小学写人作文：我的父母

2024-06-13

小学写人作文：我的父母（精选16篇）

小学写人作文：我的父母第1篇

小学写人作文：我的父母

我的父母相貌平平，却有一颗温暖的心。我的父母给予我的爱是那么的温暖，那么的甜蜜，父母给予我无限的`爱，可我常常感受不到。现在，就让我怀着感恩的心，说说父母对我的爱吧!

父亲他工作很忙，小的时候不懂事，以为父亲只忙工作，不顾我，便讨厌父亲，长大后才知道，父亲那么忙，全都是为了我能丰衣足食。记得有一次，我玩游戏输了，便大哭起来，父亲对我说：“孩子，失败乃成功之母，没有人会因为你小而处处让着你。”我一直以父亲的这句话永往直前。

还有一次，我到父亲的档铺玩。这时有一个人来了，说要买什么东西，便和爸爸谈了起来。爸爸把货给了那人，那人把钱给了父亲，之后就走了，父亲数完钱后，发现钱多了100，便马上追上去把钱还个了那人。我的父亲有一颗诚实的心，我感到十分自豪。

母亲她平日没什么工作，就是在家忙忙这，忙忙那。母亲好像一台纺织机，没事时就坐下来给我织毛衣，只见母亲织完一件又织一件，我的衣柜都快放不下了。我问母亲怎么不给自己织，她却说她还有，先给我织，我看看母亲的衣柜没几件是想样点的毛衣，母亲!这就是我的父母，时时刻刻为我着想，时时刻刻给予我温暖，时时刻刻给予我爱!

小学写人作文：我的父母第2篇

我爱我的爸爸妈妈。

我的爸爸是工地上的项目经理，在工地开工得时侯，爸爸每天7：00是就起来，，晚上很晚才回来。有时午饭都不吃，看到爸爸那饱经霜的脸上有着一丝丝皱纹，我小小的心十分难受。

而我的妈妈是银行的会计。每看到妈妈眼角的皱纹，总是让我吃不消，那一次，妈妈生病了，切依然上班。正好那一天，妈妈要加班。加上白天一共上了24小时，妈妈太了不起了。

可我，却学习成绩不好，应为我的种种原应，父母总是操行。写在这里，我流出了眼泪，我想起了一个广告，讲述一个父亲为了孩子提高成绩，省吃俭用为孩子买了好记性，在孩子提高成绩的时候，父亲笑了。此时我感到父母太伟大了，我一定要好好学习，报答他们对我的养育之情！

我爱你！我的爸爸妈妈！

我的父母写人作文2

那些梦，真真实实，却又那么模糊、遥不可及……

梦中，那个小女孩，扎着母亲亲自给她扎的辫子，她坐在父亲的一条大腿上，咿咿呀呀地唱着儿歌。终于，她唱完了，可她发现，她的父母离她越来越远，最后变成一片白茫茫的雾。

是眼中那泪汪汪的眼泪做的怪吧？

多少像这样的.梦，我都是哭着醒来，看着窗外那路灯，摇曳的灯光中似乎有着父母的面影，却抓不住，也抓不住那些梦——再哭着睡去，可梦中依然有那两个熟悉又陌生的面孔。好苍白，好无助。是该把这个快乐而又悲伤的梦做下去，还是从这个“恐惧”的梦里爬出来？

前面有光，可不是父母给予的，而是我亲爱的外公外婆、敬爱的老师、可爱的同学和朋友给予我的。可梦中依然是你们——虽然我也不知道为什么。

是该感谢这那些梦吗？因为它们使我把你们的音容笑貌记得是那么深刻。还是……

“可梦是假的”，梦中总有这句话，我不相信，但又不得不信。但我坚定一点——我爱你们，我想你们——我亲爱的父母！

我的父母写人作文3

从我们记事起，父母就一直陪伴我们、哺养我们、关爱我们，他们不怕苦、不怕累，用爱来呵护我们，所以我们不要忘记父母的恩情。

起初，我总认为父母爱我是应该的，是我享有的权力。但发生了一件事改变了我的观点。有一次，我的妈妈出差，爸爸在家陪我，我做完作业睡觉时已经很晚了，我睡了一觉醒来上厕所，发现浴室的灯还亮着。我觉得很奇怪，就悄悄地推开门一看，爸爸还在洗着一大堆衣服，看着爸爸那不知疲倦的身影，我突然发觉原来爸爸这么辛苦，我赶快倒了一杯水递给爸爸：“爸爸，你辛苦了，赶快去睡觉吧！”爸爸接过水杯说：“你快睡去吧，一会儿就洗完了。”说着把我抱到床上，又洗了起来。我躺在床上心想：爸爸、我的妈妈，没想到你们这么辛苦，你们放心吧！我再也不气你们了，我长大了一定要做个有本事、有孝心的人。

从那以后，我学会了关爱父母、亲近父母、孝敬父母，把关心和爱给他们，我家也变成了更加快乐、和睦的家庭。

浅谈小学生如何写好写人的作文第3篇

一、外貌描写

作文, 无论是写人还是写事, 总离不开人物外貌描写。外貌描写也叫肖像描写, 是对人物的长相体态、衣着打扮、神情等进行的描写, 让读者认识到一个个鲜活的人物。外貌描写一定要抓住人物特点来写, 努力使读者根据这段描写来了解人物的某些性格和其他情况, 切忌不要出现“千人一面”的毛病!

