今天小编为大家推荐《小学古诗教学语文综合论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。“小学古诗教学法”是“小学语文教学法”课程内容，它以探究小学古诗教与学为目的，为培养合格小学语文师资服务。长期以来，由于传统教学模式束缚，教学绩效未能较好发挥。鉴于此，本文将直面小学古诗教学法教学，从教学反思切人，反思课前、课中和课后三个阶段教学状态，探寻教学最优化途径，建构一个良性发展的教学生态系统，实现培养基础教育合格师资目标。
小学古诗教学语文综合论文 篇1：
新课程下小学语文古诗教学的基本策略探析
摘要：随着新课程革新工作的全面展开，小学古诗教学也紧跟新课程革新理念，全面推广小学语文古诗教学。在小学语文古诗教学中，不仅要促进学教师的教学水平提升，还需要找到关于小学古诗教学的基本策略，改善紧张的课堂气氛，加强师生互动与交流，从而达到培养学生素质全面发展和可持续发展的教学目标，实现对小学生的情感教育和德育方向的培养。
关键词：小学语文;古诗教学;基本策略
一、 当下小学古诗教学存在的问题
（一）难以进入诗的意境
在新课程改革下的小学语文古诗教学，要充分发挥古诗的教学功能，就要对其教学目标进行改良。新课程改革下的语文学科教学的目标要以提升学生的语文素养为前提，实现学生的个性发展与综合性发展为目标，并且要求教师从学生的情感态度方面、教学的过程方法以及知识与能力目标三个角度进行教学目标的创建。在以往的教学目标中，偏重于过程与方法，没有对情感态度和学生的知识与能力方面进行着重培养。在新课程改革的背景下，语文古诗教学需要使学生将朗读诗文、背诵诗文和品味诗中的意境以及诗人所要表达的思想感情的理解方面内容正确结合，语文教师需要克服古诗教学的难度，引领学生进入诗文中的意境，从而实现对于学生情感态度与知识能力的培养。
（二）教学内容重心偏移
在普遍的小学语文古诗教学中，针对一首古诗的教学要点有很多，但是一堂课的时间有限学生的精力也有限，所以语文教师需要找到教学中的重点内容进行详细讲解，合理精选总结教学内容可以提升古诗课堂的质量与效果。在实际的语文课堂课堂中，小学语文教师需要对于古诗进行课前准备，需要进行相关的材料和诗文创作背景查阅，将古诗中提到的重点信息和相关内容进行详细分析，并在教案中体现出本首诗中需要突出强调的教学要点，但是一定要控制在对于教学内容重点的详细分析与展现，切勿偏移教学内容重心。
（三）教学方法有待调整
在小学语文古诗教学中，教学方法的高低与教学效果的强弱程度成正比。在日常小学语文古诗教学中，教师需要选择恰当的教学方法让学生高效地学习古诗。在实际的课堂教学中，普遍小学语文教师容易出现的错误是对小学生的教学心态过于急功近利，从而忽略了小学生的年龄特点，并且没有让小学生对古诗内容产生学习激动情绪与动力。想要让小学生有效地学习古诗，语文教师需要耐心进行辅导，并且采用相应的教学措施引导小学生对古诗的学习消除抵触情绪。从另一个方面讲，如果在一堂古诗教学中，小学教师运用过多形式的教学方法，反而会破坏了古诗的原意，使低龄小学生对于课堂内容的领悟出现迷茫的状态，也降低了古诗教学的效率与质量。
（四）教学评价过于单调
在小学语文古诗教学中，利用正确的教学评价有利于学生对于新知识接受的学习动机养成。正确的教学评价有利于教师和学生正确的自我认识，明确将来的努力方向对以后的教与学起到促进作用。在以往的教学评价中教师是主体，而如今的参加教学评价的参与者不仅是教师，还包括学生和学生家长对课堂内容和授课效果的评价。所以在小学语文教师的教学过程中，要将教学内容发展到全面化具体化，改变以往单调的教学内容和教学模式，语文课程成为学生和学生家长，都广泛接受的教学形式，从而促进教学评价的形成。
