关于争论为话题的初中作文

关于争论为话题的初中作文（精选15篇）

关于争论为话题的初中作文 第1篇

人与人之间由于相互之间的教育环境以及生活环境的不同，所以导致人们的观点不一样，无论是在社会上还是在读书的时候，我们都避免不了语言争吵，但是争论并不是说我们之间相互之间讨厌，反而是因为我们的观点不一样，从争论中得出一个正确的结论。我记得在初一的时候我就经常跟我的同桌争吵，这个争吵并不是大家认为的吵架，而是对于某一些题目的理解不同，所以出现了矛盾。我觉得是应该这样解释这道题目，而他是觉得另外一种解释更加的合理，我们就为了这个题目而进行争论，最后得出的结论是大家都是正确的，只是方法的不同。

其实争论对于我们来说是一件好事。我们在不断的争论中，彼此的感情也更加的浓厚了，而且学习的氛围也不断的提升，因为要背一道题进行争论，首先涉及到很多的知识点，我们只有通过不断的学习，不断的进步，才能够了解这些知识点，从而进行争论。比如说，我们就对一个物理现象进行了细微的争论，到底有没有三维空间和二维空间？因为在学习物理知识的时候，我们可以知道有三维，四维以及五维空间的，但是我们并不能证明一维，二维，三维，四维的存在。那个时候我们为了争论这道题目进行了很多的论证，以及在网上找了很多的资料，但是最后的结局是只能证明我们身处的三维是正确的一维二维跟四维世界到底存不存在，其实是很难解释的通。

也正是因为这种争论，我们对于这种多维空间的了解更加的深刻，正是因为我们的争论让我们对于这些物理知识更加感兴趣，从而不断的研究。虽然到最后的结果我们仍然证明不了四维空间的存在，但是我们对于多维空间的认证已经有了更深刻层次的了解，在考试的时候，无论是描写怎样的空间，我们都能够信手拈来，因为我们对此有了深刻的了解和多方的调查。所以说，争论并不是人与人之间的矛盾出发点，而是我们对于不同事物的理解有自己的看法，争论只是为了让我们增加记忆。所以我们并不讨厌争论，遇到事情的时候我们有一观点不一样，所以出现争论，这是很正常的事情，而我跟我的同桌也在这种争论中不断的加深彼此的`感情，我们遇到任何的事情都会发表不一样的看法，看看谁能说服谁，这不仅能够增加学术上的交流，还能够增加逻辑性以及思维能力，这不仅能够提升自己的学习能力，还能够促进大家的共同学习。

关于争论为话题的初中作文 第2篇

第一次离开家去外市学习，对我来说无疑是一件刺激的事情，一想到没有父母的管束，身边都是一群志同道合的同龄人，我就莫名很是兴奋。

拿到崭新的行李箱，我便迫不及待地开始“装箱”：最潮的衣服，最可口的零食，最爱的课外书……任何在我看来很有“价值”的东西，我都将它们强行塞进行李箱。直到塞到装不下，我才不甘心地将被撑成西瓜一般的箱子踢进床下。整一晚，我都在浮想连翩，我甚至都将所有的假定场景走了一遍。天一亮，我便催着父母送我启程了。

但当妈妈提起我的行李箱时，多年来灵敏的直觉让她停顿了，她狐疑地看了我一眼，然后毫不犹豫地打开了行李箱。“这些裙子不能拿，太薄，质量也不行，不吸汗。”于是她便开始了过安检一般的严密审查：“吃的统统不能拿，就装一瓶水。中午到那都有饭，用不着吃这些垃圾食品……”“没用的书也不能拿，就拿作业和要求带的资料……”“所有护肤化妆用品不准拿，你又不是去演出……”转眼间，地上的“废物”摞成了小山，行李箱倒是松泛了很多，空出了大半的空间。我的怒气似火苗般愈燃愈旺，当妈妈把一件厚实的大外套寒进我的行李箱时，我已忍无可忍，但她却还是一脸淡定：“去那儿肯定要吹空调，你怕冷，你……”“够了!”我打断了妈妈的话。“有完没完了!为什么我做的都是错的?!我为什么不能自己做决定!为什么你做的永远都是正确的!为什么我必须按照你做的来做!”我拽起箱子甩门而出，留下愣在原地的她。

果不其然，下午的上课时间全程开着只有18℃的空调，我被冻得瑟瑟发抖。当我下意识地去翻行李箱时，那件大外套赫然映入眼帘。我犹豫着把外套穿上，暖意缓缓包围了我整个身体。我有些后悔，但一想到早上那“惨不忍睹”的“小山”，心中的悔意便被余怒压了下去。

晚上临睡前，我收到了妈妈微信发来的长篇“道歉信”：“孩子，对不起，今天是妈妈太自以为是了，你的四个为什么点醒了我。你现在长大了，是该自己做决定了，以后我不会再以我的标准压制你，原谅妈妈，好吗?”

读完信，我早已泪流满面。我也是这时才明白，一直自以为是的是我，没完没了的是我，需要道歉的，也是我。若不迷途知返，再待何时?

关于争论为话题的初中作文 第3篇

一、试题呈现

阅读下面文字, 根据要求写一篇不少于600字的文章。

奥林匹克精神为逐渐变得镇静和自信的青年所崇尚。随着昔日古代文明力量的逐渐衰退, 镇静和自信成为古代文明更宝贵的支撑;它们也将成为即将在暴风雨中诞生的未来新生文明必不可少的支柱。现在, 镇静和自信却不是我们的天然伙伴。人自幼就开始担惊受怕, 恐惧终身伴随着他……根除恐惧的真正良药是自信而不是勇气。自信总是与它的姐妹镇静相辅相成。

这段话对你有哪些启发?你从中感悟到什么?

要求全面理解材料, 但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意, 确定文体, 确定标题;不要脱离材料的含意作文, 不要套作, 不得抄袭。

二、专家支招

这个主题作文的审题难度不大, 最为保险的立意当然是以彰显自信为中心, 道出“自信和镇定”的关系, 即正确理解“根除恐惧的真正良药是自信而不是勇气。自信总是与它的姐妹镇静相辅相成”的含义, 但不可偏离话题, 只写“镇定”, 应以“自信”为主。当然, 不拘泥这一关系, 围绕“自信”, 选择其他角度来论述也可以, 比如“自信和勇气”的关系, “自信和自卑”的关系, 等等。

三、标题套用

1.挖掘自信的源泉

2.自信像一根柱子

3.垂下自信的藤蔓

4.握住自信

5.因为自信才美丽

四、风头套用

1

风餐露宿, 坎坎坷坷, 迢迢征途, 你以自信和倾听为干粮, 性格的懦弱也会铸成如钢似铁的坚强。

顶风冒雪, 磕磕绊绊, 茫茫前程你以自信和倾听为手杖, 平淡的人生也会谱出瑰丽的乐章。

上帝之所以没有给我们翅膀, 是想让我们拥有飞翔的翅膀, 假如你已有飞翔的梦, 那么就赶快插上自信和倾听的翅膀。像雄鹰般在蓝天和白云间飞翔, 与风雨搏击, 成为勇者和力量的化身, 实现自己的人生梦想。

2

自信, 是雄鹰凭借展翅凌霄的搏击展示出的豪气。

自信, 是高山凭借傲视群峰的峻拔显示出的巍峨。

自信, 是江河凭借川流不息的奔腾显示出的气魄。

自信, 是当你面对挑战时勇往直前的勇气与精神。

3

自信是生命的基石、人生的根本。拥有自信, 你才能像黑色的海燕一样, 在暴风雨来临时无所畏惧勇敢搏击, 你才能在人生的征途上昂扬奋进, 拼搏进取, 创造辉煌。

4

花朵把春天的门推开。

绿荫把夏天的门推开。

硕果把秋天的门推开。

飞雪把冬天的门推开。

自信把成功的门推开。

5

庸者, 相信别人, 怀疑自己。

愚者, 相信自己, 排斥别人。

智者, 相信自己, 也相信别人。

五、经典素材

自信的乔丹

乔丹的心理素质, 无论场上、场下都极其出色。赛前, 他总是极为放松。在运动员休息室里, 人们最常见的一个场面就是乔丹头戴耳机, 惬意地躺在长椅上欣赏音乐。要不就是纹丝不动坐定, 平静内心的起伏, 争取把精神状态高度集中。在比赛中间, 乔丹显得十分冷静, 因为他知道只有冷静才能最大限度地观察情况, 发挥水平。最大的爆发来自最深沉的冷静。赛后, 有人问他为何如此冷静, 他笑着说:“因为我相信自己是最棒的, 没人能给我太大的压力。”正是这种自信, 造就了一位篮球场上的“天皇”巨星!

