大象找儿子作文

大象找儿子作文（精选6篇）

大象找儿子作文 第1篇

大象找儿子作文

大象找儿子春天来了，春风轻轻的吹拂着，毛毛细雨从天上洒落下来，千万条柔柳展开了鹅黄色的也。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。有一天，小象借着春天的气色，到森林里去玩，玩着玩着小像突然迷路了，找不到回家的路。傍晚小象还没有回家，大象妈妈很担心自己的`孩子，是不是出了什么事，急得大象妈妈到处找。小象也害怕的一边哭一边大叫“妈妈快救我”。不管它怎么叫，都是没用的。小象突然脑筋一转，我为什么要哭呀!在遇到困难是要动脑子，想办法判断森林中的方向。它很自信得甩起长鼻子向回家的方向走去。小象走到家门口，看见大象妈妈急得转来转去，嘴里念叨着：“孩子你在哪里快回来吧!急死妈妈了。”小象看到妈妈这个样子，心里很难受。妈妈我回来了，“以后我再不会一个人乱跑了。”小象说。

大象找儿子作文 第2篇

2、培养幼儿诗画结合画大象的能力。

【活动准备】

1、大象玩具、幻灯片；

2、音乐磁带。

【活动过程】

一、开始部分。

组织活动，教师带幼儿随音乐《去郊游》进入活动室。

二、基本部分。

1、谈话：

师：小朋友，你们喜欢小动物吗？（喜欢）那你们都喜欢哪些小动物呢？（幼儿各抒己见）。

师：老师今天就请来了一位小动物，小朋友想不想知道它是谁？（想…）可是这个小动物说了，要先让小朋友猜一个谜语，猜对了，它才出来呢。（教师引导幼儿仔细听）

教师出示幻灯片，并通过猜谜语“鼻子长长像管子，耳朵大大像扇子，四只粗腿像柱子，喜欢用水喷身子”引出主题“大象”。

2、教师演示幻灯片“大象”引导幼儿了解大象的形态特征和生活习性。

3、以大象自述的形式让幼儿听录音，进一步加深幼儿对大象的认识。

师：大象还有话要对小朋友说呢，你们想不想听啊？（想…）那咱们一起来听一下吧。（听录音）

师：小朋友，大象对你们说了些什么啊？（……）从而进一步加深幼儿对大象的认识。

4、教师示范画大象。

5、帮大象找朋友，以此把孩子们的注意力都吸引过来。

师：今天啊，大象伯伯很不高兴，这是怎么回事啊？小朋友来猜一猜。（幼儿自由猜想）咱们一起来问问大象好不好啊？（好）教师与幼儿一起问大象。

师：大象对老师说了，没有朋友来做伴，一个人玩好孤单。那咱们一起来给大象找一个好朋友好不好？（好）

教师边说儿歌边画，以便加深幼儿印象。

高大的身体像房子，长长的鼻子像钩子；

尖尖的牙齿像刀子，小小的眼睛像扣子；

宽大的耳朵像扇子，细小的尾巴像小辫子；

粗壮的腿像柱子，运起货来像车子。

两个好朋友手拉手，快快乐乐做朋友，太阳见了咪咪笑，小草小花笑弯了腰，小朋友，仔细瞧，这幅图画好不好？（好）这幅图画真奇妙，小朋友想不想来拍照？（想）用什么呢？就用手中的纸和笔，画个大象好不好？（好）

6、引导幼儿用自己手中的画笔给大象“照相”。

师：请小朋友像小花猫一样轻轻走到座位上画画（教师巡回指导）。

【活动结束】

展评幼儿作品，并请个别幼儿来讲一下自己画了什么。

儿子的口头作文 第3篇

那天下午, 我去少年宫接他回家。路上, 下起了小雨。坐在电动车后座的儿子问:“爸爸, 高老师布置这个星期天写日记, 我就写小雨点吧?”闲着也是闲着, 于是我说:“行啊, 先说给我听听, 好吗?”他说开了:“天下起了小雨……爸爸, 下面说什么呢?”嘿, 刚开始就卡壳了, 我建议:“你就说一说小雨点到过哪些地方吧!”“哦, 知道了!”他伸出小手, 说道:“小雨点在我的手上蹦蹦跳跳, 好像在给我挠痒痒。”儿子停下来想了一下, 接着说:“小雨点又在我们车后备箱上弹琴, ‘噔噔噔’, 真好听!”我继续鼓励:“再找找, 小雨点还到了哪里?”“然后, 它们走进了花园, 跟花儿们说起了悄悄话。最后, 小雨点落到了伞上, 在上面跳起了舞。”我忍不住靠边停车, 鼓起掌来:“很棒……”“我还没说完呢!还有一句:‘小雨点真快乐!’”听完他的一阵发挥, 我的心情和小雨点一样啊!回家后, 他很顺利地写完了日记。

试想, 如果没有途中的口头作文, 他会写得这么轻松吗?还能写出“小雨点在我的手上蹦蹦跳跳, 好像在给我挠痒痒”这样有现场感的文字吗?口头作文, 无需纸笔, 就地取材, 说中体验, 情感真实, 好!

