讲课教学设计范文

讲课教学设计范文（精选8篇）

讲课教学设计 第1篇

八年级上unit6 I’m more outgoing than my sister

教学设计

昌黎五中 居海波

教学内容：1a-2c 教材分析：

本课是新目标英语八年级上册unit6 I’m more outgoing than my sister.第一课时。本节课围绕着谈论和比较人物的相同点和不同点，来学习形容词比较级的运用。教学目标：

（1）语言知识和技能目标

能够掌握形容词的比较级，并熟练运用，完成各种任务。（2）能力目标

指导学生在自主探究和任务型教学模式中，学会用英语与他人谈论人的个性特征和外貌特征。（3）情感态度目标

通过教学活动，激发学生的学习兴趣，让他们在感兴趣的话题中完成各项任务，培养主动性和创造性。教学重点

掌握形容词比较级的用法 教学难点

形容词比较级的构成规则；形容词比较级的用法 教学过程（1）导入新课

利用多媒体导入新课，通过一些人物的图片，来学习新单词，并导入形容词比较级的学习。（2）呈现

通过潘长江、韩红等学生熟悉的且对比强烈的图片这种直观教具来展示人物的外貌特点和个性热特征，激发学生的学习兴趣，很自然的学习生词和形容词的比较级及比较级句型。（3）归纳

通过学生的自主探究和合作学习归纳形容词比较级的构成规则，有利于开启学生的英语思维，体现以学生为中心的教学特点。最后，由教师做补充，使学生的知识更系统。（3）练习

Task1 利用1b的听力，操练目标语言。通过本节的听力练习，使学生巩固所学知识，并反复操练，让学生能灵活运用目标语言。（4）结对活动

学生两人一组，运用目标语言来谈论一下自己和同伴的不同点。通过本次的环节，让学生进一步熟练形容词比较级的应用，提高自己的口头表达能力。(5)

巩固

听力练习2a与2b(6)

任务

设计一个调查任务，学生四人一组活动。最后，有一名学生汇报，说出本组成员的变换。(7)

家庭作业

a)写一篇自己与好朋友的作文，运用形容词的比较级来描述人的外貌和个性特点

b)想象一下将来的自己，写一篇英语小短文。板书设计

Unit6 I’m more outgoing than my sister outgoing twin

比较级句型结构

calm

wild

主语+be+形容词比较级+than+对比成分 serious

athletic

Tom is taller than Mike.

讲课教学设计 第2篇

黄河路街道万泉小学 巴晓敏

教学目标：

1、认知目标：学唱歌曲，能用浑厚而有弹性的声音模仿、表现法国号的音色，用二声部轮唱的形式表现歌曲。

2、能力目标：通过《法国号》的演唱和声势的练习,掌握四三拍的强弱规律，并能用打击乐器丰富歌曲的表现力。

3、情感目标：通过创编伴奏，培养同学的合作意识。教学重点和难点：

重点：用富有弹性、连贯、舒展的声音演唱歌曲《法国号》，用二声部轮唱的形式表现歌曲。

难点：感知圆舞曲的风格特点,感受三拍子的强弱规律，并能用打击乐器丰富歌曲的表现力。教学准备：

多媒体课件、钢琴、打击乐器等 教学过程:

一、课前导入

1、随《法国号》伴奏音乐引导学生打节奏，初步体验感受歌曲节奏特点。

2、鼓励学生用自己喜欢的方式随音乐拍四三拍节奏，并从中掌握四三拍的节奏规律。

二、律动:

1、教师教三拍子舞步。

师:我们刚才听得这首乐曲是三拍子，“3拍子的音乐叫圆舞曲，也叫华尔兹，它的强弱规律是强弱弱，节奏特点像小船在荡漾(边说边做动作)1、2、3有一种起伏的感觉。让我们用身体感受一下。请起立,跟老师一起来做一做！双手叉腰准备，先往前迈左脚，一二

三、再退右脚，二二

三、……”

