美丽的音乐作文（精选18篇）
美丽的音乐作文 第1篇
有一种东西，从古至今，从未变过;有一种事物，时代变迁，却日益茁壮，成为了不可或缺，举足轻重的经典。
它便是音乐。古今中外，无处不有它的足迹。经过时间的历练，它更长存于人类世界，活在艺术家的手指上，活在倾听者的心中。音乐是活着的，听，它的心脏在跳动……
音乐的存在，让世界更美。
鸟语花香，莺歌燕舞，高山流水，虹桥云影。哗，哗，哗，伯牙临瀑而坐，一曲流畅的音乐从他手中流出，他莞尓一笑，谱出音乐神话《广陵散》。音乐之所以活着，是因为他受到了友谊的洗礼。
竹影婆娑，月色撩人。一竹屋下，一对璧人，临琴而坐。司马相如深情地望着挚爱，他的挚爱卓文君看着曲谱。二人一齐奏响，琴音缭绕，奏出千古金曲《凤求凰》。音乐的存活，是因为它得到了爱情的滋润。
人来人往，热闹繁忙。一人席地而坐，两眼无神，双手颤抖。阿炳蓦地拉响弦，一凄凉的的乐声响起。音乐诉说着拉弦者的孤独凄凉，讲述着一个个悲伤叹惋的故事，同时又向人昭示着一激情澎湃热爱音乐的心。瞎子阿炳用他心爱的二胡拉出万世经典《二泉映月》。音乐之所以存活，是因为它有热爱它的人为演奏奏出执着的梦想。
无边的黑暗，死般寂静。贝多芬在命运里挣扎。努力站起的身影再次被击倒。他不再站起来了吗?不，人只有被打死，但不能被打败。他站了起来，扼住命运的咽喉，用钢铁般的意志，奏出不朽的音乐《命运交响曲》。于是，那斗志昂扬的音乐真切的活着，奔跑与每个人的心中，涤荡着人们的心灵。音乐的存活，是因为它拥有不屈的意志，不向命运低头的灵魂。
音乐仍在活着，而且越活越灿烂，越活越辉煌。
如今，大街小巷都漂浮着音乐的气息，无处不在。它的.存在，让世界更美!
美丽的音乐作文 第2篇
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音乐，是让纯结的源头来让听觉陶醉，是让所有生命震撼的号角，是可以让任何物体平静的奇迹。
当人类出现时，服从的耳朵边帮主人聆听自然的乐章：鸟叫，风响，虫鸣。。。。。。人类因此享受了世界的乐章，也让人们急躁的心灵平静下来，静静的享受着听觉的感触
随着时代的`推进，人们已经创造出了最古老的音乐：中国古典音乐，这是多年前孔子提倡音乐的时代。当时中国已提出了“宫，商，角，微，羽”的“五音”学说。相当于现行简谱上的“1,2,3,4,5,”开创了最古老的音乐之路
后来，法国帕台。费雷贝公司造出了第一个唱片，于18开始销售，开创了人类第一个自动播音机的历史，使全世界人能听见著名音乐家的演唱，不用再跑东跑西的听了。
美丽的音乐作文 第3篇
一、觅寻大爱——让学生感受到教师的爱
师爱无疆。任何人都喜欢得到别人的肯定, 尤其作为学生, 老师的爱对他们来说显得特别重要, 学生往往会因为喜欢某位老师, 而喜欢这位老师所教的那一门学科。那么这种让学生喜欢的魅力从何而来呢?我想, 教师必须要尊重、关爱每一个学生, 善于发现学生的点滴进步, 善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距, 培养学生的自信心。另外, 教师还要用丰富的知识和精到的授课艺术来吸引学生, 满足学生的道德要求和精神需要, 使他们对学习材料充满浓厚的兴趣, 去鉴赏、品味、思索, 并获得各方面的启迪。教师更要以最简洁和富有感染力的语言进行教学, 使所教内容成为教师和学生的兴趣中心, 从而有效地提高学生的学习兴趣。
二、探寻生活——让学生在生活中发现音乐
音乐源于生活又服务于生活。现代社会生活伴随着大量的音乐现象, 如用于节日庆典的礼仪音乐, 用于广告、舞蹈的实用音乐, 用于休闲、影视的背景音乐等, 都与我们的生活密切相关。由此可见, 音乐不仅能塑造形象、表达情感, 还能点缀人们的生活, 满足人们的需求, 它已走出供人们娱乐、欣赏的圈子而体现出与人的生活息息相关的实用性。
看看音乐用于医疗的菜单:《春江花月夜》、《平湖秋月》、《军港之夜》, 治疗心情不安症;《匈牙利狂想曲》、《喜洋洋》治疗精神抑郁症;《月光奏鸣曲》、《步步高》, 治疗烦躁、易怒症等等。结合生活中的这些音乐现象, 引导学生从生活体验入手, 主动探究、思考音乐对人生的意义, 诱发学生对音乐的兴趣, 使音乐学习成为一项具体的、艺术化的生活体验。
三、找寻活动——让学生在活动中享受音乐
每门学科都有活动课。活动课也有基本的教学任务, 更多的是要让学生自己动手。例如:上器乐课时, 教师可以与学生一起齐奏、合奏。需要配打击乐时, 教师设计好相关的锣鼓点后, 和学生一起合作演奏各种打击乐器, 必要时为学生演唱歌曲作伴奏。师生共同合作, 不但使课堂变得生机勃勃, 而且营造出和谐、愉快的良好教学氛围。一个高层次的欣赏活动课, 学生受到乐曲的熏陶, 沉浸其中, 久久思索。因此, 活动课有利于学生智力发展, 有利于学生创新能力和综合素质的提高。
四、思寻作品——让学生在名作中欣赏音乐
学生对音乐的兴趣也与他所接触到的音乐作品有极大的关系, 好的音乐作品可以激起学生的创造或表现欲望。所以, 教师应该提供尽量多的优秀音乐作品, 扩大学生的视野, 激发他们的兴趣。