二、 小學课堂古诗词教学的方案探究
（一）吟咏诵读古诗词
在小学低段语文课堂中，采用多形式朗读有效促进学生对于课文内容的全方位理解。在小学课程中的古诗文教学中，采用多种形式的吟咏诵读，可以让学生感受到诗文中的准确的节奏和感情，关于古诗的多样诵读分为：出声诵读法、低声诵读法、欣赏诵读法等不同的应用诵读方式。在出声诵读法中，要求学生将古诗的韵律节奏带有感情地朗读出来，低声诵读法则要求学生放慢阅读速度，讲古诗中音律回环曲折之美诵读出来，欣赏诵读法，要求学生在诵读古诗的过程中进行诗文欣赏。
（二）启发解读古诗词
有关于学生的学习态度方面，学习的形象及个性等因素都会影响古诗教学的结果。一部分学生对于古诗产生抵触情绪，所以语文教师要启发学生对于古诗的喜爱与欣赏。详细来说，主要在于学生的思维与认知能力方面。在小学语文课程中，学生的年龄较低对于古诗意象层面的理解欠缺，因为想象力和抽象思维的有机结合还不够完美，所以作为小学教师，要启发学生解读古诗中的优美意境，培养对于古诗的喜爱之情与欣赏能力，教师要抓住学生不同阶段的思维特点巧妙地设置启发，利用对古诗的详细分析与讲解，培养学生认知方面的能力，从而达到古诗教学的相应目标。
（三）品词析句学会审美
每一首古诗都有其含蓄的思想感情，引导学生了解古诗中的优美意象以及美妙的音律之美。要求小学语文老师，按照相应的课堂步骤，关于学生的信息方面的处理能力以及问题的分析能力和交流合作能力进行重点培养。在古诗文教学中，小学教师要注意帮助低龄年级学生积累鲜明生动的古诗意象素材，对低年级小学生在今后的小学古诗学习中有一定的帮助。例如在课后要求学生对于描写景物的古诗进行搜集，还可以倡导学生利用图画的形式展现出古诗内容的景物以及人物状态。这样有效促进小学生品词析句，并且通过古诗的学习提高了审美能力。并且可以鼓励学生跳出古诗固有的思维定式，让学生围绕诗意展开自行创作，教师可以借助古诗的主题思想来设计相关的写作内容，也可以进行其中相关指定意向的主题限定，让学生充分发挥想象力进行诗画创作。
三、 利用古诗教学提升学生审美能力
（一）启发学生初探古诗之美
审美教育作为新课程改革背景下，提倡的教学创新类型的观念之一，在小学语文的古诗类教学中，提升小学生的审美水平，提高小学生感受到美、鉴赏出美、创造出美的能力水平。在小学教材的古诗中，大多数古诗具有语言精练、字句平仄押韵、音律之美。所以在实际的古诗教学中，教师可以采用讲解古诗相关背景的方法，作为课堂的导入部分，让学生对所要学习古诗文的创作背景、诗人经历简介、诗中相关意象的等进行初步了解。小学语文教师在古诗教学中，可以向学生讲解古诗的创作背景，从而引导学生熟悉古诗大意，然后深入地感受到古诗中的玄妙、唯美之处以及诗人利用美妙的意境和景物所要表达的中心思想。
（二）详细讲解古诗基础内容
在实际的小学语文课程中，教师需要讲解与古诗相关的景象来辅助学生理解古诗，学生掌握古诗文中相关的想象之美，方可对诗中的中心思想进行深入了解。例如在小学课本中有一篇名为《江畔独步寻花》的古诗鉴赏，这首古诗是唐代著名诗人杜甫所写，诗文中黄四娘家在四川成都，她家的巷子开满了五光十色的鲜花，千万朵硕大的鲜花把枝条都压弯了，花丛中不计其数只蝴蝶在翩翩起舞、嬉闹许久不愿离开。这样美丽自在的自然景象呈现在小学生面前有利于学生对古诗的鉴赏与学习。