2、跟音乐做律动。

“让我们跟着音乐来做一做(前奏晃身体准备)。

三、初听感悟、了解法国号

师：有人给这首音乐加上了歌词，让我们轻轻晃动身体，听听歌曲演唱了什么内容？——师范唱歌曲

生：《法国号》——出示课题，板书。

1、介绍乐器法国号的有关知识

教师出示法国号图片

师:我们来认识下法国号，它的形状是圆形的,所以还有一个名字叫“圆号”。由于法国人对它的发展做了很大贡献，所以又叫“法国号”。

它的材质是铜，所以属于西洋的铜管乐器。

2、观看视频，听法国号的音色、师: 我们看一段视频，观察它的演奏姿势是什么样的？它的音色又是怎样的? ——播放视频

指名答 师总结：它是唯一一种用左手演奏的乐器,右手放进号口里。说明作用：一是支撑号身,二是能让音色更柔和一些。

它的声音很低沉，很圆润，法国号的音色是圆润优美的。

四、歌曲教学

1、学唱歌谱。

师：现在，让我们抱起法国号，一起来唱一唱她优美的旋律。

（提示：注意演唱姿势，唱的时候要注意音准，小声唱。）课件出示歌谱，学生跟琴演唱。

2、解决难点: 观察歌谱:(1)有几个乐句?(4个)(2)观察前3个乐句有什么发现?(第1、3乐句是完全一样的)对比唱比较像的第2乐句和第1乐句，注意音准。(3)师：观察一下第四句，听一听这句的旋律有什么特别的。

教师弹琴，学生听一听第4句的旋律特点。（总结：像水波纹一样。）

跟琴演唱，注意4和7音，要唱准确。指名生范唱，师评价。学生再次跟琴集体唱一遍第四句。（注意音准和强弱规律。）（4）师：好，我们从头完整地唱一遍，注意听老师的前奏。

4、学唱歌词

（1）跟音乐轻声唱歌词。（课件显示旋律走向加深印象。）

（2）完整地跟琴演唱歌曲。(启发、提示学生用浑厚而有弹性的声音模仿、表现法国号的音色。）

师：歌曲表现了一位小朋友在练习吹奏法国号，现在我们来模仿法国号浑厚有弹性的声音来演唱歌曲。

5、歌曲处理

（1）思考：其中反复出现的“嗡巴巴”是模仿的什么声音? 师： “嗡”好象模仿的是法国号的低音区,唱的重一点、声音很低沉，饱满。“巴巴”就好象是模仿法国号的中音区，要唱得明亮一点。”

老师：“嗡巴巴”要唱得有弹性，有强有弱，有韵律。男生唱“嗡”，女生唱“巴巴”，跟琴唱一遍第一乐句。（2）师： “谁在唱歌？”“每天这样。”要怎样唱才能表达对法国号的喜爱呢？

学生自己尝试，总结：要唱得连贯悠扬。学生集体再次演唱歌曲。

（3）师：最后一句：“那就是我的法国号”这一句表现了这位练习吹奏法国号的孩子自豪的心情，我们能不能用自豪的声音演唱歌曲？试唱最后一句。

（4）完整演唱

师：现在加上四三拍的声势动作，跟着音乐唱出对法国号的喜爱。

6、表现歌曲

师：同学们还记得我们之前学习的《老爷爷赶鹅》是什么演唱形式吗？（二声部轮唱）现在，我们也用这样形式来演唱《法国号》。

我们先观察歌谱，注意第一声部在第四乐句第三小节处反复，唱的时候注意聆听其他声部。

分声部轮唱。

五、创造与表演。

1、出示乐器：碰铃、三角铁、响板、串铃等打击乐器，分小组，为歌曲创编伴奏。

师：现在让我们拿出乐器，分组为歌曲创编伴奏。分组讨论，展示（学生评价其他组，师评价、总结）

2、组建小乐队

学生演奏乐器伴奏，其他同学演唱《法国号》。

六、小结

口腔护理技能课讲课设计 第3篇

1 组织形式

在传统教学模式中, 教师按照课本的布局进行讲解, 方便学生复习和巩固、理解课本上的知识。改革后, 教师根据课堂形势灵活安排讲解的内容。例如, 中职版教科书上口腔护理的评估之前有一段导课, 内容为口腔护理的重要性, 主要是口腔卫生不洁对患者的危害, 护士在患者失去自理能力的情况下有责任协助患者进行口腔护理, 提高其生活质量。这是口腔护理中的重要部分, 对于学生学习口腔护理操作具有一定的指导作用, 能使学生对于口腔护理的指导思想有更深刻的理解。改革后, 将这部分内容与口腔护理的健康教育放在一起讲解, 这样能使知识更连贯, 有助于学生对口腔卫生保健知识进行连续记忆。

