赏识教育范文第1篇
实施新课程，提倡激励教育、赏识教育，强调教师和家长要以平等的姿态与学生对话，给他们创造宽松自由的氛围，对学生要多赏识、多鼓励，主张无批评式教育。这非常有利于学生的健康成长，也有利于高素质人才的培养，已成为当前教育发展的主流方向。但是，素质教育也并不排斥“惩戒”，关键是班主任如何运用手中的权力来巧妙地实现教育的目的，这是值得我们认真研究的。
教育不能没有“惩罚”，没有批评和惩罚的教育是不完整的教育。一个人在年青的时候如果不曾受到批评，那他将来很难面对挫折与失败。而人在一生中，肯定会遇到许多挫折与失败。所以，一个人在学生时代，有了缺点或错误，就要正确地面对，接受处罚和教育，从思想深处认识到自己的缺点与错误，进行反思和借鉴，以便今后可以避免再犯类似的错误。这是一个人一生中的宝贵财富，是不可替代的，也是学不来的，只能自己积累。
惩戒教育，是通过实施批评、处罚等手段使学生感到痛苦，但又不损害学生身心健康，从而使学生认识并改正自身过失的一种教育方式，它的出发点在于对学生的关怀和爱护，不侮辱学生人格和不损害学生的身心健康，而最终目的在于达到教育学生的目的。惩戒教育表现为一种刚性行为，包含有罚的因素，在措施上带有一定程度的强硬性，在态度上具备一定的严肃性，在要求上有一定的规范性。对教育学生是强制实施，施加一定的心理压力，带给学生一定的痛苦，使学生产生一些不良的情绪反应和行为反应。班主任怎样对学生进行必要的惩戒呢?
第一，惩戒一定要合法合理。合法就是班主任在实施教育惩戒权的同时，必须切实尊重和保证孩子的隐私权和家长的监护权。有的班主任因为学生犯错就惩罚家长，用罚款代替惩戒，让有偷窃错误的学生公开亮相，让早恋的学生张贴检讨书等，这些惩戒教育方式都是不合分寸的，不值得提倡的，也是极容易引起学生反感的。合理就是惩戒有因，惩戒要充分考虑到孩子的承受能力，惩戒要适度。目前，学生正处于生理和心理的发育阶段，也是他们最敏感的时候，任何不当的惩戒都会对学生身心造成不同程度的伤害，影响青少年的健康成长。苏霍姆林斯基说：“体罚不仅是对人肉体的暴行，而且是对人精神的一种摧残;皮带不仅使脊背失去知觉，而且，会使情感和心灵麻木不仁。”所以，面对有过错的学生，班主任的惩戒一定要恰到好处，在实施惩戒学生时一定要慎重行事，做到三思而后行。
第二，要充满爱心。教师对学生必须有满腔热忱的爱，而且能易于被孩子觉察。有些班主任虽然严格，但仍受到学生的爱戴，这是因为学生能体会出教师心中的爱。教育的艺术是爱的艺术，作为教育手段之一的惩戒与体罚、心罚截然不同。如果说一个班主任要惩罚考试成绩差的学生，是因为这个学生的考分拖了全班平均分，影响了班主任的个人业绩，那么，无论这个班主任采用何种教育手段，都是错误的。
第三，要因材施教。能被孩子接受的惩戒教育方式，必然是能针对学生实际、走入学生心灵的方式。班主任应针对学生不同的情况作深层次的分析，找到学生犯错的原因，从对学生负责、对学生成长有利的角度去设计惩戒教育方式，力争实现对学生错误的有效矫正和对学生成长的真正促进。如同样是犯一种性质的错误，对缺乏耐心的学生可以罚拼七巧板，对缺乏亲情的学生可以罚写一封家书，对不爱体育活动的学生可以罚跑步，对不爱阅读的学生可以罚朗读一篇美文，对有暴力倾向的学生可以罚他背诵法律条文等。
第四，要激发兴趣，正确引导。学生是非观念不明，自制能力不强又任性好动，他们有时会做出一些意料之外的举动，这时班主任的举措要慎之又慎。一次特殊的“惩戒”，能激发起一个学生对科学的向往，每个人心中都有两条弦，一条是善，一条是恶，教师要拨动善的那条弦，让它弹奏出最美的乐章，最动听的曲子。教师要用欣赏的眼光看待学生，用宽容的心态接纳学生，用负责的行为对待学生，用人格的魅力感化学生。真正的教育要建立在尊
赏识教育范文第2篇
赏识教育不是表扬加鼓励。是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为;是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机;是创造环境，以指明孩子发展方向;是适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。
