使百分之百正确、诚实，但也往往容易被人曲解为是非理智的情绪性发泄，而不被信任。这时候诚实不是重点，闭嘴才是上策。等情绪恢复后再沟通也不迟。
3.你觉得自己的价值被低估、薪水太低
有本事的人不愁薪水太低，没本事的人总觉得薪水太低。用事实证明自己的价值，具体说出你的工作贡献，累积到足够数据之后，用实际的证明去说服主管，而不要抱怨说「觉得」薪水太低。4.你或你的团队某个项目失败 在你诚实向老板报告失败的坏消息之前，应该先想清楚以下三件事：失败的可能原因；在这项目中你的角色与工作内容；可能的解决方案。别脑袋空空地便跑去向主管报告坏消息，重点是关于这项「坏消息」，你有没有做好应做的功课。时刻记住老板花高价雇你来，是要你替他分忧，帮助他解决问题，如果只是报告消息，谁都可以代替你。老板有必要清楚你带来的花消息，但你要有自己的解决方法，把问题和答案同时传达给老板，而不是仅仅把问题扔给老板。5.你极度厌恶之前的工作
不论先前的工作是多么不愉快地结束，当你日后谈起时，不妨站在旁观者的立场，客观地描述事实，不需要再将当时的不愉快情绪一五一十地重述一次。6.你不认为自己适合这份工作，但又非常需要有份工作
很多时候适不适合，只有实际去尝试才会知道，不妨将自己的感觉放一边，接受这份工作，很有可能意外发现自己对这份工作的喜爱，或者在公司内遇到其它适合的机会。
7.即将要离职，提供最后的建言
教师的表扬言语 第6篇
(2010-01-04 11:02:09)转载▼ 标签：
杂谈
有一次，陶行知先生看到男生王友用泥块砸自己班的男同学，当即阻止了他，并令他放学时到校长室去。
放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。
可一见面，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说：“这是给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。随之，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说：“这块糖果也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你尊重我，我应该奖励你。”王友更惊疑了，他眼睛睁得大大的。
陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生，你砸他们，说明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你呀！”王友感动极了，他流着眼泪后悔的说道：“陶.....陶校长，你.....你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！”
陶行知满意的笑了，他随即掏出第四块糖果递过去，说：“为你能正确的认识错误，我再奖励你一颗糖果，可惜我只有一块糖果了，我的糖果用完了，我看我们的谈话也该完了吧！”说完就走出了校长室。
这种教育效果是用任何尖锐的批评和攻击都不能达到的。
在中国历史上就连一代明君李世明对魏征的屡屡直言而在后宫说：“终于有一天，我要杀了这个乡巴佬。”长孙皇后听后一言不发，片刻之后，换了朝服，款款走来，郑重地道贺：“古人说‘主明臣直’，今日魏征的直言，正是因为陛下的圣明呀。”最终还是长孙皇后对唐太宗的几句颂歌，而使魏征重新赢得了唐太宗对他的信任。
而今我们教育几岁到十几岁的孩子，却非要他们能承受得起老师严格的批评教育，并美其名曰：“提高他们的抗挫折能力。”
小时候，我读书成绩一直很差，在课外被老师罚站办公室，罚扫清洁，在课堂上老师挖苦讽刺，回家后家长的打骂，都没有改变我的学习现状，直到到初中以后，有一次我们的班主任对我说：“你真的很聪明，我希望班级前十名有你的名字。"一句话，让我激动了还几天，从此以后我自己也不知道哪来的激情，天天拼命学习，终于进入了班级前十名，并考上了大学。
由于有自身的经历，所以我从教后，很少批评学生，即使在批评学生时，也体现了以鼓励为主。在我近20年的教学生涯中，由于重视对学生的鼓励表扬，先后六次被评为优秀班主任，11次被评先进工作者。
在教育教学中，如何运用表扬激励学生成长呢？
一）发现学生的闪光点要及时表扬。