2 导课方式

以前有些教师一上课就开始讲口腔护理操作的重要性, 有的则是按照教科书内容进行一个简单的导入。改革后, 我们以教科书和文献相结合的形式, 要求教师在网络、杂志等媒介上收集大量有关口腔护理的内容并进行筛选, 重新编排教学内容。含世界卫生组织制定的现代人的10条健康标准中对口腔卫生的要求:牙齿清洁、无龋齿、无痛感、牙颜色正常、无出血现象[1];我国第三次全国口腔健康调查显示:35~44岁的人群患龋齿率为88.1%, 65~74岁患龋齿率为98.4%[2];正常人每毫升普通漱口水中可以找到1~50万个微生物;新的口腔护理观认为口腔护理应该以清除牙菌斑为主要目的[3];北京大学的护理专家通过临床实践证实, 棉球擦拭法可以有效去除牙菌斑[4];口腔卫生不洁会导致吸入性肺炎的发生[5]等等。以临床研究新进展和数据进行导课的方式使学生有耳目一新的感觉, 瞬间就吸引了学生的注意力。

3 口腔护理操作的讲解形式

以往是教师一边讲解一边操作, 由于操作比较快, 讲解难免欠细致;而且, 由于学生数量较多, 教师操作时有学生看不清楚, 学生在后期练习中还会追问没有理解的操作问题。新的教学方式先借助多媒体给学生放一遍规范操作的视频, 把操作的要点重点讲解清楚, 再在操作演示时把细节讲解到位, 这样学生看得清楚, 教师讲得轻松, 后期学生练习时出现的问题也会大大减少。但由于两遍操作演示会花费很多时间, 学生练习的时间相应减少, 针对这一问题, 教师可对操作视频进行剪辑, 将重点难点部分向学生展示, 将诸如七步洗手法和后期用物终末处理等内容可加快放映速度以节省时间。

4 教具的使用

改革前, 教学中使用的是大的牙齿模型, 学生使用这种模型操作, 不能形成正确的口腔空间构思。改进后我们采用多种教具相结合的方式, 如通过使用模型人, 让学生练习时能更好地了解口腔的空间环境, 掌握压舌板如何深入口腔, 棉球应该朝哪个方向, 怎样手持血管钳才能既方便又舒适等技能。教师可以根据学生练习的进度, 适时采取真人擦洗, 让学生对口腔护理操作加深体会;并鼓励学生多思考、敢于多问和质疑[6]。

5 总结

在传统教学模式中, 教师通过在课堂上多次重复重点难点使学生加深记忆。改革后我们保留了课堂小结, 并且在课堂内容中加入了临床内容, 介绍了新的口腔护理技术和方法, 如临床上使用的冲洗法, 纱布包裹手指擦拭法及新的漱口液和临床效果[7], 新的口腔护理用具的开发和使用[8]等。这类资料的获取需要教师在备课阶段认真查阅相关文献, 把课堂与临床实践真正联系起来。

娴熟的口腔护理技术, 为医生及时提供患者的各种资料和信息, 是护士的一项重要任务[1]。因此, 中职卫校的专业教师要紧跟临床步伐, 与时俱进, 不断改进教学内容, 使培养出的学生真正成为护理事业的接班人。

摘要：为提高口腔护理实践教学效果, 改革教学模式, 包括导课方式和操作的讲解形式等, 培养合格的护理人才。

关键词：口腔护理,技能课,导课方式

参考文献

[1]卢爱工, 李丽丽.口腔护理发展趋势与拓展[J].护士进修杂志, 2002, 17 (6) :428-429.

[2]肖炜, 梁颖韵, 黄洁.健康教育在口腔护理中的应用[J].齐鲁护理杂志, 2011, 17 (11) :118-119.

[3]白碧荣, 黄萍, 龙兴敏.口腔护理的临床研究进展[J].护士进修杂志, 2003, 18 (1) :8-9.

[4]王荣梅, 尚少梅, 张海燕.通过口腔护理改善口腔卫生的效果评价[J].中华护理杂志, 2006, 41 (7) :666-667.

[5]陆徽徽.口腔护理对预防呼吸机相关性肺炎的护理进展[J].护士进修杂志, 2012, 27 (23) :2124-2126.

[6]高丽萍.口腔护理实践教学新探讨[J].科技信息, 2011 (26) :190-191.

