春联教学方案设计（精选8篇）
春联教学方案设计 第1篇
《春联》教学设计
朝阳镇孙家庄学校
陈彩芸
【教学内容要求】
精读课文，反复阅读品味春联的语言文字，了解春联的内容与特点，并懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。在反复品读的过程中引领学生领略祖国语言文字的无穷奥妙，激发学生热爱母语，热爱祖国传统文化的思想感情。
【教学重点难点】
关于春联内容与春联特点的学习是重点，难点是感受春联的意境美、对仗美与音律美，文章最后一段深刻道理（大语文观）的体悟。
【教学过程】
一、激趣导入
1、上课前,我们来欣赏一段欢快的音乐,这首曲子的名字叫《过新年》。
2、随着一曲热闹的《过新年》，我们发现新年的脚步离我们越来越近了！新春佳节，家家户户张贴大红的春联,给节日增添了不少欢乐祥和的气氛。这一堂课，我们继续来学习《春联》。
二、精读第一段
1、新春佳节，喧闹的锣敲起来了，震天的鞭炮响起来了，大红的春联贴起来了，我们浏览着各种各样的春联（引读）——就像是漫游在万紫干红的百花园中，（出示课件，4副对联）
2、刚才那么多春联，我们只是大略地看了一下，用句中的一个词说，就是——(浏览)。
3、各种各样的春联，美得就像一座万紫干红的百花园，请同学们看大屏幕，看看课文是怎样具体来写的。
4、课文从几个方面来写的?它是用哪些词语把它连接起来的？（显红：有的—有的—有的—更多的是----）
5、从这些方面，我们可以看出春联的内容丰富多彩。（板书：内容丰富多彩）
所以说（出示第二句话）读—— 接下来，就请同学细细品读文中的这些春联，如果用心去读，你一定会有独特的感受。你能用这样的句式说一说：“__________________________。”这副春联_____了______________________，我仿佛______________________。（自己说说看，点名说）
（1)“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”。这副春联描绘了美丽的春光，我仿佛看到了芳草遍地，绿茵茵，杏花盛开，红艳艳，多美丽呀！
多美的春色啊！我们一起来朗读一遍。
（2）“春回大地千山秀，日照神州百业兴”。这副春联展现了祖国欣欣向荣的景象，我仿佛看到了祖国江山处处秀美，温暖的阳光照耀着祖国大地，各行各业欣欣向荣。
师：说得多好啊！不过，老师要考考你们，是不是把这副春联里的一些词都弄明白了?
师：“千山”是指一千座山吗？
“千山”是指许许多多的山。
师：神州谁知道指什么？
“神州”就是指我们的祖国大地。
师：“百业”读。它又是什么意思呢？
（就是各行各业）
这幅春联向我们展现了祖国欣欣向荣的景象，你能把这样的景象读出来吗？
（3）“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”这副春联歌颂了劳动人民幸福美好的生活。我仿佛感受到了勤劳的人家兴旺发达，和睦的人家充满幸福。
（“门第”就是指人家。）
（4）“梅开春烂漫，竹报岁平安”这副春联表达了人们对新的一年的美好祝愿，我仿佛看到梅花开了，美丽的春天也来了，一声声的爆竹声预示着今年又是一个平安年。
6、是啊，春联是诗，蕴含着丰富的哲理；春联是歌，吟唱着美好的生活；春联是画，描绘出秀丽的春光。千百年来，每逢新春佳节，我们华夏子孙无不沉浸在这如诗如歌如画的春联的海洋中。诵读着这些春联，你会感到生活中充满了幸福和希望。让我们再来诵读这四首春联!
7、听，同学们读得是抑扬顿挫，和谐动听，这就是春联的声律美（板书）。
三、精读第二段
1、读春联是一种享受，写春联更是其乐无穷，春联有什么特点呢？请同学们默读课文中的第二、三自然段，把写它特点的句子用波浪线画下来。
2、什么是对仗？文章是怎样写的，请你用横线画出来。(出示：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年)这副春联为例，来给我们讲讲!
3、对，你说得很正确，你把它相对的词都找出来了。那么，请大家再揣摩揣摩这些相对的词，你有什么发现？
（它们都是名词对名词、动词对动词，像“绿柳”和“红桃”都是表示事物的词，“舒眉”和“开口”都是表示动作的词。）
4、你真聪明，一下子就看出来了。春联中总是把同一种类型的词作对，这其实就叫词类相当”。
只要我们细心揣摩体会，能从中学到一些使用文字的技巧。
5、聪明的小朋友，你能运用春联对仗的特点对春联吗？光说不练假把式，请同学们看看老师这儿填空题，你能填一填吗？
6、看来同学们都在春联中学到了使用文字的技巧了。春联不仅能让我们学到使用文字的技巧，还能让我们领略到祖国语言无穷的奥妙，通过短短的几句话就能表达出我们对亲朋好友的祝福，对未来美好生活的祝愿。老师这就有一副春联想送给你们，祝你们都能够勤奋学习，刻苦努力，成为祖国的栋梁之才。（课件出示：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。）
四、学习最后一段
1、你们知道春联可以从哪儿收集来呢？是啊，这就是人们常说的——开卷有益（引读）
2出示“开卷有益”
“开卷有益”“卷”指什么？连起来是什么意思？
（“卷”指书，“开卷有益”就是说多看看书是有好处的。）3生活处处有语文，读读春联也是一种很好的学习。
4既然诵读春联是一种很好的学习，那我们就把今天学的五副春联背诵、积累下来，好吗？你们自己试着背背看。
五、总结内容，布置作业。同学们，春联是我们中华民族传统文化中的一颗璀璨的明珠，春联是一种象征，哪里有春联，哪里就有华夏子孙；春联是一条纽带，牵动着多少漂洋过海的赤子之心；春联是长江、长城，是黄山、黄河，树起了中华民族的气节，奔腾着中华儿女的激情!课后请同学们去多多搜集春联。
板书设计：
春联
内容丰富多彩
声律美
讲究对仗