尝到了口头作文的甜头, 我怎能放弃?儿子在我工作的学校读书, 上班下班途中, 抑或闲暇时光, 我经常与他聊生活中的点点滴滴。如:他在课堂上回答“九牛一毛”的意思, 闹出了“九头牛很便宜, 只卖一毛钱”的大笑话;他自己动手做了一个陀螺, 带到学校引来一片轰动, 老师还让他做小老师, 向同学们介绍做法;他在幼儿园的广场上, 看到一只小蚂蚁, 跟一个陌生小朋友打赌, 小蚂蚁会爬向一边的草地, 还是另一边的瓷砖地, 结果儿子猜对了, 赢回了厚厚一叠卡通圆卡……

说出来, 听入耳, 更容易推敲音韵是否和谐, 衔接是否自然, 感情是否真挚……一次次, 他兴致勃勃地讲述, 我津津有味地倾听。儿子口头作文的热情, 来自我真诚的回应。每每有精彩表达, 我不吝赞美, 并指出好在哪里;含糊其辞的地方, 引导他讲清楚;出现语病处, 我及时指出, 他立即纠正。倘若直接写成书面作文, 有多少孩子在“木已成舟”后, 愿意经历这番“折腾”呢?在他看来, 口头作文不是为了应付作业, 而是与他人交流分享的需要。

作前指导, 用力越猛, 对孩子的束缚就越多, 容易压抑灵性和个性, 滋长依赖性和共性, 岂不是好心办坏事?过分依赖作后讲评, 也不可取, 对多数学生来说修改量大, 难以调动学生的积极性。那么, 引导学生练习口头作文, 将作文、指导和讲评融于一体, 不是作文教学的有益尝试吗?

找不到大象 第4篇

“我不需要上学，也不需要认字。动物就不识字，我准备住进动物园里，给人们当导游。”

“那就从我开始吧。”埃迪的爸爸说。

“你打算先带我看什么动物呢？”

“大象。”埃迪说。

埃迪抬头看了看指示牌，上面的字很陌生，一个指示牌上写的好像是“大象”。

“往这边走。”埃迪说。

埃迪和爸爸在小径上走着。他们没有看到大象，却来到一个卖食品和饮料的亭子前。

“我得先喝点橘子汁，再看大象吧。”埃迪急忙说。

他瞧了瞧指示牌，哪些字代表橘子汁呢？

“我要这个。”他指了指牌子上的“凉茶”。

“我要这个。”爸爸指了指牌子上的“橘子汁”。

售货员将两个杯子递过来，埃迪喝了一口，脸皱成了一团！

“老爸，你的杯子里是什么？”埃迪问。

“橘子汁。你的茶好喝吗？”爸爸问。

“很，很好。”埃迪说。趁爸爸朝别处看时，他把凉茶偷偷倒进了垃圾桶里。

这时，不远处传来海豚的叫声。“咱们顺便看看海豚，再去找大象吧。”埃迪说。

路边，一个男孩正从自动售货机里取出一袋零食，袋子里装的似乎是花生米。

“我也想吃呢。”埃迪说。他把硬币投进机器里，胡乱按下一个按钮。纸袋“咣当”掉下来，竟然是鱼片！

“嗯……其实，我本来就要买鱼片喂海豚的！”埃迪赶忙把鱼片扔给海豚。他嗅了嗅双手，啊，可怕的鱼腥味！

“老爸，我们到洗手间洗洗手吧。”埃迪说。

“你带路。”爸爸说。

埃迪看看指示牌，其中一个好像写着“洗手间”。

他领着爸爸朝那个方向走去，结果面前出现的却是——三头大象！

“这个……我说过要带您看大象的。”埃迪说。

爸爸说：“那我们坐下看吧。”

“好呀，这儿没人坐！”埃迪说，“我来把这块奇怪的牌子拿开……”