（三）讲解古诗常识促进理解
在小学语文古诗课程中，教师除了需要对诗人所生活的背景讲解还要对文中的常识进行解说，这样有利于学生对于古诗内容的深入了解和古诗主题思想的理解。例如在小学课本中一篇名为《九月九日忆山东兄弟》，教师可以向学生介绍农历九月初九是我国传统节日重阳节，这一天在外游学的游子会回到家乡，与亲人们一起插茱萸，登高、饮酒来庆祝节日。在对于古诗的创作背景进行详细讲解之后，有利于学生对于重阳节的认识以及关于重阳节习俗的了解，并且也在一定程度上帮助学生对于古诗内容和主题的深入探究与理解。
四、 利用古诗教学渗透德育方面的指导
（一）古诗教学中渗透德育
古诗是华夏传统优良文化的一个缩影，其中运用精短的文字篇幅烘托出诗人伟大的家国情怀，用文字勾画出一幅幅美好的画卷，在实际小学语文课程中，教师利用古诗词渗透德育方向的教育。例如在小学古诗《游子吟》当中是对亲切诚挚的母爱进行歌颂，关于作者孟郊的创作背景，教师可以进行详细介绍，作者孟郊一生颠沛流离，直到年过半百岁才得到一个卑微的官职，这首诗是在他做官之后创作而成。这首诗艺术地再现了人所共感的平凡而又伟大的人性美，所以千百年来获得了无数读者强烈共识。
（二）小学德育方面的指导的重要性
德育方面的指导是一个人成长过程中不可忽略教育方向，尤其对于小学生阶段的德育方面的指导至关重要。小学阶段作为人一生思想最单纯、洁白的时期，在这个时期对小学生进行德育方面的指导可以起到事半功倍的效果。处于启蒙阶段的小学生的心智还未发育成熟，对世界的认知還是一个模糊的状态，任何因素都可能改变他们的道德观念对今后的人生产生影响。在塑造小学生品行的关键时刻，德育方面的指导千万不可忽视，小学教师应该帮助学生树立正确的道德观，这对于他们来说可以受用一生。所以在小学阶段通过各种各样的方法，引导懵懂无知的小学生创建起正确的道德意识，以及道德品质极为重要。
（三）利用古诗教学发扬传统文化
优秀的传统文化既是民族振兴的精神方面的动力，又是建设先进文化的重要基础。在经济全球化和发展社会主义市场经济的背景下，发扬优秀的传统文化，并结合时代特点加以创新。在古诗教学中发扬传统文化是语文课程的育人功能，在小学语文课程中，发扬和培养民族精神使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和华夏文明，献身人类进步事业的精神品格，形成良好的情感与奋斗向上的人生态度。在新课程改革的背景下，所以要求学生学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的华夏民族精神，形成一定的传统文化底蕴。
五、 结语
小学语文古诗教学应从知识与能力方向以及情感与态度和教学与方法三个角度来创建教学的目标。古诗作为华夏优秀传统文化的重要组成部分，可以丰富学生的精神世界也能提升学生的文化素养还能提升学生的审美能力水平。因此从各个角度提升学生的综合能力与素质尤为重要。通过各种不同角度和方向的教学，从而达到新课程改革下，对于小学生古诗教学的基础要求与相应教学方面的目的。
参考文献：
[1]冉凤.新课程背景下小学语文经典古诗文教学策略探析[J].文渊：小学版，2019（1）：439.
[2]张雪云.新课程改革背景下的小学语文古诗教学策略探讨[J].读天下，2019（1）：1.
[3]关淑玲.新课改背景下小学语文古诗词教学策略探析[J].课程教育研究，2017（24）：235，279.
