于描写外婆的作文（精选7篇）
于描写外婆的作文 第1篇
描写外婆的作文：外婆
写下标题时，我早已潸然泪下，冰凉、湿润、伤情……我想她，沧桑的老人，我挚爱的外婆!怀念，是无比强大的情愫;回忆，是刺痛人心的事。我的外婆，再也不可能对我展示那份慈祥的笑容了，我丢失了一份挚爱!
能够叙述的，只有下葬那天的心神俱竭。
死亡，如同一次永不回眸的转身，消失于黑暗之中……
周一，我醒来的第一眼，看见母亲红着眼睛在整理东西，声音低沉：今天别去上课了，外婆死了……后面的话我没听清，大约是叫我赶紧起床之类的话，我只听牢了一个字“死”，它跟随在“外婆”这个名词后一起闯入我的耳膜，一时间，我无法答话。
一路的颠簸承载了一家人的.沉默。
哭声远远传来，母亲拉着我，加快了步伐，我亦步亦趋地跟在后面。突然间很想逃跑，我害怕那些妇孺们的啼哭，我有种难以言说的畏惧。
不大的客厅挤满了人，光亮的白天，灵堂的烛光很是森然;小屋里幽黄的光线有些刺眼，我看见了躺在光滑木板上的外婆……
我和姐姐坐在床沿上，折金银元宝。一个又一个，叠完后毫不犹豫地丢进面前的火堆中，愿它能护佑外婆在另一个世界不再被贫穷困扰……
我伸出手，触碰外婆，没有知觉，没有温度，没有心跳……我，第一次触碰逝去的人。然后，我不可遏制地倒在姐姐怀里，颤抖着大哭，绵延不断的伤感涌起，泪水涟涟。
午饭怎么吃的，已记不清。只记得旁边有个小女孩，穿着鲜红的新衣，在我面前活蹦乱跳，我很羡慕她的开心，没有失去亲人的痛苦。
我们跪在地上，给外婆敬酒。此时，我大睁眼睛，仔细地看棺中的外婆，却觉得很陌生：发黄的脸，如同泥土的颜色。是啊，她就要融入大地了。我将手中的酒洒下，有几滴溅起，落在我手背上，冰凉。
“砰砰砰!”陌生的男子用力钉着棺材盖，我站在门口，死抠着门缝间快要掉下的木屑，木屑嵌进了我的指甲，可是我一点都不觉得痛……最后一颗钉子了，我的眼泪，从未停止。我与外婆，被那道木板，永远地隔开。
父亲把我的头拢在怀中，说：这，也是一种解脱!
出殡，凝重的唢呐声，声声刺耳。我走在队伍的末端，戴一顶差点盖过额头的帽子，意识模糊。回望土房，台阶上白色的烟雾在舞动，外公，呆坐在台阶上，目光凝滞。
最悲伤的时刻，往往没有眼泪。
失去了，我才开始回顾过往：外婆跟着调皮的我，吃力却温柔，“乖啊，别跑，快来吃饭!”她拉着我的手，在月光下走，讲古老的故事;她背着我，急急地跑向镇里的医院，紧张不已……
过去的日子模糊而又清晰，心里的清醒和泪水拦截的视线交纵!
我觉得自己不够孝顺，逐渐长大后，我陪伴她的日子不多：假期里，也没有急着去看她;她病了，我也没有能够侍奉身边。此刻，心中只剩下憾恨!
她该不会是被时光藏在了某个地方?我们的哭喊、难过、思念，她还能感受到吗?
时光依然在前行，我的悲伤逐渐涣散成温暖的怀念!有天我梦到她，牵着我的手，在麦田间看天际，夕阳正红!
