《有趣的作业》课后练习题

《有趣的作业》课后练习题（精选10篇）

《有趣的作业》课后练习题 第1篇

小学五年级下册数学有趣的测量课后练习题

1.1个底面是正方形的长方体铁箱，如果把它的侧面展开，正好得到一个边长是20厘米的正方形，这个铁箱的容积是多少升?

2.一个长方体的底面是边长为5厘米的正方形，它的表面积是210平方厘米，它的体积是多少立方厘米?

3.有两个无盖的长方体水箱，甲水箱里有水，乙水箱空着，从里面量，甲水箱长40厘米，宽32厘米，水面高20厘米;乙水箱长30厘米，宽24厘米，深25厘米。将甲水箱中部分水倒入乙水箱，使两箱水面高度一样，现在水面高多少厘米?

4.有一个长方体容器，从里面量长5分米，宽4分米，高6分米，里面注有水，水深3分米，如果把一块棱长2分米的正方体铁块浸入水中，水面上升多少分米?

《有趣的作业》课后练习题 第2篇

[预习提示]

1、作者从住宅的选址、外部、内部三方面写蟋蟀住宅的特点。蟋蟀选址的特点：

住宅外部的特点

住宅内部的特点：

2、蟋蟀修建住宅的动工时间是 ;用它的前足 ，用钳子 ，后足 ，后腿上的两排锯子 。

[基础达标]

一、看拼音写汉字。

d?ng xu? r?u ru? q‰ng xi? b? t“

( ) ( ) ( ) ( )

ku?nch?ng zh”zh? y?n b? p?ngt?n

( ) ( ) ( ) ( )

二、组词。

弃( ) 毫( ) 扒( ) 址( )

充( ) 豪( ) 趴( ) 扯( )

三、写出下列词语的近义词。

有名( ) 疲劳( ) 安静( )

简朴( ) 慎重( ) 隐蔽( )

四、写出下列词语的反义词。

光滑( ) 弯曲( ) 潮湿( )

复杂( ) 热闹( ) 狭窄( )

五、填上合适的关联词。

1、( )蟋蟀不是挖掘专家，( )它的工具又是那么柔弱，( )人们对它的劳动成果感到惊奇。

2、蟋蟀的`出名( )由于它的唱歌，( )由于它的住宅。

3、( )屋子内部没什么布置，( )墙壁很光滑。

六、按要求改写句子。

1、当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

缩写句子：

2、蟋蟀建筑住宅并没有特别好的工具。

改为设问句：

七、理解句子的意思。

假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅可以算是伟大的工程了。

1、蟋蟀是靠 来挖掘的，所以它的挖掘工具是那样简单。

2、之所以说蟋蟀的住宅“真可以算是伟大的工程了”是因为

八、阅读短文，回答问题。

太阳花

我喜欢太阳花，它是夏天里常见的一种极普通的花。

太阳花的茎有红色的，有绿色的。那茎很嫩，似乎用手一掐，就会冒出水来。

太阳花的叶子很特别，小而厚。叶的表面像涂了一层薄薄的蜡，光洁，碧绿。

太阳花的花朵颜色格外鲜艳，有的洁白如玉，有的鲜红似火，有的深黄若金，而那粉红的就像抹了一层淡的胭脂。花朵并不大，多层的花瓣自然娇艳，单层的花瓣更俏丽，真讨人喜欢。

我喜欢太阳花，不只在于它毅色鲜艳，更因为它有完强的生命力。它不怕日晒，风吹，雨打，那样子总是蓬蓬脖脖的，只要掐下一枝小小的茎，插在尼土里，不久就会生根，开花。

1、文中依次介绍了太阳花的 、 和 。

2、找出文中说明我为什么喜欢太阳花的句子，画上“——”。

3、太阳花顽强的生命力体现在它 和 两方面。

[拓展运用]

根据诗句的内容，请按时间的先后顺序排列。

①清明时节雨纷纷 ②可怜九月初三夜 ③二月春风似剪刀

③小荷才露尖尖角 ④遥知兄弟登高处 ⑤已是悬崖百丈冰

《有趣的作业》课后练习题 第3篇

一、合理划分课堂理论讲解和课堂练习的时间

中职数学课堂每节课只有45分钟,对于教师来说非常紧迫,要完成规定的教学任务,达到预期的教学效果是一件非常不容易的事情. 尽管只有45五分钟,对于学习数学找不到门道的学生,是一种痛苦的煎熬. 那么如何科学合理地划分这45分钟,让课堂更有效率呢?

笔者认为,理论讲解最多不能超过20分钟,一般以10~ 15分钟为宜. 据有关实践证明,学生集中注意力的时间只有课堂的第3 ~ 18分钟. 学而不思、思而不学都不是学习的正确方法,因此,剩下的25分钟,应该划分15分钟的课堂练习和10分钟的总结思考. 课堂练习之所以需要15分钟,也是基于中职学生的数学基础和中职数学教学实际出发,每堂课设置的内容知识点不能太多,多了他们接收不了,消化不掉,对于教师是无用功,对于学生也将成为一种沉重的负担,久而久之,也就失去了对数学学习的信心,找不到学习的乐趣.

课堂练习时间在保证15分钟的基础上,如有可能,应当适当延长,对于教师刚讲解的知识,学生此时是最需要加深记忆的. 况且,在这15分钟的时间内,学生练习会出现很多状况,会犯各种常见的错误,我们需要把这些具有代表性的错误总结出来,在最后的10分钟让学生仔细思考,认真总结反思,由教师带领学生处理为什么会出现这种错误、错误的来龙去脉,以及为什么这么解题是错误的等问题. 选择恰到好处的课堂练习,有助于他们牢牢掌握知识点,提高数学的教学效果.

二、课堂练习的题目选择

前文所述,课堂练习的时间在15分钟左右,这15分钟一般来说,如果题目相对较为容易,最多只能处理3个题目,题目难度相对较大,那么最好只选择一个题目供学生进行课堂练习. 这就涉及课堂练习改革的核心问题,题目如何选择才是最好的.

在进行课堂知识讲解之前,数学教师要认真做好课堂准备工作,选择极具代表性的题目供学生练习,切记贵精不贵多. 一个精彩的课堂练习题目往往比几个机械式练习的效果好得多,课堂练习题目多,学生容易产生疲倦反感的心理,也不利于教师接下来教学工作的开展.

三、课后作业的布置

理论结合实际,必要的课后作业是不可少的. 尽管新课程改革要求我们还给学生自由,民主平等地加入到教学主体中,但是自由并不代表放任. 不少的中职数学教师认为在课堂上完四十五分钟就够了,至于课后作业学生不愿意做,自己也懒得检查,干脆就做个老好人,正好新课改要求我们放宽对学生的管制. 殊不知,这是对学生不负责任的教学态度,对课后作业不加强管理,是对学生的一种放任,也是对新课改精神的一种错误解读.

首先,要正确认识课后作业. 课后作业是学生加强对课堂知识回顾的一个过程,也是必不可少的学习阶段. 有些中职数学教师认为,反正学生不喜欢做作业,我们也不愿意去“得罪”学生,让他们多一些自由,干脆取消课后作业这个教学环节. 这是不科学的教学态度,作为中职数学教师,要清醒地认识到课后作业是必要的,也是不可少的.

其次,课后作业需要严格加以管理. 有些中职数学教师尽管尽职尽责地布置了课后作业,也注意到了要精不要多,学生也按照要求完成了,但是数学教师却没有认真看待学生的作品,要不就是随便批一个“阅”字,要不就是干脆不检查,这样的课后作业也就流于形式,对于学生来讲,辛辛苦苦做出来的作业,教师一个“阅”字就搞定了,也是对他们作业的一种不尊重,他们也就没有认真做好课后作业的想法了,因而达不到课后作业应有的教学效果.

再次,课后作业要尽可能让学生自己去选择. 新课改精神就是要让学生多多参与到教学之中,我们可以选择一定的范围,让学生自主选择其中的题目来完成. 有了教师第一步的选择,可以保证课后作业的质量,学生在这个范围内自由选择,也体现了新课改精神中的民主教学.

最后,课后作业多听听学生的意见. 充分尊重学生,发扬教学民主精神,是中职数学贯彻新课改精神的体现. 在课后作业的检查环节,我们可以让学生自己来进行. 比如,让学生来讲讲自己如何思考这个题目,在课堂上与学生相互交流,各种解题思想碰撞,相互比较谁的解题方法更便捷、更完美.

