李清照学案公开课（精选7篇）
李清照学案公开课 第1篇
知人论世 走近一代词宗李清照（学案）
北师大大兴附中
李海霞
李清照生平事迹介绍
01.前期生涯
李清照(1084~ 1155)号易安居士,生于济南(今山东市名)历城西南的柳絮泉.父亲李格非,字文叔,熙宁九年进士及第,其文章曾受苏轼等人激赏,是一个能文的官吏,也是一位很风雅的官员.母亲,文学造诣极深.丈夫赵明诚,山东诸城人,历任地方官职,对于金石学很有研究,其父亲曾任宰相.相传,李清照十二三岁时 ,美女兼才女之名不胫而走,传遍了汴京,虽然当时有许多人上门提亲,但因女儿东挑西捡,直到及笄之年仍待字闺中.当时有一位太学生赵明诚,一日读到李清照的一阙「点绛唇」,便道:「安得娶此词女为妻,则了无遗憾矣!」其父知此心意,寻寻觅觅,赵李两家终于缔结秦晋之好.婚后,两人过着只羡鸳鸯不羡仙的甜蜜生活,沉浸在无边的幸福之中.当明诚离开她时,这个不堪寂寞的少妇,不免黯然神伤,顾影自怜,写出了像「醉花阴」,「一剪梅」,「凤凰台上忆吹箫」......若以1127年的大变乱为界的话,李清照前后期作品有显著的区别.前期作品中,在幼年和婚后的词里可以看出李清照女性柔情的一面,反映在词里是清丽,活泼,缠绵,柔婉,仅限于闺情一类,但是李清照前期的词并非一无是处,像是「此情无计可消除,才下眉头,却上心头.」,「莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦.」,「念武陵人远,烟锁秦楼.」都是脍炙一时的名作.01.前期作品的赏析 A.出嫁前 a.点绛唇
蹴罢秋千,起来慵整纤纤手,露浓花瘦,薄汗轻衣透,见有人来,袜铲金钗溜,和羞走,倚门回首,却把青梅嗅.b.如梦令
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。B.出嫁后 a.醉花阴
薄雾浓云愁永昼,瑞脑销金兽.佳节又重阳,玉枕纱厨,半夜凉初透.东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖.莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦.b.如梦令
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应
是绿肥红瘦。C减字木兰花
卖花担上，买得一枝春欲放。泪染轻匀，犹带彤霞晓露痕。怕郞猜道，奴面不如花面好。云鬓斜簪，徒要叫郞比并看。
02.后期生涯
李清照在年轻时,北宋皇朝已濒临末日,北方的金人日强,汴京却还在歌舞升平之中,当金人南侵,皇帝投降之后 ,他们夫妇在山东无法安居.建炎元年,他们流亡到南京，由山东入苏北,渡江到金陵.这时,宋高宗已在南京登基,赵明诚到金陵后,高宗委他为湖州太守.这次流亡,对赵明诚的健康是有着损害的,他到南京的次年,就病倒了,这样拖到建炎三年,赵明诚一病不起.享年只四十九岁.明诚死后,清照陷入悲苦的困境中 ,金兀术引大兵南侵,于建炎三年攻南京,清照又仓皇走上流亡之途.李清照走了不少地方,后来临安(杭州)光复,她才回到临安居住.对于南渡朝廷的政治,清照是愤懑不平的.她看在眼里,发而为诗。她晚年的生活非常凄苦,其居住的地区也很流动,大致在金华的时间为多.她的暮年是孤独的,大家在山明水丽的临安享乐,我们的女词人行吟双溪,不与当时的权贵同调.到了后期,凄凉的身世之感深刻地影响了她的创作思想,风格突变,由清丽婉约一变而为凄怆沉痛,「武陵春」词的「只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁!」声情激越，『物是人非事事休,欲语泪先流』(《武陵春》),这种愁苦之词所反映的不仅是个人的情感,同时也是南渡人士辞乡别土,破国亡家的共同哀愁,具有一定的社会意义.02.后期作品的赏析 a.武陵春
风住尘香花已尽,日晚倦梳头.物是人非事事休,欲语泪先流.闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟.只恐双溪舴艋舟,载不动,许多愁.b.夏日绝句
生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。c声声慢
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个、愁字了得！
李清照学案公开课 第2篇
【学习目标】
1、掌握新材料作文中议论文开头的“三步开头法”。
2、在“三步开头法”的基础上适当地对开头进行升格。导入：
有人曾这样说：“当你读一本小说的时候，假如它的前三页无法吸引住你，那么这本小说就不值得你去读。”
其实对于一篇作文来说，如果它的开头不能吸引住读者，那么就已经失败了一半了。反过来讲如果我们能够在开头就抓住阅卷老师的心，那我们的作文也就成功了一半了。其实好的作文开头也是有规律的。
一、新材料作文的含义：新材料作文是指命题者为写作者提供一定的材料（包括文字、图画或其它的语言形式），要求写作者按照材料的内涵来立意作文。
二、新材料作文写作要求分析（作文的开头）：
