幼儿园上课教案

2024-06-24

幼儿园上课教案（精选4篇）

幼儿园上课教案第1篇

示范课25分钟

一、教学对象：3岁以上学前儿童

二、教学时间安排：本节课时25分钟。导1分钟；看会动的字宝宝6分钟左右；检查效果6 分钟；拓展练习10分钟；游戏2分钟。

三、教材内容：本节课教学“鸟鱼马鼠牛鸡象兔龟羊”10个生字。都是动物，对幼儿来说都比较

熟悉。

四、教学目标：

1．通过动画，认识10个生字宝宝，并且能准确地认读； 2．运用多种识字方法，初步训练幼儿的识字能力；

3．通过图片展示，小朋友学会给生字宝宝找伙伴（扩词），从而初步理解每个生字的意思； 4．通过本节课堂的学习，训练幼儿反应的灵敏度，培养幼儿良好的课堂常规意识，增强幼儿自信心。

五、教学准备：多媒体课件、水果图字生字卡片、娃娃图生字卡片。

六、教学过程：

㈠新课导入：1分钟

师：亲爱的小朋友们，你们好！看看老师今天给你们带来了什么好东西？出示课题：

看幻灯1：哇，会动的字宝宝！想不想看啊？

幼：想！

师：但是一定要看仔细哦！看看这些字宝宝都叫什么？看完后我们比一比谁认识字宝宝多！

看幻灯2：

㈡播放《会动的字宝宝》6分钟㈢检查观看效果，6分钟

师：小朋友们看得真认真啊！现在老师要检查一下这些字宝宝你们都认识了没有？好，让我们一起来读一读这些字宝宝吧！

看幻灯3：

师范读：鸟鸟鸟 ——（每个生字读三遍）① 幼齐读

② 集体抽读：如，3号3号什么字？（3号3号是马字„„）

过渡：哇，小朋友真聪明，只一会就认识了10个字宝宝。这10个字宝宝啊，很想和大家交朋友，你们想不想和字宝宝交朋友呢？

幼：想！看幻灯4、5、6：玩摘果子游戏，（个别抽读）

师：小朋友看，这些字宝宝啊很顽皮，他们都爬到树上，躲在了水果里面了。以为你们就认不出它们了。但是我们认得出它们吗？

幼：认得出！

师：好，如果能认出躲在水果里面的字宝宝，那个字宝宝就会从树上跑下来和你做朋友，你们相信吗？

幼：相信（奇怪）！

师：那老师要请你认认看。每个人只有一次机会哦，认出了字宝宝，字宝宝自然会跑下来与你交朋友的。请你认一认石榴上躲着那个字宝宝？（牛）对不对呀？那你们要说“对对对，牛牛牛！”（老师再点幻灯，水果就跑下来）

幼：对对对，牛牛牛！

师：橙子上呢？„„

师：小朋友已经和字宝宝交了朋友，大家开心吗？

幼：开心

过渡：小朋友在幼儿园里有很多同班的朋友是不是呀？字宝宝们也会互相做朋友，他们做了朋友后啊就成了——词宝宝。

看幻灯7：学习由生字组成的词语

师：这里有5个字宝宝互相做了好朋友，我们用高兴的语气来读一读，祝贺他们组成了3个词宝宝！

师范读：× × ×××× × ×

过渡：这些字宝宝呀还想认识更多的新朋友呢，但是它们自己不会找，需要小朋友帮帮他们，你们愿意帮它们吗？那么怎么帮呢？别着急，老师这里准备了很多图片，小朋友看着图片就可以帮字宝宝找到新朋友了。

三、复习巩固、拓展学习，10分钟 ①扩词，4分钟幻灯8：

师：这个字宝宝叫什么？幼：“鸡”

师：来了一只什么鸡？幼：“公鸡“

师：对“公鸡公鸡公鸡公鸡”（跟读）又来了两只公鸡，它们还带了谁？对，是“母鸡”。鸡的头上红红的是什么？

师：小朋友真是聪明，一下子就给鸡找了三个新朋友。表扬自己！幼：嘿嘿！我真棒！耶！

师：我们继续帮字宝宝找新朋友幻灯9：

师：这个字宝宝叫什么？ “龟”，我们看看龟有哪些朋友？幻灯10：“鱼”幻灯11：“鸟”幻灯12：“马”幻灯13：“鼠”

