阅读小学生五年级优秀作文500字

阅读小学生五年级优秀作文500字（精选14篇）

阅读小学生五年级优秀作文500字 第1篇

从小我就爱读课外书。只要一拿到书，我就废寝忘食地看不停;一进书店，我就想妈妈撒娇要买书。长大后，我简直就成了一条“书虫”，每天的钻进书里咀嚼书的美味。

我还记得，在四年级的一天，妈妈给我买了我很想看的、一本名叫《芝麻开门》的书。我欣喜若狂，开心地手舞足蹈。急忙打开书一页、两页……我如一匹饿狼，贪婪地读着。我津津有味地读着。时间也在这快乐的时光中悄悄溜走了。一转眼，天黑了，吃饭时间到了。妈妈喊了我几声，可我却只是嘴上答应着，身体一动也不动。过了一会儿，妈妈已经是怒气冲天了，她三步并作两步走到我身边，刚想训斥我一顿，却发现我在看书，便轻轻地对我说：“子涵，吃饭了。”可我这时正沉浸在“张天与老师和同学们发生的一些好玩的事情中”，一听妈妈来了，连忙放下手中的书，说：“是的，长官，我这就去吃饭。”说着便恋恋不舍地吃饭去了。妈妈看我这模样，便笑着说：“我们家在这书虫要想丢书可是不可能的事喽!”还有一次，我从哥哥家中拿来了许多好看、好玩的书。而在这其中，我最爱看的是一本小说——《海蒂》。

这本书，我已翻阅了十几次，可还是百看不厌。这本书主要讲了小女孩海蒂用一颗真诚、善良、热情的心使爷爷又对生活有了希望，又帮助一个半身不遂的富家女恢复双腿行动的故事。当读到海蒂在富家女克拉拉家中因思念爷爷而哭泣时，我的心为之震动，我也差点随之哭泣了。当我读完这本书时，我还不时推荐同学、朋友们看这本书，她们可还都纷纷说这是一本好书呢!

我喜爱阅读的热情是无法扑灭的，因为阅读增添了我生命的颜色，我的生命也因阅读而多姿多彩!

阅读小学生五年级优秀作文500字 第2篇

每个人都有自己的嗜好，什么集邮啦、剪报啦……可我只爱看书，它成了我生活中的一大嗜好。

不信，你听!“都什么时候了，你还看书!信不信，我揍你!”这就是当妈妈发现我夜里在被窝里看书时的第一反应，每当这时，我都会对我妈说：“下次不敢了，妈妈!”可是，等我妈走后，我又会拿起我心爱的作文书，津津有味地看起了，一点都不会被刚才的一点小插曲而打乱情绪，还为刚才的急中生智而偷着乐。 还有一件更有意思的事，我想上厕所了，我就会顺手将书藏进衣服里，放在肚脐眼前方，用手按着，便溜进卫生间，把门关住，坐在马桶上看起书来，一蹲就是半个小时，急得爸爸每次都在门外直跺脚，“砰、砰、砰” 地敲了半天，可我还是爱理不理，因为我手中的这本书，是我利用星期天买来的，直到他大声疾呼，我才打开门让位，捧着书又走到房间里看去了。 告诉你吧，我不仅睡觉、上厕所拿着书，平时里，坐车、走路、吃饭也拿着书，正因为这样，我才两次在作文比赛中获得二等奖。每当老师布置了一篇作文时，我的脑海里都会泛出好多好多我喜欢的美词佳句，下笔流畅轻松，很容易完成。

我就是这样阅读好书的，它给我带来了丰富的知识和优雅的情趣，我想，这一嗜好一定会伴随我获取更多的成功!

阅读小学生五年级优秀作文500字 第3篇

关键词：学生,近视,行为研究,屈光,眼

近几十年来,近视发生率在全球,尤其是中国和亚洲其他国家呈逐年上升趋势[1,2,3]。流行病学研究发现,近视与学习压力和受教育程度呈正相关,而阅读等近距离工作负荷成为学龄儿童近视发生率逐年上升的重要原因[4,5,6]。临床研究亦表明,近视的进展及最终的近视度数与阅读和近距离工作时间以及阅读距离有关[7]。

学龄儿童的阅读行为包括很多重要的参数,如阅读姿势(头、眼睛和阅读材料之间的关系等)会影响视网膜的像质、辐辏和调节需求以及其他的双眼视功能,从而影响阅读的速度和舒适性,甚至影响到个人今后的阅读兴趣[8,9]。因此,笔者通过比较配合度较高的五年级正视和近视学龄儿童的重要阅读参数,以建立阅读行为的方法学研究,并探索阅读行为和近视之间的相关性。

1对象与方法

1. 1对象收集2014年6月参加校园眼健康筛查的70名某小学五年级的正视 (35名) 和近视 ( 35名) 志愿者参加本实验,其中男生37名(近视20名,正视17名),女生33名(近视15名,正视18名);年龄为9 ~11岁,平均(10. 11±0. 84) 岁。所有正视志愿者的双眼等效球镜度数均为 - 0. 50 ~ + 0. 50 D,散光≤ - 0.50 D,单眼裸眼视力≥1. 0;近视志愿者的等效屈光度数分布范围 - 3. 00 ~ - 0. 75 D,散光≤ - 0. 50 D,双眼屈光度差异≤ - 1. 00 D,且在阅读过程中均未使用习惯近用屈光矫正眼镜。排除眼疾、双眼视功能和眼球运动异常者。志愿者和陪同的家长在实验前被详细告知本次研究的目的、内容和可能结果,并签署知情同意书。本研究通过温州医科大学伦理委员会论证,并遵守赫尔辛基宣言。

1. 2实验方法

1. 2. 1眼屈光检查包括询问病史、视力检查( 裸眼视力和矫正视力)、遮盖实验、规范主觉验光、近距隐斜视检查(Modified Thorington Test)[10](隐斜量为“0”则为正位或无隐斜,外隐斜为“- ”,内隐斜为“+ ”)以及裂隙灯检查。

1. 2. 2生长发育参数测量测量受试儿童的身高和前臂长度[11](harmon distance,手腕到手肘的距离),即在考虑儿童生长因子的前提下分析儿童的相对阅读距离:相对阅读距离 = 阅读距离/前臂长度。

1. 2. 3阅读参数测量模拟课堂学习环境,日光灯照明,并按学校标准配备课桌椅,指导受试者选择和五年级学习水平相配套的课外阅读材料(小故事),必须确认该阅读材料为初次阅读。

实验开始前,让每位受试者平视正前方,在其左侧脸上垂直贴上一条固定长度的标尺(8 cm) 用于分析数据。随后让受试者(阅读过程中无戴镜习惯) 坐在课桌前阅读故事3 min,要求在阅读时保持平时阅读习惯并理解阅读材料。

在整个阅读过程中,利用连续拍摄系统,从受试者阅读的第30 s开始,每6 s用数码相机拍摄一张儿童阅读的左侧面照片,连续动态拍摄20张,拍摄过程中,相机固定在距离被测者左侧2 m的位置,并始终保持相机镜头平面与被测者矢状面平行;同时从正面用摄像机拍摄下阅读的全过程。

1. 2. 4数据的采集通过Image J测量软件处理照片,调整图像对比度和标尺转换获得所有的阅读参数,并分别取平均值进行分析。相关的阅读参数包括(1)阅读距离:受试者左眼角膜顶点到阅读资料注视点的距离;(2)头位角:受试者的头位相对于垂直位所偏斜的角度;(3)眼位角:受试者的眼位相对于头位的偏向角,即受试者眼到阅读材料注视点的距离与注视点到头位垂直距离的夹角[9]。

1. 3统计学方法所有数据均采用SPSS 19. 0进行统计学分析,以P < 0. 05为差异有统计学意义。所测量的数据结果以(x±s) 表示。正视和近视儿童之间的各个阅读行为参数比较均采用配对t检验。

