一直以来,不少体育教师对德育存在着误解,认为德育课并不是体育教育的重要内容,往往忽视甚至无视体育教学中的德育培养,或者在日常体育教学过程中根本没有对学生开展过德育活动。这些错误的想法和做法都造成体育教学中德育缺失了、变了味,使得学生们丧失了难得的运动中互动交流 的“乐园”,这对有效开展德育教育活动是背道而驰的。下面,笔者结合日常体育教育实践,谈几点心得体会。
1引学生在挖掘鲜活的生活题材中 “激”动
体育教学选材应立足于学生的心理特征、情感需求和认知水平,从学生的生活出发,挖掘有意义、有价值的鲜活的生活题材,来优化设计体育活动,激发学生参与的兴趣,增强德育教育的效果。如,体育教师针对体育活动过程中经常遇见的同学之间互唤绰号的不良习惯,到体育课开始时,让学生们给绰号进行分类,哪些是带有侮辱性的,哪些只是昵称。当教师叫到他们的绰号时,他们总会引起一阵阵笑声。而那些被命名为不雅绰号的学生更觉得难为情了。紧接着,体育教师引导他们思考讨论:“假如这些不雅的绰号是给自己命名的, 你会有什么感受呢? 我们能否加以积极改进下,换个好听点的? ”同学们都理解了给别人起不雅绰号,就是对他人的不尊重,是故意夸大了他人的缺陷,是不文明的表现。师生一起把不雅绰号给删除了,又做了些改进,把“四眼田鸡”换成“小博士”,把“小骚包”换成“小可爱”,把“长颈鹿”换成“姚明小哥”等等,同学们都有了之间喜爱的昵称,他们的关系变得更加融洽了。贴近学生、贴近学生生活,才能更好地获取体育教育资源,才能更好地激发学生参与体育互动的积极性,让他们产生更多的共鸣,在自我教育中强化了体育德育的成效。
2引学生在精选积极健康的素材中 “感”动
体育德育活动同样要注重选材的积极性、健康性,只有那些积极向上、先进的教育资源才能促进我们体育德育的正确方向和教育价值。如,体育教师结合开展《常规,从我做起》的主题班会课活动,在体育课中师生一起穿插了“扫帚的烦恼”活动,带领大家在操场上参与情景剧的互动表演, 人物代表有小阳、张亮。小阳这把“扫帚”首先开始诉苦:“我是一把赞新的扫帚,开学初刚刚买来,可是没多久,就有几位同学每天总把我乱扔、乱摔,还用来打仗,甚至还有同学在我身上乱吐痰 ,我好命苦啊! 你们瞧,现在的我是多脏啊、多丑啊! ”伴随着小阳滑稽形象的表演动作和表情,引起了同学们哄堂大笑。接着,张亮这把“扫帚”也上场了 ,他一脸无奈的表情 :“我一直想为班级增光添彩,都希望能为班级常规检查多增加些分数,可是每一次同学们做好了卫生,都把我随手乱放、乱摆,根本没有人在乎我。每逢检查员一来,班级就被扣分了。”看他表演时失魂落魄的样子,大家又都笑了。体育教师要做个有心人,精选生动活泼、积极健康的主题素材来充实体育课,通过表演、演讲、辩论等有效形式,能有效丰富体育游戏活动,增强学生的德育体验,在活动中感受,在活动中加深德育体会。
3引学生在巧设形象生动的情境中 “善”动
形象生动的情境对引导学生参与、体验、感受体育德育教育能起到积极的作用。如,在《感恩》也是体育教育不可缺少的良好主题,体育教师引导学生围绕“感恩”主题,从对父母、师长、亲人等视角展开探讨。为了增添体育德育活动的实效,教师设置了家校互动“寻找妈妈”的环节,特别邀请了部分学生妈妈来参观、观摩我们的体育课。主要是创设一种模拟化的“台风来了”情境,孩子和妈妈失散了,只能靠自己触摸一双双手来辨认自己的妈妈。体育教师请各位妈妈都坐好,并给孩子们蒙上眼睛,还配上模拟的台风音乐背景,于是学生们踏上了“寻找妈妈之路”。只见他们焦急又细心地抚摸着母亲们的双手,直到找到了自己的妈妈,拥抱在一起。通过活动,让孩子在与母亲的互动中深切体会到父母的辛劳, 明确了如何正确对待自己学习和生活中的青春期叛逆心理,更加融洽了母亲与子女之间的关系。妈妈与孩子一起,在形象的情境烘托下,积极表达自己的情感和情绪,在活动中“善动”,更好地实现了德育目标。
4引学生在开展富有趣味的游戏中 “乐”动
在体育教学活动中,教师还积极开展一些富有趣味的游戏,能引导学生在“寓教于乐”的形式中、在欢乐的气氛中让学生们“乐动”,实现德育教育的目的。如 ,教师创设游戏活动环节“请勇敢说出身边参赛队友的优点和缺点”, 要在同学脸上贴纸条,红色表示优点,白色表示缺点,看谁的脸上红色越多,就表明谁更优秀。学生纷纷活动开来,只见一向都乐于助人、活泼可爱的张强的脸上贴满了红色纸条,快乐地哈哈大笑,因为他获得了很多同学的称赞和表扬,学生都觉得他在班上是最优秀的。通过这样的趣味性游戏,学生大胆表达了自己的想法和愿望,也都期待着相互之间的信任和表扬,有的同学“受宠若惊”地发现:“原来那么多同学喜欢我啊!我竟然有那么多优点啊!怎么我自己都没发现呢? ”学生之间的关系走得更近了,团结、互助、和谐的良好体育活动气氛逐渐形成。当然,在这些活动中,我们不应忽视那些平时在体育活动比较冷漠、不善于融入集体的学生, 要积极鼓励、激发他们参与的热情,让他们都能参与到活动中去,共同建设好一个美好的运动团队。
总之,体育德育是对学生进行思想品德教育、培养综合素质的重要渠道。体育教师要勇于创新体育德育教育活动形式,努力优化体育教学,建设有特色的课堂文化,营造良好的活动氛围,使得学生们都能充分发挥主体作用, 获取真实的情感体验和心灵触动,从而实现最理想的德育教育效果。
摘要：利用体育教学对学生开展思想品德、公民素质教育,是德育教育的重要途径。在初中体育教学中,教师应注重体育教学和德育教育的有机结合,通过创设各种有效活动条件,让学生动起来,在指引他们参与、体验体育活动中增进德育教育活动的理解、感悟,提升品德和素养。
关键词：初中生,体育教学,德育,题材,活动