春联教学方案设计 第2篇
河北学校 史雨平
教学目标：
ｌ、能够正确、流利地朗读课文，背诵出文中的五副春联，理解春联中所蕴含的思想美、意境美。
２、通过课外资料的收集，课内对春联的品读感悟，初步了解春联讲究对仗的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。
３、通过朗读感受春联讲究对仗、音律美的特点，领略祖国语言的无穷奥秘。
教学重点
理解五副春联表现的思想内容，并能利用课外收集资料、课内对文本的阅读、课后的延伸运用阅读拓展学生的阅读视野。
教学难点：
了解春联内容丰富、讲究对仗、声律美的特点，会进行简单的创作。学情分析：
四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变。虽然开始有了一些自己的想法，但是辨别是非的能力还极其有限，社交经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。如果经过正确引导，孩子可以安然度过这个不安的时期，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。其次，四年级学生的思维开始从模仿向半独立和独立转变，培养思维的独立性和发散性在四年级尤其关键，而独立性和发散性是创造性的必要条件，所以四年级是培养学生创造性的关键期。
法国教育家卢梭说过：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，他们长的既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”所以，超越生理和心理发育水平的教育会妨碍孩子的成长。作为老师，我们应该了解孩子的生理和心理特点，恰如其分地给以教育，才能取得良好的教育效果。教学过程
一、创设情境，激发兴趣
1、出示大红的春联，播放春节序曲教师激情导入：春节里，家家户户都喜气洋洋，各家各户的门上都贴上了大红的春联。欢快的锣鼓，大红的春联让我们感受到了春节的欢乐祥和。这节课我们继续来学习春联。上节课老师布置大家收集有关春联的资料，就请大家来交流收集的资料，比一比谁的资料更多，更精彩。
2、（生交流汇报）师相机出示课件中的资料。（1、春联作为一种独特的文学形式，在我国有着悠久的历史。它从五代十国时开始，明清两代尤为兴盛，发展到今天已经有一千多年了。
2、“新年纳余庆，嘉节号长春”是我国最早的一副春联。
3、宋代以后，民间新年悬挂春联已经相当普遍了，所以王安石的《元日》诗中写的“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符”就是当时春联盛况的真实写照。由于春联的出现和桃符有着密切的关系，所以古人又称春联为“桃符”。）
3、过渡：是呀，大红的春联能给人带来欢乐，能为节日增添喜庆，能让我们感受到春的气息，现在就让我们自由读课文第一自然段，来感受它那浓浓的春的气息。
(设计意图：优美的点睛之语有效地激发了学生阅读的热情，引领学生步入读的殿堂。)
二、品读春联，深化理解。
1、伴着音乐，生齐读第一自然段。
2、师：从刚才的音乐声和同学们的朗读中，老师已经感受到春天扑面而来的“欢乐祥和”了，(放大音乐，渲染过年的气氛)现在，谁再来读读?(抽生读)让我们都来感受一下这欢乐祥和的气氛吧!(生齐读)抓住重点词“欢乐祥和”小结，也就是说，大红的春联可以为我们增添节日的气氛。
2、新春佳节，喧闹的锣敲起来了，震天的鞭炮响起来了，大红的春联贴起来了，(边出示滚动的多副春联边解说)我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫干红的百花园中，（板书：形式多样种类全）谁读第二句话? 师：
1、指导朗读。
2、抓住重点词“各种各样”、“万紫千红” 理解春联的种类多意境美。(评析：合理利用多媒体，加强直观性教学，让学生从中领悟情感、理解词语。)
3、各种各样的春联，美得就像一座万紫干红的百花园，文中说：“诵读着这些春联，你会感到（生活中充满了幸福和希望。）”那就请请大家大声地朗读一下第一自然段，读完以后，用横线画出其中的几副春联，用曲线画出春联的内容。然后准备用这样的句式来汇报自己的学习体会。(出示)“______________，____________________。”这副春联______________了_________________________。
4、生交流汇报。(设计意图：这是对课文内容的整合，是对文中句式的一种变式训练，旨在积累语言，初步理解春联。)
5、师：如果再用心去读，你一定会有独特的感受，请大家再读读看。然后用这样的句式再互相说一说：读了“___________，_________。”这副春联，我___________________________。
师：谁来说?一个接着一个说，想怎么说就怎么说!不用举手。（师小结，相机板书：内容丰富意义深）
(设计意图：《课标》指出：“学生是语文学习的主人。„‘语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，„„也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”这一设计意即于此，让学生能以四副春联为载体，调动积累，领悟语言内涵，读出个情个意，运用语言，充分抒发心中所思所想。)
4、是啊，春联是诗，蕴含着丰富的哲理；春联是歌，吟唱着美好的生活；春联是画，描绘出秀丽的春光。干百年来，每逢新春佳节，我们华夏子孙无不沉浸在这如诗如歌如画的春联的海洋中。想想吧，这是多么欢乐祥和的气氛!这是多么幸福美好的享受!让我们再来诵读，再来体会!(设计意图：富有诗意的语言绽放了学生心中的激情之花，诱发了学生心中对美的渴求，对美的展示。掀起了这堂课的一个新的高潮。)
