写高一老师作文

写高一老师作文（精选14篇）

写高一老师作文 第1篇

The new semesterhas begun. Every thing seems the same as before, except one thing. That is ourclass has a new English teacher. His name is Yang yang, but we always call his Englishname, Robert. He is a young and sunshine. He just graduated from university. Hispronunciation is very good and I like his spoken English. Robert is humorousand his class is interesting and lively. Except for the textbook, he finds manyother articles for class teaching, such as songs, movies and cartoons. He saysthat we can learn more from what we are interested in. I like this new teacher.

新学期已经开始了。除了一件事以外，每一件事看起来都和原来一样。那就是我们班来了个新的英语老师。他的名字叫杨阳，但是我们经常叫他的英文名Robert。他年轻阳光，刚刚从大学毕业。他的发音很标准，我很喜欢他的口语。Robert很幽默，他的课堂生动有趣。除开课本，他还找了很多文章进行课堂教学，比如歌曲，电影和卡通。他说我们可以从我们感兴趣的东西学到更多。我喜欢这位新老师。

写高一老师英语作文

写高一老师作文 第2篇

首先从我们班的核心人物——班主任说起吧!曹老师留有一头平齐的短发，双目炯炯有神，双唇紧闭，黝黑的皮肤，这些给人的第一印象大概除了严厉还是严厉吧!因其常用方言来“演绎”自己的姓氏，所以美其名曰：“劳先森”，他给我们的形象一向都是正直严厉的“黑包公”形象。他常常骂人而不带一个脏字，却让你顿时无地自容。他上政治课就会戴着他的老花镜。这时他给我们的印象就是一个博学的老者。当他和我们一起谈论当今的政治大事说到动情之处，他常会眼睛注视着一个地方，头一动不动，然后一大通独特而又精辟的见解脱口而出。当然，严厉当严厉，“劳先森”也有他细心和慈爱的一面。记得在军训期间，每天下午他都会按时开着他的“宝马”(电动车)给我们送桶纯净水过来，然后又开着他的“宝马”匆匆离去。可谓是“来无影，去无踪”啊!

英语老师唐老师应该算是一大特色的人物吧!唐老师留着个球头，一双明目与那红唇如此相得益彰。那双“细眉”常常不自觉地缠在了一起，正因如此，唐老师就有了“忧郁哥”的称号。别看唐老师身材矮小，可他在口语表达方面却是无人能及的!标准的英式英语将语境中该有的感情演绎得淋漓尽致。说他有特色，更应该说是在夸奖他的幽默吧!常人咳嗽都是捂着嘴然后咳几声就行了，而唐老师则不同，他在咳的同时还伴有一些“肢体动作”。在咳的同时他会两肩由内向外的收缩与扩张，此动作一出，台下一半的学生皆捂着嘴偷笑。还有唐老师那聆听英文歌陶醉的神情更叫人拍案叫绝。闭着眼做享受状，皱着那对“柳叶眉”，头随着音乐左右晃动，嘴也跟着哼起了小调。我想：这就是传闻中的经典吧!

数学老师熊老师则是咱们班风云色彩的人物。因其常皱着眉头上课的模样与猫有几分神似，所以“猫王”这个绰号由此而生了。他在上课上到入神的时候，常常会抿紧双唇，皱着眉头，拿手左右比划着，让我真正感受到了他对教师这个职业的热爱与认真!在上课上到烦燥时，他还是会皱着眉头，然后身子略向前倾对着前排的同学说：“又不知道做，考试打0分哦!……”虽说他讲课的神情丰富且搞笑，但是当我们没弄懂某个概念的时候，他总会一遍又一遍地为我们在耐心讲解，直至我们弄懂为止。

写高一老师作文 第3篇

一、化繁为简, 简简单单

“现在是两点二十分, 三点准时下课。”

“我们今天做一件事, 把一篇三十七个字的古文改成一篇现代文, 古文与我们现代人说话的方式不一样……我们首先要了解这个故事, 然后扩成一篇四百字的白话文。”

贾老师明确告诉学生要干什么, 多长时间完成, 这是必须的。

一堂课要干什么?有的课堂, 不仅学生不知道, 连上课的教师自己都说不清楚。现在, 有效教学、高效教学喊得震天响, 如果一堂课连干什么都弄不清楚, 一切从何谈起?少喊口号, 多一点实实在在的思考和实践, 多好!

二、真正尊重, 真诚期待

“读对了, 但不够准确。”第一个学生读后, 贾老师说, 然后示范读, 学生再读。

“不错, 就是马马虎虎, 还要加油。”学生读得一般时, 贾老师这样评价。

“你说对了, 他说错了。”两个同学发表见解后, 老师如是说。

“停, 不要这样拖腔拉调。”学生读得过慢, 贾老师毫不犹豫地打断。

“你们两个人的描写, 你的比她的通顺, 比她的连贯, 比她的好。”

课堂上, 贾老师常常这样说。可能有教师会想, 我们不是要鼓励学生、尊重学生吗?为什么要这样打击学生的积极性呢?

是的, 我们需要鼓励和表扬学生, 需要激发他们求知的欲望, 但是我们不需要虚假的表扬, 不需要夸张的赞许, 不需要无原则的肯定。贾老师这样说, 是切实中肯的说明, 是对学生真心的辅导。这样“严格”要求的背后体现的是真正的尊重, 对语文的尊重, 对儿童的尊重。学生可以有错误, 但我们不能对错误赞扬, 要帮助他们明白;学生可以暂时落后, 我们不能说落后还光荣, 应该激发他去努力。注意听, 贾老师做这些评价时的语调, 没有任何的责备和批评, 只是真实的说明, 真诚的期待。课堂上, 学生的表现也正验证了这一点, 他们没有因此而失去学习的动力, 相反, 我们看到了他们的进步, 第一个读书的学生, 第二次再读时, 立刻进步了, 而且, 我们能感受到他进步的快意, 还有什么比让学生进步更美妙的事情呢?