2 结果

2. 1学龄儿童基本信息正视和近视学龄儿童的年龄、身高、前臂长度和外隐斜量差异均无统计学意义(t值分别为0. 471,0. 438,0. 678,1. 127,P值均 > 0.05),男、女生之间的各项基本信息差异均无统计学意义(t值分别为0. 289,0. 212,0. 900,0. 566,P值均 >0. 05) 。见表1。近距隐斜视在受试儿童中的分布为外隐斜占48. 5% ,内隐斜占15. 7% 。

2. 2 阅读参数

2. 2. 1阅读距离五年级学龄儿童的阅读距离均很近,正视和近视儿童分别为(28. 7±6. 0) 和(25. 5±5. 3) cm,差异有统计学意义 ( t = - 2. 66,P = 0. 01 ) 。在考虑了前臂长度的影响因素之后,近视儿童的相对阅读距离(1. 3±0. 2)仍明显低于正视组(1. 4±0. 2),差异有统计学意义(t = - 2. 56,P = 0. 02)。

2. 2. 2头位角近视儿童在阅读时相对正视儿童更容易放低头位,头位角别为(29. 9±12. 1)°,(26. 1±10. 6) °,差异有统计学意义( t = 2. 05,P = 0. 048) 。但儿童在阅读时的头位角仍存在个体差异。

2. 2. 3眼位角近视儿童的眼位角为 ( 24. 1±9.3) °,小于正视儿童的(28. 3±8. 6) °,差异无统计学意义(t = - 1. 95,P = 0. 06)。15. 7% 的儿童阅读时并非将书本平放在课桌上,而是喜欢将书本抬高。

2. 2. 4各参数间的相关性在阅读状态下,随着阅读距离的逐渐减小,头位角逐渐增大,两者之间负相关有统计学意义(r = - 0. 30,P < 0. 01),但阅读距离和眼位角之间的相关无统计学意义(r = 0. 18,P = 0.83),而头位角和眼位角之间相关有统计学意义 ( r =- 0. 49,P < 0. 01) 。

3 讨论

近年来,近视呈现出低龄化、快速发展的趋势,已成为威胁人类视觉健康的社会问题[12,13]。环境因素在近视进展中的作用越来越被人们所重视,而持续近距离工作是目前普遍接受的引起近视发生发展的环境因素之一[14,15]。近距离工作时的阅读行为成为影响近视进展的关键因素[16]。杨晓等[17]研究了不同阅读距离下儿童近视调节状态后发现,阅读距离越近,调节滞后越大,越容易引起儿童近视的眼轴增长。阅读距离被认为是调节滞后和成像质量的未知而重要的影响因素。Hepsen等[18]通过对正视学龄儿童进行3 a跟踪随访发现,阅读和近距离工作是正视儿童转变成近视的重要影响因素。此外,French等[19]发现阅读距离越近,近视发展就越快,两者之间呈正相关[19]。

本研究发现,学龄儿童的阅读距离非常近,正视和近视儿童均在33 cm以下,部分近视儿童甚至小于前臂长度。因此,临床测量常用的40 cm近距工作距离并不适合学龄儿童。由于本研究对象均为五年级学龄儿童,年龄更小的儿童阅读距离将更近。本研究结果显示,近视儿童的阅读距离比正视儿童更近,且在考虑了臂长影响后的相对阅读距离亦是如此。说明阅读距离有较多的影响因素,除臂长外,还受阅读习惯等因素的影响。经研究发现,相比家中休闲的阅读环境(坐在沙发或椅子上阅读),中国学龄儿童更习惯于在课桌前进行阅读和书写,且书写距离相比阅读距离更近[9,20]。近阅读距离会造成睫状肌的持续收缩,以及集合需求的增加,从而引起眼轴增长,最终导致近视的发生和进展[21,22,23]。因此,近视儿童相对正视儿童具有更近的阅读距离,这一结果也从另一方面证明了阅读距离和近视发生发展之间存在着某种相关性。

除了阅读距离外,头位角在近视和正视学龄儿童间差异有统计学意义。多数儿童在阅读时喜欢低下头,将脸贴近书本,由此拉近了阅读距离。因此,阅读距离和头位角之间存在负相关,且这种低头阅读的姿势在近视组儿童中表现更为明显。然而,由于部分儿童喜欢将书本拿起来看,个别儿童甚至将书本直立在桌上阅读,这种阅读姿势在拉近阅读距离的同时对眼位角存在一定的补偿作用,因此,近视儿童的眼位角比正视儿童相对减小,但差异无统计学意义。同时,虽然阅读距离和眼位角之间并不存在明显的相关性,但并不能排除实验样本量的限制对结果造成的影响。此外,眼位角和头位角之间存在着负相关性,即随着头位角的增大,眼位角逐渐减小。

北师大版小学五年级阅读试题 第4篇

从山崖上滴下来的小水珠，正好滴在一块坚硬的石头上。它决心把石头滴穿。这件事让河中的大浪知道了，大浪便哈哈大笑，对小水珠说：“嘿，凭你那点力气，能把石头滴穿？真是笑话！”小水珠说：“不信，我俩比比看，你把河边的石头打个洞，我滴穿这块石头。九百九十九天以后，看看是怎样的结果。”“容易，容易！”大浪哈哈大笑，觉得小水珠小得可怜，九百九十九天肯定不会滴穿石头，而自己的力气大着哩，别说把石头打个洞，就是把石头摧毁也容易！大浪立即答应和小水珠赛一赛。

从此以后，小水珠对准石头的一个点，滴呀滴呀，不管刮风下雨，也不管白天黑夜，坚持不懈，辛勤地工作着。而大浪却不同，高兴时“哗——”地冲一下，不高兴时就懒洋洋……

九百九十九天过去，小水珠便来找大浪：“你快来看吧，我已经把这块石头滴穿了，银色的小圆洞还透着光呢！”

大浪听了，着急了，赶快使出全身的力气，“哗——哗——哗——”连续几声，可是河边的石头仍然一动不动。

1.这篇短文是按_____顺序写的。

2.用“∥”把本文分作三段，写出第二段的段意。

3.用“~~”在文中画出描写人物内心活动的句子。

4.读了《小水珠和大浪》这篇短文后，你明白了什么道理？

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阅读小学生五年级优秀作文500字 第5篇

不到一岁时，妈妈就买了许多五颜六色的卡片或图画书，上面有各种汽车、人物、动物、植物等，从书上面我开始认识缤纷的世界。

后来，妈妈给我买绘画本图书，书中以图画为主，每页插有一两句话，那时都是妈妈拿着书让我坐在她怀里听她读，有时我也会提问，听过几遍之后，妈妈让我把听到的再讲给她听。什么《小红帽》、《白雪公主和七个小矮人》啦都是那时听到的故事，我在五彩的故事中长大。

上一年级了，我开始识字，自己可以读些有拼音的书。《一年级的小豆包》、《小猪唏哩呼噜》等一些书，让我爱不释手，看了一遍又一遍，妈妈还给我买了一套《神奇校车》，读了之后，让我对神秘的自然界有了一些了解。

没学查字典时，遇到不认识的字就问爸爸或妈妈，他们总是耐心的告诉我，后来妈妈说：“你有不会说话的老师，为什么不去问问他呢?”这以后每次遇到不认识的字我就查字典。

二年级时，妈妈告诉我看书不能只看故事情节，要看作者是怎么写的，要求我读一些文学作品。虽然我不懂什么是文学作品，但觉得应该是对我有好处的，同意妈妈给我买。妈妈买来后，我们一起读，老师要求我们读书时写感想，有时我不知道怎么写，就问妈妈，妈妈这时就会让我把读的内容复述一遍，有时还没复述完我的感受就出来了，有时需要在妈妈的分析后才知道。慢慢地，我问妈妈的次数越来越少了。