5、课件出示文中的四副春联，指导朗读，简单点明音律美的特点 师：刚才啊，我们诵读了四副春联，那你们能不能来说一说我们怎样才能把一副春联读好呢？（生交流）
师、书上第三小节就告诉我们应该怎样读好春联。你仔细地读一读，然后来告诉老师我们怎样读好一副春联。（相机板书：抑扬顿挫声律美）现在，谁能根据我们掌握的方法将这几幅春联读给大家听听?你喜欢哪一副就读哪一副!不用举手，一个接着一个来。课件出示画面，生美读春联。
三、学写春联，积淀语言。
1、师：读春联是一种享受，写春联更是其乐无穷，春联到底怎么写呢?课文中已经告诉我们了，请同学们默读课文中的有关内容，然后以“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”这副春联为例，来给我们讲讲!(生读，练讲)师：谁来给我们讲讲?(就请你来)如果你认为他什么地方讲得不够清楚，可以随时补充。(生讲析师随机板书：讲究对仗形式多)(设计意图：《课标》指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“学生是学习和发展的主体。„„教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”通过让学生做“小老师”这一方式激发学生学习的热情，使学生能在自主学习后积极地将自己的所得跟大家交流、研讨，相互促进，共同发展。)
2、“对对子”练习
四、创编春联，实践运用
师：在祖国源远流长的文化长河中，还有许多脍炙人口的春联。今天，我们完成下面的练习
1、整理对联顺序，并说说是怎样整理的。
(设计意图：整理春联，这是为了让全体学生都有时间看看、议议，让所学得以所用，增加实践的机会，注重实践的全员参与、全程参与。)
2、填写对联!可以相互讨论讨论 风拂千条柳 雨（）万朵花 风绿千条柳 雨（）万朵花 老师像园丁呕心沥血()。寿比南山不老松()。
3、选春联练习给下面人家选春联：
老师 发家勤为本
致富检当头
裁缝 四季服装皆溢彩 八方顾客尽开颜
法官 生意兴隆通四海 财源茂盛达三江
商人 两只起死回生手 一颗安民济世心
年轻夫妻 天泰地泰三阳泰 家和人和万事兴
医生 学修养办事一丝不苟 守准则执法铁面无私
四世同堂 阳光普照园丁心坎春意暖 雨露滋润桃李枝头蓓蕾红
四、写贴春联，运用知识
1、人们常说“开卷有益”，其实读春联也是一种很好的学习。用因为）所以（）
2、快过年啦！请同学们给咱们班编一副春联
师：我们现在来展示同学们的作品，展示到谁的春联谁就站起来读!(设计意图：《课标》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。„„因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这三步渐趋渐进的语文实践活动把智力学习与能办培养有机统一了起来，让学生在一环扣一环的语文实践活动中调动语言、运用语言，掌握规律。)
五、总结内容，提升情感 师：同学们，春联是一种象征，哪里有春联，哪里就有华夏子孙；春联是一条纽带，牵动着多少漂洋过海的赤子之心；春联是长江、长城，是黄山、黄河，树起了中华民族的气节，奔腾着中华儿女的激情!课后请同学们去多多搜集春联，把自己看到的、找到的春联记录下来，放入自己的成长档案袋中。下节课我们将在班级进行交流!(下课)板书设计 形式多样种类全
万紫千红 内容丰富意义深
春联
和谐动听声律美
讲究对仗格式严
开卷有益
(评析：语文教学应树立一个“大语文”的情怀。站得高，才能看得远，这一结语将这堂课的教学提升了一个层次，与中华民族紧紧相连，与巍巍华夏息息相关。工具性与人文性在此得到了完美的统一。)【评价】我认为这节课的教学充分体现了《课标》崭新的教育教学理念。主要表现在：
一、课堂上真正体现了人本思想，真正把学生看作“是学习和发展的主体”，“是语文学习的主人”。我通过多媒体课件为学生创设了一个“真实”的春节气氛，创设了一个自主学习的情境。让学生在这一情境中自主学习、自主感受、自主体悟。这其中无论是复习巩固，还是学习新课中的读春联、谈感受、做“小老师”及整理春联、填春联、写春联、展示春联等诸多环节都充分尊重学生，将学生真正看作是一个全面的人、一个发展的人，一个有着个体独特见解的人。而人是需要倾诉、需要自我表达的，这是一种本能。在安全、宽松的环境中，人更多的是乐于表达自己的见解，乐于告诉他人自己的经历与体验的。因此，在这节课中学生们无拘无束地、自由地发挥想象、发表看法，尽情畅谈个人体验。
二、注重过程，学用结合、课内外结合、实践综合、提高素养。首先两读春联、两谈感受，读有侧重，谈有层次。一读学习积累，二谈感受领悟，学生的思维、情感在反复的朗读、品味、互相启发中清晰、丰富。其次让学生们了解春联形式，整理春联、填写春联，创作春联。读写结合是语文教学之本。让学生创作春联，开放、大胆、匠心独运。不过，这一举动绝不是盲目的追求形式的与众不同、内容的哗众取宠。这一活动是渐趋渐进的，课堂中整个教学的大步骤层次感是非常明了的。学生们在这之中自主调动知识积累，合作探究，不断碰撞，融旧纳新，积极实践，在不断闪现的智慧火花中感受创造，感受成功，全面提高了学生的语文素养，充分体现了语文教学的实践性、综合性及文化性。
春联教学方案设计 第3篇
苏教版语文第七册《春联》是一篇语言清新的小品文, 这篇文章介绍了春联丰富多彩的内容和春联“对仗及音律美”的特点, 能使学生领略到祖国语言的无穷奥妙。缪老师在这节课上通过创造阅读期待氛围和丰富灵活的阅读情境, 鼓励个性化阅读、多元解读, 培养创新性思维和语感, 充分体现了以人为本的思想, 以及自主、合作、探究的学习方式, 学生学习热情高涨, 个性张扬, 思维活跃, 读、思、议、练贯穿课堂, 全面提高了学生的语文素养, 让语文课堂焕发生命的活力。