作者简介：
张文娟，山东省日照市，日照市第三实验小学。
作者：张文娟
小学古诗教学语文综合论文 篇2：
小学古诗教学法教学反思三阶段研究
“小学古诗教学法”是“小学语文教学法”课程内容，它以探究小学古诗教与学为目的，为培养合格小学语文师资服务。长期以来，由于传统教学模式束缚，教学绩效未能较好发挥。鉴于此，本文将直面小学古诗教学法教学，从教学反思切人，反思课前、课中和课后三个阶段教学状态，探寻教学最优化途径，建构一个良性发展的教学生态系统，实现培养基础教育合格师资目标。
一、课前反思是优化教学的前提
课前反思又称超前反思，是教师对即将进行的教学实践进行前瞻性预测、拟定计划的反思行为，是教学优化的前提，“反映了人类对教学实践合理性的不断追求”。小学古诗教学法教学着重从两方面加强课前反思优化教学。
1 加强教学实践预见性
提高小学古诗教学法课堂教学绩效，学生因素固然重要，但教师课前教学反思能力却决定着整个教学的成败。教师课前教学反思能力强，其教学实践预见性就强，就能对教学内容提前预诊，设计出系统科学合理的教学方案优化课堂教学。
如，设计“小学古诗教学结构的特点”之教学方案，教师课前须积极反思教学内容、目标及学生情况，采用逐渐分化原则预设4步教学程序：(1)提出问题。设两个学生思考问题：①通过教学见习和模拟课堂教学活动，你认为最优化的小学古诗教学结构应具备什么特点?②请设计一个最优化的小学古诗教学结构案例?(高、中、低学段可任选一个)。(2)解决问题。采用“小组合作，自主探究”方式围绕问题得出结论。(3)验证结论。学生通过“模拟课堂”检验结论。(4)实践反思。学生课后写出教学反思日记。
针对以上预设的4步教学程序，教师本着“应超越常规教学中对课程内容的机械复制，积极对自身的课程与教学行为进行反思”的教学理念，对教学内容进行预诊，通过统筹归纳小学语文高中低学段古诗教学结构，预设出学生学习最薄弱环节，遵循理论性与应用性相互渗透的原则，结合学科理论知识、学科基础知识以及CAI案例拟定解决方案，设计出贴近学生最近发展区、体现“以生为本”的教学程序，为课堂教学成功奠定了坚实基础：做到胸有成竹去上课，有的放矢去引导，进一步增强了课前反思意识。
2 充分发挥教学目标导向功能
如果教师课前对小学古诗教学法教学持有积极负责、开放发展的态度，就能充分发挥教学目标导向功能，有效将学生教学基本功训练与各种知识基础嵌合，顺利完成后续教学的人才培养目标。
如，设计“优化小学古诗教学应着重解决的问题”教学方案，教师课前主动反思教学知识目标和能力目标，以培养基础教育合格师资的目标为导向，预设5步教学程序：(1)理论学习。指导学生自学基本理论；(2)问题提出。针对基本理论提出问题：①优化小学古诗教学的前提是什么?②优化小学古诗教学的核心是什么?③为什么说优化小学古诗教学结构是小学古诗教学优化的关键?④指导小学生课外阅读古诗的方法有哪些?(3)观摩CAI案例。学生边思考问题边观摩“CAI案例·教学实录：送孟浩然之广陵”。(4)集体讨论。针对问题启发学生运用基本理论围绕“CAI案例·教学实录”进行评价分析。(5)总结述评。教师总结，学生课后写出反思评价报告。
课前，教师对预设的5步教学程序进行反思，客观分析学生主体情况后，围绕培养本科生课堂教学评价能力的目标，找出CAr实录课堂教学案例中的闪光点，预设学生运用已有理论进行课堂教学评价将遇到的学习障碍，拟出解决问题的多种途径，力图使预设教学程序更具科学性，最终达到学生从业后专业技能可持续发展目标。
二、课中反思是优化教学的关键