[7]谢似平, 李映兰.口腔护理方法的研究进展[J].现代护理, 2008, 14 (1) :54-55.

高中英语试卷评讲课教学探讨 第4篇

[关键词]高中英语 高三 试卷评讲课

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）070062

试卷评讲课是一种重要且常见的课型，尤其是到了高三阶段，频繁进行单元复习、周考、月考，它甚至成了主要的课型。通过试卷评讲，能帮助学生分析一个阶段的学习情况，查漏补缺，纠正错误，巩固难点、热点、考点，并且在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训，总结成功的经验，从而完善学生的知识体系，进一步提高学生解决问题、运用语言的能力。同时，通过试卷评讲还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，进行自我反思，改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。那么，该怎样上好试卷评讲课呢？

一、有重点地讲，有选择地讲，千万别面面俱到

教师自己首先弄清楚讲什么、为什么讲，这就要求教师做好课前的精心准备，认真阅卷评分，做好成绩统计分析，统计好平均分、合格率、优秀率、低分率、各分数段的人数分布情况，统计好每题的得分率，最好在课前把卷子发给学生，了解学生对试卷评讲的要求，然后教师就应备“讲什么”，必须讲在重点、难点、疑点和关键点上，要具有导向性，要能激发学生的求知欲，为学生解惑、释疑，引导探究，非共性问题可采用个别辅导的形式加以解决，千万不要眉毛胡子一把抓，否则，学生会厌烦，觉得浪费时间。

二、一题多用，讲练结合

教师分析好试卷上的问题后，并不意味着学生都理解了，更不等于学生就不会再犯类似的错误了。因此，在试卷分析评价后，教师需根据学情需要，安排学生做巩固性练习和矫正性练习。例如，完形填空解析完后，要求学生回填正确答案，整体理解，把握整篇文章的结构和脉络，并大声朗读，以增强语感，培养英语思维。讲解阅读理解题时划出三到五个长句子，让学生理解翻译，因为长句子是学生进行阅读理解时的拦路虎，好多学生往往望而却步，似懂非懂，出于懒惰又不想深究，教师就要了解学生的软肋，有的放矢，整体提高。还可将书面表达的范文设计为短文改错，或投影几个学生的范文，让全班学生分析评改，取长补短，共同提高。通过一题多练，不仅解决了学生试卷中的问题，而且渗透了解题方法，提高了学生分析问题、解决问题的能力。

三、请学生上台试讲

“主体参与”是现代教学论的核心要素。学生的学习过程是一个特殊的认识过程，其主体是学生，教学效果要体现在学生身上，只有通过学生的自身操作和实践才是最有效的。

调查发现：对于一个较难的问题，学生最希望教师把问题摆出来，让他们自己独立思考或通过同学间相互讨论，查词典、课本、教辅书等而获得解决，因为这样印象会更深刻，不易忘记。因此，教师应尽可能地以学生为主体，让学生动起来，同桌互助，小组互助，师生互助，让学生走上讲台试讲。特别是阅读理解文章，因为事先已有了充分的准备，学生往往能讲解为什么会选错，正确的答案是在哪儿找到的，如何理解，每道题是什么题型，从文章中找出了哪些new words and expressions。台下的学生可以补充和纠正，教师可以点拨归纳。这样，试讲者往往受益匪浅，他们的创新意识和综合素质都得到了提高。

四、情感激励，表扬为主

试卷评讲时，切忌挖苦、训斥或侮辱学生的人格，不要总说：这个问题都讲过好几遍了，为什么又错了，实在是太笨了。相反，教师应学会欣赏学生。评讲课开始时，对成绩好、进步快的学生提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩。对学生的答卷优点加以推崇，如对于卷面整洁、答题规范、思路清晰、表达地道的学生，要多多表扬，可投影其试卷，还可在学习园地张贴，供全班学生效仿借鉴。对成绩暂时落后的学生，要和他们一起寻找原因，鼓励其克服困难、奋起直追，要善于挖掘他们答卷中的闪光点，肯定其进步，要让他们也能在赞扬声中得到满足和愉悦，对其薄弱环节要对症下药，提出努力方向，尽可能地增加其信心，激发其兴趣，增加其成就感。