每个学生在生活中都是独一无二的，没有一个学生希望自己被老师伤害，轻视，因此老师要善于观察学生，擅长发现他们的点滴闪光点，给与及时的正面鼓励，让他们感觉到自己受到老师的重视。
学生李某厌恶做清洁，每次做清洁，老师来了，他马上做做样子，老师一走，他就溜之大吉，同学们对他的意见很大，教育和处罚都不见成效，而且他还特别不讲卫生，衣服穿得很脏，课桌周围都是乱丢的废纸等赃物，有一次中午我值日，同学们都走了，我去检查学生锁教室门和关灯的情况，听到我们的教室有响动，推门一看，可能是他的课桌周围过于脏，他自己也看不下去了的缘故吧，发现他正在扫地。我进去，拍了拍他的肩膀，说：“爱清洁是每个学生应有的品质，许多人认为，你不讲卫生的习惯不可能改，我不相信，因为你的品质并不坏，只是你忙于别的事情，没有把清洁当回事，看，现在你已经在行动，我相信，你今后一定是一个讲卫生的孩子。”说完我就走了，没想到，就是这几句表扬的话，却对他产生了莫大的推动力，从此，再也没有听到同学们反映他不讲卫生的事，而且，一做卫生，他相当积极，在第二学期，还被同学们选为清洁委员。
学生杜某，上课就两件事，讲话和睡觉，睡醒了就讲话，讲累了就睡觉，老师家长都拿他没有办法，教育他，他一不顶嘴，二不犟，反正随你怎么说，他照样我行我素，但他绘画画的特别好，在全班居于前列，多次被美术老师推荐参加画展，有一次，在画展前，我看到他在欣赏自己的作品，我走到他跟前，对他说：“作为美术考生，你的专业成绩让我敬佩不已，两年后，你的术科成绩肯定能上重点大学，我非常担心的是文化课怎么办，我为此一直自责，害怕将来因文化课成绩影响你美好的前程。”可能是我的自责和表扬产生了一定的作用，在以后的课堂教育中，他一直注意努力学习，革掉了讲话和睡觉的恶习。
二）表扬要简短，不要说起来不停
表扬学生，要简洁朴素，不要说起来不停，以免失去表扬应有的作用。
学生乔某，数学基础厚，智商高，但由于不努力，成绩一直居于全班中等，有一次上公开课，一道很难的数学题，他用最快的速度解了出来。方法新颖独特，我非常高兴的对大家说：“我为有这样的学生骄傲和自豪，请同学们为他这种新颖的解法鼓掌，希望乔同学平时再加把劲，再努把力，争取数学考全年级第一名。”在高考中，该同学数学以127分的好成绩居于全校第一名。
学生杜某，因顽皮，好吃，贪玩，同学们很厌恶他，有一次报名，回收学生成绩通知单时，我拿着他的成绩通知单，对他说：“你这个成绩，在文科和理科之中，最多考上四线，但在美术班之中，比二线分数线还高，不要自暴自弃，你不差，就是你现在这个样子，考个二线也不成问题，好好学，重点大学现在正在向你微笑。”几句话，使该同学在以后的学习中自觉了许多。
三）给学生家长报喜，让家长表扬学生
与其等着学生违纪了找学生家长，不如当学生取得成绩时，就先给学生家长报喜，让家长表扬学生。
学生李某，是一个典型的问题学生，一个女生，吃烟，喝酒，打架，早恋样样都来，家长在家提心吊胆，作为班主任的我，只要她不在我的视线之内，就知道她马上又要违纪了，可以这样说，这个学生让我吃不下饭，睡不好觉，有一个星期，天公不作美，下了一个星期的雨，该同学也在教室内待了一个星期，没有违纪，我马上给其家长打电话，恭喜她的孩子有进步，一个星期没有任何违纪现象，她的家长很高兴，他妈妈专门到学校来看望她，鼓励她，说老师给她们家报喜的事，该同学也很高兴，以后，只要她一个星期不违纪，我就给其家长报喜，这样，在她家长的鼓励下，该同学有一个问题学生变成了一个文明守纪的学生。
四）给学生带来意外的惊喜
班主任最关注成绩好的学生和调皮违纪的学生，对中间层缺乏应有的关注，这部分学生往往与老师缺乏沟通和联系，作为老师，对这部分人也不要吊以轻心，实践证明，这部分学生要么不违纪，一但违纪，定然是惊天动地的大事。如学生王某和宋某夜晚外出抢劫被公安机关抓获，作为老师，我们怎么也不相信，因为这两个同学从来没有违纪的记录，成绩虽不是最好的，但也不差，怎么就犯法了，经询问，原来他们认为自己活得很窝囊，想在老师和同学们面前显示一下他们的能来，没想到犯了法。
学生张某平时胆小怕事，不与同学们来往，有一次，我把他叫到办公室，对他说：“祝你生日快乐，老师没有别的礼品，送给笔记本以示纪念。”据说，该同学高兴了好几天，因为他认为一向严肃的我竟然还记得他自己都快忘了的生日，而且还送给了他礼品，完全出乎她的意料之外，以后也与我亲近了许多。
