与赏识教育范文第1篇
赏识教育不是表扬加鼓励。是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为;是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机;是创造环境，以指明孩子发展方向;是适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。
故事一：罗尔斯是美国纽约州的州长。他上小学的时候家里很穷，也经常旷课。当校长皮尔.保罗了解到罗尔斯旷课是去捡破烂帮助一位失学儿童时，没有批评他，反而诚恳地说了一句：“你品德高尚，将来会成为纽约州的州长!”并给予语重心长的引导和鼓励。当时罗尔斯大吃一惊，但他记下了这句话，并且相信了它。从此，罗尔斯就一直朝着纽约州州长的目标迈进。51岁那年，罗尔斯真的如愿以偿，当上了纽约州的州长。对罗尔斯而言，校长的一句话无疑给他树立了一个人生目标，指引着他向那个终极目标努力奋斗。这就是“赏识教育”。
故事二： 有一位一年级的女学生李娜，其祖母病得很重，李娜想给祖母采一朵鲜花，使祖母能在病中得到一些欢乐。但是，时值严冬，到哪里去找鲜花呢?这时，他想到学校的暖房里有许多菊花，其中最美的一棵是全校师生都极为喜爱的那朵蓝色的“快乐之花”。李娜一心想着重病的祖母，忘记了学校里的规定，她一大早就走进暖房，采下了那朵“快乐之花”。这时，老师走进了暖房，当她看到李娜手里的菊花时，大为吃惊。但是，这位有心的老师很快发现了孩子那无
邪、恳求的目光，便没有批评，而是真诚地询问李娜摘花的理由。当老师得知李娜摘花是要送给重病的祖母时，非常感动地说：“李娜，你可以再采三朵花，一朵给你，为你有一颗善良的心;另外两朵送给你的父母，为他们教育出一个善良的人。”面对错误，老师不但没有批评李娜，而是让其在老师的关心、尊重下受到教育。这难道不是“赏识教育”吗?
读了这两个故事，也让我想起了我的学生作文里的一个片段：“老师的眼睛是温柔的。我首次参加演讲比赛，从未跟众多选手竞争过的我格外紧张。轮到我时，我害羞地登上舞台，台下的评委个个神情严肃，让我不知所措。而唯独我的班主任老师带着笑容，慈爱地看着我，她的眼中流淌着温柔。似乎在为我加油，渐渐地我心中的胆怯消失了，就是这双眼睛，使我顺利地完成了演讲，这双眼睛激励着我勇敢前进!”我想，这也许就是所谓的“一道赏识的目光，消除了孩子的恐惧感;一个肯定的微笑，激发了孩子的求知欲;一句赞扬的言语，唤起了对生命的热爱;一个“行”字，让学生找到了学习的快乐的感觉——赏识”。
与赏识教育范文第2篇
1 运用赏识教育转化差生
现在乡村中学中大多数学生的家长常年在外, 由于家庭教育在某种程度上的缺失, 再加上社会上的种种影响, 一个班集体中总有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生, 即所谓的“双差生”。如何开展这一部分学生的工作是班级工作的关键。是绷着脸、目光严厉, 振振有词的批评, 是夹杂着“白痴”、“笨蛋”等有伤学生自尊的谩骂, 还是采取种种体罚行为吓退学生, 使他们变得温存驯良。多年的班级工作事实证明, 这样做的结果往往适得其反, 许多学生过后依然“死不悔改”。其实转化差生可以采用赏识教育。主要可以从下面几方面进行。
1.1 赏识差生, 寻找闪光点, 培养其自信
所谓的“双差生”, 并非一无是处。我在教育他们时从寻找其闪光点入手, 为差生重树自信, 使他们不致于“玻罐子破摔”。因此, 每接一个新的班级, 我都不急于把差生抓来教育一番, 而是细心观察他们寻找他们的优点、为转化他们寻找突破口。2005年下学期接手的那个初二班中有个有名的调皮大王叫李银, 他经常惹事生非, 上课爱做小动作, 家庭作业经常不做, 老师嫌弃, 同学们谁都不愿与他交往。有一次, 班内举行扳手比赛, 个儿最小的李银却获得了全班第一名。我抓住这一时机及时肯定了他积极参加活动且敢于拼搏的精神, 并委婉地提出他学习上若有这股劲, 那肯定了不起。从未受过表扬、自暴自弃的他第一次得到老师的赏识, 从此, 他的表现竟出人意料的好, 不仅惹事生非的坏习惯没有了, 而且作业工工整整, 及时完成, 成绩不断进步。期末考试, 各科成绩均由原来的不及格而达到优秀的水平。一个贪玩调皮的所谓“双差生”, 因为“赏识”后的激励因素的作用, 自信心的增强, 便更加努力向善向美。