于描写外婆的作文 第2篇
小时候只需妈妈一放假便会带我回外婆家玩，外婆总是对我显露和颜悦色的笑脸，用她滑嫩的手掌抚摸我的脸庞，我总是一手牵着外婆纤细的手，一手牵着妈妈圆润的手，咱们一同逛街、一同游玩。外婆的双手抱着我玩溜滑梯、外婆的双手牵者我做棉花糖、外婆的双手带着我尝试许许多多的工作……使我猎奇的心得到安慰。
外婆每次买东西时，总是买两份，再一手拿着一个，发给我和表弟，给咱们无比的惊喜，从来不偏疼；外婆是位理发师，她奇特的双手在客人的头发上来来去去，让每位客人都能瞬间变得年青美丽，让客人对自己充满信心，因此客人们总是赞不绝口，精神焕发的走出去。外婆不只会美发，还有一手五星级的好厨艺，蚵仔煎、肉包，还有牛肉面，样样行，总是叫吃过的人回味无穷、记忆犹新！每次在外婆家用餐时，外婆与妈妈母女连心，在厨房里合作无间，一铲、一匙，做出山珍海味，待在客厅就闻到厨房的香味扑鼻而来，光闻的就让我垂涎欲滴，像饿了整整三天三夜的饿虎，凶相毕露、刻不容缓的想要往厨房一扑而上。在望眼欲穿之后，看着外婆与妈妈端着一道道佳肴出来，样样都是一次惊喜，往往让我欢欣连连，饭菜一口接一口，不一会儿就被我们吃得一尘不染，杯盘朝天。
外婆生前仍是舞协会的会长，她那曼妙的双手教训学员跳出美好的舞步，在舞台上表现出美好的舞姿，让台下的观众赞不绝口！外婆的双手也为表演做出艳丽的道具，总叫学员啧啧称奇！
外婆的手在我心目中一直是全能的。外婆过世那天，握着外婆严寒的手，想着从今以后，外婆的手不再能呵护我、不再能安慰我，眼泪不由纷繁潸然落下，但我信任，外婆必定还在天堂，用温顺的双眼、温馨的双手守护着我，永久永久……
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于描写外婆的作文 第3篇
一、结合阅读教学, 帮助学生明确“细节”概念
“细节”是相对于重大情节而言的, 它是构成故事情节、人物形象和环境特征的最小的组成单位。而细节描写就是对这些细枝末节的描绘, 是记叙性文章的最小的描写单位。一般而言, 细节描写就是指对表现人物有特殊作用的细小动作, 神情以及物件、景色的具体细致的描写。教师要引导学生善于从课内经典课文中找典型细节, 熟知细节描写的典型范例, 这一点相当重要, 真所谓“观千剑而后识器”。
许多经典范文魅力无穷, 精彩的细节描写功不可没。诸如贺知章“笑问客从何处来”, 综合运用情态细节和语言细节, 在一“笑”一“问”之间, 把老归故里人不识的凄凉, 生动地再现在读者面前;变色龙奥楚蔑洛夫在断案过程中的细节描写, 则成功地向我们塑造了一个见风使舵、欺上瞒下、阿谀奉承的沙皇走狗的形象。初中语文教材中, 许多中外名著的作者都注重如下细节描写:
1. 场景细节描写。
譬如: (1) 我们上了轮船, 离开栈桥, 在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。 (莫泊桑《我的叔叔于勒》) (2) 在我们面前, 天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。 (莫泊桑《我的叔叔于勒》) , 上述两个句子的景色描写形成鲜明的对照, 表现了菲利普夫妇在见到了于勒前后的不同心境, 并用环境描写进行烘托。句 (1) 较明快, 表现他们快活而骄傲的欢愉心情;句 (2) 较灰暗, 显示了他们满怀失望与沮丧的心情。
2. 服饰细节描写。
诸如鲁迅的《孔乙己》中:孔乙己穿的虽然是长衫, 可是又脏又破, 似乎十多年没有补, 也没有洗。这句描写长衫又脏又破, 长期不洗不补, 既说明孔乙己很穷, 只有一件长衫, 又说明他很懒, 连洗补衣服都不肯动手;不肯脱下这么一件长衫, 是惟恐失去他读书人的身份, 从而揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的特征。