新材料作文，除了要求解读出材料的内容和含义之外，还隐含着一个潜台词：所给的材料是引发你写作的缘由。因此，如果写议论性的文章，就叫“缘事而发”，在写作中应引用它，只是在什么位置引用，引用的技巧、水平因人而异，有所差别(只要不照抄原文就可以了)。
【学生作文开头存在的问题】
1、面面俱到，罗里罗嗦，照抄原材料或引用复述不简练，懒婆娘的裹脚——又臭又长。（字数多）
2、另起炉灶，脱离材料。（既不明引又不暗合）
3、故弄玄虚，转弯抹角，入题太慢。中心论点“千呼万唤不出来”。（无论点）
4、结尾时扣不住标题的关键词。（无关键词）
5、语言粗俗，令人望而生厌。（不会用比兴、排比、引用、化用等修辞）
【新材料作文的开头处理材料的原则】
忌：或照抄材料，或抛弃材料。
宜：1．根据所选立意角度概括材料。
2．针对性地简析题目所给材料。
3．恰当地过渡，鲜明地亮中心。
三、读一读，比一比，说说下面开头的优缺点，总结好的开头应具备的结构 阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
船主请一位修船工给自己的小船刷油漆。修船工刷漆的时候，发现船底有一个小洞，就顺手给补了。过了些日子，船主来到他家道谢，送上了一个大红包。修船工奇怪，说：“您已经付给我工钱了。”船主说：“那是刷油漆的钱，这是补洞的报酬。”修船工说：“那只是顺手做的一件小事。”船主感激 说：“当得知孩子们划船去海上后，我才想起船底有洞这件事，绝望极了，觉得他们肯定回不来了。等到他们平安归来，我才明白是您救了他们。”
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。例一：立意：知恩图报
一位船主请修船工給自己的小船刷油漆，修船工在油漆时发现船底有个小洞，就顺手补上了。当船主得知孩子们划船出海后，感到绝望了。等到他们平安归来，船主才明白是修船工救了他们。所以，船主去到船工家道谢，并送上一个大红包。
俗话说：“滴水之恩，涌泉相报。”因为修船工顺手补上了船底的一个小洞，所以孩子们才没有出事。这是一件小事，却可能导致事故发生。船主认为修船工是他的大恩人，懂得知恩图报。
我们每个人都一样，要懂得知恩图报，常怀一颗感恩之心 例二：立意：知恩图报
修船工在给船上漆时，顺手把船底的小洞补上，从而救了船主的孩子。船主为此特意到他家里表示感谢并送上红包。
或许在一些人眼里看来，修船工发现小洞就有责任去修补，这是他该做的。非也，修船工的分内事是给船上油漆，不要把别人做的任何事都觉得理所当然；若不是他把洞补上，孩子就回不来了。收到了恩惠的船主知恩图报，为修船工送上红包，这才是理所当然的。知恩就要图报。
例三：立意：撑起良知的天空
船主请一位修船工刷油漆，修船工在刷油漆的时候，发现船底有个小洞，便顺手給补上了，因为这样，船主的孩子也能平安归来了。这让我想起李汉荣在散文《今夜的泪水》中说：“当在万籁俱寂的山林仰望这片天空，发觉今夜的天空缺少了几颗道德的星星，纵使依然浩瀚无垠，却遗失了从前的美丽。”可这材料让我看到了这世界的千年轮转，少了良知的支点，不行。
所以，我们应该撑起良知的天空，让这天空依然保持从前的美丽。例四：立意：责任与良知
一位修船工在给船刷油漆时，发现船底有个小洞，就顺手给补了。这一个善意之举，拯救了船主的孩子们。
修船工的本分只是刷漆，但他想到小洞不补，必酿成大祸，于是不计报酬，顺手补了，这充分体现了修船工对工作的尽责和做人的良知。
由此我们可以得到这样的启示：做人要有责任和良知。例五：立意：勿以善小而不为
船主请修船工来刷油漆，并没有要他要将小洞补好，而修船工却顺手将洞补好。
正是修船工的补洞之举，使孩子们得以脱险。小举动造就了大收获，使平凡的事变得不平凡。生活中又何尝不是如此？所以，我们要尽人所能，帮助他人，勿以善小而不为。例六：立意：细节的魅力
船主雇了一名油漆工。他回到家后，才猛然意识到自己的船漏了一个洞，自己的孩子正在船上玩耍，心想着孩子肯定回不来了。然后在他坐立不安时，他的孩子活蹦乱跳地出现在他眼前，他惊呆了，原来是油漆工在油漆船时，发现船上有个漏洞，便顺便补好它。
油漆工已经把自己本分的工作完成好，但他看到漏洞时没想过要报酬，而是凭着自己的良心把洞补好，就是这不经意的细节，体现着善良的品行，才使得一船人安然无恙，平安归来。他不仅帮了别人，同时还使得自己获得意外的收益。倘若油漆工只是想到这船是船主的，与我何关，何况他只是给我油漆船的钱，那他很有可能被淹死了。
所以说，善行者有时候只是一个细节，帮助别人的时候也可能是自己受益。总结:____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
四、“新材料作文”开篇引材扣题方法指导: 引 — 议 — 提
（一）“引”——定向剪裁，概述材料。
所谓“概述”，就是不能将题目所给材料原文照搬，而是对准自己立论的指向剪裁材料，使材料为我所用的“定向剪裁”，同时根据中心论点的需要，恰当地处理好所引材料的详略。
应抓住材料的核心内容简要叙述，也就是以最为浓缩的精要语言对它进行高度地概述，省去不必要的过程和细节描写。引用的字数最多不超过80字。
（二）“议”——分析材料，突出观点