炊事班长快四十岁了, 个儿挺高, 背有点儿驼, 四方脸, 高颧骨, 脸上布满皱纹, 两鬓都斑白了。因为全连数他岁数大, 他对大家又特别亲, 大伙都叫他“老班长”。 (选自人教版小学语文课本第十册15课《金色的鱼钩》)

这段外貌描写写了老班长的年龄、身高、长相、头发, 文字简洁、有力, 给人留下深刻的印象, 一个饱经风霜的人的形象走进了读者的视线, 这更为下文老班长忠于革命、舍己为人做好了铺垫。

由此可见, 我们在对人物进行外貌描写时, 不要刻意追求字数的多少, 也不要求面面俱到, 其关键是牢牢地抓住人物的主要特点来写。

二、行动描写

在写人的作文中, 人不可能是静止不动的, 总是在具体的环境下活动, 其行动描写是刻画人物不可缺少的内容。所谓行动描写是通过对人物一连串的动作等进行细致地描写, 来展示人物的性格特点, 推动故事情节的发展, 从而使作品中的人物更丰满、更鲜活!

我摇摇头, 吃力地穿上大衣, 拿着鲜艳的国旗, 趔趔趄趄地向外走去。突然, 我摔倒在地上, 就什么也不知道了。 (选自人教版小学语文课本第六册26课《一面五星红旗》)

在这段文字里, 老板要用面包换国旗, “我”拒绝了。“摇摇头、穿、拿着、走、摔倒”, 这一连串的动作刻画了一个无论在任何情况下也要维护国旗、国家尊严的人。我们在写人时, 一定要写好行动, 注意动作的先后次序, 不颠倒, 不混淆, 准确使用动词, 这样才能写好一些比较复杂的动作。

另外, 在很多时候不是一个人在活动, 而是几个在活动, 这时我们要注意把几个人的不同动作有顺序地写下来, 人的动作要符合这个人的身份、特点。

站长把大西瓜切成薄薄的小片, 盛在白瓷盘里, 送到每一个战士跟前。战士们都笑着, 用两个指头捏起一小片来, 细细地端详着, 轻轻闻着, 慢慢地咬着, 不住发出啧啧的赞叹声。好像有一股甘泉, 流进了每个战士的心田。 (选自人教版小学语文课本第十一册7课《彩色的翅膀》)

这段话描写了站长和战士们的一系列动作:

站长:切、盛、送到;

战士们:笑着、捏起、端详、闻着、咬着、发出。

值得学习的是, 作者分别描写了站长和战士们的连续动作, 其用词准确, 叙述具体, 条理清楚。“细细地”端详, 好像看不够;“轻轻地”闻着, “慢慢地”咬着, 唯恐尝不够西瓜的香气与甜味, 一连串的动词, 让读者深深感受到战士们收获西瓜后喜悦、激动、自豪的心情, 感受到他们对自己劳动成果的珍爱。

三、语言描写

古希腊德谟克利特曾说:“言辞是行动的影子。”法国蒙田曾说:“语言只是一种工具, 通过它, 我们的意愿和思想就得到交流, 它是我们灵魂的解释者。”这些真知灼见告诉我们, 语言是人物“思想的外衣”, 描写语言有助于刻画人物性格, 反映人物的思想感情。

1. 老爷爷也点点头, 说:“对, 咱们一起爬吧!”

2.“一定会飞回来!”男孩肯定地说。

3.“我明白了, 我们的庆龄是个守信用的孩子。”妈妈望着庆龄笑了笑, 说, “那你就留下来吧!”

4. 晚上, 秘书告诉高尔基:“外面来了一位摄影师。”

“是个小男孩吗?”高尔基问。

“不是。是一家杂志社的记者。”

“请转告他, 我很忙。不过, 来的如果是个小男孩, 就一定让他进来。”

5. 拿着这张14分的数学试卷, 她泪流满面, 低下了头。一屋子的人你一言我一语地和她谈起话来。

“娟子, 你最近学习态度不好, 总想着玩, 难怪考不好, 学习要用心!”大姨的嗓音略带点嘶哑。

“你最近还玩‘穿越’游戏吗?那东西真刺激, 可越好玩, 在学习上你会越来越差!”四表哥一脸幸灾乐祸的样子, 故意插嘴道。

“娟子, 你到底是怎么想的?”

“该不会因为这点分数, 你就想退学吧!”