美好的音乐可以感染学生, 激发他们的兴趣, 而追求美好音乐的欲望, 可以形成他们学习的动力和意志。通过音乐欣赏来发展和培养音乐的注意力和记忆力, 发展和培养联想和想象能力、形象思维能力、创造思维能力以及对音乐的表现能力和感受能力。学生在欣赏或演唱美的音乐作品时, 头脑中会自然地呈现出大自然和现实生活中的景象。所以, 上课时应注重让学生积极参与, 让他们按照各自的理解角度去分析, 去描述歌曲、乐曲所表达的情感, 去联想其意境, 以提高他们的想象力。
如欣赏古琴曲《流水》, 学生可根据旋律的走向, 说出自己所感悟到的流水的各种情境。有的学生描述的是:像一股清澈的山泉, 从山崖上流淌下来, 敲击着山石, 发出了“叮咚, 叮咚”的清脆响声, 仿佛看到阳光下水流的晶莹剔透;有的学生描述的是:仿佛听到了大海的波涛, 看到了小溪的潺潺水流, 十六分音符的流动旋律, 似山泉汇成江河, 一泻千里, 似山势激越, 从容不迫地汇入大海。 生动的描述展现了学生丰富的想象力, 而这些优秀的作品又一次激发了他们学音乐的浓厚兴趣。
五、追寻肯定——让学生在赞扬中学好音乐
教学中, 教师往往特别关爱一些歌唱得好、乐理知识掌握牢固又爱表现自我的“特长生”, 有一部分学生则成为“特长生”的“陪读生”, 结果这些“特长生”因为常被老师关注而特别喜欢上音乐课, 对自己也充满了信心。然而我们何不关注一下那些胆小、怕羞、性格内向, 不爱表露自己的学生呢?俗话说:好言一句三冬暖, 特别是在学生没有信心的时候, 我们做教师的就应该适时地鼓励并给予最大的帮助, 只要学生有一丁点的进步便给予肯定, 而这种鼓励不仅仅是在课堂上, 也体现在学生的课外兴趣活动上。比方说, 那些不太爱表现的学生, 在课上多让他们回答几次问题, 学了新歌让他们上台给同学们演唱, 并且给他们简单的鼓励话语:“你学得真快!真高兴你有如此表现!你能够……”等等。这些话语用在这类同学身上, 可以激发他们学习的信心, 让他们慢慢地乐于去表现自己。
音乐教师，美丽的天使 第4篇
音乐教师应有内在美与外在美的和谐统一
我曾以“你喜欢什么样的音乐老师”为题做过调查，同学们在轻松、自由的空间敞开心扉，畅所欲言。“音乐老师要唱得好”“钢琴弹得棒”“跳舞漂亮”“能力要强”“幽默”“亲切”“和蔼”……忽然一个男同学大胆地说：“我喜欢漂亮的女老师，帅气的男老师。”此时，课堂一片笑声。同学们的笑声道出了同学们对美的强烈渴望。
教学仪态是教师在教学活动中所呈现的符合礼仪要求及审美规范的仪容、服饰、表情、姿态、手势、举止等。美的传播者——音乐教师应该体现美，将音乐的审美过程传播给学生，这样音乐才会更美。音乐的神韵才能在审美的过程中得到更完美的体现，音乐才会最美。音乐教师应十分看重自己的仪表及服饰的整洁大方。当然，这要恰到好处，音乐教师在课堂上的动作举止应端庄、稳重，表情亲切、自然、潇洒，手势应准确、自如，充分展现教师的审美修养，给学生以优美感、高雅感。
音乐教师应具有独特的教学气质
教学气质是教师人格和个性特点的外化，在音乐学科传播美的过程中主要体现为聪慧、活泼、自信、机敏、幽默、雅致、真挚、开朗等。一个音乐教师的优秀教学气质来源于其心理品质及知识基础。作为教师，应树立终生学习的观念，不断学习与业务有关的知识，多听、多看优秀的音乐作品，提高自身的鉴赏水平，才能站得高、看得远，才能深入学生的内心世界，丰富学生的想象力，拓展学生的音乐视野。热爱生活，有着真挚的美好感情，有着良好的审美修养，对生活的美和教育艺术有着独到的见解与体验。除此之外，充满爱心（爱学生、爱音乐、爱教学工作）、具有童心（纯洁、真挚、心灵年轻）、兴趣广泛、视野宽阔、知识丰富，亦是每一位教师，特别是音乐教师所应追求的品质。
音乐教师应敢于创新，灵活教学
要作教育的抉择者。青少年特有的生理和心理特征决定了他们对流行歌曲的偏爱，同时，现有的知识结构，使他们还没有具备完善的鉴赏能力，还不能区分它的优劣，按照自己的喜好全盘吸收流行音乐，难免会受到负面的影响，这就对教师如何引导学生正确对待流行音乐提出了很高的要求。优秀的流行歌曲对学生能起到很好的思想教育作用，比起空洞的说教效果更明显。比如《栀子花开》《朋友》等这些歌曲表达了人们之间的真挚情感，教师可以联系实际引导学生如何正确对待同学间的友谊问题，使其懂得珍惜情谊。《家乡》《天堂》《月亮之上》，以其饱满的情感唱出了对家乡和亲人的热爱。还有让人学会感恩的歌曲如《感恩的心》《让世界充满爱》《祈祷》等。另有激励人不畏艰难、奋发向上的歌曲如《阳光总在风雨后》《真心英雄》等等。
活用教学法培养即兴教学能力。如七年级音乐课《七子之歌——澳门》，老师播放澳门政权回归仪式录像，设定教学情境：“澳门离开祖国母亲已有四百多年了，多么漫长的岁月呀，请听听澳门的心声。”由此激发学生的情感，由歌曲的离别之情，让学生畅所欲言，谈一谈生活中离别的感受和相聚的心情，组织引导学生通过讨论设计各种表达方式和演唱方案。