阅读小学生五年级优秀作文500字 第6篇

书香亦墨香，让我时时沉迷。我的自由遨游的日子莫过于在书香中度过。

我回头，扫向“书香阁”，里面珍藏着我所热爱的书，想起语文老师让我为图书角题字，于是我亲自用毛笔蘸墨写下的三个大字“书香阁”，想起我们把这三个字贴上墙壁时，仿佛举行一种庄重的仪式，想起那个时刻，仍心潮澎湃，“书香阁”诠释着一切。翻开书摩挲着一个又一个字符，便被那精美的句子，丰满而有趣的内容吸引。书是多彩的，随世界，随四季而变化。那时的我，向往抱着书去赏四季之光，品自然之花，让书香与花香融为一体。

对于我来说，最美的时光，便是语文晚自习，可以放下疲倦，让自己的心也沉寂，在书香中睡去，去享受一小刻的恬静。灯光由明变暗，我沉浸于一本本书中。

《平凡的世界》映入眼帘，我已将它放在桌底下，悄悄走进陕西窑洞世界，看少平润叶坐在土埂上，听远方高声的信天游;看窑洞里，狭窄的小道边，老妇说她家琐事;看晓霞在满面尘土中等待着少平的身影，姣好面容阻挡不了青春的羞涩;田里的人们头裹白毛巾锄地，少安家的青砖房，烧砖窑上的团团黑烟，在那时是兴旺、改革的象征。我低头品读着每一个文字，似乎他们都被作者赋予了最美的生命，让我羡慕，让我心动。窃读的滋味无法言语，书香久久在空中飘荡!

当翻到最后一页时，心里沉甸甸的，好久都没有走出来。

书可以放飞我们的梦，书丰富着我们的思想和心灵，打开书，书香四溢。

《草房子》芦苇中沉睡的茅草屋散发着自然的香气，白莺与高老师在香气飘逸的湖上泛舟，桑桑在暖日的夏天穿着棉袄;《一袭青衫》可嗅到才女林徽因的香气……

小学五年级作文 (500字) 第7篇

我的家在蓬中乡，那里风景优美，空气格外清新，是一个可爱的地方。尤其是我们学校前面的公园。春天，小草从大地妈妈的怀抱中探出嫩绿的小脑袋。被风一吹，它们就像喝醉的小伙子一样。在小草的旁边种着许许多多的花：茉莉花、菊花、夜来香等等。其中最美丽的就是夜来香。夜来香的叶子翠绿欲滴，形状还想爱心桃似的，不仔细看，还以为叶子破了洞呢！夜来香刚长出来的花骨朵儿，样子像小花生似的，十分可爱！黄色的小花渐渐展开了笑脸。风姑娘用她那轻飘的衣袖拂过，夜来香们摆动着柔软的身躯，随风舞动，是那么美丽，是那么自然啊！

夏天，树叶翠绿欲滴，树叶长得密密麻麻，远远望去，好像一把碧绿的大雨伞。拿把“雨伞”在火辣辣的太阳下挺身而出，为我们遮阴。孩子们有的在下面下象棋，有的在下面追逐玩耍„„如果下起蒙蒙细雨，它们又能为我们遮风挡雨，就像一位位战士似的保护整个公园。

秋天，树叶变黄了。被风一吹，好像一只只黄蝴蝶在空中翩翩飞舞着。有的落到小河里变成了小船；有的落到草地上，远远望去，就像一张金黄色的地毯。许多花都凋谢了，只有菊花开得那么灿烂。

冬天，玉树琼枝倒挂在水边成了一个粉妆玉砌的世界。小河静静的，仿佛也在冬眠。嘘！不要吵醒她们＿＿但愿它们做个好梦！

我家乡的公园一年四季景色宜人，请你有空来我的家乡公园游玩吧！

瞧，我们这一家！

我们家有四口人，奶奶、爸爸、妈妈和我，我们一家生活的特别快乐、幸福，很少有不开心的时候。我的奶奶已经六十多了，体质一直是很棒。奶奶的一头黑发中掺着很多银发了，脸上也笑出了很多皱纹。奶奶的趣事很多，似天上的繁星，多的数不过来。就说这件事：有一天早晨，奶奶要看电视，奶奶就把手伸向身后拿了手电筒，又把手电筒指向电视，眯着眼睛，按了好几个，也听不见电视的声音，奶奶睁天眼睛一看，哦，原来自己拿的是手电筒呀！

我的爸爸是一个电脑迷，也是一个别人眼中的电脑高手。有时候，还为了玩电脑，不顾吃饭也不顾病情，甚至还要冒着被妈妈“骂”上一顿的危险。记得有一次，爸爸感冒了，妈妈不让他玩电脑了，这下可给爸爸急坏了，想了半天的办法。有了，爸爸把我叫到他那儿，让我叫妈妈一起上街，然后他好玩电脑，我不同意，跟我说了半天，给我20元钱，让我陪妈妈出去两小时，我同意了。我们俩回来了，我忙跑进屋子里面通风报信，爸爸把电脑关了，这时，妈妈也进屋了，皱起了眉头，因为妈妈发现了电脑桌前的椅子还热乎乎的。唉！爸爸又要挨“骂”了！

妈妈，一名小学六年级的班主任，学校里精神百倍，可是回到家就显得非常劳累。有一次，妈妈晚上九点多钟才回家，因为有几个学生被妈妈留下了。妈妈又把今天所讲的内容讲一遍，是为了让他们能把当天应会的知识学会。妈妈拖着疲惫的身子回到了家，再也看不到班级里那样的精神百倍了。看着妈妈那样累，真想去帮她一把！

我，一个小女孩，但是却像一个假小子，一点也看不到女孩子的文静，还大大咧咧的。在姥姥家，我就是一个捣蛋鬼。记得有一次，那是秋天，树上的水果都成熟了，我和小伙伴约好了出来，带着工具到姥姥家的果园里偷果子吃，那天，开心极了！

瞧，我们这一家！

瞧，我们这一家！

工作负责的爸爸

有一天晚上，我们刚吃饭的时候，突然家里的电话铃急促地响了起来，原来是爸爸的单位市政府办打来的。爸爸接过了电话，对我们说：“单位有事，我出去一下，你们先吃吧。”说完，便急匆匆地走了。我心想：大概是单位有急事吧。然而晚上九点半钟，我学习完了准备睡觉，可还不见爸爸回家。我又想，是不是爸爸借口下棋去了。半夜，我起床上卫生间时，看见爸爸却在灯光下伏案疾书，没有一点睡意。桌子上却摆满了厚厚的一叠文稿子。这时已是凌晨两点了。我当时鼻子一酸，心想，我错怪了爸爸。爸爸为了工

作做到了废寝忘食啊！

关心我学习的妈妈

有一天晚上，我做数学作业时，被一道题目给难住了。我冥思苦想，用了几页草稿纸，还是做不出来。于是我就向妈妈请教，妈妈仔细看了看题目，想了想对我说：“这道数学题有点难，让我想想再告诉你，好吗？”我说：“好！”当时妈妈想了很久也没有想出来，便对我说：“斯艺，你先去睡觉吧。”于是我便睡觉了。半夜，我睁开曚昽的睡眼，见妈妈在床上写来写去，嘴里还念念有词。见此情景，我便说道：“妈，你做什么呀？是不是‘神经有病’。”妈妈回答道：“我在想你那道数学题。”啊！妈妈为了能好好辅导我的学习也顾不上睡觉了。

