赞美同学情的诗歌（精选6篇）
赞美同学情的诗歌 第1篇
《同学》
曾经一起同宿同息，
曾经一起玩耍嬉戏，
也曾经一起探讨人生的课题，
也曾为了一件小事而流泪赌气。
啊，同学!
我的姐妹兄弟!
现在的你我已各奔东西，
生活的是否尽如人意?
当年的愿望还有多少没有成为现实?
啊，同学!
一生中最难忘最纯洁的关系，
如今偶尔的见面是多么的不易!
愿我们彼此珍惜，
珍惜上苍赐予我们的这份情意!!
赞美同学情的诗歌 第2篇
淡薄中情怀深埋。
同学情，
谈笑间能放的开。
同学情，
无论桑田变沧海。
同学情是一道令牌，
随叫随到天涯海外，
直到两鬓斑白。
同学情是一壶酒，
能同喝心里就自在。
同学情拨乱了心境存在，
长让彼此难舍分开，
谁也难挡重逢的笑逐颜开。
同窗分别已有十载，
带不走老同学的一声直白。
同学情，同学情，
它无处不在，
同学情，同学情，
它放心自在，
同学情，同学情，
它青春豪迈，
同学情，同学情，
赞美同学情的诗歌 第3篇
这首诗就考查到了诗歌中景与情的关系, 那么诗歌中的景与情到底存在着怎样的关系呢?
对于高一高二的基础年级来讲, 在极有限的诗歌阅读的基础上, 我们不能单纯抛开文本进行抽象的理论讲解, 而应该结合具体的课文, 在对诗歌的赏析和解读中巧妙地化解这一诗歌教学的难点。《沁园春·长沙》这是一篇高中语文第一课, 在毛主席诗词中, 以对山川景物的描绘体现得最为鲜明。《沁园春·长沙》就是其中最优秀的篇什之一。这首词虽然属于新诗, 但是这首词的景与情的关系很大程度上能够代表古诗中景与情之间的关系。所以这首词的讲解的重点就应该放在景与情的关系上, 诗歌和其他文学体裁一样, 都是用形象来抒情表意, 而这些形象就是诗歌的意象, 但是这些意象都不是孤立存在的, 彼此关联, 形成了一幅幅具体可感、带有启示性和想象性的画面, 苏轼在说:“味摩诘之诗, 诗中有画, 观摩诘之画, 画中有诗。”这一说法不仅说明了王维诗画创作的特点, 而且也点出了诗歌和绘画的彼此联系的, 它们在艺术上是相通的, “诗言志”语出《尚书·尧典》, 而诗歌的感情在很大程度是通过一幅幅画面展现出来了, 体现出中国古典诗歌的含蓄的特征。而《沁园春·长沙》这首词能表现出来的古典诗歌的典型性就体现在景与情的关系上。笔者认为古典诗歌的景与情的关系在结构和内容上呈现着多样的关系。
一、在结构安排上, 景与情的关系
《沁园春·长沙》这首词从画面的构成上来讲, 主要分四幅面:独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。这四幅图分别蕴含了景与情在结构上的关系, 第一幅图, 描述了在深秋季节, 诗人独自站立在橘子洲头, 望着湘江水奔流不息, 滔滔向北的情景, 主要的景则是波涛滚滚的湘江水, 这恰好引爆了诗人自己如波涛一样翻滚的革命热情和顶天立地、大无畏的革命气概, 则为下文的抒情酝酿了很好的情势, 所以第一幅画面突出的景与情的关系是诗人因为眼前的景物而引发了积郁在内心的激情, 更抒写诗人自身触景而产生的思想感情活动, 这幅画面所呈现的景与情的关系就是触景生情, 因景生情, 景在前, 情在后。这首词的上阙在描绘写完独立寒秋图后就开始尽情描绘湘江秋景图, 上阙的后三句:“怅寥廓, 问苍茫大地, 谁主沉浮?属于直抒胸臆的句子, 在结构安排上呈现的景与情的关系则是先是景后是情, 借景抒情, 写景为抒情做铺垫, 使激昂的感情的抒发不至于很突兀。这首词的上阙所呈现的景与情的关系在结构安排上的关系则有两种, 即触景生情, 景由情生;先景后情, 借景抒情。
从整首词上来说, 这首词上阙主要是写景, 下阕主要是回忆叙事, 而且这些回忆和叙事主要是通过两幅画面展现主来的, 即峥嵘岁月图和中流击水这两幅画面, 对与中国古典诗歌经常采用的结构就是前半部分写景, 后半部分抒情明志, 比如杜甫的《登高》这首诗前四句写景, 后四句抒情, 前景后情, 融为一体, 全诗气象雄浑, 感慨深沉;但是在这首词中在结尾最需用激昂的斗志和高亢的感情作结时, 却选用了一幅画面, 即以一群风华正茂的少年到中流击水的画面作为诗歌的结尾, 来收束全词, 真可谓是气韵横生, 言有尽而意无穷。这幅画面从这首词的结构安排的角度上讲所呈现的景与情的关系就是先情后景, 以景结情。这种景与情的关系其实在古典诗歌中式很常见的。比如, 岑参的《白雪歌颂武判官归京》最后用“山回路转不见君, 雪上空留马行处”这样一幅苍凉萧索的画面作结, 来抒发诗人与朋友的深情和离别的伤感。所以这首词从上阙和整体的构思上所呈现的景与情的关系就是触景生情, 景由情生;先景后情, 借景抒情;以景结情, 先情后景。
二、在内容选择上, 景与情的关系
