有人说好孩子是夸出来的。老师适时、巧妙、恰当地鼓励和表扬对学生来说尤为重要。经常听到学生家长这么说：“xx老师，我的孩子就听您的话，您说的一句话比我们说十句还有用!”可见，“老师”这个称呼在学生的心中有多重的份量!我们身为教师，一言一行对学生会产生多大的影响，尤其是音乐教师。从教十几年的经历中，有一节课至今让我仍记忆犹新。
在我们这个小县城，我任教的学校是唯一一所国家级示范高中，能踏进这所学校大门的都是千里挑一，来自全县各个乡镇的优秀学生。为了迎接新生，我刻意地将音乐教室用“梅”“兰”“竹”“菊”四张水墨画和一幅芭蕾舞者的剧照装扮了一下，还在一进教室门就能看到的地方用艺术字写上了“欢迎你走进音乐殿堂”，旨在区别于其他教室，营造一个轻松、优美的教学环境。一切准备就绪，门口探出了一个怯生生的小脑袋。“音乐鉴赏课，你是高一新生吗?”我主动地和那伸伸缩缩的“小脑袋”打了个招呼。“老师，我五音不全能听懂您的课吗?”进来的是一位穿着非常俭朴的男孩。“你怎么知道自己五音不全呢?”我笑着说：“我从来没上过音乐课。”看我不是那么“可怕”，“小脑袋”声音响亮多了。“哦，那只能说你接触音乐的时间少了点，老师我从来不认为自己的学生有“五音不全”的，听你的声音，只要你多听、多练，应该是个不错的男高音哦!请进来”……
那节课我改变了已经准备好的教学计划，把第一节课的简单说教，变成了让大家欣赏非常熟悉的小提琴协奏曲《梁祝》。从弦乐、长笛、双簧管展示的春光明媚、鸟语花香、百花盛开的画面——草桥相遇、摘草为香、草桥结拜中大小提琴如诉的配合——梁祝三载同窗，共读共玩、追逐嬉戏情景的演绎——十八相送中休止符对英台有口难言，欲言又止的刻画——长亭惜别、恋恋不舍的勾勒——代表封建势力的打击乐、铜管乐和小提琴描绘出的抗婚场面——楼台会中小提琴与大提琴的如泣如诉的对答——哭灵控诉——化蝶。淋漓尽致地将旋律的优美、器乐配合的神奇展现给了学生。课后好多学生兴奋地对我说：“老师，我听懂音乐了!”那一天，几个班的语文老师都对我说：“今天学生交的一日一文写的全是你和你的音乐鉴赏课，有时间也让我们感受感受!”平时，我的课时学生从来不许别的老师“擅自借用”;也从来没发现学生有迟到早退的现象。教导主任说我会“哄”孩子，我笑了……后来经过我们师生共同努力，我那“五音不全”的学生奇迹般地考进了一所著名的音乐院校。
教学是一门艺术，鼓励、表扬、信任、肯定是教学手段，如果对其作用认识清楚，使用正确，在学生每前进一步的时候，都能让他及时感受到成功情绪的体验并在精神上得到满足;在学生举步维艰的时候，能有人让他得到及时、正确、真心的引导，简单的一句表扬会促使学生产生积极向上的情绪，充分地信任和肯定会增强学生的自尊心、自信心，并促使其将这种积极情绪带到今后的学习生活中。