故事一：罗尔斯是美国纽约州的州长。他上小学的时候家里很穷，也经常旷课。当校长皮尔.保罗了解到罗尔斯旷课是去捡破烂帮助一位失学儿童时，没有批评他，反而诚恳地说了一句：“你品德高尚，将来会成为纽约州的州长!”并给予语重心长的引导和鼓励。当时罗尔斯大吃一惊，但他记下了这句话，并且相信了它。从此，罗尔斯就一直朝着纽约州州长的目标迈进。51岁那年，罗尔斯真的如愿以偿，当上了纽约州的州长。对罗尔斯而言，校长的一句话无疑给他树立了一个人生目标，指引着他向那个终极目标努力奋斗。这就是“赏识教育”。
故事二： 有一位一年级的女学生李娜，其祖母病得很重，李娜想给祖母采一朵鲜花，使祖母能在病中得到一些欢乐。但是，时值严冬，到哪里去找鲜花呢?这时，他想到学校的暖房里有许多菊花，其中最美的一棵是全校师生都极为喜爱的那朵蓝色的“快乐之花”。李娜一心想着重病的祖母，忘记了学校里的规定，她一大早就走进暖房，采下了那朵“快乐之花”。这时，老师走进了暖房，当她看到李娜手里的菊花时，大为吃惊。但是，这位有心的老师很快发现了孩子那无
邪、恳求的目光，便没有批评，而是真诚地询问李娜摘花的理由。当老师得知李娜摘花是要送给重病的祖母时，非常感动地说：“李娜，你可以再采三朵花，一朵给你，为你有一颗善良的心;另外两朵送给你的父母，为他们教育出一个善良的人。”面对错误，老师不但没有批评李娜，而是让其在老师的关心、尊重下受到教育。这难道不是“赏识教育”吗?
读了这两个故事，也让我想起了我的学生作文里的一个片段：“老师的眼睛是温柔的。我首次参加演讲比赛，从未跟众多选手竞争过的我格外紧张。轮到我时，我害羞地登上舞台，台下的评委个个神情严肃，让我不知所措。而唯独我的班主任老师带着笑容，慈爱地看着我，她的眼中流淌着温柔。似乎在为我加油，渐渐地我心中的胆怯消失了，就是这双眼睛，使我顺利地完成了演讲，这双眼睛激励着我勇敢前进!”我想，这也许就是所谓的“一道赏识的目光，消除了孩子的恐惧感;一个肯定的微笑，激发了孩子的求知欲;一句赞扬的言语，唤起了对生命的热爱;一个“行”字，让学生找到了学习的快乐的感觉——赏识”。
赏识教育范文第3篇
从教13年,一直在教育第一线上努力的工作着,随着课改的不断深入,我对学生的态度也在不断的发生变化.近几年来,通过阅读相关的教育理论书籍,尤其是五年前听了周弘老师的关于赏识教育的讲座,以及来到87后亲自聆听了知心姐姐做的关于赏识教育的报告,让我对学生的态度又有了一个质的飞跃.这个寒假,我又拜读了卢勤姐姐和周弘老师有关赏识教育的丛书,在网上也浏览一些关于教育孩子的博文,对我的思想进行一次又一次洗涤,开学后的我将会在大师的
指引下规划我的教育生活.没有赏识，就没有教育。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。“赏识教育”是每位家长和教师都使用过，无意中又遗忘的教育;是让家长和教师捡回宝藏，回归到教孩子学说话学走路心态的教育;是承认差异，允许失败的方法，是让家长和教师成为教育家的教育;更是使孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。 “赏识教育”是让家长和教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育;是让家长和教师孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育;是家长和教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育;是让孩子天天快乐、家长和教师日日赞叹的教育。假期里,一些家长也在不断的向我咨询教育孩子的问题,想必他们也知道应该对孩子进行赏识教育,只是知道了又被遗忘了,无论是老师还是家长,都在不断的努力尝试着,究竟怎样进行赏识,又怎样才能持之以恒呢?下面结合我自身的阅历谈谈如何进行赏识教育.