五、鼓励学生准备袖珍词汇本，建立错题档案

词汇是英语学习的基石，也是提高英语成绩的绊脚石。很多学生之所以英语学不好或止步不前，很大程度上就是因为词汇不过关。因此，让学生准备一个便于携带的袖珍词汇本，把试卷中的词汇短语摘抄下来，随时记忆，随时复习，随时扩充，既能逐步扩大词汇量，又能有效地利用每天的零碎时间，可谓一举两得。对于书面表达范文或同学书面表达中的精彩句型、表达法等也可以同样记录下来并加以背记。

此外，还可以把试卷中的错误集中起来，加以整理和归纳，经常复习和反思，就会逐步突破自己的难点和薄弱点，减少考试中的重复丢分。

总之，试卷评讲课是学科教学中的有机组成部分和重要环节，教师在评讲课教学中应充分考虑学生的实际情况，激发学生学习的自主性、积极性，促进学生有针对性地进行自我评价与提高，从而提高评讲课的课堂效率和质量。

背影微格教学讲课稿 第5篇

上节课老师应经带领同学们一起预习了这篇课文，对作者的生平以及课文中的字词都有了一定的理解，这节课就让我们来学习这篇文质优美的纪实散文，体会这默默无闻而寓于无形之中的情感，挖掘这记忆深处的浓浓父爱，下面请同学们打开课本，回顾一下课文。

（板书：背影

朱自清）文章讲解：

通过阅读文章，相信大家对文章都有了一定的了解，在大家感受浓浓的父爱的同时，有谁能告诉老师，整篇文章在做着是抓住什么来表现父爱的呢?或者说，令作者最难以忘怀的是什么呢？（背影）

回答的非常好。就是“背影”（板书：背影）这篇散文就是抓住了任务形象的特征，“背影”来命题立意的，作者以儿子的角度来描绘父亲的爱，来抒发这父子之间的深情。

下面请同学们找一找，文中出现了几次背影呢？很好，就是四次，这四次“背影”出现的场景不同，但其思想感情却是一脉相承的，都在于表现浓浓的父爱，那在谈及父亲背影时，文章中我又是怎样的反应呢？我听到有同学说，流泪。同学们概括得非常准确，就是眼泪。（板书：眼泪）作者对父亲背影的每一次展示都会触及自己的内心，因此也就有了这与四次背影相对的四次流泪，下面我们就公用深入到文章中去，去细细品味这父子深情。第一次：

文章开篇写到，“我与父亲不想见已二年余了，而卧最不能忘记的是他的背影”这句话说得非常的简短，但却道出了父亲的背影如同印记一般印在了我的脑海里，也就是这样简短的一句话，让我们体会到了这背影的非凡意义，作者在提笔之时，就下了这包含深情的语言。这背影正是“点”启了思念父亲的旅程。（板书：点）

可是同学们读到这里会不会产生疑问：为什么我不能忘记的不是父亲的音容笑貌而是父亲的背影呢？我看到有很多同学在看下面的课文，想从中找出答案了，这也是作者这种写法的高明之处。在这里，作者设置了悬念，吸引读者继续阅读下去。下面请同学们快速浏览一下文章的第二至第五自然段，概括一下这四段讲了那些内容。

同学们说的都很好，下面老师总结一下。这四段交代了这样一个大背景，作者怀着沉痛额心情，从北京赶回徐州铜父亲一起奔丧，这时的家庭情况十分复杂，父亲外出某事，儿子离家读书。这悲凉的气氛对深化主题起到了铺垫作用。面对满园狼藉，触目伤怀，不仅潸然泪下，这时文中第一次提即流泪，这也是作者在此情此景之下的悲伤之泪。（板书：悲伤）第二次：

然而悲伤并不是作者不能忘记父亲的背影的唯一原因，这只是最初之感，接下来的课文中又是怎样交代的呢？我们大家共同来看一下课文的第六自然段。这是全文的重点段落，请大家齐读一下，找出这段中最感人的描述。好，老师找同学来回答一下问题。对就是这这句：“父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，梁青布棉袍，步履蹒跚，艰难地爬过铁道为儿子买橘子，而此时的我正在远远地望向父亲这蹒跚卖桔的背影。”（板书：望）

这买桔的背影深深触动了作者的心，作者当时是二十几岁的人，上文几次提到对父亲的行事不以为然的心理，而此时文中却写道，“我的泪水很快就流了下来”而究其原因我们不难发现，正是这背影太过感人，让作者留下了这感动的泪水。（板书：感动）第三次：