“学习是要讲方法的, 不懂的话, 可以慢慢来, 关键是要培养学习兴趣。不要看到那些数学公式, 就被吓倒, 你要喜欢它, 战胜它, 掌握它, 这样才能学好!”大表姐扶了扶架在鼻梁上的深度眼镜, 耐心地说。

以上五种语言描写形式不同, 我们来看一下: (1) 提示语在前, 内容在后。像这种一个人面对群众或别人讲话, 以及个人的自言自语, 也叫“独白”。 (2) 内容在前, 提示语在后。 (3) 提示语在两句话的中间。 (4) 在特定的环境下, 省略了提示语, 只是写对话的内容。 (5) 三个以上的人的对话, 也叫交谈。由于人物多, 在写交谈时, 为了避免混淆, 我们在描写时, 不能完全省略提示语。

我们在运用语言描写时, 说话的内容要符合人物各自的身份、地位、年龄、职业、文化教养等, 精选出最能表现人物性格特点的话, 用个性化的语言去塑造个性化的人物。

四、心理描写

作家杨朔说:“看见一个人的外表容易, 想看见一人的内心却是非常困难的。而看不见一个人的内心, 我们不能说认识了这个人。”由此可见, 人物内心的活动可以揭示人物的精神境界和思想品格, 对人物进行心理描写, 是塑造人物必不可少的手段。

叙利奥听了心里像刀割一样。父亲竟不管他了!就是这个过去连他咳嗽一声都要担心得了不得的父亲。父亲确实不爱他了, 眼里已经没有他这个人了。“啊, 爸爸!没有您的爱, 我是活不下去的!——无论怎样, 请您不要这样说。我全说出来吧, 不再瞒您了。只要您仍旧爱我, 无论怎样, 我一定像从前一样地用功。啊, 这一次我真下了决心了!” (选自人教版小学语文课本第十一册22课《小抄写员》)

这是一段心理描写, 把叙利奥的心情写得很具体、很真实, 他一方面因为父亲不管自己而伤心, 一方面又自责, 字里行间充满着对父亲深深的爱。

我们在对人物进行心理描写时, 一定要注意特定的人物在特定的环境中必然产生的内心活动, 这样才能更好地揭示出人物的精神世界, 让人物有生命, 还有灵魂。

我的父母 - 写人作文450字第4篇

我的父亲，已经有五十多岁了，发梢的白色已经渐渐压过了黑色，成为了头发的主色调，在性格上也不再是我小时候的那种有活力和简单直接，渐渐的，开始变得和和气气，也不会跟我吵，会耐心地跟我讲道理。但实际上，我也开始渐渐担心起他来，这种和和气气在我看来，就是他在渐渐老去，即使他现在还是会经常去外面朋友家聊天，但还是让我不禁担心：如果哪天那昔日如山一般的身躯倒下，我该怎么办。

我的母亲，比父亲小一点，但是也有四十多岁了，但是时间在母亲这里似乎流逝的很缓慢，总是听说女性过了三十一年比一年变化大，但是在我看来，母亲似乎并没有那么大的变化，白发几乎没怎么见过，也还是很有活力，总是闲不下来，一休息就拉着同样闲下来的我和弟弟打扫打扫家里。但是慢归慢，变化还是会体现的，比如母亲也越发的有一种和和气气的感觉，总是会在打扫房间时不经意间流露出劳累而失神的表情，所以我也一直担心着她。

我的父母英语写人作文第5篇

My parents have diffrent jobs.my father is a teacher,he teaches English in middle school.He is a very popular teacher.students all love him.My mather is a nurse .she works in people hospital.

she helps many people every day,so she is very busy.she works very hard.she doesn`t think her job is very boring.she love it very much.these are my parents job.

小学写人作文：我的父母第6篇

时间像川流不息的河水。霎时，我从一个不懂事的小婴儿变成了一位三年级的少先队员，真是来之不易啊！虽然这十年里，我尝过了人间的酸甜苦辣，挨过打，遭过批评，受到过别人的冷嘲热讽，受过欺负，但是我的启蒙老师——和蔼的母亲，她不但保护了我，而且还教我学到了不少经典知识。

从3岁起，妈妈就三天两头到书店买拼音图、认字图、古诗图。买回来以后，用透明胶布把它粘在墙壁上，然后拿起尺子，一个一个字教我读。教古诗时，先一句一句地读，再整首诗的读。教三字经时，她摇头晃脑的，至今我还记得：人之初，性本善；性相近，习相远……三岁到十岁，天天如此。是妈妈教会了我许多经典诗文。

其实，以前的我可是不爱看书的，可是在妈妈天天日日的熏陶下，我渐渐地爱上了读书。因此，妈妈经常会带我去买书，碰见好看的书就买，像《安徒生童话》、《木偶奇遇记》、《格林童话》等等，还有百科全书、作文书。每当我看到精彩片段时，我会爱不释手，妈妈在旁边督促我：“多读几遍，把它背下来，以后就可以用了。”长期坚持下去，我的作文越来越好了，都是妈妈在旁边督促我，使我更快收获。妈妈，在别人的眼里是一个普普通通的人，但在我心里却是一个伟大的母亲。就像孟郊诗里写的：“谁言寸草心，报得三春晖。”