拓展课后作业的功能 第4篇

【关键词】实践 想象 应用 分层

对作业功能的传统看法,主要是认为作业有“检查老师教学效果”和“消化、巩固课堂所学知识”等方面的作用。这是一种“教师中心”主义的看法。这种认识有一定的局限性。在这样的认识指导下,作业很难起到促进学生发展的作用,它更多的是束缚了学生创新思维的开发,忽视了学生的实践能力的提高,忽视了学生的学习习惯的培养。因此,在新时期对作业问题的思考,要从“教师”转移到“学生”。再深入一点理解,就是从单纯的“教师的教学任务”和“教学巩固手段”,转变到:作业还是“学生的学习方式”,它可以培养学生的良好的学习习惯。作业并不是探求知识的终止,更应是一个新开始,教师要通过巧妙的点拨引导他们由此及彼地拓展延伸,涉猎更广阔的相关领域。

一、实践型作业

“生活即教育”,语文从根本上是与生活密切相关的,作为课堂教学的外延,也应该是生活的外延。把语文作业仅仅封闭在课本内,一切为了语文课本服务,切断学生于社会、与家庭的联系是不可取得。因此,布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来,让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带,让作业生活化、社会化。使学生在实践过程中提高动手能力和培养创新思维。如教学《一个小村庄的故事》,可以让学生观察周围的环境是否被污染,应该怎样制止人们任意污染环境的现象,怎样提高人们的意识?并写一份观察报告或合理化建议。之后,再组织学生搞一次语文实践活动:宣传环境保护的重要性。让学生亲身参与到实际生活中,用生活中鲜明的例子来教育学生,不是更有效吗?在教学作文《我们的学校》前,要求学生根据课文内容画出示意图。接着要求学生把看到的学校的主要景物用图画表现出来。第二天,在指导学生写作文前,同学们纷纷展示自己的杰作,把学校及四周建筑物的位置画得一目了然。这样的画画作业,既提高了学生学习的兴趣,又增强了学生对课文的理解能力,同时也充分发挥了学生想象设计的能力和绘画的能力。

一位教育家说过:“儿童的智慧就在他的手指尖上。”让学生动手操作,多种感官协同活动,能使学生对所学知识理解得更深刻。

二、想象性作业

学生都是极富个性的生命体,他们对教材的理解也极富独特性和创造性。想象能够增强学生学习的主动性,发挥学生学习的创造性。新大纲指出:“要鼓励学生写想象中的事物,激发他们大胆去想象。”

在布置家庭作业时,根据教材的特点,根据学生已有知识,注重布置相应的想象写话的练习,以拓展学生想象的空间,增强和丰富他们的想象力,进而促进学生创造性思维的发展。如在学了《丑小鸭》以后,我让学生们写一写:如果我是那只鸭的同伴,我会怎样做。学生的想象真是出色极了:有的写我会主动和丑小鸭玩,而且不让别的动物欺负它。有的写会向小鸭学习,遇到困难会勇于克服。然后又让学生想象:丑小鸭变成美丽的天鹅后,会做些什么?有的想象丑小鸭回到了出生地方,并原谅了他的同伴;有的想象从此丑小鸭与其它美丽的天鹅一起快乐地生活了。这样的想象作业,学生有常做常新之感,所以完成作业的积极性都非常高。

此外,还有多种形式的想象性作文练习:听音响作文、编童话作文、物件联想作文等。但要想写出高水平的想象作文,仅仅掌握几种构思方法是不够的,还要注意拓宽学生的知识领域、广泛涉猎多门科学知识、关心时事,放眼世界,注重想象力和创造力的培养,只有这样才能文思泉涌,写出既出人意料之外,又在情理之中的想象作文的佳作。

三、应用性作业

应用性作业是为让学生能有自主探索性学习的空间,它有利于发挥学生的主体作用和发展学生的个性,是培养学生创新能力的较适当的方法;就其操作环境来说,是独立自主的自由探索,自由讨论,互助协作,气氛宽松和谐,有利于学生创新能力的培养。

为了能更好地调动学生完成作业的积极性,通常在学完一篇有趣的文章后,让学生在熟读课文、理解课文的基础上,亲自演一演课文中的故事内容。为此,我把全班学生分成几个小组,让他们在学完课文后,按小组排演课本剧。如学生自编自演了《狼和小羊》《小马过河》《啄木鸟和大树》等课本剧,学生的能力真让人刮目相看。在表演《小马过河》时,他们不仅为各种动物设计头饰,而且能根据角色选择合适的人来进行表演;如演牛的,是组内比较高大的学生,演松鼠的是组内比较调皮的学生,演小马妈妈的是组内比较严谨的学生。通过分角色表演,使学生们更加深刻地理解了课文内容,同时也培养了学生的表演能力。为了与生活实际紧密联系,还可考虑布置协助家长完成一定家务的作业,如:在星期六日可布置学生与家长一起去市场买菜;一起做一顿饭等等。并在星期一回校后大家一起交流心得体会,甚至还可以举行一个模拟市场买卖的现场活动。

四、分层性作业

素质教育以尊重学生的个性为前提,最大限度地激起学生学习的主动性、创造性。教学中不仅要注重提高学生的自我意识,更强调充分挖掘学生潜能,实现由他主学习向自主学习的过渡。分层作业是作业改革中的一种,它把过去同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的作业改为不同难度的作业。学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业。又或者是教师对学生布置同样内容的作业,但是对学生有不同的要求。如如学了《海底世界》后,我向学生提出要求:学了这篇课文 ,我们认识了海底的动、植物,同时还学会了很多的生字新词。学了这课,你能根据自己的学习情况给自己布置一些家庭作业吗?课堂上,学生纷纷以“远近高低各不同”的作业形式,向老师及同学们展示着“横看成岭侧成峰”的无限风光:有的准备把几个自认为难写的生字写一写,再读一读课文,有的准备把海底奇异的景色画成一幅画;有的准备把海底的动、植物的特点讲给家长听一听,并把课文的生字新词默写一遍;有的想扮演海底各种各样的动物的声音,让家长猜一猜哪种动物发出的声音……

“教者有心,学者得益。”实践使我体会到,开放性作业的优化设计与实施,能较好地适应不同层次的学生,有效地激发他们学习语文的积极性,最大限度地拓展学习的空间,培养他们的创新精神和实践能力,从而为学生的终身学习、终身发展打下良好的基础。

参考文献:

陆有铨 马和民《走向研究型教师之路》 浙江电子音像出版社2002年

徐楚知 《重视实践活动 减轻过重负担》 广州教学研究2000年3月

《半截蜡烛》课后练习作业 第5篇

一、辨字组词。

惜（）

截（）

佬（）

蜡（）

裁（）

姥（）插（）

厉（）

二、照样子，写词语。

例1：孤零零

乐

金

阴

沉

例2：小心翼翼

人影

天网

生机

神采

三、在括号里填上适当的词。

（）的风

（）走（）的光线

（）地去（）的表情

（）地看（）的吹欠

（）地说

四、读句子，注意带点的词，照样子写出五个表示“看”的词语。

伯诺德夫人凝视着烛台喃喃自语。

五、把下列句子补充完整。

1．笑容像

一样。

2．眼睛像

一样。

3．脸蛋像

一样。

4．身体像

一样。

六、将下列反问句改成陈述句。

1．难道你不用蜡烛就不行吗？

2．难道他会从柴房里搬来一窝兔子吗？

七、将下列句子改为转述句。

1．杰奎琳问：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”

2．杰奎琳说：“妈妈，我懂。我真讨厌德国佬。”

八、读课文，回答问题。

剧本与一般写人记事的文章有什么不同？

2．想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象，你的印象来自于课文中的哪些词句？

九、课外阅读。

传口令

1910年，美军部队在一次传递命令中的情况这样的：

营长对值班军官说：“明晚8点钟左右，哈雷彗星将可能在这一地区看到，这种彗星每隔76年才能看见一次。命令所有士兵着野战服在操场上集合，我将向他们解释这一罕见的现象。如果下雨的话，就在礼堂集合，我将为他们放映一部有关彗星的传世影片。”

值班军官对连长说:：“根据营长的命令，明晚8点哈雷彗星将在操场上出现，这种现象每隔76年才能看见一次。如果下雨的话，就让士兵穿着野战服前往礼堂，这个罕见的现象将在那里出现。”

连长对排长说：“根据营长的命令，明晚8点，非凡的哈雪彗星将身穿野战服在礼堂中出现。如果下雨的话，营长将下达另一个命令，这种命令每隔76年才会出现一次。”

排长对班长说：“明晚8点，营长将带着哈雷彗星在礼堂中出现，这是每隔76年才会有的事。如果下雨的话，营长将命令哈雷彗星穿上野战服到操场去。”

班长对士兵说：“在明晚8点下雨的时候，著名的76岁的哈雷将军将在营长的陪同下身穿野战服开着那辆‘彗星’牌汽车经过操场前往礼堂。”

1．给下列多音字注音并组词。传

（）

将

（）

（）

（）2．按原文内容填空。

（）的现象

（）的命令

（）的影片

（）的彗星

（）的事情

（）的将军 3．短文主要写了一件什么事？

4．被传错的是什么内容？为什么会传错呢？

5．用一个成语来总结这个故事：。

白公鹅预习作业及课后练习题 第6篇

[预习提示]

一、初读课文，白公鹅给你留下了怎样的印象?

二、你有什么疑问想在课堂上和同学们讨论?

[基础达标]

一、给带点字选择正确读音

sh?n sh?n ?o ?o y?n y?n

张开的扇面( ) 熬了夜( ) 咽进肚子( )

扇动翅膀( ) 熬豆腐( ) 咽喉冬( )

二、照样子补充词语

1、不(慌)不(忙) 无( )无( ) 不( )不( )

自( )自( ) ( )武( )威 ( )人( )目

2、(洗)衣服 (填动词) ( )官司 ( )翅膀

( )脖子 ( )门窗 ( )车门

三、写出带词语的近义词

1、要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。( )

2、它走起路来慢条斯理。( )

3、这只白鹅在整片河湾里最引人注目。( )

四、在括号里填上恰当的词。

( )的姿势 ( )的路 ( )的世界

( )的腔调 ( )的河岸 ( )的沙滩

五、指出下面句子中破折号的作用

A、表示注释说明 B、表示声音延长 C、表示话题转移

1、它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了。( )

2、大白鹅“嘎——嘎——”地叫着。( )

六、指出下列句子所用的修辞手法

1、我们为这片水面打了好长的官司，它根本没把我放在眼里。有时它率领一伙公鹅横成一排，直奔渔竿，而且还要赖在那里;有时它们在对岸洗澡，大声叫唤，打打翅膀，互相嬉戏。( )

2、它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样。( )

3、它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的.派头。( )

七、根据课文内容解决下列问题

1、从什么地方可以看出“白公鹅理当荣膺海军上将衔了”?