乐观的刘翔

中国运动员的骄傲———刘翔, 在雅典奥运会上以12秒91的成绩平了由英国名将科林·杰克逊保持的世界纪录, 夺得了中国男选手在奥运会上的第一枚田径金牌, 书写了中国田径新的历史!刘翔也成了全中国人心目中的英雄, 尤其受到年轻人的喜欢和追捧。

但更多的人喜欢刘翔是因为他的乐观, 而刘翔的乐观恰恰源于他发自内心的自信。

刘翔在比赛中先后几次接受中央电视台记者的采访:

第一轮比赛过后:随便来, 我不怕的。

第二轮比赛过后:阿兰·约翰逊出局我当然很遗憾。

第三轮比赛过后, 记者问他起跑是否有点慢:没关系, 我的起跑很好。

决赛过后:没想到今天会跑得这么这么快, 没有超风速吧。

好一个乐观的刘翔!但是如果不是心中充满了对自己的信任, 哪能如此谈笑风生?

疯狂英语之路

我们看到的李阳总是充满了激情, 在成千上万的人群前张口就喊他的疯狂英语。作为人生激励老师, 他常常在高等学府面对莘莘学子从容不迫、侃侃而谈, 脸上写满了自信, 甚至在春节晚会上也带着他的《疯狂英语》自信亮相。李阳说, 自信不是天生的, 他的自信就是后天培养起来的。

确实, 李阳并非生来就是英语天才, 而且也不是天生的自信。小时候, 李阳害羞、内向、不敢见陌生人、不敢接电话、不敢去看电影……父母曾断定他没出息, “长大只有去掏大粪”。

1986年, 李阳考入兰州大学, 生活依然没有出现亮色。第一学期期末考试中, 李阳名列全年级倒数第一名, 英语连续两个学期考试不及格。大学第二个学期即将结束, 李阳已是13门功课不及格。于是, 李阳天天顶着凛冽的大风, 扯着嗓子大喊英语句子。从1987年冬一直喊到1988年春, 四个月的时间, 李阳重复了十多本英文原版书, 背熟了大量四级考题。李阳的舌头不再僵硬, 耳不再失灵, 反应不再迟钝。在当年的英语四级考试中, 李阳只用了50分钟就答完试卷, 并且成为全校第二名。初尝成功的李阳, 从此开始迈上奋发进取的人生道路。他发现, 自己性格的弱点在大喊的过程中被击碎了, 精力更加集中, 记忆更加深刻, 自信逐渐建立起来。

六、豹尾套用

1

因为自信, 在呀呀学语时, 我靠着纤嫩的双腿, 迈出人生的第一步。

因为自信, 我一次次将第一名的奖状高高举起。

因为自信, 我毫不吝惜地剪掉飘逸的长发, 在运动场上展现风采……

感谢自信, 它给了我一双翅膀, 让我在电闪雷鸣中去飞翔, 在风雨中去搏击人生!

2

昨天属于历史, 明天是个未知数, 惟有今天把握在我们手里。手心上是天, 手背下是地, 握起拳头就是你自己。命运就掌握在我们自己手里, 关键看你是否能做好准备。

相信自己, 把握好时机。

相信自己, 亮出青春的风采。

相信自己, 点燃心中的勇气!

3

朋友!你是否也在迷茫也在彷徨, 不知道自己到底应该听从谁的意见。朋友!那么现在就让我们擦亮眼睛, 带着属于自己的思绪自由飞翔, 让我们瞄准前方, 在自信的脚踏实地的迈步中, 去虚心听取并采纳别人正确的意见, 摆渡好自己的人生小船, 驶向成功的彼岸。

4

自信是一只鸟儿, 在蔚蓝的天空中飞翔, 谁抓住了它, 就抓住了希望的翅膀。

自信是一艘快艇, 在浩瀚的大海上游弋, 谁登上了它, 就能在生活的海洋上扬帆远航……

5

关于争论的话题作文 第4篇

记忆的琴弦拨回几周前，一个再平常不过的课间，因为数学课代表在黑板上写了两道拓展题而争论出火花。

“这还不小菜一碟!”第一道题是关于几何的，这种类型的题可是我最拿手的，望着大家冥思苦想的样子，嘴角便不自觉地上扬。我随意地抽出草稿纸，笔头快速地在纸上滑过，潦草地写出了几个运算公式便得出了结果。

“这道题应该先算角ACB和角ECD的关系，再利用辅助线算出内错角的度数，证出这两条直线垂直，两个三角形有共边，就可以证明是全等三角形了，简直完美好吧。”我转起了笔，提高了嗓门儿，哼着小曲，眯着小眼，沉浸在自我陶醉中。

同桌瞧见我这神态，放下了准备进攻第二题的笔，拿起草稿纸就和我争论起来：“你是不是看错了，这两个角是同旁内角好吗，先求出这两个同位角的度数，证出两直线平行，这两个三角形是有共边，但是构成了SSA，不满足条件所以不是全等三角形。”比起我的发言，他显得更加沉着冷静，且井井有条。草稿纸上的步骤密且完整，怼得我瞬间哑口无言。我这才发现是自己看错了条件导致的一步错步步错。在看着他用纤细的手指指着步骤细细地给我讲解，我沉默了。这一次，是我输了。

于是第二场的比拼开始了。我吸取了教训算起了第二题，第二题属于经济类问题，这正是我的短板，我算得很小心。比起上一次，我的速度慢了许多。

他貌似是获得了胜利后有些自信，早早地就写完等我了。看到两个不一样的答案，我倒吸了一口凉气。

“我觉得A方案比较划算，首先根据条件算出需要成本比B方案多十元，但是最后性价比却比B方案高，在列个方程，算出总价。”只见他挑了挑眉毛，一副势在必得的模样。这下可是给了我机会，我一下看穿了他的错误，并指出了方程的漏洞，看到正确答案是B方案，我松了一口气。

“这次，是你赢了。”

“没有，我们打平了哦。”

我把目光转向其他同学，金灿灿的阳光洒向还在为解题争吵不休的几个少年身上。

岁月深深浅浅，流年短短长长。

以争论为话题的作文500字 第5篇

引起这场争论的是铅笔，铅笔说：“肯定是我的用处最大，如果没有我，小朋友就没有办法写字，没有我，他们怎能画出好看的画呢？”

这时尺子可不干了，他说：“胡说！我的用处才最大呢！没有我，小朋友没办法画出笔直的线，没办法测量物品的尺寸，没办法画出各种角度的角。所以我觉得我的用处最大。”

这时橡皮不慌不忙地走过来，“不要吵了，你们的用处是不小”，橡皮说：“可是铅笔你要是写错了字，尺子你要是把线画歪了，不还需要我涂改吗？”听了橡皮的话，铅笔和尺子无语了。

马克笔在旁边听了，说：“我的用处也不小，我可以把小朋友记的笔记或者书上的重点画下来。这样小朋友学习起来更加轻松了。”

它们的对话把各种颜色的水笔惹怒了，他们兄弟几个可是集体出战。红笔说：“铅笔写的字，尺子画的角和线，橡皮改的错不都用我来判吗？”其它颜色的水笔异口同声地说：“你们画的画不是需要我们来增添色彩吗？如果没有我们，图画就会是一片灰暗。我们兄弟才是最有用处的。”

关于争论为话题的初中作文 第6篇

在一个凛冽的寒冬，寒风刺骨，鹅毛大雪在空中飞舞着，冻得人直打哆嗦，还有的打喷嚏打个不停。

车站里，每个车站口都挤满了人，像一条条长龙一样。有四个五大三粗的大老爷们看见母子上车处空无一人，便走过去，假装文盲，直挺挺地站在那里。一个妇女急匆匆地走过来，孩子在她的怀里哭闹不停，她本想上前跟他们说理，但又怕他们不让，吵起来，吓着孩子。思前想后，最后，她还是鼓起勇气，对第一个男人好声好气地说：“大哥，行行好，你看这孩子病了，还哭闹个不停，扰得大家都不安宁，您就通融通融，让我们站在您的前面，先登车吧!”那个穿呢子大衣的男人，看看那个孩子红彤彤的脸蛋，感到于心不忍，便说：“好吧!你们就站在这吧!”正当那位妇女要走过去时，后面那个穿军大袄的男人说道：“凭什么让给你，孩子病了又能怎么样?你是国家领导啊，站一边去吧!”妇女听后，气得浑身发抖，便气哄哄地说道：“你瞪大眼睛看看，这明明是母子上车处，你站在这里做什么?”站在最后的“笔杆子”哈的一声笑了，说：“哟!你还着急了，我还生气呢!这明明写的是‘男子上车处’，还说是什么‘母子上车处’，接着，还骂上一句‘假文盲’。”连第三个小矮人也说道：“就是啊!你还想装‘假文盲’来插我们的队，没门。”第一个男子实在看不过去了，瞪大眼睛，开始训斥他们说：“假如今天抱着孩子，请求让位的是你们的妻子、儿子，你们看的过去吗?老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼，你们没学过吗?这是母子上车处，还骂人家是‘假文盲’你们才是，谁再不让，谁就是不要脸，看谁还不走。”说着，就离开了，其余三个也灰溜溜地离开了。