一、 以“表扬和鼓励”为契机，赏识孩子给他们自信
自信，是一个人成功的基础。然而在孩子的成长过程中，有些人总是以过高的标准要求孩子，仅仅是以得到100分作为成功，因此孩子总是生活在“失败”的阴影之中，并时时感觉到“失败”的痛苦。这与我们的传统文化有关系，因为我们总是强调存在哪些不足。我们经常说“虚心使人进步，骄傲使人落后”，这些教导完全正确，但如果仅仅只看到我们的缺点，那是不全面的。一个学生考了95分，美国父母和教师会说“Verygood!”，中国父母和教师会说“为什么差5分?”。其实一个人在看到自己缺点的同时，还要看到自己的优点，反之也一样。如果一个人看不到自己的优点，那他就缺乏起码的自信。试想，一个没有自信的人能取得成功吗?答案只有一个：“不!”
那么如何树立孩子的自信呢?表扬和鼓励对于树立孩子的自信心由为重要。首先，我们应该坚信每个孩子都有优点，当然也都有缺点，这是一个最基本性的评价。其次，要善于发现孩子身上的才能，“东方不亮西方亮”。例如有些孩子思考能力欠佳，但动手能力很強，如果他考不上大学而成为一名优秀的汽车修理工，你能说他不成功吗?第三，创造一个鼓励性的环境。给每个孩子定一个切合实际的目标和要求，如一个成绩最差的学生，成绩由60分提高到65分再提高到70分，应该给予表揚。如果我们每次以100分来衡量，并对他们说出一些有伤自尊的话，如“真蠢”、“真没用”、“笨死了”等，那他经历的将是一次又一次的“失败”，但如果动态地观察他却是在进步、在前進。就拿我班上的一个双胞胎女孩子来说吧，我刚接手教她的时候，她性格有些孤僻，长着一
张快嘴，常因为其他同学的一点小毛病就叽里呱啦的指责个不停，读书时常因为拖音难听弄得同学们都嘲笑她，不喜欢她。针对这种情况，对于她能积极的举手发言，回答问题声音响亮，写的作文篇幅较长，我在课堂上都给予了肯定，并在课后给她指出了不足，慢慢的，她逐渐树立了自信心，认为自己能做好，在老师的鼓励下，她不再怕失败，害怕的是不能参加任何能表现自己的机会。刚开始，她由在班上积极参加各种朗读、讲故事比赛、作文比赛等，到参加学校大型的诗歌朗诵比赛、演讲比赛、唱歌比赛，发展到参加市级的各种比赛，终于在一次市级作文比赛中，她获得了一等奖。当她双手捧回这奖状的时候，她已经完全找会了自信，不在认为自己是差孩子，随之而来的是更大的能力，学习成绩提高很快。从中我们不难看到，赏识教育的奥秘就是让孩子觉醒，推掉压在无形生命上自卑的巨石，于是孩子的潜能像火山一样爆发了，排山倒海，势不可挡。所有的学习障碍在孩子巨大的潜能面前，都是微不足道的。这正如美国著名心理学家罗杰私德曾经说过：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能对学生产生安全感，并能真实的表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。”
二、以课堂教学为主渠道实施赏识教育
课堂教学的各个环节，要求教师做到正确的认识学生、评价学生，并逐渐的形成“赏识教育”理论为指导的教学模式。在教学过程中，教师采用多种教学方法——多种学科渗透、探索发现、多元评价、审美心理发现等多种教学法，以其他学科的教师相结合施教。同时，增强学生的主体地位，充分调动学生学习积极性，引导学生主动参与学习，积极思考，主动探究，自觉实践，让学生始终保持一种愉快的情感，使学生自觉、主动地投入到教与学的过程中，形成和谐的教学气氛。
1、让学生把课堂当成表演的舞台。
孩子在课堂上或因自卑、或因害怕、或因懒惰、或因等待，或因从动心理等诸多因素，在课堂中不敢发言，不敢大胆地参与教学活动过程，使课堂气氛沉闷，学习效率低，更谈不上快乐中求知。因此，我改变以往的教学态度，把微笑带进课堂，以微笑服务于学生，在老师的眼睛里没有差生，只有一个个有待进步、有潜力的学生。在课堂上经常鼓励、赏识孩子们在课堂中的表现，表扬的话语无处不在，承认孩子的差异，甚至欣赏差异，允许失败，哪怕孩子一千次跌倒，也坚信孩子第一千零一次地站起来。课堂上老师一次又一次的赞赏，使学生在老师及同学们的赏识中，看到自己的力量，才会挖掘自己的潜能，不断地朝着既定的目标前进，满怀信心获取成功。