2、为什么说“这只白公鹅在整片河湾里最引人注目”?因为( )

A、白公鹅很白。 B、白公鹅走路慢条斯理。

B、它无忧无虑，自由自在。 D、它偷了“我”的鱼饵。

八、读短文，回答问题

野牛

野牛的老家主要在我国西南山区，主要生活在草木繁茂的山腰或山脚下。野牛怕热。夏季早晚出来活动，中午躲在树林里睡觉。野牛也怕冷。冬季就到山顶上去吃竹叶，晒太阳。野牛喜欢群体生活。头牛前，按大、中、小排列，很守纪律。万一有伙伴失散，不管跑多远，都要冒着危险去寻找，野牛是多么团结呀!稍有风吹草动，就一齐站住不动，发现敌情马上散开，野牛的警惕性是十分高的。遇上天敌豺狗子，野牛们就屁股靠拢岩石或大树，一齐对付敌人。

1、从这段短文中我了解到了野牛 什么 生活习性。

2、野牛的老家主要在 ，它喜欢生活在 。

3、野牛是怎样对付敌人的呢?

[拓展运用]

熊猫是我国的国宝，它憨态可掬的样子深受广大小朋友们喜爱。你喜欢它吗?请你为熊猫画一张自画像，并简要介绍一下。

我

的

自

画

像

自

我

介

绍

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《有趣的作业》课后练习题 第7篇

太白中学

课题组

一、课题研究的目的、意义及价值

随着新课程改革的不断深化和全面实施，高中教学正在发生深刻的变化。“以学生发展为本”的教育理念在课堂上得到了全面的落实。课后作业是各学科教学过程的重要环节之一，为了提高高中教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，我们必须在关注课堂上教师的教学行为和学生的学习行为的同时，关注教师对学生的课后作业的设计、布置、批改和辅导，关注课后作业对学生知识与技能的建构，学习过程的体验，知识应用等诸多能力的形成，学习方式的完善等方面的促进作用。

本课题旨在通过对目前数学教学中作业设计、处理等环节的调查分析，发现其中存在的无效或低效行为，再在教学理论的指导下，确立解决问题的方案，并通过教学实践的检验，从中总结出科学合理的方法、模式，为教师提供一套可操作、科学、有针对性的作业设计及处理方式。精心设计和选择作业，严格控制作业的数量，以精选提高实效，减轻学生负担。将提高作业设计能力，加强作业批改与分析作为当前改进作业环节的两个重要抓手。在基础性作业的基础上，可实行分层选择性作业。作业形式要多样化，书面作业与口头作业、操作作业、实践作业相结合，学生独立作业与教师指导作业、团队合作作业相结合。

学生作业是教学的一个重要环节，作业的设计与处理的优化与否，对学生的学习效益与学习负担起着至关重要的作用。当前，高中学生所面临的高考升学压力很大，市面上也充斥着各种各样的教辅材料。如果不能对学生的作业从设计布置，到批改辅导进行必要而恰当的优化，就有可能使师生都陷入“题海”之中，从而加重了教师与学生的双重负担，使各个学科的教与学都变得花费时间多而效率低。

为此，我们提出《课堂例题、练习与课后作业的相关性研究》这一研究课题，期望对师生都倍感头疼而又必须每天面对的作业进行优化，以达到减负增效的目的。

我们认为本课题的理论价值和实践意义是：课后作业是课堂教学的延续，也是师生交流的重要平台。教学论认为，问题是教学的心脏，而课后作业都是由问题所构成的，学生完成作业不仅仅是为了复习、巩固、深化所学知识，更是为了在解决问题的实践中运用知识，形成技能和能力，在运用知识解决问题的过程中又培养了能力。在新课程实施过程中如何对课后作业进行优化是困扰着广大教师的一个难题，不少老师在实践中进行过一些探索和尝试，如作业的精选，作业的批改处理等，本课题就是在此基础上，对新课程环境下高中课后作业的优化策略进行系统的研究，课题研究得到的成果对教师的作业处理有较好的实践指导意义。

二、课题研究的主要内容和创新之处 研究内容 课后作业是学生学习和建构知识的重要环节，是反馈学习效果的重要手段，因而课后作业的设计与处理对教师来说是一项重要的基本教学技能。本课题的研究内容是：

（1）在新课程的环境下，高中课后作业有哪些新的特点，课后作业对完善学生学科学习方式，促进学生学科能力形成和提高有哪些作用。本课题研究试图在理论与实践相结合的层面上对以上问题进行探索，通过调查研究得出初步的结论。

（2）对高中课后作业进行优化处理，是所有教师都关心的问题。本课题研究试图从作业问题的设计与选择，作业的批改，作业的辅导与讲评等方面展开实践层面上的研究，在实践研究中形成策略，建构优化作业模式。

创新之处

本课题的创新之处在于，随着高中课程改革的逐渐深化，学生学习效果的评价方式的改革日益受到重视。课后作为检查与评价学生学习情况的重要手段，理应受到关注。如何最大程度地发挥课后对学生学科学习的促进作用，必须在课后作业的优化上做文章，做到既减轻学生的课业负担，又提高学生的学习效益。本课题的研究是在新课程改革的教育理念指导下的新尝试，能更加充分地发挥学生在学习中的主体作用，促进学生以多种学习方式进行自主学习。

三、课题研究的基本方法、手段及途径 研究方法与途径

（1）实验研究法：以新课程改革高中各科教材为基点，对教材中的习题进行精选。并对情境问题、应用问题、开放问题和研究性学习问题等创新问题加以较多的关注，通过对比实践，得到研究结论。

（2）调查研究法：通过对教师、学生进行问卷调查、访谈等方式，了解现行课后作业处理方式对学生学习的作用；了解在课题研究过程中出现的新情况，为课题研究提供数据，为课题研究的调整提供依据。

研究方法

⑴资料和文献法:收集、检索国内外关于作业改革的相关理论成果，为课题研究提供理论基础。

⑵调查研究法:调查教师布置课后作业的现状、课后作业形式、内容和数量以及教师批改作业的方式；学生对课后作业的感受及期盼。为研究提供可靠的依据。

⑶个案分析法:确定一定数量的跟踪研究对象，分析作课后业改革对学生的学习行为、习惯、态度的影响。

⑷行动研究法:课题组教师带着研究的问题进行教学，在教学实践中及时发现问题、积极解决问题，不断交实验心得，及时总结。在关键时候邀请专家给予必要的指导。

四、课题研究的基本思路和实施步骤 主要研究阶段

（1）起始准备阶段：2016年7月至2016年8月。⑴学习教学理论，研究新课程标准

系统学习国内外与学生作业有关的教学理论，深入研究学习新课程标准，使课题组成员掌握必备的理论知识。另外，通过网络等多种途径充分了解目前国内外在学生作业改革研究方面的最新成果。学习教学理论和学习理论中学生学习训练的相关理论，查阅文献资料，收集和整理与课题有关的各类材料，为课题研究做好理论与实践的准备。

⑵做好调查，确定课题研究实验班级

课题确定高中三个年级每个年级各选两个班学生为研究对象。根据高中学生的年龄特点和实际发展水平，编制作业情况调查表、教师问卷表，以及学生完成作业情况观察表和评价表。对实验班与对照班进行测试调研。获取初步资料。

⑶成立课题研究小组，确定研究方案，做好课题申报等相关工作

课题组成员均为高中教学第一线的教师。为确保课题研究活动有效开展，明确了课题组小组长，落实分工：由王军政担任课题负责人，具体负责课题研究的总体规划和调控，统筹课题实施工作，组织教师理论学习和课题研讨活动，撰写报告。由徐平辉、杜家霖、刘聪儒、张永利等老师担任课题组成员，负责课题的组织与实施，以及阶段和结题成果的总结。

（2）实践研究阶段：2016年9月至2017年6月。结合教学实践，对高中各个学科作业的优化设计策略进行实验研究，通过对教师与学生的问卷调查与访谈，积累课题研究的有关数据、资料和案例。研究中期（2017年1月）进行课题阶段小结，研究组成员交流研究情况和阶段成果，对研究实践进行小结反思，并在此基础上调整课题研究手段。

⑴2016年9月、10月: 教师布置与处理作业,学生完成作业情况的访谈与调查；

⑵2016年11月、12月：课后作业有效性设置研究；

⑶2017年1月、3月：课后作业反馈有效性研究；

⑷2016年4月、5月：课后作业有效性的操作规范研究；

⑸2017年6月：课后作业与学生学习负担相关性研究.（3）总结成果阶段：2017年7月至2017年9月。整理课题研究资料，做好数据处理工作，对课题研究的结果进行总结，撰写有关研究报告和研究论文。

语文教材课后练习题的使用策略 第8篇

课后练习是语文教材的重要组成部分, 是学生学习过程中落实基础、提升能力不可或缺的一部分。有效使用课后练习, 将使语文教学收到事半功倍的效果。

一、整合策略

1.课后练习与教学目标整合, 有效完善教学思路

有些课后练习可以作为我们确定教学目标的凭借和依据, 备课时应充分发挥课后练习的导向作用, 将这些练习与教学目标有机整合, 确定教学思路。如苏教版四年级下册《沙漠中的绿洲》一文后有这样几个练习: (1) 朗读课文。 (2) 用钢笔描红。 (3) 读读下面的词语。 (4) 从哪里可以看出阿联酋人民侍弄花草树木非常精心?他们为什么那样爱护花草树木? (5) 仔细观察题头的照片, 以“迪拜街头风光”为题, 写一段话。课文中的词语可供选用。