小学写人作文：我的父母第7篇

刻画正面人物形象最容易脸谱化,要想让正面人物立起来,切忌千人一面,落入俗套。比如,写老师动辄满头银发、双鬓斑白,或呕心沥血灯下批改作业或积劳成疾晕倒在讲台上,难免落入俗套。人是立体生动的,不应是固化的模板。写人就要抓住其异于他人的特质,着墨于最能表现人物个性的特征,进行细致的描摹,以凸显出描写对象的性格和特质。《我的一位国文老师》采用了欲扬先抑的手法,从老师的“凶”、“丑”、“脏”入手,写出与通常一本正经、庄重严肃的形象不一样的、富有鲜明个性的老师。以此为对照,展开老师在授课、辅导中给予自己的“特别关照”的叙述,表达出作者对老师饱含的敬慕之情。为了写出老师留给自己“最深”的印象,作者从老师的外部形象特征写起,并对老师的这张脸,用漫画式的笔触勾勒出其特有的“古怪”:“头很尖,秃秃的,亮亮的,脸型却是方方的,扁扁的”……这是一张奇怪的脸,不止如此,作者还用调侃的语调、细致入微的观察写出寻常生活中老师的行为细节:“鼻孔里常年的藏着两桶清水鼻涕,不时的吸溜着,说一两句话就要用力的吸溜一声,有板有眼有节奏,也有时忘了吸溜,走了板眼,上唇上便亮亮晶晶的吊出两根玉箸,他用手背一抹”。这里用“藏”、“抹”这样的动词画龙点睛式地激活了老师的特质,这样的叙述语调和描写视角,为读者展现出的老师形象一反平常印象中或慈爱或庄重或严肃的样子,而是令人生出厌烦和滑稽之感。但也因这样细致传神、极具反差效果而给人留下了深刻的印记。

说到老师的穿着:“他常穿的是一件灰布长袍,好像是在给谁穿孝,袍子在整洁的阶段时我没有赶得上看见,余生也晚,我看见那袍子的时候已油渍斑斓”。在这段描写中,作者用反语的修辞、调侃的语气幽默地写出老师的邋遢。这与鲁迅在《藤野先生》中刻画的细节有异曲同工之妙:“这藤野先生,据说是穿衣服太模糊了,有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套,寒颤颤的,有一回上火车去,致使管车的疑心他是扒手,叫车里的客人大家小心些”。两篇文章同样是用细腻的笔法描写生活中老师的穿着,并同样是通过写出他们的邋遢和不拘小节反衬出下文中可贵的敬业精神和严谨的治学态度,两厢形成了鲜明的反差,而人物的形象就在这样的反差中鲜明起来。

梁实秋先生对老师的观察与书写不止于其相貌、穿着、动作等外部形象特征的奇怪和不雅,还抓住了老师极富个性的语言,凸显出老师的特立独行:“题目还没有写完,写完了当然还要讲,没写完你为什么就要问?……”将一个喝了点小酒还不肯敷衍上课而以“正当防卫”之势反击学生的老师写活了。老师针对教学秩序散漫混乱的态度有多种,徐老师采取的方式是极富个性的,这与前文写到他“经常是仰着头,迈着八字步,两眼望青天,嘴撇得瓢儿似的”孤傲之态极为吻合,也符合之前作者对其样貌和仪态凶、怪的细腻刻画,所以才会做出异于常人的犀利反击:不是对所教课程的敷衍,而是采用凶狠来训斥制服学生。作者遴选出老师对我长达一个钟头的吼骂中的警句“×××,你是什么东西?我一眼把你望到底!”,可以说起到了画龙点睛的作用,特别出彩,令人印象深刻。

文章后半部分围绕“使我受益也最多”谈起,写老师选辑教材新旧兼收,作文教学因材施教,还特别写到课堂教学中,朗诵课文时“他打着江北的官腔,咬牙切齿的大声读一遍……他念得有腔有调,有板有眼……”这种教学方法让学生听了之后能很好地理解课文的思想意蕴。这个情境描写,也让人联想到于是之先生在《幼学纪事》中对孔德小学老师的回忆:“有一次,一位眼睛近视得很厉害而又不戴眼镜的老师,把我们几个同学招呼到他的宿舍里去,给我们诵读《罪恶的黑手》。他屋里哪儿都是书,光线显得很暗,所以他需要把诗集贴近鼻尖才能读得出,他的声音不洪亮,也无手势,读得很慢,却很动人。”同样是给学生朗诵,方法不同,却因作者都采用了细致入微的观察,用细腻的笔触勾勒当时的情境而让读者觉得如在眼前,也就把老师的敬业精神写得真实可感了。朱自清曾说过,好的散文“于人们忽略的地方,加倍的描写,使你于平常亲身经历之境,也会有惊异之感。”这两篇回忆老师的文章也正是体现了对细节的独具慧眼,虽然着墨不多但贵在着眼于极为寻常以致人们常常忽略之处,又能做到观察如此之细微、用笔如此之细腻。因此它所体现出来的作者对所回忆老师的敬慕与怅惘情怀,最为打动心灵,让人在质朴平常的语句中感受到作者特有的内热。