课中反思是教师在教学过程中激发的反思行为，是优化教学的关键。小学古诗教学法教学是一个复杂的动态系统，教师课中较强的应变能力，会促成教师准确寻找反思切入点，捕捉反思灵感，顺应学生发展需要，及时调整教学策略，达到最佳教学效果。反思切入点主要从以下两方面着手。
1 从实施教学程序的反恩切入
教学程序是教学质量的生命线，小学古诗教学法课堂教学绩效直接取决于教师在课前预设教学程序时能否由经验型教师向反思型教师转变。因为，教学程序要科学实施，教师必须要建立科学的教学理念，即以学生为本，教师随时反思师生在课堂教学中的教与学行为，及时检查分析、反馈调节教学程序，保证教学以最佳状态展开，促进教学质量的提高。
如，教学“培养小学生理解古诗文的能力”，课前教师以基础理论(①理解诗的字词能力；②理解诗句的能力；③理解诗文结构的能力；④理解诗文表达方法的能力)为基点，预设3步教学程序：(1)理论学习。学生自学基础理论。(2)理论指导。围绕基础理论，请学生自选小学“语文”教材(人教版)一首古诗，针对培养小学生理解古诗能力的目标设计教学方案。(3)理论实践。学生利用“微格”教室模拟教学论证教学方案的可行性并写出教学反思报告。
课堂教学中，教师实施教学程序以“尝试一反思一再尝试”为指针，当观察到学生对“针对培养小学生理解古诗能力的目标设计教学方案”这一教学环节难以深入时，及时反思并调适教学程序，把整体教学设计调整为针对性教学设计，安排学生在如何培养小学生理解古诗的字词句、诗文结构、表达方法等方面能力中任选一项设计教学方案；既帮学生找到深入的切口，也便于教师在“微格”教学中针对性地解疑答惑，使教学朝良性态势稳定运作，增强教学针对性和实效性，提升教师教学调控能力，使课堂教学真正成为培养学生专业能力的重要渠道。
2 从实施教学方法的反思切入
合理实施教学方法是优化教学的关键。在小学古诗教学法教学中实施教学方法不仅要围绕教学目标，而且要把“以生为本”的教学思想落实到位。因此，在小学古诗教学法教学时，教师的教学方法应打破常规模式，围绕“教学理论确立+基础知识渗透+现代教育技术实施+实践反思=教学优化”相互整合的思路，加强对实施教学方法的反思，准确调整教学方法，促进课堂教学优化，提高学生学习兴趣。
如，教学“设计提问应注意的问题”，教师课前反思以往学生对“如何精心设计提问”这一难点问题把握不住的现象，设计4步教学程序：(1)确立理论。让学生明确优化小学古诗课堂教学，精心设计提问是关键。(2)提出两个思考问题：①观看“CAI案例·教学实录：望庐山瀑布”后，对教师在实录教学中的课堂提问如何评价分析；②请学生独立选取小学“语文”教材(人教版)一首古诗，设计如何引导小学生理解感悟古诗的课堂提问方案。(3)实践检验。学生利用“微格”教室模拟教学，验证设计方案的可行性。(4)实践反思。学生写出“综合陛反思学习评价报告书”
三、课后反恩是优化教学的保证
课后反思是教师完成教学任务后对教学过程和教学经验的再反思行为，其目的是为了更好地提高当前教学绩效，为今后的教学提供可借鉴的经验，实现学生全面发展的目标。它包括反思教学过程的调控、教学目标的达成、学生情况的把握、教学方法的选择等方面内容。
小学古诗教学法课堂教学优化的保证就是教师能否有较强的课后反思能力．使教学理念从感性升华到理陛，从经验上升到规律。实现这种高层次课后反思能力，教师必须从以下三个方面促进个体发展。
1 夯实知识底蕴