根据这几个练习, 可确定以下教学目标: (1) 正确、流利、有感情地朗读课文。 (2) 学会本课中的6个生字:价、劣、挖、填、漂、侍, 联系上下文, 理解由生字组成的新词, 会认“碱”“霎”。 (3) 圈画出表现阿联酋人民精心侍弄花草树木的句子, 反复朗读“阿拉伯朋友”的话, 理解阿联酋人民营造美好生存环境的不易, 认识改造环境的重要性, 激发学生热爱人类家园的感情。 (4) 观察题头照片, 适当运用课文中的词语, 按一定的顺序, 以“迪拜街头风光”为题写一段话。

教学目标3与课后练习4相呼应, 并指出了课堂教学时的具体实施步骤, 教学思路得以清晰呈现。

2.课后练习与教学过程整合, 有效达成训练点

朱家珑说:“课后习题点明了应掌握的基础, 或提示了理解课文的思路, 或体现了教学训练的重点, 或渗透了教法和学法, 是学生掌握知识、进行知识迁移以及能力训练的载体。”

在苏教版四年级下册教材中, 编者逐渐渗透了“自然段”“逻辑段”等内容, 并在练习中加以体现。如《我给江主席献花》中有这样一道习题:按照下面的段落大意给课文分段。 (1) “我”和欢迎队伍在机场等待江主席。 (2) “我”给江主席献花, 感到非常幸福。 (3) “我”永远忘不了这一天。在《李时珍夜宿古寺》中, 编者安排了这样的练习:按事情发展的顺序把课文分成三段, 并写出段落大意。在初读课文阶段, 指导学生有意识地将内容相似或相连的“自然段”合并成“逻辑段”, 这样的训练自然而然地达成了教学目标。

课后练习较好地体现了学段训练要素, 如联系上下文理解词语的含义, 学会用带点词、关联词造句等。仔细研读课后习题, 我们在教学中就能准确把握学段特点, 在课堂教学过程中有意识地进行训练指导, 以达成学段目标。

二、自主策略

一篇新课文, 学生如果预习不到位, 就不能很好地参与教学活动。现行教材在课后练习的编写上, 强化了导学功能, 如果教师加强指导, 预习则“事半功倍”。笔者尝试在预习中安排“疑问解答”环节, 要求学生根据课后练习, 记录在预习中遇到的疑难问题, 并写出自己的观点意见, 让学生带着疑问走进课堂, 提高学习兴趣。如苏教版四年级下册《永远的白衣战士》课后练习中有这样一题:“默读课文, 找出有关语句, 说说护士长叶欣是怎样冒着‘高风险’, 进行‘高强度’‘高效率’的抢救工作的。”在预习时, 学生对这个问题认识模糊, 但他们能够初步感受到这份工作的“高风险”“高强度”“高效率”, 为课堂上的学习做好了充分的准备。

此外, 教师在处理练习时应留给学生更多的选择空间。如在处理积累性作业“读一读, 写一写”时, 教师可推出“自助餐”, 各取所需, 要求学生根据自身情况灵活机动地完成。学生可以把练习中的字词抄上几遍;可以发挥想象, 把这些字词连缀成一段文字;也可以摘抄书中含有以上字词的句子。不同程度的学生会根据自己的兴趣和学习实际选择练习的形式。自主策略让每个学生都成为学习的主人, 让他们不再把练习当成负担。

三、拓展策略

1.妙用课后练习, 引导随文练笔

为了培养学生读写迁移的能力, 教材的课后练习中安排了很多随文练笔的训练, 意在让学生从句段、立意、布局等方面习得写法, 不断提高自己的写作水平。如《三顾茅庐》课后练习中有这样一题:认真读读课文里描写隆中“景色秀丽宜人”的有关语句, 用“来到……只见……”的句式写一处景色。在赏读课文中这处精妙句式时, 教师适当总结归纳写法, 来到一个地方, 先找出这个地方几个具有代表性的景物, 再把这些景物的主要特点找出来。在此基础上, 学生练笔往往会生动许多。

2.活化课后练习, 延伸课堂实践

课后练习中, 还安排了与课文内容相关的课外拓展训练, 如搜集与课文相关的资料或故事, 培养学生搜集处理信息的能力。如苏教版四年级下册《人类的“老师”》一课中, 安排了如下练习:你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例?搜集有关的文字或图片资料, 在小组里跟同学们交流。这个话题学生非常感兴趣, 如果教师为学生指明寻找资料的途径, 保证学生有足够的时间进行搜集整理, 并安排时间交流汇报, 这样的综合性学习的成果要远胜于课文。

对一道课后练习题的商榷 第9篇

关键词：温度;酶活性;曲线;饱和点

人教版必修一第五章第一节“降低化学反应活化能的酶”课后习题拓展题的第1题第（2）问（第86页）：

图1表示的是在最适温度下，反应物浓度对酶所催化的化学反应速率的影响。

（2）如果在A点时温度升高10℃，曲线会发生什么变化？为什么？请画出变化后的曲线。（如图1）

■

教师教学用书给的参考答案如下：如果温度升高10℃，曲线上身的幅度变小。因为图中原曲线表示在最适温度下反应速率随底物浓度的变化。温度高于或低于最适温度，反应速率都会变慢。（如图2）

按照教师用书的答案来讲，温度升高10℃，B点将往正下方移动。但笔者认为，B点将往左下方移动，理由如下：

■

1.B点表示酶作用的饱和点，即单位体积、一定浓度溶液中的酶全部被底物饱和，增加底物浓度也不会有更多的中间复合物生成，酶促反应速率达到最大。

2.与底物相比较，酶分子很大，而活性部位只比底物稍大一些，一个巨大的酶结构对稳定活性部位的构象是必要的。

3.酶一般是蛋白质，温度过高，蛋白质的结构变得伸展、松散，即发生变性，这样肯定会影响到酶活性部位的构象，影响酶活性，本题中在最适温度的基础上升高10℃，酶活性部位的构象遭到不可逆的破坏，从而使酶促反应速率变慢，既然如此，同样体积浓度溶液中能发挥作用的没活性部位就更少些，随底物浓度的增加，酶更容易达到饱和，或者说，只需较少的底物（反应物）就可使同体积浓度酶溶液中的所有酶达到饱和，酶促反应速率达到最大，故B点应往左下方移动。

另外，题目的问法不够严谨。本题中绘制反应速率—底物浓度曲线的数据是在最适度下，测定若干个梯度浓度下的反应速率。按照原题：如果在A点时温度升高10℃，曲线会发生什么变化？可以理解为只在A点时将温度升高10℃，A点以后的实验还是最适温度，则曲线只在A下移。

显然出题人的意思是A点及之后的试管温度都升高10℃。

因此，笔者认为，第86页拓展题第1题第（2）问的题目应该为：如果在A点及以后的底物浓度下，温度都升高10℃，曲线会发生什么变化？为什么？请画出变化后的曲线。参考答案改为：如果温度升高10℃，曲线上升的幅度变小，B点往左下方移动。因为图中原曲线表示在最适温度下反应速率随底物浓度的变化。温度高于最适温度，酶的结构遭到不可逆的破坏，酶活性降低，酶促反应速率会变慢。曲线图应改为：（图3）

■

参考文献：

王镜岩，朱圣庚，徐长法.生物化学.上册.高等教育出版社，2002-08：355-379.

《有趣的作业》课后练习题 第10篇

?曼昆宏观经济学__课后作业习题_部分答案(免费).txt52每个人都一条抛物线，天赋决定其开口，而最高点则需后天的努力。没有秋日落叶的飘零，何来新春绿芽的饿明丽？只有懂得失去，才会重新拥有。宏观经济学课后习题

作业 1 1．经济学的创始人是

，现代宏观经济学是

建立的。2．亚当斯密在 年出版了《

》。3．凯恩斯在 年出版了《

》。

4．当代经济学最主要流派有、和。

5．名词解释：经济学、宏观经济学。6．简述宏观经济学的内容。

作业 2 1．名词解释：国内生产总值（GDP）、GDP平减指数、中间产品 2．GDP与GNP的差别？ P109 2.生产一辆经济型轿车或生产一辆豪华型轿车，哪一个对GDP的贡献更大？为什么？ 答：生产一辆豪华型轿车对GDP的贡献大。因为GDP是在某一既定时期一个国家内生产的所有最终物品与劳务的市场价值。由于市场价格衡量人们愿意为各种不同物品支付的量，所以市场价格反映了这些物品的市场价值。由于一辆豪华型轿车的市场价格高于一辆经济型轿车的市场价格，所以一辆豪华型轿车的市场价值高于一辆经济型轿车的市场价值，因而生产一辆豪华型轿车对GDP的贡献更大。

3.农民以2美元的价格把小麦卖给面包师。面包师用小麦制成面包，以3美元的价格出售。这些交易对GDP的贡献是多少呢？

答：对GDP的贡献是3美元。GDP只包括最终物品的价值，因为中间物品的价值已经包括在最终物品的价格中了。

4.许多年以前，佩吉为了收集唱片而花了500美元。今天她在旧货销售中把她收集的物品卖了100美元。这种销售如何影响现期GDP？

答：现期GDP只包括现期生产的物品与劳务，不包括涉及过去生产的东西的交易。因而这种销售不影响现期GDP。P110 1.下列每一种交易会影响GDP的哪一部分（如果有影响的话）？试解释之。A．家庭购买了一台新冰箱。