1.2 赏识差生, 化解逆反心理, 让其自爱
初中生处于十三、四岁的年龄段, 一旦违反校纪校规后抗拒教师批评的逆反心理非常强烈。严厉批评吧, 他表面服从, 内心抵触, 事后依然故我。对于这样的学生我则在谈话中, 努力消除其内心的逆反心理, 引导其学会自爱。4年前的秋天, 我班一个平时不太服管的男生与高年级的同学打架, 在学生们的惊呼中我赶了过去。随着我的到达, 他们的“战争”也随之停息。我本想严厉指责他, 但随之一想还是把他叫到跟前了解情况。问清缘由后我对他说:“我应该奖励你, 当我来到时, 你立即停了手, 这说明你很尊重我。”他惊异了, 眼睛睁得大大的。随即又赞扬他敢于承认自己先动手打人的勇气, 而且有路见不平的侠义精神 (因为被打的那个男生欺负我班的学生并出言挑衅) 。此时他走到我跟前时气鼓鼓的情绪完全消失了, 并且露岀不好意思的神情。他感动地对我说:“老师, 我知道错了, 我不该动手打人, 同学间有矛盾应理智解决。”学生犯错后抗拒老师批评的逆反心理得到很好的化解, 事情也得到圆满解决。
1.3 赏识差生, 挖掘潜力, 人尽其才
刚参加工作的那几年, 我又当班主任又教语文, 面对学生低下的写作能力我心急如焚。后来读到美国海伦·凯勒的事迹, 我的心慢慢的平静了。我明白学生潜在的能力是无限的。一篇文章即使再差, 也总有一些成功的地方, 于是我改变策略, 抓住学生作文中的星星之火, 适当夸张, 从而有效地提高了学生的写作能力。初一时班上一个叫王鹏的男孩, 由于说话能力, 表达能力极差, 所写文章难得有一、二句通顺的话。面对他的作文, 我没有批评反而用红笔将他写得比较好的词语圈出来, 并当着全班同学的面表扬他用词的准确, 让全班同学都为他喝彩。班主任师的“赏识”给了他精神上的滋润, 使他产生了自信, 拥有了积极争取成功的心态, 此后, 他每次写作都绞尽脑汁, 争取用好更多的词语, 写出更优美的句子让老师赏识, 作文越写越好。今年9月份, 全镇举行“庆祝建国60周年”征文比赛, 他的作文因为选材新颖, 语句优美, 且有真情实感而荣获二等奖。王鹏的成功带动了班上其他的同学也积极上进。实践证明, 善意的赞赏是一种投入少、收益大的感情投资, 是一种驱使个体奋发向上、锐意进取的动力。在学生身上, 存在着不可估量的潜在能力, 只要抛弃错误的教育方法, 赏识他们的每一点进步, 发掘他的潜在能力, 让他们永远充满自信, 则无论什么样的学生, 其能力的幼芽都能茁壮起来。
2 运用赏识教育激发班干部的工作热情
一个班级中班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。激发这部分同学的工作热情, 注意培养并发挥其作用, 是树立良好班风的关键。如何选择班干部, 是每一个班主任都会思考的问题?刚当班主任的那几年, 我常常亲自挑选班干部, 我煞费苦心、经多方比较选择的班干部既不能让自己称心, 也不能让学生满意。后来在学生相互熟悉了解的基础上, 采用民主推举方式, 让学生提名心目中的带头人。然后让被提名者进行“竞选演说”一一说出自己的优点及准备如何当好班干部。最后投票表决, 当场宣布结果。这样做既有利于提高班干部的自信心:因为我优秀, 同学们才选我为班干部, 又让全班同学的民主权利得到充分的体现。2005年秋季学校安排我当一个初二班的班主任, 面对一个新的班级如何挑选班干部成了我反复思考的问题, 最后下定决心、民主推选, 一个叫陈铁英的学生被推选了出来。后来的实践证明这一方法真是行之有效。