注意，给学生意外的惊喜，不要过多过滥，否则就达不到教育的效果，此方法主要适应中等学生。
五）多向学生学习，能达到意外的表扬效果 老师不是万能的，要承认我们自己在许多方面的无知和幼稚，我们完全可以从学生身上学到很多东西，丝毫不影响学生对我们的信任，并且能达到意外的教育学生的效果。
有一次上数学课，我自认为一道题我讲得圆满透彻，方法多义，学生也积极配合，当我得意洋洋的拍拍手上的粉笔灰，安排学生作业时，一个学生突然举起她的小手，说：“老师，我还有一种解法，比您的解法简单得多。”我先是一丝的不快，但教师的职业道德提醒我，要尊重学生，于是，我面带笑容的走向该同学，询问他的解法，果然比我给学生教的解法简单得多，我教了十几年的书，这个题也讲了无数遍，怎么就没想到这种解法了，于是我请该同学上讲台将他的解法将给同学们听，并对同学们说：“作为老师，不，今天应该作为这个同学的学生，感到很高兴，在十几年的教学中，我就没有想到这个题还有这么一种简单的解法，但可喜的是我的学生帮我补上了这种解法。”以后，这个学生对数学产生了浓厚的兴趣，数学成绩有原来全班的中等进入到全校前列。
六）对学生多次的失误，任然要给予充分的信任
学生王某，平时办事很认真，每个星期一下午，全校学生卫生大扫除，该同学负责打扫天花板的灰尘和蜘蛛网，一连两个星期，我们班各项都做得很好，但就是他负责的天花板均扣了分，第三个星期，他找到我说：“老师，我怕我做不好，又扣班级的分。”我说：“不要紧，我相信你能行。”第三个星期却又扣了分，我找到他对他说：“你知道原因了吗。”他说：“知道了，我忘了楼梯间的天花板。”我说：“只要知道错在哪就行，我信任你。”从第四个星期开始，该同学负责的清洁再没有出现扣分的现象了。
另外，对学生表扬还要注意必须公正，诚恳，不搞平均主义；重视对学生生活学习过程的表扬，鼓励面要广，要因人而异，多站在学生的立场鼓励他们，让他们感觉到自己在班级中的重要性。
总之，要让对学生的赞美成为我们老师的日常工作语言，要相信好孩子是夸出来的，而不是被批评出来的，现在的孩子并不是表扬太多，而是缺乏科学合理的表扬，只要我们是一位擅长于表扬学生的老师，我们就一定是学生心目中的好老师，我们的教育教学活动就会得到同学们的配合，取得意想不到的教育奇迹。
公平和表扬
发布者： 邹煜新 发布时间： 2011-12-14 9:33:41
在多年的教学生涯中，我深深地感受到公平对一个班集体的重要性，每个同学都期望老师和同学们给予他们尊重和表扬，希望有一个公平的参与和表现机会。他们期盼自己的才能得到展示，同时也更渴望得到同学们，尤其是老师激励和赞扬。对于部分学生来说，老师的表扬可以增加他们学习的动力。
2002年我班里有一个叫张晓阳的学生，他的数学基础不是很好，在初一的时候数学成绩都不好，每次数学考试基本都不及格，对自己学习数学没有了信心，但是其他科的成绩还不错，我发现这情况后，我就找他谈心，表示愿意帮他补习以前没掌握好的知识，开始他没有信心，后来经过多次谈心后，终于下决心要把数学成绩赶上来。平时做作业时我经常表场他的闪光点，而且在课堂上鼓励他多发言回答老师提出的问题，慢慢使他对数学的学习有了动力，通过一个学期的努力，他的数学成绩提高很快，每次考试都能达到及格以上，通过一年的努力后，他的数学成绩上升到80分以上，到初三时数学反而成了他的强项，最后中考时还考出了95分的好成绩。
这件事对我震憾很大，说明学生是多么需要表扬，老师的一次表扬可能会使一名后进生有很大的提高。因此我比较注意学生的点滴变化，经常表扬先进，鼓励进步，提高学生的自信心。在教学程中，我总是对他们的表现作激励性的评价，充分肯定他们的优点，哪怕是一个极其细小的地方，总对他们说一些激励性的语言。这样学生学习的兴趣很浓，热情很高。
在提倡素质教育的今天，学生智商的发展本身就存在着差异，在教学中要理论联系实际，让学生去观察、去思考、去动手操作，培养他们的数学学习兴趣，激发他们的数学学习热情，让他们感觉到生活中处处有数学知识，学习数学知识充满着无穷的乐趣。