三、及时点拨, 恰当帮助

师:谁能将这个故事的意思说得更好一些? (生答, 略)

师:真好!三十七个字的古文, 她用了一百来字说明白了。我们还要把它写下来, 要是写的话, 就不能这样简单写, 我们可以想开去。比如“家里穷”, 我们可以这样写:他家十分贫困, 家里没有什么像样的家具, 衣服都是旧的, 常常是吃了上顿没有下顿, 穷得叮当响。再比如:“试之, 然。”可以这样写:他按照老师的话去做了, 每天坚持作画, 线条……

怎么扩写, 学生遇到困难时, 教师给一个示范, 给一个提示, 这是一种引领, 这比说多少遍“要想象, 要具体”来得更有效。儿童天生是模仿者, 他们的思维是形象思维, 当我们空洞地解说写作知识时, 教学与学生就远离了。贾老师很了解儿童, 深谙其道。

四、全心倾听, 准确修正

“‘他每天靠卖画过日子。’这不对, 把‘每天’调到后面, 这样说:他靠卖画度日, 每天都早早起来。”

“‘问老师原因’改成‘请教老师’, ‘原因’删去。”

“‘仔仔细细地构思’不对, 只能说‘认认真真地构思’。”

“这里连不下去, 要加一句:‘改了又画, 画了又改。”

“摇头没有轻重, 只有微微, 要说‘微微地摇了摇头’。”

“‘肯定’最好改成‘也许’, 老师不会这样说满话。”

课堂上, 像这样帮助学生修改语言的例子俯拾即是。

叶圣陶说, 语文教学就是借课文为例子教孩子说话和写话。贾老师在告诉我们, 习作实际上就是用书面的形式表达心声, 无论是写给自己看, 还是写给别人看, 首要的当然是说准确, 把心里想到的准确地表达出来。从口头到书面, 这是一次质的飞跃, 学生往往会遇到一些小困难, 词不达意是常见的, 教师的任务就是帮助学生学会选用恰当的词语, 用恰当的方式来表达。所以贾老师对孩子习作中不恰当的语言及时修正, 这个“及时”是以深厚的语文素养做保证的, 是需要用全部身心去倾听做基础的, 这时, 教师和学生完全一起沉浸在语文之中。

五、语言鲜活, 兴味盎然

十五分钟写四百字, 任务完成, 最后一个环节是给文章加个题目, 贾老师告诉学生, 这是有方法和规律的, 然后与学生一起兴味盎然地讨论起来。

可以从人物身上去想:《卖画人》。

老师的话也起到很大作用:《老师的告诫》《老师的话》。

可以两个人联系起来想:《画家与老师的故事》。

可以从事情上来思考:《画画与卖画》。

可以用文中的一个重点词:《倒过来》。

可以从时间一日和一年上去想:《一日与一年》。

还可以从道理上去思考:《欲速则不达》《慢工出细活》《认真》。

什么叫教学有法, 这就是!在短时间内, 带给学生的是多少思考和启迪啊!

贾老师教语文, 总是与鲜活的语言活动相伴相生, 学生们的讨论生动有趣, 充满了个性色彩。

三点一到, 课结束。

范老师教你写作文 第4篇

《作文原来这么简单2》是创新作文书《作文原来这么简单1》的姊妹篇，是知名作家、一线优秀教师范泽木奉献给广大小读者的又一力作。

本书以独创的师生互动形式，塑造了个性鲜明的师生形象，营造了生动快乐的作文课堂氛围，给小读者身临其境的学习感受。通过对比好作文和差作文，以最直观的方式教会小学生基本的写作方法。通过29堂精心设计的作文课，使小读者学习到最易于理解与掌握，同时也最具有启发性的写作技巧和方法，从而轻松打开作文思路，零压力写作文，写出好作文。

此外，每堂作文课还配有一张精致的漫画，并设有“课前一笑”的单元，寓教于乐，让小学生们在乐中求知。

[作者简介]

范泽木，作家，作文培训讲师，“慧笔作文”创办人。《新青年》《语文报》《特别关注》签约作家。著有《我愿流浪在小镇》《总有一天，你会对时光微笑》《似水年华与泥土芬芳》、范老师慧笔作文课堂丛书《作文原来这么简单1》《作文原来这么简单2》。其中，《我愿流浪在小镇》入选2014年南都好书榜（文学类）。

[名人推荐]

这本书挑战了作文教学的传统，寓教于乐，让小读者在乐中求知。

——著名儿童文学作家、中国作协会员、北京少年儿童出版社策划总监 安武林

真正的作文，它是有生命的，这样的生命本性，需要我们用心去感悟生活，用心去书写人生，用心去描摹世间万种感动。当你的心变得柔软了，作文就不是什么难题了。

——畅销书作家、特级作文研究与教学专家 陈晓辉

把兴趣还给内心，你就能找到自我；把生活还给本真，你就能找到颜色。因此，所有好的作文，都应该来自生活，来自内心。

——青年作家 一路花开

生活是作文的土壤，兴趣是作文的营养，两者兼具才能培养出作文的芬芳。

——小学语文研究员、浙江省基础教育先进个人、浙江省小语会会员 朱文彪

[精华分享]

写作就像拍电影

习作情境：比赛类作文如何使用“镜头转换”？

范老师：我们都看过电影、电视，电影、电视都是由一组一组的镜头组成的。那么，什么是镜头呢？

毛毛：我知道，镜头就是一个片段。

范老师：为什么会讲到镜头呢？

科科：为了让同学们写好作文。

范老师：那是当然。我们在写比赛类作文时，就要用到“镜头转换”。我来举个例子。

小明鼓着腮帮，铆足了劲儿往前冲，手臂摆得飞快。小刚也不甘落后，只见他咬着牙关飞快地冲向终点，脚步飞快，看得人眼花缭乱。

范老师：上面这段话写了一场跑步比赛，前一个“镜头”写小明，后一个“镜头”写小刚。这是不是“镜头转换”？

豆丁：是的。如果接下去写的话，又得写小明跑步的样子了，再接着写小刚，是吗？

范老师：对，看来你已经初步掌握“镜头转换”的技巧了。

范老师：只有如此进行“镜头转换”，才能把那种激动人心的感觉写出来，如果不转换镜头，就传达不出主人公跑步时激情澎湃的感觉。

范老师：拿这篇《记一次辩论会》来说，要先写正方的辩手怎么发言，神态怎样，同学们反应怎样，再写反方辩手的发言、神态，同学们的反应，如此循环，再把辩论的气氛写出来，作文就成功了。