小学古诗教学法教师的知识底蕴包括古诗词鉴赏能力、学科基础理论研究能力、教师专业能力等内容。教师只有具备扎实的知识底蕴，才能正确审视教学目标是否达到预设的教育效果，进而制定新的优化小学古诗教学法的课堂教学策略，以积极主动、认真负责的开放发展心态提升教学反思能力。 2 培养反思习惯 教师课后反思是其专业发展的良好习惯和可贵品质，是优化课堂教学的保证，小学古诗教学法教师在完成课堂教学后，只有及时准确地将课堂实践体会和感受记录下来，对反思素材进行理性思考，深入问题核心，找出问题症结，更新教学观念，才能逐步养成“发现问题一提出问题一探究问题一解决问题”的课后反思习惯，促进自身专业成长。 综上所述，小学古诗教学法的教育者，假如能遵循这三方面内容完善自身专业素养，把课后反思内化为自身需要，一定会使课后反思能力得到提高，优化小学古诗教学法课堂教学．最终实现培养合格的人才培养目标。
作者：侯天庆
小学古诗教学语文综合论文 篇3：
趣味教学法在小学语文教学中的运用探索
摘 要：提升小学语文教学质量，不仅可以让小学生更好地学习我国的语言文字知识，领略祖国语言文化的魅力，还可以提升小学生的人文素养。而小学语文的教学质量直接取决于语文教师所选择的教学方法。趣味教学法的应用，获得的教学效果很好。基于此，本文重点针对趣味教学法在小学语文教学中的运用进行了详细的分析，以供参考。
关键词：趣味教学法;小学语文;运用
中圖分类号：G62 文献标识码：A
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.075
趣味教学法指的是根据学生的心理情趣，让学生按照特定的规律，自主探索相关知识，掌握相关知识的教学方法。与其他教学方法相比，趣味教学法更加强调寓教于乐、因材施教的教学理念。因为趣味教学法具有趣味性强、实用性强、自主性强、创造性强等特点，将其应用到小学语文教学中，不仅可以激发学生对于语文学科的学习兴趣，满足学生的个性化学习需求，还可以提升学生的心理素质，促进学生的全面发展。而如何运用趣味教学法实施小学语文教学活动，提升小学语文教学质量是现阶段小学语文教师需要研究的课题。
一、趣味教学法的概述
趣味教学法是一种非常有效的教学方法，强调遵循学生的身心发展规律，强调通过培养学生的学习兴趣来激发学生的学习积极性与主动性。只有学生对所学知识产生兴趣，才会产生强大的学习热情，其思维活跃度才会保持在最佳状态，学习效率才会得到有效的提升。也就是说，趣味教学法主张的是在娱乐中教学，以学生的学习兴趣为中心实施教学活动。
二、趣味教学法在小学语文教学中运用的必要性
语文学科是小学阶段的基础课程，学生只有对语文学科产生足够的学习兴趣以及学习热情，才能够掌握扎实的语文基础知识，提升语文核心素养。但是在传统的小学语文教学中，学生的学习积极性与主动性并没有被激发出来，课堂教学效率也十分有限。尤其少数小学语文课堂教学活动中，部分教师的教学内容以及教学动机依然以提升学生的考试成绩为主，并没有采取相应的措施激发学生对于语文知识的学习兴趣，并没有重点培养学生的自主学习能力。
部分教师依然以“死记硬背”的方式，来让学生进行重点知识的记忆，在课堂上占用大量的时间进行考试技巧、获得高分技巧的讲解等，整个教学内容枯燥乏味，并没有有效贯彻素质教育。小学阶段是学生体验学习乐趣，养成良好学习习惯的关键阶段。教师的教学方法直接决定着学生对于这门学科的喜爱程度。而趣味教学法的合理运用，就可以有效吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性。