大胆切入自己的专长。我们最擅长的，恰恰是自己领悟最深、最有感情的音乐艺术。学生们最希望的是老师能够把看家本事教给他，所以聪明的音乐教师会适时在学生面前表现自己的专长，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，然后有计划地传授这些知识，并且取代一部分现行教材中不受学生欢迎的教学内容，这样既能使自己发挥专长，又使学生学有所得，而且增添了音乐教学的文化特色。
美丽的音乐广场作文 第5篇
十月的一天，我和妈妈决定到音乐广场玩。远远望去，音乐广场被五颜六色的鲜花笼罩着，那里变成了花的海洋。一只美丽的孔雀穿着一件五彩衣静静地站立在广场中央，骄傲地望着来来往往的人群。走近一看，原来广场上正在举办一年一度的菊花展。满地的菊花有深红的、粉红的、淡绿的、金黄的，五颜六色，真是让人目不暇接!看，菊花有大有小，大的像绣球，小的似碧玉，美极了。再看那花瓣，有的像少女的卷发，有的似老爷爷的拐杖，有的若蛟龙的爪子，还有的如喷泉洒下，真是千姿百态，让人觉得美不胜收。在广场的四周，菊花被摆成了各种造型，有的像一个诱人的大蛋糕，有的像神秘的飞碟，还有的像花篮，就连那只高贵的孔雀也是由各色的菊花装扮而成。
广场上的菊花争奇斗艳，引来了一群群可爱的小蜜蜂。你瞧!它们在花丛中飞舞，一会儿闻闻这朵，一会闻闻那朵，还时不时地在花瓣上躺一躺，多么的悠闲自在呀!广场上的人也越来越多，有的三五成群地在拍照，有的独自一人悠闲地欣赏菊花，有的大哥哥大姐姐则躺在草地上听着动听的歌……广场上显得热闹极了!我找来了几个好朋友高兴地玩了起来。这时，菊花的香味与大家的欢声笑语融合在一起，就像在演奏一首动听的曲子。
美丽的音乐喷泉作文 第6篇
今天，我来到了济南市的泉城广场 ，准备去看音乐喷泉，听说那里的音乐喷泉很漂亮呢!
我看到远处的喷泉很小，但是你在它跟前看的话 却硕大无比，可是我去的时候，那里早已人山人海。过了一会，随着音乐响起，喷泉开始了，霎时，广场上变成了水的世界 。无数水注射向天空， 有高有低，有快有慢，有粗有细，构成许多有趣的造型。更让人惊奇的是 ，水柱可以随着音乐节奏强弱发生变化;音乐舒缓，水柱就低而柔和音乐高昂，水柱就高而有力。再加上灯光不断变化，红、黄 、蓝、绿 ……不停地闪烁，有人还会发出啊——的惊叫，我更是陶醉在那奇妙的喷泉之中。
过去了那么久现在我还时时想起那奇妙奇的喷泉。
美丽的音乐喷泉作文 第7篇
当喷泉第一次出现在湖面上时，我们正好路过那儿，我和妹妹赶紧让爸爸停下了车，跑到湖边。妹妹随着音乐的旋律又蹦又跳。我坐在湖边欣赏着优美的音乐，仔细地观察着喷泉，那喷泉真的太美了：最中央有一圈小水柱，犹如一朵含苞待放的花骨朵儿，忽然水柱向外散开，“花儿”绽放了！随后这一组喷泉消失了，同时一根高大的水柱冲天而起，高达十几米，两边的无数小水柱也“呼”的一声冲了上来，伴着音乐有节奏地时而交叉，时而分离。这时喷泉底下的小灯亮了，发出五彩斑斓的光，把喷泉也照得五光十色，无比耀眼。
当风刮起来的时候，喷泉就更美了。十几米冲上天的水柱被风刮成了无数的小水珠，小水珠聚在一起，远远望去白茫茫就像一堵谁也过不去的魔法墙。
音乐,流淌美丽心情 第8篇
佛罗伦萨是个宁静的城市,在这里能够享受一份美丽的心情,而听音乐就是我心情最美丽的时候。每次一听到音乐,我的心情就会沉静下来,尤其是听到自己喜欢的歌的时候。这时候的我可以变得更灵敏,仿佛置身于音乐中的场景,跟着故事或高兴或难过。
有时候我会根据心情听一些不同类型的歌,比如不开心的时候,会听比较欢快的歌,这样心情就会慢慢地好起来;再比如心情好的时候,就会听一些能让心情更好的歌。更重要的是,多种语言的歌曲我都喜欢,比如中文、英文和日文等。我可以一边听歌,一边学习语言,对我来说是一举两得。
正是因为这些,我越来越喜欢听音乐了。它不仅可以舒缓压力,还能使内心舒畅,保持一份美丽的心情。对音乐的这份热情我不知道会持续多久,但是我希望自己能够一直对喜欢的东西保持一种深情,将这种热爱继续下去。
让音乐美丽的数学 第9篇
我wǒ们men常chánɡ常chánɡ认rèn为wéi音yīn乐yuè和hé数shù学xué是shì完wán全quán没méi有yǒu共ɡònɡ同tónɡ点diǎn的de不bù同tónɡ领lǐnɡ域yù，但dàn是shì再zài深shēn入rù一yì点diǎn分fēn析xī的de话huà，就jiù会huì知zhī道dào音yīn的de高ɡāo低dī、长chánɡ短duǎn、拍pāi子zi和hé节jié奏zòu等děnɡ构ɡòu成chénɡ音yīn乐yuè的de很hěn多duō要yào素sù都dōu是shì以yǐ数shù学xué为wéi基jī础chǔ的de。历lì史shǐ上shɑnɡ，有yǒu名mínɡ的de数shù学xué家jiā对duì音yīn乐yuè也yě有yǒu相xiānɡ当dānɡ程chénɡ度dù的de了liǎo解jiě。