一、以人为本, 凸显主体
新课标指出:“学生是学习和发展的主体, 是语文学习的主人。”这节课真正体现了人文思想。缪老师通过多媒体为学生创设了一个“真实”的春节气氛, 创造了一个自主学习的情境, 让学生在这一情境中自主学习、自主感受。在学习新课中的读春联、谈感受及整理春联、填春联等诸多环节中进行了大量的语言实践活动, 如:“你喜欢哪副春联?读了这几幅春联, 好像看到、听到了、想到了什么?读懂了什么?”“你为什么要这样读?想把这些春联送给哪些人?”这一系列语言实践活动突出了学生的主体性, 学生无拘无束, 自由发挥想象, 发表看法, 尽情畅谈个人体验, 有机调动了学生的知识储备, 激活了思维, 课堂气氛活跃。对于大环节的细节处理完全按照学生的反馈情况随机调控, “用自己喜欢的方式想怎么读就怎么读”, 以学定教, 顺学而异, 一切从学生的实际出发, 真正让学生成为学习的主人。
二、巧妙设计, 彰显本色
简单的语文教学不是平淡如水, 味同嚼蜡, 而是常常要灵气勃发, 灵光闪现。缪老师潜心钻研教材之后, 在教学设计上独具匠心, 让学生在愉悦、轻松的学习过程中完成了本课的教学任务。上课伊始, 缪老师有目的地选择了一个和本课有关的游戏“欢乐对对碰”, 激发了学生的学习兴趣与欲望, 同时为学习新课作了铺垫。接着缪老师利用多媒体呈现了一幅新春喜庆的画面, 并以一曲热闹欢快的《喜洋洋》创设了一个情境, 引导学生走进课文。在精读课文中, 缪老师充分突出了个性化阅读及对文本的多元解读。缪老师先引导学生各自与文本对话, 感知文本:“这春联多在哪, 美在哪?”让学生边读边画出第一段的春联, 学生朗读后, 对文本有了初步感悟。其次, 重点设计了“用心品读”这一环节, 让学生说出最喜欢哪副春联, 谈谈自己的感受, 并把自己的感受通过大声朗读表达出来。这一环节的设计, 突出了教学重点也突出了师生之间、师生与文本间情与情的交融, 心与心的撞击, 这一过程是通过有效的朗读贯穿始终, 如教学“又是一年芳草绿, 依然十里杏花红”, 眼前会出现怎样的景色?让学生通过朗读, 抓住重点词“芳草绿”“杏花红”感受春的气息, 同时指出学生朗读“十里杏花”的感觉不够“仿佛只有一里”, 相机进行朗读指导, 学生的朗读在缪老师的层层引领中递进, 在反复朗读中提升。缪老师还利用多媒体在美妙的音乐中创设了美读的情境, 通过师生配合读, 师生对读等形式的反复诵读, 让学生发现美, 欣赏美, 感受和领悟声律美。在有高有低, 有轻有重, 有快有慢的和谐动听的朗读中, 学生不但体悟了春联所蕴含的声律美, 对重点词“抑扬顿挫”的理解自然也就水到渠成了。对春联“对仗”这一特点, 缪老师引发学生对“春联到底怎么写”这一问题进行了思考, 学生轻而易举地从文中找出并加以评析。整堂课没有灌输说教, 没有越俎代庖, 而是让学生的自主得到了真实有效的体现, 驰骋了学生的想象力, 挖掘了学生的创造才能。
三、课后拓展, 自主学习
《语文课程标准》指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用, 注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能, 促进学生持续发展。”在课后拓展、迁移运用这一环节的教学中, 缪老师“连一连”“填一填”两道练习设计, 不仅是学生对课堂知识的及时巩固和反馈, 试试对课外知识的拓展和延伸, 更是学生个性飞扬、迸发思维灵光的展现。在引导学生仔细揣摩“风拂千条柳, 雨万朵花”的缺字填空处, 更表现出了缪老师教学的精彩, 学生的思维火光在灵动的课堂中不断闪现, 让学生在感受创造、感受成功、感受收获的乐趣的同时, 也给学生创造和提供积累优秀语言文字的机会。最后的作业设计是送给孩子们的礼物, 一个对联网网址。这礼物使课堂走向开放, 走向社会, 走向生活, 学生自主调动知识积累, 交流合作、融旧纳新积极实践, 学生的语言训练扎扎实实地落到了实处, 彰显了语文的本色, 焕发了课堂的生机。
四、激情四溢, 充满活力
课堂上有了教师的激情, 学生才会有活力, 这样才能激活课堂教学, 激发学生兴趣。在本节课中, 缪老师自始至终用自己的率真、坦诚、热情去感染学生、打动学生, 你听, “春联是诗, 蕴含丰富的哲理;春联是歌, 吟唱着美好的生活;春联是画, 描绘出秀丽的春光;春联是梦, 寄托着无限的希望。”“春联是中华民族的象征, 哪里有春联, 哪里就有华夏子孙, 哪里有春联, 哪里就有中华民族的灵魂, 哪里有春联, 哪里就有中国人民的智慧。”她那优美而又充满激情的过渡和结尾, 充满激情的诵读依然在我耳边回响。她满怀激情, 一步步引领学生走进春联, 融入春联, 超越春联, 这些灵动的语言将本课的教学提升到一个崭新的层次, 也使这节课承载着厚重的文化积累, 蓄积着深刻的文化内涵, 同时也能让课堂活力四射, 激情涌动。
《春联》教学设计 第4篇
设计理念：四年级学生已学过古诗，对古诗中对仗的诗句已有了感性认识，这是理解“春联最讲究对仗”的基础。农村孩子接触春联更普遍，可利用春节前贴春联的环境氛围拓展教学资源。本课教学应鼓励学习者积极主动地参与到学习中来，使每个有着不同背景、不同个性、不同知识经验的参与者都能有所习得，共同发展。
教学目标：
1.借助拼音读准10个生字字音：“增”、“颂”、“辞”不翘舌；“增”、“荣”、“颂”后鼻音。“添”字书写时右下是两点。
2.理解课文中的五副春联，并能背诵。
3.每人搜集几副春联在班上交流，基础好的学生可试对春联。
4.在搜集、学习、试对春联的过程中感受欢乐与祥和。
教学重点：理解五副春联的意思，感悟上下联“字数相等”、“词类相当”。
教学难点：随文学习“对仗”这种修辞方法。
教学流程
一、营造“春联”教学氛围
1.组织学生在教室里贴上几副与日常生活联系密切的春联，营造欢度春节的氛围。