3. 语言细节描写。
譬如:母亲也常常说:“只要这个好心的于勒一回来, 我们的情况就不同了。他可真算得一个有办法的人。” (莫泊桑《我的叔叔于勒》) , 这句表现菲利普夫妇听说于勒在外边发了财, 因于勒的经济地位而改变了对他的看法, 把改变家庭拮据局面的希望寄托在他身上, 天天盼望他能早日归来, 充分凸显课主人公夫妇的贪婪、自私、庸俗、冷酷和唯利是图的性格特征。
当然, 还有动作细节、心理细节和运用反复的修辞等途径描写细节, 为构建典范之作奠定了基础。
二、坚持因材施教, 引导学生善于借助细节描写表达真挚情感
“授之于鱼”不如“授之于渔”, 作为教师务必坚持因材施教原则, 引导学生善于借助细节描写表达真挚情感。具体从以下几方面着手:
1. 学会观察生活。
只有细致的观察生活, 体验生活, 才能获得属于自己的感受, 才能写出生活的原汁原味, 进而以情感人。脍炙人口的散文《背影》, 就源于作者朱自清先生对生活深刻的感触, 有感而发。要使得描写生动形象, 在观察事物过程中, 我们要调动自己的各种感官, 对事物作非常细致的观察。每个人都有不同的性格特征, 所以每个人说话、做事都会以不同的方式体现出自己的性格。我们要做的, 就是认真地去观察, 然后把它积累下来, 作为写作的素材。写人是这样, 细节描写用于写景、状物时, 则要把握住景物的特征和变化。
2. 帅选典型细节。
细节描写在文章中不是越多越好, 细节描写要能抓住典型细节, 而应选择具有代表性、概括性、能反映深刻主题的事。诸如契诃夫的《变色龙》中“哦!……叶尔德林老弟, 给我穿上大衣吧……好像起风了, 挺冷……。”“穿”大衣的动作表现的不是天气冷, 而是遮掩刚才辱骂将军的心冷胆寒的心理。“穿”这个动词, 勾勒出这个狐假虎威、欺下媚上的沙皇走狗的丑态。在选材与表达上要做到“精细”, 要选取生活中的有代表性的“点”, 选择恰当的角度, 用特写的镜头细致地表现, 运用多种表现手法, 传神地刻画。
3. 细节典型真实。
所谓真实, 是指细节描写能够精确而又惟妙惟肖地反映现实生活中的人事的特征。所谓典型, 是指描写的细节, 具有广泛的代表性, 能够通过个别的、细小的事物, 反映一般与全貌, 由现象揭示本质。譬如, 朱自清在《背影》中对父亲爬月台时吃力样子和动作的描写, 突出了父亲对我无私的爱, 让每个读者感动不已。他的成功之处在于对父亲动作的细致观察和准确地表达。
4. 精心锤炼词语。
莫泊桑坦言:“作家在创造每个人物时都必须有其特点, 决不可以雷同。”可见, 在写作时总会找到一个最准确的词语来形容我们要写的事物, 在细节描写中, 我们要选择恰当的词语, 以期以少胜多, 乃至一字传神。
三、注重因势利导, 启迪学生感悟细节描写的重要意义
“惟有细节将组成作品的价值。” (法国巴尔扎克) 这句名言告诉我们:成功的细节描写可以渲染气氛, 可以深化主旨, 使文章的形象丰满, 可以使文章有亮点, 使一篇中考作文脱颖而出。譬如, 2011年江苏南通中考满分作文《那一刻, 我的世界春暖花开》有这样一段描写“迷蒙中, 我看到了一个小小的、白色的身影———是纸吗?不, 现在没有风, 它却在微微颤动。走近一看, 哦, 是一只白蝴蝶, 只见它全身湿湿的, 显然是被雨淋的, 两只触角极细微地颤动着, 身上芝麻大的黑点依然可见。”这是针对一只白蝴蝶的细节描写, 小作者如此精细地描绘它, 是因为他从这支蝴蝶身上感受到了“顽强”, 从而告诉自己要学会坚强, 学会长大。最后, 作者要告诉自己的是要微笑坦然面对第二天的中考, 这样有力地彰显了积极健康的主题。可见, 细节描写在文学作品中起着烘托人物、点染环境气氛、推动故事情节发展的作用。