清代学者王国维在《人间词话》里说:“昔人论诗, 有景语情语之别, 不知一切景语皆情语也。”深入挖掘这句话的含义, 可得出诗词中所描写的景物即都是诗人抒发感情的载体, 诗人为了抒发心中的情, 表达胸中之志, 一定会选择最能传达感情的景物, 诗人选泽的景和要抒发的情在内容选择上到底存在一种怎样的关系。《沁园春·长沙》这首词通篇都在抒发诗人昂扬炽烈的革命情怀, 进取奋发前进的信心和力量。整体的词风是高亢激昂的、雄阔壮美, 而为了配合这种感情的抒发, 诗人选取和词风一致的画面:独立寒秋、湘江秋景、峥嵘岁月和中流击水四幅画面来表现, 尤其是湘江秋景这一幅画面, 可以说壮景和豪情已经达到了水乳交融的艺术境界, 总之整首词, 以情为经线, 景为纬线, 交织而成的。为我们营造了一个雄浑开阔壮美的艺术境界, 也让我们领悟到了毛泽东笔下秋的魅力, 这首词在内容选择上, 景和情存在着正好对应的关系即以景衬情, 情景交融。
古典诗歌的鉴赏重点就是鉴赏景和情的关系, 诗歌教学的重点就是感悟意境、体会感情。《沁园春·长沙》这首高一第一首词较集中地展现了古典诗歌中景和情在结构安排和内容的关系。所以这篇课文的教学的重点就是领悟景和情在结构和内容的关系, 为以后的诗歌的教学打下坚实的基础。
摘要：诗歌鉴赏历来是高中语文教学中的一大难点, 也是学生在高考中的薄弱环节。高中《语文课程标准》中明确提出:要“加强诵读涵咏, 在诵读涵咏中感受作品的意境和形象, 获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。而中国的优秀的古典诗歌都是“情动于中而行于言”的产物。情、景是构成诗歌的两个最基本的因素, 所以对于高中生来讲, 要想让他们走近古典诗歌, 不断提高诗歌鉴赏的能力, 就必须理清古典诗歌中景和情的关系, 《沁园春·长沙》虽是一首新诗, 但是集中体现了古典诗歌中常见的景和情在结构安排和内容选择上的关系。
关键词：古典诗歌,景和情,《沁园春·长沙》
参考文献
[1]刘勰.文心雕龙情采.上海古籍出版社, 2010, 8.
赞美数学家的诗歌 第4篇
一个正十七边形，
精美地镌刻在墓碑上；
像佩戴在德国“数学王子”胸襟，
最灿烂的一枚勋章；
虽然生命之花早已谢萎，
墓前的花蕾却在阳光下绽放.
人说你是一位神童，
每个细胞都萌发超群的力量；
你自知探索的道路多么艰辛，
成就从来靠勤奋储藏……
噢，千万别用懒惰消磨豆蔻年华，
我懂了，报酬和心血永远一起成长！
我国数学家陈省身被誉为“二十世纪伟大的几何学家”，国际数学界称赞其“将数学带入一个新世纪”.他在几何学界的地位已直追欧几里得、高斯、黎曼和嘉当.下面是他的学生，诺贝尔物理学奖得主杨振宁称颂他的诗《赞陈氏级》：
天衣岂无缝，匠心剪接成.
浑然归一体，广邃妙绝伦.
造化爱几何，四力纤维能.
千古寸心事，欧高黎嘉陈.
笛卡尔是法国伟大的数学家.恩格斯说：“数学中的转折点是笛卡尔的变数.有了变数，运动进入了数学；有了变数，辩证法进入了数学；有了变数，微分和积分也就成为可能的了，而它们也就立刻出现.”下面是周天亮先生的题为《我看见了笛卡尔》的一首诗：
我在直角坐标架里寻觅，
随着流动坐标飞驰！
P点、Q点、A点、B点
像星星闪亮又多又密！
坐标系里坐着笛卡尔，
双眼射出智慧和魅力！
他的数学思想像河流，
奔流出充满色彩的历史，
他把代数与几何间的大桥架起，
于是双曲线抛物线像彩虹绚丽！
呵，我看见了笛卡尔，
同学情的现代诗歌范本 第5篇
无情的利剑刻满了我们儿时的童颜
相逢那一刻
感动万千
一张张熟悉的面孔
一个个开心的笑容
任时光飞逝
任容颜苍老
永远改变不了我对你们的深深思念
看看那发黄而珍藏的照片
想想那曾经时的少女少男
我们相拥而欢
一场浓浓的情意在继续传播
一次盛大的聚会让我们再次相见
久别二十三年
割舍不了的同学情
念念不忘的老朋友
一切从梦中实现
远方的同学们
渴望我们下次相逢在礼泉
祝愿大家平平安安，健健康康
同学情的诗句 第6篇
2、从此无心爱良夜，任他明月下西楼。唐.李益《写情》
3、东边日出西边雨，道是无晴却有晴?唐.刘禹锡《竹枝词》
4、海内存知己，天涯若比邻。唐.王勃《送杜少府之任蜀州》
5、红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。唐.王维《相思》
6、结交在相知，骨肉何必亲。汉乐府民歌《箜篌谣》
7、举手长劳劳，二情同依依。汉乐府民歌《孔雀东南飞》
8、郎骑竹马来，绕床弄青梅。-唐.李白《长干行》
9、两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。宋.秦观《鹊桥仙》
10、去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。唐.崔护《题都城南庄》
11、人生交契无老少，论交何必先同调。唐.杜甫《徒步归行》
12、人生结交在终结，莫为升沉中路分。唐.贺兰进明《行路难五首》
13、上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见。唐.白居易《长恨歌》
14、少年乐新知，衰暮思故友。唐.韩愈《除官赴阙至江州寄鄂岳李大夫》