想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《图表分析初中地理论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。摘要：地理是初中课程中必修课程之一，也是将来初中文科生必须学习的课程之一。根据地理课程标准的要求，学生需要“学会阅读和使用地理图表”技能，地理图表是学习地理特有的重要工具，也是每年初中会考的重头戏。地图对培养学生的注意力、观察力、思考力、判断力、记忆力，都起着非常重要的作用。
图表分析初中地理论文 篇1：
图表教学法与初中地理课堂教学分析
摘 要：地理是初中课程中必修课程之一，也是将来初中文科生必须学习的课程之一。根据地理课程标准的要求，学生需要“学会阅读和使用地理图表”技能，地理图表是学习地理特有的重要工具，也是每年初中会考的重头戏。地图对培养学生的注意力、观察力、思考力、判断力、记忆力，都起着非常重要的作用。因此，通过有效的地理图表教学提高学生的地图能力，对于激发学生的地理知识联想，开拓思路，启发思维，发展智力至关重要，是中学地理教学中培养学生创新能力的重要环节。基于此，针对图表教学法和初中地理课堂教学进行了简单的分析。
关键词：初中地理；图表教学法；优点
首先，初中地理具有综合性，“文史不分家”“史地不分家”就体现了地理这一特性，初中地理与许多诸如经济、政治、文化、交通等等都有着密切的联系，这也使得初中地理比较复杂。其次是地域性，在不同的地方存在不同的地理现象，这在生活中的反映不尽相同，使学生将地理知识拿到现实的环境中的时候，不一定能很好地解释当地的特殊地理现象。第三是时空性，自然地理环境和社会地理环境的各要素都存在时间和空间的变化。其中空间变化又可分为水平变化和垂直变化。如气温在空间上的变化表现为：（1）水平变化：一般由赤道向两极递减。（2）垂直变化：在对流层一般由低向高处递减。气温在时间上存在日变化、季节变化、年变化。这是自然地理环境的时空变化。第四是科学性，现代地理研究跟科技紧密相连，很多现代技术在地理研究中得到很好的应用，甚至将这一技术编写进初中教材，例如GPS（全球定位技术）、RS（遥感技术）在地理中的应用。这些特性决定了初中地理的学习的难度，因此，制定科学的教学方法对学生来说是学好初中地理的保障。
一、图表教学法与初中地理联系分析
1.图表教学法的定义
现在比较合理的图表教学法的定义是这样的：图表教学法是由教育家沙塔洛夫倡导，为了减轻学生负担，提高教学质量而建立的，通过由字母、单词、数字等直观性较强的事物组成的各种信号，简单地把学生需要掌握的知识表现出来，便于学生联想和记忆，迅速理解和抓住知识要点，提高知识效果，提高思维能力的一种教学方法。
2.图表教学法与初中地理教学的关系
根据以上定义，我们将其拿到地理的教学中可以这样说，地理的图表教学方法，是以一种或几种有机图形、表格或其相结合的方式，揭示地理事物、地理现象和地理本质特征的一种教学方法。这种教学方法的特点在于运用形象、逼真的图形、图像及设计合理的表格、图像、图解等形式来传授地理知识、地理概念、地理规律，形象地揭示地理事物、地理现象间的内在联系和本质特征，使学生在尽可能短的时间内获得一个完整、准确、比较稳定的表象，使课后易于理解、复习、掌握，使学生尽可能快地得到一系列地理知识和地理规律，大大提高课堂教学效益。地理图表是地理知识的载体，是地理教学的直接教具，是丰富的地理信息源，是地理思维能力尤其是形象思维能力培养的最好工具，地理新课标特别强调学生读图，运用图表分析地理问题的实践能力。图表一般比较形象直观并容易引起学生的学习兴趣及对知识的理解，在理解的基础上进行学习，有利于知识同化与顺应，符合学生学习的认知规律，让学生成为地理学习过程的参与者、探究者及实践者，老师成为学生学习过程的指导者、组织者以及促进者。
二、图表教学法在初中地理教学中的优点
1.图表教学法能很好地提高学生的主动性