例lì如rú：古ɡǔ希xī腊là的de数shù学xué家jiā毕bì达dá哥ɡē拉lā斯sī说shuō过ɡuò“万wàn物wù都dōu是shì用yònɡ数shù构ɡòu成chénɡ的de”，支zhī持chí他tā这zhè一yì主zhǔ张zhānɡ的de代dài表biǎo事shì物wù就jiù是shì音yīn乐yuè。他tā直zhí接jiē演yǎn奏zòu竖shù琴qín来lái分fēn析xī声shēnɡ音yīn，并bìnɡ认rèn证zhènɡ了le这zhè样yànɡ一yí个ɡe事shì实shí：最zuì美měi丽lì的de声shēnɡ音yīn与yǔ弦xián的de长chánɡ度dù和hé弹tán弦xián的de力lì量liànɡ所suǒ构ɡòu成chénɡ的de数shù学xué比bǐ例lì有yǒu着zhe密mì切qiè的de关ɡuān系xì。所suǒ以yǐ，要yào创chuànɡ作zuò优yōu美měi的de音yīn乐yuè，数shù学xué起qǐ着zhe多duō么me重zhònɡ要yào的de作zuò用yònɡ啊ɑ！
音yīn乐yuè有yǒu起qǐ伏fú。从cónɡ低dī音yīn到dào高ɡāo音yīn，每měi个ɡe音yīn节jié的de高ɡāo低dī都dōu不bù同tónɡ：音yīn符fú是shì标biāo音yīn的de记jì号hào，画huà在zài五wǔ条tiáo平pínɡ行xínɡ线xiàn上shɑnɡ，从cónɡ音yīn符fú的de位wèi置zhì可kě以yǐ看kàn出chū音yīn的de高ɡāo低dī，位wèi置zhì越yuè高ɡāo，音yīn就jiù越yuè高ɡāo。
音yīn乐yuè有yǒu长chánɡ短duǎn。音yīn符fú中zhōnɡ有yǒu的de音yīn长chánɡ，有yǒu的de音yīn短duǎn：每měi个ɡe音yīn符fú发fā音yīn的de长chánɡ度dù不bù同tónɡ，最zuì长chánɡ的de声shēnɡ音yīn是shì全quán音yīn符fú，它tā的de一yí半bàn长chánɡ度dù的de声shēnɡ音yīn是shì二èr分fēn音yīn符fú，再zài一yí半bàn的de长chánɡ度dù是shì四sì分fēn音yīn符fú。
休xiū止zhǐ符fú也yě有yǒu长chánɡ度dù。它tā的de长chánɡ度dù是shì不bù发fā出chū声shēnɡ音yīn的de意yì思si，休xiū息xi的de同tónɡ时shí，侧cè耳ěr倾qīnɡ听tīnɡ不bù同tónɡ的de声shēnɡ音yīn。
发fā出chū多duō长chánɡ的de声shēnɡ音yīn，休xiū止zhǐ多duō长chánɡ，看kàn了le五wǔ线xiàn谱pǔ就jiù知zhī道dào了le。四sì分fēn之zhī二èr、四sì分fēn之zhī三sān、四sì分fēn之zhī四sì、八bā分fēn之zhī六liù，数shù学xué里li的de分fēn数shù成chénɡ了le音yīn乐yuè里li的de五wǔ线xiàn谱pǔ。
拍pāi子zi可kě以yǐ强qiánɡ，2/4拍pāi的de拍pāi子zi是shì1、2。3/4拍pāi的de拍pāi子zi是shì1、2、3。4/4拍pāi的de拍pāi子zi是shì1、2、3、4。音yīn乐lè里li真zhēn的de有yǒu数shù字zì呀yɑ！
和hé着zhe拍pāi子zi数shù的de拍pāi子zi表biǎo和hé休xiū止zhǐ表biǎo放fànɡ在zài一yì起qǐ，就jiù成chénɡ了le神shén奇qí的de节jié拍pāi。
愉yú快kuài的de歌ɡē声shēnɡ，神shén奇qí的de歌ɡē声shēnɡ，如rú果ɡuǒ歌ɡē声shēnɡ和hé歌ɡē声shēnɡ相xiānɡ遇yù了le呢ne？那nà就jiù成chénɡ了le和hé声shēnɡ。和hé声shēnɡ是shì高ɡāo度dù不bù同tónɡ的de两liǎnɡ个ɡe以yǐ上shànɡ的de音yīn同tónɡ时shí发fā出chū而ér产chǎn生shēnɡ的de声shēnɡ音yīn。要yào想xiǎnɡ唱chànɡ出chū好hǎo的de和hé声shēnɡ，音yīn与yǔ音yīn的de高ɡāo度dù要yào适shì当dànɡ，这zhè样yànɡ的de音yīn之zhī间jiān也yě有yǒu一yí定dìnɡ的de数shù学xué比bǐ例lì。
美丽的音乐喷泉作文 第10篇
美丽的音乐喷泉
今天，我们一家到文博城去观看美丽的音乐喷泉。
到了那里，人山人海，我们站在前面，可以很全面的观看到音乐喷泉。
忽然，音乐响了。伴随着婉转动听的音乐，音乐喷泉也拉开了序幕。
只见音乐喷泉刚开始舒展着她那柔曼的腰肢，舞动着她那绚丽的头发，音乐喷泉便变幻莫测。水时而喷射成了心形，忽然又调转方向，变成了一朵美丽的花。旁边一个一个组成的小团队中心，都像放烟花一样，喷射出来的水柱五颜六色的，模样也多姿多彩，十分漂亮，着实令我大开眼界。然而，中间的一尊“大佛”却迟迟不见动静。