2.比一比，看谁能背的古诗多。（“开火车”背；如班额大，可一人背一句。）
3.指导学生读下面春联，说说每副春联的意思。
改革开放同添异彩，经济建设共展宏图（春回大地）
春到门庭四季青，福临小院合家欢（春色满园）
4.激趣导入。结合教室布置的环境，教师激趣导入：春节快到了，家家户户张贴春联，给节日增添了欢乐祥和的气氛。今天我们学习第23课《春联》。（板书课题。）
（设计意图：学生是在已有的知识和经验基础上建构新知的，故设计背古诗，尤其选背对仗工整的诗句的环节，为理解春联“对仗”做铺垫。“兴趣是最好的老师”，营造春节氛围激趣导入是为了充分调动学生学习的积极性，使其愿学、乐学。）
二、读议结合，理解春联含义
1.读一读，想一想。用自己喜欢的方式熟读第一自然段，边读边思考四副春联的含义，和同桌谈一谈自己的理解。（板书：美丽春光、欣欣向荣、美好生活、幸福希望。）
2.议一议。“春联最讲究对仗”是什么意思？“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”是怎样对仗的？其他四副对联又是怎样对仗的？（生生、师生充分讨论后板书：字数相当，词类相当，字词相对。）
（设计意图：“春联最讲究对仗”是本课教学的重点，也是学生理解的难点，可通过教师设计问题，学生讨论交流的形式进行教学，值得注意的是问题陈述要清楚明白，要有梯度，问题之间要体现内在联系。）
三、指导诵读，深化理解
1.品一品。读第三、四自然段，理解文意后，反复品读课文中五副对联，要求读出“抑扬顿挫”，尽量读得“和谐动听”，感受到其中的声律美，领略祖国语言的无穷奥妙。
基本要求：读出节奏、停顿（/）和重音（·）。例如：“红桃/开口/贺新年。”
较高要求：目前，上海市古诗教学已让小学生感悟平仄，即平声用“—”表示，音拖长；仄声用“/”表示，音短促。就云南省大面积教学来说，小学生还不必讲求平仄，但有条件的地方也可在品读中学习、感悟。
2.诵一诵。让学生在班上交流自己搜集到的春联，并正确地诵读，讲一讲大意。
3.对一对。可选择一些文字浅显、学生易于理解的春联，让学生试着一人说上联，另一人对下联。如：
幸福生活甜蜜蜜，（和睦家庭喜洋洋）
多喜多福多健康，（新年新春新气象）
四、拓展延伸，巩固练习
1.完成教科书课后练习。
2.写一写。布置学生课外为自己家或为邻居写一副对联并张贴。组织一次语文综合实践活动，交流自己创作的春联。
作者单位
昆明师专基础教育研究所
春联教学设计 第5篇
李艳萍
第一课时：
1、能够正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，难理解的词读出意思，读出节奏，读出画面。
3、通过对课文第一自然段的学习，熟悉四幅春联，了解春联的内容，感受春联的声律美和对仗美。
教学重点、难点：结合课文理解词义，初步了解春联内容，感受春联的声律美和对仗美。教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
1、播放鞭炮声乐和《恭喜恭喜》歌曲
师：同学们，听着轻松欢快熟悉的音乐，你有什么感觉？（像过年）。是啊，春节的脚步起来起近了，春节是我国最隆重、最热闹的节日，因为它意味着万物复苏、草木更新的春天将要来临。在我国，每逢新春佳节，家家户户都要张贴大红春联，给节日增添了不少欢乐祥和的气氛。
2、出示一副春联，教师告诉学生读春联的方法。
3、揭题。新春佳节，家家户户都会欢天喜地地张贴大红——春联。家家户户都贴春联，可见春联具有非凡的魅力。到底魅力何在呢?让我们一起走进课文，走近¬——（指题）春联，学习——春联，欣赏——春联。
今天，就让我们一起来走进（板书）春联，去感受祖国语言的无穷奥妙。
4、读题。让我们高高兴兴地读一读课题，再高兴一些。
二、初读感知，学习生字新词，疏通课文。
1、用自己喜欢的方式读一遍课文，要求：遇到生字多读两遍，没见过的词语多读两遍，注意把句子读通顺。
2、出示第一组词语，（张贴、浏览、揣摩、声律、言辞、奥妙、增添、歌颂、和睦）指名读，再齐读。要求读出意思，读出节奏，读出画面。
3、学习临摹四个生字（律、辞、增、添）要求：看（间架结构排布均匀）；想（长短避让笔画协调）；临（点顿分明笔锋清晰）。教师范写，学生临摹。
4、出示第二组词，通过指导朗读，要求读出节奏。
5、将学习过的所有词语带进课文，逐句逐个朗读。
6、按提示给课文划分段落。（内容和特点）
三、精读第一段
1、出示第一句话，伴音乐指读。师：那么人们喜欢选择什么样的春联张贴在自家门上呢？
1、默读课文1自然段，用横线画出春联，用波浪线画出春联的内容。想一想它们的意思，然后放声读一读。
2、指名读春联
3、在这五副春联中，你最喜欢哪一副？为什么喜欢？想好了同桌交流一下。
4、集体交流、点拨（随机指着相应的春联）㈠又是一年芳草绿，依然十里杏花红
⑴这副春联中有两个表示色彩的词用得特别好，你知道是哪两个吗？（绿、红）好在哪里？绿和红两种不同的色彩融合在一起，构成了浪漫的春光，给我们无限的遐想，由两个词我们仿佛看到了那无边的春色。
⑵谁能想象出这种美丽的春光吗？
⑶这副春联中还有你认为用得好的词吗？（一年、十里）从时间、空间两方面写出了秀丽的春色。
⑷同学们看，现在把“又是”“依然”这两个词去掉，变成“一年芳草绿，十里杏花红”又成了另一副春联。比较一下，这两副春联有什么不同？
（每年都是这样，去年这样，今年这样，明年、后年还是这样，都是呈现出这样美丽的春色，表现了人们对美好生活的向往，“又是”含欣喜之意）
⑸你能把春天的美景读出来吗？ 指名读、齐读。
㈡春回大地千山秀、日照神州百川兴
⑴这副春联中，老师也认为有两个字用得特别妙，你知道是哪两个吗？（秀、兴）妙在哪里？（“秀”写出了春天自然景物的美，春回大地，山清水秀）“兴”什么意思？(写出了神州大地百业兴旺的景象)⑵“日”是指什么？同学们，难道太阳照着神州，祖国大地就百业兴旺了吗？这里的“日”还有别的意思吗？（党的改革开放的政策，如温暖的阳光给中华大地带来了繁荣兴旺）