选定了班干部后, 怎样让他们开展工作呢?我的做法是:一方面定期召开班干部会, 对其工作进行鼓励和指导。新班委产生后, 我便定期召开班干部会, 鼓励他们:你们是班中最为优秀的同学, 所以一定能起好带头作用。对班干部做得好的地方进行表扬, 使班干部的工作能力逐渐提高, 并保持对工作的积极、热情。班干部管理班级做到了班主任在场与不在场一个样。另一方面对班干部工作中存在的问题给以私下的批评。因为班干部工作工作能力再强, 但他们的阅历、经验毕竟有限, 看问题的广度不宽、深度有时不够。对班干部工作中出现的差错, 班主任如果在同学们面前大加批评, 将会大大挫伤班干部的自信心, 也降低他们在同学中的威信。所以, 我批评班干部时总是私下进行。而对于班干部的工作成绩, 则在班中要大加表扬, 这有助于树立班干部的威信, 增强他们团结合作的精神。获得学校流动红旗时, 我便大力表扬班干部对班级纪律、卫生等方面的管理, 告诉同学们:夺得红旗, 班干部们功不可没。当同学们信任班干部时, 他们便会团结在班干部周围, 服从班干部的管理。
3 运用赏识教育增强班集体的凝聚力
上好班会课和开展好班集体活动是增强班集体凝聚力的有效途征。已前每次班会课时, 我喜欢指出班中存在的种种不足, 批评这个, 批评那个, 而对于班中存在的好形象、好现象却轻描淡写或者只字不提。每当我批评他们时, 学生们把头埋得低低的, 不敢仰视。我则站在讲台上指东点西, 唾沫四溅, 有时越说越激动, 越说越气愤, 责怪他们没有按我要求的去做好。我认为:对学生要求越严格, 学生的行为就会越完善。但一周下来同学们的表现却不如预期的好。后来我认识到:只有集体有了凝聚力, 学生热爱集体, 能为集体着想, 其行为就会规范。于是每周班会课时, 我都对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬, 对班级中的好现象大加称赞。这样做能给学生一种感觉:班里的好人好事真多, 优秀的同学真多, 我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心, 增强集体凝聚力。同时, 我非常注意在集体活动中激发学生的集体主义精神。如今年春季学校举行拔河比赛, 我在赛前精心挑选队员, 悉心指导他们如何站位, 练习如何有节奏地一齐用力, 分析我们班相对于其他班级存在着的种种优势, “知己知彼”, 使全班对赢得这场比赛充满信心。果然, 比赛时, 运动员们拉得非常卖力, “啦啦队”也喊得有劲, 经过一番较量, 终于夺得了全年级第一名。我为这次获胜特意举行了庆祝活动, 评选“最佳运动员”、“最佳拉拉队员”, 并颁发奖品, 表扬他们为集体荣誉而战的精神。集体活动激发了全体同学的整体荣誉感, 班级凝聚力空前增强。
总的来说班主任在班级工作中如果能尽可能地以欣赏的眼光看待学生, 尽可能地发现学生的闪光点, 尽可能的给学生提供一个发挥才智的舞台, 便能走进学生的心灵, 发现其潜能, 在班集体这一方沃土上, 培养出绚丽的花朵和栋梁之材。
摘要：世界上没有完全相同的两片树叶, 也没有完全相同的两个学生。班主任在班级管理中一方面对于班级中的每一个学生应运用赏识教育因材施教、重视转化差生;另一方面培养班干部, 增强班级凝聚力, 从而创建良好的班风、学风, 形成一个优秀的班集体。
与赏识教育范文第3篇
摘要：赏识教育从幼儿的心理需求出发，体现我们对幼儿差异性的尊重，引导幼儿肯定自我和完善自我，这对幼儿的全面发展来说具有很大现实意义。现阶段的幼儿教育活动中，我们应该积极引导幼儿参与自主学习，并利用赏识教育方式为幼儿建立信心，但是实际的教育活动开展环节中，我们发现很多幼儿教师在应用赏识教育理念上还有不足。基于此，本研究中笔者立足自身从事幼儿教育工作的实践经验，分析赏识教育在幼儿教育活动中的具体渗透策略，仅供参考。
关键词：幼儿教育;赏识教育;策略研究
引言：