我在平时的的课堂教学中，具体做法是：让平等、民主、合作的师生关系贯穿教育教学的始终。“亲其师，信其道，”只有师生情感融洽，学生才会敢想、敢问、敢说。在我的课堂教学中，我总是微笑的面对学生，从不板着脸上课，更不对学生大声训斥，力求做到尊重每一位学生，平时教学中，尽量运用感官总动员，尽量让学生学懂，学透，能够做到举一反三，知一晓十，还要能够用“联想”去学习，例如：在教学学生认方位时，让学生伸出右手向上指表示北，嘴里同时说出上北，向下指表示南，嘴里同时说出下南，„„用手势立即就可以表示出八个方向，学生们学的就既轻松又愉快。这样一来课堂气氛十分活跃，学生学的有趣，对知识点掌握的又快又好，并自觉地运用感官总动员。这时，我都会及时进行鼓励。一位学生说：“数学老师上课，很有趣味性，我越来越喜欢做数学题了。”我听了，觉得他对数学知识产生了浓厚的求知欲望，心里非常高兴，为我的创新教学而高兴。
通过这次学习，我又领悟到教师不能代替学生思考，同时要充分利用好教学中的各种素材，尽可能让学生自己探索、发现数学结论，让学生体验学习和创造的过程，培养学生正确的数学观，激发学生学习数学的兴趣。
1、评价一定要有个性。针对不同的情况应有不同的评价语言，不能总是那么几句表扬的话语。比如：一个学生举手回答问题，他回答对了，教师可以评价：“知道吗?老师不仅为你清楚的回答而惊喜，更为你的勇气所折服!”反之这个学生如果答错了，教师可以这样评价：“即使你答错了，老师一样觉得你很棒！因为你迈出了别人不敢迈出的一步。”
2、评价一定要关注“变化点”。
对于学生在学习中反馈的多方面的信息，教师要善于捕捉并及时进行恰当的评价。孩子课堂上听讲比以前认真了，表达时胆大了，学习主动了，那么，即使他们的学习结果并不完美，也应在进步的过程中得到赞赏，使之对未来的学习充满信心。
3、评价一定要抓住“闪光点”。
教师的评价语言特别要注意保护“弱势”学生的自尊心和自信心，要非常谨慎用评价的语言措辞，这样才能更好的让他们看到自己在学习过程中的进步与优势。比如：“别急，再想想，你能行！”“你的努力换来了进步，继续加油，你一定能获得更大的进步！”
数学课堂上表扬学生的话
数学课比较枯燥，而且教师语言都较严谨，所以在表扬学生的语言就显得较单调，今天我听了一节数学课，教师表扬学生的话只有：你真棒！不错、很好。反来复去就只有这几句，学生都听烦了，也没有起到激励学生的作用。所以今天我找到一些数学课堂上表扬学生的语句，供数学老师借鉴。
1、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！
2、连这些都知道，真不愧是班级小博士！
3、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！
4、你的眼睛真亮，发现这么多问题！
5、能提出这么有价值的问题来，真了不起！
6、会提问的孩子，就是聪明的孩子！
7、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！
8、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？
9、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！
10、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！
11、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！
12、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋 友！
13、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？
14、你的想法很独特，老师都佩服你！
15、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！
16、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！
17、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？
18、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！
19、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！