描写外婆的作文 第4篇
我爱我的外婆，因为在我的眼里，她是世上最慈爱的老人。她偶尔也会生气，甚至于打我，但我明白那都是源于深深的爱。小时候最喜欢的就是钻在被窝里听外婆讲她小时候的故事。在故事里，她是一个乖巧又懂事的好孩子，她懂的要乖乖听妈妈的话，从很小的时候就帮着家里干活。在那个贫穷的年代，人们似乎对食物是很容易满足的，偶尔过年才能吃到的掺有白面的馒头，就可以让她们高兴好一阵子。外婆说她第一次吃香蕉，不懂得要剥皮，就连皮也一起吃了下去，还高兴的到处炫耀。
外婆没上过一天的学，在她生活的那个年代，农村的女孩子都不上学的，但是令我惊奇的是，一般出现的汉字，外婆都认识。其实这些都是外婆平时留心记下来的。她现在可以自己读好多书，看报纸也行，甚至一些名著她都读过。每次遇到不认识的字，她便问我们，外婆告诉我，在她小的时候，她的哥哥读书，回到家，背诗词，她就在一旁静静的听，时间久了，便背会了好多，直到现在她都记得好多，这让我不得不佩服外婆的聪明。
与外婆在一起的日子总是那么的平静却又洋溢着幸福感。上初中那会儿，因为外婆家离学校比较近，我便住在了她家，那段时间外婆显得特别高兴，因为外公去世的早，外婆一直是一个人住，而我的加入，似乎让她感觉不再那么孤单了吧！记得当时我每天下晚自习回去，都能吃到热腾腾的烤地瓜，那是外婆特意给我烤的，因为知道我爱吃，便每天都把火炉烧的旺旺的，方便烤地瓜，有时候在炉子上面放几片馍片烤来吃，撒上一些调料，好吃的不得了。我永远都会记得那些味道的。
以前吃饭很挑食，不吃胡萝卜，不吃菜花，不吃好多好多，外婆便每次做饭都依着我的口味，有时候饭里有了胡萝卜什么的，她都会亲自帮我挑捡出来，现在大了，明白了吃饭要讲究营养，也就慢慢吃上了，假期又去外婆家吃饭，因为菜里又有胡萝卜，外婆帮我往出挑，我告诉她现在我已经不挑食了，她也只是笑了笑，说我真的长大了。我的眼前突然浮现出了在我初二离开她家的一个晚上，因为我要转去一个离家较近的学校，外婆便一直念叨：“干嘛要转学，哪读不都是一样的嘛，你走了，就又是我一个人了。”现在想想其实外婆是害怕寂寞，而我却不懂得多陪陪她，如果让我现在选择，就一定会选择留下来的，不让她再感到寂寞。
对于我的外婆，寥寥数笔当然是不足以诠释我对她的感情，但是我会用一辈子去纪念她，想念她。
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描写外婆的作文 第5篇
我的外婆年近古稀，身子骨却还很硬朗。外婆小时候没读过书，是个斗大的字不识一个的文盲，但她老人家编“顺口溜”的本领特别强，一张嘴就是一大串。
寒冬的早晨，我把自己严严实实地裹在被窝里，死活不肯起床。外婆做完了家务活，见我还在睡，便问：“娟娟，咋还不起床?”“被窝里暖和舒服呗。”我拉过被子蒙上头。我满以为这下外婆无话可说了，谁知，她竟把冰冷冷的双手一齐插进了我的被窝，同时还说着顺口溜：“早晨空气最新鲜，多吸几口能成仙、晚睡迟起懒在床，天天这样命不长。”一听这话，我顿时毛骨悚然，乖乖地起床了。
饭后，弟弟把嘴一抹，拔腿就想往外跑，外婆忙拦住他： “哪去?”弟弟堆起笑脸说：“去玩一会儿。”“不行，得先洗碗!”外婆厉声喝道。弟弟立刻挤出满脸愁容：“您饶了我这一回吧，我和同学约好了。”外婆不理弟弟，“顺口溜”又“溜”出来了：“人越玩越懒，嘴越吃越馋。不怕家里穷，只怕出懒虫。”弟弟听了，就像泄了气的`皮球，不得不乖乖地洗碗去了。
生活中，外婆的“顺口溜”时常在“关键”时候“溜出来”，这可比说一大通大道理管用得多，你听：“别说年纪小，人生容易老。别说时间早，一去没处讨。”“阳春三月不做工，十冬腊月喝北风。”、“树老半心空，人老百事通。”
描写外婆的作文 第6篇
“几周前刚买过，怎么又要买衣服?”