“慢着！”爸爸叫道。可是已经晚了，埃迪一屁股坐下，他立刻知道了这块牌子上写着什么——

注意，油漆未干！

“咱们回家吧。”埃迪连忙说。

一路上，埃迪看到了各种各样的指示牌，但他一个也看不懂。

“最好早点回家，”爸爸说，“你需要花时间收拾行李，明天好搬到动物园来。”

埃迪想了想，说：“老爸，还是等一等吧。在搬家前，我得向同学们一一道别，说声再见。我想，也许等明年吧，或者是明年的明年……”

大象找儿子作文 第5篇

【活动目标】

1、让幼儿熟知大象的形态特征，了解大象的生活习性。

2、培养幼儿诗画结合画大象的能力。

3、进一步学习在指定的范围内均匀地进行美术活动。

4、体验想象创造各种图像的快乐。

【活动准备】

1、大象玩具、幻灯片；

2、音乐磁带。

【活动过程】

一、开始部分。

组织活动，教师带幼儿随音乐《去郊游》进入活动室。

二、基本部分。

1、谈话：

师：小朋友，你们喜欢小动物吗？（喜欢）那你们都喜欢哪些小动物呢？（幼儿各抒己见）。

师：老师今天就请来了一位小动物，小朋友想不想知道它是谁？（想…）可是这个小动物说了，要先让小朋友猜一个谜语，猜对了，它才出来呢。（教师引导幼儿仔细听）

教师出示幻灯片，并通过猜谜语“鼻子长长像管子，耳朵大大像扇子，四只粗腿像柱子，喜欢用水喷身子”引出主题“大象”。

2、教师演示幻灯片“大象”引导幼儿了解大象的形态特征和生活习性。

3、以大象自述的形式让幼儿听录音，进一步加深幼儿对大象的认识。

师：大象还有话要对小朋友说呢，你们想不想听啊？（想…）那咱们一起来听一下吧。（听录音）

师：小朋友，大象对你们说了些什么啊？（……）从而进一步加深幼儿对大象的认识。

4、教师示范画大象。

5、帮大象找朋友，以此把孩子们的注意力都吸引过来。

师：今天啊，大象伯伯很不高兴，这是怎么回事啊？小朋友来猜一猜。（幼儿自由猜想）咱们一起来问问大象好不好啊？（好）教师与幼儿一起问大象。

师：大象对老师说了，没有朋友来做伴，一个人玩好孤单。那咱们一起来给大象找一个好朋友好不好？（好）

教师边说儿歌边画，以便加深幼儿印象。

高大的身体像房子，长长的鼻子像钩子；

尖尖的牙齿像刀子，小小的眼睛像扣子；

宽大的耳朵像扇子，细小的尾巴像小辫子；

粗壮的腿像柱子，运起货来像车子。

两个好朋友手拉手，快快乐乐做朋友，太阳见了咪咪笑，小草小花笑弯了腰，小朋友，仔细瞧，这幅图画好不好？（好）这幅图画真奇妙，小朋友想不想来拍照？（想）用什么呢？就用手中的纸和笔，画个大象好不好？（好）

6、引导幼儿用自己手中的画笔给大象“照相”。

师：请小朋友像小花猫一样轻轻走到座位上画画（教师巡回指导）。

【活动结束】

展评幼儿作品，并请个别幼儿来讲一下自己画了什么。

教师讲评：大象竖起大拇指，直夸小朋友棒棒棒！小朋友们，让我们一起随着音乐到外面跟大象做游戏去吧！（放音乐）结束活动。

【教学反思】

《大象》是法国作曲家圣-桑所作的管弦乐组曲《动物狂欢节》中的第五首。乐曲取材于柏辽兹圆舞曲《风妖之舞》的片段，作者将其改为低音提琴与钢琴来演奏，表现大象沉重笨拙的步伐的滑稽可笑的舞姿。《两只小象》是一首三拍子的创作歌曲。歌曲中“××××|×××0|”的典型节奏型贯穿全曲。歌词用儿童的语言描绘了一对小象像好朋友一般用长鼻子互相问好，一同在河边嬉戏的友好情景。

由于上节课已经聆听了《小象》，因此聆听《大象》时，首先让孩子先回忆乐曲《小象》的速度和情绪是怎样的，再结合大象的体态，在对比聆听《大象》时，孩子们对乐曲就有了一个很好的认知，只是在判断三拍还是二拍节奏时，很多孩子听不准，教学中，主要听过我的对比敲击，多数孩子都能判断出来。对于《两只小象》的学唱，初次聆听，主要强调孩子不要跟着范唱哼唱的同时，认真聆听范唱，感受歌曲的速度和情绪，第二遍聆听，张口默唱的方式，第三遍有节奏的朗读歌词，解决歌词节奏问题，之后孩子们在跟琴视唱，几乎所有孩子都能唱准，之后又启发孩子唱出好朋友见面时的开心的情绪，看来良好的聆听音乐的习惯，真的会让音乐学习事半功倍。

