英语教学是一门语言教学, 而语言教学的最终目的在于借助它加强人与人之间的交流, 这就突出了英语口语表达的重要性。特别是在国际交往日益频繁的今天, 会说一口流利、地道的英语, 一定程度上可以作为一种谋生的手段。但对于我们农村学生来说, 说好英语不容易。其原因, 一是受应试教育的影响, 不少英语教师比较注重语言知识的传授, 英语课上忽略了口语表达练习, 更重要的是缺乏说英语的语言环境。因此, 一大批学生说的是Chinglish。所以, 培养学生的英语口语表达能力已成为英语学习亟待解决的问题和首要任务。那么, 如何培养学生的英语口语表达能力?
一、鼓励学生大胆说
这是培养英语口语表达能力的前提。在教学中, 我们发现, 敢说、自信心强的人英语口语说得更好些。正如爱因斯坦所说, “智力上的成就依赖于性格上的伟大。”有了错感到难堪, 常常焦虑不安的人对说英语有一定的阻碍作用, 因此教学中要鼓励学生大胆地说。
初一学生刚开始学英语, 好奇心强, 这样老师就可以根据学生的猎奇心理和年龄特点, 抓住学生的好奇心, 鼓励学生大胆开口, 增强他们对新知识的有意注意, 让他们有意识、有目的地学习英语口语。生活中, 我们常会发现一些孩子刚学了一个故事、一首新歌曲, 就迫不及待地要演给别人看。当你马上给他提出缺点时, 他会很不高兴, 甚至再也不表演给你看了。因此, 教学中, 对于学生开口说英语时存在的错误, 教师切忌一开口就挑错纠正, 使学生畏首畏尾, 从而产生了心理障碍, 不敢开口说。教师应先肯定或表扬, 这样不仅可以在不断培养学生表现欲的基础上增强学生的信心, 而且可以利用其不断成长的成就欲达到培养学生的口语表达能力的目的。
二、创设良好的语境, 培养学生的兴趣
英语内容丰富多彩, 英语课堂也应多姿多彩, 让学生不感到乏味与厌倦。为此, 教学中必须重视运用生动活泼的教学方式, 如唱英文歌、讲述小幽默、表演等。这不仅可以让学生开口说英语, 培养他们的口语表达能力, 而且还能激发学生对口语的兴趣, 还学生以轻松自如环境的必然结果。
三、充分利用现代的教学手段, 让学生学会正确发音和纯正的语音语调
教学中, 应充分利用电教器材, 让学生听读、跟读, 尽量模仿英式、美式英语的语音语调;还可以通过看英文电影, 让学生体会不同的年龄和性格特点的人不同的发音习惯和语音语调, 并且在学生观察的基础上, 鼓励他们模仿, 培养学生听、说、表演等多方面能力。当然, 运用是英语教学的最终目的。在理解了课文内容, 掌握了新语言知识之后, 教师还要组织学生进行多种形式的语言训练, 以促进知识向能力的转化。正如大纲中所指出的, 教师要为学生创设丰富的交际活动情境, 鼓励学生积极地参与语言实践活动和创造性运用语言的尝试, 促进学生语言技能的发展, 进而逐步获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力。我采用复述英语课文的方法来训练口语能力。复述课文是培养学生实际运用语言能力和表达能力的最佳方法, 是培养学生听说能力的有效途径。但在初始阶段, 对学生的要求不能太高, 难度不宜过大, 不要苛求一步到位, 否则会挫伤学生开口说英语的积极性。复述前, 教师可根据教材和学生的实际, 做一些过渡性的辅助工作, 如画图表、列提纲、绘简笔画等手段, 帮助学生顺利地把课文内容变成自己的话说出来。为了增加训练的广度和密度, 让更多的学生都有“话”可说, 可组织学生多做pair work和group work, 在大量听说的活动中, 有效提高听说能力。除了课堂上的复述外, 还要组织学生收听广播及收看电视台相应的外语节目, 真正做到厚积薄发;另一方面, 要开口说英语。由于口舌的活动, 会产生机械记忆, 帮助记住课文中的句型和词汇, 有利于英语语感的形成。语感是学习者对语言信息的敏感反应, 是语言训练的熟练程度, 语感产生的原理是语调、节奏、语流的反复刺激, 这样在一定程度上就达到训练口音的目的。电化教学也可变虚为实, 创设说的情景。由看到说, 使学生有物可看, 有景可睹, 寓创造思维于顺向思维中。同时, 电化教学可帮助理解文字符号, 变“第一刺激信号” (画面) 为“第二刺激信号” (文字) , 刺激学生用英语思考, 由听到说, 让创造性思维在听、说中处处留下痕迹。
重视课前的“Free Talk”训练。教师每节课抽出几分钟时间, 进行课前的“Free Talk”自由畅谈, 也是培养学生口语能力的有效方法。为了使汇报值日情况这一操练形式收到预期效果, 我每天安排一位学生作报告, 让学生站在讲台前, 报告班级的人数、出勤、自我介绍和叙说朋友的情况, 然后, 我提出一些问题, 让全体学生回答, 以深化训练效果。在课堂训练的基础上, 课后我又要求学生每两个或三个结成英语对话训练对子。然后, 教师进行个别抽查或在全班进行抽查表演, 内容由学生自行讨论编号。
首先, 设计见面对话的内容。由老师先作示范, 再让学生模仿练习。其次, 设计难度稍大的内容。要求学生比较流畅、连贯地用英语进行问答, 如介绍物品。
A:What's this in English?
B:It's a ruler.
A:Can you spell it, please?
B:Yes, R-U-L-E-R, ruler.
A:Is it your ruler?
B:Yes, it is.
A:Here you are.
B:Thank you very much.
A:You're welcome.
“Free Talk”的对话表演反复运用, 扩大了学生的知识面, 培养了学生的听说能力, 调动了学生学习英语的主动性和积极性, 使学生在讲话的响度、仪态、表情等方面都有了很大的进步。
总之, 英语口语能力的培养和提高, 必须通过大量的训练和实践。仅仅利用课堂上的听说训练是不够的, 必须为口语表达的培养塑造一个全方位的立体环境。只有这样, 才能提高口语表达能力, 进而向英语的交际化发展。