“议”，就是围绕议论的中心对引录材料内容的寓意进行扼要分析。要求分析得准确，切合事理，语言精要。“议”的目的是为中心论点的提出创造理论的条件。
（三）“提”——提出论点，纲举目张。
“提”，就是通过材料的分析之后，顺势提出中心论点。根据内容的需要，有时也可以将“析”与“提”两部分的观点“合二为一”。中心论点是全文内容的“神”，材料组合的“纲”，起统帅作用。因此，论点的提炼，必须做到：扣材、准确、鲜明。扣材——所确立的论点必须是根据材料生发出来的；
准确——论点应从材料的中心意义或材料的重要角度、主要方面引伸出来，要找准立意角度与社会现实的对应点。
鲜明——语言表达要清晰而简洁，尽量不使用抒情性及描述性语言。
五、牛刀小试：实战训练
阅读下面的文字，审准题，并完成第一段的写作。（小组合作赏析、班级展示鉴赏点评）
有一老一小两个人同时在沙漠里种胡杨树。年轻人待树苗成活后，每隔三天就要来给它浇水，而老人一等到树苗成活以后，就来得少了；即使来了，也只是把被风刮倒的树苗扶一扶，不浇一点水。转眼几年过去了，胡杨都长得很粗了。忽然有一天刮起了沙尘暴，第二天风停后，两人惊讶的发现，年轻人种的胡杨几乎全被风刮倒了，有的甚至连根拔起；而老人种的树，只是被风吹折了一些树枝，吹掉一些树叶。年轻人很诧异，问起原因，老人说：“你经常给树浇水施肥，它的根就不往泥土深处扎。我把树栽活以后就不去理睬它，逼它们不得不把自己的根一直扎到地底下的泉源中去。有这么深的根，这些树怎能轻易被风刮倒？”
审题立意：___________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
六、布置作业: 阅读下面材料，运用“三步开头法”写一段议论文开头。
古希腊神话中有这样一个故事：在苍茫的大海上有一座美丽的小岛，可周围暗礁遍布，岛上住着长着鹰的翅膀的塞壬女妖日日夜夜唱着动人的魔歌引诱过往的船只。它们的歌声非常优美动听。每看到有船只经过，它们就在岛上放声歌唱。而那些船只经受不住歌声的诱惑，前往小岛，结局只能是触礁，船毁人亡，成为妖怪们的猎物。
李清照学案公开课 第3篇
一、知识链接, 知人论世
“教学是课程的创生与开发的过程。”在教学实践中, 编制导学案就是一种“课程的创生与开发”, 虽然它以教材为核心, 但也可以穿插许多教材以外的内容。导学案的“知识链接”栏目就是通过“课程开发”让学生认识背景, 知人论世。《孟子·万章下》曰:“以友天下之善士为未足, 又尚论古之人。颂其诗, 读其书, 不知其人, 可乎?是以论其世也。是尚友也。”意思是说:如果认为和天下的优秀人物交朋友还不够, 便又上溯古代的优秀人物。吟咏他们的诗, 读他们的书, 不知道他们到底是什么人, 可以吗?所以要研究他们所处的社会时代。这就是上溯历史与古人交朋友。因此要让学生们解读前人的作品, 就要全面深刻地理解作者的写作特色和作品的思想内涵, 做到知人论世。
在《李清照词两首》导学案的“知识链接”中穿插走近李清照、《醉花阴》写作背景、《声声慢》写作背景等内容, 使学生对李清照的写作形式和创作态度有更深理解;使课程得到有机整合, 有利于开阔视野、触类旁通。如:
【知识链接】
走近李清照
李清照, 宋代女词人, 号易安居士, 济南章丘人。李清照一生经历, 以宋室南迁为界分为前后两个时期。
(1) 前期
由于家庭的原因, 特别是父亲李格非的影响, 李清照少年时代便工诗善词。李清照幼年, 大部分时间是在风景如画、人文荟萃的家乡历城度过的。她不仅可以划着小船, 嬉戏于莲花深处, 而且可以跟着家人到东京街头, 观赏奇巧的花灯和繁华的街景, 这一切, 陶冶了她的性情, 丰富了她的精神生活。
(2) 后期
目睹了国破家亡的李清照“虽处忧患穷困而志不屈”, 在“寻寻觅觅、冷冷清清”的晚年, 她殚精竭虑编撰《金石录》, 完成丈夫未竟之功。金兵的横行肆虐激起她强烈的爱国情感, 她积极主张北伐收复中原, 可是南宋王朝的腐朽无能和偏安一隅, 使李清照的希望成为幻影。多年的背井离乡, 她那颗已经残碎的心, 又因她的改嫁问题遭到士大夫阶层的污诟渲染, 受到了更严重的残害。
二、整体感知, 把握教材
新课程理念强调联系上下文“理解”“掌握”作品的内涵, 进而“欣赏”和“领悟”作品的思想情趣。而要达到这些目标就必须对文本进行解读, “读书百遍其义自见”就是这个道理, 这就说明解读文本是关键。
此外, “问题性”是导学案的基本原则, 它要求将知识点转变为探索性的问题点、能力点, 通过对知识点的设疑、质疑、解释, 从而激发学生主动思考, 逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。因此对该课文核心内容进行总揽的“整体感知”栏目, 统统以问题形式出现。如:
【整体感知】
《声声慢》中通过一些意象来传达作者的思想感情, 词人借助了哪些意象?传达出怎样的情感?
明确:意象有酒、雁、黄花、梧桐、细雨、黄昏。
(1) 酒:是“愁”的象征。
(2) 雁:象征离愁。
(3) 黄花: (1) 暗示自己年华已逝, 青春不再。 (2) 用反衬的手法以乐景写哀情。
(4) 梧桐、细雨:牵愁惹恨之物, 加上凄苦秋雨, 悲极!