调皮的我

有一次，爸爸在看报纸，叫我去给他泡杯茶。我走到爸爸的面前，弯下腰说：“是，‘大人’，遵命。”爸爸妈妈听了，顿时“哈哈”大笑起来。当我走到厨房拿热水瓶冲茶时，看到餐柜里那些油盐、糖醋。。。心里便萌生了一个鬼主意。我在爸爸的茶杯里偷偷地放了几小勺盐，然后双手把茶端给爸爸，说：“尊敬的老爸，请用茶。”爸爸答道：“谢谢你，乖女儿。”说完，端起茶就喝，刚喝到嘴里，就吐了出来说：“这、这茶怎么这么咸？”我站在一旁抿着嘴，禁不住地笑了。爸爸立刻就明白了是怎么回事，责怪我太顽皮。这就是我们一家子，你们觉得有意思吧！

瞧，我们这一家！

我们是快乐的一家人，相亲相爱的一家人。我们一家子性格各不相同，因此发生了很多有趣的事情，要不，一起来看看吧！

任劳任怨的“千里马”

爸爸是家里唯一的男人，也是家里的“顶梁柱”，工作很辛苦。每天一早就要去上课，在学校忙活一天，大概要在晚上七点半才拖着疲惫的身子回到家。回家后还有忙着做家务，收拾厨房，打扫客厅，还帮妈妈洗衣服。。几乎每天都是这样，但他却忙得不亦乐乎，每次问他累不累，他总会乐呵呵地说：“不累，为了你们我愿意！”瞧我爸爸，像不像一匹不知疲倦的千里马？

警惕性极高的“小羊羔”

小羊羔温柔善良，可就是因为自身太柔弱，所以时时处于高度戒备状态。有一次，我和妈妈乘电梯回家，刚下电梯，妈妈就拉着我的衣服说：“悠悠，你看到那个戴眼镜的了吗？”“怎么了？”“他一直都没回头，很可疑啊，”“哎呀，妈，你看人家斯斯文文的一副读书人的样子，怎么可能是坏人嘛。”“人不可貌相，千万别放松警惕，最近李某又开始作案了。。”哎，我这老妈这疑神疑鬼的性格我看是没法改了。

机灵聪慧的“鼠小妹”

哈哈，我位于十二生肖之首，性格开朗，机智聪明。快毕业了，妈妈把我的漫画书全收了。

一天，妈妈去买菜，我把门“砰”的一关，就开始行动了。我赶紧找出平日偷偷藏起来的几本漫画书。正看得津津有味，不料妈妈回来了。怎么办？妈妈的脚步声已经逼近了，我到底把书藏哪儿呢，床底下？门背后？不行，这几个地方都很容易露馅。突然，我看到了我的书包，赶忙把书塞进书包。妈妈探进头来，看看我，又看看四周，最后落在我双手翻动的书包上，“在复习啊，好好看吧。”说完满意地离开了。呵呵，这就是我的英明之处，老妈肯定认为一向爱学习的我在看课外书呢，真是道高一尺，魔高一丈。怎么样，我们这一家子不同一般吧，正因为有这些有趣的事，所以我们的家庭才时时充满欢乐。

他真聪明

天才出于勤奋，可我们班的侯宇航不是很勤奋，却很聪明。他常常因为自己聪明，多以就不听课，老师一提问他，他却结结巴巴不知道在说哪一题。但是每次写数学题，他总是写得又快又对，而且数学中的难题和思维发散，他总是说得有条有理，思路很清晰。他写语文题也很棒，尤其是他的作文写得很好，有时候老师都没有给他减分，还在作文本或者考试卷上写了个大大的“抄”字。但是英语他就不是很好了，每次默写，他都因为粗心大意而错，好几次都没有全对。

有一次，侯宇航因为粗心大意而错了一道高分的数学题。老师就把他叫到办公室，批评了他几句。每次侯宇航的难题都做对了，而简简单单的几个填空题却因为粗心大意而错了。

老师曾经说过侯宇航，让他不要粗心大意，也不要骄傲，不然成绩会下降的。侯宇航虽然没有听，但他还是成绩好。我想可能是因为他在家在家经常看一些有益的书，让他的思维很好，头脑转的很快。

我希望我们不要像侯宇航这样大意，虽然他很聪明，要铭记天才出于勤奋。

他真能干

我的同学有许多，但是我最好的同学就是姚棋誉。

他的鼻子挺挺的，挺像外国人的鼻子。

姚棋誉的学习可好了，每科成绩都名列前茅。有一次，老师布置了一道奥数题。同学们都抓耳挠腮地计算着，“铃??”下课的铃声打破了教室的宁静，有些同学心动了，把笔一扔，跑去玩了。我悄悄地走近姚棋誉，发现他正在聚精会神地埋头计算，脑门上沁出了一层细细的汗珠。他似乎忘掉了周围的一切，孜孜不倦地算着，认真的写着。经过反复演算后，他突然放下笔，举起草稿纸，高兴地跳了起来，连胜喊道：“算出来了！终于算出来！”这时，我也被他那欣喜的情绪所感染，也露出了会心的微笑。我想问问他这道题的答案，他没有直接告诉我，而是一步一步帮我理清思路，最后，我也弄明白了这道题。我们都是成功者。

姚棋誉不仅学习好，劳动还很积极。在一次大扫除中，他被分配去擦窗户，他擦得那么认真，窗户的每一个角落他都要仔细检查，太高的地方就把布挂在扫把上再擦。所以，他经常受到老师的表扬。

姚棋誉，我的好伙伴，也是我学习的榜样。我会为有你这么一个好伙伴而感到无比的骄傲和自豪。这份友情我会用我的一生去好好珍惜。

他真棒

在我家里，有温柔善良的妈妈，有幽默风趣的爸爸，还有聪明好动的我。要问谁最能干，我们一致推荐老爸！别看他高高瘦瘦的，在运动、厨艺、唱歌等方面可能干了，不信，我举几个例子给你看看。

我爸爸在厨艺方面可是相当的棒，他做的菜色、香、味俱全。我最爱吃他做的菜了，什么紫菜蛋、清蒸排骨、白菜鱼头汤，那香喷喷的味，馋得我直流口水。不要说吃了，光是闻闻、看看，也是一种享受。特别是紫菜炒蛋，那可是老爸的独门秘菜，在酒店都吃不到的哦，你是不是也想来我们家尝尝呢？

爸爸喜欢运动，周末经常组织一些不爱运动的人去登山。爸爸他总是走在最前头，专挑一些难走而又长的路走，来增加他们的运动量，而且休息时间很少，让他们出一身汗，从而达到运动的效果。望着他那矫健的身影，每次总让我佩服不已，老爸你真行！

看老爸打羽毛球也是一种享受。你看他一会来个小球，一会儿来个杀球，打得对方落花流水，对方被爸爸打得十分被动，球来了，拍子都不知道往哪推，不到十分钟，就以悬殊的比分11：3获胜了！老爸真的很有运动细胞，明明打羽毛球不是他的强项，他却也能打得这么好，不夸他真的不行，你说呢？

我爸爸在唱歌方面也很行，比如他唱《霸王别姬》时，唱得是富有情调，有高有低，让人深深陶醉在其中，听起来十分惬意，大伙儿都夸他歌唱得好。

看了上面的介绍，你说，我爸爸是不是很棒呢？我为有这样的爸爸而感到自豪！

如果给我一天时间

如果给我一天时间，那么我要干什么呢？尝美食，游天下？不，我要去孝敬一下我的父母和外公外婆。我首先要把家里打扫干净。我计划从扫地开始，我弯下腰一点一点地扫地，把地上的灰尘等垃圾清理干净，扫的时间长了，我感到累了，不过，想到外公外婆他们年纪那么大了，而且还天天扫地，我应该咬咬牙，继续扫

地。

第二件事，我要很抱歉地对外婆说:“对不起！”这是为什么呢？因为婆婆对我很好，可是我常常不理会她对我浓浓的爱和所做的事情，还以为这是理所当然的，现在我发现婆婆那唠叨的话语中蕴含着无限的希望。所以我要对婆婆说：“对不起！”