当过老师的人都知道，学习有两种不同的学习状态：一是主动学习，二是被动学习。两种方法虽然都是在学习，但是两者有着本质的区别，很多学生的成绩的差异也来自于此。传统的教学法一般情况是，老师讲，学生记；老师主动，学生被动，一成不变的教学方式使得学生很容易产生厌烦的情绪，教学质量就不必说，而图表教学法不仅是一种比较新的教学法，而且图表的制定在形式上不是一成不变的，因此，这就让地理学更加具备趣味性，兴趣是最好的老师，只要学生有浓厚的兴趣，学习的主动性也就随之上升。
2.图表教学法有利于提高学生的学习效率
图表教学法可以很有条理地梳理知识点，这对学生来说就可以省去很多时间去筛选那些不太重要的内容，这在很大程度上可以提高学生的学习效率，特别是在复习的时候，这也是将一本厚厚的书读薄的另一种写照。另外，图表教学法在图表的制定中非常有利于学生系统学习知识，锻炼学生的逻辑思维能力，提高提取知识的能力。
3.图表教学法有利于激发学生的创造力，发扬创新精神
图表教学法在教法上还有很大发挥的空间，从图表来源来说，一方面，图表可以是由专家、老师整理的科学合理的图表，这样的图表在学生复习的时候可以有效地提高效率；另一方面也可以是学生自己制作图表，图表的形式可以是多种多样的，这样有利于激发学生的创造性思维，发扬创新精神。
图表教学法是一种新兴的教学方法，在许多方面它还存在一些不足的地方，例如可能导致学生缺乏探究经历，直接死板地接受知识要点，忽略学习过程等问题。因此，我们还需要不断地努力优化这种方法，规避其弊端，让初中生的地理更加科学、有效。
参考文献：
吕明，徐红.新课程背景下教学组织形式的最佳抉择：分层教学与小队教学的整合[J].江西教育科研，2003（11）.
作者：薛梅
图表分析初中地理论文 篇2：
图表教学法与初中地理课堂教学分析
摘 要：地理是初中课程中必修课程之一，也是将来初中文科生必须学习的课程之一。根据地理课程标准的要求，学生需要“学会阅读和使用地理图表”技能，地理图表是学习地理特有的重要工具，也是每年初中会考的重头戏。地图对培养学生的注意力、观察力、思考力、判断力、记忆力，都起着非常重要的作用。因此，通过有效的地理图表教学提高学生的地图能力，对于激发学生的地理知识联想，开拓思路，启发思维，发展智力至关重要，是中学地理教学中培养学生创新能力的重要环节。基于此，针对图表教学法和初中地理课堂教学进行了简单的分析。
关键词：初中地理；图表教学法；优点
首先，初中地理具有综合性，“文史不分家”“史地不分家”就体现了地理这一特性，初中地理与许多诸如经济、政治、文化、交通等等都有着密切的联系，这也使得初中地理比较复杂。其次是地域性，在不同的地方存在不同的地理现象，这在生活中的反映不尽相同，使学生将地理知识拿到现实的环境中的时候，不一定能很好地解释当地的特殊地理现象。第三是时空性，自然地理环境和社会地理环境的各要素都存在时间和空间的变化。其中空间变化又可分为水平变化和垂直变化。如气温在空间上的变化表现为：（1）水平变化：一般由赤道向两极递减。（2）垂直变化：在对流层一般由低向高处递减。气温在时间上存在日变化、季节变化、年变化。这是自然地理环境的时空变化。第四是科学性，现代地理研究跟科技紧密相连，很多现代技术在地理研究中得到很好的应用，甚至将这一技术编写进初中教材，例如GPS（全球定位技术）、RS（遥感技术）在地理中的应用。这些特性决定了初中地理的学习的难度，因此，制定科学的教学方法对学生来说是学好初中地理的保障。
一、图表教学法与初中地理联系分析
1.图表教学法的定义
现在比较合理的图表教学法的定义是这样的：图表教学法是由教育家沙塔洛夫倡导，为了减轻学生负担，提高教学质量而建立的，通过由字母、单词、数字等直观性较强的事物组成的各种信号，简单地把学生需要掌握的知识表现出来，便于学生联想和记忆，迅速理解和抓住知识要点，提高知识效果，提高思维能力的一种教学方法。
2.图表教学法与初中地理教学的关系