范老师：我们来看看下面这段文字的作者是如何进行“镜头转换”的。

我们几个人在玩儿捉迷藏游戏。这回小明当“鬼”来找我们，我们纷纷向隐蔽处奔去。

我一边跑去躲，一边回头看小明有没有睁开眼睛偷看。我的心怦怦直跳，感觉像做贼似的。我终于找到一个绝好的藏身之处了，就是眼前这棵高大的梧桐树。

这时，小明正捂着眼睛，背对着我们，“91、92、93……”，他越数越快。

不好，时间快到了。我急得像松鼠一般，爬上了树梢。

数到100后，小明转过身来找我们。他东张西望，蹑手蹑脚，看上去贼头贼脑的。

我的心提到了嗓子眼儿，上帝呀，他可千万别往树上看。

范老师：同学们请看，这段文字是怎样进行“镜头转换”的？

豆丁：先写“我”跑出去躲，接着写小明数数，然后写“我”急得爬上了树，再写小明数完数来找人，最后写“我”紧张地祈祷。

范老师：能体会到作者的“镜头转换”吗？

豆丁：能，感觉跟看电影似的。

范老师：这样频繁地“镜头转换”有什么好处？

土豆：能让作文的脉络更清晰，能使作文更有画面感。

豆丁：还能把“我”当时紧张的心情写得入木三分。

语文老师高一作文怎么写 第5篇

但我最喜欢的，还是我们的语文程老师。

瞧，他中等个儿，鹅蛋脸，两鬓斑白，一双明亮的眼睛下面鼻梁高挺，显得很有精神。再配上一件黑色的T恤，可神气了!

在我看来，程老师和蔼可亲，幽默风趣，是一个很受大家欢迎的爷爷老师。每次语文课，程老师总是用他的“程式幽默”，让我们进入到那种美妙的境界中，总是能把我们逗得捧腹大笑。

程老师很会讲故事。上《白鹭》这一课，老师就结合自己的儿时经历，给我们讲述与鸟同乐的趣事;上《冀中的地道战》一课，老师绘声绘色地给我们讲述他和小伙伴如何在看完电影后，拿着铁锹去菜地挖地道，结果出来的全是水，最后失败的糗事……这个学期程老师开始教我们语文，已经讲了许多个故事。这些个故事有如春雨点点，在我们幼小的心灵里撒播下希望的种子，滋润着我们的心田。

程老师也很喜欢拍照。他有一部心爱的相机，课余时间，他总是把镜头瞄准我们，同学们也会送给老师一个迷人的微笑。

“来，看这里，来一张!”郑雯曦和陈俊霖到办公室交作业，老师拍了一张;“笑一个!”我们被评为语文学习明星的时候，老师又把我们召集到一起拍照。每次打开老师的QQ空间，我们都能看到大家灿烂的笑脸。老师在用心记录着我们的精彩瞬间，也在留住我们快乐的童年。

不仅如此，程老师还时常和我们眼神对话，在精神上给予我们鼓励。记得有次上课时，我在开小差，程老师立即给我们了一个“上课认真听讲”的眼神。我看懂了，马上乖乖地抬起头，双手叠在课桌上，回给老师一个“好的”眼神。老师笑了，我也笑了。我们和老师真是心连心啊!

关于写老师的高一英语作文 第6篇

She was born for teaching and does a great jib. In her class, she can get her students involved in learning and doing exercises. They are attracted by the topics she gives and this makes her class lively. As a result, most students like to be in her class.

Li Xin is a good teacher not only because she has a good way of teaching, but also because she loves her students and never spoil them. She is kind and considerate, and is ready to help her students who meet with difficulties.

My teacher, Li Xin, is not only our good teacher, but also our best friend. We all like her and will remember her forever.

高一写人作文：老师，您辛苦了 第7篇

辛勤的看护者

记得刚入小学时，同学们就像一群兴奋的小鸟，叽叽喳喳地，整天吵闹不停，哪里有什么组织纪律性，每天教室里都是闹哄哄的。李老师就像幼儿园的保育员一样，精心看护着我们这些宝贝疙瘩，也不知过了多久，她花了多少心血，才慢慢让我们养成了良好的行为习惯。后来，我偶尔去照顾亲戚家的弟弟妹妹时才体会到，好老师有时候不必有惊天动地的壮举，也不需要什么豪言壮语，但是少不了爱心和细心、耐心。感谢我们的辛勤的看护者——李老师！

悉心的引路人

我们开始习作了，首先是写“日记”，可是对于我们这些小不点来说，根本不懂“日记”是什么？李老师于是耐心地一遍遍讲解，手把手地指导我们怎样写日记。“看花容易画花难”，眼看过了大半个学期，但很多的同学仍然茫然无知。于是，李老师又想了一招，她用自己的钱买来材料，贴印花、剪小红花、写表扬信、分小组互评等，在李老师永不言弃的引导下，我们渐渐地体会到了写作的快乐。后来，我们偶尔也能在校报校刊上占一个豆腐块了。每当我们在学海中自由翱翔的时候，不由自主地想起了：原来李老师就是我们悉心的引路人。

严格的监督员

小朋友们，都难免有这样那样的不良习惯，有的丢垃圾来个“三分远投”，至于进没进框就不管了；有的时间观念不强，总是在最后时刻才想起做作业等。李老师认为，良好的行为习惯会使我们受益一生，所以她制订了一系列的规则来帮助我们克服坏毛病。像王金林同学就因为乱丢垃圾被老师罚扫过教室，在李老师的严格监督下，大家进步了许多，我也养成了“今日事今日毕”的好习惯，真是“严师出高徒”啊！