(5) 黄昏: (1) 相思怨别。 (2) 迟暮之感。
情感:国破家亡、丧夫之痛、颠沛流离。
三、合作探究, 学会学习
在新课程理念中, “教学行为”的核心思想是“合作”。合作不单是一种学习行为, 更是一种素质。倡导并努力实践“合作”学习方式, 是对学生基本素质和综合能力的培养, 也是践行新课程理念的有效途径。
《李清照词两首》导学案中将“合作探究”作为一个重点, 它是对课文部分难点内容的提升。这部分内容是拓宽学生视野、深化学生思维、关注学生情感态度、使学生学会学习的具体尝试。因此这部分内容开放性的设问较多, 使学生有话可说, 见仁见智, 大胆表达。如:
【合作探究】
李清照将《醉花阴》寄给赵明诚后, 惹得赵明诚比试之心大起, 遂作词数阙, 示以友人。 (词略) 友人品味再三, 说只三句最佳。哪三句?再用散文化的语言描述这三句话, 80字左右。写下来, 同组比较, 选出优秀语段, 推荐朗读。
四、课堂自测, 熟悉考点
检测是教育评价的重要手段, 又是巩固知识、熟悉考点的必要环节。新课程理念强调“知识与技能”、“过程与目的”并重, 这些都要求在编制导学案时应该把积累知识和训练技能结合起来, 把学习过程和学习目的结合起来。
在《李清照词两首》导学案的“课堂自测”中, 通过一些练习题来检测学生的“知识积累”和“应试技能”, 并在长期的导学案编制中强化这一“学习过程”, 可达到良好的“学习目的”。如:
【课堂自测】
下列各句中加点的成语使用不恰当的一句是 ()
A.12年义务教育是水到渠成还是揠苗助长?参加全国人大《义务教育法》修订座谈会的部分人大代表对此进行了热议。
B.面对凶残的日本侵略者, 中国人民同仇敌忾, 众志成城, 前仆后继, 展开了一场波澜壮阔的全民族伟大抗战。
C.“万络”导致一位服用者于2001年5月心脏病突发而死, 只是默沙东公司涉及的数千起悬而未决的医疗事故案件之一。
D.不容置喙, 在现阶段, 无论对政府官员还是对公众而言, 稳定都是社会最重要的诉求之一。
明确:D。 (不容置喙:指不容许别人插嘴说话, 显然不合句意, 当用“不容置疑”。A揠苗助长:揠:拔。把苗拔起, 以助其生长。比喻违反事物发展的客观规律, 急于求成, 反而把事情弄糟。B同仇敌忾:同仇:共同对敌;敌:对抗, 抵拒;忾:愤怒。指全体一致仇恨敌人。C悬而未决:一直拖在那里, 没有得到解决。)
五、拓展阅读, 升华认识
新课程理念的“教师角色”认为“教师是课程的建设者和开发者”。这就要求教师必须研究教学, 编制导学案就是研究教学的一个重要环节, 教师通过创造性地“建设”和“开发”设计出适合教学实际的课程。另外, 阅读是积累知识、陶冶情操和学会审美的必备环节, 它也是一个人的基本素质。
语文课堂是阅读的课堂, 因此在编制导学案时, 就应该引导、指导学生阅读, 进而培养阅读的习惯。《李清照词两首》导学案把“拓展阅读”放在结尾, 该部分“开发”了“古典诗歌常见意象之菊花”“婉约派简述”等阅读常识。目的是让学生学习完本课内容后, 再去阅读一些名家对菊花意象及诗歌流派的深刻评价, 让之前学习的零散知识有一个系统性的归纳, 让那些模糊的概念清晰起来, 让作者的形象立体起来, 让作品的内涵丰富起来。如:
【拓展阅读】
古典诗歌常见意象之菊花
菊花, 又名黄花、秋菊、帝女花、笑靥金、节花、金蕊、甘菊等, 它在中国历代文人的笔下有诸多隐喻。
1.隐逸之花。自从陶渊明写下那句“采菊东篱下, 悠然见南山”以后, 菊花就成了闲适隐逸的代名词, 也有了“隐菊”这一雅称。
2.高洁之花。菊花在露凝霜结、百花摇落时含苞吐蕊, 被视为孤傲高洁的象征。宋人郑思肖《画菊》:“花开不并百花丛, 独立疏篱趣无穷。宁可枝头抱香死, 何曾吹落北风中。”
3.英雄之花。唐末农民起义领袖黄巢, 托菊以言志, 写下了他敢于摧毁封建王朝黑暗统治的豪情壮志的《菊花》诗:“待到秋来九月八, 我花开后百花杀。冲天香阵透长安, 满城尽是黄金甲。”
4.悲情之花。诗人的创作都是有感而发的, 诗评家称之为“感时生情”。深秋季节, 那些破碎、零乱的自然形象, 特别能勾起诗人强烈的悲情愁绪。菊花也同样如此。李清照《醉花阴》:“人比黄花瘦。”
用好“导学案”，上出高效课 第4篇
【关键词】 导学案 高效课堂
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）10-076-01
作为一个语文人，要充分地认识到“诵读·感悟·积累·表达”乃学习语文的不二法门，以“导学案”为抓手，努力将课堂教学“前移”——充分、高效利用教学时间，上出高效课堂。
如何设计导学案呢？
1. 教师要在充分备好课的基础上，根据教学目标，将教学内容设置为若干问题，删繁就简，精心选编，使知识问题化。但不要写成练习提纲，否则长期下去，学生就会认为先学仅仅局限于完成作业。内容应包括学习目标、学习重难点、知识链接、阅读导航、拓展提升、质疑反思。
2. 语文先学的核心是阅读和思考。导学案的价值就在于为学生阅读和思考提供思路和平台。导学案的编写，特别是问题的设置，要具有一定的开放性，以给学生提供一定的个性化的阅读和思考的空间。学生还可以在导学案中提出问题，这样更有利于教师有的放矢地组织教学。