师：小朋友真厉害，给字宝宝找了那么多新朋友。再一次表扬自己好吗？——嘿，嘿，我真棒！耶！③ 句子，1.5分钟幻灯14：

句1：师引领：今天我们学习的字宝宝有——幼读句子中的“红”字，师读“黑”字。句2：这些动物里面那些动物是吃草的呢？我们再来读一读下面这句话。④ 儿歌，2分钟幻灯15：

师：这些动物各有各的本领，它们有什么本领呢？我们来读一读这首儿歌——

四、游戏，结束

师：今天小朋友表现太棒了，所以老师要奖励你们玩个开火车的游戏，你们想玩吗？幼：想！

师：怎么玩呢？看老师做一下：

师：呜——咔嚓、咔嚓，我的火车真奇怪，不用你把票来买，只要你叫出字宝宝，字宝宝就带你上火车。拿出手上的字卡，这个字宝宝叫什么？（指名读）

幼齐：对对对，鸡鸡鸡。（然后，你就可以上火车了）

（教师可以反复颂，直到孩子全部上火车为止。如果班级人多，每次可以多认几个。）

师：呜——咔嚓、咔嚓，我们火车开回家去啦！小朋友再见！幻灯16

幼儿园上课教案第2篇

初中教我们政治的是个整天不修边幅的小伙子，他看着不怎么起眼，课却讲的特别好，虽然拿着政治课本，但上课几乎没翻过，站到讲台上就开始滔滔不绝的讲，非常的有条理，还把我们要记忆的内容给我们一条条的理出来，教我们如何记忆，记得当时记住的几个题一直到上大学学习邓小平理论，还特别的清晰，稍微有点提示就能完全回忆出来。当时觉得他也没什么了不起，要上五个班的课，可不就记住了，现在细想想，如果他不是用心的钻研了教材，把知识点进行了串接联系，也不可能会那么纯熟。我们现在上课也在备课，但总觉得不那么透彻深入，也达不到不拿教材的水平，其实，不在拿什么，而在你的脑子里装了些什么，是不是已经把整堂课的思路理清，把重点、难点如何突破理顺了，是不是已经熟练了，以前总觉得自己已经认真备课了，可一到课堂上就不行了，觉得设计好环节却弄的一团糟，是因为自己没有真正的理清思路，理顺重点、难点的突破，只是觉得这样讲可以，就觉得把课备好了，可是学生是有独立思想的，他未必和你想的一样，所以还应该在备课是充分设想一下，学生会如何，我该如何，那样才会有所准备，不会因为学生的出乎意料而乱了方寸。以前讲课时我发现，自己觉得非常简单，讲的非常明白的地方往往是学生掌握的不好，因为老师只考虑自己了，忽视了学生的感受。

上课教案第3篇

2013-2014学“智趣课堂”教学研讨会——上课教案一年级语文教研组

一年级语文《家》上课教案青岛人民路第二小学

郑琦

教学要求：

1、能正确、流利地朗读课文，表演背诵课文。

2、结合图文，理解内容，在学生能有自己的情感体验的同时，激发对家的热爱。

教学重难点：

看懂图意，并结合图理解字词，体会诗的第二句所包含的意思。

学情分析：

学生对“家”已经有了感性的认识，但学生不能把对家的感受通过说、读表达出来。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课

出示图：小朋友们，这是一家人，他们快乐地生活在一起，听他们在唱歌呢！（播放歌曲《我爱我的家》）

师：小朋友们，我们也都有一个幸福的家，能说说你在家里最喜欢做什么吗？（指名）师：从大家的表情里我看到了大家都有一个快乐、幸福的家。今天我们要学习的一首小诗名字就叫《家》。板书课题：