第三件事就是做一个十分精致的小盒子，里面装满了我对妈妈的祝福。这是因为妈妈每次都把我的生日记得牢牢的，却时常忘记自己的生日，几乎每年生日，她都是在看到已经过掉的生日日期而惊叹地说：“呀！昨天可是我的生日。”来度过。

第四件事，是给外公买一瓶护手霜。我的外公每天早早的起床为我们买早点，让那刀疤似的皱纹早早地爬上了眼角，额头。外公的手已经十分粗糙了，摸上去就如同苍老的大树的树皮。我想要用护手霜，保护外公的手。

我还想做最后一件事情，就是给爸爸一个睡眠枕头。父亲是导游，常常出差。为了让游客玩到更多的地方，爸爸经常想了很久，一直睡不着觉。我想给爸爸一个睡眠枕头，就是为了还爸爸一个睡觉的时间，让爸爸不再疲劳。

这是我想做的五件事，现在是想要，可是以后，我一定会实现这些想做的事！

老师，你错怪我了！

那天，老师在黑板上留了一大板作业，晚上，我做完作业后本来想在床上躺一躺，没想到一会儿就睡着了。第二天早上，我顾不上洗脸，手忙脚乱地把书塞进书包就匆匆忙忙地赶去学校了。

刚走进教室，组长就来收家作了，我拿出一本作业本，交给了组长。

下课了，我收拾好书包刚要走，同桌跑进来叫我：“黄雅婷，老师叫你去一趟。”

我走进教师办公室，老师生气地把本子递给我：“这就是你的作业？”我接过一看，傻眼了，里面一道题也没有！我红着脸对老师说：“老师，我交错本子了。”说完，我赶紧回教室，把书包翻了底朝天，没有。我坐下来，冷静回忆，才想起，我把作业拉在家里的书桌上了。

我空手回到办公室，老师问：“作业呢？”我啜嗫着说：“忘??忘在家里了。”

“什么？”老师的声音提高了八度，引得几位老师都朝我这儿看，我心里慌极了，眼泪已经在眼眶里打转了。老师说：“你们这些学生呀，好的没学会，就学会欺骗老师。”我委屈极了，老师的话，像一把利剑，伤透了我的心。

我的泪水不争气地流下来，我想辩解，却一个字也说不出来。

下午，我拿着妈妈签字证明我按时完成作业的本子，交给老师。老师沉默了一会儿，说：“对不起，我错怪你了。”

妈妈，你错怪我了！

妈妈,我想对您说,我不是个说谎的孩子,还记得发生在不久以前的事吗？

那是一个星期六的下午,我写完作业后,觉得肚子有点饿,就从我的存钱罐里拿了十元钱买东西,刚出门就见到您回来了,您见我要出去就问道：丹丹要去哪？”我说：我有点饿了,出去买点东西。”

当我兴高采烈买来食物的时候,看见您正着急地找着什么东西,我也没在意,因为这种情况犹如家常便饭,常常发生。不一会儿,我就看见您沉着脸走出书房,走到正津津有味吃着东西的我,厉声问道：丹丹,我放衣服口袋里的十元钱不见了,你看见了吗？”我心里有点忐忑不安,但面对着您,我问心无愧,便坚定地说：不是我拿的。”但您的心就像铁打了的,认定是我干的,就大嚷道：胡说,整个下午就你一个人在家,不是你那的,难道钱自己长翅膀飞了？再说,刚才我还见到你那这是元钱出去买东西了,你还想狡辩。年纪小小就学会撒谎,长大还得了。”这下我可是跳进黄河也洗不清了。既然您不相信,再怎么多说也没用,不如用沉默表示反抗。您见我不支声以为我默认了。晚上您不让我吃饭,还把我关在黑漆漆的小屋里,让我好好反省。

过了一会儿,爸爸从您那件红衣服里找到了那十元钱,原来那件衣服的口袋破了一个洞,钱就掉进了夹层里面,总算真相大白了。

阅读小学生五年级优秀作文500字 第8篇

一、当前学生课外阅读的现状:

小学中高年级学生正处于培养良好阅读习惯的最佳起步, 他们有很强的求知、求新、求奇的欲望, 想开拓自己的视野, 想独立, 喜欢阅读人间求生存、征服开发大自然的紧张惊险故事或传记故事。但现在学生受电视剧、动画片的影响要比文学优秀作品的影响大。他们几乎没有时间进行课外阅读, 即使有一点时间来阅读, 也没有给予必要的引导。现在市面上的书可以说浩如烟海, 但是良莠不齐、鱼龙混杂。最能引起学生阅读兴趣的像《蜡笔小新》、《老夫子》等, 学生非常有限的课外阅读被这些书占满了, 很可惜。由于应试教育的观念没有完全消除, 家长给子女购买了大量的课本练习、答案、小学生优秀作文选集等, 请家教帮助子女提高考试成绩。家长们的重点都放在如何提高子女对课本知识的消化吸收, 提高考试成绩上。学生在完成作业之外只有一点时间进行阅读, 也自觉不自觉地阅读优秀作文选, 没有时间阅读文学经典作品。

教师一边抱怨学生作文差, 没有阅读习惯, 不愿意读有益的图书, 要求学生多读书, 希望学生的作文能写好, 一边却只重视课本知识的教学, 缺乏对学生进行课外阅读的指导。

在教师或家长影响下, 学生自然而然地选择阅读小学生优秀作文选之类的作文书, 而且缺乏正确的指导。电脑的普及, 互联网迅猛的发展, 上网阅读的学生越来越多, 越来越小龄化。网上信息量大, 金子与泥沙俱有。中高年级学生好新奇, 缺乏辨别能力, 受网上不良读物影响的人数迅速增加, 加强中高年级学生课外阅读的指导, 培养良好的阅读兴趣和阅读习惯, 不仅节约时间与金钱, 更重要的是对学生思想素质的培养, 一生发展大有裨益。

二、中高年级学生课外阅读的指导:

1. 运用迁移规律, 课内指导课外读, 把课内外阅读有机地结合起来

阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。阅读也是一种基本的智力技能, 这种技能是取得学业成功的先决条件, 它是一系列的过程和行为构成的总和。学生阅读的习惯和能力的培养首先来自于教师课堂教学, 阅读方法也来自于教师在课堂中的方法指导。课文教学中, 指导学生利用工具书读准字音, 理解词句, 抓住重点或优美词句、精彩片段多读, 中年级可以朗读, 高年级进行默读, 培养学生读中感悟, 读中理解 (大纲语) 。

教师在课堂教学中也应适当地挑选一些既贴近生活又适合学生阅读的文段, 这些文段或信息要求既是学生想知道的社会内容、热点问题, 又是文字优美, 在语文活动课或适合的时间指导学生阅读, 从而满足学生阅读欲望, 激发学生积极阅读报刊书籍的积极性, 积累自己的资料信息。阅读习惯和能力的形式不能仅靠课堂上少数的课文阅读获得较大的提高, 而要通过大量的课外阅读, 运用课内学到的阅读方法得到提高。教师指导学生运用迁移规律, 把课内所掌握的阅读方法运用到课外阅读中去。教师在日常教学中就要根据课本里学习的内容向学生推荐相关的经典文学作品, 引导学生沟通课内、课外知识的内在联系。通过广泛的阅读, 阅读习惯和能力就会因量的迅速增加而产生质的变化, 学生能力得到提高, 思想得到升华。