幼儿处于启蒙教育阶段，早期教育理念和教育策略应用对幼儿的成长和发展会产生很大影响，在全面课程改革影响下，幼儿教育也要突破传统教学模式的局限，以崭新的面貌迎接新的挑战。赏识教育理念在幼儿教育活动中的应用可以有效引导认识自己、肯定自己，利于幼儿的自信心建立，这对幼儿的心理成长和学习具有积极意义。因此本研究将对赏识教育策略在幼儿教育活动中的应用路径展开如下分析。
1面向全体，创设赏识教育的良好氛围
不同性格和特点的幼儿都渴望得到教师肯定和鼓励，但是在实际的幼儿教育活动中，我们可以发现很多性格内向的幼儿更容易被老师忽视，这样的教学现状下，赏识教育的作用可能具有局限性，为了摆脱这样的局面，我们在应用赏识教育策略的过程中应该面向全体幼儿，营造整体赏识的教育氛围。因此，在幼儿教育过程中，教师的赏识教育要注意面向全体，不但对活泼好动、善于表现的幼儿给予赏识，而且对那些性格内向、孤僻的幼儿也更要关注。在具体的管理过程中，幼儿教师要积极开展丰富多彩的活动，发挥每个幼儿的特长，创设赏识教育的良好氛围，让每个幼儿都有得到赏识的机会[1]。例如，教师通过举行音乐会、画展、诗歌朗诵会、讲故事比赛等活动，让每个幼儿都有展示特长的机会，教师要针对幼儿的表现及时地进行点评、鼓励。通过这些活动，为赏识教育营造良好的氛围，让每一个幼儿感受到赏识教育，享受老师的关爱，使之在赞赏中健康快乐成长，同时，赏识教育也能够培养幼儿的自信心和健全的人格，并逐渐学会用赏识的眼光看待世界。
2应用语言激励策略
幼儿和教师的主要互动方式就是语言交流，因此幼儿教师在日常的教育活动中，一定要充分应用语言激励策略，对于胆小的学生，教师要在提问上给予学生更多机会和启发，这样更容易帮助幼儿建立自信，“我相信你们都是最棒的，大家可以试一试，回答错了也没有关系的”，教师采用这种鼓励性、启发性的语言在一定程度上提高了幼儿的学习效率[2]。在回答问题的时候幼儿难免会出现回答错了的状况，教师如果不能采用合理恰当的方式就会影响幼儿的学习积极性，导致幼儿在以后上课的时候都不敢再举手回答问题，教师在面对幼儿回答错了的状况时要采用委婉的启发性的语言，“再好好考虑一下”、“是不是还有什么需要补充的地方”，以这样启发性的语言对幼儿的想法进行二次开发。在教学过程中幼儿回答正确的时候，教师应该积极给予鼓励，激励幼儿不断努力，教师要用“说得真棒”“说得太好了”、“同学们鼓鼓掌”这种鼓励的语言激励幼儿。我们在幼儿教育实践活动中，很容易对幼儿的表现或者观点提出模糊的评价，如只是用简单的“对”或是“不对”来评价，这样的评价方式不仅仅不利于幼儿的教育活动参与积极性提升，也会抹杀幼儿的好奇心，也不利于幼儿的自信心建立，因此幼儿教师还是需要结合具体的教育需求调整语言应用策略，“这位同学提的这个问题很棒，我们其他同学都要向他学习”、“大家还有什么问题要问这为同学呢？”……在解答幼儿的疑问时，也有的教师认为他们的这种行为影响了上课的进度，所以就斥责幼儿“怎么这么多问题”，这就阻碍了幼儿对外界探究能力的发展，所以教師在教学过程中应该用鼓励性、启发性的语言激励幼儿不断发展进步。
3通过阅读引导幼儿自我完善
很多幼儿第一次参与幼儿园的集体生活，在集体生活中体现出胆小、退却的特点，这很大原因都是源于幼儿缺乏适应能力，因此在指导幼儿教育活动过程中，幼儿教师就可以引导幼儿结合榜样人物树立全新认知，融入集体生活[3]。有一次，在阅读《木兰从军》时，小朋友提出这样的疑问：“为什么花木兰代替爸爸去当兵还要扮成男孩儿呢？”这个问题引起了很多小朋友的注意，我看着他们好奇的眼神，慢慢解释道：“古代只有男孩儿能当兵打仗，女孩儿不能去的，女孩儿被认为是比较柔弱的，所以，男孩儿要保护女孩儿呀！花木兰虽然是柔弱的女孩儿，但是为了保护父亲，只好选择扮成男孩儿去当兵了。”小朋友纷纷感叹：“花木兰好勇敢啊！”、“男孩儿要保护女孩儿呀！”、“还可以保护爸爸和妈妈！”我听着小朋友的议论，感觉非常欣慰，幼儿初步建立起男强女弱的认知，且对花木兰的勇敢也有了认知，这些都对幼儿的实际生活有指导作用。