2、每位教师学会宽容、真诚的善待每一位学生。
在课堂上，没有厉声地训斥，没有唠叨的说教，有的灿烂的微笑，亲切的话语，使学生的心灵得到触动，错误得以改正，这就是宽容。宽容是一种教育艺术。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生逆反心理转变，防止学生产生抵触情绪，使“严”收到最佳的效果。教师建立起一种全新的观念：像对待上帝一样对待孩子;把自己的全部生命都投入到教育中，用生命的激情去创造另——一个美好的生命!以宽容大度作为自己的工作艺术，深受孩子的敬佩和爱戴。
3 、赏识教育也应讲究方式方法
“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明”，在教学过程中也是如此。但赏识教育并不等于机械的表扬，要想取得好的效果还应该讲究方式方法。
每个学生都需要赏识，性格内向、自卑的学生更是如此。对于这类学生，空洞的表扬作用也许并不明显，他们内心往往会出现强烈的质疑和不自信：“为什么老师要这样表扬我呢?我并没有比其他学生做得更好啊，老师是真心表扬我吗?还是我在老师眼里比其他学生更差，老师对我的要求更低呢?”为了防止学生的极端思想，老师在进行赏识教育时一定要做到有理有据，真心实意。
当然，赏识教育仅仅依靠老师“孤军作战”往往是难以奏效的，如果教师能通过引导，创设出群体赏识的情境，发挥学生和家长群策群力的作用，便能取到事半功倍的效果。此外，赏识教育也应讲求创新。例如，我在批改学生作业后，除了会加上一两句“很棒!”“你一直在努力!”等评语外，还常常会写上“你认为呢?”并留下括号，让学生填上自我评价。经过这样的互动，效果比单纯的教师评价要好得多。
所有这些充分说明赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬，肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己的闪光点，使学生每天都在进步和成长。每一个人在成长过程中，都希望获得尊重、肯定、信任和关怀。当我们希望学生具有哪些品质，我们不妨就告诉他：你已经具有了这些品质，只是需要再持之以恒。相信经过我们的不断赏识和肯定，我们的学生将会越来越优秀。
赏识教育范文第4篇
2、我马上处理：上司传唤时责无旁贷；
3、安琪的主意真不错：表现出团队精神；
4、这个报告没有你不行啦！：说服同事帮忙；
5、让我再认真地想一想，3点以前给你答复好吗：巧妙闪避你不知道的事。
【有关饭局的小学问】
1、提前一天预约是真请你，提前半天你是作陪，上菜了才请你是凑数的。
2、一请就来叫爽快，三请才来叫摆谱，怎么请都不来叫原则，不请自来叫蹭饭。
3、一周一饭局是正常人，一天一饭局是大红人，一天三饭局是交际花，一天N饭局是端盘子的。
【助你成才的15个建议】人际篇 ——
1、学会换位思考；
2、学会适应环境；
3、学会大方；
4、学会低调；
5、嘴要甜；
6、有礼貌；
7、言多必失；
8、学会感恩；
9、遵守时间；
10、信守诺言；
11、学会忍耐；
12、有一颗平常心；
13、学会赞扬别人；
14、待上以敬，待下以宽；
15、经常检讨自己。
【雷鲍夫法则】建立合作、信任要牢记：
1、最重要的八个字是：我承认我犯过错误。
2、最重要的七个字是：你干了一件好事。
3、最重要的六个字是：你的看法如何。
4、最重要的五个字是：咱们一起干。
5、最重要的四个字是：不妨试试。
6、最重要的三个字是：谢谢您。
7、最重要的两个字是：咱们 。
【上班前要提醒自己的五句话】
1、今天很残酷,明天更残酷,后天很美好.一定要坚持。
2、如果不能做到一流,那二流也可以,但一定不要不入流.3、那些私下忠告我们,指出我们错误的人,才是真正的朋友。
4、感谢竞争对手,因为他们让你不断成长。
5、不要跟别人比幸运,也不要跟人比谁更倒霉。
【待人的三要素】团结能人做大事，团结好人做实事 ，团结坏人不坏事。【进步三要素】你自己行，有人说你行，说你行的人行。【说话三要素】该说时会说，水平；不该说时不说，聪明；知道何时该说何时不说，精明。【干活三要素】该干时会干是能力，不该干时不干是明智，知道何时该干何时不该干是英明。