过了几分钟，妇女顺利地上了车，离开了车站。

关于争论为话题的初中作文 第7篇

仁爱英语以话题为主线进行编写。阶段性考试、期末考试都离不开单元话题的复习。在传统的单元话题复习过程中, 存在着满堂灌、快讲一遍课本等做法, 耗费师生大量的时间和精力, 且事倍功半。《英语课程标准》 (2011年版) 指出, 英语课堂教学应以“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”为三维目标, 形成“自主、合作、探究”式的课堂学习氛围, 体现以学生为主体的思想。因此, 单元话题复习过程中不能偏离以“学生为主体”的思想。

二、如何体现以“学生为主体”的思想

(一) 加强预习指导, 编制预习导纲。

预习就是学生预先自学将要听讲的功课。课前预习既是一种科学的学习方法, 又是一种良好的学习习惯。预习是学习新课的第一步, 只有预习充分, 才能提高听课效率。预习可以有效提高学生的自学能力, 明确当堂课的学习目标。预习很难坚持, 原因是多样的, 主要原因是教师在布置预习作业的方法和内容上存在误区, 只是布置诸如“预习Topic 1 Section A“或者“预习Topic1的单词”的作业, 内容泛化, 没有具体的指标。如何更好地预习, 编制预习导纲是指导学生预习的有效方法。预习可以根据要学习的内容和学生实际, 安排在前一天或课前几分钟。

(二) 注重互动学习, 提高课堂教学效率。

以学生为主体的课堂教学应体现在生生互动、师生互动方面。在初中英语课堂上, 生生互动最常见的是操练对话、角色扮演。在理解语言点、语法等教学环节, 可以在自主学习的基础上通过发现问题、提出问题, 以小组为单位, 讨论、解决疑难问题, 实现兵教兵的结果。师生互动的环节通常是在生生交流讨论解决不了的疑难问题处教师进行精解、启发、点拨。交流是互动学习中不可缺少的重要环节, 在互动学习中, 教师不仅要培养学生会说的习惯, 还要通过让学生复述、评价, 培养学生认真倾听他人发言的习惯。不论是“互动”、“合作”、“交流”, 都必须以独立思考为前提, 以独立思考为基础。

(三) 重视当堂检测, 及时反馈矫正。

提高课堂教学效率, 向四十五分钟要质量, 争取堂堂清。通过精选、编制检测题, 进行当堂限时检测, 并及时反馈矫正。

三、以学生为主体的单元话题复习环节

根据以学生为主体的思想, 我们探索出单元话题的复习步骤, 即课前预习→激情导入→学案导学→小组合作→展示提升→教师精讲→当堂检测→反馈矫正→布置作业九个步骤。下面以复习仁爱英语八年级Unit1 Topic 1“I am going to playbasketball”为例, 说明在实际教学中的具体操作过程。

四、结语

关于选择为话题的初中作文 第8篇

飞向东边的小鸟进了一个大森林，在一个树洞中安了巢这个巢帮助它避开了天敌，也帮助它躲避了狂风暴雨的袭击。它在这儿，自己照顾自己，很快适应了这儿的环境。不久，它的身体一天比一天强壮，翅膀也一天比一天坚硬。它在蔚蓝的天空下翱翔，生活得非常自由。

而飞到西面的那只小鸟看见大户人家的窗户下有一只鸟笼。它很想住在里面，不经意间发现鸟笼门并没有关，于是，它便毫不客气的飞了进去。看见主人已为它安排好了的温暖的床，为它准备了可口的丰盛的食物。它非常高兴。接着，它想起自己将在这个家里生活一年，不禁又高兴起来：它吃了些食物后，躺在温暖的小床上想像自己以后的生活是多么舒服，不需要劳动就能吃到食物，想到这儿，“嘿嘿”地笑了起来，不知不觉地就进入了梦乡。( 诗华圃红酒 - 诗华文学 www.web3live.com )

关于体面为话题的初中作文 第9篇

新年，长假，冷冬，暖床。大清早还能够唤醒人们的，也只有那颗祈福的心了。大年初一的清晨，当晨曦刚在林中轻默跳跃，薄雾笼罩在山头，我们一家人已经在盘山公路上朝着山顶的寺庙而去了。大年初一开车爬上这座山顶的寺庙烧香礼佛，这似乎成了我们家一个不成文的习俗。

我对这种事一向是不大感兴趣的，觉得这是封建迷信，但当我们到达了目的地，却发现寺院里早已挤满了人，每个人手里都拿着香烛纸钱。只见他们拿出供品在贡案上摆好，点起蜡烛，找个“风水宝地”小心插上，再点起香。烟雾袅袅升起，弥漫在空中，笼罩了整个寺院，火光明明灭灭，摇曳着映在墙上，勾勒出点点神幻的色彩。人们望着神像，眼里带着热切，带着虔诚，脸上满是期盼。一座座神像或悲天悯人，或庄严肃穆，有的拈花，有的托塔，静静地望向人们。大家拿着香，慢慢地弯下腰，默念着新一年的祝福与期盼。烛光浅浅地铺在地上，我看见他们的眼里映着火光，像洒进了细碎的星星，他们嘴里轻声呢喃着，那是对新一年的祝福与期盼。他们的嘴角都带着一丝不易察觉的笑，那是一种心事放下洒脱的笑，是一种说出心愿期盼的笑，是一种带着对家人关爱的笑。香灰轻轻落在地上，悄无声息，那一刻，我却觉得它落在了我的心里，也许这并不是封建迷信，而是人们对生活的向往，对未来的展望，对家人的祝福。

在这个世界上，在这片广袤的土地上，又有多少人在这个大年初一的早晨，点上几柱香祈福，对未来的生活充满憧憬。在这个大年初一的早晨，在火光里，于云烟中，我遇见了一种别样的体面。

别样的体面

回首往事，放眼现在，竟发现，很多别样的体面就这样擦肩而过

——题记

小时候，会怨你。

你与我的每一次见面总是来也匆匆去也匆匆。你转身离开前的最后一句话总是，“我不得不走了，下次再来看你。”所以，见面后最怕的总是你抬手看手表。记得那一次，伙伴们开玩笑的说：“你妈妈总不来接你呢!”虽然只是一句玩笑话，但我感觉像受了多大的委屈似的，哭了很久，也怨了你很久。但在再次见面时早已不记得。从此，你离开之前，我总会抱着你，哭着恳求你再呆一会儿。但你总是掰开我的手，然后离开。

现在发现，那时毅然决然转身离开时你的背影竟有别样的体面。

日子就这样过着呢，日复一日!

懂事些，会怪你。

渐渐大些，我也可以被允许在妈妈身边生活了。似乎只有在一起的时候才能发现的更多。在你身边呆了一段日子后，发现你老是生病，而且害怕看医生。终于，我还是忍不住了，问：“为什么不去看医生?那样不是好的快些么!”你却开玩笑似的回答说怕吃药。人，终究不是铁打的，你倒下了，我照顾着你。坐在床边，我强忍着泪问：“难受吗?”你有气无力地回答：“你说呢?”我怪你没有好好照顾自己，嘱咐道：“好好对自己，自己都照顾不好，怎么好好照顾我啊!

现在发现，那时憔悴的你也有别样的体面。

而现在，会爱你

领略再多的知识也不如领略你的爱更有价值。所以，我决定了，从现在开始，好好爱你，像你爱我那样，不容易却不断地爱着。

暖暖阳光懒懒爬进窗，悠然你又在身旁，阳光照在你身上，别样的体面尽在你身上!

别样的体面

美丽，常常隐藏在我们的生活中，隐藏在我们的身边。需要我们善于寻找、善于发现，这样才能发现美丽，感受美丽。

秋天刚到的那阵子，万物凋零。小区门口那一排排树木，都开始显露出苍老的样子了，枯黄的树叶纷纷落到了地面上、台阶上。我家楼边的那棵挺拔粗壮的大树，最终也摆脱不过大自然的规律之锁，渐渐地开始落叶了，枯黄的树叶像翩翩飞舞的蝴蝶飘落下来。

我站在窗前，静静地望着小道上半黄半绿的落叶，不禁感叹起来：这些美丽的生命即将逝去……

几天后，楼下忽然传来一阵阵“唰唰”声，我心里一动，打开窗子朝下一望，原来是一位老人，不知何时已经站在樟树下。他手提一桶白色的液体，里面插着一把精巧的小刷，背上背着一把大笤帚。他抚摸了几下粗糙的树皮，随即熟练地用小刷子蘸了一下白浆，刷在树干上。哦，我明白了，那是石灰水，可以使大树免受虫子的“入侵”，也可以为大树保暖。

他是谁?保洁工?保安?还是保护树木的志愿者?