文章在前半部分写老师的貌丑性凶时用了幽默调侃的语调,在后半部分改用庄重的语调正面来写老师的敬业爱生。这样采用欲扬先抑的手法描写人物,造成了鲜明对比,起到了出人意料的表达效果,给人留下了深刻的印象。与此同时,也在层次上和结构上形成了层层铺垫,蓄足了气势,从而在后半部分正面写老师的敬业爱生,就有了足够的说服力,令人产生更深的认同感。

综上,《我的一位国文老师》作为写人的散文,从人物的外部特征到内在的精神特质透过漫画式的线条细腻勾勒,藉以欲扬先抑的手法,创作出了个性鲜明、独具魅力的老师形象,令人难忘。

小学写人作文：我的父母第8篇

人间处处充满爱，有友爱、关爱、老师的爱等等，但最令我感动的是父母的爱，因为父母的爱是最无私、最伟大的。

我常认为自己是最幸福的孩子，因为我生活在一个温暖和谐、轻松快乐的家庭，有一个既严厉又风趣幽默的爸爸和一个善解人意的妈妈。

爸爸对我的学习和生活都非常严格。生活中，我的坐姿、站姿和做作业的姿势随时随地受到他的监督，当我趴着做作业时，他总会敲我的书桌提醒我;当我弯腰曲背地走路或把腿翘地高高的坐着时，他就以严厉的目光看着我，当我看见他那严肃的表情时，我马上有意识地改正了姿势。他常挂在嘴边提醒我的一句话是“立如松，坐如钟，行如风”，他常常会不厌其烦地纠正我，使我从小就培养了良好的生活习惯。在学习上爸爸对我更不松懈，要求更严格了。每次我要背诵课文时，他都一字一句地听清楚，甚至一个符号都瞒不过他;特别是英语单词，当我读错时，他会心平气和地纠正我，要求我重读，直至读准才算过关。但我是个急性子的人，没耐性，很容易赌气，一赌气就会乱读一通，或是一个一个字母来读，这时爸爸就会狠狠地训斥我一顿，当时我会很“恨”他。第二天当老师检查单词时，我才会默默的感谢爸爸，有他严格的指正才让我有出色的表现，这时我才深深地体会到他的批评、严厉和“无情”全都是爱的体现，这“严父”的爱常常使我感到无比的幸福和温暖。

爸爸虽然严厉，但他也是位非常风趣幽默的人。当听到我们家传出“哈哈哈”的笑声时，那准是我和爸爸在玩耍。他经常给我“挠挠痒”，令我禁不住哈哈大笑。当我张嘴大哭是，他就会说：“嘴巴张那么大，能放进大西瓜了。”我一听就会破涕为笑，忘掉不愉快的一切。

我的妈妈是一位善解人意的.女性。每次我把不开心或不愉快的事情对妈妈讲，她都会谆谆的开导我，和我分析事情的来龙去脉，每次听完她的一番语重心长的话语，我的心情就会好很多。有时我会忘了她是我妈妈，把她当作我的知心朋友了。每当考试时我的成绩没有达到自己预期的目标时，妈妈不仅不会斥责我，打我，而是和气地和我一齐分析试卷，讨论这次失误的地方，分析哪些不足，哪些需要提高，哪些做得好需要继续发扬等等，每考一次试，我都会从中得到提高。

正因为妈妈对我那么好，所以才常受我的“欺负”。每一次遇到不顺心的事情时我都会向妈妈发泄，她不仅没有指责我，而且让我尽情地发泄，待我冷静后，她才向我娓娓道来，让我自觉惭愧，从中明白了许多人生的道理。每次我发完脾气后，妈妈都不会放在心里，过后又乐融融地和我聊天了。

我的姐姐小学写人作文第9篇

乌黑的头发瀑布般垂直在肩上，鹅蛋般的精致脸蛋。有个性的柳叶眉，一双黑曜石般的大眼睛，水汪汪的，黑白分明。犹如一股深潭般，一眼就让人深陷进去，无法自拔，令人琢磨不透。小巧玲珑的琼鼻下面长着一张能说会道的樱桃小嘴，蜜桃般的颜色。水润润的，使人忍不住的.想一亲芳泽。冰肌玉骨，白嫩的肌肤犹如刚剥的鸡蛋般光滑。皓齿明眸，冰清玉洁，绚丽身姿，整个人有着青苹果般的青涩。这些特点，凑成了我的校花姐姐——顾楠鸳。

姐姐不仅貌美如花，成绩更是名列前茅，让老师对她引以为傲。从一年级到八年级，每年学期末姐姐都能得到奖学金。每次跟亲戚们提起姐姐时，爸爸妈妈都会倍感光荣。姐姐的字迹娟秀，字写得犹如花瓣一般，香气远播，越发清芬，很是秀气。每次书法大赛，姐姐都能大放光彩，每次都能拿到第一。姐姐还多才多艺呢，舞姿翩若惊鸿。曼妙身姿，清颜白衫，青丝墨染，彩扇飘逸，若仙若灵，水的精灵般仿佛从梦境中走来。姐姐温柔善良，记得有一次，我考试不及格，被爸爸拿衣架打了一顿。事后，我躺在床上动弹不得。那一刻，我心中的委屈不甘刹那泉涌般出来。鼻头一酸，眼眶泛红，两行清泪悄然而下。那时，是姐姐，踏着碎步姗姗来迟。为我上药，那一刻，姐姐的形象在我心中再次变得伟大。