师恩难忘

写高一老师作文 第8篇

据人民网消息, “我们的稿费是家长发的, 老师只负责印发稿费单, 告诉爸爸妈妈我们作文写得不错。”近日, 广州市珠江六中初一学生小杰 (化名) 特别兴奋, 因为他接连收到了班级作文报的两张稿费单, “不只是可以拿到稿费做零用钱, 连续三次登上班级作文报的话, 期末作业还可以减少。”为了激励学生的学习热情, 老师家长“怪招”频出。据了解, 该校目前有2个班实施印发稿费单的做法, 对此家长张女士很赞成:“很好啊, 孩子能在作文报发表作文也有了自信, 我们做家长的也开心啊, 再说一篇也就10块钱, 反正平时也要给孩子零花钱的。”当然, 也有家长提出质疑, 老师的这种做法转嫁给家长一定的负担。但是, 广雅中学语文备课组组长王玲认为此举实属无奈, “如果数目不大, 这样的方法倒是不错!现在老师基本不能使用批评和惩罚的手段进行教育, 赏识教育也仅限于言语, 学生却越来越现实”。

写高一老师作文 第9篇

那些年，我的业余创作虽然建树寥寥，却一直坚持，从不间断。

那年，我勤工俭学家教所带的一名学生，在杂志上成功发表了他的处女作。

所以，迈出师大校门第一次踏上三尺讲台的时候，我不紧张。

我反而有些踌躇满志——我以为，凭借如许本领，我一定能在作文教学上，所向披靡。

我甚至坚信，我将带领第一批弟子，摧枯拉朽般轻而易举搞定他们写作中的一切困难——那不就是些纸老虎么？

从讲台左边踱到讲台右边，我实在掩盖不住自己浑身散发出的那种叫做“意气风发”的强大“王者之气”。

然而，想象很丰满，现实很骨感。

我的第一批弟子，在一段时间的写作学习训练之后，并没有像我所想象的那样写作水平一路高歌猛进。他们中只有一小部分在作文上取得了进步，而大多数人听课时貌似收获颇丰，可是一旦动笔去写，就咬碎了笔头，抓破了头皮，勉强写出来，也是乏善可陈，流于一般。

尤其是一些文笔很好的学生，无论是在平时的训练当中还是在考场上，经常发挥不出应有的水平，偶尔正常发挥一回，竟很激动——原本就具备那样的水平和能力，到现在却连拿个作文高分，竟然都成了一种幸运！

这叫什么事儿嘛？！

我拒绝接受如此骨感的现实。

于是，作文评讲课上，我针对学生的错漏、不足，可谓挥斥方道、激扬唾沫，外加痛心疾首，真真怒其不争！恨不得以身替代之，甚或只想着学了华佗当年治孟德头疾的法子——打破你的脑壳，把这些个写作的方法、思维、技巧……一股脑儿全都硬塞进去！

学生们听课听得非常有感觉，不少人不时面露恍然大悟的神情，恍若被我引领着打通了任督二脉，进入了那种似乎只可意会不可言传的高妙境界，而不少学生也确实在平时的作文训练中取得了明显的进步。

背地里，我偷偷抹了把汗，长长舒了口气。

没想到，另一件事立即将我好不容易才构建起来的美好图景，轻而易举地撕裂了，就像一根漫不经心的针，云淡风轻地动了动，就将一个阳光下五光十色的肥皂泡泡，轻轻的，啪的一下，破碎了。

——有几名高三学子跟我学考场作文。在平时的讲解和训练中，他们似乎都很有收获。可在模拟考试中，他们的作文却发挥不稳定，甚至时不时地被打回原形——他们应有的写作水平，无法正常发挥！

如此状态下，他们怎么可能在紧张的高考考场上从容把握各种毫无规律可循的作文题？

与此同时，在准备资料的过程中，我更是极其沮丧地发现，给学生训练用的部分作文题目，我自己也写不好，甚至有个别题目我连门都摸不着，完全找不到下手的方向！

问题，到底出在哪里呢？

事情，到底该是怎样的呢？

那段时间，我很痛苦，常常深夜独上高楼，望尽天涯路。

痛苦的徘徊中，我终于意识到自身的问题所在——都说要能给学生一杯水，教师自己就必须积累一桶水——很明显，我自个儿肚子里的货，不够用了。

原来，我并没有真正认清自己的位置，并没有真正了解自己的能耐。

是时候给自己充电了。

于是，我重新开始学习。四处听课学经验。放下狂妄自大，摆正心态，挤得出时间就去听课，虚心向前辈、同事学其长处，分析总结自己的不足。

——是为知己。

琢磨。研究考纲，解读考试说明要求的高考作文评分标准，把握国家设置高考作文的根本目的，把脉国家对培养高中阶段考生能力的具体指向。

——是为知彼。

总结。沉下心来，更理性更系统地梳理自己的写作思维，渐渐开始构建属于自己的系统的考场作文思维体系。

实践。收集近年来全国各地的高考作文题，一个接一个强化训练，去分析，去寻找突破口，进而从大量高考题中总结分析其隐藏在重重迷雾背后的规律……

这一过程很累，但我衣带渐宽而不悔——通过这段时间的学习、实践，我的考场作文写作能力、水平都有了一个质的飞跃，达到了一个更高的崭新的境界。

此时，回首，灯火阑珊。

此时，我已能从容面对我和我的弟子们曾经共同面临的痛苦一在考场上发挥不出应有水平。

这个问题，归根到底还是出在最基本的环节——“审题”上。

是的，问题的根源，不在写作的方法、技巧，而在于最初的材料解读过程中——源头就出了问题，涓涓溪流又何以汇聚成那滔滔大势？

那么，如何才能更好地审题？

在我的解决方案中，首先是——整体把握材料。

这种把握，由两个密不可分的思维模块构成。

其一，把握材料内容。即，从头到尾速读材料至少三遍。这是一种全局观的体现，也是往后一切动作的根基。

其二，总结材料。这包含如下几个基本思维过程。

首先，找“事”——总结材料主要内容。

这个动作很简单，却是我考场作文审题思维体系中至关重要的一步。

请注意，我们首先要找“事”，这个“事”，就是材料中的事情本身，而不是我们带着对材料内容的主观判断去评论、分析、评价后得出的结论！

在构建自己系统思维体系的过程中，我发现每一个不能正常发挥应有水准的作文题，后来究本溯源，根本问题几乎都是因为没能把握好材料内容——面对一个作文题目，我们常常是拿到材料就急不可待地想要一步到位抓住材料背后的道理，结果却往往事与愿违，最终得出的结论模棱两可，自己并没有真正理解那个道理，只是似是而非地含混着，将就着，匆忙动笔。