这感人的背影看在作者的眼里，更是印在了作者的心里，这样经历了沧桑的父亲，依旧保持着对儿子的暖暖父爱，几番辛苦买来的橘子，一个都不品尝，全都留给了儿子，并因此感到轻松，作者这时才感到自己的痛与钝，可是此时父亲已经走入了来来往往的人群中，作者唯一能做的就是这儿样远远地“寻”背影。（背影：寻）

面对父亲的离去，作者心中充满了不舍与悔恨，文章中写“我的泪水又来了”，作者以流下追悔之泪结束了此段，更加表明了作者的追悔之意。（板书：悔）第四次：

时隔多年，作者在读到父亲来信内容时，回想起父亲为家奔波操劳一生，对自己的关心和爱护，往事又上心头，这就是结尾处，第四次提及背影，然而此时，父子已分别多年，文中作者也只有在泪光中再次回忆背影。（板书：忆）

看到这里，我看到很多同学都已经心有所感，这样一封信，这样的一段话，会让我们有种说不出的感觉，在这里，我们可以用辛酸来表达。（板书：辛酸）结束语：

朱德熙先生曾经评价朱自清的散文说：于平淡中神奇

通过《背影》的学习，让我们感受到了这平淡生活琐事之中的伟大父爱，体会到了浓浓的父子深情。（板书：父子情）作业：

课后请同学们以《给父亲的一封信》为题，写一篇作文，300左右。板书：

背影

朱自清 背影

流泪 点

悲伤 望

感动 寻

追悔 忆

《单一标准》讲课教案设计 第6篇

1、初步感知分类的意义，学会分类的.方法。

2、学生通过分一分，看一看，提高造作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。

3、初步学会与他人合作交流。

教师讲课的教学亮点 第7篇

课堂教学是一个有机整体，不同学科，课标要求不同，即使同一学科，不同学段课标要求也有区别。要整体评价一节课，就是要根据留守儿童特点，立足大唐学府的办学条件，以新的教学理念指导课堂教学。课堂上体现出老师无微不至地关爱每一位留守儿童；教材熟悉，课标把握准确，备课过程中精心预设，创设情景，激发思维，指导学生积极有效地投入到自主探究学习过程中。从而师生有效互动，生成高效微笑爱心和谐课堂。

课堂教学细节决定课堂教学成败。在整体把握一节课的思路指导下，认真研究赛课教师如何指导学生自主探究学习，实现教学目标过程中，所采用的切实可行的方式方法，对于我们互相学习教学经验，提高大唐学府教师教学水平是非常重要的。这次赛课，我们的课堂教学呈现出许多亮点，现总结分享：

1、微笑教学

微笑是爱的使者，“一丝微笑，换来万缕阳光。”我们赛课老师微笑教学，学生感到老师和蔼可亲，拉近师生距离，使得师生关系融洽。特别是留守儿童及心理有障碍的学生的紧张心理得以克服，使他们轻松愉快地投入到学习生活中去。

2、充满激情

苏霍姆林斯基说：教育是心灵与心灵的碰撞。课堂上，我们赛课老师激情四射，神采飞扬，能够深深感染学生，大大激发学生学习积极性。

3、课堂教学语言美

我们赛课老师清醒地认识到课堂教学使用什么样的语言，就能达到一种什么样的趣味和境界。精彩的语言可以把学生引入一方绮丽的天地，让他们品尝到知

1普通识之花的芬芳，采集到智慧之果的魔力。老师们优美的语言归纳为5点：○话讲课，语言有亲和力。语调抑扬顿挫，轻重琢磨，富有音乐感，节奏感，富有2语言简捷，表达准确。○3语言有激励性。○4课堂使用教学语言。○5语感染力。○言表达科学。

4、进行赏识评价

赛课老师在课堂上始终进行赏识评价。心理学家指出，赏识评价是课堂生成助推器。赏识评价给学生以自信与信任，轻松与自由，个性张扬与思维放飞。在这种轻松愉快的状态下学习，学生85%的潜能会被释放出来，精彩的课堂可能随时生成。

5、因材施教

自然界没有完全相同的两片绿叶，学生的天资，学习基础不一样，特别是留守儿童来我校前的学习条件，生存空间千差万别。我们赛课老师采用因材施教、分类指导，分批次推进的方法，取得比较好的教学效果。可见，只要有足够的耐心，平等对待每一位留守儿童，运用多元教学理论，每朵留守儿童之花都会绽放。