我的妈妈小学写人作文第10篇

妈妈有着一双温暖而强大的.手。从我呱呱坠地的那一刻，那双手就和我形影不离。一直呵护我、保护我。在我刚刚学走路的时候，妈妈的手就像是我的拐杖一样，只有牵着那双有力的大手我才敢勇敢的向前迈步。那时候感觉妈妈的手就是我的全部，握住了那双手就像握住了整个世界。

可是随着我渐渐长大，不再让妈妈牵着我走路了，也渐渐的离开了她那双手。有一次、在过红绿灯的时候、妈妈再次牵着我的手。我也又一次握住了妈妈那双温暖的手，突然间我发现妈妈的手变粗了，不在像以前那样柔软了、光滑了、手掌上还出长了老茧因为我知道，她那双手为我操劳了很多很多。就是那双手为我烹饪过美味佳肴;就是那双手为我洗干净书包;就是那双手在雨天为我撑起一把大伞。

小学写人作文：我的父母第11篇

一、课前实践探究型作业——生活照进课堂

(一) 写一写, 叩响学生的心弦

品德课程具有“生活性”, 这就要求教师在预设课前作业时, 关注学生的真实生活。笔者在教学《谢谢你们, 我的父母》一课时, 就设计了这样一张课前调查表, 让学生带回家, 回忆一周以来爸爸妈妈为这个家, 为自己做了哪些事, 然后完成表格。

俗话说:良好的开始是成功的一半。这样的课前探究实践型作业, 让学生带着任务真正地走进自己的生活, 进行前期的材料和信息收集活动。学生在填写表格的过程中, 就会发现父母为自己做了许许多多的事。学生心底:“啊, 爸爸妈妈为了我的成长, 倾注了数不清的关怀。”这根情感之弦轻轻叩响了。

(二) 谈一谈, 走进学生的心灵

这样的作业很好地与学生生活进行了链接, 同时也是教学的起始部分。学生在收集资料、填写表格时初步了解到父母在日常生活中为自己做了很多, 非常辛苦。

在课堂上, 学生在小组内交流了课前填写好的调查表, 这其实就是学生在交谈自己亲身经历的生活过程。这种形式能够引起学生情感的共鸣, 让他们初步体会到父母的辛苦。

课前实践探究型作业, 还可以采用其他方式, 如观察、调查、采访等。无论采取哪种方式, 学生完成课前作业的过程就是让生活照进课堂的过程, 就是学生获得个体情感体验的过程, 就是拨动学生心弦的过程。

二、课中情感体验型作业——情感弥漫课堂

课中作业是指在课堂教学过程中, 与教学环节紧密结合、全员参与的教学活动。在《谢谢你们, 我的父母》课堂教学中, 笔者就设计了这样一项作业:

(一) 算一算, 震撼学生心灵

这次作业是课前作业的提炼和延伸, 是课外调查与课内计算的一种融合。在课堂教学中, 笔者组织学生依据课前实践探究型作业“一周调查表”, 进行四人小组交流, 看看哪些事情是每个家庭的爸爸妈妈都在做的, 以引起学生之间的共鸣。小组交流之后每组派代表进行汇报, 让学生知道很多事情是每个父母都在做的。学生随后当堂计算大多数父母所做的事情的数量, 在数字慢慢变大的过程中, 学生的心灵也受到震撼, 可以说是不算不知道, 一算吓一跳。在这张作业表格的第五列和最后一行教师别出心裁地设置了省略号, 正是这个省略号形象地说明了父母为家庭的付出是长年累月的, 所做的琐事也是不计其数的。学生在其默默计算的过程中, 内心是不平静的, 他们正在用真心来体会, 从而明白父母为家庭做的事情是无法用文字来记录、用数字来计算的, 进而体会到父母为了家庭的幸福生活付出了很多, 最终实现了调查实践到情感体验的转化。

(二) 说一说, 迸发情感火花

仅仅让学生感受到父母为自己付出了很多, 很辛苦, 这还是不够的, 不能达到以知导行的转变。于是在课堂教学中笔者趁热打铁, 再次利用这项作业, 还是从父母为这个家庭所做的琐事上入手, 让学生对照自己, 找一找父母为家庭所做的事情中, 有哪些事是自己能做的。接着笔者进行了一系列的追问:当我们尽自己所能做了这些事情以后, 我们的爸爸妈妈就会怎样呢?