如此一来，中心不明，主旨不清，就算得了如椽的大笔、生花之妙笔，却失了立足之本，落脚之根，文章又能好到哪里去？

饭，要一口一口吃，若是一口就想吃成胖子，却又没有那百年不遇之天分才情，缺少了那一剑封喉的厚积薄发，岂可成事？而这一思维环节，做的就是对材料内容、“事”的浅层信息总结、概括。

若是啥事都没弄懂，基脚都没打牢实，又岂可妄谈锦绣文章？

万丈高楼？不过空中楼阁。

之后，找出用材料通过“事”、具体内容所直接描述、表达的道理。这个道理不深，一般局限在材料内容之内，很容易总结归纳出来。而这个结论，一般情况下应该都不是我们真正要找的。

可偏偏许多失败的考场作文，往往就坏在这里——我们时常把这种只适用于材料内容的道理，当作了普适性真理，从而在不知不觉中给自己挖了个大大的坑，然后把自己陷了进去，义无反顾。

然后，从材料本身体现出的表层道理中，找出支撑这个道理的根本原因、深层原因，或者说，找出材料背后某一个普适性道理，并用一句话写下来——这才是真正的，明确而清晰的中心、主旨。

自己有多少斤两，每个人基本上还是心中有数的，是为——知己。

学会真正理清材料的内容，学会谋定而后动——动笔作文之前这“整体把握材料”的根本目的，就两个字一知彼。

这一步踏实了，写作能力有多强，基本就能拿稳相应的分数。

高一写人作文：我的老师550字 第10篇

还记得初三上的第一堂语文课，除了班主任之外给我映像最深刻的就是李老师了。她说我比你们龚老师年轻气盛，不要惹我!我还从来没怕过什么!当时我就觉得这个老师肯定很凶!可是慢慢的我发现李老师的另一面。上课时，我们不会写“尴尬”这两个字，有的同学会，经过同学的一番阐述，只有大部分同学都会写了，她拿起粉笔在黑板一笔一划得写着，在老师的纤纤玉手下写出了两个醒目的字。那字与老师的小手形成鲜明对比，如果说邓老师的字是五彩缤纷的鲜花，那李老师的字就是那多多向往阳光的向日葵，金黄、灿烂，不仅照亮了前排同学，也温暖了后排同学!后面同学都i能看的清清楚楚。

原来，李老师也有细心的一面!一次去办公室，老师正敲打着键盘，原来是在做课件，她辛辛苦苦花费几天休息时间就为了一节作文课毫无怨言，以前的语文老师是直接在网上找的。这样的老师怎么不让人赞美呢!我们班的大部分同学对作文都不太感性，因此老师大伤脑筋。她为了挺高我们的写作积极性实施了奖励政策，凡事作文有进步的同学都有奖励，这次连作文不动笔的同学也苦思冥想，教室里安静得只有笔在纸上写字的沙沙声，老师的脸上露出了久违的笑容。

这就是我的语文老师。一个外表严肃内心温柔的人!

写高一老师作文 第11篇

我的语文老师是朱老师，他和蔼可亲，幽默风趣，常在课堂上引得我们哈哈大笑。

高一作文--写我的老师的作文800字高一作文--写我的老师的作文800字

朱老师个子很高，长的胖胖的，方方正正的脸上戴着一副金边眼镜，一看样子就知道是一个平易近人的老师。朱老师常穿着一件褐色的外套，里面搭配一件粉色的衬衣，看起来很有活力。

朱老师上课时非常喜欢讲故事。有一次，老师讲他以前班上的一个女学生，叫康婷。某天，一个初三的男生，当面说她长得很中性像男生，她听后随即从书包里摸出一把刀(小裁纸刀)，快速地跑去“追杀”那个男生(当然没有出事啦)，讲到这里时，我们已经笑得人仰马翻了，’同时也让我知道了恶语攻击别人是会激怒人的。

朱老师喜欢在一些词语的结构上做一些改变，让词语非常形象生动，便于识记。像“斑驳”，老师就改成了“斑马”，“蓦”改成了“草日大马”。还有一次报听写，老师报“罪孽”，我们都不会写，于是老师就提示大家说：“日本有一部电视剧叫《罪孽》，演女主角的那个人就叫‘草追辛子’啊”!正是因为朱老师这些形象的提示语，我才将一些不好写的字记住。

朱老师讲课非常生动，常说一些流行的网络语言。有一次，朱老师正津津有味地讲着课文，突然他一挥手，说了一句：“神马都是浮云啊!”当时貌似大家都没听懂，后来跑来问我，我才告诉他们“神马”就是“什么”的意思。大家这才恍然大悟。

朱老师虽然很幽默，但是他对我们学习要求很严格，批改作业一丝不苟。平时训练和出考卷都很难，课堂作文给的评分也比考试时低，他平时高标准地要求我们学好语文，希望我们班的语文在中考中取得好成绩。

写高一老师作文 第12篇

敬爱的老师：

您好！

该怎么感叹时光的匆忙？只是一眨眼，却发现已离开您的教导半年了……

今日的阳光特别灿烂，让我特别容易想起几月前在同样灿烂的阳光下，我们布满哀愁的眼。内心惆怅略带一丝忧伤。半年不见，不知你还记得我们走过的岁月？不知道您现在看着哪些朝气蓬勃无忧无虑的孩子们干净而童真的笑脸？随着时光的流逝，我却愈加的想念您。上课看见老师在黑板上龙飞凤舞的板书会想着您清晰苍劲的字体；有时抬头仰视天空，脑海会浮现您晴朗温暖的笑容……

时间让我告别稚嫩，告别天真。还记得我的梦想吗？我要当一名教师。这个因您而点燃的梦想，它照亮了我前进的方向！看，我正在朝我的梦想一步一步攀登，现在的我每天都充满动力，每天都在憧憬未来！在我眼里，老师是最美的，他没有豪言，没有怨言，没有壮言，一生与粉笔为伍的人。我不到要当老师，还要当一名优秀的小学老师！想着：拿起那根没有年轮的教鞭，耕拓岁月我站在讲台上。心里是多么的自豪，那一双双渴求知识的眼光包维着我，那一颗颗幼小的心灵紧靠着我。可是现实告诉我，只要努力，才有希望。我会不停地奔跑，步伐很坚定，很稳重，即使遍地荆棘，我的心也会矢志不渝。