【工作需注意细节】
1、接电话时先报自己职业姓名。
2、谈论时说些很有趣的事。
3、陈述自己意见时要归纳。
4、衣着端庄挺直腰杆。
5、主动打招呼和倾听别人说话。
6、每五次就提出一次自己独道见解。
7、聚会上班比别人早到、迟走。
8、主动承担额外工作。
9、热情帮助他人或懂得回报他人。
10、经常面带微笑。
身安，不如心安；屋宽，不如心宽。以自然之道，养自然之身；以喜悦之身，养喜悦之神。有所畏惧，是做人最基本的良心准则。所谓快乐，不是财富多而是欲望少。做人，人品为先，才能为次；做事，明理为先，勤奋为次。人生要学会不抱怨，不等待，不盲从。
赏识教育范文第5篇
【摘要】 新课改并不仅仅是换一套教科书、教师在课堂上采用表演式教学那么简单，而是教育领域内一次深层次的革命．“赏识教育”是每位家长和教师都使用过，无意中又遗忘的教育，是承认差异，允许失败的方法，是让家长和教师成为教育家的教育；更是使孩子舒展心灵，尽展潜能的教育.
【关键词】 新课程；尊重；赏识；鼓励
用新课程教学是自２００３年国家教委提倡新课改以来我们教师一直感到困惑和头痛的问题，尤其是中老年教师在自己多年的教学中已经形成自己的一套独有的教学方法，他们教法陈旧、古板，就上课而上课，已经形成教师在上面讲学生在下面学的定式.
但我认为：新课改并不仅仅是换一套教科书、教师在课堂上采用表演式教学那么简单，而是教育领域内一次深层次的革命. 这场以转变教学理念为先导，以课堂教学改革为核心，以教师素质提高为突破口，以转变教学方式为手段，以“一切为了学生发展”为目标的全面改革，旨在通过培养学生的创新精神和实践能力，全面推进和实施素质教育. 在新课改下教师的角色将变成学生学习的促进者、引导者、教育教学的研究者、课程的开发者和建设者. 在新课改下学生的头脑也不再是可以被装满的容器，而是一个等待点燃的火把. 教师要千方百计地保护好学生最珍贵的东西——自尊心，尊重孩子、赏识孩子、鼓励孩子. “没有教不好的孩子，只是没能找到教好孩子的方法. ”教育的责任就是要让每个孩子抬起头来走路.
“赏识教育”是每位家长和教师都使用过，无意中又遗忘的教育，是承认差异，允许失败的方法，是让家长和教师成为教育家的教育；更是使孩子舒展心灵，尽展潜能的教育. “赏识教育”是让家长和教师孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育；是家长和教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育；是让孩子天天快乐、家长和教师日日赞叹的教育. 没有赏识，就没有教育. 赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水. 赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年.
赏识从本质上说就是一种激励. “赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力.
下面是我以赏识成功教育思想为指导在教育教学中所做的一点尝试：
一、让学生在赏识性评价中获得自信
教师要对学生进行赏识性评价，首先要以发展的眼光看待每一名学生，注意把握好学生的年龄特征，在学生学习时给予适时、适当的鼓励、表扬、赞许等赏识性的评价. 其次，还要有一颗赏识之心，无论是成绩还是过错，都要用母爱去包容他们，随时发现他们的闪光点，让学生体验成功的喜悦，从而产生积极的情感体验和浓厚的学习兴趣. 让每一名学生在我们的赏识中快乐成长，使他们在赏识性评价中获得自信. 在这一教学活动中，我和蔼的态度、激励的语言和亲切的引导，化解了学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护了学生的心灵. 在这样一个充满关爱的课堂氛围中，学生学会了欣赏别人，宽容同学的错误. 而宽容产生的巨大力量让学困生消除了内心的自卑和怕失败的局促，愉悦地接受老师的帮助，在课堂中品尝被人尊重的喜悦，感到自身的价值.