1. 晚上, 如果我的作业做得又快又好, 爸爸就能……

2. 早晨, 如果我能自己洗漱, 妈妈就可以……

3. 如果我能早点起床, 爸爸就能……

4. 如果我能自己整理房间, 妈妈就能……

笔者并没有到此停止, 而是就这个作业继续提问:还有哪些是我们还没有做过的, 为什么呢?在这个过程中, 学生很自然地发现, 父母每天辛苦劳累的事情有很多是自己能做到的。同时学生也领悟到, 自己的一点努力会减轻家庭其他成员的负担, 增加家庭其他成员的幸福指数。当然, 调查表上还有一些事情是学生目前还不会做或者是还没尝试去做的, 那么就让学生找找原因是什么。在你一言我一语的叙述过程中, 学生迸发情感的火花, 并且明白只要是会做的事, 那就要主动去做, 还不会做或者是没做过的事应该尝试着做, 因为我们每个人都是家里的一分子。经过这一过程, 以知导行的效应就自然而然地达到了。

在笔者的引领下, 师生、生生互动交流。这样的碰撞、融合, 深化了学生的情感体验, 陶冶了学生的情操, 真正实现了体验德育和行为德育的目标。

三、课后行为训练型作业——知行合一回归生活

(一) 做一做, 拓展作业的外延

通过课前作业、课中作业的过程, 学生的道德意识、情感体验和行为意识, 在原来的基础上已经有了提升。笔者进而设计了这样一道课后行为训练型作业:“同学们, 此时此刻, 你们的脸上洋溢着幸福和感动。别忘了爱和责任是要付诸行动的, 回家去为我们的父母、为我们的家做一些力所能及的事吧!课后请你完成下面的表格 (请父母给你加‘★’) 。”

(二) 评一评, 反馈作业的效果

学生回到家后, 通过自己的行动, 为自己的家庭做了一些力所能及的家务, 体会到爱和责任是要付诸行动的, 以真实的行动回报了父母的爱。

品德课程具有“从生活出发还必须回到生活中去”的特点。这也就是说品德教学要向课外延伸, 引领学生走向生活, 让课堂与生活接轨, 达到知行合一。因此, 课后的作业尤为重要。《谢谢你们, 我的父母》最后的作业设计旨在指导学生关注自我行为, 帮助学生养成关心家庭生活、分担家务劳动的习惯, 从而具备家庭责任感和良好的道德品质。

我的妈妈小学写人作文第12篇

我的妈妈原来在一家银行工作，但是由于工作太忙碌，周末要加班没有人好好照顾我和弟弟，于是她改行做了一名普通的档案管理员。别看这份普通的工作，妈妈却非常热爱他。这份工作也让她把双休日的时间都留给了我和弟弟。

平时和妈妈在一起总是很快乐，她像我们家的小太阳，给全家带来温暖。不过妈妈也有很严厉的时候。要是我不好好练琴，或者把自己的屋子搞得乱七八糟的时候，她就会用他带杀气的眼睛一直盯着我，看得我心里很害怕。

记得有一次我和弟弟搭积木，搞得一地积木就走去干别的事情了，害亲婆不小心踩到摔倒了。妈妈又用她那双会说话的眼睛盯着我，好像在说：“你是姐姐要给弟弟做好榜样，玩好的积木要及时收拾起来。”我底下了头，赶紧一边收拾积木一边说：“妈妈我错了，下次一定改。

我的妈妈小学写人作文第13篇

妈妈对我又慈爱又严厉，我生病的时候，妈妈会无微不至的照顾我，我想买衣服的时候妈妈就会给我买，我说什么差不多她都会答应我。考试不好的时候，妈妈会严厉的批评我，让我改正过来。我平常马虎的时候，妈妈也会批评我，让我改掉这个坏毛病。

妈妈对我很好，在假期里，老师布置了一个作业，让背《弟子规》，妈妈为了让我背好《弟子规》，她也跟我每天晚上一起背，最后终于背会了，我很感动。

小学写人作文：我的妹妹第14篇

我有一个妹妹，叫莹莹，是我小姨家的孩子。她可是我们一大家子人的活宝。

盈盈属猪，今年四岁了。莹莹长了一对老鼠眼，性格大大咧咧，倒像是个男孩子。

爱美之心，人尽皆之。莹莹自然也不例外。一次，小姨给莹莹买了一双灰色带黄条的胶皮鞋。拿回家放到莹莹面前，莹莹把眼眉一耷拉，嘴一撅，不情愿的穿上鞋，一边穿鞋，一边说：“这鞋，太难看了，太难看了。”没有办法，小姨只好把鞋退了，领着莹莹去买鞋。

莹莹已经上幼儿园了，可是到现在都不会发翘舌音，常常把“老师”读成“稿师”;把“垃圾桶”读成“旮圾桶”;把“心服口服”读成了“心糊口糊‘。让人哭笑不得。

到了晚上睡觉时，你就知道盈盈属猪了。莹莹不会规规矩矩的`在被子上睡觉，而是翻来覆去的滚到一个角落里，头顶着墙角，屁股往旁边一撅，舔舔嘴巴，就进入了梦乡。怎么样?你们说莹莹是不是一只小猪?