突然，“大佛”旁边的所有水柱都打开了。有像手风琴一样的从高到低排列的水柱，是鲜艳夺目的橘黄色、一共有七个这样的设置，围绕着“大佛”，像六片独特的“绿叶”，萦绕在花的旁边。外面还有一圈，这圈水柱一绿一蓝的.喷射着，它们全部向里喷洒，到了中心，却又向下坠了坠，仿佛要在那中心搁置一样价值连城的宝物。还有两个从两边喷到中心交汇，十分美丽，这两束水柱是高贵典雅的紫色。
随着音乐进入了高潮，突然，“刷”的一声，中间的音乐喷泉直直地往上喷去，它冲破了沿途所有的障碍，高高的直冲云霄，在他的光环下，一切的一切都成为了她的陪衬，只会令他显得更加美丽。这束水柱是彩色的，像天上的七彩虹，仿佛要为人们搭建一座从地上到天上的彩虹桥……
音乐喷泉十分美丽，然而，好时光总是过得那么快，没过多久，音乐喷泉就结束了。最后，音乐喷泉像演员一般，华丽的鞠躬，致谢，然后，结束了表演。
美丽的音乐喷泉作文 第11篇
“这么多人，音乐喷泉一定很美丽吧!”我怀着好奇心，挤进了人群。
我站在人群等待着……突然一段优美的歌声在我耳边响起，我不禁陶醉了。
随着动听的音乐缓缓响起，喷泉就伴随着音乐的节奏翩翩起舞。音乐变得欢快时，水的节奏也变得欢快。水柱的颜色也是变幻莫测，有红的、白的、紫的、蓝色，让人眼花缭乱，应接不暇。音乐响起时，喷泉有的像离弦的箭一样，直冲云霄;有的像小草一样，随风舞动;还有的像一把打开的扇子。这些图案十分美丽，像一大幅会动的图画。水柱上笼罩着一片白蒙蒙的水雾，使美丽的图画隐隐约约，好像仙境一般。每当这个时候，除了喷泉的音乐声，听得最多的还是人们的喝彩声、赞叹声、惊讶声。
美丽的音乐喷泉作文 第12篇
昨天晚上，我和爸爸妈妈，刘姨、杨佳铭一起去市政府广场看音乐喷泉。
我们到了那里，看到了喷泉随着音乐有节奏地上下起伏，我感觉像一个个音符出现在我的面前，真是太美了!我和杨佳铭情不自禁地跳起舞来。然后我还发现了喷泉有四个彩灯照着喷泉不断地变换颜色，照的泉水也不断的交换颜色，像童话世界里的城堡。有的时候是绿的，有的时候是黄的，有的时候是粉的……随着音乐的节奏喷泉一会像楼梯一样升起来，一会像一群小女孩在跳舞，一会又像冲上天的礼花，突然又散开来，有时候又像火箭般飞上天空，然后又重重地落下来。真是千姿百态，美不胜收!最开心的是孩子们，有个小孩儿穿着雨衣走到喷泉那用手碰了碰喷泉水，然后又退了回来了，我也欢天喜地地在水雾中欢呼雀跃，如醉如痴。
啊!音乐喷泉真美呀!
美丽的音乐作文 第13篇
正确的教学评价是一个“方向盘”, 也是一个“诊断器”, 如何在音乐课堂教学中渗透新课程的评价理念, 让教师的评价成为学生成长道路上的“动力泵”?如何创造条件, 让那“微微的扇动”演变成一场席卷学生头脑的音乐风暴呢?本人深入研究和探索了音乐课堂教学中教师评价信息的输出艺术。
一、把握评价尺度, 关注个体差异
“多一把尺子就多一批好学生”。每一位学生都有要求进步的愿望, 都有自我表现的需要, 根据学生的这一心理需求, 对学生反馈的信息实施评价时, 应以鼓励为主, 但对学生的肯定评价要把握好“量”, 切不可为了激励, 不管学生表演是否到位、回答是否有可取之处, 便盲目地进行表扬。
对学生的课堂评价还要把握好“度”。如果评价过高, 学生会滋生骄傲情绪或无法认同接受, 则会产生负面影响。如一位老师对五年级的一位学生脱口唱出的“1 1 5 5|6 6 5”大加赞赏:“识谱能力真强, 表扬他!”老师过高的评价加上其他学生似乎讽刺的鼓掌声刺痛了这位学生的心, 他满脸通红, 低着头很不是滋味地坐下了。同样, 如果评价不到位, 学生的成绩得不到适当的肯定, 则会产生心理不平衡的状态, 甚至丧失信心。如有一位学生花了一个星期的工夫, 自学了一首难度较大的竖笛独奏曲《月光下的凤尾竹》, 结果在班级里展示后教师非但没有表扬他, 还从专业的角度指出了他演奏中的不足。从那以后, 这个学生练习竖笛的热情一落千丈。
由于认知差异, 不同的学生在掌握音乐知识和技能上是不一样的, 对音乐的感受、理解与表现也是不一样的。因此, 在课堂评价中教师不能用统一标准去衡量每一个学生, 要根据学生的不同特点给予不同的评价来弱化评价的甄别功能。如学一首歌时, 可将学生分为四个层次:A层次学生必须正确把握音准节奏, 有感情地演唱;B层次学生能基本把握音准节奏;C层次学生要掌握歌曲的节奏, 音准方面不做太高的要求;D层次学生会唱1至2句即可, 只要按要求完成了便给他们“优”。但对每个层次的学生都有一个统一的要求就是“下次进步再多一点”。这样的评价充分关注学生的个性差异, 既保护了学生的自尊心和自信心, 又让学生体验到成功的喜悦。
二、巧用否定评价, 促使认同接受