赏识是一种生命的状态，它承认差异，求同存异. 它是帮助转化学困生、问题生的重要手段. 教师应有长远的目光和持久的耐心去秉持这样一个理念：因生赏识，永不放弃！在课堂上，教师的赏识评价不仅能给学生的学习注入兴奋剂，释放学生的潜能，而且能张扬学生的个性，使学习成为一个充满快乐，富有成就感的趣味性活动.
二、让学生在赏识性评价中获得方法
我们教学的目的是为了使学生掌握学习的方法，提高运用知识解决问题的能力. 所以赏识性评价还有利于激发学生参与教学的积极性. 学习中的动手操作活动，本质上是一次独创性很活的精神之旅，是一种从书面知识中获取和转换信息的心理过程. 因此，通过赏识评价来营造课堂气氛调动学生的积极性非常必要. 如何在赏识的同时进行引导，使学生兴趣盎然的同时学到学习方法，教师的巧妙引导显得特别重要.
在教学中，我始终把“赏识”与“引导”融为一体，在激励的同时，教会了学生如何掌握学习的方法，学生也在老师的褒扬中，学到了解决问题的方法. 做到了思与思的碰撞，心与心的交流，情与情的交融，使得教学活动成为师生互动的过程.
三、让学生在赏识性评价中激励探究
儿童长期处于满足状态会失去进取心和探索欲，基础好的学生最容易处于这种状态. 因此，教师对这部分学生应在赏识的同时也要激励他们不断探究、不断创新.
被人赏识是一种幸福. 对于学生来说被老师赏识，无疑是一种被点燃的信任之火. 老师在赏识评价的同时引导学生再次对新知识进行探究，将学生的“满足”内化为克服困难的动力. 既利于学生潜力的开发，又利于学生健康心理的形成，收到良好的教学效果. “教子十过，不如奖子一长”. 冷淡、责怪、不适当的评价往往会挫伤学生的自信心，花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并给予赏识性评价，以激励学生通过努力亲身体验到成功的滋味. 让我们的评价，变成一种赏识，一种启发，一种帮助，一种激励，一种人文关怀. 既关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，更关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现. 这样，一定会为我们的教育、教学创造一方和谐、融洽的真情空间.
总之，赏识是一种激励，激励孩子在自信中健康的成长，这就是我们作为教师的目的所在．
赏识教育范文第6篇
【摘要】大量相关调查结果显示，在幼儿成长阶段中，音乐教育是最好的启蒙教育，由于音乐自身具有灵活的律动性和跳跃性，能够有效的调动儿童的思维活动，进一步提高儿童的思维能力，是一种非常有效的教育教学方法。但是，就目前幼儿音乐教学现状来看，其中仍旧存在着很多的问题和不足，大部分教师往往忽视了赏识教育的重要性，致使学生的独立、自主性没有得到充分的发挥，严重制约了幼儿智力的开发，致使总体音乐教育水平较低。为此，笔者就通过结合自身的研读学习和实践经验，针对赏识教育在幼儿音乐教育中的应用进行浅谈讨论，得出以下相关结论，以供参考。
【关键词】幼儿 音乐教育 赏识教育
人在不断的成长过程中，都渴望得到他人的赏识与赞扬，幼儿时期更是如此。而赏识教育的根本教学理念就是通过发现孩子的优点，对其进行赏识和鼓励，让孩子身上的闪光点能够充分的展现出来，确保孩子身心始终保持在良好的成长状态。因此，在实际的教学过程中，尤其是在对幼儿进行音乐教学时，教师必须做到细心观察每一位孩子的学习情况，全面掌握孩子们的长處与不足，及时帮助孩子们解决在音乐学习过程中遇到的困难，从而逐步提高孩子的音乐感知和鉴赏水平。因此，本文就对幼儿音乐教育中的赏识教育进行了探析。