5、家。

二、初读课文

1、师：小朋友想知道书里向我们介绍了谁的家吗？那就打开书读一读，去认识他们吧！要求：不添字，不漏字，不认识的字借助拼音多读几遍。

2、师：小朋友刚才读得可真认真啊！听，这是什么声音？（火车声）

师：哦，原来是一列小火车开来了，看上面下来了几个客人，你们能叫出它们的名字吗？（自

青岛人民路第二小学琢玉促智研磨寻趣 ——自主互助

由练读）指名读

分男女生读

齐读

师：去掉拼音，你还能认识它们吗？（指名读，齐读）

3、师：小朋友们，请你们再读课文，一边读，一边想课文都给我们介绍了谁的家。（指名读，齐读课文）谁来说说课文给我们介绍了谁的家？

4、师：现在老师要带你们去白云、小鸟、鱼儿和种子的家去做客，想去吗？出示：图

你想去谁的家？为什么？（指名）根据学生说的出示

（1）“蓝天是白云的家”。谁愿意当白云，赞美自己的家？看图或联系生活中所看到的，说说在蓝天的家中白云都是怎样活动的?学生交流后指名读，及时评价。（指名读，全班齐读）（2）“树林是小鸟的家”通过图理解“树林”一词。播放小鸟的声音，学生闭眼想像看到什么。

（3）“小河是鱼儿的家”引导学生想像，假如说我们的教室就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么事呢?你能带着想像再读这一句，相信你会读得更好。(小组竞赛读)（4）“泥土是种子的家”。师：你们现在是小种子了，冬天到了，你们躲在泥土里，有什么感觉？（指名）春天，阳光暖暖地照着泥土，小种子醒来了。它伸伸小腿，生根了；它伸伸手臂，发芽了。当你从泥土中钻出小脑袋，你最想说什么？

（5）小结：你看，其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画，只要你用心地去读，去感受，你就会发现这美。出示：1——4行诗

你能加上表演，把这首诗朗诵出来吗？全班自由表演。（6）师：小朋友们，你还知道谁是谁的家？出示

5、师：小朋友们可真爱动脑筋，现在老师还要带你们去一个大家庭。出示：祖国图这是哪儿？

对，这就是我们的祖国，它的名字叫——中华人民共和国，齐读想看看我们祖国美丽的风景吗？（出示图）看了这些图片，你最想说什么？

我们的祖国就像一个大花园，我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。

青岛人民路第二小学琢玉促智研磨寻趣 ——自主互助

出示：指名读

师：小朋友们读得可真好，有一起小朋友还高兴地唱起来了！（播放《娃哈哈》）会唱的一起唱。

师：好听吗？小朋友们，我们的祖国有长长的江，有最高的山，有最大的广场，有最长的城墙。有最团结的心，有最强的人，有最早的发明，有最美的风景。做为一个中国人，我们感到无比的自豪。让我们一起自豪地读一读这句话吧！（齐读）

6、总结：今天我们学习了第五课家，知道——引读板书，是啊，我们每个人都有家，家是避雨的绿荫，家是遮风的雨伞。家是母亲的叮咛，家是父亲的期望。家是难舍的亲情，家是温馨的集体，家是亲爱的祖国。我们都爱自己的家，现在让我们带着对家的爱，一起读一读这首小诗吧！

7、老师现在找几个同学，跟着音乐表演朗诵这首诗。

三、学习生字“土、儿”