答：家庭购买了一台新冰箱会增加GDP中的消费(C)部分，因为家庭用于家用电器的支出计算在消费的耐用品类中。B．杰妮姑妈买了一所新房子。

答：杰妮姑妈买了一所新房子会增加GDP中的投资(1)部分，因为家庭住宅能长期供人居住，提供服务。它比一般耐用消费品的使用寿命更长，因此把住宅房屋的投资计算在投资中。C.福特汽车公司由其存货中出售了一部雷鸟牌汽车。

答：福利汽车公司由其存货中出售了一部雷鸟牌汽车会减少现期GDP中的投资，因为销售中间物品存货时，企业的存货投资是负的，因而减少了当期的GDP。D．你买了一个比萨饼。

答：我买了一个比萨饼会增加GDP中的消费（C)，因为我用于购买食品的支出计算在消费的非耐用品类中。E．加利福尼亚重新铺设了101号高速公路。

答：加利福尼亚重新铺设了101号高速公路增加了GDP中的政府购买(G)，因为修建高速公路是政府的行为。

F．你的父母购买了一瓶法国红酒。

答：我的父母购买了一瓶法国红酒会减少GDP中的净出口(NX)，因为法国红酒是进口食品，它的购买增加了美国的进口。

G．本田公司扩大其在俄亥俄州马利斯维尔的工厂。

答：本田公司扩大其在俄亥俄州马利斯维尔的工厂增加了GDP中的净出口(NX)，因为本田公司是一家日本企业，它在美国的投资减少了美国对日本本田汽车的进口，使NX增加。

5.下表是牛奶和蜂蜜之间的一些数据： 年份 牛奶的价格(美元）牛奶量（品脱）蜂蜜的价格（美元）蜂蜜量（品脱）2001 1 100 2 50 2002 1 200 2 100 2003 2 200 4 100 A．把2001年作为基年，计算每年的名义GDP、实际GDP和GDP平减指数。答：把2001年作为基年时，2001年的名义GDP是200美元，2001年的实际GDP是200美元，GDP平减指数是100。2002年的名义GDP是400美元，2002年的实际GDP是400美元，GDP平减指数是100。2003年的名义GDP是800美元，2003年的实际GDP是400美元，GDP平减指数是200。B．计算2002年和2003年从上一年以来名义GDP、实际GDP和GDP平减指数变动的百分比。

答：从2001年到2002年，名义GDP增加了100%，实际GDP增加了 100%，GDP平减指数未变。

从2002年到2003年，名义GDP增加了100%，实际GDP未变，因而 GDP平减指数增加了100。

C．在2002年或2003年，经济福利增加了吗?并解释之。

答：在2002年，经济福利增加了，因为实际GDP增加了100%。

在2003年，经济福利没有增加，因为实际GDP未变，是物价上升了100%使名义GDP增加了100%。

6.考虑以下美国GDP的数据： 年份 名义GDP(10亿美元）GDP平减指数（1996年是基年）2000 9873 118 1999 9269 113 a.1999年到2000年间名义GDP增长率是多少？（注意：增长率是一个时期到下一个时期百分比的变动）

b.1999年到2000年间，GDP平减指数的增长率是多少？ c.按1996年的价格衡量，1999年的实际GDP是多少？ d.按1996年的价格衡量，2000年的实际GDP是多少？ e.1999-2000年间实际GDP增长率是多少？

f.名义GDP增长率高于还是低于实际GDP的增长率？试解释之。（原答案数据有变动）考虑以下美国GDP的数据： 年份 名义GDP（10亿美元）GDP平减指数（1992年是基年）1996 7662 110 1997 8111 112 A．1996年到1997年间名义收入增长率是多少?(注意：增长率是一个时期到下一个时期百分比的变动。)答：1996年到1997年间名义收入增长率是5．86%。B．1996年到1997年间，GDP平减指数的增长率是多少? 答：1996

年到1997年间，GDP平减指数的增长率是1．8%。C．按1992年的价格衡量，1996年的实际GDP是多少? 答：按1992年的价格衡量，1996年的实际收入是69 654．5亿元。D．按1992年的价格衡量，1997年的实际GDP是多少? 答：按1992年的价格衡量，1997年的实际收入是72 419．7亿元。E．1996年到1997年间实际GDP增长率是多少? 答：1996年到1997年间实际收入增长率是3．97%。

F．名义GDP增长率高于还是低于实际GDP增长率?并解释之。

答：名义收入增长率高于实际收入增长率，因为名义收入中运用的是现期价格，实际收入运用的是基期价格，因而名义收入增长率高于实际收入增长率。9.有一天巴瑞理发公司得到400美元理发收入。在这一天，其设备折旧价值为50美元。在其余的350美元中，巴瑞用30美元向政府交纳了销售税，以工资拿回家220美元，他经营中留100美元在未来增加设备。在巴瑞拿回家的220美元中，他交纳了70美元所得税。根据这些信息，计算巴瑞对以下收入衡量指标的贡献： A．国内生产总值

答：国内生产总值是某一既定时期一个国家内生产的所有最终物品与劳务的市场价值。本题中国内生产总值是400美元。B．国民生产净值

答：国民生产净值等于国民生产总值减折旧。本题中国民生产净值是 350美元。C．国民收入

答：与国民生产总值相比，国民收入不包括间接的企业税(如销售税)。本题中国民收入是370美元。D．个人收入

答：个人收入是居民和非公司企业得到的收入，个人收入不包括保留收入。本题中个人收入是220美元。E．个人可支配收入 答：个人可支配收入是家庭和非公司企业在完成他们对政府的义务之后剩下的收入。本题中个人可支配收入是150美元。P124 2.假设素食国的居民把他们的全部收入用于花椰菜、球花甘蓝和胡萝卜。在2003年，他们用200美元买了100个花椰菜，75美元买了50个球花甘蓝以及50美元买了500个胡萝卜。在2004年，他们用225美元买了75个花椰菜，120美元买了80个球花甘蓝以及100美元买了500个胡萝卜。如果基年是2003年，这两年的CPI是多少？2004年的通货膨胀率是多少？ 答：如果基年是2003年，则2003年的CPI是100。2003年一篮子物品的费用是200+75+50＝325美元。2004年一篮子物品的费用是225+120+100＝445美元。2004年的CPI是(445／325)×100＝137。2004年的通货膨胀率是[(137－100)／100]×100%＝37%

作业 3 1．名词解释：经济增长（库兹涅茨关于经济增长的定义）2．简述政府促进经济增长的政策。P146 2．列出并说明生产率的四个决定因素。

答：生产率是一个工人每一小时工作时间所生产的物品与劳务数量。生产率有四个决定因素——物质资本、人

力资本、自然资源和技术知识。

物质资本是用于生产物品与劳务的设备与建筑物存量。物质资本越多，生产率越高。人力资本是工人通过教育、培训和经验而获得的知识与技能。人力资本有利于提高一国生产物品与劳务的能力。

自然资源是由自然界提供的用于生产物品与劳务的投入，如土地、河流和矿藏。自然资源的差别引起了世界各国生活水平的一些差异，但它们并不是一个经济生产物品与劳务中生产率高的必要条件。

技术知识是社会对生产物品与劳务的最好方法的了解。技术知识可以提高一个经济生产物品与劳务的能力。

作业 4 1．概念：金融体系 金融市场 金融中介 共同基金。2．用结构图表示金融体系。

3．国民储蓄、私人储蓄与公共储蓄的关系。

答：国民储蓄是一个经济在用于消费和政府购买后剩下的总收入(y—C—G)。私人储蓄是家庭在支付了税收和消费之后剩下来的收入量(Y－T－C)。公共储蓄是政府在支付其支出后剩下来的税收收入量(T－G)。

国民储蓄＝私人储蓄+公共储蓄

S＝(Y－T－C)+(T－G)4．比较凯恩斯主义与新凯恩斯主义推导“I＝S”的异同。P164

1．在下列每一对选项中，你预期哪一种债券会支付高利率？试解释之。A．美国政府债券或东欧国家政府债券 答：我预期东欧国家政府债券会支付高利率，因为东欧政府的信用风险远远高于美国政府，所以他们需要用高利率来补偿他们这种风险。

B．在2005年偿还本金的债券或在2025年偿还本金的债券

答：我预期在2025年偿还本金的债券支付的利率高些，因为长期债券的风险比短期债券大，长期债券持有人要等较长时间才能收回本金。为补偿这种风险，长期债券支付的利率通常高于短期债券。

C．可口可乐公司的债券或在你家车库经营的软件公司的债券

答：我预期在我家车库经营的软件公司的债券支付的利率要高些。因为这家软件公司的信用风险要高于可口可乐公司，它破产的可能性要大些，所以它只能通过支付较高的利率来吸引投资者。

D．联邦政府发行的债券或纽约州政府发行的债券

答：我预期联邦政府发行的债券支付的利率要高些，因为持有纽约州政府发行的债券的所有者不用为利息收人支付联邦所得税，由于这种税收的有利之处，纽约州政府发行的债券支付的利率低于联邦政府发行的债券。7．根据宏观经济学家的定义，解释储蓄和投资之间的差别。下列哪一种情况代表投资？哪一种代表储蓄？试解释之。

A．你的家庭拿到抵押贷款并购买新房子。

答：投资，根据宏观经济学的说法，投资是指家庭对新住房、企业对建筑物或

设备这类新资本的购买，当我的家庭从银行借钱购买新房子时，增加了美国的投资。

B．你用你的200美元工资购买AT&T公司的股票。

答：储蓄，由于我的工资大于支出，当我把200美元工资用于购买 AT&T公司的股票时，这只是一种金融投资、归于储蓄，因为它没有创造出真实资本。C．你的同屋赚了100美元并把它存人银行账户。