2. 教会学生选择课外读物的方法, 让学生自己选择读物

小学中高年级学生课外阅读书刊往往随意性比较大, 喜欢新奇、有动感的图画书籍, 求快, 阅读时囫囵吞枣;求厚, 不切实际的读厚书, 缺乏辨别能力, 出现不少学生偏爱的现象, 甚至容易受到不良刊物及互联网上不良信息毒害。教师不仅要向学生经常性地推荐有益的读物, 还要教会学生选择课外读物和信息方法, 让学生自由选择阅读。教师也应指导学生把课外读物分为当读、当看、熟读几类, 有选择地进行阅读;第一是与课内教学密切相关配合的书, 教材有选文的原著, 课文作者或课文人物的传记作品是当读之书, 如读了《火烧赤壁》, 指导了《三国演义》。第二是经典作品, 名家短片佳作、童话寓言、科普读物是当看之书, 如《安徒生童话》、《十万个为什么》等。第三是属于字典、辞典的书, 这是读书工具, 要让学生熟悉他们, 并善于应用。教师在指导学生选择课外读物时, 要确立阅读的内容和题材应广泛多样、活泼有趣的指导思想。学生阅读的面宜广, 不但阅读的内容要广, 阅读的题材、风格也要广。正如鲁迅在《给颜黎民的信》里说得那样, 读书“必须如蜜蜂一样, 采过许多花, 这样才能酿出蜜来, 倘若叮在一处, 所得就非常有限, 枯燥了。”

3. 指导精读、略读、快速阅读结合, 提高课外阅读效益

深圳人在改革开放的进程中体会到“时间就是生命, 效率就是金钱。”竞争离不开高效益, 教师要让学生掌握科学的阅读方法, 提高课外阅读的效益。当学生有了一定的阅读量, 阅读能力渐渐有所提高后, 接着引导他们把略读和精读结合起来。略读———翻阅报刊可采用版面、读标题、读导语、读摘要的方法, 迅速了解作品的大意, 获取自己所需要的材料和信息。精读———对一些名著、佳作和自己喜欢的需要的文章和书刊, 则采用仔细地研究, 及时地写出自己的心得体会。教师逐步培养学生“快速阅读”的本领, 能够用尽可能少的时间来阅读尽可能多的资料, 吸收尽可能多的信息, 以适应21世纪快节奏、高强度的工作和生活需要。21世纪的阅读教学应该把筛选信息、概括重点等作为训练手段, 把培养判断、选择和处理语言信息的能力放到阅读教学的重要位置上。训练学生阅读的速度, 扩大学生的阅读面, 使学生读的更多, 更快已势在必行。要使课外阅读既有效益, 又有深度, 教师还要指导学生在阅读佳作、名著前, 先阅读序言, 了解作品梗概。阅读后, 多查有关的书评, 帮助学生多方面、多角度把握作品, 深化认识。

4. 强化自主阅读意识, 培养良好的阅读习惯

阅读是学习之母, 要提高学生的学习能力, 教师理所当然要强化学生自主阅读意识, 培养他们良好的阅读习惯, 具体做法如下:教会学生做文摘卡片;创造口头交流信息机会, 进一步加强指导怎样选择、积累有益信息, 让他们在交流中获取更多信息;鼓励学生多读书勤动笔;在学生认真写读书心得的基础上, 定期利用语文课。

阅读小学生五年级优秀作文500字 第9篇

一、培养学生读书时注意力集中，并且读思结合的习惯

阅读是一项需要注意力高度集中的活动，三心二意的阅读是不会有收获和提高的。在小学时期，学生的注意集中性并没有发展完善，集中的深度不足，时间也较短。所以在阅读活动中，教师要调动学生的各个感官，使他们的注意力集中到文章上，最有效的方法就是让学生对文章进行朗读。课堂教学中，鼓励学生大声的朗读课文，多读，熟读，渐渐的学生在阅读时的注意力就集中起来了，做到了“眼到”，和“口到”。在多读和熟读的基础上，更重要的是要让学生养成阅读时“精思”的习惯。“口到”和“眼到”只是把握了语言的表层，而“心到”才达到了语言的深层，从表层到深层的理解，只有通过思维才能实现。要培养学生边读边思考的习惯，首先要使学生读书要“有疑”。教师在学生读课文之前，要巧妙地提出让学生感到好奇的问题，让学生用心去想，带着目标和问题去读书。这是一个了解文章主要内容的过程。

第二，要培养学生读书要“质疑”的习惯。学生在阅读时，如果真正做到心到、眼到、口到，就能发现问题，提出疑问，因此，教师要鼓励学生在阅读中积极展开思维，反复琢磨语言文字所表达的思想内容，大胆提出自己的见解，找出疑难问题，并允许学生提出与作品相反的观点和意见。

二、培养学生联系上下文和生活实际理解课文的习惯

课本中有许多的词语、句子，如果单独把它们抽出来理解，学生往往会有困难，但如果把它们放到具体的语言环境中，联系上下文，仔细琢磨一下，就能够确切的理解。

小学语文课本内容十分丰富。在阅读时加入上下文和对生活的联系，会使文章读起来更加生动、形象、有趣。同时也让阅读的难度大大的降低，提高学生的阅读兴趣。

三、培养学生独立阅读，并且善于积累的习惯

培养学生独立阅读，是培养良好阅读习惯的最终目的，使学生能够“不待人教，自能读书”（叶圣陶语）。所以教师在课堂教学中，应以课文为主，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高独立阅读的自觉性。随着阅读教材的进度，坚持“一篇带多篇，课内得法，课外受益，课内打基础，课外求发展。”把课内外阅读内容作为课内知识的扩充。学生在课堂上学会了独立阅读的方法，在课外阅读中，丰富了语文教材，扩大知识面。

教师不仅要重视阅读过程，也要重视让学生在阅读中善于收获。“不动笔墨不读书”是古今中外的教育家所提倡的读书方法。强调的是在阅读的时候要加强动笔。小学低年级的学生可以让他们摘录课文中一些词语，而中高年级的学生则可以要求他们摘录一些好词好句以及好的段落。当然，动笔的时候不仅仅要求摘录而已，还要在旁边写写批注，可以把读书时产生的心得、评语、疑问等随时写在书页的空白处。更有甚者，可以对课文进行再创作，如写读后感、续写、缩写、评价书中的人物等等。

四、培养学生广泛的阅读兴趣，增加课外阅读量

（1）利用学生的“阅读期待效应”。如教师从只讲一半的故事入手，最终让学生自己去借阅有关书籍，从而让学生自己主动的投入阅读活动。

（2）树立阅读榜样，介绍阅读经验。可以组织部分有着强烈的阅读兴趣和语文成绩优秀的同学现身说法，在班集体中介绍自己的阅读经验和阅读体会，树立榜样，促使大部分同学向这些优秀同学学习。

（3）组织开展多种形式的阅读活动，吸引同学们加入到活动中来。

五、培养学生树立正确的阅读观，选择优秀书籍

（1）根据课文的体裁（题材、作者），指导学生选择课外读物。教师在教学某种文体的课文时，可以在教会学生独立阅读方法后，向学生推荐同类体裁的读物，指导学生运用课堂上学到的阅读方法进行课外阅读，以达到课内得法，课外受益的效果。

（2）立足文本，指导学生阅读相关的文章。语文课文中有些文章，如果光从课文中的语言文字去理解，学生理解起来可能还有一些难度，特别有一些科普文章，或关于动物、植物，或关于自然的、人文的景观，虽然涉及内容广泛，但是都比较浅显，学生有时会觉得满足不了求知的欲望。

（3）根据文本的出处，指导学生阅读课外读物。小学语文课文中有很多课文是选自或节选自某作品集，教师在教学这些文章的时候，要注意引导学生阅读原著，有事还可以让学生读一读该作者的整个作品。

在学生读书的过程中，教师还要纠正学生错误的读书姿势，这对保护学生的视力和身姿发展有着重要意义。要让学生有爱护图书的意识，碰书本前手要干净，不卷折书页，有包书皮的习惯。总之，有一个良好的图书习惯，会使人终生受益。