学生在课堂上的回答和表现不可能每次都完全正确, 有时演唱出现音准偏差或是节奏错误, 有的老师便以“唱得不准, 请坐!”“不对, 谁再来?”这些语言来否定学生, 并期盼其他学生的正确表现。出错的孩子闻言坐下, 不再举手, 其余的孩子也谨慎了许多。而在另一些课上, 老师则运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的表现, 为学生创造成功的机会。如有位教师让学生唱旋律, 结果一学生把i唱成了1, 老师摸摸这位学生的头, 笑了笑说:“今天天气可能太热了, ××同学帮i拿掉了帽子。”学生们会心地笑了。“可是i没了帽子, 很多人就不认识它了, 所以, ××同学请你把i的帽子戴回去吧!”这幽默的评价不仅使该学生明白自己刚才的错误出在哪里, 也使他加深了i和1在音高上的区别。
幽默给否定评价裹上了一层糖衣, 使学生乐于接受。如笔者在进行集体舞表演《当兵的人》时, 一位学生思想开小差, 尽管站着, 却无精打采。于是笔者故作诚恳地说:“在我们这个英勇威武的解放军队伍里, 有一位身负重伤的伤病员, 他弓着腰, 低着头, 双目无神。虽然他全身无力, 但仍强忍巨痛, 艰难地迈开双腿, 吃力向前挺进……”同学们明白了, 笑出声来。那位“伤病员”也心领神会, 立刻“伤痛痊愈”, 精神抖擞了。
对于学生在课堂上出现的问题, 教师要随机应变, 巧妙地根据教学需要和学生实际进行对话与交流, 促使他们认同接受。对学生错误的回答, 教师可委婉地指出:“你的想法有些不妥, 再想想你会说得更棒!”若学生表演时因紧张而出错, 可拍拍他的肩, 亲切地说:“来, 和老师一起做个深呼吸, 你就不紧张了, 一定能唱 (演) 好!”这些充满爱心、智慧的话———化解了学生在课堂中的尴尬, 既保护了学生的心灵, 又锻炼了学生当众表演的胆量。学生有这样一个老师和风细雨地帮助纠正学习中的错误, 他们还会害怕什么?当然是乐于接受并及时改正。
三、讲究引导技巧, 力促主动提高
评价本身不是目的, 提高和改进才是评价的根本目的。正如斯塔费尔比姆所强调的:“评价最重要的目的不是证明, 而是改进。”课堂中, 当学生回答问题不完整或表现音乐不到位时, 教师不要轻易地给予否定, 而是要抓住这有利时机, 适当预设评价语进行预设引导, 使学生主动参与到学习的过程中来。
例如:“你们的声音真好听, 但老师希望你们能唱得更轻巧, 跳跃有弹性, 这样歌曲的表现就更丰满了。” (引导学生关注演唱的声音与情绪)
“唱得真好, 谁还能一边有表情地演唱一边带上动作来表演吗?” (启发学生展开想象, 进行即兴表演)
“我已经听到一个小朋友说对了, 大胆地把它说出来。” (鼓励学生要有自信心)
“要想好这里的的附点节奏该怎么唱。” (暗示学生演唱该注意的地方)
“你们说得都很好, 谁还有不同的感受, 老师喜欢听到不同的声音!” (激励学生创造)
“我喜欢第二组同学创编的动作, 很有创意, 如果能合上音乐的节拍进行表演那就更好了。” (提示学生动作表演时要听音乐的节拍)
“这是一个好问题, 我也想了解它, 让我们一起解决吧!” (引导学生质疑, 培养学生发现问题、解决问题的能力)
“第一组动作造型很漂亮, 如果表情再好一些就更好了。” (提醒学生表演时要关注表情)
针对不同学情运用不同的预设性评价语言, 引导学生不断生成, 达到预设的效果。这些有层次、有深度的评价既让学生看到自己的不足, 又让学生知道该从哪些方面来改进, 从而达到提高的目的。设想, 如果把这些精彩的评价去掉, 那课堂将会失色多少啊!
当学生不自信的时候, 当学生无法正确把握节奏与音准的时候, 当学生演唱情绪与歌曲内容不符的时候, 当学生对目标比较迷茫或需要强调的时候……教师就应及时进行引导, 这时的预设性评价既点明学生要达到的目标, 又指明学生努力的方向, 而且还是学生态度的导向, 能够更好地调动学生积极开动脑筋, 主动参与学习, 促使学生不断提高。
四、妙用延时评价, 意在面向全体
音乐是一门极富创造性的艺术, 同样, 音乐学习也是一种极具创造性的活动。同一支乐曲, 可以有多种理解;同一首歌曲, 会有多种唱法;同一个问题, 可能有多种答案。因此, 对于学生反馈过来的信息不一定要及时给予评价;对学生的每一次表现, 教师并非都要及时给予清晰的评定———好或不好、对或不对, 而是要巧妙地运用延时评价技巧, 促使全体学生深刻全面地理解掌握知识。有时候可以用一些“模糊性”的评价;有时候可忽略不提;有时候甚至是顾左右而言他。这种模糊性的延时评价反倒给学生提供了自我判断、自我探索、自我修正的机会。但在现实课堂教学中, 有的教师遇到学生“欲言又止”或回答不够正确的情况, 恨不得把自己的话掏出来给他, 学生往往还没说完, 话语权就被教师给“抢去”。
例如有一位教师教学《三只小猪》, 要求学生根据音乐想象小猪在干什么?一学生站起来回答:“小猪们在快乐地游戏……”这位教师一听学生的回答符合音乐的情绪, 便情不自禁地说:“啊, 你真聪明, 和老师想的一样。”教师原本以为这样一表扬, 肯定会有更多的学生举手发言, 哪知刚才举起的一只只小手“唰”地不见了!这位教师不知道自己到底错在哪里……其实, 教师在课堂上过早地对学生的答案做“终结性”的评价, 会扼杀学生创新和发展思维的火花, 挫伤学生深入探究的积极性。试想, 这个学生的答案真的是唯一的吗?