答：储蓄，当我的同屋把100美元存入银行时，增加了国民储蓄。D．你从银行借了1 000美元买了一辆用于送比萨饼的汽车。

答：投资，根据宏观经济学的说法，投资是指对建筑物或设备这类新资本的购买，当我从银行借1 000美元购买了一辆送货的汽车时，增加了美国的投资。

8．假设GDP是8万亿美元，税收是1.5万亿美元，私人储蓄是0.5万亿美元，而公共储蓄是0.2万亿美元。假设这个经济是封闭的，计算消费、政府购买、国民储蓄和投资。答：国民储蓄＝私人储蓄+公共储蓄 S＝0．5+0．2＝0．7万亿美元 政府购买＝税收－公共储蓄 G＝1．5－0．2＝1．3万亿美元 储蓄＝投资

I＝0．7万亿美元

消费＝国民收入－投资－政府购买 C＝8－0．7－1．3＝6万亿美元

作业5

1、失业的分类

2、自然性失业的原因 P196：

复习题

1、劳工统计局把每个人划入哪三个范畴？它如何计算劳动力、失业率以及劳动力参工率？

答：劳工统计局把每个人划入三类范畴：就业者、失业者和非劳动力人口。劳动力＝就业者人数+失业者人数 失业率＝失业者人数／劳动力×100 劳动力参工率＝劳动力／成年人口×100 问题与应用1、1998年12月劳工统计局宣布，在所有美国成年人中，就业人数为1.38547亿，失业者为0.06021亿，非劳动力为0.67723亿。劳动力有多少？劳动力参工率是多少？失业率是多少？

答：劳动力二就业者人数+失业者人数，根据这个公式，劳动力是 1。445 68亿。劳动力参工率＝(劳动力／成年人口)×100%，劳动力参工率是68．1%。失业率是31．9% P197：

6、以下工人更可能经历短期失业还是长期失业？试解释之。A．由于坏天气被解雇的建筑工人

答：由于坏天气被解雇的建筑工人所经历的失业更可能是短期失业，因为一旦坏天气转为好天气，这些建筑工人又可以重新就业。

B．在一个偏僻地区的工厂中失去工作的制造业工人

答：在一个偏僻地区的工厂中失去工作的制造业工人经历的更可能是长期失业。由于信息闭塞，这些制造业工人很难获得有关空位的信息，这就会加长他们寻找工作的时间。C．由于铁路竞争而被解雇的驿站业工人

答：由于铁路竞争而被解雇的驿站业工人经历的更可能是长期失业，因为被

解雇的驿站业工人面临的是行业性的裁员，并且他们的工种技术程度低、适应面窄，因此驿站业工人失业后重新就业的机会比较小，如果他们要再就业就必须接受职业再培训，结果他们很可能面临长期失业。D．当一家新餐馆在马路对面开业时，失去工作的快餐厨师

答：当一家新餐馆在马路对面开业时，失去工作的快餐厨师经历的更可能是短期失业，失业的快餐厨师可以去其它的餐馆应聘。

E．当公司安装了自动焊接机时，失去工作的受正规教育很少的专业焊接工

答：当公司安装了自动焊接机时，失去工作的受正规教育很少的专业焊接工经历的更可能是长期失业。因为他们从事的工作是一个正在淘汰的岗位，如果他们再就业就必须接受职业培训，以适应技术的发展。

7、用劳动市场图说明最低工资提高对工人所得到的工资、工人供给量、工人需求量和失业量的影响。

答：

图：最低工资提高后的劳动市场图

当最低工资法迫使工资高于使供求平衡的水平时，与均衡水平相比，它就增加了劳动供给量而减少于劳动需求量。存在过剩的劳动供给。由于愿意工作的工人多于工作岗位，有一些工人成为失业者。

8、你认为小型城镇或城市的企业在雇佣中有更大的市场势力吗？你认为一般来说现在的企业在雇佣中的市场势力比50年前大了还是小了？你认为这种随时间推移的变化对经济中工会的作用有什么影响？试解释之。

答：我认为小型城镇的企业在雇佣中有更大的市场势力。一般来说，现在的企业在雇佣中的市场势力和50年前比小了。这种随着时间推移的变化会降低经济中工会的作用，因为工会支持者认为工会是与雇佣工人的企业市场势力抗衡所必需的，随着企业市场势力的减弱，工会存在的理由也就不成立了。

作业6 一．名词解释：流动性、法币、美联储、货币供给、货币乘数。

二．经济学中货币的分类（M0、M1、M2、M3）。

P214 复习题：4.谁有责任决定美国的货币政策？如何选择这个团体？

答：美国的中央银行——联邦储备有责任决定美国的货币政策。美国联邦储备由其理事会管理。在理事会的7名成员中，最重要的是主席，总统任命任期4年的主席，主席任命美联储官员。理事会有7名由总统任命并得到参议院确认的理事，理事任期14年。

问题与应用：1.下列哪一种是美国经济中的货币？哪一种不是？通过讨论货币三种职能中的每一种解释你的答案。A．一美分

答：一美分是美国经济中的货币。美分是美国流通中最小的货币单位。B．一墨西哥比索

答：一墨西哥比索是墨西哥经济中的货币。C．毕加索的画

答：毕加索的画只是一种有储藏价值的资产，不是美国经济中的货币，因为它既不是公众普遍接受的交换媒介，也不能充当计价单位。D．塑料信用卡

答：塑料信用卡不是美国经济中的一种货币。塑料信用卡看起来似乎应该包括在货币存量中，但实际它并不是一种支付方式，而是一种延期支付方式。P215 8.你拿出放在枕头底下的100美元并存入你的银行账户。如果这100美元作为准备金留在银行体系中，而且，如果银行保持的准备金等于存款的10%，银行体系的存款总量会增加多少？货币供给会增加多少？

答：银行体系的存款总量会增加1 000美元，货币供给会增加1 000美元。

9.联邦储备进行1000万美元政府债券公开市场购买。如果法定准备率是10%，这样引起的最大可能货币供给的增加是多少？试解释之。最小可能的增加是多少？试解释之。答：如果法定准备金率是10%，这会引起的最大可能货币供给增加是1亿美元，如果银行除保留法定准备金外，其余的资金全部以贷款的形式贷出，并且在贷款过程中，每家银行都只保留法定准备并且没有发生现金漏损。如果最初得到这1 000万美元的银行除把100万美元作为法定准备金外，其余的全部作为超额准备金保存在银行，则货币乘数是1，银行不创造货币，最小可能增加是1 000万美元。10.假设第一国民银行的T账户如下： 资产

负债

准备金 10万美元

存款 50万美元 贷款 40万美元

A．如果美联储要求银行把5%存款作为准备金，第一国民银行拥有的超额准备金现在是多少? 答：第一国民银行拥有的超额准备金现在是7．5万美元。

B．假设所有其他银行都只持有所要求的准备金量。如果第一国民银行决定把它的准备金减少到所要求的量，经济中的货币供给会增加多少? 答：如果第一国民银行决定把它的准备金减少到所要求的量，经济中的货币供给会增加150万美元。

12.假设银行体系总准备金为1000亿美元，再假设法定准备率是支票存款的10%。而且，银行没有超额准备金，家庭也不持有现金。A．货币乘数是多少?货币供给是多少? 答：货币乘数是10。货币供给是10 000亿美元。

B．如果现在美联储把法定准备率提高到存款的20%，准备金会有什么变动，货币供给会有什么变动? 答：如果现在美联储把法定准备金率提高到存款的20%，准备金会比原来提高一倍，货币供给会减少为原来的1／2。

13.（这个题具有挑战性）艾尔蒙顿经济中有2000张1美元的纸币。A．如果人民把所有货币作为现金持有，货币量是多少? 答：如果人民把所有货币作为现金持有，货币量是2 000美元。B．如果人民把所有货币作为活

期存款持有，而且银行保持百分之百准备金，货币量是多少? 答：如果人民把所有货币作为活期存款持有，而且，银行保持百分之百准备金，货币量是2 000美元。

C．如果人民持有等量的现金和活期存款，而且银行保持百分之百准备金，货币量是多少? 答：如果人民持有等量的现金和活期存款，而且，银行保持百分之百准备金，货币量是2 000美元。

D．如果人民把所有货币作为活期存款持有，而且银行保持10%的准备率，货币量是多少? 答：如果人民把所有货币作为活期存款持有，而且，银行保持10%的准备金，货币量是20 000美元。

E．如果人民持有等量的现金和活期存款，而且银行保持10%的准备率，货币量是多少? 答：如果人民持有等量的现金和活期存款，而且，银行保持10%的准备率，货币量是11 000美元。

作业7

一、名词解释：通胀，恶性通胀，古典二分法，货币中性 P237 复习题

2、根据货币数量论，货币量增加的影响是什么？

答：根据货币数量论，经济中的货币量决定了货币的价值。假设在货币量增加之前，经济是均衡的，当货币量增加时，在现行的物价水平下，货币的供给量超过了需求量。因而人们会以各种方式(购买物品与劳务等)花掉这些超额货币供给，由于经济中生产物品与劳务的能力并没有变，这种更大的物品和劳务需求就引起物品和劳务的价格上升。物价水平上升又增加了货币需求量。最后，经济在货币需求量又等于货币供给量时实现了新均衡。物品与劳务的物价总水平以这种方法调整使货币供给与货币需求平衡。总之，货币量增加的惟一后果是物价上升。