1、出示这两个字，写的时候要注意什么？

2、老师范写。

3、学生描红。

4、写在生字本上。

三、拓展延伸

师：我们刚才一起走进了温暖的家，现在再让我们一起走进五彩世界。

出示：请小朋友们课后把自己最喜欢的家用画笔画出来，比一比，谁的家最漂亮。

上课教案第4篇

教学设计

晋城市第二中学校

地理组赵建兰

2009.3.8一、三维课标：

知识与技能：

1、从地理位置、自然和社会因素等方面，理解农业区位的含义。

2、理解农业生产的布局、变化和区位因素的影响，说明农业生产活动对地理环境的影响。

3、通过分析澳大利亚混合农业地域类型形成的原因，训练学生读图分析能力。

过程与发法：

1、通过对不同农业地域景观图的比较，理解农业区位的含义。

2、利用图表分析，比较法帮助学生理解农业生产的布局，变化与区位因素的影响。

情感、态度和价值观：

1、通过对农业区位的选择，使学生理解在发展农业生产时要因地制宜的思想。

2、培养学生用发展的眼观看问题的思想。

3、培养学生充分、合理利用自然资源，保护自然资源的观念。

二、教学重点：

1、影响农业区位选择的因素，包括自然因素和社会经济因素。

2、农业区位的社会经济因素是不断发展变化的，我们应以发展的观点看待问题。

三、教学难点：

如何对农业生产进行区位选择，做到因地制宜、合理布局。

四、教学方法：

比较法、案例分析法、启发式讲述法

五、教学准备：

多媒体课件

六、课时安排

1课时

教学过程：

(导入新课）

(教师)：同学们，在前两章的内容中我们学习了人口和城市，人口的增加、城市的发展都要求有更多更丰富的产品来满足人们生活的需要，这就要依赖于农业生产。

什么是“农业”？（学生）：人类利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得所需要的产品，这就是农业。

(教师)：农、林、牧、副、渔是受自然环境影响最大的产业。（展示图片）：泰国湄南河平原的水稻种植、澳大利亚牧场。（教师提问）：从图片上看，两地的农业生产有何不同之处？

（学生看图回答）：泰国湄南河平原是一片水田，从事水稻种植业，而澳大利亚东南是一个牧场，从事养羊业。

（教师提问）：为什么这两地会是两种完全不同的农业景观？

（学生回答）：因为两地所处的地理位置和各自的地理环境不一样。（承转）：究竟有哪些因素影响了农业在湄南河平原和澳大利亚东南部这两地的不同选择呢？

（学生）两者的区位不同。

（教师）对，由于区位的不同，不同地区的农业类型不一样，也就是说农业生产具有地域性的特点。那么，我们在不同的地区应该发展何种农业比较好，或者说才算合理呢？我们本节课就来学习农业的区位选择。

3.1 农业的区位选择

一、农业区位的含义

（提问）：什么是农业区位呢？（学生回答）（教师讲解）：农业的区位包括两层含义：一是指农业生产选定的地理位置，如泰国的水稻种植业主要分布在湄南河平原，澳大利亚的牧羊业主要分布东南部；二是指农业与地理环境（自然环境与社会环境）各因素的相互联系。

（提问）：那么影响农业区位选择的因素有哪些呢？

二、农业区位因素及其变化

1、农业区位因素

（指导学生读图3.3并思考）

（1）影响农业区位选择的因素有哪些？

（2）除了图中的因素外，说一说影响农民决策的因素还有哪些？

（教师小结）：既包括自然环境因素，如气候、地形、土壤、水源；又包括社会环境因素，如市场、交通、政策、劳动力、机械等。（练习说明）

以湄南河平原为例，影响其农业区位选择的主要因素有哪些呢？展示中南半岛位置图，学生读图思考。

（学生讨论后回答）：中南半岛热带季风气候，气候湿热；平原地区地形平坦；红色土壤肥沃；人力耕种，劳动力丰富，机械化水平低。

（43页活动）课件展示活动内容：下列农业生产的布局和变化主要受哪些区位因素的影响？为什么？（学生分组讨论）

学生发言，教师适当引导、评点并作讲解。（过渡）以上我们分析了影响农业的自然条件，社会条件，这些条件是一成不变的吗？

不是。

2、农业区位因素的变化

（案例学习：环地中海地区的农业变迁学生自主学习并回答如下问题）学生发言，教师适当引导、评点并作讲解。

（教师总结）通过案例分析，我们知道农业的区位因素不是一成不变的，因此，要用发展的眼光来看待问题。相比之下，自然因素比较稳定，而社会经济因素发展变化较快。由于地理环境整体性的特征，某个区位因素的变化也会引起其他区位因素的变化。尤其是社会经济、文化和科技的发展，对自然环境的影响很大，进而对农业的区位选择也产生很大的影响。

（承转）前面提到，农业生产具有地域性，那么如何进行农业的区位选择呢？

3、农业的区位选择

（师）农业的区位选择，就是综合考虑多种农业区位因素对农业的影响，实现对农业土地的合理利用，获得生态系统的最佳效益（经济、社会、生态效益）。

（以三江平原和青藏高原为例说明）

（提问）大家想一想，农业的区位选择，其实质是什么？（学生回答）：就是对农业土地的合理利用。

（过渡）不同的地区，发展农业的区位条件不一样，既有自然条件，也有社会经济条件。在一定地域，一定的历史阶段，在社会、经济、科技、文化和自然条件的综合作用下，就会形成具有一定特色的农业生产地区，这就是——