根据以上定义，我们将其拿到地理的教学中可以这样说，地理的图表教学方法，是以一种或几种有机图形、表格或其相结合的方式，揭示地理事物、地理现象和地理本质特征的一种教学方法。这种教学方法的特点在于运用形象、逼真的图形、图像及设计合理的表格、图像、图解等形式来传授地理知识、地理概念、地理规律，形象地揭示地理事物、地理现象间的内在联系和本质特征，使学生在尽可能短的时间内获得一个完整、准确、比较稳定的表象，使课后易于理解、复习、掌握，使学生尽可能快地得到一系列地理知识和地理规律，大大提高课堂教学效益。地理图表是地理知识的载体，是地理教学的直接教具，是丰富的地理信息源，是地理思维能力尤其是形象思维能力培养的最好工具，地理新课标特别强调学生读图，运用图表分析地理问题的实践能力。图表一般比较形象直观并容易引起学生的学习兴趣及对知识的理解，在理解的基础上进行学习，有利于知识同化与顺应，符合学生学习的认知规律，让学生成为地理学习过程的参与者、探究者及实践者，老师成为学生学习过程的指导者、组织者以及促进者。
二、图表教学法在初中地理教学中的优点
1.图表教学法能很好地提高学生的主动性
当过老师的人都知道，学习有两种不同的学习状态：一是主动学习，二是被动学习。两种方法虽然都是在学习，但是两者有着本质的区别，很多学生的成绩的差异也来自于此。传统的教学法一般情况是，老师讲，学生记；老师主动，学生被动，一成不变的教学方式使得学生很容易产生厌烦的情绪，教学质量就不必说，而图表教学法不仅是一种比较新的教学法，而且图表的制定在形式上不是一成不变的，因此，这就让地理学更加具备趣味性，兴趣是最好的老师，只要学生有浓厚的兴趣，学习的主动性也就随之上升。
2.图表教学法有利于提高学生的学习效率
图表教学法可以很有条理地梳理知识点，这对学生来说就可以省去很多时间去筛选那些不太重要的内容，这在很大程度上可以提高学生的学习效率，特别是在复习的时候，这也是将一本厚厚的书读薄的另一种写照。另外，图表教学法在图表的制定中非常有利于学生系统学习知识，锻炼学生的逻辑思维能力，提高提取知识的能力。
3.图表教学法有利于激发学生的创造力，发扬创新精神
图表教学法在教法上还有很大发挥的空间，从图表来源来说，一方面，图表可以是由专家、老师整理的科学合理的图表，这样的图表在学生复习的时候可以有效地提高效率；另一方面也可以是学生自己制作图表，图表的形式可以是多种多样的，这样有利于激发学生的创造性思维，发扬创新精神。
图表教学法是一种新兴的教学方法，在许多方面它还存在一些不足的地方，例如可能导致学生缺乏探究经历，直接死板地接受知识要点，忽略学习过程等问题。因此，我们还需要不断地努力优化这种方法，规避其弊端，让初中生的地理更加科学、有效。
参考文献：
吕明，徐红.新课程背景下教学组织形式的最佳抉择：分层教学与小队教学的整合[J].江西教育科研，2003（11）.
编辑 谢尾合
作者：薛梅
图表分析初中地理论文 篇3：
初中地理之图像教学
【摘 要】初中地理课本中有许多图像，这些图像对于初学地理的中学生来说，可谓是大大提高了他们学习地理的积极性，也增加了他们在学习地理过程中的乐趣。而在地理教学过程中，合理利用图像教学方法，对于提高学生学习地理的水平大有裨益。
【关键词】图像教学 初中地理 类型
图像教学是指教师能够有效地利用图像完成对学生进行地理知识的教学，初中地理教学过程中，教师在教材知识讲解的基础上充分利用图像教学法，能够为学生拓展学习的知识面，减少繁琐文字对学生所造成的烦恼，使学生养成自主读图、看图的能力，并且掌握图像分析的要点。地理事物分布在一定空间，在地理教学中运用图像来向学生传授知识符合地理事物的地域性特征，运用此方法不仅使知识通俗易懂，更开拓了同学们的思维。因此，初中地理运用图像教学必然是大势所趋。
一、初中地理图像教学的类型
（一）利用地理地图进行教学
学生对地图的学习是初中地理教学中的核心，也是整个初中地理知识学习上的重中之重。教师首先应该对初中地理教学大纲中的地图部分有着充分的理解，对地理地图教学制定有针对性的教学内容。例如，通过学生对地图上的沙漠、海洋、山脉等不同地域特征的学习，加深地图与特殊地域之间的联系，强化这些地区在地图上的位置，进而加深学生对特殊地理位置的记忆。让学生系统地对地理地图进行详细学习，全面掌握读图、用图等方面的技巧，可以加强学生认识地理空间分布的能力。
（二）利用地理统计图表进行教学
地理统计图通过对地理事物的数量关系的统计，将地理特征、区域分布等地理知识利用图表的形式直观形象地表现出来。在具体的初中地理教学过程中，教师通过对地理统计图表的合理使用，可以让学生更好地总结地理分布规律等知识点，促进学生对具体地理事物的特点、特性进行总结，提高学生观察和分析地理事物的能力，同时也帮助教师对地理事物进行解释，提高了教师在地理课堂上的效率。