3. 问题的设计要有层次性、启发性、思考性，让学生明确：诵读什么，怎样诵读；感悟什么，怎样感悟；积累什么，怎样积累；哪些需要表达，又当如何表达。根据学生认知的深入，循序渐进，突出重点，分散难点。
导学案的目的是让每个学生都积极开动脑筋，自主学习，挖掘每个孩子的潜能，由“学会”变成“会学”。将教与学有机地结合起来，从而有效地提高课堂教学效率。那么如何用好导学案呢？
1. 导学案要每个学生在规定的时间内自主独立完成，不允许讨论。在学生完成后，教师要收上来，认真分类并归纳错误的类型；整理学生提出的问题，在此基础上，再次修改教案，使教案和学案高度统一。比如在《高女人和她的矮丈夫》的导学案中就有学生提出“如何看待现在社会上的老夫少妻”，我就及时地把导入语与结束语作了以下调整：以杨振宁和翁帆的事件为导入，投影他们的婚纱照，一波激起千层浪，同学们议论纷纷，由此导入到那个黑白颠倒的年代，一个高女人和她的矮丈夫会有着怎样的遭遇。引用巴金《随想录》中的话小结课文之后，我又想到不急着结束课文，又回到他俩的事件上来，在学了这篇课文之后再让学生谈感想，学生会由一开始的不可思议变成理性的“祝福他们”。这样整个教学环节就会首尾呼应，一气呵成，显示出教学设计者的智慧，大气（专家点评）。这就是学生的疑惑给我带来的启示。
2. 课堂教学的过程决不能是对导学案中的练习按部就班地一一讲评。课堂教学中切忌说 “第一题”“第三题”怎么样，否则，长此以往，课堂会变得枯燥无味，教者要用过渡语不露痕迹地把前后问题连贯起来，激发学生的学习兴趣。
3. 导学案中暴露出的主要问题，我们要遵循以下思路：呈现（学生答案中有代表性的，实物投影或课前板书）→诊断（以生为主，以师为辅；尤其要重视生生互动、生本互动）→矫正（回读、咀嚼文本，读题、审题，补充、修正、完善答案并相机引导学生总结、归纳、提升）→巩固（针对薄弱环节还可进行强化训练，举一反三）。在《高女人和她的矮丈夫》导学案中有学生提出这样一个问题：本文是写高女人和她的矮丈夫的，作者开头却抛开他俩，用一段引言提出了一个“习惯”的问题，这是为什么？经过小组合作交流，教者巡视后挑出一组学生的答案投影（该小组是从内容与结构两个角度来回答的），马上就有其他小组代表站起来指出问题所在：文体意识不强。阅读一篇小说，我们除了掌握小说的三要素：人物、环境、情节之外还要领会小说的主旨。我们应该从这四个角度去回答这一题。用好导学案，尊重并发挥学生在课堂上的主体地位，就一定会上出高效的课堂！
附《高女人和她的矮丈夫》导学案
学习目标：
1. 把握人物形象的性格特点及意义。
2. 把握小說环境与人物性格的关系及对表现主题的作用。
3. 理解作者对污浊、卑劣的世俗文化心理的批判，对善良、同情的健康心态的呼唤的心情。
学习重点、难点：
1. 把握小说人物的性格以及对表现主题的作用。
2. 对小说中的人物作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。
教学方法：指导阅读法、讨论法。
知识链接：
1. 作者简介。（略）
2. 小说创作的背景。（略）
阅读导航：
一、词语积累
给下列加点字注音
别扭 恪守 埋怨 绰号 干瘪 窥视 哄闹 将就 琢磨 确凿 逼供 倔犟 单薄 续弦 手臂
二、阅读思考整体领悟
复述故事情节。理清课文结构：全文共分为五个部分，概括每个部分的大意。
三、研读课文，仔细品味
1. 找出文中体现夫妻感情和谐恩爱的细节之处。在这么多的细节中，你觉得最让人感动的是哪个细节？为什么？
2. 裁缝老婆在文章中都做了哪些事情？按照文章的顺序找找看。分析裁缝老婆形象。
拓展提升
1. 文中高女人和她的矮丈夫的悲剧命运，与那个“团结大楼”有什么样的关系？
2. 探究这篇小说的主旨。
质疑反思
1. 提示：小说的现实意义是什么？
高一语文 作文公开课学案 第5篇
——记叙文的结构训练
（一）一、学习目标：记叙文的结构模式
二、情境创设
0岁出场亮相，10岁天天向上。20岁远大理想，30岁发奋图强。40岁基本定向，50岁处处吃香。60岁打打麻将，70岁处处闲逛。80岁晒晒太阳，90岁躺在床上，100岁挂在墙上。同学们读完这个段子后，为何印象深刻？
三、自主学习
范例一
虞美人·听雨（作者：蒋捷）
少年听雨歌楼上。红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中。江阔云低，断雁叫西风。而今听雨僧庐下。鬓已星星也。悲欢离合总无情。一任阶前，点滴到天明。分组讨论：诗歌结构特点
范例二 雪地里的红棉袄
高吉波
（一）三十年前，我八岁。
母亲不在了，一群孩子挤在父亲的脊梁上，讨吃求穿，日月十分凄惶。
一个好心的媒人看着可怜，说家里没个女人，日子少光彩。于是，在那个青黄不接的春天，我大哥牵着一头瘦毛驴驮回了我的嫂子。她年长我十五岁，嫁来时，驴屁股上曾绑着两袋玉米，哥说是嫂子用彩礼钱换的。