7、如果通货膨胀比预期的低，谁会受益——债务人还是债权人？试解释之。

答：如果通货膨胀比预期的低，债权人将受益。因为未预期的通货紧缩，使工资和物价下降，增加了美元的真实价值，因而债务人的实际债务负担将比预计的要大。

问题与应用

1、假设今年的货币供给是5000亿美元，名义GDP是10万亿美元，而实际GDP是5万亿美元。

A．物价水平是多少?货币流通速度是多少? 答：根据名义GDP＝实际GDP×物价水平的公式，物价水平是2。根据MV＝PY的公式，当M＝5 000亿美元，名义GDP是10万亿美元时，货币流通速度是20。

B．假设货币流通速度是不变的，而每年经济的物品与劳务产量增加 5%。如果美联储想保持货币供给不变，明年的名义GDP和物价水平是多少? 答：当y不变，实际GDP增加5%时，如果想M也不变，那么明年的名义GDP也不变，物价水平是1．9。

C．如果美联储想保持物价水平不变，美联储应该把明年的货币供给确定为多少? 答：当y不变，实际GDP增加5%时，如果想

户也不变，那么货币供给 M应该为5 250亿美元。D．如果美联储想使通货膨胀为10%，美联储应该把货币供给确定为多少? 答：当y不变，实际GDP增加5%时，如果想物价水平上涨10%，那么货币供给应该为5 775亿美元。

7、考虑通货膨胀对只由两个人组成的经济的影响：鲍伯是种黄豆的农民，瑞塔是种大米的农民。鲍伯和瑞塔是经济中仅有的两人，而且，他们俩总是消费等量的大米和黄豆。在2000年，黄豆价格是1美元，大米价格是3美元。

A．假设2001年黄豆价格是2美元，而大米价格是6美元。通货膨胀是多少?鲍伯的状况变好了，变坏了，还是不受价格变动的影响?瑞塔呢? 答：通货膨胀是100%，鲍伯和瑞塔的状况都不受价格变动的影响。因为黄豆和大米的相对价格不变。

B．现在假设2001年黄豆价格是2美元，大米价格是4美元。通货膨胀是多少?鲍伯的状况变好了，变坏了，还是不受价格变动的影响?瑞塔呢? 答：通货膨胀是50%，鲍伯的状况变好了，因为他种的黄豆的价格上升幅度大于瑞塔种的大米，他只需要比以前少的黄豆就可以换回和以前等量的大米。瑞塔的状况变坏了，因为他种的大米的价格上升幅度小于黄豆，他必须卖出比以前多的大米才能购回和以前等量的黄豆。

C．最后，假设2001年黄豆的价格是2美元，大米的价格是1．5美元。通货膨胀是多少?鲍伯的状况变好了，变坏了，还是不受价格变动的影响?瑞塔呢? 答：通货膨胀是-12.5%，鲍伯的状况变好了，因为他种的黄豆价格上升了 1倍，而瑞塔种的大米的价格下跌了一半，因此鲍伯只需用以前1／4量的黄豆就可以换回和以前等量的大米。瑞塔的状况变坏了，因为他必须用以前 4倍的大米才能换回和以前等量的黄豆。

D．对鲍伯和瑞塔来说什么更重要——是整体通货膨胀率，还是黄豆与大米的相对价格? 答：对鲍伯和瑞塔来说，黄豆与大米的相对价格更重要。P238

9、你到银行的皮鞋成本是什么？你如何用美元衡量这些成本？你认为你们大学校长的皮鞋成本与你有什么不同？

答：我到银行的皮鞋成本表面上是皮鞋磨损的成本，实际是牺牲的时间与方便。我可以用到银行减少货币持有量所耗费的时间的机会成本来衡量这些成本，我认为我们大学校长的皮鞋成本比我的高，因为他的时间的机会成本比我的高。

11、假设人们预期通货膨胀等于3%，但实际物价上升了5%。这种未预期到的高通货膨胀率帮助了还是损害了以下的主体？ A．政府

答：这种未预期到的通货膨胀帮助了政府，因为未预期的通货膨胀有利于债务人，政府的债务负担减轻了。

B．有固定利率抵押贷款的房主 答：这种未预期到的通

货膨胀帮助了有固定利率抵押贷款的房主，因为未预期的通货膨胀有利于固定利率合约贷款中的债务人。C．劳动合约第二年的工会工人

答：这种未预期到的通货膨胀损害了劳动合约第二年的工会工人，因为工会工人在前一年签订劳动合约时没有考虑到2%的通货膨胀率，因此他们的实际收入下降。D．把其某些资金投资于政府债券的大学

答：这种未预期到的通货膨胀损害了把其某些资金投资于政府债券的大学，因为政府债券的利率是固定的，未预期的通货膨胀降低了政府债券的投资价值。

13、解释以下称述是正确、错误，还是不确定。A．“通货膨胀伤害了债务人而帮助了债权人，因为债务人必须支付更高的利率。” 答：这种陈述不确定。如果实际通货膨胀率高于预期通货膨胀率，则帮助了债务人，因为实际利率低于预期名义利率。如果实际通货膨胀率低于预期通货膨胀率，则帮助了债权人，因为实际利率高于预期名义利率。B．“如果价格以一种使物价总水平不变的方式变动，那么，没有一个人会状况变得更好或更坏。”

答：这种陈述错误。C．“通货膨胀并没有降低大多数工人的购买力。”

答：这种陈述错误，因为通货膨胀降低了大多数工人的购买力。大多数工人的工资由于长期劳资合约的限制不能迅速调整，因此工人的工资增长慢于通货膨胀的攀升。

作业8

一、购买力平价理论的依据与内容。

（另）描述购买力平价理论背后的经济逻辑。

答：购买力平价理论认为，任何一种通货的一单位应该能在所有国家买到等量的物品。许多经济学家认为购买力平价描述了长期中决定汇率的因素。下面我们来描述购买力平价理论背后的经济逻辑。购买力平价理论根据了单一价格规律的原理，即在所有地方一种物品都应该按同样的价格出售，否则就有获得未被得到的利润的机会。在国际市场上，如果1美元在美国可以比在日本能买到更多咖啡，国际贸易者就会通过在美国买咖啡在日本卖咖啡而获得利润。这种咖啡从美国出口到日本会使美国的咖啡价格上升，并压低日本的咖啡价格。相反，如果1美元在日本能买的咖啡多于美国，贸易者会在日本买咖啡而在美国卖咖啡。这种美国从日本进口咖啡会使美国咖啡价格下降而日本咖啡价格上升。最后，单一价格规律告诉我们，在所有国家，1美元都必定能买到等量的咖啡。这种逻辑使我们得出购买力平价理论，根据这个理论，一种通货必然在所有国家都有相同的购买力。P256 复习题

3、如果日本汽车价格为50万日元，一辆类似的美国汽车价格为1万美元，而且，如果1美元可以兑换100日元，名义汇率与实际汇率是多少？

答：名义汇率是1美元对100日元。实际汇率＝名义汇率×国内价格)／国外价格

实际汇率：[(每美元100日元)×(每辆美国汽车10 000美元)]／每辆日本汽车500 000日元＝每辆美国汽车对2辆日本汽车 P257 问题与应用

1、下列这些交易如何影响美国的出口、进口，以及净出口？ A．一个美国艺术教授暑假参观欧洲的博物馆。答：会增加美国的进口，减少美国的净出口。

B．巴黎的学生纷纷去看阿纳德?史瓦辛格(Arn01d Schwarzenegger)的新电影。答：会增加美国的出口，增加美国的净出口。C．你叔叔购买了一辆沃尔沃新车。

答：会增加美国的进口，减少美国的净出口。

D．牛津大学的学生书店卖了一条李维501牛仔裤。答：会增加美国的出口，增加美国的净出口。

E．加拿大公民为了避开加拿大的销售税在佛尔蒙特州北部的一家商店购物。答：会增加美国的出口，增加美国的净出口。

4、下列交易如何影响美国的净资本流出？此外，说明每一项涉及到直接投资，还是有价证券投资？

A．美国一家移动电话公司在捷克共和国建立了一个办事处。

答：美国一家移动电话公司在捷克共和国建立了一个办事处，表明美国的国外净投资增加，这涉及直接投资。

B．伦敦的哈罗德公司把股票出售给通用电气公司的养老基金会。答：伦敦的哈罗德公司把股票出售给通用电气公司的养老基金会表明美国人增加了国外净投资，这涉及有价证券投资。

C．本田公司扩大其在俄亥俄玛丽维尔的工厂。答：本田公司扩大其在俄亥俄玛丽维尔的工厂表明日本人扩大对美国的投资，美国对日本的国外净投资下降，这涉及直接投资。

D．富达共同基金把其大众汽车公司的股票卖给一个法国投资者。

答：富达共同基金把其大众汽车公司的股票卖给一个法国投资者，表明美国人减少其对外国的投资，美国的国外净投资下降，这涉及有价证券投资。

8、在下列每一种情况下，美国的实际汇率会发生说明变动？试解释之。A．美国的名义汇率未变，但美国的物价上升快于外国。答：根据公式：实际汇率＝(fXP)／户。是美国的名义汇率，P是美国的物价指数，P，是国外的物价指数。当美国的名义汇率未变，美国的物价上升快于外国时，美国的实际汇率会上升。

B．美国的名义汇率未变，但外国的物价上升快于美国。

答：同上式，当美国的名义汇率未变，但外国的物价上升快于美国时国的实际汇率会下降。

C．美国的名义汇率下降了，美国和国外的物价都没有变。

答：同上式，当美国的名义汇率下降，美国和国外的物价都没有变时，美国的实际汇

率下降了。

D．美国的名义汇率下降了，国外物价的上升快于美国。

答：同上式，当美国的名义汇率下降，国外的物价上升快于美国时，美国的实际汇率下降。

作业9

一、名词解释：资本外逃 贸易政策

二、运用宏观经济模型，分析财政政策(赤字或盈余)或政治不稳定(资本外逃或热钱涌入)对开放经济的影响。

作业10

一、名词解释：总需求

总供给

衰退

萧条 滞胀

二、解释AD线向右下倾斜的原因，AD线移动的原因。

三、解释短期AS线向右上倾斜的原因，AS线移动的原因。P300 问题与应用

2、假设经济由于总需求减少发生了衰退。A．用总需求与总供给图表示现在的经济状况。答：

B．失业率发生了什么变动?