老师，谢谢您。因为您，我有了奋斗的目标，感谢您对我的厚爱，对我的鼓励，对我的帮助，对我的培育之恩……

感谢您，给我前进的动力；

感谢您，给我飞翔的翅膀；

感谢您，给我指明人生的方向；

感谢您，给我放眼世界的慧眼……

苍白的只言片语难叙我的感恩之心，只是情到深时文字也是的表达方式。我是您永远的学生，您是我永远的老师。在今后的日子里，愿您永康！

您永远的学生：游惠敏

语文老师应指导学生写好日记 第13篇

人物日记

人是生活的主宰, 认识了人, 了解了人也就懂得了生活。人物日记就是专门记述人物的日记。我要求学生从观察、记叙身边亲近的人、熟悉的人做起, 连续观察他们的学习、生活和工作情况, 筛选一些细节写到日记里。一般情况对每一个人物都要连续观察一段时间, 既可记写人物的优点, 亦可记写人物的缺点, 针对一个人物写三、五则日记之后, 再归纳、整理为综合篇, 作为对这个人物日记的结束, 然后再进行对另一个人物的观察记写。写人的范围要不断扩大, 由家里亲人到学校的老师、同学、朋友, 再到社会各界, 男女老少, 三教九流, 都可以成为观察记写的对象。也可以同时对几个人进行观察记叙, 写出他们的个性特点和相互关系, 连贯融合为一体。通过对他们外貌、语言、行动的描摹, 对他们心理、思想和情感的推测, 进而准确、清楚地认识人物, 了解生活, 把握自己的人生。

事件日记

生活是丰富多彩的, 各种各样的事情随时都在发生。学生的生活虽说重复在学校——家庭、家庭——学校这两点一线之间, 但也有很多事情要亲身经历, 还有很多事情是亲眼所见和亲耳所闻的, 这些都可以成为事件日记的材料来源。

(1) 对那些在短时间内发生并完成的事件, 记写要详尽, 要抓细节, 要展开写, 要由表及里, 从现象到本质做深入的剖析, 以揭示事件的意义所在。

(2) 对那些时间延续长, 不能在一次 (天) 内观察完的事件, 要连续观察多次 (天) 。例如:做砖这件事, 时间要经历几十天, 步骤有运泥、和浆、做坯、装窑、烧窑、出砖等等, 记写一定要经过长时间的分步跟踪观察, 先写成局部的观察日记, 然后才能整理成为完整的《做砖》综合篇。

(3) 对那些场面较大, 又是在短时间内发生和结束的事件, 也要通过多次的用心观察, 才能记叙清楚。

动、植物日记

动植物日记是指通过观察动、植物而写的日记。写这类日记要通过观察自己熟悉的动植物或者是自己身边不熟悉的动植物来写。写动物要写出它们的生活习性、活动规律, 写植物要写出它们的品名种类、生长环境、生长特点、生长期等等。这样一来, 写这类日记就要针对某一种动物或者是植物进行连续的、长期的多次观察, 写出一个个生活片断, 然后再归纳、整理出综合篇来。可以用以下方法:

1.逐日或隔日观察记。对那些生长发育变化比较快的动植物, 要逐日或隔日进行观察记录。例如:在实验杯里发芽的种子, 开放中的各种花卉, 刚出土的幼苗的生长, 刚孵化出的小鸡等等, 只有逐日或隔日观察记写, 才能看出它们的生长变化情况来, 否则就不能具体入微地了解事物了。

2.逐周观察记。一般适用于对各种动、植物早期生长发育情况的了解或者对植物的移栽恢复期、开花期、果树成熟期、动物的孕育期、哺乳期等进行观察记写日记, 每周观察一次写一篇日记, 也就能看出它们的变化, 从而获得有关知识和乐趣。

3.四季观察记。四季观察记适用于写一些迁徙动物、野生小动物和校园、街道两旁等高大树木的观察日记。因为这些动植物的生活规律和变化具有季节特点, 只有通过季节观察, 才能发现其生长生活规律, 增加自然知识, 获得生活情趣。

问题日记

所谓“问题日记”指的是学生在日常生活中, 对一些自然现象、生活现象、学习问题、社会问题等一时不能理解, 形成疑问, 需要通过连续不断的观察、分析、思考来寻求问题的答案, 把这一过程写成日记, 直至问题得以解决为止。写这种“问题日记”, 不但能为写日记增加兴趣点, 扩大认识领域, 积累写作素材, 而且特别能促进学生观察生活和思考生活, 培养他们积极思维、解决问题的能力, 从而使学生变得聪明好学起来。

创新日记

创新日记, 是对每天记写做同一件事来说的。在教学中, 我们发现不少学生, 在写日记时每天都记同一件事, 而且记述雷同, 甚至一模一样, 这时, 你就要试着指导他们学写创新日记了。也就是说, 学生在记录每天做相同事件或活动的日记时, 教师应指导他们刻意创新, 鼓励他们尽量选取与头一天不同角度来写。通过写日记的创新, 促使自己认真仔细地做每一件事, 参加每一项活动, 甚至安排好每一天的生活, 从而能够不断地更换观察的角度, 激发学生对日记越写越想写的兴趣, 进而写出有新意的日记来。

反思日记

反思日记就是学生对自己的思想情感、行为活动等全部生活进行细致入微的深入思考, 从而严格解剖自我, 写成激励自己扬长避短、日渐完善人格的思辨日记。学生每天的生活总是有得有失、有对有错的, 如何看待自己的得失对错, 学生自己心中有一杆称, 教师要引导启发学生树立正确的是非观念和善恶标准, 学会自我反思, 自我教育和自我控制。写好这种日记, 不仅可以促使学生个体少犯错误、不犯错误, 还可以增强学生的责任意识和自育能力, 对学生的长远发展也会产生积极的影响, 从而使学生终生受益。

总之, 指导学生写好日记是语文教师的职责所在, 也是语文教师进行写作教学的一条简便易行而又十分有效的途径。只要我们认真指导、坚持训练, 日久天长, 形成习惯, 学生作文难的问题就一定会在日记训练中得以破解。