大约是那年的冬天吧，嫂子生了孩子。有一回，大哥趁嫂子不在，悄悄端给我一碗小米粥。嫂子回来时，我已舔净了留在嘴角的米粒。嫂子却借故支走大哥，说锅里有碗米饭，范例三： 八——十八——二十八（高考满分作文）
“啪！”一巴掌猛地打在屁股上。我大哭起来。“老师怎么教你的，小草是绿的，太阳是红的，看看你，怎么画的！”我透过泪眼，看着那张被撕掉的画：小草是黄的，太阳也是黄的。为什么非要把小草画成绿的，把太阳画成红的？我戴爸爸那个太阳镜，看到的小草和太阳就是黄的。我不解。
“还有你的作文。”老师的喊声把我拉回现实，“让你写爸爸、妈妈，你怎么写的？妈妈是书童，爸爸是车夫。”“本来就是嘛，妈妈陪我读书，爸爸背我上学，不是书童、车夫，是什么？”我不服，和老师顶嘴。（八岁的两个片段。）
那年我八岁，还是一个不规则的多边形，新颖、多变、极富想像力。周长长，面积小，人生阅历浅。（议论扣题）
“太过分了。”我回到家，把书包一扔，坐在沙发上生闷气。“怎么了？”爸爸关切地问，“今天考试，居然有人作弊，老师也没看到。”“他有没有抄你的？你有没有受影响？”说到作弊，父母如临大敌，紧张地问。“那倒没有。只是这样对努力学习的同学太不公平了，我要去举报。”“别傻了，没影响到你就行了。举报，万一人家报复怎么办？再说了，那么多作弊的，你举报得过来吗？”听听父母的话，有道理，于是打消了举报的念头。
回到房间，我想起刚刚被老师读过的作文。写友情的。只是我所描述的友情与我遇到的相差甚远。文中用了很华丽的辞藻，而我拥有的友情都是简简单单，平平淡淡，却又很温馨的。“文章很唯美，但很违心。”我苦笑着对自己说。（十八岁的两个片段。）
那年我十八岁，已经被渐渐改造成规则的图形，只是棱角还在，不新颖也不规范，不多变也不稳定，周长不长，面积也不小。（议论扣题）
我的这件衣服怎么样？”女伴向我展示她新买的衣服。“很不错，和你很配，你穿上这年轻了十岁。”我赞不绝口。其实那件衣服很难看，但我在“赞美”的时候，竟没有任何感觉。全然没有第一次说违心话时的慌张。
老板刚刚批评了我，说我工作的方法不对，并告诉我另一种工作方法，于是我很听话地按老板介绍的方法去工作，尽管方法更不对。但管他那么多，这是老板交代的工作方法，出了问题不关我的事。再说了，和老板顶嘴没好下场。多年的经历，已经让我有经验了。（二十八岁的两个片段。）
那年我二十八岁，已经被打磨成了一个圆，我稳定，我周长短，我面积大。我的人生阅历丰富了，我变得世故圆滑了„„（议论扣题）
一天，去幼儿园接女儿，女儿哭着扑过来。“老师说太阳是红的，小草是绿的。可我戴爸爸那个黄黄的眼镜看到的太阳和小草就是黄的，老师说不行，还打我。”女儿哭哭啼啼地讲完。这些话猛地击中我的心，尘封已久的记忆大门猛地打开。我想起了那黄的草，黄的太阳，妈妈是书童，爸爸是车夫，想起那个未经世俗打磨的不规则的多边形。我的泪水悄然滑落，为不再拥有的那个不规则的多边形„„（照应开头）
分组讨论 结构特点
四、当堂练习
1、以“成长”为题目写提纲
2、以“呼唤”为题目写提纲
3五、拓展总结
《虽有嘉肴》导学案(公开课) 第6篇
【学习目标】
1、通过注解和查工具书，积累文言词语，准确翻译课文，熟读并背诵课文。
2、理解教与学互相促进的道理，并能从中获益。【学习重点】
1、归纳背诵方法，熟读并背诵课文。
2、理解教与学互相促进的道理。【学习难点】
理解文意，联系实际感悟“教学相长”的道理。【学习方法】合作探究法。【知识链接】
1.古人常读的《四书五经》指的是什么书？
“四书”为《论语》《孟子》《大学》《中庸》。
“五经”是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》。2.了解《礼记》的有关知识。
明确：《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集，相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。
本文节选自《学记》（《礼记集解》）。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。【学习过程】
1、默读课题，揣摩本课内容；
2、认真阅读课前提示及第一个注释，了解有关作品；
3、诵读课文，同时画出并查阅不会读的字或不理解的词； •
4、反复默读课文，自行理清文章思路；
6、再读课文，自主或合作完成预习检查题。
一、预习检测 ——读读 写写 记记
1.一读课文，读准字音，注意下列加点的字音。虽有嘉肴（）弗（）食 不知其旨（）也。．．．自强（）兑（）命 教学相长（）也。．．．《兑命》曰：“学（）学（）半。．．2.二读课文，读准断句和韵味。(根据 “意义法”为课文划分朗读节奏。)示例： 虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。
是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？ 3.三读课文，理解字词。
（1）虽有嘉肴 虽： 嘉： 肴：（2）弗食，不知其旨也