小学五年级500字作文 第10篇

果然不出所料，老师满脸和蔼地说：“今天，我带你们去体艺楼里面去瞧瞧图画，那些都是永康市得一等奖的作品啊！大家好好学学。”

于是，我们就跟着陈老师来到了体艺楼，体艺楼第一层的墙壁上挂满了画。我们从第一幅开始，一幅幅的往下看。有的图画是一个苹果，有的图画是一个花瓶，有的图画是一幅秋天的田野，金黄金黄的，有的是一座座高耸入云的大山，最有趣的要数一幅名叫“勇往直前”的画，画中只有一个人物——狮子，是一头巨大无比的雄狮，它在很高的发黄的草地上奔跑，这真像是真的狮子一样，怪不得画者要这样取名。

来到了第二楼，第二楼的图画就像更丰富了，你瞧，这儿有素描，多像呀，那儿有五彩丰富的儿童绘画，如这幅鬼脸，一边头发歪，一边头发直，一半儿笑，一半儿哭，一只耳朵大，一只耳朵小；这幅城市画，各个地方都是焕然一新的。你看，那边还有钢笔字作品，有草书、行书、楷书……样样都有。

小学五年级作文500字 第11篇

以前我是爸妈眼中的乖乖女、老师眼中的好学生。自从上了初一以后，不再是爸妈眼中的乖乖女、老师眼中的好学生了。刚开始学习成绩在班里也差不多，但不知怎的，学习竟然一落千丈。

老师曾很多次，让我好好学习，我把她的话当做耳旁风，或许是因为那是在叛逆时期，有叛逆心理吧!不再把爸妈和老师放在眼里，和班上的几个女生胡混，她们看在眼里，疼在心里。

我们喜欢管别人的闲事，帮着别人打架，变得无药可救，老师知道后，不但没怪我，反而给我说了一大堆好话，讲了很多大道理，我不但不领情，还和老师顶嘴，然后扭头就走，后来听说，那次竟然把老师气哭了。

从那以后，老师不再教训我，更不会把我叫道办公室，只是轻轻地说一句“好好学习吧!”或许是老师对我太失望了吧!

但是有一天，老师不知怎么了，又一次地把我叫道把我叫道办公室，狠狠地教训了一顿。这次我没有和她顶嘴，只是站在一旁听她把话讲完，我听得自己无地自容。经过老师的教训让我明白了许多的道理。从那以后我不再胡混，上课认真听讲，虽然有时还是很爱玩，但我已经改了很多，最后老师还说了一句：“恨铁不成钢!”虽然我现在还是太不懂它的意思，我想我以后应该会懂的。

小学作文五年级500字 第12篇

刚开始，我是一个不爱读书的孩子，一看见书就特别头疼，总想逃避读书。记得刚上四年级，魏老师开始教我们语文。她经常对我们说的一句话就是“常读心中有本，勤写笔下生花”。她经常为我们留的作业就是读书、写日记。我根本不理解老师的做法，心里有很多怨言，总是想法设法逃避老师给我们留的作业。

有一次，老师又给我们布置去书城看书的作业。我是一千个、一万个不情愿。在妈妈的“逼迫”下，我来到了大同书城。一进入书城，我就被数不胜数得书惊呆了。书城里，不管是大人还是小孩，都静静地翻着书、看着书，没有一点说话声，只有那轻柔的音乐回荡在书城的每个角落。顿时，我的心静了下来。那天，我破天荒地在书城待了一上午，而且还是妈妈打电话告诉我该回家吃饭了，我才依依不舍地离开了书城。

从那以后，我就好像变了一个人。以前一看见书就逃之夭夭；现在一读书就忘记了吃饭，忘记了写作业，忘记了睡觉，都快到了走火入魔的地步。奇怪，自从爱上读书，我再也不会因为写日记头疼了。而且我读书的“走火入魔”的事不知怎么被魏老师知道了，她不但没有因为我因读书忘记写作业批评我，而且还在班里夸奖我读书的态度是大家学习的榜样。从此，我更爱读书了！

因为读书，我知道了《西游戏》中的唐僧一行人不畏苦难；《三国演义》中的诸葛亮那样机智聪明；《鲁滨逊漂流记》中的鲁滨逊和他的伙伴星期五永不放弃；《上下五千年》里中华上下五千年的璀璨光辉的历史；《昆虫记》里多姿多态的妙趣横生的昆虫世界……

“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千钟粟,书中车马多如簇。”只有读书，你才会看到书中世界的精彩；只有读书，你才会获得知识，就像农民伯伯在金秋时节大丰收满心欢喜。书是比鸟飞得还远的梦想，比花开得还美的情感，比星闪得还亮的智慧。读一本好书就像是和一个高尚的人谈话，在读书的过程也就是一种享受，一本书就像是一位老师一样，帮助我们排忧解难。

小学作文五年级500字：这就是我

我是庄宗琥，我很喜欢看书。有一天晚上，一做完作业，我就迫不及待地拿起妈妈订阅的《兴趣数学》的杂志，津津有味地读了起来。不知道过了多久，外面有声音传了进来：“庄宗琥，你看看几点啦，还不上床睡觉！”我倾耳一听——妈妈来“找茬”了。

我一边随口应着“来了来了”，一边连忙把书往枕头下一塞，想等爸爸妈妈睡着了再看。没想到，“经验丰富”的妈妈无声无息闯了进来“查房”，在桌子上没有看到《兴趣数学》，就“质问”我：“刚订的那本杂志呢？”没办法，姜还是老的辣，我只好乖乖地把交出来，放到了书架的最外层……

熄灯了，我躺在床上，脑子里一直浮现着《兴趣数学》里的内容，心痒痒的，怎么也无法进入梦乡。我竖起耳朵，捕捉着外面的声响，脑补着爸爸妈妈的一举一动，心里催着他们快点睡觉、快点睡觉……滴答滴答，一分一秒，外面的水流声停了，脚步声越来越小，投射进房间的灯光熄灭了——终于，爸爸妈妈去睡觉了！

我再也按捺不住，想继续读完书的念头冲昏了头脑，于是一骨碌翻身下了床，在特别安静的夜里，这突然的举动发出了嘎吱嘎吱的声响，把自己吓了一跳。呀，不能这么冲动，我提醒自己。于是我轻轻地穿上鞋，踮起脚尖，在黑暗中缓缓地、缓缓地靠近书架……

就在我朝着那个牢记在心的方位下手的瞬间，外面的灯亮了起来！我来不及想太多，以迅雷不及掩耳的速度跑向床，“纵身一跃”，钻进了被子里，但情急之下掉在地上的拖鞋还是发出了声响！我急中生智，先下手为强，大声“责问”：“谁啊，怎么开灯影响我睡觉？”外面爸爸忙不迭地道歉：“不好意思，我出来拿个手机。”

阅读小学生五年级优秀作文500字 第13篇

一、对Readandwrite板块的解读

通过多次翻阅五年级教材, 笔者发现改版后的Read and write板块有三大特色。

1 . 图文并茂, 先图后文。插图丰富是改版后Read and write板块的一大特色。每个板块均配有一副或是多幅图片帮主学生理解文本。改版后教学用书还对这些图片提出了具体的要求, 要求教师先引导学生看图、谈图, 让其利用已有的经验和知识初步建构文本的意义, 然后再进行个体阅读、文字解码、意义的匹配, 最后再完成读后书写的任务。由此可见, 先图后文的教学顺序是改版后教材所倡导的一个重要理念。

2.主线明确, 形象生动。改版后的Read and write以Robin的故事为线索, 增强了教材的趣味性, 让学生在不同类型的语篇中享受阅读, 获取新知。而且Robin的声音幽默搞笑, 富有特色, 学生乐于跟读和模仿, 不知不觉中就提高了朗读能力。