大象找儿子作文 第6篇

亲爱的约翰：

斯科菲尔德船长又输了，他输得有些气急败坏，一怒之下把他那根漂亮的高尔夫球杆扔上了天，结果他只得再买一个新球杆了。

坦率地说，我比较喜欢船长的性格，人生奋斗的目标就是求胜，打球也是一样。所以，我准备买个新球杆送给他，但愿这不会被他认为是对他发脾气的奖赏，否则他一发不可收拾，我可就惨了。

斯科菲尔德船长还有一个令人称道的优点，尽管输球会令他不高兴，但他认为赢本身并不代表一切，而努力去赢的做法才是最重要的。所以在输球之后，他从不找借口。事实上，他可以以年龄太大、体力欠佳来解释他输球的理由，为自己讨回颜面，但他从来不这样做。

在我看来借口是一种思想病，而染有这种严重病症的人，无一例外的都是失败者，当然一般人也有一些轻微的症状。但是，一个人越是成功，越不会找借口，处处亨通的人，与那些没有什么作为的人之间最大的差异，就在于借口。

只要稍加留意你就会发现，那些没有任何作为，也不曾计划要有番作为的人，经常会有一箩筐的草帽来解释：为什么他没有做到，为什么他不做，为什么他不能做，为什么他不是那样的。失败者为自己料理“后事”的第一个举动，就是为自己的失败找出各种理由。

我鄙视那些善找借口的人，因为那是懦弱者的行为，我也同情那些善找借口的人，因为借口是制造失败的病源。

一旦一个失败者找出一种“好”的借口，他就会抓住不放，然后总是拿这个借口对他自己和他人解释：为什么他无法再做下去，为什么他无法成功。起初，他还能自知他的借口多少是在撒谎，但是在不断重复使用后，他就会越来越相信那完全是真的，相信这个借口就是他无法成功的真正原因，结果他的大脑就开始怠惰、僵化，让努力想方设法要赢的动力化为零。但他们从不愿意承认自己是个爱找借口的人。

偶尔，我见过有人站起来说：“我是靠自己的努力而成功的。”到目前为止，我还未见过任何男人或女人，敢于站起来说：“我是使自己失败的人。”失败者都有一套失败者的借口，他们将失败归咎于家庭、性格、年龄、环境、时间、肤色、宗教信仰、某个人乃至星象，而最坏的借口莫过于健康、才智以及运气。

最常见的借口，就是健康的借口，一句“我的身体不好”或“我有这样那样的病痛”，就成了不去做或失败的理由。事实上，没有一个人是完全健康的，每个人多少都会有生理上的毛病。

很多人会完全或部分屈服于这种借口，但是一心要成功的人则不然。盖茨先生曾为我引荐过一位大学教授，他在一次旅行中不幸失去了一条手臂，但就像我所认识的每一个乐观者一样，他还是经常微笑，经常帮助别人。那天在谈及他的残障问题时，他告诉我：“那只是一条手臂而已，当然，两个总比一个好。但是切除的只是我的手臂，我的心灵还是百分之百的完整也正常。我实在是要为此感谢。”

有一句老话说得好：“我一直在为自己的破鞋子懊恼，直到我遇见一位没有脚的人。”庆幸自己的健康比抱怨哪里不舒服要好得多。为自己拥有的健康感谢，能有效地预防各种病痛与疾病。我经常提醒自己：累坏自己总比放着朽坏要好。生命是要我们来享受的，如果浪费光阴去担忧自己的健康而真的想出病来，那才是真正的不幸。

“我不够聪明”的借口也很常见，几乎有百分之九十五的人都有这种毛病，只是程度不同而已。这种借口与众不同，它通常默不做声。人们不会公开承认自己缺少足够聪明才智，多半是在自己内心深处这么想。

我发现大多数对“才智”有两种基本错误态度：太低估自己的脑力，和太高估别人的脑力。因为这些错误，使许多人轻视自己。他们不愿面对挑战，因为那需要相当的才智。认为自己愚蠢的人才是真正愚蠢的人，他们应该知道，如果有一个人根本不考虑才智的问题，而勇于一试，就能够胜任得很好。