当一个开放性的问题提出后, 学生会有许多答案和设想, 即使已是较佳答案, 教师也可采取延时评价, 这样可诱发其他学生发表更多的见解。如果教师立即给较佳答案以较高评价, 将会削弱其他学生回答问题的积极性, 觉得无需再说, 导致学生异口同“声”的“封闭”状态。延时评价其实是一种信任, 是一种期待, 更是一种点拨和启发, 它有助于保护学生学习的成就动机, 增强学生的自信心。
让音乐的殿堂更美丽 第14篇
一、推陈出新,转变观念
长期以来,我们的音乐课内容单一,落后于时代发展的需求;教法死板,与音乐艺术的本质背道而驰。我们更多地注重音乐技能、技法的传授与训练而忽视了音乐艺术的审美特性,更多地关注教师本人的情感体验而忽略了学生的兴趣爱好及音乐情感……使得我们的音乐课文不文、理不理,在某种意义上等于抹杀了学生作为一个有着相对独立的、丰富的内心世界及情感体验、审美观念的个体的感受和创造欲望。任何的教育思想和教育观念都制约着人们的教育行为,影响着教育教学的全过程。我们应清楚地认识到,音乐教育作为一门基础学科,它首先是一种基本素质的教育。它通过教授音乐这门听觉艺术,来反映人们的思想、情感以及社会生活,使学生对音乐产生浓厚的兴趣、爱好,具有对音乐美的感受能力、表现能力和初步的鉴赏、创造能力,教会学生如何认识生活、感受生活并在一定意义上创造生活,从而促进学生健全人格和健康个性的发展,以达到培养学生全面发展的目的。所以,我们应转变观念,本着“以人为本、以学生为主体”、“让每一个学生的个性获得充分发展”的信念,关注学生作为“人”的因素,注重对“人”的培养,还音乐以其音乐艺术的本来面目;通过给学生一个较为宽松的、和谐的、动态的、充满了美感与浓厚人情味的音乐学习的空间,不断培养学生对音乐的浓厚兴趣,在艺术殿堂里尽情畅游;并以此为切入口,引导学生以一种积极乐观的态度来认识生活、感受生活并在一定意义上创造生活,培养一种健全的人格和健康的个性。
二、用心浇铸,音艺相长
古代艺术活动中的语言、歌唱、舞蹈都是自然的结合。而今新课标中也写道:“要认识音乐与姐妹艺术的联系,感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术特征。”如让学生通过舞蹈、律动来表现音乐,让学生通过线条、色彩来表现音乐,都可以帮助学生更形象地理解音乐。例如:在音乐课上欣赏乐曲时,我让学生用色彩来表现自己听到音乐后的心情和对音乐的感受;听旋律音程时,让学生画出所听音符旋律的线条,说出旋律的路线走向,再读谱和跟琴唱一唱。这样一来,学生的听、说、读、写、唱谱能力可同时得到协调训练,有利于整体艺术素质的提高。在欣赏或学唱民族类的音乐时,我让学生边听音乐边表演一些民族特色的舞蹈动作,有蒙族的骑马放牧、藏族的甩袖、颤膝、汉族的秧歌等等,不仅可以帮助学生更好地理解音乐,还可以培养其创造才能。
三、内外结合,教学互辅
美丽的音乐喷泉作文 第15篇
到了元帅广场，广场上人山人海，热闹非凡。突然，我听见优美的音乐欢快地响起。喷泉随着音乐的节奏，一会儿高，一会儿低。一会儿像亭亭玉立的少女，跳起优美的舞姿，一会儿像一朵朵含苞欲放的鲜花。一会儿像孙悟空的金箍棒直冲云霄。喷泉水洒在我的脸上，像在亲吻我一样，洒在我的衣服上，像在给我洗澡一样，给我带来了一阵阵凉意!
音乐喷泉的颜色可好看了，时而红、时而绿、时而黄，五颜六色的，让我看得眼花缭乱。这时，观看的人们激动不已，有的在拍照、有的活蹦乱跳，真是千姿百态。
美丽的音乐喷泉作文 第16篇
音乐喷泉，可好看了。它一会儿高，一会儿低。一会儿五颜六色，一会儿五光十色，引来了许多游客，被人们称为“亚洲第一高”。
我怀着期待的心情，过了一会儿，音乐喷泉开始了，人们都被那美妙的音乐吸引住了。音乐一会染苍染黄，一会儿万紫千红，可漂亮了。快结束的时候，它喷到了云彩上，真像一条飞龙，这条飞龙两旁还有焰火，好像在迎接这条飞龙的出生，真好看呀!
美丽的音乐喷泉作文 第17篇
一走进广场，我就看见来来往往、熙熙攘攘的人们，好不热闹!