三、农业地域的形成

1、农业地域的概念

（教师讲解）：农业地域就是指在一定的地域和一定的历史发展阶段，在社会、经济、科技、文化和自然条件的综合作用下，形成的从事农业生产的地区。

2、标志

农业地域内，农业生产的条件、结构、经营方式、发展方向等具有相同的特征。

（过渡）为什么不同地区会形成不同的农业地域特色呢？(生)因地制宜发展农业、合理利用农业土地的结果。

（师）对，由于动植物的不同地域分布，以及自然条件、社会经济条件的地域差异，世界上形成了多种农业地域类型，主要有以种植业为主的农业地域、以畜牧业为主的农业地域、种植业和畜牧业相结合的混合农业地域。

3、农业地域的形成

下面我们以澳大利亚混合农业的形成为例，来探讨农业地域的形成和哪些因素有关。

学生自主阅读案例“澳大利亚混合农业的形成”。

四、混合农业

（提问）

1、什么是混合农业呢？

（学生回答）：混合农业是一种将耕作业和畜牧业相结合的农业地域类型。(教师讲解)混合农业的形式多种多样，在经济发达国家其生产形式比较稳定，分布比较广泛，商品生产有一定规模，主要分布在欧洲、北美、南非、澳大利亚以及新西兰等地，种植小麦、玉米等谷物以及牧草和饲料作物，饲养的牲畜主要是牛、羊、猪等。

2、典型地区

混合农业以澳大利亚东南部和西南部草原地区的小麦—牧羊带最为典型。（提问）澳大利亚的农业在世界上占有怎样的地位？（学生回答）澳大利亚既是世界小麦市场的主要供应国，也是世界畜产品的主要产地之一，还是世界最大的羊毛生产国和出口国，澳大利亚有“骑在羊背上的国家”的美称。

（展示澳大利亚的气温分布图、降水分布图、地形分布图和人口分布图，多图结合分析澳大利亚混合农业地域的形成过程，训练学生的读图分析能力。）

读图指导：根据澳大利亚小麦—牧羊带分布图，确定小麦—牧羊带在澳大利亚气温分布图、降水分布图、地形分布图和人口分布图上的位置，分析说明澳大利亚小麦—牧羊带分布地区有利的气候、地形、水源等自然条件和劳动力、市场等社会经济条件。

分析：澳大利亚东南墨累—达令盆地是农牧皆宜的地区。分析澳大利亚混合农业的特点和形成原因。

（1）澳大利亚混合农业地域在生产结构、经营方式、科技应用、农业专业化和地域化等方面有哪些特点？

（2）在澳大利亚混合农业地域形成的过程中，有哪些区位因素在起作用？（学生发言，教师适当引导、评点并作讲解。）

（教师提问）：那么，澳大利亚的墨累—达令盆地的区位因素有什么不足之处？

知识拓展：课件展示澳大利亚大分水岭的雨影效应的形成原理及东水西调示意图。

（教师讲解）：澳大利亚东南部受大分水岭的影响，降水集中于大分水岭的东侧，在其西侧形成山地的雨影效应，降水丰富地区与农业生产地区分布不一致，灌溉成为澳大利亚农牧业发展的限制性条件。因此，澳大利亚对水利工程建设很重视，东水西调促进了墨累—达令盆地农牧业的发展。

（课堂小结）：这节课我们学习了农业区位选择的基本原理。通过学习我们了解到，农业的区位选择实质上就是对农业土地的合理利用。在进行案例分析时，我们不但要考虑自然环境因素，还要考虑社会环境因素。农业地域的形成，是自然环境因素和社会环境因素综合作用的结果。而且这些因素是要发展变化的。对于一些不适于农业利用的自然条件，我们还可以适当加以改造利用，促进农业生产。

（课后活动）：以你的家乡为例，调查研究农业区位因素的变化，以及一个因素的变化会引起其他因素变化的情况。

板书设计：