浅谈小学生感恩父母教育第15篇

关键词：小学生,感恩父母,感恩教育

我国是一个有着五千年历史的文明古国, 尊重长者、孝敬父母是我们的传统美德, 但是, 这种美德在一些小学生的身上很少表现。常常可以看到这样的家庭生活镜头:衣服脏了, 脱下随手一扔, 给父母了;吃过饭后孩子扭头看电视或出去玩耍了, 父母却在那里忙碌着收拾碗筷;家里有好吃的东西, 父母总是先让孩子品尝, 孩子却很少请父母先吃;孩子一旦生病, 父母便忙前忙后, 百般关照, 而父母身体不适, 孩子却很少问候……值得忧虑。因此, 对小学生进行感恩教育迫在眉睫。我的做法有以下三点。

一、“亲情账单”结算

谁言寸草心, 报得三春晖, 作为儿女的你, 想过父母为我们付出了多少心血、汗水和物质?想过究竟要多久才能回报父母的爱呢?“学习、生活、医疗、交通……一个孩子从出生到小学毕业, 要花费父母多少钱?我为六年级学生布置了这样一份特殊的家庭作业, 让学生和家长一起填写一份“亲情账单”。调查结果——“人均5万元”, 这让学生和家长感到很震撼。因为这5万元, 对于我们农村小学生家庭收入来说, 占父母收入的比例是很大的。我班的学生绝大部分是农村户口, 他们的父母都是靠土地和打工来养家糊口, 他们父母的钱都是用汗水换来的。

二、体验劳动

现在不少孩子虽然生在农村长在农村, 但却很少做农活, 不知道父母劳动的艰辛, 不知道父母的钱是怎样挣来的, 只知道向父母要钱, 认为父母给孩子吃好、穿好、用好是天经地义的。这样的孩子怎么会从心底里孝敬父母呢?为此, 应该让孩子明白父母的钱得来不易。明白了这点, 孩子会逐渐珍惜自己的生活, 也会从心底里产生对父母的感激和敬重。因此体验劳动很有必要。

1. 鼓励学生做家务。

培养学生做家务必须从小事做起, 可鼓励他们做些力所能及的事, 如和妈妈一起摘菜, 一起准备餐具, 一起洗碗, 一起洗衣服。可以让他们参与田里的劳动, 打扫家里的卫生。

2. 让学生懂得劳动最光荣。

可经常给他们讲述一些劳动带给人们的方便与快乐, 如果没有人耕作, 我们将没有食物;没有人打扫卫生, 城市就不会清洁;没有人建筑高楼大厦, 人们将无处栖身等等。要让他们懂得没有劳动就没有收获, 这样他们会逐渐认识到, 劳动是非常有意义的事情, 从而愿意参与到劳动中去。

3. 让学生懂得尊重劳动成果。

可以告诉他们身边的一切都是人们辛勤劳动换来的。在家里, 要让他们学会尊重自己和家人的劳动, 如不要弄脏弄乱叠好的衣服、整理好的床铺以及擦干净的地面, 吃饭的时候不要浪费粮食等。

通过以上的体验, 孩子会了解父母为他和家庭所付出的辛苦, 从而更加懂得体贴父母。

三、小事入手

教育子女孝敬父母的一般要求是:听从父母教导, 关心父母健康, 分担父母忧虑, 参与家务劳动, 不给父母添乱。要把这些要求变为孩子的实际行动, 就应当从日常小事抓起。如关心家长健康方面:要求孩子每天要问候下班回家的父母亲;当父母劳累时, 孩子应主动帮父母捶捶背;当父母有病时, 孩子应主动照顾、多说宽慰话等。孩子应承担力所能及的家务劳动, 哪怕是吃饭时摆筷子。可结合母亲节、妇女节、父亲节等开展如“一日孝母 (父) 行动”、“听妈妈讲怀孕的故事”、“做一天家务”、“为父母洗一次脚”、“给父母过生日, 亲手制作小礼物”等活动。给父母送一句温馨的祝福, 在父母面前大声地说一句:“爸爸妈妈, 我爱你。”

四、争取家长配合, 在家以身作则

父母本人要做孝敬长辈的楷模。孩子对待父母的态度, 直接受父母对待长辈态度的影响。有一个故事是值得借鉴的。从前有一对中年夫妇对年迈的父母很不孝顺, 他们把老人撵到一间破旧的小屋里居住, 每顿饭用小木碗送一些不好吃的东西给老人。一天, 他们看到自己的儿子在雕刻一块木头, 就问孩子刻的是什么, 孩子说:“刻木碗, 等你们年纪大时好用。”这对中年夫妇猛然醒悟, 把自己的父母请回正屋同自己一起居住, 扔掉了那只小木碗, 拿出家里最好吃的东西给老人吃。小孩因此也转变了对他们的态度, 从此一家三代和睦生活。可见, 父母的榜样对孩子的影响很大。现在中年夫妻冷落自己父母的情况还是存在的。有些中年夫妻不仅不照顾自己的父母, 反而千方百计“刮”老人们的财物, 这给自己孩子的影响更不好了。

因此, 可以通过家长会、家访以及资讯教育平台发短信等形式, 向家长宣传孝敬思想, 要求家长努力做孩子的楷模, 休假日要尽量抽时间带上孩子去看望老人, 帮老人做些家务, 同老人共聚同乐, 尽一份子女应尽的责任和义务。如此日长时久, 孩子耳濡目染, 潜移默化, 也会逐渐养成尊敬长辈、孝敬父母的好习惯。