“快过年了，现在多买几件，新年就可以天天穿新衣服了!”只要外婆的退休工资一到账，她就要急匆匆带我去买这买那。我衣柜里的衣服已经堆成了小山，而外婆穿来穿去始终是那两三件衣服。脖子上那条八十年代的花丝巾，好像提醒大家她是从几十年前穿越过来的。
外婆虽然在生活上对我无微不至，但在学习上她从来不会纵容我。
就在上周末，我周六完成作业后，周日完全放松下来。上午九点多了，我仍然赖在床上，眯着眼安排今天的玩乐行程。突然外婆洪亮的嗓音把床边的小鸟都吓跑了：“陈垠臻，快起床!你今天的事情还多着呢，自觉一点，别老让外婆催你!”我心想：不是没什么作业了吗?
好心情被外婆冷却以后，我便迷迷糊糊从房间走出来，外婆正在洗衣服，嘴里哈着热气，脚上的胶鞋被洗衣水冲的亮闪闪。我无精打采地问：“还有什么事呀，好不容易睡个懒觉!”外婆停下手里的活，转过身来将湿漉漉的双手在围裙上擦了几下，耐心地对我说：“快期末考试了，你先把英语课文读一读，英语成绩一直不稳定。然后再预习一下语文书，看看下周要讲哪里了。再把上星期考的数学试卷拿出来，错题还没练吧，数学就是熟能生巧的，这次错了，下次不能再错……”
外婆还在喋喋不休，我却听得直冒冷汗，最后不耐烦地回了一声：“知道啦——”心想：哼!不让我玩就算了，还给我布置这么多任务，真希望我的外婆跟其他外婆一样，每天出去晒晒太阳，打打麻将就好了，有她陪着我，我简直就像孙悟空被压在了五行山下，永无出头之日!
吃完外婆给我做的早餐，我还是坐在了书桌前，打开预习本，找出旧试卷，突然发现自己的周末一直都这样。自己已经习惯了对外婆的抱怨，也习惯了抱怨后照样享受美味的早餐。也正是有了外婆的督促，我才习惯每周花几个小时去预习和总结，自己的成绩才一直没有落下来!