要想改善这一现状，就必须要对现有的教学方法进行创新和改进。因为这样的语文课堂教学以学习为主，并没有关注到学生是否对所学知识感兴趣。而趣味教学法的运用就可以通过有趣的方法来实施教学活动，让学生积极主动融入语文学习活动中，并对所学知识产生强烈的学习兴趣以及学习热情。
三、趣味教学法在小学语文教学中的运用意义
（一）激发学生对语文学科的学习积极性
小学生的思维智力处于成长的关键阶段。在小学语文教学中，如果一味使用传统的灌输式教学方法，那么一些具有难度的语文知识，学生理解起来将比较吃力，小学生的学习积极性也很难得到有效的激发。在这种情况下开展语文教学活动，整体教学质量也不会很高。而将趣味教学法运用到小学语文教学中，就可以将小学生的学习积极性与主动性充分激发出来，并形成一种轻松、愉悦的学习氛围，教学质量就会得到显著的提升。
（二）提高学生的综合学习能力
培养学生的综合学习能力，是小学语文的最终教学目标。而学生的综合学习能力主要包含以下几方面：第一写作能力、第二阅读能力、第三自主学习能力、第四探索创新能力、第五语言表达能力、第六实践能力。而在实际的小学语文教学中，要想有效培养学生的综合学习能力，就必须要深入的挖掘教学内容，发挥语文教材的作用。而根据以往的教学经验可知，传统的教学方法很难提升学生的综合素养。只有应用趣味教学法，加强学生学习情况以及心理成长特点的分析，才能够显著提升学生的综合学习能力。而且运用趣味教学法，还可以对教材中的课文进行多角度、多领域的讲解，根据学生的兴趣爱好进行教学活动的设计，充分突出了学生的主体地位。
（三）活跃课堂教学氛围
趣味教学法在小学语文教学中的运用，还可以对课堂教学氛围进行有效的活跃。天性使然，小学生对待新鲜事物的好奇心、对待未知事物的探索兴奋情绪可以被趣味教学法进行充分引导。学生的学习兴奋情绪一旦被激发出来，学生就会积极主动参与到教学活动中，展开对语文知识的学习。与传统语文课堂的枯燥性相比，运用了趣味教学法的小学语文课堂更加生动、有趣、活跃。而课堂氛围越活跃，学生的语文思维也就越活跃，越容易产生“天马行空”的想法。而此时也是培养学生创造能力的最佳时机。另外，教师还可以将学生产生的“天马行空”的想法搜集起来，进行教学内容的拓展，进而提升学生的综合学习能力。根据大量的教学实践与研究发现，在相同的教学时间内，课堂氛围越活跃，学生的记忆能力和理解能力就越高，越能够掌握和理解更多的语文知识[1]。
四、趣味教学法在小学语文教学中的具体运用
（一）趣味教学法在小学语文拼音教学中的运用
在小学语文拼音教学中，趣味教学法的应用取得了非常理想的教学效果。爱玩是小学生的天性，所以教师可以将游戏应用到音频教学中，激发学生对汉语拼音的学习兴趣，提升汉语拼音的教学效率。例如，针对拼音拼读知识点的讲解，教师就可以将“找朋友”的游戏与拼音拼读教学融合在一起，提前准备好不同声母和韵母的头饰，在正式开始课堂教学之前，让每一个学生都带上一个标有声母或者韵母的头饰，然后进行每一个声母或者韵母的讲解与拼读，之后教师再给出一个字，让学生根据字找出与之对应的声母和韵母，并进行正确的拼读。这样的游戏方法不仅应用起来十分简单，还可以有效激发学生对汉语拼音的学习积极性。
（二）趣味教学法在小学语文古诗教学中的运用
古诗教学既是小学语文教学中的重点，也是小学语文教学中的难点。如果古诗教学的方法不得当，那么将会很难激发出学生对于古诗的学习兴趣，影响学生对古诗内容的理解。而趣味教学法在小学语文古诗教学中运用，教师就可以根据学生的兴趣爱好以及表演天赋来进行教学方案的设计，通过教学与表演的融合来让学生进行古诗创作，再现当时的情景。这样，不仅可以激发出学生对于古诗的学习兴趣，还可以有效提升学生的学习效率[2]。