6、充分预设

备课过程是教师与学生心灵对话的过程，赛课中能体现我们的教师在备课中，与学生换位思考，认真备课，走进学生心灵，进行了充分预设。

7、复习、导入环节适度铺垫

赛课老师根据最近发展区原理，在学生新知和旧知衔接点进行铺垫，唤醒学生获取知识的经验，激发思维，调动学生学习积极性，起到温故知新，培养能力的作用。

8、开发课堂生成资源

赛课老师很注意开发课堂生成教学资源，使课堂教学演绎出意想不到的精彩。

9、许多老师积淀丰厚

俗话说：给学生一碗水，老师就得有一桶水，一缸水。许多学校老师往往让学生回家上网查资料或让学生向父母请教疑难问题，而我们大唐学府这种封闭式

留守儿童寄宿制学校，学生有问题只能向老师请教，毫无疑问老师必须知识渊博。课堂上，赛课老师与学生互动能做到游刃有余，显示出老师丰厚的教学积淀。

10、新课标和教材熟悉

新教材给教师留的空间比较大，我们教学水平高的老师根据课标要求，结合留守儿童特点，以及考纲具体要求，对教材内容进行整合，增加或减少，做到教教材而不是按教材教，课堂上体现老师教材、课标、考纲、考点有机地融于一体。

11、指导学生学习得法

在学生自主探究学习过程中，学生学什么，怎样学，我们许多老师遵循学生的认识规律，设计若干个教学环节，各个教学环节紧密联系。一个环节为下一个环节做铺垫，又是上一个教学环节的必然过渡，本身又有自己的教学目标。这样层次分明，环环紧扣，教学内容由易向难，由简到繁的顺序发展。由于我们许多老师指导到位，课堂学习氛围浓，学生学习效果好。

12、使用学案导学

我们许多老师发挥集体备课优势，使用学案导学，有利于指导学生自主探究学习，特别是高年级学生。

13、运用图表式、结构式板书设计

许多老师板书工整，运用图表式、结构式板书。这种设计醒目、有科学性、艺术性，能够增强学生视觉效果，帮助学生理解、记忆，调动学生学习积极性，有助于培养学生知识运用能力。

14、运用课件上课

许多老师运用课件上课，这种现代化教学手段进入留守儿童学校课堂，使教学内容条理、直观，比较生动形象。

15、基本功扎实

老师的教学基本功比较扎实，特别低年级语文、英语字词教学，字词书写笔顺、读音做到准确无误。

16、情景教学

课堂上，赛课老师创设情景，进行情景教学。

17、渗透德育教育

课堂教学过程中，赛课老师渗透德育教育，做到自觉、自然。

18、展示和提升

为了巩固当堂所学知识并转化为运用能力，我们老师在课堂上设计展示和提升的环节，习题覆盖面广，量足，有梯度。

19、体现学法指导

授人以鱼不如授人与渔。爱因斯坦说过：把在大学学习期间所学知识全部忘记，剩下的就是素质。表明学会学习对培养创新思维能力的重要性。

20、外在美

课堂上，老师们教态自然，衣着得体，举止端庄，气质高雅，对学生良好习惯的养成起着潜移默化的熏陶作用。

还有，老师们进行分组比赛，把竞争机制引入课堂，培养了学生集体主义精神；

还有，老师们进行必要的小组合作学习；

还有，低年级老师适当奖励学生，以调动学生学习积极性 ······

一堂习题评讲课的教学反思 第8篇

为了让习题评讲课有针对性, 专注的学习态度, 提升课堂有效性, 教师应该充分统计和分析习题完成情况, 在大多数情况下课后训练或单元检测是没有机器阅读的, 需要教师先自己独立完成习题, 与参考答案进行比对, 再认真批改学生作业, 手工统计分析全班学生错误情况, 因此一堂好的习题评讲课需要更多精心准备。

二、习题评讲 “五要”

( 一) 学生要主动纠错

新课程倡导 “自主、合作、探究”学习方式, 在习题评讲课中显得尤为重要, 它是提高评讲效率的有效手段, 促进了学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习, 因此老师要鼓励和指导学生的自我纠错、自我反思。