于描写外婆的作文 第7篇
一、概念的界定及理论支撑
佛山市教育局胡铁生老师认为 : 微课是按照新课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机整合[1]。微课的教学资源包括课堂教学视频,以及与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源。随着微课在佛山的兴起,全国即刻掀起了一股微课热,微课成为全国中小学乃至高校关注的焦点,教学的“微”时代悄然来临。
分层教学的理论在我国古代就已开始提倡,伟大教育家孔子的“因材施教”就是一个佐证,而苏联教育家巴班斯基的“分组教学法”以及美国心理学家布鲁姆的 “掌握学习策略”等也在理论上说明了“分层教学”的科学性。微课可以在教学上让学生根据自己的实际情况, 自由选择学习内容,这种分层教学打破了传统的分层(将学生按基础分为优、中、差三层),照顾了学习基础比较差的学生的尊严,更能真正实现深层次的分层,因此更受学生欢迎。
二、利用微课资源进行作文分层教学的优势
(一)准确定位教学内容,有效使用教育资源
微课资源受其时长的限制,往往选取教学内容中的一个点,进行指导讲解,因此能准确地定位教学内容, 主题突出、指向明确、相对完整。在实际教学中,利用微课进行作文分层教学常常能起到 “画龙点睛” 的作用,教师在定位教学内容时可根据每个层次学生在作文中会出现的问题,选择适合的微课资源,及时帮助学生解决困惑,以“点”促“面”,通过一个个看似零碎的知识点的指导,促进学生作文水平的全面提高。而且微课的教育资源来源广泛,不仅局限于教材,更多地来自互联网,包括全国各地教师参加微课大赛的优秀作品, 更能帮助学生有效地使用教育资源,从而提高学习效果。
(二)关注学生个体差异,有效实行一对一指导
学生的作文水平差异是客观存在的,面对这种差异,任何整齐划一的做法或笼统地分层的做法都是不客观的。正确的选择应该是正视差异,区别对待差异,把差异当作一种资源来开发。利用微课资源学习是一种人性化、个性化的学习,它能关注学生的个体差异,学生可以选择适合自己的微课资源进行学习,并且这个过程主要是由学生选择的,更适合学生自身的条件,同时也减少了时间的浪费。在微课的学习过程中,不同层次的学生在观看微课教学视频和学习其它的微课资源的选择是不一样的,对于作文的学优生来说,看一两遍视频资源就能完全掌握;对于一些接受能力较差的孩子,则不用担心上课听不懂,跟不上,他们完全可以通过反复观看微课视频或其他学习资源来掌握所需的知识,在学习过程中教师也可根据学生在自学过程中遇到的问题,实行一对一的指导,实现作文教学真正意义上的分层。
(三)教学互动开放性强,实现移动学习
微课资源不仅可供教师上课教学使用,还可放到网络上(一般发布到学校建立的Moodle平台),学生通过登录网站或用移动硬盘可随时随地进行下载或学习, 学生在学习过程中遇到问题也可随时在论坛上与同学交流、向教师求助,教师从作文教学中解放出来,师生之间有更多的互动交流时间,教师也可针对学生提出的问题进行在线解答,实现移动课堂的分层指导。
三、利用微课资源进行作文分层教学的实施
下面笔者以指导九年级记叙文作文训练“于细微处见神韵——写作中的细节描写”为例,探讨在利用微课资源进行作文分层教学的具体实施方法。
(一)设计开发多层次、多元化的学习资源
为更好地使用微课资源,笔者在信息技术科组的帮助下预先建立好一个课程管理系统——Moodle平台, Moodle是一个用来建设基于Internet的课程和网站的软件包。Moodle平台的界面简单、精巧,对于学习者的计算机技能要求不高,只要掌握计算机的基本操作并会使用IE浏览器的人就可以方便使用,且Moodle平台上配有论坛交流、作业提交、评价测试等功能,便于师生学习与交流。在此基础上,笔者再根据作文分类指导的需求建立一个比较健全的写作素材微课资源库,并将相关的资源发布到Moodle平台的相关网页中,也可根据教学需求预先录制好微课,发布到平台上。针对不同的微课资源,笔者进行分类管理,方便学生搜索查询,以便学习。如栏目的设置为:写作技巧微课资源、美文赏析微课资源、课堂同步微课资源、体裁训练微课资源、 素材积累微课资源等。