我认为真正重要的，不在于你有多少聪明才智，而是如何使用你已经拥有的聪明才智，要成为一个好的商人，不需要有闪电般的灵敏，不需要有非常惊人的记忆，也不需要在学校名列前茅，惟一的关键，就是对经商要有强烈的兴趣和热心。兴趣和热心是决定成败的重要因素。

事情的结果往往与我们的热心程度成正比。热心能使事情变好一百倍一千倍。很多人并不知道什么叫热心，所谓热心就是“这是很了不起的!”那种热情和干劲而已。

我相信才智平平的人，如果有乐观、积极与合作的处世态度，将会比一个才智杰出却悲观、消极也不合作的人，赚得更多的金钱，赢得更多的尊敬，并获致更大的成功。一个人不论他面对的是烦琐的小事、艰巨的任务还是重要的计划，只要他执着热忱地去完成，成果会远胜于聪颖但是懒散的人。因为，专注与执着占了一个人百分之九十五的能力。

有些人总在呻吟感叹：为什么很多非常出色的人物会失败呢?我可以永远不再让他们叹息，如果一个绝顶聪明的人总在用他们惊人的脑力，去证明事情为什么无法成功，而不是用去引导自己的心力支寻找迈向成功的各种方法，失败的命运就会找上他们。消极的思想牵引他们的智力，使他们无法施展身手而一事无成。如果他们能改变心态，相信他们会做出许多伟大的事情。

想成大事却不懂得思考的大脑，也就是一桶廉价的糨糊而已。

引导我们发挥聪明才智的思考方式，远比我们才智的高低重要。即使是学历再高也无法改变这项基本的成功法则。天生的才智的教育程度不是业绩好坏的确良原因，而是在于思想管理。那些最好的商人从不杞人忧天，而是富有热忱。要改善天赋的素质绝非易事，但改善运用天赋的方法却很容易。

很多人都迷信所谓的知识就是力量。在我看来这句话只说对了一半。拿才智不足当借口的人，也是错解了这句话的意义。知识只是一种潜在的力量，只有将知识付诸应用，而且是建设性地应用，才会显出它的威力。

在标准石油公司永远没有活字典式的人物的位置，因为我不需要只会记忆、不会思考的“专家”。我要的人是真正能够解决问题，能想出各种点子的人，是有梦想而且勇于实现梦想的人。有创意的人能为我赚钱，只能记忆资料的人则不能。

一个不以才智为借口的人，绝不低估自己的才智，也不高估别人的才智。他专注运用自己的资产，发掘他拥有的优异才能。他知道真正重要的不在他有多少才智，而在于他如何使用现有的才智，和要善用自己的脑力。他会常常提醒自己：我的心态比我的才智重要。他有要建立“我一定赢”的态度的强烈渴望。他知道要运用自己才智积极创造，用他的才智寻找成功的方法，而不是用来证明自己会失败。他还知道思考力比记忆力更有价值，他要用自己的头脑来创造、发展新观念，寻找更好的做事新方法，随时提醒自己：我是正在用我的心智创造历史呢?或只是在记录别人创造的历史?

每一件事的发生必有原因，人类的遭遇也不可能碰巧发生。所以，有很多人总会把自己的失败怪罪于运气太坏，看到别人成功时，就认为那是因为他们运气太好。我从不相信什么运气好坏，除非我认为精心筹备的计划和行动叫“运气”。

如果由运气决定谁该做什么，每一种生意都会瓦解。假设标准石油公司要根据运气来彻底进行改组，就要将公司所有职员的名字放入一个大桶里，第一个被抽出的名字就是总裁，第二个是副总裁，就这样顺序下去。很可笑吧?但这就是运气的功能。

我从不屈从运气，我相信因果定律。看看那些似是好运当头的人，你会发现并不是运气使然，而是准备、计划和积极的思想为他们带来美景。再看看那些“运气不好”的人，你会发现背后都有明确的成因。成功者能面对挫折，从失败中学习，再创契机。平庸者往往就此灰心丧志。

一个人不可能靠运气而成功，而是要付出努力的代价。我不妄想靠运气获得胜利等等生命中的美好事物，所以我集中全力去发展自我，修炼出使自己变成“赢家”的各种特质。

借口把绝大多数的人挡在了成功的大门之外，百分之九十九的失败都是因为人们惯于找寻借口。所以在追求事业成功的过程中，最重要的一个步骤即为：防止自己找借口。

爱你的父亲

April 15，1906

洛克菲勒名言：

1、借口是制造失败的根源。

2、一个人越是成功，越不会找借口。