他刷完了，就取下大笤帚，将小道上的落叶扫到樟树周围，台阶上的也一片不剩。

不一会儿，老人把小道上所有散落的树叶，堆积在大树身边。我走上前去，轻轻地问：“老爷爷，您是保安吗?”

“不，我是一个普通的居民。”老人笑呵呵地说。

我有点惊讶：“老爷爷，您干嘛不把树叶扫进垃圾桶里啊?”

“小朋友，我在保护大树呢!”老爷爷和蔼地说，“小朋友，树叶枯了、落了，看上去是不太美观。不过，它们的用处可大了!你知道么?”

“不知道!”我一脸茫然。

“它们腐烂后，大树就多了一份营养。这是大树很好的养料呢!”

这多令人感动啊!老一轮的生命即将逝去，新一轮的生命即将迎来，老叶为了子孙后代而牺牲自己!这多像父母对我们含辛茹苦的养育呀!这种大自然的轮回令人肃然起敬!

老人似乎感动了大自然，奇迹发生了。一个月后，我发现大树又抽出了新芽……还是那样生机勃勃。

这棵大树，这种别样的体面，在这位老人身上，不是体现得淋漓尽致么?

生命的美，心灵的美，还有什么比他们更美的呢?他们，是最美的!

别样的体面

都说南凤凰美轮美奂——彩虹般巧夺天工的“虹桥”，热情好客的少数民族均淋漓尽致地体现。可此刻的我却丝毫感受不到美的存在。

怀着抱怨的心情上路，与之相伴的是一股股寒流。

走在凤凰古城的街道，满是鳞次栉比的住宅。我一路不停地走着，丝丝寒风悄然拂面，窜进了厚厚的羽绒服，不禁打了个寒战。母亲停下来后看了看我红红的鼻子，不由得伸手轻抚了我冰冷的脸庞。和蔼的问：“冷吗，马上就到了。”我伸出冻得像胡萝卜的手，轻轻推了一下你。我赌气的回答：“当然冷了，走了这么久还没到!”彼此对视了一下，我不得不接着走了。

一位老人安详的出现在眼前，朦胧之中改变了什么。

我们走到了一个不显眼的街巷，还是和往常一样，似乎没什么特别之处。寒风却更猛烈了一些，我和你往前走了一段距离后。抬头看到一个白发苍苍的老人仅仅穿着单薄的衣裳，袖子还被挽起，胳膊是怎样毫无遮拦的被风雨洗礼，才留下了如今红红的刻痕。红色的帽子显然不能够遮挡风雨。而干裂的嘴唇也浮现了些许红晕。

那她在这里究竟是在做什么?仔细看，老人手里还紧紧握着一根木棍，而在水里的深处若有若无的有一张网。原来她浸在冰冷的水里是为了捕鱼，心酸的感觉再次涌上心头。她捕鱼时，有力的胳膊时而忽上，时而忽下，似乎在跳着一段呕心沥血的舞蹈，美极了。接着，我低头目睹了零零散散的鱼儿，此刻很是安静，好像在心疼这位老人的不易。

我和她是有着多么巨大的差异啊。我不禁萌生了无地自容的羞耻感。我之前又有什么理由去埋怨路途的遥远，天气的寒冷呢?想想这位老人，我生活在的环境是多么舒适与安逸，而她呢，实属不易。这位老人守候这条河，很美;这位无私奉献的老人，最美。

不一样的这份美，如同一个魔术师使我心情与心灵得以蜕变，如同一颗无比璀璨的明珠永存我心。

别样的体面

在我的记忆深处，有这样一段话：“曲线之所以比直线美，就因为它不是简单的，就因为它是有转折的，就因为它富有流动的韵味。”

是的，曲线是美的，别样的美。

无论圆缺，月亮从来没有用过直线来勾勒自己的身姿。千百年来，她一直被人赞诵。离家的人们把她当作亲人的私语，“花好月圆”是有情人终成眷属的象征。如果月亮像一把直尺，这美好的遐思又从何而来吧?

在这儿，曲线是美丽的。在风景秀丽的花园里，一条蜿蜒的回廊迎面而来，游客漫步其间，常有一种心旷神怡的感觉。浓荫深处，一条弯弯的小路盘旋曲折，漫步徜徉之时，常给人平添一份神秘，一份深邃。而那样“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的境界，则更使人惊喜不已，终生难忘。这是经历了曲折的收获，它让人倍感不易，倍加珍惜。这份心情，没有曲折经历的人是无从体会的。

在这儿，曲折是美丽的。

在人生的道路上，能够建功立业的有所成就的人，没有一个不是经历过种.种曲折的。司马迁，爱迪生……每一个闪光的名字后面，都有一段千曲百折的人生经历。在这曲折中，饱含着心血与汗水，满含着苦涩与艰辛，也伴随着欲望与求索。在他们的心中，也许更珍惜这一段曲折，因为它比成功的花环更美丽的。

其实，何尝只有成功者的花环是美丽的。那些经历过曲折，并且不断奋斗，却终未成功的历程就不美的了吗?不，大海中的波涛虽然不能卷走岩石，但那波翻浪滚的过程是美丽的，点燃的火花虽然最终燃尽了自己，但它异彩纷呈的瞬间是美丽的。

关于色彩为话题的初中作文精选 第10篇

浅浅相思淡淡愁，烟花易碎年华休。

——题记

风萧萧，雨绵绵，吹落最后一片叶。秋日的院子竟清冷了许多，雨下着，风吹着，为这个灰暗的世界增添了几分多愁善感。

月考已过，仍然倘徉在小学温柔的梦乡中的我，被这一道惊雷，打回到了现实的冰冷，本以为能考得很好，没想到竟名落孙山，心碎了一地，怎么办，该放弃吗?

徘徊在院子里，彷徨、恐惧、凄冷在我身边围绕，阴冷潮湿的雨天，万物沉寂着，没有阳光的灿烂，再娇美的鲜花也黯淡无光，挺拔的小草在豆大雨水的打击下不堪一击。风吹着拂过我的发梢。

蓦地，不知从哪闪出一抹纯白，我好奇地用眼睛四周打量着。

一丛灌木丛中，我遇见你，自由的精灵，在远离世俗的一方土地默默孕育着，筛风弄月，舞步轻盈，淡白清丽的花朵深藏着甜美动人的笑靥，似衣袂飘飘的仙子在漫天雪中的呼唤，你是风中摇曳的少女，白似仙子，你是树下起舞的美人，红似醉妃，粉如婴儿。你既倾国倾城，又满怀壮志，那丝“中庭有槿花，荣落同一晨”的幽然令人心怡。

芊芊槿影，墙角扎根，无拘无束，蓬勃向上，在黄昏繁华落尽，槿性亦艰。

是啊，木槿的绽放只有一天，可她没有低下头，在仅有的一天中绽现自已独有的芳华。花亦是，人又如此，仅仅为了一次小小的考试而放弃自已的芳华，不，挫折是人生路上的风雨，经历风雨的洗礼，我们才能留下生命的痕迹，创造生命的价值。

晓色夏至，景随人意，雨可自人，心醉之矣，有那样一抹色彩，在我心头，挥之不去。

有那样一抹色彩作文500字(2)

走过平平仄仄的小道，穿过纵横的青巷，望一眼秋水，纷芳了四季，杨柳斜岸，曾几何时盼望春的脚步，如今她来了，却又意外的错过了。

女子身穿青色旗袍，香发披肩，如星辰般的双眸透露着专注的深情，手持铅笔，一笔一画的勾勒于画纸上。似《诗经》当中那位“在水一方”的佳人，又似古巷中那位雅静的丁香姑娘。修长的手指挥舞着，这柔情的江南，柔情的雨，点点滴滴，似断线的水晶，印烙在游客的心灵上。温婉含韵的意境里，残霞映日，唯美依人，不似宋词中的凄凉，有曲中的乐观，有舞中的惊鸿，要不这能让白居易，苏轼也醉心于此景。

入夜渐微凉，繁花落地成霜。最后留恋一眼，才迈开脚步离开。华灯初上，更给这幕夜增加一丝妩媚，也只有这时，她才能安静下来，好好休息，梦里也将高兴几分。

“皱波纹迎客棹。”想来便是这番情景。漫步于两岸，清闲双眸，感受这诗意般的西子湖畔，竟少了往日的浮躁。寻一处安静之地，背椅香樟树下，细嗅空气中弥漫着淡淡的清香，视线不禁被吸引。

想亲手递那女子一把油纸伞，虽然人在香樟树下，可雨水不免打湿她的秀发。江南的雨天是最诗情画意的，想来那女子也是不愿错过这竟带给她的灵感。

在人生这场并不漫长的旅途中，总有那样一抹色彩，让你低声吟唱。心生荡漾，久久不愿忘怀……

有那样一抹色彩作文500字(3)