课堂教学要以学生自主学习为中心。好的课堂教学奉献给学生的不仅是知识和技能, 更多的是学习动机的唤醒、学习习惯的养成和思维品质的提升。在课堂上, 教师不再是教材的戒毒者和教案的执行者, 而是一个善于创设教学情境、富有教学机智、充满教育智慧地人[1]。

在学生自主纠错的基础上开展合作学习, 相互帮助, 同学间就近讨论, 小组合作相互交流, 这是提升纠错率的重要方法。

( 二) 教师要聆听学生的思维

有时候老师提出一个问题, 发现有些学生总是不能沿着老师的思维路径来思考, 这就是学生的思维方式不同, 因此, 习题评讲课教师需要倾听学生的意见和解题思路, 做学生的忠实听众, 通过倾听获得教学信息, 从而知道学生学习, 因为教师不是给学生灌输思想, 而是纠正学生思维, 对学生错误思维进行归类分析, 可以采用教师评、学生评的方式, 要充分体现学生的学习活动, 动口、动手、动脑, 充分调动学生学习热情。

练习、考试是学生在规定时间完成的, 为了提高学生的答题效率 ( 即单位时间内的准确率) , 需要培养学生快速思考的思维能力, 所以教师还要注意语言速度的培养。

( 三) 教学要重难点突出

首先, 教师不能逐题评讲, 在良好的学情分析基础上, 即评讲要针对学生、针对内容, 用问题启发学生, 处理好重点讲和一般讲、老师讲和学生讲的关系。深入钻研老师讲什么, 为什么讲, 什么时候讲, 哪些老师讲, 哪些学生讲?

习题评讲需要将学生带入愤悱状态。讲授在什么时候和什么情况下才真正具有启发作用呢? 孔子说: “不愤不启, 不悱不发。”只有当学生处于这种 “心愤口悱”的状态时, 教师才有可能激发他们的学习灵感[2]。不愤不启不悱不发, 指的是要等对方实在无法想明白的时候再去开导他, 只有在对方心里明白但不知如何表达时再去开导他。因此教师要多 “问课”, 通过师生间、生生间的追问彻底解决知识和思路的问题, 课堂要活跃, 学生间可针锋相对激烈争论。

( 四) 要回归教材

学生自我反思的路经: 回归教材自学, 凡不知道的就翻阅教材, 通过学生自已到教材查找答案, 这有利于学生熟悉、深入理解教材、开发教材, 培养学习品质。

好的试题设置都是遵循教材, 来源课本知识又考查学生能力, 都可以从教材中找到出处。以一道题为例:

例. 图为原核细胞中转录、翻译的示意图。据图判断, 下列描述中正确的是:

A.图中表示4条多肽链正在合成

B.转录尚未结束, 翻译即已开始

C.多个核糖体共同完成一条多肽链的翻译

D.一个基因在短时间内只可表达出一条多肽链

本道题考查基因表达的知识, 学生读图能力较差, 因此对信息的掌握出现偏差。我先让学生读图, 找出能得到的信息, 学生识图后能够理解该过程为转录而不是翻译, 再让学生翻阅教材《遗传与进化》第67页 (如右图) 的比较, 及教材中的表述“通常, 一个mRNA分子上可以相继结合多个核糖体, 同时进行多条肽链的合成”即可很好分析答案。

( 五) 对题型要进行归类分析, 回归考点

为了培养学生综合分析能力, 教师在习题评讲时不能就题评题, 解决单个知识, 而是要帮助学生复习、梳理知识。一是知识的梳理, 回归考点, 将考察知识相同和相近的进行汇总和分类讲解, 注重知识讲解的逻辑性, 注意新旧教材的不同表达, 规范生物学专用术语。二是思维梳理, 整理学生错误, 了解属于记忆、读图、方法还是理解问题。

三、变式训练, 巩固提升

习题评讲的两个目的: 一是通过题的评讲带动知识复习; 二是通过评题得到做一类题的方法。变式训练是针对学生反映出的问题进行针对性训练, 强化练习以巩固知识, 检测习题评讲效果。所以教师要精心设计变式练习, 目的性要强, 试题设计的难度要合理。教师精心设计作业, 有针对性地出题, 可以让学生在最短的时间内进行最有效的学习; 另一方面, 教师在筛选试题的同时提高了自己的业务水平。

参考文献

[1]周成平.高中新课程给教师的100条新建议.江苏人民出版社, 2008 (1) :207.