答：失业率上升。

图:总需求减少的影响 3．解释下面每一个事件是使长期总供给增加、减少，还是没有影响? A．美国经历了移民高潮。

答：美国经历了移民高潮会使美国的长期总供给增加，因为人力资本存量的增加提高了生产率，从而增加了增加物品与劳务的供给量，结果，长期总供给增加。B．国会把最低工资提高到每小时10美元。

答：当国会把最低工资提高到每小时10美元时，自然失业率就会上升，而且经济中生产的物品与劳务量会减少。结果长期总供给减少。C．英特尔公司投资于新的、更强劲的电脑芯片。

答：英特尔公司投资于新的、更强劲的电脑芯片使劳动生产率提高，结果长期总供给增加。

D．严重的暴风雨危及东海岸的工厂。

答：严重的暴风雨危及东海岸的工厂会影响美国东海岸工厂的正常生产能力，损坏这些工厂的设备、厂房等资本存量，经济中生产的物品与劳务会减少，结果美国的长期总供给会减少。

5．解释为什么以下说法是错的。A．“总需求曲线向右下方倾斜是因为它是个别物品需求曲线的水平相加。”

答：总需求GDP(y)二消费(C)十投资(／)+政府购买(G)+净出口(NX)，由于政府购买是一个固定的政策变量，而其他三个组成部分——消费、投资和净出口取决于经济状况，特别是物价水平。(1)当物价水平下降时，消费者感到更加富裕，这会鼓励他们更多地支出。(2)较低的物价水平降低了利率，鼓励了企业和家庭更多地支出于投资物品，从而增加了物品与劳务的需求量。(3)当美国物价水平下降引起美国利率下降时，实际汇率贬值，而且，这种贬值刺激了美国的净出口，从而增加了物品与劳务的需求量。由于这三个原因，总需求曲线向右下方倾斜。B．“长期总供给曲线垂直是因为经济力量并不影响长期总供给。答：在长期中，一个经

济的物品与劳务供给取决于它资本与劳动的供给，以及用来把资本与劳动变为物品与劳务的生产技术。由于物价水平并不影响这些实际GDP的长期决定因素，所以长期总供给曲线是一条垂线。C．“如果企业每天调整自己的价格，那么，短期总供给曲线就是水平的。”

答：如果企业每天调整自己的价格，那么，短期总供给曲线就是垂直的。企业不会由于物价水平上升，会认为相对价格水平上升而增加供给，因此总供给总是处于自然状态。D．“只要经济进入一次衰退，它的长期总供给曲线就向左移动。”

答：只有经济中改变自然产量率的变动才会使长期总供给曲线移动。当经济进入一次衰退，在既定的物价水平时，经济的总需求下降，它只会移 动短期总供给曲线，而不会使长期总供给曲线向左移动。P301 10．解释下列每个事件是使短期总供给曲线移动、总需求曲线移动、两者都移动、还是两者都不移动。对于使曲线移动的每一个事件，用图说明对经济的影响。A．家庭决定把大部分收入储蓄起来。

答：家庭决定把大部分收入储蓄起来就会减少家庭的现期消费支出，由于在一个既定的物价水平时，物品与劳务的需求量减少了，总需求曲线向左移动。

图：储蓄增加的影响

B．佛罗里达的橘园受长期零摄氏度以下气 温的打击。

答：佛罗里达的橘园受长期零摄氏度以下气 温的打击使得橘子的短期供给减少，因而短 期总供给也减少。

图:总供给不利的影响

C．国外工作机会增加使许多人离开本国。答：当国外工作机会增加使许多人离开本国 时，国内的劳动供给减少了，对物品与劳务 的需求也减少了，因而短期总供给曲线与总 需求曲线同时向左移动。

图:人口减少的影响

11．根据下列每一个事件，解释假设决策者不采取行动时对产量和物价水平的短期与长期影响。

A．股市急剧下降，减少了消费者的财富。

答：当股市急剧下降时，消费者财富减少了，因而他们会减少消费支出。所引起的消费支出减少使短期总需求减少。总需求减少后，经济中产量下降，物价水平也下降。如果决策者不采取行动，衰退最终也会消失。因为物价水平下降使人们的预期物价水平也下降，这种预期的调整使产量随着时间回到其自然率水平。长期中，产量不变，物价水平下降了。

B．联邦政府增加对国防的支出。

答：联邦政府增加对国防的支出，增加了总需求。总需求增加后，经济中产量增加，物价水平也上升。如果决策者不采取行动，经济过热最终也会自己消失。因为物价水平上升，人们预期的物价水平也上

升了。这种预期的调整使产量随时间恢复到其自然率水平，物价水平上升了。

C．技术进步提高了生产率。

答：技术进步提高了生产率，无论是长期还是短期产量都会增加，物价水平也会下降。D．国外衰退引起外国人买的美国物品少了。

答：国外衰退引起外国人买的美国物品少了，这就减少了美国的净出口，并使美国经济的总需求减少。总需求减少使得短期中产量减少，物价水平下降。如果决策者不采取行动，当国外从衰退中复苏时，它又开始购买美国物品，这使美国经济的总需求增加，产量增加，物价水平上升。

作业11

一、名词解释：（投资）乘数效应 挤出效应

二、总需求管理的宏观经济政策的政策工具、各类与运用原则。P320

问题与应用 1．解释下面每一种发展会如何影响货币供给、货币需求和利率。用图形说明你的答案。

A．美联储的债券交易商在公开市场活动中购买债券。答：

图：美联储的公开市场购买增加货币供给

B．信用卡可获得性的提高减少了人们持有的现金。答：

图：信用卡的可获得性提高减少了货币需求 C．联邦储备降低了法定准备金。答：

图：法定准备金下降对货币市场的影响 D．家庭决定把更多钱用于节日购物。答：

图：消费支出增加的影响

E．乐观主义情绪刺激了企业投资，并扩大了总需求。答：

图：投资增加对货币市场的影响 P321 8．假设政府减税200亿美元，没有挤出效应，而且边际消费倾向是3／4。A．减税对总需求的最初影响是多少? 答：政府减税对总需求的最初影响是200X(3／4)＝150亿美元。

B．这种最初影响之后额外的影。向是多少?减税对总需求的总影响是多少? 答：这种最初影响之后额外的影响是450亿美元。减税对总需求的总影响是600亿美元。C．与政府支出增加200亿美元的总影响相比，减税200亿美元的总影响有什么不同?为什么? 答：政府支出增加200亿美元的总影响是增加社会总需求800亿美元，而政府减税200亿美元增加的社会总需求是600亿美元。因为政府支出增加200亿美元直接对社会总需求发生作用，而政府减税对社会总需求的增加是间接发生作用的。当政府减税200亿美元时，最初是家庭、企业收入增加了200亿美元，而他们增加的最初支出是200×(3／4)＝150亿美元。11．假设经济处于衰退中。解释下列每一种政策会如何影响消费和投资。在每种情况下，指出任何一种直接效应，任何一种产生于总产量变动的效应，任何一种产生于利率变动的效应，以及总效应。如

果有相互冲突的效应使答案不确定，说明这种情况。A．政府支出增加

答：政府支出增加会直接增加经济中的消费和投资，这是一种直接效应，它是一种产生于总量变动的效应，它的总效应是增加社会总需求。B．税收减少

答：税收减少增加了储蓄的收益、减少了投资的成本，但税收减少对储蓄和投资的影响要视情况而定。储蓄的增加取决于储蓄的税收弹性，如果储蓄的税收弹性大，则消费会大量减少，反之，消费不会减少许多；投资的增加也取决于投资的税收弹性，如果投资的税收弹性大，则投资会大量增加，反之，投资不会增加多少。它的总效应不确定，这要看储蓄的税收效应和投资的税收效应的大小。C．货币供给扩张

答：货币供给扩张降低了利率，利率下降意味着投资成本和消费下降，因为会刺激消费和投资增加，这是一种产生于利率变动的间接效应。它的总效应是增加社会总需求。12．由于各种原因，当产量和就业波动时财政政策自动改变。A．解释为什么当经济进入衰退时税收收入变动。

答：当经济进入衰退时，政府所征收的税收量自发地减少了，这是因为几乎所有税收都与经济活动密切相关。个人所得税取决于家庭收入，工薪税取决于工人的收入，而公司所得税取决于企业利润。由于收入，工薪和利润在衰退时都减少，所以政府的税收收入也减少。

B．解释为什么当经济进入衰退时政府支出变动。

答：当经济进入衰退工人被解雇时，更多的人申请失业保险津贴、福利津贴和其他收入补助形式。这种政府支出的自动增加在总需求不足以维持充分就业时刺激了总需求。C．如果政府在严格的平衡预算规定之下运行，在衰退中政府不得不做点什么?这会使衰退更严重还是更缓和? 答：当经济进入衰退时，税收减少，政府支出增加，政府预算向赤字发展。如果政府面临严格的平衡预算规定，政府就被迫寻求在衰退中增加税收或削减支出的方法，因此，严格的平衡预算规定会使衰退更严重。

作业12

一、名词解释：菲利普斯曲线

牺牲率