当今社会需要实用型人才, 同时社会给中职生提供了许多就业的机会, 这就给英语口语教学提出了更高的要求。笔者结合自己的教学实际, 采用维果茨基的“最近发展区”理论, 提出根据维氏“最近发展区理论”, 结合合作互动式学习方法, 进行英语口语教学, 从而调动学生的积极性。
1“最近发展区”理论
最近发展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出来的。维果茨基的研究表明:教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用, 但需要确定儿童发展的两种水平:一种是已经达到的发展水平;另一种是儿童可能达到的发展水平, 表现为“儿童还不能独立地完成任务, 但在成人的帮助下, 在集体活动中, 通过模仿, 却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离, 就是“最近发展区”。教师在教育过程中利用最近发展区理论, 那么教育过程就可以成为学生发展的源泉, 大大加强学生的积极性和创造性。
2 在“最近发展区理论”指导下, 运用合作互动式学习方法进行英语口语教学
合作学习作为一种教学理论, 主要受心理学与社会学理论影响。按照当代教育心理学家和教学设计家乔纳森的观点, 与新技术结合的多元学习策略至少有:“主动学习策略、建构学习策略、合作学习策略、反思学习策略和真实任务学习策略”五种学习策略, 现代合作学习研究更多地与建构主义学习环境、项目学习、信息技术等相结合。合作互动式学习法能够加强学生的内在激励, 有利于提高学生的学习自觉性和积极性。由于内在激励来自学习的趣味、意义和挑战性, 学生便能克服困难, 相互帮助, 从学习中获得乐趣和满足。因此, 结合合作互动式学习方法, 进行英语口语教学, 从而调动学生的积极性。
中职学校班级人均数大约60多人一班。英语课堂合作学习每组的人数大概在6～7人左右, 每组各自推选出一名组长, 负责组织和安排本组的活动。小组人员一学期固定不变。每次上完课, 就布置下次课的口语作业。如准备一则新闻、一个故事、一个笑话、一些自己的感想等等。要求以小组为单位准备, 准备好后, 每组派一名代表发言。小组成员都必须参与, 组长分配任务。参与的每人都可以在期末成绩后加一分, 代表小组发言的学生加5分。第二次上课时, 每次每组派一名学生代表, 用英文发言。一个学期下来, 班上每位学生基本上都有上讲台发言的机会, 要求每次每组都要派不同的代表发言, 每次学生发完言以后教师给予适当的评价。在英语口语教学中, 要求学生把英语课文中的对话或教师给出一中文会话, 变成小品进行分角色表演。学生在准备时每组围成一圈在一起准备和练习, 打破了原来教室中固定的座位编排以及教师与学生面对面固定的模式, 有利于展开生-生间的互动, 也极大地消除了学生的心理压力, 课堂不再是严肃的学习场所, 而是一个自由对话和表演的舞台, 所有小组成员都是参与者和表演者。这样容易营造一定的口语情景, 减少了学生压力及焦虑感, 大大增强了趣味性, 使学生们在轻松的环境中学好了口语。
当学生们敢于开口讲英语了, 教师们再进行更高层次的合作训练, 让学生进行某种话题的讨论。首先, 教师确定一个话题进行讨论, 学生在讨论中, 不要求观点统一, 正确与否, 要鼓励学生积极主动的进入讨论状态。这些方法可以活跃课堂气氛, 最重要的是, 这些活动可以培养学生之间的合作精神, 并提高他们的英语口语表达能力。
3 结语
在英语口语课堂中, 教师必须为学生设计各种各样生动有趣、切实可行的交际活动, 从而提高学生学习的兴趣何积极性。学生在特定语言环境中, 通过同伴互助, 相互交流来学习口语, 有助于消除学生心理障碍, 克服开口难, 难开口的问题。在“最近发展区理论”的指导下, 运用合作互动式学习方法进行英语口语教学, 充分的激发他们进一步学习并提高的欲望, 从而激发学生的学习热情和动机, 学生的自信心得到增强, 主动性也得到了发挥。因此, 英语口语成绩的提升具有必然性。
摘要：为了适应社会对实用人才的需要, 中职英语教学过程中, 注重口语教学。为了能使学生积极的开口, 调动学生的积极性, 笔者根据维氏“最近发展区理论”, 结合合作互动式学习方法, 探究了“最近发展区理论”对英语口语教学的指导作用。
关键词：最近发展区理论,合作互动式学习
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