20、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！
21、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！
22、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？
23、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？
24、你有自己独特想法，真了不起！
25、你的办法真好！考虑的真全面！
26、你很会思考，真像一个小科学家！
27、老师很欣赏你实事求是的态度！
28、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
29、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！30、谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！
31、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！
32、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好！
33、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！
34、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐！
35、你的表现很出色，老师特别欣赏你！
36、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！
37、你今天进步真大！老师感到特别高兴！
38、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲！
39、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！
老师，请多多表扬学生！
2010-12-24 11:27 来源： 文字大小：【大】【中】【小】
儿子身子挺得直直的，不卑不亢地对他的英语老师说：“老师，请你表扬我！”
英语老师显然始料未及，她惊诧莫名地瞪大眼珠看着儿子，好久说不出话来。全班55名学生的目光也箭一样齐刷刷射向了儿子。儿子仍旧昂首挺胸，声音洪亮地说：“老师，你不表扬我，我就一直这么站着，直到下课为止。”
英语老师被弄得哭笑不得，没办法，她只得向儿子妥协了：“飞宇同学的问题回答得很好，请飞宇同学坐下继续上课。”
儿子心满意足地坐下了，光洁的脸上荡漾着一波波的快乐和得意。
英语老师很快把电话打给了我，她在电话里气急败坏得像一头发疯的母狮，咆哮着训斥我：“你儿子太不像话了！目无尊长，目无师长……他竟敢要挟我……太不像话了！”
原来，今天儿子的英语老师在课堂上提问儿子问题，儿子竟破天荒地答对了，结果就上演了上面“荒唐的一幕”。
如果单以分数来作为衡量的标准，儿子的确不算是一个好学生，甚至很差。有一次期中考试，他的数学竟然只打了46分，而满分是120分。英语和语文也不怎么样。还特爱调皮捣蛋，平时没少挨老师K，我也跟着儿子“沾光”，时不时被儿子的老班召去“聆听教诲”若干分钟，被其他任课老师在电话里迎头猛一顿训斥更是家常便饭，尤其是他的英文老师，诸如这次。
儿子也经常跟我诉苦，说他们的英语老师总是看他不顺眼，挑他毛病，动不动就训他。儿子说他最烦的就是英语老师了，整天拉着个脸，和每一个差生都是一副剑拔弩张、势不两立的样子。他说他最喜欢数学老师。我问为什么？他说数学老师总在课堂上表扬他，在课堂上他回答问题，即使是非常“小儿科”的问题，我答对了，他也表扬我，说我有进步，“我现在每天都盼望着上数学课，我希望全天都上数学课才好呢！”。每天一放学，儿子总是先把数学作业完成了，其他的科目全凭当天的心情，恣意而为。
令人奇怪的是，儿子的数学成绩是越来越好，期末考试竟破天荒地考了个三位数。而英语试卷上则是漫山红遍的大叉叉。我刨根问底，问其究竟？儿子一语道破天机：“我喜欢被老师表扬，老师一表扬我，我就觉得他特亲切，我就愿意听他讲课，也能听得进去，学习起来更是就像加满了柴油的发动机——劲头十足……”