⑶读这副春联，能读出兴旺蓬勃的景象吗？指名读，齐读。㈢勤劳门第春光好，和睦人家幸福多
这副春联其实是告诉我们一个道理？什么道理？（幸福生活是靠劳动创造）
㈣梅开春烂漫，竹报岁平安
⑴“竹”是指什么？（原指翠竹，现指爆竹，有王安石的诗句：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏）爆竹在人们的心中有祛灾避邪的作用。（2）齐读，祝愿天下的人平平安安。
（3）教师引读四幅春联。根据学生回答板书：内容——各种各样
四、小结
同学们，刚才我们通过揣摩体会春联的语言，领会到了它潜词造句的简洁、精妙、传神，语言形象、生动、凝练，有丰富的内涵，值得好好体会。下节课我们接着学习《春联》，感受春联带给我们的无穷语言文字的魅力。
第二课时 教学目标：
1、通过品读四幅春联，感受春联的特点，了解春联的内容美、对仗美、音律美。
2、通过对课文的学习，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。教学重点难点：
对课文中出现的五副春联的理解以及让学生初步了解春联的特点。通过读悟，感受春联的特点：内容美、对仗美、音律美。教学过程：
一、复习四幅春联
1、引读复习。
2、送春联。春联表达的内容各不相同，我们可以根据不同的需要、不同的对象选择。眼下，春节的脚步离我们越来越近了，我想把这几幅春联送给亲朋好友，同学们能帮我参谋参谋吗？
（1）、我的一个朋友通过辛勤劳动，今年收成特别好，该送？（2）、有一个亲戚是做生意的，该送？
（3）、我的一个小侄女非常喜爱美丽的春天，该送？
（4）、师恩难忘啊！我想过年时送一幅春联给我的老师，表达我对他的祝愿，该送？
二、感知春联的特点。
过渡：春联不仅有各种各样的内容，还有一些特点呢？不信我们一起看课文第二、三自然段。板书；特点
１、轻声朗读课文第二、三自然段，在书中找出描写春联特点的句子。２、指名交流。根据学生回答相机板书。
３、对于对仗，大家一定不明白，那书中给我们举了个例子，我们一起去看看。
出示：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年 ４、我们试着来读一读。
５、读了这副春联体有什么样的感觉？从哪几个词中可看出。（舒眉辞
开口贺）
适当点拨
辞：送走 ６、书上是怎样把它分别对起来的？
７、请在前面几副春联中挑你最喜欢的一副，试着给它对对看？ ８．引读：看了这几副春联，我们可以发现每副春联的上下联不仅„„而且„„板书字数相等，词类相当。
只要我们细心揣摩体会，能从中学到一些使用文字的技巧。
9、选择你最喜欢的春联读一读，请读出春联的意思。
10、听你们读春联真是一种享受，点评：这个同学读得真是太棒了，她不仅声音响亮，而且声音有高有低，又快有慢，很有节奏感，这样，我们就能读出这些词语的音律美，这其实就是春联的第二个特点——抑扬顿挫。
11、自读第三自然段，找一找春联还有什么特点？教师相机板书。
12、结合板书小结：春联是祖国文化长河中的瑰宝，它讲究对仗，上下联字数相等，词类相当，读起来抑扬顿挫，和谐动听，具有声律美的特点。
13、谁能任选一副春联读出它这个特点。
三、课内实践
1、整理春联。知道了春联的这两个特点后，我又要考考大家了。这里有几副春联的上联，请大家为它在后面找出正确的下联。
出示：载歌载舞庆新春
人新事新时代新
碧波跳红鲤
同心同德于四化
山美人美风光美
绿水跃白鲢
2、补充春联。老师想自己写一幅春联送给我的老师，可是需要你们根据我的上联来帮我补充下联。
3、根据本课学的词语创作春联。
4、介绍对联。春联只是对联中的一种，对联的种类很多，比如挽联、喜联、寿联、行业联、装饰联等。我们曾经学过的……复习。
四、总结
1、师就板书上的四个字创作一副对联，让学生朗读感受。
2、师：人们常说“开卷有益”，其实读一读春联也是一种很好的学习，如果肯下功夫背诵一批名联，就更能帮助我们领略祖国语言文字的无穷魅力了！
3、最后，让我们为祖国的欣欣向荣而骄傲、自豪地读吧，让我们把这些美好的祝愿送给我们的祖国，送给远方的亲人，送给听课的老师，同时也留给自己吧！伴音乐齐声朗读本课所学的五幅春联！板书：
内容——各种各样 24 春联
对仗美
特点
《春联》教学设计 第6篇
夏 春江苏省宿迁市泗阳县泗阳双语实验学校
泗阳县北京中路17#2237000527-85232968
一．歌曲导入
1．上课前播放歌曲：《恭喜发财》
2．在刚才的歌曲声中，我们已经感受到了过春节的热闹气氛。春节里，家家户户都喜气洋洋的，大门上还会张贴大红的……齐读（春联）。这节课啊，我们就继续来学习《春联》这一课。
3．通过上一节课的学习，顾老师相信大家对春联都有了一定的了解，那谁能来说一说一副春联一般由哪几部分组成呢？
（上联——右手边；下联——左手边；有的上面还有横批）
二．新授
（一）插图中的春联
1．那我们课文中的插图上就有这样一副春联，我们一起来看一下。（出示课件）
2．谁来为大家读一读这副春联？（先读上联，再读下联，最后读横批）
指名读、齐读
3．自己再读一读，想一想从这副春联中，你仿佛看到了什么？（红桃，绿柳）这副春联描绘的是什么景象？（春天的景象）
4．横批是：春回大地，它在这里起到了什么作用？（对这副春联内容的总结和概括）
5．让我们再来感受一下这副春联。（齐读）
（二）第一小节，第三小节
1．课文中啊，还为我们带来了好几副春联，下面请大家大声地朗读一下第一小节，读完以后，用横线画出其中的几副春联，用曲线画出春联的内容。
2．再选你最喜欢的一副春联读一读，想一想从中你仿佛看到了什么？
交流四副春联。（顺序按学生选择而定）（课件出示）
（1）“又是一年芳草绿，依然十里杏花红。”
指名读。