（三）利用地理景观图进行教学
地理景观图在初中地理教学中分为描绘图和摄影图两种类型，在讲课的实际效果来看，相对于描绘图，摄影图会对学生产生更大的吸引力。究其原因，是由于摄影图是采用专业的拍摄工具进行拍摄，更加具体地突出地理事物的特征。通过地理景观图在地理教学课堂上的合理运用，可以强化学生对初中地理知识的记忆，对学生学好初中地理起到很大的帮助作用。
二、初中地理图像教学的价值
（一）大大扩充了地理教学的内容，有效激发出学生对于地理的学习热情
初中地理课本有较多类型的图像资料，老师可以根据具体的教学目标，通过图像教学法的方式，合理有效的开展各种地理教学活动，对于这些多种类型的地图图片，它们可以为学生带来全新的地理知识学习感觉，可以丰富地理教学手段，从而大大引发出同学们学习初中地理的学习兴趣。
（二）提高了学生对于地理的理解水平，有利于培养出学生的地理思维
在地理课本中，叙述性的文字显得比较抽象、难以理解。初中学生学习能力有限，对于地理的学习可能比较吃力，可能会出现地理知识的掌握不牢固或者不理解的状况。这个时候图像的好处就显而易见了，它可以把抽象的文字变得直观化，有效提高同学们的地理理解水平，有助于培养学生的地理思维和地理时空观念，对于同学们的地理学习水平有着积极的影响。
三、初中地理图像教学的开展
（一）运用图像导入新知识
地理知识突出实践性、系统性与运用性，可以说地理图像能直观显现地理知识的特点。如果我们在地理图像教学中忽视了地理知识的系统性，那么学生的地理知识就会片段化。这在很大程度上会影响学生学习地理知识的兴趣和知识的全面掌握。所以，教師在讲授新知识的时候，应该以地理知识体系作为指导，注重对学生地理知识的系统构造。地理图像具有直观、生动、可感等特点，运用地理图像进行地理新课程的导入，能使得地理教学趣味横生。地理知识、地理图像融为整体，能让学生很好的开展地理学习。
（二）通过图像设置疑问
问题探讨，在离地问题的生成、交流和探讨中获得地理知识，形成一种有效的地理学习方法需要我们有良好的地理互动氛围。因此，在初中地理教学课堂，我们要重视文体设计，通过师生互动在解决问题中提高学生对学习内容的有效掌握很有必要。因而，我们在利用地理图像，指导学生研读地理图像的教学中，培养学生良好的地理知识能力的教学开展中，既要使学生掌握绘图、识图能力之外，还要引导学生掌握学生解图的能力，使得学生在面对相应的地理问题时，能够通过地理图像加以解决。要培养学生这方面的能力，可以充分运用地理图像设计相应的问题，以问题的形式引导学生开动脑筋，研究和分析相应的图像，结合已学知识，解决相应的地理问题。这种问题的设定要带有强烈的方向性、目的性，能够引发学生独立思考，使学生在图像和问题之间建立良好的认识，在客观的地理图像认知、分析和反思中获取相应的理性知识，形成解决相应地理问题策略。
（三）教会学生分析地理图像
地理教学的目的是让学生所学有所用，能够为生活和成长服务，地理图像教学的目的是培养学生拥有和运用地理图像知识。因此，教师在教学中，要激起学生认识地理图像，更要能够运用所学分析地理图像，形成文字知识与地理图像的相互印证，更在图像的解读中解决抽象文字的理解。地理图像的分析方式既可以是单一式分析，也可以是对比式分析。为了能够有效地提升学生对地理知识的分析和解读，教师应该从实际出发，鼓励学生进行合作学习，提升各个教学关系之间的认识和解读。从而，更有建设性地认识地理图像，运用地理图像，获得学法和学理。
总之，在初中地理教学活动中，图像教学能够让学生阅读、分析能力得以提升。教师应该充分合理设计使用地理教材，根据教学内容的指向选取、运用合适的地理图像，并以地理图像作为指导和抓手，设定相应的学习问题，以问题作为切入点，引导学生自主分析和研究相关的地理图像。如此，极大的提升了初中生的地理学习趣味，能够主动研读，在思考中获得地理知识和学科素养，促成教与学高质量的生成。
参考文献
[1]李秀芳.初中地理教学中图像教学的应用分析[J].新课程（中），2015（08）.
[2]胡玉佳.初中地理教学中的图像教学分析[J].教师，2017（09）.
作者：张开敏