害怕老师目光的高一男生 第14篇

内心惊惧，不敢视人

这是一个在心理健康普查过程中发现的病例，尽管患者的病情不算严重，但颇具代表性。

患者小宇是一名高一男生，17岁，父母都是上海海关的公务员，家境殷实。小宇的班主任高老师反映，小宇很聪明，学习也很努力，按说成绩应该不错，但历次考试仅为中等。

“似乎这孩子有什么心事。”高老师的理由是，小宇性格內向，平时不爱说话，与同学交往也很有限，不得不与老师交流时也显得局促不安。“比如，小宇课后找我请教一道题的解法，却不敢抬头看我，只顾埋头看题目。我讲解完了，问他懂了没有，他就胡乱点头，但我感觉他没懂。我还注意到，他的手一直在抖。其他老师也有类似的反映。您找他谈谈吧，帮他解开心结，或许他的成绩会有质的飞跃。”

征得小宇父母的同意，我利用学校召开家长会的机会，把自由活动的小宇请到了高老师的办公室。

小宇是一个瘦瘦高高、皮肤白净的忧郁男孩，进门打招呼的时候匆匆看我一眼，然后拘谨地站在门边，脚尖不自然地在地板上蹭来蹭去。职业敏感告诉我，这是一个非常敏感的男孩。

我请他坐下，然后微笑着说：“我是心理医生，正在学校进行心理健康普查。这是一次例行的谈话，如果你还没有准备好，我们可以另约时间。”

小宇皱眉想了想，头也不抬地说：“没事，谈吧。”

接下来的谈话很艰难，因为小宇没有倾诉的欲望。不过他态度非常坦诚，对老师所反映的性格内向、交际较少、言行拘谨等现象，他都爽快地承认。对我的问话，他像个听话的孩子配合大人那样礼貌地回答，只是他的回答大多是“不知道”“说不清”等。我故意没有提及他不敢与老师对视这个关键细节，因为我不急于探索他的内心世界，只是通过问询向他表明，我是一个值得信任、愿意帮助他，而且有能力帮助他的人。结束谈话时，我递给他一张名片，告诉他可以随时给我打电话，或直接去我的心理咨询室聊天。接过名片时，小宇难得地笑了笑。

几天后的一个下午，小宇来到咨询室找我，说是顺道来看我，感谢我对他的关心。闲聊中，他忽然问我：“为什么有些同学开朗大方，而有些同学缩手缩脚？是遗传决定的吗？”

我告诉他，影响一个人性格的因素有很多，先天遗传是因素之一，但主要是后天经历所决定的，如果一个孩子在不安全的环境中长大，就有可能胆小怕事。“你小时候遇到过什么不愉快的事吗？”我试探地问。

小宇回忆自己的童年，说自己印象最深的一件事是被妈妈骂。那是他上幼儿园大班的时候，他与班里一个性格活泼又很漂亮的女孩悦悦很要好。看到电视里朋友间送生日礼物的情节，他也想在悦悦过6岁生日时送一份像样的礼物，于是悄悄攒零花钱。悦悦生日当天，小宇买了一个漂亮的文具盒，还用彩纸做了精美的包装，在悦悦吹蜡烛的时候双手奉上。悦悦很高兴，小宇很得意，幼儿园老师表扬小宇送的礼物最好。

“可是我只高兴了一天。”小宇说，“第二天妈妈就知道了这件事，狠狠打了我一顿，骂我这么小就学会泡妞了，没出息。为了惩罚我，妈妈两个月没有给我零花钱。我被吓坏了，知道自己做了一件大逆不道的事。后来，悦悦转园了，去别的城市上小学。我更难过了，以为是我害她转园。那一段时间，我像一只过街老鼠那样，感觉周围的人都在斥责我。”

我说：“现在你知道了，你没有做错什么，是妈妈反应过激了。”

小宇苦笑着说：“是啊，慢慢地我也忘了这件事，小孩子嘛，谁没做过傻事？”

我问：“后来呢？你见过悦悦吗？”

“没见过，就算碰面也未必认得出来。”小宇边沉思边摇头，思绪延伸到小学五年级，“当时，学校出了一件不好的事，六年级有一对早恋的学生，为反抗老师和家长的粗暴干涉而离家出走，十多天后才被找回来。学校为了杜绝此类事件重演，对各年级进行突击教育，许多关系较好的男生女生都受到了批评。班主任在班会上旁敲侧击地警告几名疑似早恋的同学，用词非常刻薄，态度非常强硬。我没有跟谁早恋，却感觉很害怕，感觉班主任是在不点名地批评我。我猜想，班主任一定知道了悦悦的事。从那以后我就认定自己是一个坏孩子，只不过没有被发现而已，所以我特别害怕老师的目光，好像老师的目光能看透我内心似的。”

上初中以后，小宇开始刻意疏远女同学，不敢和女同学说话，他觉得女同学，尤其是女老师的目光可以看出自己心中的“坏念头”。渐渐地，路上陌生女性的目光小宇也不敢正视，偶然对视，小宇会感到心跳加快，恐慌不安。在课堂上，女老师的目光随意地扫视到他，他也要慌忙低下头，同时感到全身一阵发热。

小宇痛苦地说：“到了初二，男老师的目光也开始让我害怕。我不知道自己怎么了。我希望用刻苦学习来转移视线，但是没用，内心的羞愧、焦虑让我苦不堪言，更痛苦的是，我的烦恼无处述说。”

过敏联想，恶性循环

交流至此，小宇害怕老师目光的原因已水落石出。我诊断他患有目光恐惧症，属于社交恐惧症的一种。

首先，小宇的目光恐惧源于童年时期母亲不当的教养方式。他给幼儿园伙伴送生日礼物是正常、健康的交往活动，无可指责。如果母亲觉得小宇年龄小，不该乱花钱，可以耐心地引导小宇，讲明道理，但母亲粗暴地把小宇的行为当成“早恋”，甚至对幼稚的儿子进行道德攻击，使小宇深受刺激。