食： 旨：
（3）虽有至道，弗学，不知其善也 至道： 善：（4）是故学然后知不足，都然后知困 是故： 困：（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也 反： 自强：（6）故曰：教学相长也
长：
（7）其此之谓也 其： 此之谓也：
4.四读课文，读懂文意。（结合课下注释，根据“留、补、删、换、调”的翻译方法，小组成员一起翻译原文.）
二、合作研讨，感悟道理。
1、读懂课文，说说本文告诉了我们一个怎样的道理？
2、文章开头写“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”有什么用意？
3、“教学相长”的结论在前面已经道明，课文最后《兑命》的一段话是否多余？
三、拓展延伸，启迪智慧
1、从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。（学习上乐助人，进步大/小？）
四、学习反馈：
1、《礼记》又叫《小戴礼记》。是______家经典著作之一，秦汉以前各种礼仪论著的选集。相传为西汉______编撰。课文所选的这一部分主要论述了______和______的关系。
2、划出下列句子的停顿。
（1）是故学然后知不足，教然后知困。
（2）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
二、翻译下列句中加点的字词。
1、虽．有佳肴．．（）（）
2、虽有至道．．（3、是故．．学然后知不足（）
4、教然后知困．（5、然后能自反．．也（）
6、然后能自强．．也（）
7、教学相长．．．．也（）
8、学．学半（）
三、翻译下列句子。
1、虽有佳肴，弗食，不知其旨也
2、虽有至道，弗学，不知其善也。
3、是故学然后知不足，教然后知困。
4、知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也
5、故曰：教学相长也。
《老王》公开课导学案 活动单 第7篇
《老 王》 杨 绛
一、学习目标
1、整体把握课文，了解写人叙事散文的特点。
2、从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想，感受语言的魅力。
3、学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
二、预习
1、用40字左右，整理作者简介及写作背景（参考《非常学案》P41“相关知识”）
2、正确识读重点字词
伛 惶恐 荒僻 塌败 取缔 骷髅 滞笨 愧怍
3、思考：结合全文，你认为老王是一个怎样的人，用三两个词概括。杨绛认为老王是一个什么样的人？杨绛认为自己是一个什么样的人？（用原文回答）为什么？
三、课文赏析
（一）再读与思考
1、请找出课文中杨绛善待老王（把春天送给老王）的具体行动。
2、老王的处境（从身心和生活等方面）如何呢？为什么说杨绛这样做是把春天送给他呢？
3、对我的善意，老王是看在眼里，铭记在心里，他还以实际的行动来报答我，你觉得他的回报最感人的是哪一处？
（二）三读与鉴赏
好文不厌百回读，每读一回我们应该有不同的体会和更多的感受，著名戏剧家夏衍先生读鲁迅的《阿Q正传》时曾说：“第一遍读完，我大笑；第二遍读完，我沉默了；第三遍读完，我哽咽了。”下面，就请同学们三读课文，把那些最感动你的情节、给你印象最深的片段有感情地自由地朗读出来。想一想，你选读的内容为什么拨动你的心弦？
找一找：你最感动或印象最深的语段。
读一读：你认为富有感情的片段或语句。
评一评：你认为语言运用精妙的地方。
说一说：你对文章有疑惑的问题。
（三）学习心得：
四、课堂练习
阅读文段，回答问题。朋友给我讲了一件真事。
说有一屠户从集市上买来一头牛，这头牛体格健壮，肚大腰圆。屠户满心欢喜地把牛牵回家，提刀近前准备开宰。这时，牛的眼睛里已经满是泪水，屠户知道，牛是通人性的，它已经预感到自己的命运了。但屠户还是举起了刀子。突然，牛的两条前腿“扑通”跪下，牛的眼睛里泪如雨下。屠户从事宰业已十多年，倒在刀下的牛不计其数，牛在临死前掉泪他见得多了，但牛下跪还是头一次见到。屠户来不及多想就手起刀落，然后，对牛剥皮开膛。当打开牛的腹腔时，屠户一下子惊呆了，手中的刀咣当落地——在牛的子宫里，静静地躺着一头小牛犊。屠户这才知道，牛为什么双腿下跪，它是在为自己的孩子苦苦哀求啊。屠户沉思良久，破例作出了一个决定。
这个故事深深地震撼了我，还有什么语言能够代替那神圣的一跪呢？所有的母爱，其实表达起来都是这样简单，它没有做作，没有张扬，有的只是极普通却又撼人心魄的细节啊!
思考：
1．文中的“犊”读作，文中“震撼”一词的近义词是。
2．当屠户向牛举起屠刀时，泪如雨下的牛的两条前腿为什么跪下？(请用文中语句回答)3．文中写屠户“沉思良久，破例作出了一个决定”，根据上下文，揣摩理解：他“沉思”的是什么？他将会作出怎样一个决定？
4．请为本文拟一个小标题 5．本文表现的主题是什么?