一、赏识教育的概述
赏识是指给人表扬或赞扬，以调动人的积极性。它使作用对象的生理和心理产生快感，做起事来心情愉快，干起事来有劲。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。因此，赏识教育是以人性为基础，在教育者与被教育者相互激发与鼓励的状态下实施的教育。其根本内涵是激发与鼓励，承认差异、允许失败，当然它同时还包含发现缺点，指导纠正。
二、如何在幼儿音乐教育中促进赏识教育
1.在日常学习过程中，教师作为学生们的正确指导者，要善于发现每一位幼儿身上的闪光点，用赏识的眼光去关注幼儿的学习情况，并适当的给予幼儿一定的鼓励和关心，增强其自信心，能够勇于克服一切遇到的困难，培养幼儿从小形成良好的自主性和积极性。其次，即使幼儿弹错了，或是唱走调了，教师也不应该大声呵斥，要委婉耐心的告知幼儿哪里错了，帮助他们改正，这样不仅能够充分保护幼儿脆弱的自尊心，还可以及时纠正错误，从而促进幼儿和谐全面健康的发展，真正实现教育育人的目标。某位著名的教育学家曾经说过，你想要别人身上具有什么样的优点，就要怎样的去赞美他，这样对方的行为才会变得更加规范。因此，想要幼儿具备一定的音乐技能，当孩子唱歌时，你要鼓励他，当弹钢琴时，你也要鼓励他。只有这样，才能充分激发幼儿的学习积极性，逐步提高自身的歌唱与弹奏水平。
2.可以说，幼儿的音乐教育属于早教教育。所以，在幼儿学习音乐的过程中，教师更应该多爱护他们，给予孩子更多的鼓励和肯定。不要只是看到表面的大成功，而忽略了微观的小成功。当孩子唱出第一个音调时，这就说明他们已经成功了，教师要与孩子们分享这份成功的喜悦，尽管他们目前还不能唱出优美的歌声，也不能弹奏出娴熟的音律，但作为一名教育工作者，必须时刻保持一颗赏识的心态。就好比幼儿早期刚刚学会走步时，当孩子迈出第一步时，家长内心就会喜悦万分，鼓掌叫好。这时幼儿在被鼓舞的环境下，潜意识里就会想要多走路、想走路，并经过长期的练习、越走越稳，最后学会了走路。其实音乐教学同走路一样，当孩子们成功弹出一个音时，教师就应该赞赏他，鼓励幼儿继续弹下去，久而久之，幼儿的弹琴水平将会越来越高，最终学会了弹琴。因此，无论在何种情况下，教师都应当具备强烈的赏识意识，尽可能为幼儿营造一个轻松愉悦的学习氛围，有效带动孩子的学习兴趣，使其能够自发主动的学习音乐知识。
3.通常情况下，幼儿的心态比较脆弱，家长也会对孩子过度宠爱。因此，一旦当其遇到困难，或是挫折的时候，就会产生一种极度压力的心态，觉得自己什么事情也做不好，从而失去信心。这时，作为教师来说，要积极帮助幼儿解决问题，让其重拾信心，而不是只一味的去责怪批评孩子。
4.在赏识教育观念中，没有学不好的学生，只有不会教育的老师。如果孩子出现了问题，教师首先要做的不是去批评学生，而是应该思索反省，正确评价课程，孩子为什们会出现这样的问题，是否矛盾出在自己身上。当然，教师应该大度的对待孩子犯下的错误，但我们所谓的宽容并不是指任性的放纵，教师需要做的是接纳孩子的缺点，逐步耐心的向其讲解这件事情哪里不对，让孩子从心底认知到自身的错误，并及时进行改进，从而有利于树立正确的学习观和人生价值观。
三、结束语
时代在发展，社会在进步，更新传统教育观念已刻不容缓，对于已经习惯了居高临下教育孩子的教师来说，要真正做到对孩子赏识，是一个艰难而曲折的过程。但每个教师都必须去做，因为这是对孩子的“教育之爱”。
参考文献：
[1]赵宋光.音乐教育心理学[J].上海音乐出版2003
[2]王宏建.艺术概论文化[J].艺术出版社，2000
[3]周弘.教你如何赏识孩子[J].华语教学出版社，2002