3.文体丰富, 提倡个性。以不同文体形式呈现语篇信息是改版后Read and write板块的第三个特点。改版后该板块由以往单一的“文字对话”转变为包括e-mail, 信件, 邀请函、日记等形式的文本。改版后的教材个性化写的活动比例有所提高, 而且突出写的实用性。这些变化均体现了改版后教材“注重培养学生的阅读兴趣及获取信息的能力”的教学理念。

二、对Readandwrite板块的梳理与归类

经过多次的对比, 笔者提出改版后的Read and write板块可按其不同的呈现形式划分成三种类型。

1.图文互补型。图文互补型语篇是指那些话轮或语句较少、以图片为主的阅读材料。

2.情境对话型。情境对话型语篇是指那些蕴含一定情感的对话语篇。这类语篇通常通过语音语调的变换体现人物内心的情感。

3.后续短文型。后续短文型语篇是指那些文本主题与其所在单元的话题一致、内容又是单元其他情景的一个后续。

三、Readandwrite板块中语言技能的培养

新《课标》明确向教师传达了“注重培养学生对阅读的兴趣与自信心, 注重培养学生借助图片获取信息的能力”的教学理念。但如何在Read and write板块落实并培养学生的认读、朗读、阅读及书写能力却一直以来困惑着教师们。为此, 笔者在五下Read and write板块的教学中, 进行了以下几种尝试。

1.借助“图文互补”型文体, 落实认读能力。认读是英语二级要求中必须掌握的一项技能。认读就是建立词汇音、义、形三者之间的关系。笔者在实际教学中发现, “图文互补”型文体是帮助学生再次巩固单词、提升认读能力的一个最佳板块。

2.借助“情境对话”型文体, 点燃朗读热情。朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来。大量准确的朗读有助于学生词汇与句子的积累, 有助于学生英语思维能力的培养, 有助于学生语言感知能力和语言想象力的提高, 能够促进听力和口语的进一步完善, 更能够充分提高阅读和写作水平。为此, 朗读技能的传授与培养也应在Read and write板块中得到落实。于是笔者利用“情境对话”型文体的特色进行了朗读教学的尝试。

对认读、朗读、阅读和书写技能的培养, 是小学英语教学中非常重要的一项教学任务, 是一个渐进复杂的过程, 需要我们持之以恒。教师应帮助学生养成良好的读写习惯, 给予必要的读写技巧指导, 这样学生才能做到听说读写全面结合, 提升自己的综合语用能力。

摘要：新版PEP中的Read and write与旧版相比, 发生了很明显的变化, 它更突出发展学生读与写的技能。新版Read and write在文体形式和教学目标上也发生了较大的变化。本文将尝试通过这些变化落实并培养学生的认读、朗读、阅读及书写能力。

关键词：新版PEP Read and write,综合技能培养

参考文献

[1]教育部.义务教育英语课程标准 (2011年版) [S].北京:北京师范大学出版社.

[2]尹宏.小学英语阅读教学三部曲[J].河北教育 (中小版) , 2007.

[3]王述晶.小学英语阅读教学的策略简述[J].成才之路, 2010.

阅读小学生五年级优秀作文500字 第14篇

关键词：小学五年级；阅读；迁移式；练笔；对策

随着新课程改革力度的日益深化，对于小学语文教学工作的要求也越来越高，小学语文教学不但需要注重对教学内容的有效整合，做好对教学活动的统筹安排，促进学生语文素养的全面提升，同时还需针对学生的写作与阅读能力进行重点培养，促使学生听、说、读、写能力能够得以全面发展。笔者就针对小学五年级学生进行了阅读迁移式练笔尝试，总结出了一些切实可行的训练方法。但与此同时也发现了一些具体的困难问题，对此应当引起相关教师的重视与思考。

一、学生阅读练笔迁移式方面存在的问题

（一）缺乏写作素材

做好读写结合，极为关键的一点便是通过广泛的阅读来给日常写作积累素材，然而实际情况却常常不尽如人意。这主要是由于两方面的原因：其一，学生语言素材缺失；其二，生活题材不充分。学生对于所阅读的文章内容难以同作文写作联系起来。

（二）切入时机不合理

要想促使读写能力得以有效的结合，切入时机至关重要，大量的实践表明，合理掌握好读写迁移时机，能够促使学生更易掌握读写能力。然而在实际操作过程中却时常会发生诸如学生急于下笔，在未能够对文章进行充分朗读与感悟的基础上便进行练笔，学生自然难以写出优秀的文章。

（三）练笔技巧不科学

迁移式练笔的技巧多种多样，但在一开始都是由模仿开始，而在模仿的过程中其主要的难点便是需要在模仿的基础上进行一定的改变，要尽可能地达到“仿中有创”的境地，因此就必须要确保学生能够灵活掌握练笔技巧。而若是对学生在练笔写作前未采取具体的指导，如以《我的卧室》为题进行写作前，若未给予学生提供具体的写作方位与顺序，那么学生所写出的文章常常会杂乱无章。

二、提高学生阅读迁移练笔能力的措施

（一）深入情境，以情感悟

语文课堂的教学，教师需引导学生能够浸入到文本中，对文本内容进行多次阅读，品味、感悟其中的语言内涵。只有将阅读中所收获到的情感实现与体验凝结成文字，方可达到对所学知识的深化积淀。

例如，在学习《地震中的父与子》之时，在学生对课文进行了阅读且理解了父子情之后，教师可就事前所预设出的问题“你是从哪些段落、语句当中感受到这对父亲对儿子的爱？”学生再找出相关的语句后，教师便可将相关的语句找出来引导学生进行品读、感悟，并联想到自身在学生阅读到：“不！爸爸。想让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”此时学生的情感已经难以抑制，这也便是练笔的最佳时机。

（二）内化语言，补白联想

教材不但是教师开展教学工作的课本，同时也是学生积累语言、应用语言的主要资料。在教材中有许多优秀的语句学生却不会将之灵活地应用到自身的练笔写作中。为了促使学生能够切实地用好课本教材，教师可在学习了某篇课文后向学生提问：“在学习了这门课程以后，同学们又积累掌握了那些词句？”还可在学生练笔之后与同桌之间互相进行交流。

例如，在学习《泊船瓜洲》之时，可在学生反复诵读后，思考“春风又绿江南岸，明月何时照我还”当中的“又”字与“何时”一词背后所蕴含的思想情感，学生进而便可联想到春天万物复苏，而作者已经多年未入家门，基于对诗歌内容的深层次理解基础上，学生便可自然而然地写作出带有自身情感的作文。

（三）迁移范例，仿句联系

在学生的日常阅读写作过程当中，加强对写作方法、规律的总结与整理，在进行作文写作时予以参考、借鉴，不失为是一种有效的写作方法，这同时也是一种智能化的转换交互迁移。

例如，在教授《钓鱼的启示》一文后，可要求学生写作由一件生活小事当中所获得的启示，其基本的构思方式是利用相似联想，以小见大的手法。学生将所学习到的写作段落构造方式应用到日常的课堂练笔当中，学生的作文写作能力自然也将得以显著提高。

总而言之，在对小学五年级的学生开展阅读迁移式练笔训练时，主要存在有缺乏写作素材、切入时机不合理、练笔技巧不科学等三方面的问题。在本次研究中基于对这些分析的深入分析，提出了通过创设具体的情境来促进学生的情感体会，将语言内化于无形并利用补白的方式来促进学生的联想能力，通过将课文当中的示范例句迁移到学生的练笔过程中，以增强学生的写作能力。

参考文献：

[1]徐丹萍.小学高段阅读迁移式练笔的问题和策略探析[J].小作家选刊，2016（16）.

[2]陈素荫.找准“点” 迁移“写”：小学高段阅读迁移式练笔[J].小学语文教学，2013（2）：47-48.

[3]赵莉娟.立足课文范例 适时读写迁移[J].教育论坛，2013（3）：33-34.