其次，痛苦记忆被激活，自卑感被强化。发展心理学告诉我们，儿童的自我意识还不成熟，其自我认识和自我评价基本上是以成年人的评价为标准，特别是父母和老师等孩子眼中的权威人物的评价。如果权威人物对儿童的评价失当，就有可能给儿童造成心理创伤。随着时间的推移，儿童似乎淡忘了这个创伤，其实这创伤依然清晰地储存在儿童的记忆深处，只要具备一定的环境条件，童年的创伤就会引发相应的心理行为问题，甚至形成心理障碍或更严重的精神疾病。上小学五年级时，班主任一次不点名批评就是这样的环境条件，马上激活了小宇埋藏在心中的痛苦记忆，强化了他的自卑感，加重了他的心理创伤。

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最后，过敏性联想形成恶性循环。小宇是个性格内向的孩子，有很强的自尊心，在道德品行方面又习惯于苛求自己，所以他在人际交往中非常敏感地关注周围人们对自己的评价，甚至产生“过敏性思维联想”，特别是对女性目光的过敏性联想。由害怕而逃避，而逃避一次就会感到一种暂时的安全感，可是每逃避一次也就必然强化一次过敏和恐怖的强度。如此恶性循环，恐惧的对象就泛化了，由害怕女老师的目光泛化为也害怕男老师的目光了。特别是到了高中，沉重的学习压力使小明认为害怕老师的目光是提高学习成绩的最大障碍，可是自己又无法改变这种现状，于是这种强烈的情感更加重了上述的恶性循环。

值得强调的是，小宇的行为特点带有明显的强迫症倾向，若不及时干预，病情有可能进一步恶化。我与小宇的妈妈闫女士取得了联系，详细通报了小宇的病情。得知儿子患有中度社交恐惧症，伴有轻度强迫症，闫女士大惊失色，追悔莫及。她同意我的治疗方案，希望我尽快实施，帮助小宇摆脱心理阴影。

顺其自然，系统脱敏

针对小宇的病情和年龄较小的特点，我采用森田疗法进行心理辅导。

我告诉小宇，森田疗法是顺其自然的治疗方法，非常适合中国人的心理特点。森田疗法认为，所谓自然，不仅指山峰、河流、草原、大海、沙漠，而且包括我们生活中遇到的一切好事和坏事，而所谓顺其自然，就是按照自然规律做事。比如离期末考试越来越近了，难免紧张、焦虑，担心自己成绩不佳。这种心理状态是正确的，属于自然现象。順其自然就是对这种负面情绪不克制也不助长，那么负面情绪就会悄然消失，转化成复习的专注力。相反，不论克制还是助长都是自找苦吃，因为克制和助长都是对负面情绪的关注，人就会被困住，极大地影响复习。

小宇对森田疗法感觉很神秘，因为不吃药、不打针、不催眠，没有任何痛苦，他很愿意尝试。

我对小宇的心理辅导主要包括以下几个方面：

第一，保持原有的学习、生活节奏。我要求小宇，无论心情如何，都要按部就班地上课、写作业、预习、运动、就寝。不要为了锻炼自己而做不情愿的事，比如刻意与人交往，强迫自己与人对视等，这些都是违反自然规律的事，都是徒劳的。

第二，适当增加体力劳动。我建议小宇，从打扫寝室卫生、收拾个人物品做起，每天在固定的时间做力所能及的事，最好强度稍微大一些，以不疲劳为宜。这样做的目的是让小宇在劳动中逐渐感觉自己是自然的一部分，在做顺其自然的事，从而在生活中汲取恢复心理健康的力量。

第三，适当增加体育锻炼，积极参加娱乐活动。我要求小宇，除了适当增加体力劳动以外，还要用体育锻炼、娱乐来充实每天的时间，尽量不让自己停下来。这样做有两个好处，既不给自己胡思乱想的时间，也能增加他与人交往的机会，使他逐渐尝到积极生活的甜头，对他恢复心理健康大有好处。

第四，放下过去，关注当下。在每周一次的心理辅导中，我引导小宇循序渐进地领悟成长的真谛，帮助他不再追究过去的生活经历，原谅妈妈当年的粗暴和小学班主任的严厉，把注意力放在当下，鼓励他从现在开始，努力让现实生活充满活力。

第五，忍受症状，坚持过健康生活。从心理辅导的技术层面来看，小宇不敢与人对视，是因为他心中有羞愧、自卑、性幻想等杂念，对青春期孩子来说都是正常的，问题是他的回应策略是不健康的。所以，当务之急是引导他学会正确面对杂念。我告诉他，心中有杂念也是自然现象，不足为奇，当此类困扰再度来袭，要学会置之不理，采取“不过问、不测试、不拘泥”的策略。不过问，即装作不知，听之任之。不测试，即制止自己测试症状是否好转，情绪是否变好，要顺其自然地对待各种不适症状。不拘泥，即如果感觉困扰很快消失了，不必庆幸，不必得意，因为心理症状是动态的，感觉困扰消失的时候往往是困扰回头的时候，只有到了完全感觉不到困扰存在的时候，才算真正恢复了健康。

第六，扬长避短，重建健康性格。经过两个月的心理辅导，小宇的心理状态有明显改善，能够经常听到他爽朗的笑声。但治疗还没到结束的时候，只有帮助他充分认识自己，重建符合自己特点的健康性格，才能进一步巩固疗效。我告诉小宇，人的性格不是固定不变的，也不是随着主观意志而改变的。无论什么性格都有积极面和消极面，敏感而内向的性格同样有优势和劣势，优势包括反省能力强，做事认真、踏实、勤奋、责任感强；劣势也很明显，包括做事过于谨慎、自卑、夸大自己的弱点、追求完美等。应该通过积极的社会生活磨炼，发挥性格中的优势，抑制性格中的劣势。

在我的引导下，通过三个月的个人生活实践和一对一心理辅导，小宇的自信心越来越强。当他把注意力放在当下的学习，更多地憧憬未来，心理症状越来越少打扰他了。前不久，小宇在期末考试中取得了突破性进步，名列全班第9名，年级第32名。高老师和闫女士都兴奋得不得了。

我向小宇祝贺时，他不好意思地挠挠头，小声说：“或许，下次还可以更好。”

【编辑：陈彤】