历史长河的两岸都是五彩缤纷的，他们不会因为时间的洗涤，而变得单调荒芜，他们永远是五彩斑斓的，而令我印象最深刻的还是那鲜艳的殷红色，那是血的颜色。所以说他只是一种颜色，但是它是有温度的红色那是荆轲的热血染成的。

“风萧萧兮易水寒，撞去，壮士一去兮不复返。”这是你的绝唱，你勾起了我心底那份喷薄的志气。潇潇的易水边芦苇丛随风荡漾起了一层层的波浪，秋风萧索，你就在这样的夜晚，踏上了刺秦的路，走向了一条死胡同。可是你没有办法，因为对太子的承诺;为自己的报答;为天下苍生的幸福，你必须要去。风衣酒在呼啸，似乎是在催促你赶快做一个决定，它似乎把你吹的清醒了许多，你的眸中寒光闪过，这次你依然的走向秦国。

那是一个背影，但里面包含着许多例如你的梦想。来到了大秦王朝的宝殿上你即将要上演一出惊天地，泣鬼神的绝唱。你用自己向世人证明了正义是永远存在的。事后我的耳边时常回响起你的铮铮誓言，脑海中时常映出你那步伐坚定的背影，你仿佛就是正义的化身，你告诉了我什么叫做为了正义，可抛头颅洒热血。

你用自己的热血成为了历史长河的两岸中最鲜艳的一抹殷红，一种有温度的殷红，让人热血沸腾。历史长河两岸上有那么一抹色彩——有温度的殷红!

有那样一抹色彩作文500字(4)

窗外，那一抹色彩荡漾在我的眼前，使我不禁停下脚步，凝望，久久不肯离去。

几个月前，母亲买来一盆栀子花，它带着许多花苞，欲绽。我日日期盼它的盛开，于是便常常给它浇水，施肥，希望有朝一日能够看见一朵美丽的栀子花。母亲却告诫我，这样它是开不了花的。我却不以为然，仍盼望它的盛开。

也许是应了母亲的话，它没有开花。我有些失望，可祸不单行，它的花苞渐渐掉落。几天的时间，它就变得光秃秃了。我没了什么兴致。我不再常去照料它。母亲也说，它不会开花了。

一次偶然的机会，我在打扫卫生时，又看见了放在阳台的栀子花。在阳光的照射下，我发现它竟还有几个花苞。我兴奋地把母亲叫来，母亲却还是否认它会开花。不管怎么样，我到底是激起了信心。

今早，我和母亲外出了，奈何天不作美，雨没有任何征兆地下了起来。我和母亲匆匆回家，我望向阳台，突然想起了那盆栀子花。此刻，磅礴的大雨不住地往它的叶子上打，发出极不和谐的声音。而它的枝干却是难抵狂风，无数次的弯曲，却又无数次的挺起。

雨下了很久，空气被蒙上湿润的气息，而那盆栀子花上的叶却被冲刷得更绿，暴雨将它摧残，可到底，在那纤弱的枝条上还留着一个欲绽的花苞呢!

明日一早，你会盛开吧?你那花会是香香的，洁白的吧?而且是会挺立在枝头的，对吧?

有那样一抹色彩，常留在我的心田，给予我鼓励，让我不断前行。

有那样一抹色彩作文500字(5)

我们的青春是炙热的，肆意不失疯狂，叛逆不失风采，而背后总有亲情，友情，理想，叮咛鞭策着我们勇往直前，在前进的路上你将会看到一抹橙色的光。

细心敏感的大多数女孩坚持主观的幸运色“粉色”、朝气蓬勃的男孩则爱着蓝色的天空，富有活力。领略心情的过往，属于我的便是橙色。

如果我要形容父母的关心的颜色，我会静静地闭上眼美美地说：‘那是橙色啊!像糖果一样融在心里，你看不见它化为感动的瞬间，而暖意却如缕缕长丝般牵连着你和那一头。

如果我要形容初三的颜色，那充满坎坷的路途是赤橙色，整日像只迷途的青鸟在茫茫题海中找不到路口，当踏上上路的青春，当带上梦想的希望。我们充满着对未来的憧憬，带上我的橙色出发，洒下拼搏的汗水，浇灌成功的花朵。

橙色的力量是无穷的，它会永远似活泉般的流在你的心里，流过你的岁月。如果可以，它会贯穿你的生活的每一个场景;如果可以它会化作前进中的每一份力量与勇气;如果可以，它会是陪伴你征途中的每一场出发与挑战。

父母的关心是橙色的，初三的旅途是橙色，它是一种感动人心的温暖，是催人上进的力量，是积极向上的精神。

关于争论为话题的初中作文 第11篇

关键词：社会保障,费改税,功能定位

一、费改税问题的简要概括

目前关于社会保障费改税问题的争论较多, 实际上主要是社会保险费改税的问题 (下文不再区分) , 主要有从税派和从费派两方面的观点。从税派支持税改费的理由主要如下:税收部门征缴力度强、成本低且能保障资金的来源和安全性;有利于提高统筹层次、扩大覆盖面, 符合社会保障改革趋势, 与国际接轨, 也部分符合国际趋势 (这点有争议) ;有利于建立有效的税收征收、财政管理、社保支出的“三位一体”管理体系。从费派反对费改税, 支持“费”的理由主要如下:“费”符合制度设计的初衷、符合权利与义务的对等性、有弹性更有利于扩大缴费群体、保留了空间有利于社会保障的改革;税不符合统帐结合模式、不符合国际趋势、不符合当前社会经济发展状况, 更难以解决农民的社会保障问题;税收的优势不一定能有效发挥。

其中部分学者的观点尤其值得关注。郑功成 (2000) 认为费改税需慎重, 因为有几个问题难以确定, 分别是:费改税目标模糊, 制约因素多, 技术障碍多, 目标效果不确定。郑秉文 (2007) 认为目前社会保障不宜实行费改税, 主要理由是不同的社会保障模式适合不同的筹资方式, 费改税并不符合我国的社会保障制度模式和当前经济社会环境;当前的税费优势也难以确定, 而且国际趋势是“税改费”。也有学者认为 (庞凤喜, 2008) , 无论是社会保障税还是费, 其本质都是税收, 社会保障税还是费与受益人之间的联系更多的是一种收入策略, 最终的责任承担主体都是国家。

从以上争论中, 不难发现, 目前我国社会保障“费改税”的争论焦点并不一致, 存在一定的模糊性。从税派更多强调的是资金的征缴优势及效率, 从费派则更加强调制度因素, 强调征缴方式要与制度相符合, 二者的出发点并不一致。因此就有了“目前不宜实行费改税, 未来是不是可以实行费改税?”的模糊问题。另一方面, 有些学者把社会保障费改税的问题仅仅引申到了“费税的区别”之上, 甚至认为社会保障费还是税本质是一致的, 这也就产生“税费是不是无关紧要?”的问题。

从一定的程度上来说, 税费的表面区别在于强制力度的不同, 但这种不同并不是绝对的, 国家有能力把部分税的强制力度提升上来, 也可以委托税收部门征收部分费, 体现税收部门的优势。目前国际上的很多国家, 社会保障税还是费从名义上并不能区分。因此, 从更深的层次上来说, 从税派可能争论的是名义上的问题, 从费派则更关心实质上的问题。税费的实质区别在《贝弗里奇报告》中早有述及, 贝弗里奇认为税和费的区别:一在于权利和义务的对等性不同, 二在于是否与能力挂钩。西方福利国家在一定程度上偏离了贝弗里奇报告设计的初衷, 导致了“福利国家危机”。这一问题, 在笔者看来, 多少都与“税费的实质混淆”有一定联系。因此, 税还是费并不是无关紧要的而是极其重要的。

至于另外一个问题, “现在还是未来, 是税还是费?”。笔者在此的思考, 不再停留在名义上, 因为名义上的东西讨论已经很多, 实质上的东西争论更大。而且, 社会保障费改税问题的讨论, 总给人一种因果倒置的误导, 即不是因为税还是费而改革制度, 而是因制度改变来选择税还是费。

实质上说, 社会保障税还是费的争论都指向一个共同的问题:社会保障的功能定位问题。这也是社会保障制度诞生以来, 无疑争论最多的一个领域。在此, 笔者只简单的谈一下关于市场经济下的社会保障功能定位的个人看法。

二、社会保障制度的功能定位与税费选择问题

简单来说, 社会保障的目标可以归为两点, 一是救助贫困, 二是提供保险。前者是既是政府的当然责任, 又是公民最基本的权利, 是政府无偿提供的, 无需缴费。后者是社会保障制度的核心, 是为了应对风险和不确定性, 政府强制执行的;其有两层含义都瞄准了收入再分配的功能, 第一是纵向上的收入再分配, 是为了确保整个生命周期中消费的平滑性, 第二是横向上的收入再分配, 是为了应对群体中的内部风险 (非系统性风险) 以及缩小社会贫富差距。残补型的社会保障制度致力于弥补市场缺陷和解决个人的理性不足问题, 较侧重于解决贫困、个人纵向上的收入再分配以及降低横向上非系统性风险的问题。全民福利 (机制) 型的社会保障制度致力于追求社会平等, 更侧重于缩小社会贫富差距问题。