4家园形成合力，促进幼儿成长
家园共育策略是促进幼儿教育质量提升的有效办法，结合家园共育理念，幼儿园在实施赏识教育策略的过程中，显然也需要家庭教育为之提供助力。家庭教育是幼儿教育的补充，幼儿除了在幼儿园的时间，其余时间就是和家长接触，因此在渗透赏识教育的过程中，家长也应该积极配合幼儿教师。家庭氛围越和谐，幼儿个性的塑造越成功[4]。在这一阵地内打好一场胜仗，会使学校教育更上一层楼。比如，幼儿教师与家长做好电话沟通，主要了解幼儿在家的表现情况，然后针对教学的模式进行重构，教学的方案进行设计;家长通过“家长会”了解自己孩子在校的表现情况，开展家庭教育活动，协作深化赏识教育。快速形成一股合力，赏识教育效果明显，这对于我们实践工作的推进来说是大有助益的。再如，利用传统节日进行赏识教育，比如教师节组织“敬爱师长”主题活动，鼓励孩子们一起编排舞蹈，从而回报老师的爱，锻炼合作的能力。母亲节组织“孝敬父母”主题活动，要求孩子们回家以后对自己的妈妈说声“辛苦了”“爱你”，然后写出感受，提高实践能力、写作能力、观察能力。家长们积极配合老师工作，促进了幼儿们综合素质的全面发展。
结语：
综上，赏识教育是人性化、人文化素质教育的好理念。通过赏识教育，幼儿教育整体进步指日可待。赏识教育在幼儿教育活动中的渗透利于幼儿的潜能激发和全面发展，因此目前的幼儿教育活动组织过程中，我们提倡应用赏识教育提升幼儿教育活动质量。针对目前幼儿赏识教育中存在的一些问题，还需要幼儿教育工作者继续深化探究。
参考文献：
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[2]马晓红.赏识教育在幼儿园教育中的应用研究[J].启迪智慧（教育），2015，21（09）：152-153.
[3]吴雪玲.赏识“自信”成功――赏识教育的策略[J].教育导刊，2013，21（14）：1130-1132.
[4]罗会.赏识教育在幼儿教育中的应用分析[J].初中生优秀作文，2016，21（02）：124-125.
与赏识教育范文第4篇
从教13年,一直在教育第一线上努力的工作着,随着课改的不断深入,我对学生的态度也在不断的发生变化.近几年来,通过阅读相关的教育理论书籍,尤其是五年前听了周弘老师的关于赏识教育的讲座,以及来到87后亲自聆听了知心姐姐做的关于赏识教育的报告,让我对学生的态度又有了一个质的飞跃.这个寒假,我又拜读了卢勤姐姐和周弘老师有关赏识教育的丛书,在网上也浏览一些关于教育孩子的博文,对我的思想进行一次又一次洗涤,开学后的我将会在大师的
指引下规划我的教育生活.没有赏识，就没有教育。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。“赏识教育”是每位家长和教师都使用过，无意中又遗忘的教育;是让家长和教师捡回宝藏，回归到教孩子学说话学走路心态的教育;是承认差异，允许失败的方法，是让家长和教师成为教育家的教育;更是使孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。 “赏识教育”是让家长和教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育;是让家长和教师孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育;是家长和教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育;是让孩子天天快乐、家长和教师日日赞叹的教育。假期里,一些家长也在不断的向我咨询教育孩子的问题,想必他们也知道应该对孩子进行赏识教育,只是知道了又被遗忘了,无论是老师还是家长,都在不断的努力尝试着,究竟怎样进行赏识,又怎样才能持之以恒呢?下面结合我自身的阅历谈谈如何进行赏识教育.