突然，一阵音乐响起，我立刻反应过来：要表演音乐喷泉了。我向广场中央一看：哇塞!喷泉会跳芭蕾舞的知识我还真不知道!只见喷泉开始跳舞了：有的直向上窜，像芭蕾舞演员身体伸直向上跳的样子;有的则开始旋转，像一个芭蕾演员在原地转圈;还有的斜着往中间蹦，像一个芭蕾演员搬着腿，弯着腰的样子。
古诗教学因创设音乐情景而更美丽 第18篇
结合自身的小学教学实践经验和对于《语文新课程标准》的理解, 我认为将音乐融入古诗教学中诠释“语言美、意境美、音乐美”是一条有效的捷径。
一、古诗教学组织模式现状
有些教师在教学古诗时, 一般从字词着手, 逐词逐句讲解, 往往把一首完整的古诗弄得支离破碎, 也使学生失去了学习的新鲜感, 失去了学习的主动探索性。组织教学似乎已经形成了一种固定的模式, 先让学生自学课文, 借助工具书弄清词语的意思, 读准字音, 读熟文章, 然后让学生逐词逐句进行理解, 理解完了之后进行反复朗读、背诵。这种背诵仅仅是机械地完成老师布置的任务, 我们不可否认其弊端的存在。这种古诗教学方法究竟能给学生带来多少美的熏陶?这是一个值得探讨的问题。第二个值得注意的地方是, 采用这种枯燥无味的教学方法, 小学生很容易疲劳, 失去学习的兴趣。第三个值得考虑的地方是课末的扫尾工作。通常做法有两种:其一是教师用语言艺术激发学生的兴趣, 去体会作者的情感;其二是通过反复朗读诗文来体会。这两种做法能否起到很好的效果, 值得考虑。
二、创设“音乐课堂情境”
对于上述的教育弊端, 能否试着用创设音乐情景来弥补呢?教师在古诗课中创设“音乐课堂”, 具体诠释诗歌的“语言美、音乐美、意境美”, 则能做到这一点。
创设音乐情境, 能给人以美感, 给人以启迪。它的主要作用是通过音乐来促进学生想象力的丰富、思维能力的发展、五官四肢灵敏协调反应迅速、再造想象及创造性思维增强, 在熟练迁移、触类旁通的作用下, 对音乐以外的其它学科的感知和研究, 也有着促进功能。就音乐欣赏来说, 也有不同程度的促进智力作用, 而且在愉快轻松的气氛下自然而然地获得。因为听音乐时, 大脑不会是空白的, 必有种种多变的活动形象泛映在脑海里。有时随着音乐, 人会宛临其境, 随音乐的音响, 在内心里涌动起种种喜怒哀乐的感情细流。这种艺术的感情语言非常微妙, 它不是用文字与语言所能形容的。教师可以借助一星半点的标题启示, 进行丰富的生活联想, 并循着标题启示, 用更扩大、更延伸的再造想象因素来“自圆其说”。这种从一点而至多点、从一线而至多线的想象, 也即是音乐欣赏时的创造性思维, 并且是形象思维与逻辑思维相结合在一起的, 是多路思维、立体思维、美感思维相交织在一起的, 也是一种高级的思维活动。当聆听一曲、十曲、百曲之后, 学生的想象力增强了, 思维方式活跃了, 思维反应灵敏了, 这样, 不是变得聪明起来了么?正如当代杰出的科学家爱因斯坦所说的:“想象比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉。”课前的音乐情境的创设, 旨在让学生及时调整自己的学习状态, 消除前堂课所引起的疲劳, 又可让学生及时进入后面学习的状态之中。虽然新异的事物能引起学生的注意, 但若不能被学生理解仍然引不起学生的高度注意, 也就无从谈组织教学了。所谓“对于非音乐的耳朵, 最美的音乐也没有意义”, 道理就在于此。
那么, 究竟怎样把音乐情境引入课堂呢?小学生生性活泼好动, 课间往往会做运动量较大的活动。上课后, 便一时很难从课间的兴奋状态转入安静中来。这就给教师的组织教学带来了困难。鉴于此, 课前的“音乐情境创设”表面意义就是转移大脑的兴奋点, 集中学生的注意力。在古诗教学中, 课前引入音乐, 一下子就可以把学生引进那美妙的意境中。如我在教学《闻官军收河南河北》一诗时, 在课前播放了一段描写战争金戈铁马的音乐, 让学生感受战争的气氛, 接着播放了一段写战争后老百姓生活疾苦的哀乐, 让学生从中感受战争给古代人民带来的巨大灾难。最后播放了一段《金蛇狂舞》, 让学生从中体会作者在战争结束时狂喜的情感。通过这样的音乐情景创设, 激发了学生的兴趣, 学生自然而然被带进了课堂, 对学习古诗的欲望更强烈了。
古诗课中的音乐情境创设还可以让学生体会古诗的韵味儿, 读出古诗的味道, 更深地理解课文的意思, 体会作者的思想感情。它能使学生积极调整身心, 精力充沛地再次投入到学习中去。心理学告诉我们, 有效的活动需要有意注意和无意注意共同参与、相互配合和交替。如果一节课中只有有意注意, 容易使人感到枯燥乏味和疲劳。有研究表明:一小时之内, 脑力工作能力有三次高峰, 第一次在10到15分钟之间, 第二次在20到25分钟之间, 第三次在35至40分钟之间。小学生的脑神经易疲劳, 意志力薄弱, 如果再加上外部环境有各种刺激物的干扰, 20分钟的紧张学习之后, 注意力已很难集中, 投入程度不高。这时教师可以运用古诗的平仄进行朗读指导。如我在教学《早发白帝城》时, 先让学生按内在美进行朗读, 然后根据音乐的节奏进行打拍子朗读, 最后配上适当的音乐, 模仿古人摇头进行朗读, 这时学生来劲了, 非常地积极, 争着要来朗读, 读了一遍又一遍。结果这节课的朗读非常成功, 学生从而感受到古诗的语言美, 更深刻地体会到古诗的意境美。学生在轻松的音乐中快乐地学习, 会感到此时的学习是一种美的享受, 而不是一种负担。
课末的“音乐情境创设”主要目的在于通过与课文内容相关的音乐 (感情基调一致) , 体会作者的思想感情。即借助音乐, 创设“音乐课堂情境”, 使学生“有木可攀”, 沉浸在音乐所创造的氛围中去体会作者的情感。如在教完《静夜思》后, 在学生已经在对作者思想感情有所体会的基础上, 教师可以放一些思念家乡、表现对家乡无限热爱的曲子, 以进一步增进学生对诗文的理解, 对诗人思想感情的把握, 激发学生对自己家乡的热爱之情。或者可以让学生跟老师吟唱《静夜思》这首歌, 体会作者思乡之情。
新课程标准指出, 工具性和人文性的统一, 是语文课程的基本特点。同时又指出, 语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的, 学生对语文材料的反应往往是多元的。因此, 教师应该重视语文的熏陶感染作用, 注意教学内容的价值取向, 同时尊重学生在学习过程中的独特体验。所以, 教师所应用的教学手段、教学方法的创新与有效性, 将直接影响学生知识的获得, 学习能力的习得, 以及素质的全面提高。创设“音乐课堂情境”就能起到一定的推动作用。随着时间的推移, 只要坚持不懈, 学生对音乐的领悟能力, 对美的欣赏能力乃至自身素质都将得到提高。
摘要：小学语文古诗教学中组织教学模式陈旧, 很难引起学生的兴趣。本文讨论了将音乐教学引进课堂, 创设“音乐课堂情境”诠释诗歌的“语言美、音乐美、意境美”, 来改善教学效果。