（三）趣味教学法在小学语文阅读教学中的运用
在小学语文教学中，加强阅读教学，可以有效提升学生的分析能力以及理解能力，为其他学科的高效学习打好基础，促进学生的全面发展。而在阅读教学中，趣味教学法的应用具有十分重要的作用。例如，教师可以通过趣味性问题来激发学生对阅读的学习兴趣，引导学生进行文章含义的深入理解。而趣味性问题的设计，要注意以下几点：第一，问题要符合小学生的生理年龄特点。第二，问题要与小学生的生活实际高度贴合。
五、增强趣味教学法在小学语文教学中运用效果的有效策略
（一）组织开展各种语文课外活动
在小学语文教学中，要想增强趣味教学法的运用效果，就要根据实际情况组织开展各种语文课外活动，提升小学语文教学的趣味性，进而提升学生的实践能力，培养学生的综合素养。首先，教师可以在实际的语文教学中，定期开展课外拓展活动，激发学生对语文的学习兴趣。其次，教师可以根据学生的兴趣爱好进行课外小组的划分，以小组为单位组织开展课外活动。最后，教师可以根据实际的教学进度组织开展课外竞赛活动。如生字记忆比赛活动、文字书写活动以及发音朗读比赛活动等，让学生在充满竞争的环境中展开对语文知识的记忆与理解[3]。
（二）加强多媒体技术的应用
在小学语文教学中，要想增强趣味教学法的运用效果，就要加强多媒体技术的应用。因为多媒体技术可以通过文字、图片、声音以及视频等方式将教学内容展示出来，使得教学内容更加生动、直观、形象，进而对学生的学习兴趣进行有效激发。例如，针对《吃水不忘挖井人》的教学，为了让学生亲身感受到挖井的困难，让学生意识到现在所使用的水资源的难度，进而产生节约水资源的思想，教师就可以通过多媒体教学设备进行挖井视频的播放。
（三）重视趣味性教学情境的创设
在小学语文教学中，要想增强趣味教学法的运用效果，就要重视趣味性教学情境的创设。在实际的语文课堂中，只有教师与学生之间进行有效的沟通，教师才能够及时了解到学生在学习过程中的困惑与阻碍，进而才能够采取针对性的教学措施，提升课堂教学效率，保证课堂教学质量。而进行趣味性教学情境的创设，就可以有效增强教师与学生之间的沟通，进而提升课堂教学效率。例如，针对《小蝌蚪找妈妈》的教学，教师就可以向学生展示与之相关的视频或者图片，让学生对小蝌蚪的特点有一个直观的了解。然后再向学生提问“同学们知道这是什么动物吗”，通过这一问题来激发学生的学习兴趣，加强教师与学生之间的有效沟通与交流，然后再组织学生进行课文的通篇阅读与学习[4]。
六、结语
综上所述，趣味教学法在小学语文教学中的应用，可以激发学生对语文学科的学习积极性、提高学生的综合学习能力、活跃课堂教学氛围。而通过趣味教学法在小学语文拼音教学中的运用、在小学语文古诗教学中的运用以及在小学语文阅读教学中的运用，可以明确要想增强趣味教学法的运用效果，教师要组织开展各种语文课外活动、加强多媒体技术的应用、重视趣味性教学情境的创设。
参考文献：
[1]徐养清.趣味教学法在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2019（14）：246.
[2]劉汉云.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].文教资料，2019（11）：69.
[3]张鑫.趣味教学法在小学语文中的应用[J].文教资料，2018（22）：42.
[4]曲娜.趣味教学法在小学语文教学中的运用[J].中国教师，2018（S2）：118.
作者：王彩虹