从这副春联中你仿佛看到了什么？
这副春联向我们展示了什么？（美丽的春光）你能给它加的横批吗？（春意盎然）
（2）“春回大地千山秀，日照神州百业兴。”
指名读。“神州”指什么？（祖国大地）
从这副春联中你看到了祖国什么样的景象？从哪几个词中看出？（千山秀 百业兴）你能给它加的横批吗？（欣欣向荣）
那就我们泗阳来说，这几年发生了那些新变化？
（3）“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。”
“门第”指的是人家。
这副春联歌颂的是什么？（人们幸福美满的生活）
指名读好它。你能给它加的横批吗？（幸福美满）
（4）“梅开春烂漫，竹报岁平安。”
指名读。“竹”指的是爆竹。
这副春联表达了什么？（人们对新一年的美好祝愿）
齐读。
3．刚才啊，我们学习了四副春联，那你们能不能来说一说我们怎样才能把一副春联读好呢？
4．书上第三小节就告诉我们应该怎样读好春联。你仔细地读一读，然后来告诉顾老师我们怎样读好一副春联。（抑扬顿挫——声音有高有低，有急有缓，有停顿有转折；和谐动听）
板书：抑扬顿挫节奏美
和谐动听声律美
5．那让我们一起带着和谐动听的声音再来读一读这四副春联，感受一下它的美，好吗？（齐读四副春联）（课件出示）
6.我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中，真是美极了。
7.让我们捧起书本，面带微笑，一起来读一读第一小节。
（三）第二小节
1．刚才大家读得都非常好，看来我们都感受到了春联的声律美，领略到了祖国语言的无穷奥妙。那你们想不想知道这么美的春联是怎么写出来的吗？我们在写春联的时候要注意些什么呢？
请大家读读第二自然段。
2． 谁来告诉顾老师写春联时要注意些什么呢？（字数相等、词类相当——也就是要讲究对仗）
板书：讲究对仗
3．拿“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”来说，有哪些对仗的地方？（“绿柳”对“红桃”，“舒眉”对“开口”，“辞”对“贺”，“旧岁”对“新年”）
4．那老师也带来了一些对子，大家想不想来对一对啊？
课件出示“对对子”
蓝天对（）珍禽对（）
成功对（）明月对（）
勤奋对（）细雨对（）
开花对（）高山对（）
地北对（）林深对（）
凯歌迎大地对春色满（）
山河增秀色对（）
山美水美春光美对（）
对对子有的是顺接关系，有的是反义关系，有的是近义关系，同学们对得都非常棒。
5．老师还想请大家来帮忙找一找朋友，这里有几副春联，它的上联和下联弄乱了，你能不能来帮它找一找朋友？
课件出示“找朋友”
上联下联
学海无涯勤可渡山河分外娇
碧波跳红鲤瑞雪兆丰年神州万象新
田园无限美书山万仞志能攀
春风催旧岁华夏百花艳祖国无处不春光
神州有天皆丽日绿水跃白鲢
一起再来读一读。
6．看来同学们对春联都很感兴趣，老师还有几副春联要考考大家。
课件出示“考考你”
风拂千条柳雨（）万朵花
老师像园丁呕心沥血
()
寿比南山不老松
()
一起再来读一读。
7．那黑板上也有一副对联，我们一起来读一读。
抑扬顿挫节奏美
和谐动听声律美
讲究对仗
和谐动听声率美讲究对仗（）后面你能不能来试着给它对个对子？（形式多）
板书：形式多
一起再来读一读
（四）第四小节
1．春联美不美啊？（美）它让我们更好地、更多地了解了祖国的语言文字。那你能不能用书上第四小节中的一个词语给黑板上的这副春联（和谐动听声律美讲究对仗形式多）加一个横批呢？（开卷有益）
2．是啊，多读读春联，其实也是一种很好的学习。下课以后你可以收集一些自己感兴趣的春联把它背出来。
（如果有时间：那老师又给大家带来了几副春联，我们一起来欣赏一下。）
课件出示：春联欣赏:
春降大地福满人间
春风催万物新雨润百花
高歌盛世年年好笑看神州处处春
辞旧岁窗花映白雪迎新年喜鹊闹红梅
爆竹更岁新桃换旧符梅花迎春旧貌展新颜
春风化雨九州花满地爆竹飘香万户喜盈门
三． 总结
《春联》教学设计 第7篇
学会本科的十个生字，认识一个多音字。结合具体语境理解有关词语的意思。
初步了解有关春联的一些知识，理解课文内容。培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。
教学重难点：正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文中引用的五副春联。初步了解有关春联的一些知识，理解课文内容。培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：
导入。
(1)同学们，你们喜欢过年吗?
(2)说一说过年都有哪些习俗?(引出贴春联)
(3)齐读两遍课题。
二、复习词语。
出示课文中的词语和生字读一读。
教学新知识。
出示问题，让学生带着这些问题自读课文。
师生共同解决为什么新春佳节，家家户户都要张贴大红春联?
因为：新春佳节，家家户户张贴大红春联，给节日增添了不少欢乐祥和的气氛。我们浏览者各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。诵读这些春联，你会感到生活中充满了幸福和希望。
师生共同探讨为什么说我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中?
引导学生春联所用的纸、所描绘的事物、色彩、景象、场面、氛围、所表达的情感等方面进行理解。
文中向我们展示了几种类型的春联?它们分别是什么?
又是一年芳草绿，依然十里杏花红。
春回大地千山秀，日照神州百业兴。
勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。
梅开春烂漫，竹报岁平安。
我会配春联。
出示意思，让学生配上春联，理解诗句的意思。
6、春联的特点是什么?