我不知怎么的就回想起了儿子以前说过的这些话。作为一名老师，我忽然明白了儿子今天的异常举动——那是儿子压抑已久的心声，今天终于火山喷发出来了。
傍晚，儿子哼着歌儿踏进门来，“今个儿高兴，高兴，真高兴……”我问儿子什么事这么高兴？儿子骄傲地大声说：“今天，英语老师表扬我了……”儿子写完了数学作业，第一次规规矩矩地拿出了英语书……
我没有对儿子说他的英语老师给我打电话的事，我想让儿子的心里长久地保持着那份完美的情绪，永远，永远！马克·吐温曾说过：“一句得体的称赞能让自己陶醉两个月。由衷的赞美，是人生中最令对方温暖却最不令自己破费的礼物。”
老师们，不要吝啬你们赞美的语言、你们的温情和爱，把它们悉数传递给你亲爱的学生们，如果你今天给他们一个阳光明媚的春天，他们明天就会回报给你一个硕果累累的秋天的！
我掏出手机，拨通了儿子英语老师的电话，我有话要说……
只是那一句表扬的话
作者:2008kfwushu 标签：表扬校园内外发表资信2007-03-14 17:16 星期三 晴
著名的教育改革家魏书生说过：“教育孩子要学会找他身上的闪光点，不断的表扬他。”古人也有这样的说法：“数子十过，不如赞子一长。”我还知道这样的一幅对联：良言一句三冬暖 恶语半句六月寒。其实这些都是在告诉我们这些教育工作者，好学生是夸出来的。知道了这些，我在平时的教育教学工作中就有意识的用心观察，认真分析，寻找教育契机，给予学生表扬和鼓励，心想也许真能引来学生继续学习和创造的源泉，甚至真的可以改变他的一生。我是这样想的也是这样去做的，但有一点我没有想到，表扬和鼓励的效果竟然是那么的立竿见影。
记得那一次，课间十分钟，我正在备课，考虑下次上课该怎样尽可能的调动学生学习的主动积极性，使学生更好的掌握新学知识。（因为我的办公桌就在办公室的门口，因此学生进办公室都是我开门或应答。）
“报告”
“进来”
我抬头一看，原来是他。
这个男孩近一段时间学习的积极性空前高涨，作业写的也是字体工整，质量相当高；上课思维敏捷，回答问题积极踊跃；平时预习复习及时到位，考试成绩名列前茅。我最近正在分析他的学习情况。（我给班里的每个学生都设了学习档案）
他怎么来了呢？我正在想着，他开口说话了。
“于老师，您别再表扬我了，我特别容易骄傲，真的，我快有点受不了了。”哎呀！这个孩子真令我惊讶！原来的他，成绩在班里中等偏下，有时甚至考不及格。坐在座位时一声不吭，举手回答问题更是屈指可数。就是这样的一个孩子，在五年级下学期期末考试中，一下子考了96分的优异成绩，再加上他的那几句话…...究竟是什么原因令他有如此大的变化呢？我百思而不得其解。
后来，一个偶然的机会，班主任张老师说学生在日记里都写你呢。那时我才从他的日记中找到了答案。意想不到的是，仅仅是我在他回答问题后给出的两个字“真棒”。日记中有这样的一句话，他写到：“就是老师的那句表扬的话，我心中信心满胸，我激动极了，我一定要好好学习，我一定会学习很棒的！”
写到了这里，我忽然想起了另一个与他情况有些相似的学生。他也是一个男孩，不同的是他始终觉得自己的语文成绩总比数学成绩优秀，就有了我语文就是比数学强的想法，对数学学习没有信心。但是当我同他开了一个善意玩笑后，他便同那一个孩子一样有了360度的大变化。从作业字体和质量，从上课的课堂发言，从平时和期末的考试成绩都发生了巨大的变化。是什么样的玩笑呢？我看到他的写字姿势与众不同，左手托着头，右手握着笔写，颇有大将风度。便开玩笑的说：“你的写字姿势可是关云长的专利呀！很有大将风度吗？”他听了喜行于色。全班同学也投去了羡慕的眼光。
后来，我让他们俩都当了数学组长，他们俩干的可认真了，受到了同学门的肯定和赞扬。家长也多次打电话表示感谢。现在这两个孩子已经由数学组长升格为数学课代表了，他们用自己的行动获得了同学与师长的肯定与赞扬，真为他俩高兴。我对他们说，老师不仅仅只关注你们的小学阶段，而且中学和大学也关注，希望你们永远的保持现在的良好状态。两个孩子激动万分。
写到这里，脑海忽然呈现出了小学时代的自己。想想那时候，自己不也曾经因为老师的一句表扬而兴奋不已吗？时至今日，老师表扬的话不是也经常想起么？现在虽已为人师，但学生时代那些受表扬时的情景不仍历历在目吗？对于学习的信心和热情，不也是从老师的表扬的语言中燃起的吗？------