从各种社会保险产生的根源来说, 养老保险面临的主要是个人理性不足的问题, 失业、医疗以及其他保险面临的是逆向选择和道德风险的问题, 这都是商业保险难以有效解决的问题。残补型的社会保障制度强调个人的权利义务对等, 强调养老保险是一种纵向的个人收入再分配, 失业是一种横向的收入再分配, 医疗稍复杂, 既有纵向的也有横向的。全民福利 (机制) 型的社会保障制度更加强调个人权利, 淡化义务, 总体上来说更倾向于横向的收入再分配。

目前, 关于社会保障的功能定位以及政府的有效边界问题并没有较一致的观点。本人对其中的几个关键点的看法。第一, 社会保障与收入再分配。税收是调节收入再分配的主要手段, 社会保障只能作为收入再分配的一种辅助手段, 不可越位。社会保障应做好的两个基本点, 一是保障最低收入阶层的基本生活条件, 二是弥补市场缺陷, 解决理性不足问题以及降低非系统性风险的危害。

第二, 社会保障与风险。从某种意义上来说, 社会保障是为了应对风险的一种公共产品。但是社会保障在很多时候仍是低效的, 在面临诸如通货膨胀、人口老龄化等系统性风险, 无论是采用基金制还是现收现付制, 社会保障都难以有效面对。基金制和现收现付制区别在于基金制一般与待遇确定 (DB) 相联系, 现收现付制一般与缴费确定 (DC) 相联系;二者的根本区别可以说只体现在对劳动者的激励不同, 也可以说是对劳动者的积极性损害不同上。由此可以看出, 社会保障对解决系统外的风险乏力, 对解决系统内的风险有力但却面临风险和激励的权衡选择问题。另一方面, 社会保障作为一种公共产品, 同样面临产权模糊的问题。在系统内部, 社会保障越是产权不分, 在系统外部, 社会保障越难以抵抗整体风险。

第三, 市场经济与贫富问题。一般来说, 市场经济总是存在着贫富差距, 不同的只是差距大小的不同。市场经济最大的优势在于最低成本的资源有效利用。市场经济存在缺陷, 但我们认为其缺陷主要存在于市场经济运行过程中, 比如信息不对称的问题、产权不清晰的问题、集体选择非理性问题及垄断问题等等。在“过程”这个层面, 政府最大的作用体现在规范和促进两个方面;在“起点”和“结果”两个层面, 才是政府更有作为的两个地方。而贫富的问题主要取决于“起点”和“结果”的禀赋不同和随机风险发生率不同。而且, “起点”和“结果”是基本统一的, 从很大程度上说, 更好的“结果”意味着更好的“起点”, 更好的“起点”又意味着更好的“结果”。从理论上讲, 更有效的税收应是以禀赋为基点的税收制度, 更有效的社会保障制度应是调整“结果”下的风险差异的制度。值得注意的是, 无论是初始禀赋还是事后风险都难以计量, 税收和社会保障对经济的损害都是不可避免的, 况且社会保障更强调一种事前的风险抵抗。这也是信息不对称的一种表现。因此从另一个方面说, 贫富差距是市场经济的常态, 我们应该尊重。在市场经济条件下, 我们能做的是保持进步, 当然包括物质的更大丰富和差距的必要减少。

以上的讨论可以归结为:在市场经济条件下, 社会保障的功能定位是, 在最小化损失经济效率的过程中, 最大程度降低群体的内部风险;在市场经济的边缘, 最大程度调整风险发生个体的风险差异。前者主要是社会保险的功能, 后者则是社会救助和社会福利的功能。因此, 社会保障费改税的问题主要由社会保障的第一个功能定位决定, 即解决内部风险的同时, 如何看待经济效率的损失问题。

在此, 有必要谈一下内部风险 (非系统性风险) 的问题。在市场经济中, 作为群体中的个人, 会面临失业、医疗、养老及工伤生育等一系列具有市场经济特征的风险。这些风险与别的风险的不同在于信息结构不对称的问题, 市场本身难以克服。因此, 必须把群体作为一个整体来强制克服, 当然必要的效率损失是存在的。所要达到的一个目标是风险发生时每个人都能有较大的保障, 并且这种保障要求不会影响个体继续参与市场竞争的必要条件或者是维持其必需的生存, 而前提是尽量降低对经济效率的负面影响。

不同程度的市场经济所反映的内部风险并不一致。在市场经济不成熟的条件下, 失业风险可能较小, 甚至不需要保障, 养老保险可能也不会存在, 更多的是一种世代交替的传统家庭保障, 医疗可能也不会出现那么多问题等等。在成熟的市场经济条件下, 失业是一种常态, 传统的养老保障形式遭到冲击, 医疗产业化并开始利用其优势逐利。社会保障的重心也由传统的社会救助转向了社会保险。社会保险自产生之日起, 就强调缴费与收益一体, 这是解决内部风险同时兼顾经济效率的唯一手段。高福利、高税收国家的存在可能更多的反映了一个时代的冲动或者是一个国家的短暂自信。竞争的进一步加剧, 经济体之间的相互竞争, 进一步放大了内部风险。强调权利和义务对等的社会保障私有化趋势体现了市场经济的竞争法则。因此, 社会保障在解决风险的同时, 更多的关注经济效率是市场经济成熟的一种标志。

具体到社会保障的筹资模式上, 从实质上说, 社会保障从来都是一种费, 而不是税, 这也是社会保障在市场经济中的应有之义。无论是过去还是未来, 社会保障作为一种税收在市场经济中都难以存活, 这是由社会保障在市场经济中的功能定位决定的。现实中的社会保障税只是一种名义叫法, 其早已突破无偿性的税收必要条件。近些年来, 高福利高税收国家的社会保障制度改革, 无不朝着经济效率的方向奔去, 可以说这是他们对社会保障制度重新解读后的一种自我醒悟。值得汲取的教训是, 名义上的不同确实误导了我们对社会保障制度的应有之义的理解。

三、小结:中国的社会保障制度与税费选择

中国社会保障制度历经曲折, 目前采用的是统帐结合的模式, 也称之为部分积累制。个人账户的设计部分强调了权利义务的对等性, 统筹部分的保留暗含着社会保障部分调节收入差距的涵义。面临转制问题, 这种模式并没有达到其预期的目标。目前关于中国的社会保障模式问题, 仍有较大争论。争论的背后体现了中国社会保障功能定位初始的模糊性。由此, 产生的一系列问题, 尤其是社会保障制度的碎片化问题越发严重。

中国的社会保障制度是不健全的, 面临的问题也是复杂多变的。中国的社会保障制度的功能定位也在原有的基础上渐进调整, 其调整的趋势更加强调权利义务的对等性, 与国际大趋势基本吻合, 从养老保险统筹部分的调整可见一斑。上文的分析, 已暗含着不同的市场经济条件下内部风险有所不同。因此, 中国的社会保障制度在很长时间内仍将处于一种不断调整的状态之中。

无论处于何种状态, 中国的社会保障功能定位将会越发清晰。至于目前的税费之争问题, 像许多学者所说, 体现的是中国社会保障制度不健全的情况下, 政府部门之间利益之争的问题。自从《社会保险费征缴暂行条例》颁布以来, 就已经埋下了这个隐患。其中的第六条关于征缴机构的规定是可以由税收机构征收, 也可以由社会保险经办机构征收。但其前提是社会保险费, 并不存在税收的任何踪影, 由税收部门征收只是一种效率和便利的考虑。

如前文所述, 社会保障从实质上来说, 无论是过去还是未来, 都应是一种费, 而不应是税。当然, 我们可以由税收部门征收以提高其效率, 但前提一定承认它是费而不是税。在笔者看来, 社会保障费由哪个部门征收并不能成为费改税的理由。社会保障费符合社会保障在市场经济中的功能定位, 如何提高社会保障费的征缴效率和资金管理水平才是我们当下应该实实在在探讨的问题。

参考文献

[1]、贝弗里奇《.贝弗里奇报告——社会保险和相关服务》.中国劳动社会保障出版社, 2004

[2]、陶纪坤.社会保障税费之辩.财经纵横, 2008 (2)

[3]、郑秉文.目前社保筹资不宜费改税.中国社会保障, 2007 (2)

[4]、庞凤喜.论社会保障缴款的性质.中南财经政法大学学报, 2008 (2)

[5]、李建平.社会保障费改税的制度性约束.中央财经大学学报, 2005 (7)

[6]、郑功成.慎对社会保障费改税的问题.新华文摘, 2000 (5)

[7]、尼古拉斯.巴尔.福利国家经济学 (第三版) .中国劳动社会保障出版社, 2004

[8]、《社会保险费征缴暂行条例》.中华人民共和国国务院令第259号, 1999-01-22

关于以战争为话题的作文初中 第12篇

纵观历史的长河，每一场国与国之间战争的挑起大部分都是因为君王之间的利害冲突，随即而来的就是战争。打仗也必定会有输赢。赢的那方自然高兴，金银珠宝，座座城池，应有尽有，源源不断;输的那方也自然气馁，不仅输去了钱财和土地，更加输去了名誉和面子。

也许他们有为百姓着想过，也许他们只是为了让百姓过上更好的生活才会挑起战争……可是再多的也许也换不回那一条条人命。本来百姓也只是想要安定的日子，也许会穷一点儿，苦一点儿，会使他们想要一些更好的生活，可是战争真的是他们所想要的吗?也许战争能带给他们一些好处，但是他们失去的会比这少吗?昨日  还谈笑风生的亲友，今日便因战争而血肉横飞，他们的内心会好过吗?