(二)教师指导学生根据实际选择学习资源
上课伊始,笔者先让学生明确目标任务:学习人物细节描写的方法,并通过细节刻画来反映人物的内心世界,并当堂完成一个写作片断。然后推荐微课资源供学生自由选择学习:1. 视频资源:《于细节处见神韵》(孟利娟2014年深圳微课大赛一等奖)、《人物描写的魅力》(万颖2014年深圳微课大赛一等奖);2.PPT资源: 《让人物“鲜活”起来——记叙中人物的细节描写》、《于细节处见神韵——记叙文细节描写》;3. 素材积累资源: 中考满分作文精彩细节描写选例、人物细节描写精彩片断、初中课内经典的细节描写赏析;4. 拓展资源:《如何让记叙有波澜》(教学视频节选)。笔者建议写作水平较好的学生可直接进入视频学习,运用视频指导的细节描写方法进行写作训练,其它学生则根据自己的情况展开学习。
(三)学生根据实际自主学习学习资源
学生在电脑室通过个人ID登录Moodle平台,进入资源发布的页面根据自身实际选择学习内容。写作水平较好的学生一般通过看微课视频,就可以进行写作训练。 这些先完成写作任务的学生,教师可利用课堂时间对他们实行面对面作文批改,并将优秀的作品通过平台推荐给学生交流学习。而对于写作水平中等的学生,他们常常需要将老师推荐的资源看完,方可进行模仿创作。对于这一类学生,课堂上教师尽量不要干扰他们。至于那些写作水平较弱的学生,往往学完微课资源后,还未能掌握细节描写这一写作技巧,这时教师需进一步点拨。
例如,某一学生在写作片断训练《令人感动的一瞬》 中描写了自己看到一位老人雨中在马路上摔倒,正犹豫着该不该上前扶老人,怕做好事反被诬陷时,一位年轻人毫不犹豫地上前扶起老人过了马路,然后迅速离开, 只留下一个背影。此作文片断选取了当前社会道德舆论热点问题作为题材,具有现实意义。但整个文段基本是平铺直叙,没有对人物的细节刻画,更体现不出“令人难忘的一瞬”这一主题。于是笔者引导他添加心理和动作描写,从以下几个方面细化细节,使之感人:老人摔倒的情形是怎样的?“我”当时的内心有着怎样的挣扎? 年轻人是在怎样的情境下,又是怎样扶起老人的?学生经过这一指导顿时明白了细节描写的精髓,得心应手地对作文再次修改。
(四)学生课后利用网络学习资源
微课资源不仅可用于课堂教学,它还支持课后学生网络在线学习,或将作文微课下载保存到终端设备上移动学习。2014年深圳首届微课大赛一等奖获得者罗莎老师曾说过:“依据学生作文基础的差异和教学设计侧重点的不同,作文微课需要被灵活地应用于传统课堂、网络在线、移动学习等不同的领域。”[2]受她启发,笔者利用学生喜欢上网的特点,实现了微课作文教学由课内在线引向课外在线学习。
这种学习方式比较自由,作文水平较好的学生可进行作文课外的拓展学习;写作水平较薄弱的同学可选择有重点地反复学习,他们还可以将收获与感受写在交流讨论区,在网络互动中互评互议,取长补短。在这节作文课后,写作水平较好的学生便可在课后登陆Moodle平台,进入写作技巧微课资源界面学习人物描写方法的其它相关资源;而未能很好掌握本次写作(下转131页)(上接98页)技巧的学生可根据自己的不足到相关界面找出有关的内容加以巩固。教师也可根据这些学生在作文中出现的问题向他们推荐相关的微课资源,如笔者推荐上面那个学生观看了另外两个人物描写方法的微课视频:《触摸心灵的律动——作文心理描写的运用》(教师自录微课视频)及《描写人物动作的小窍门》(刘玉娟2014年深圳微课大赛一等奖)。该生学完后专门在讨论区谈了自己的学习感想,并将他所写的作文片断和修改后的作文片断给同学们展示出来,供大家学习交流。 从课内走向课外,微课能有效帮助写作水平较薄弱的同学进行反复学习。
四、问题与困惑
微课资源匮乏是目前笔者在教学中遇到的最大一个难题。虽然国内已经初步建立了较为专业的微课资源网站,如中国微课网、凤凰微课、CN微课等。但此类微课资源网站收录的作文微课资源少之又少,且这些网站大多通过比赛的方式征集资源,内容单一分散,资源配套不齐全。而且不少网站上好的微课资源课程都要收费, 这也限制了教师对优秀微课资源的收集。另外,鉴于作文微课资源较少,很多时候教师需要自己录制微课,但这往往受到人手不足、技术设备不足的限制。且制作一个微课资源往往耗时较长,这对于一线教师来说,无疑任务过于繁重。