6．本文最感人的地方在哪里?为什么?用简明的语言谈谈你的理解和体会。
《老王》教案
一、教学目标：
1、整体把握课文，体会人物思想感情。
2、从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。
3、学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
二、教学重点：
1、揣摩语言，深入领会语句的意味。
2、学会善待他人。
三、教学难点：
揣摩语言，深入领会语句的意味。
四、预习：
1、作者简介及写作背景
作者：杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。译著有世界名著《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。杨绛是我国著名作家、学者钱钟书的夫人。课文中的默存乃是钱钟书的的字，著名小说《围城》是钱钟书所著，并拍成电视剧。
写作背景：文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐**的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中„„
2、重点字词正确识读
伛 惶恐 荒僻 塌败 取缔 骷髅 滞笨 愧怍
3、你认为老王是一个怎样的人，用三两个词概括。杨绛认为老王是一个什么样的人？（明确：“不幸者”）杨绛认为自己是一个什么样的人？（幸运的人）为什么？理由是什么？
讨论明确：学生的答案可能是丰富多彩的，必须让他们提出理由，然后老师进行归纳，无外乎“苦”与“善良”。
观点：学生必然说，杨绛的生活虽然不幸，但相对于老王总是幸运的。明确：解释有待于探讨，因为知识分子的幸与不幸不能够仅仅以生活水准来衡量，（何况杨绛的生活也确实困 3
难）不幸对于不同人的含义是不一样的。而在那个年代里，没有人能够幸免于难。
五、教学过程
（一）导入
一个瞎眼的乞丐向大文学家雨果乞讨，他便在乞丐面前的纸牌上写了一句话：“春天就要来了，可我看不见她！”于是，被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐......多美的诗句，春天就要来了，可我看不见她。写出了瞎眼乞丐的无助与茫然。多美的举动，身为大文学家的雨果没有忽视卑贱的乞丐，而且施以援手。我相信他的举动让瞎眼的乞丐知道生活中是有黑暗，但也有温暖。雨果送给他的不仅仅是诗句，送给他的是温暖，是春天，对吗？
过渡：今天我们要学习杨绛写的《老王》，她有没有送给老王一个春天呢？
（二）再读与思考
1、请找出课文中杨绛善待老王（把春天送给老王）的具体行动。
2、老王的处境如何呢？为什么说杨绛这样做是把春天送给他呢？ 教师总结：(1)具体表现在：
照顾老王的生意，坐他的车； 老王再客气，也付给他应得的报酬； 老王送来香油、鸡蛋，不让他白送； 关心老王的生活；
女儿也善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。
提醒学生注意，这个帮助不仅是物质上的，还有精神上的。真诚的同情能给不幸 者战胜困难的勇气和力量，让他们明白，这个世界上除了灾难、自私、冷漠之外，还有温暖和关爱。
(2)职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命）身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）
居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋)如果说这个仅仅是物质上的贫寒，精神上呢？
“孤独、无亲，受恶意攻击、被人瞧不起”。饱经沧桑、吃尽人间疾苦、凄凉、痛苦等。如果说地位相当，处境差不多的人，这样做可能是礼尚往来，是联络感情，是丰富生活的调剂品，那么对于另一些人，处在温饱的起跑线上，处在生死的边缘，这种救助就是送给他一个春天。
3、对我的善意，老王是看在眼里，铭记在心里，他还以实际的行动来报答我，你觉得他的回报最感人的是哪一处？
临死前送我香油和鸡蛋。（让学生有时间细细体会老王死以前要送我东西时的情感。）注解：滴水之恩当涌泉相报，地位卑贱，被人凌辱忽视的老王，面对我的关心，尊重，同情和帮助，他送的难道仅仅是香油鸡蛋吗？他捧出的是一颗心，感恩的心呀。
（三）三读与鉴赏
好文不厌百回读，每读一回我们应该有不同的体会和更多的感受，著名戏剧家夏衍先生 4
读鲁迅的《阿Q正传》时曾说：“第一遍读完，我大笑；第二遍读完，我沉默了；第三遍读完，我哽咽了。”下面，就请同学们三读课文，把那些最感动你的情节、给你印象最深的片段有感情地自由地朗读出来，想一想，你选读的内容为什么拨动你的心弦？
找一找：你最感动或印象最深的语段。读一读：你认为富有感情的片段或语句。评一评：你认为语言运用精妙的地方。说一说：你对文章有疑惑的问题。
（教师说明：这一环节主要是让学生自主、合作地进行文本的探究，对于这样一篇充满感情的散文，朗读是必须的，只有从朗读中才能感受到杨绛对于老王这个社会底层小人物的愧怍之情。同时，杨绛的文章语言上是独特的，淡雅的，文中有很多语句是很值得品读的，所以安排了让学生自己找出文中的佳句进行品析。新课标同时又鼓励学生大胆质疑，深入探究，基于这一点，我让学生对于他们在读书过程中的疑问进行全班探讨，同学之间互相解答，这样，不仅学生的课堂参与性被极大地调动起来，而且他们智慧的火花也在大胆的质疑中得到体现。）
（四）总结：
毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。在力所能及的范围内去做一些触手可及的事情，让有人在无助的时候可以抓住我们有力的手。送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的热情，拿出来为别人打通去往春天的道路。
六、课堂练习阅读文段，回答问题。朋友给我讲了一件真事。
说有一屠户从集市上买来一头牛，这头牛体格健壮，肚大腰圆。屠户满心欢喜地把牛牵回家，提刀近前准备开宰。这时，牛的眼睛里已经满是泪水，屠户知道，牛是通人性的，它已经预感到自己的命运了。但屠户还是举起了刀子。突然，牛的两条前腿“扑通”跪下，牛的眼睛里泪如雨下。屠户从事宰业已十多年，倒在刀下的牛不计其数，牛在临死前掉泪他见得多了，但牛下跪还是头一次见到。屠户来不及多想就手起刀落，然后，对牛剥皮开膛。当打开牛的腹腔时，屠户一下子惊呆了，手中的刀咣当落地——在牛的子宫里，静静地躺着一头小牛犊。屠户这才知道，牛为什么双腿下跪，它是在为自己的孩子苦苦哀求啊。屠户沉思良久，破例作出了一个决定。
这个故事深深地震撼了我，还有什么语言能够代替那神圣的一跪呢？所有的母爱，其实表达起来都是这样简单，它没有做作，没有张扬，有的只是极普通却又撼人心魄的细节啊!1．文中的“犊”读作 dú，文中“震撼”一词的近义词是。震惊 2．当屠户向牛举起屠刀时，泪如雨下的牛的两条前腿为什么跪下？(请用文中语句回答)它是在为自己的孩子苦苦哀求啊。
3．文中写屠户“沉思良久，破例作出了一个决定”，根据上下文，揣摩理解：他“沉思”的是什么？他将会作出怎样一个决定？(沉思的是母爱，所有的母爱，其实表达起来都是这样简单，它没有做作，没有张扬，有的只是极普通却又撼人心魄的细节啊！)5
(决定：将母牛的尸体安葬，将子宫里的小牛人工分娩出来。)
4．请为本文拟一个小标题。《生命的跪拜》 5．本文表现的主题是什么?伟大的母爱
6．本文最感人的地方在哪里?为什么?用简明的语言谈谈你的理解和体会。