再看二战，其中的抗日战争就使我们中国无辜的老百姓死了3500万，这其中还不包括士兵;而美国向日本投放的两颗原子弹则使日本死了20万人。也许你会愤恨为什么日本不再多死些人，好和我们中国死去的人一样多!但是其实人命不是数学中的不等式，只因为3500万>20万，就再让那么多的人去死，每一条生命都是珍贵的，也是无辜的。但他们却是统治者手中的棋子，又或者说是毫无利用价值的棋子，也许在统治者的眼中，与满足他们称霸的野心相比，牺牲这小小人命又算得了什么?

也许当初美国向日本投放原子弹只不过是为了警告日本不要再发生类似“偷袭珍珠港”的事件?也许美国向日本投放原子弹是好事?毕竟日本投降了，我们胜利了，可是南京大屠杀和万人坑却是我们中国人心中永远无法抹去的痛;而日本的广岛和长崎对于日本人来说也是和我们一样的，因为被投放原子弹的地方会几十年寸草不生，而投中地点附近所在的人们也会畸形抑或是植物人，即使是几十千米以外的人也一样!所以，战争究竟给我们带来了什么，又带走了什么?

关于表达为话题的初中作文精选 第13篇

超越自我，也需要表达相伴。

起风了

“这是本次拓展项目之一 ——齐过V形桩。V形桩全长10米，宽度由窄逐渐变宽，最窄处1.1米，最宽处2.8米。挑战规则是必须两人配合完成，即一人站一边，但行走全程两人必须要有接触，走完全程才算顺利过关。” 教练严肃且认真地介绍比赛规则。

“这个项目看似简单，实际呢?敬请期待!”教练卖起了关子(“泼冷水”)。教练的“冷水”将我原本觉得本小菜一碟的想法泼得一干二净。

“溦，快快快，我们抓紧时间练习，争取成功。”

(溦是我中学刚认识的朋友，却好像相见恨晚。那是在军训午休时的一次交谈后，我们就成了形影不离的好朋友。这次活动，我们坐在车上就商量好了，凡是两人项目，一定一组。)

我们开始练习，结果让我们手足无措。要么是拉在一起的手情不自禁地松开，要么是用力过猛把对方拉下桩，要么是脚一滑跌下桩……别扭地试了几下，赛前短短的五分钟热身就这么被我们耗完了。

第一轮挑战开始，我们拉着对方的手，小心翼翼地在V形桩上慢慢地移动。随着距离的逐渐拉大，我的身体情不自禁地向前倾去，溦的脸上露出吃力的表情。才到2/5处，我们便双双掉落。

云遮住了阳光，天空突然暗了下来，风凉丝丝地吹起，难道连风儿，也在嘲笑我们吗?

降雨了

“芸，我们刚刚走得不怎么齐，一会儿你快，一会儿我快，我们等下走齐点，应该会走得更远。”

“嗯…也许吧，我们再看看别组怎么做，再改进下我们的方法。”

“看，看!他们那组走得好像比较远，他们手搭得很牢，我们刚刚就轻轻搭在一起，我们等下搭牢一点。”

第二轮挑战开始了，我们的手紧紧地拉在一起，尽量保持步伐一致。

一切看上去都十分顺利，但老天就是那么爱开玩笑。那丝丝细密的雨下着，落在地上湿漉漉的，落在铁做的V形桩上，就滑溜溜的。我和溦走得困难极了，很快我们又摔了下来，差点摔了个狗啃泥。

就这样，雨淅淅沥沥地降下来了，打在身上，打在我的心里。我的眼里透着丝丝失落的神情，心里阵阵凉意涌上心头。

天阴了

“哎，太可惜了，我们白白浪费一次机会。”

“没事没事，我们还有机会，再试试。”

“嗯!我们刚刚那样走轻松多了，要不是这 ‘坏’雨，我们说不定就成功了呢。”

“我觉得刚刚不一定全是雨的问题，我们自己身体太把力压给对方了，导致被压的人重心不稳，就掉下桩了。”

“没错!我们应该把力压到中间，身体保持正直，这样走得比较稳。”

第三轮的挑战，随着教练的一声哨响，开始了。我们把手搭在一起，身体努力保持正直。但随着V形桩的宽度逐渐增大，我们感到越来越吃力，速度越来越慢。刚走到1/2多一点，溦就先撑不住了，第三次又以失败告终。

雨渐渐停了，但天还是灰蒙蒙的，也许，我们快成功了吧。

天晴了

第四轮的挑战，教练不容我们再次表达交流，马上开始。

我和溦不断地配合协调，虽然感到拉在一起的手撕裂般的疼痛，踩在桩上的腿不受控制地颤抖着，脸色因为紧张而微微发白，但谁也没有轻言说放弃。

“加油呀，我们快到终点了!”

“我们一定要挺住!”

离终点越来越近，我和溦开始互相鼓舞打气。此时，现场好像只有我们两个人，全部的注意力都放在脚下的这根铁棍上。成功了!热烈的掌声在我们的耳畔响起，我和溦激动地抱在一起。

天渐渐亮了，云也慢慢散了，经过雨的洗礼，周围一切的一切都变得亮莹莹的，雨后的空气是那么清新，他们也在为我们的坚持不懈喝彩呢。

关于以启航为话题的初中作文 第14篇

在璀璨的历史星河中里，从远古黄帝时期的仓颉造字到春秋时期的百家争鸣，从三国时期的诸侯争纷到大唐时期的繁荣昌盛，以及从元朝时期蒙古骑兵踏遍万水千山到大清帝国的康乾盛世，中华文化未曾间断，它博大精深、历久弥新、薪火相传、源远流长，未曾失去它那独特的、赋有文化古国的、生生不息的气息。

回望过去，从秦的万里长城到隋的大运河，从造纸术、印刷术、火药、指南针的发明、传播、推广，其中无一不凝聚着勤劳的华夏儿女们智慧的结晶与汗水。那一个个重大而又新奇的发现是对辛劳的中华民族的最好证明。

“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学”，这不正是对中华儿女勤思好学的最好体现吗?“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，尽管仕途不得志，却仍不失心中那份“青云之志”，这不正是对中华儿女的“穷且益坚"的精神给予了充分的肯定吗?一篇篇美文美诗，一句句丽言丽语，不都是在应证中华儿女的勤奋好学，体现“天生我材必有用”吗?

“大江东去浪淘尽，千古风流人物”，大到从秦皇汉武到唐宗宋祖，再到伟大的社会主义思想家、革命家毛泽东，小到从初唐四杰到盛唐“大小李杜”以及宋朝的陶渊明和近代社会主义的领导先驱李大钊先生。在这片辽阔的土地上，人才济济，各有千秋，文化代代相传，可谓“长江后浪推前浪”，真是“江山代有人才出，各领风骚数百年。”

神舟大地，你的美丽不仅仅是因为你有层出不穷的发明创造和数以千计的历史名人，而是因为你拥有数不胜数的历史古都。从西汉时的楼兰古国到大唐时的长安城，从北宋时的开封到现在依然令人神往的扬州，这些名扬四海的古城，无时不在充实着神舟大地灿烂的历史文化。

回到现在，子1949年建国以来，从原子弹的爆炸成功到人造卫星的成功发射，再到“神五”、“神六”的升天，从体育事业的初步建设到的北京申奥成功，再到北京奥运会的圆满成功，从解放初期的粮食供应不足到杂交水稻试验成功基本解决温饱问题，神舟大地无时不经历着沧桑巨变，“不经历风雨，怎么见彩虹?”，它，神州大地，正朝着更高、更远、更加完善的方向发展着。