讲究对仗。
读起来抑扬顿挫，和谐动听。
a、引导学生理解什么是对仗?以“绿柳舒梅辞旧岁，红桃开口贺新年。”为例进行理解。
b、出示对联让学生诵读练习。
为什么说读读春联也是一种很好的学习?
因为“如果下功夫背诵一批名联，就能帮助我们感受到其中的声律美，领略祖国语言的无穷奥妙。”
7、回顾诗句，诵读春联。
三、拓展延伸。
1、对对子。
春联教学方案设计 第8篇
一、习得知识
语文学科既有工具性,又有学科的特点。阅读教学从某种意义上来说是知识的积累。就以春联而言,学生并不陌生,但春联的知识,学生掌握得并不多。教学时需要以生为本,以生为主,帮助学生准确地掌握知识。我们先出示“绿柳舒眉辞旧岁,红桃开口贺新年”的春联,指名学生读。当学生出现不同读法时,进行点拨,春联右为上联和左为下联,学生的记忆会十分清晰。接着出示四字、五字、六字、九字、十多字的春联,让学生自读自悟:春联无论是几个字,上联和下联字数都是相同的。接着让学生说说每副春联表达的意思。在学生表达不清时,及时给予指点:“春联中上联往往是为下联作铺垫的,表达意思的则是下联。”学生豁然开朗,理解也随之准确,此副春联是祝贺新年的到来。然后让学生以找朋友的方式找出上联与下联相对应的词语,学生寻找的过程也是习得自悟的过程,对联词类相当的特点了然于胸。最后通过对范读春联的评价,知晓了春联具有抑扬顿挫、和谐动听声律美的特点,由此学生的读既有节奏又有情感。这样教师摒弃了知识的灌输,选择的是点拨引导,学生成了学习的主人,因而习得的知识会更加深刻。
二、习得方法
阅读教学以师为导,以生为本,以读为主。读不能漫无目的,要有的放矢,体现方法。这“目的”就是教学目标,这“矢”就是思维要求,这方法就是“授之以渔”。教学《春联》第一段,我们是这样进行的:
第一步,通过荧屏让学生读读四副春联,说说每副春联的意思,然后出示课文中“春联中有的描绘了美丽的春光,如‘又是一年芳草绿,依然十里杏花红’;有的展现了祖国欣欣向荣的景象,如‘春回大地千山秀,日照神州百业兴’;有的歌颂了劳动人民幸福美好的生活,如‘勤劳门第春光好,和睦人家幸福多’;更多的是表达了人们对新的一年的美好祝愿,如‘梅开春烂漫,竹报岁平安’”。在读的基础上,引导学生说说这段话运用了什么描写方法(排比)。
第二步,出示“我们浏览着各种各样的春联,就像是漫游在万紫千红的百花园中”。让学生说说这句话与排比句的关系。学生很自然地明白是总分关系。再让学生说说哪些句子具体写了“万紫千红的百花园”,强化学生对总写和具体描写的认知,然后通过分角色读总写和具体描写的句子,学生既理解了内容,又掌握了形式,读得很有感情。语文教学如果把内容与形式割裂开来,就会违背“三维”的基本要求。
第三步,出示自然段中开头的“新春佳节,家家户户张贴大红春联,给节日增添了不少欢乐祥和的气氛”和结尾的“诵读这些春联,你会感到生活中充满了幸福和希望”两句话,先引导学生明白春联有“增添欢乐祥和气氛,充满幸福希望”的意义,再让学生想想这两句话能不能连成一段话。学生从“诵读这些春联”这一短句中知道是不行的,然后出示《春联》完整的第一自然段“新春佳节……幸福和希望”,让学生说说段落特点,学生立刻明白了总—分—总的结构特点。如此循循善诱,既体现了文本编排的特点,又体现了四年级学生的学习特点。学生不仅学到了知识,更学到了方法。
教育的发展告诉我们:教师不仅是知识的拥有者、传授者,而且是课堂的设计者、实施者、评价者和学生学习实践活动的合作者。教师也不应仅是简单的知识带路人,而应以自己的知识以及良好的思路,为学生的学习铺设习得的方法之路。教师要有扎实的基本功,丰厚的知识储备以及对文本的准确把握,教学时才会讲得清晰,教得灵活,学生才会学得主动,才能习得方法,形成能力。
三、习得运用
美国教育家波利亚说过:“一个专心的认真备课的教师,应能拿出一个有意义但又不太复杂的题目,去帮助学生发掘问题的各个方面,使得这道题就像通过一道门户,把学生引入一个完整的理论领域。细细品味这句话,合理地运用是多么有必要。学生一旦掌握了运用的方法,学习的主动性会增强,思维会更活跃,学习效果会更好。在教学《春联》第四自然段时,我们设计了这样的运用环节:
师:第四自然段讲了什么意思?在全文起什么作用?
生:开卷有益是一种很好的学习。这一段起到总结全文的作用。
师:“开卷”是什么意思?“有益”又是什么意思?
生:“开卷”就是读书,“有益”就是有好处。
生:“开卷”不仅指读书,还可以是生活中的知识。
师:理解得真好,还记得以前学过的一篇课文讲的也是这个意思吗?
生:《学会查“无字词典”》。
师:你们从开卷的生活中可以学到哪些知识呢?
生:我从电脑上能了解许多最新发生的新闻,也能查到各种需要了解的知识。
生:我在旅游时不仅欣赏了祖国的美丽风光,还了解各地的风土人情。
生:我会观察大自然中的植物、动物,了解它们的特性,从中学到很多知识。
生:看报纸、看电视也能让我增长不少知识。
师:是啊,生活就是大课堂,“开卷有益”就是一种很好的学习!
简单的一个词语,教师并没有让学生停留在表面上理解字义,而是发现知识与知识之间的内在联系,将语言文字与学生的阅读积淀和生活体验相沟通,打开学生理解的大门,使文章成为有机的整体,以让学生融会贯通。