时光荏苒，神舟大地已发生翻天覆地的变化。然而“神舟”又再次启航了。

关于争论为话题的初中作文 第15篇

关键词：教育,超越,适应

20世纪90年代以来,教育的适应与超越问题引起了国内学者的关注,并对教育具有超越性还是适应性展开了争论。

一、关于教育超越性问题的争论

1. 教育超越的概念解读之争。

研究教育的超越问题,首先要明确超越的概念。在已有的研究中,尚没有研究者对超越一词专门进行概念上的界定和分析,人们在论及超越的含义时通常是与“适应”一词作为参照,并通过对“适应”一词的深入解读,理解超越的含义,而所言及的“超越”一词则都是在教育范畴内进行的。杨昌勇针对鲁洁教授《论教育之适应与超越》一文中的观点,结合《学会生存》的相关论述,对“适应”的概念进行了解读,他分析了“适应”的四种含义:第一,是“维持性适应”,即作为对存在的“再生”、“复制”的适应。第二,是“动态性适应”,即作为满足新的需要、对“变化”的适应。第三,是“改造性适应”或“调适”,即作为对自己和环境调整、修正的“适应”。第四,是“前瞻性适应”,即作为对“未来变迁的适应”。在此基础之上,他认为“适应”与“超越”是一组“对称”的概念,“它们是同一发展过程中的两个方面,适应中有超越,超越中有适应”。同时它们又是一组“互为递进”概念,适应是超越的基础和前提,而超越的阶段性成就又需要适应来加以维持、巩固和发展,超越的目标应指向新的适应。

马凤岐、聂晓光针对杨昌勇关于“适应”与“超越”的观点提出了不同的看法,马凤岐等认为,“适应”难以包含“超越”。杨昌勇的“适应中有超越,超越中有适应”有其合理性,“但它将‘超越’完全溶解在‘适应’之中了,它看到的仅仅是不同种类的‘适应’而已,没有‘超越’”。他认为对于教育是“适应”社会现实还是“超越”社会现实,其实是人们选择的结果。

2. 关于教育的超越与适应问题之争。

鲁洁明确提出了教育具有超越性的观点。鲁洁认为实践就其本质而言就是超越的,它是人自身对他所处环境的超越。这是人与动物在和他们所处环境关系上的根本区别。动物凭藉本能去适应环境,人则是通过实践而改造超越环境。“从实践唯心史观物主义基本观点出发,教育作为一种培养人的实践活动,它必然具有超越的特征。”“教育作为培养人的活动,它的超越的核心就是,要培养出能改造现存世界的人,也即是具有实践意识和实践能力,能超越现实世界、现实社会的人。赋予人以人所独具的实践本质,这是教育的基本功能”。鲁洁主要从教育的职能、教育的主体性和教育的制约性等方面论证了教育具有超越的特征。针对鲁洁教授的教育超越论观点,杨昌勇表达了不同的意见。他从对“适应”这一概念的分析以及对鲁洁教授的主要观点进行一一反驳的形式,引证《学会生存》的主要论断,阐明了他的教育适应论观点。例如,关于教育的“保守性”问题。他认为教育“保守性”是合理的,如“教育体系的保守性是自然的,不容易克服的。”“这种现实主义还使我们考虑到教育系统的保守性,它通常得用很长时间才能适应时代的要求,我们感到,20年的时间不足以完成这种适应,尤其是我们想到,从此以后教育不只应满足个人和社会的需要,而且还要回答当今世界性问题的挑战。”他认为,教育改革是历史的趋势,但这种改革决不会因为教育的保守性特点而抛弃“适应教育”以“超越性教育”取而代之,而是要强化和实现教育对社会的“再适应”和“更好地适应”。

二、对教育超越性问题争论的回答

1. 关于教育的适应与超越的辩证关系。

鲁洁提出并肯定了教育的超越性本质,引起了部分学者的争论。杨昌勇对鲁洁教授的观点表达了不同的意见,认为“适应”与“超越”是一组“对称”的概念,它们是同一发展过程中的两个方面,适应中超越,超越中有适应。强调教育的适应性而否认教育具有超越性。之后,项贤明以马克思主义辩证法为立论基础,对鲁洁教授的观点进行了辩护并对反对观点进行了批驳。该文指出,鲁洁教授所论述的“超越”是在“实践”意义上所说的“超越”,因而是通过对动物的简单适应的积极扬弃而内在地包含了适应性的“超越”。“人是生活于这个现实世界中的,受这个现实世界制约的,但人一开始活动,它要么是要改变现实的世界,要么是要改变人自身现实的存在状况,总之它是在不断超越现实的过程中适应现实的。”强调教育之适应与超越的辩证关系,是对教育超越性与适应问题之争的一种回应,实质上是对教育超越论的辩护。

2. 对教育适应与超越问题的调和。

马凤岐、聂晓光认为杨昌勇与鲁洁教授的分歧在于两人对“适应”概念上的不同理解。杨昌勇认为鲁洁教授所说的《学会生存》一书强调教育要“超越”社会现实,其实这本书说的是教育对社会现实的“适应”。《学会生存》确实用的是“适应”一词,但把它们看作是教育对社会的“超越”也不是一点也不着边际。马凤岐、聂晓光也认为教育具有超越性,但他们认为教育是“适应”社会现实还是“超超”社会现实,不是不可变的规律,而是人们选择的结果。

三、对教育超越性问题的争论与研究的成就与不足

1. 已有研究的成就及启示。

(1)对教育超越性的研究开创了教育理论研究的新视域。教育要与社会的经济、政治等相适应是长期以来被公认的正确命题。虽然“教育先行”的观念已经被广为接受,其做法已经被证实,但“教育先行”也只限于教育发展与社会经济发展方面,只限于教育经费的投入方面,在理论上缺少必要的说明。教育的“三个面向”虽已提出多年,但在理论中也没有得到很好的论证。在全球一体化的今天,只谈教育对社会的适应已不符合时代的要求,更不利于人的培养,因为,“教育是在为未来培养人”。教育的超越问题无疑具有很强的理论意义和现实意义,对这一问题的研究进一步拓展了研究者的理论视野,从而引发人们对教育与社会关系的反思。(2)教育之适应与超越的关系得到进一步明晰。有学者对“适应”的含义进行了深入的剖析,对教育是适应社会现实还是超越现实的关系进行了深入的探讨,有助于人们进一步理解《学会生存》关于对教育适应社会的论述,帮助人们进一步明晰教育之适应与超越的辩证关系。(3)人的超越问题成为教育理论研究关注的命题。近年来,人的主体性问题一度成为教育理论研究的热点问题,尤其是生命教育研究的兴起,人的问题在教育研究领域得到复归,人的超越问题日益得到人们的重视,教育理论对人的超越的关注,为教育涂抹了理想主义色彩,使教育更接近人之本性,有可能不再成为人发展的“负担”。对这一问题的研究必将成为教育理论重要的生长点。

2. 已有研究的不足之处。

关于教育超越性问题的争论,引发了人们的思考,为教育理论研究开辟了一个值得探讨的问题域,是很有意义的,正如鲁洁所说:“这也许将成为我国教育理论发展的一个新的突破点。”但总体来看,并没有达到一石激起千层浪的效果。对此问题的研究既不深入也不全面,更不系统,有进一步研究的必要。(1)对教育超越性的相关概念缺少必要的界定。对于社会科学的研究、概念的界定、概念的内涵与外延的确定是明晰研究范围,厘清研究层面,减少误解的理论前提。在理论上产生分歧的重要原因之一往往是人们对概念的理解不同造成的。对教育超越性的研究,研究者对相关基本概念缺少必要的界定,如超越、教育超越等,使人们并不清楚研究者论及的超越的含义。因此,在概念方面的分歧可以说是研究的不足之处。(2)研究视域相对狭窄。对教育超越性的研究视野不够宽广,只是在教育内部谈问题,没有脱离就教育论教育的巢臼,更多的只限于对《学会生存》等著作的相关文字的解读和争论,没能很好地借鉴其他相关学科的研究成果,尤其是有关哲学方面的研究。超越问题涉及哲学、人类学等诸多学科领域,有必要借鉴其他学科的成果进行交叉研究。(3)对教育超越性的研究缺少系统性。已有的研究多以命题式的思考为主,研究的方式以争论为主,由于研究的核心是对问题的争论,难免使研究者在思考或行文的过程中产生误解他人及使个别观点极端化的倾向,缺少对教育的超越性的系统研究。

参考文献

[1]杨昌勇.也论教育之适应与超越[J].教育研究,1997,(3):27-32.

[2][3]鲁洁.论教育之适应与超越[J].教育研究,1996,(2):3-6.

[4][5]S·拉塞克,G·维迪努.从现在到2000年教育内容发展的全球展望[M].马胜利,等,译.北京:教育科学出版社,1996:278,10.

[6]项贤明.论教育之适应与超越的辩证关系[J].教育研究与实验,1997,(3):34-35.