一、 以“表扬和鼓励”为契机，赏识孩子给他们自信
自信，是一个人成功的基础。然而在孩子的成长过程中，有些人总是以过高的标准要求孩子，仅仅是以得到100分作为成功，因此孩子总是生活在“失败”的阴影之中，并时时感觉到“失败”的痛苦。这与我们的传统文化有关系，因为我们总是强调存在哪些不足。我们经常说“虚心使人进步，骄傲使人落后”，这些教导完全正确，但如果仅仅只看到我们的缺点，那是不全面的。一个学生考了95分，美国父母和教师会说“Verygood!”，中国父母和教师会说“为什么差5分?”。其实一个人在看到自己缺点的同时，还要看到自己的优点，反之也一样。如果一个人看不到自己的优点，那他就缺乏起码的自信。试想，一个没有自信的人能取得成功吗?答案只有一个：“不!”
那么如何树立孩子的自信呢?表扬和鼓励对于树立孩子的自信心由为重要。首先，我们应该坚信每个孩子都有优点，当然也都有缺点，这是一个最基本性的评价。其次，要善于发现孩子身上的才能，“东方不亮西方亮”。例如有些孩子思考能力欠佳，但动手能力很強，如果他考不上大学而成为一名优秀的汽车修理工，你能说他不成功吗?第三，创造一个鼓励性的环境。给每个孩子定一个切合实际的目标和要求，如一个成绩最差的学生，成绩由60分提高到65分再提高到70分，应该给予表揚。如果我们每次以100分来衡量，并对他们说出一些有伤自尊的话，如“真蠢”、“真没用”、“笨死了”等，那他经历的将是一次又一次的“失败”，但如果动态地观察他却是在进步、在前進。就拿我班上的一个双胞胎女孩子来说吧，我刚接手教她的时候，她性格有些孤僻，长着一
张快嘴，常因为其他同学的一点小毛病就叽里呱啦的指责个不停，读书时常因为拖音难听弄得同学们都嘲笑她，不喜欢她。针对这种情况，对于她能积极的举手发言，回答问题声音响亮，写的作文篇幅较长，我在课堂上都给予了肯定，并在课后给她指出了不足，慢慢的，她逐渐树立了自信心，认为自己能做好，在老师的鼓励下，她不再怕失败，害怕的是不能参加任何能表现自己的机会。刚开始，她由在班上积极参加各种朗读、讲故事比赛、作文比赛等，到参加学校大型的诗歌朗诵比赛、演讲比赛、唱歌比赛，发展到参加市级的各种比赛，终于在一次市级作文比赛中，她获得了一等奖。当她双手捧回这奖状的时候，她已经完全找会了自信，不在认为自己是差孩子，随之而来的是更大的能力，学习成绩提高很快。从中我们不难看到，赏识教育的奥秘就是让孩子觉醒，推掉压在无形生命上自卑的巨石，于是孩子的潜能像火山一样爆发了，排山倒海，势不可挡。所有的学习障碍在孩子巨大的潜能面前，都是微不足道的。这正如美国著名心理学家罗杰私德曾经说过：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能对学生产生安全感，并能真实的表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。”
二、以课堂教学为主渠道实施赏识教育
课堂教学的各个环节，要求教师做到正确的认识学生、评价学生，并逐渐的形成“赏识教育”理论为指导的教学模式。在教学过程中，教师采用多种教学方法——多种学科渗透、探索发现、多元评价、审美心理发现等多种教学法，以其他学科的教师相结合施教。同时，增强学生的主体地位，充分调动学生学习积极性，引导学生主动参与学习，积极思考，主动探究，自觉实践，让学生始终保持一种愉快的情感，使学生自觉、主动地投入到教与学的过程中，形成和谐的教学气氛。
1、让学生把课堂当成表演的舞台。
孩子在课堂上或因自卑、或因害怕、或因懒惰、或因等待，或因从动心理等诸多因素，在课堂中不敢发言，不敢大胆地参与教学活动过程，使课堂气氛沉闷，学习效率低，更谈不上快乐中求知。因此，我改变以往的教学态度，把微笑带进课堂，以微笑服务于学生，在老师的眼睛里没有差生，只有一个个有待进步、有潜力的学生。在课堂上经常鼓励、赏识孩子们在课堂中的表现，表扬的话语无处不在，承认孩子的差异，甚至欣赏差异，允许失败，哪怕孩子一千次跌倒，也坚信孩子第一千零一次地站起来。课堂上老师一次又一次的赞赏，使学生在老师及同学们的赏识中，看到自己的力量，才会挖掘自己的潜能，不断地朝着既定的目标前进，满怀信心获取成功。
2、每位教师学会宽容、真诚的善待每一位学生。
在课堂上，没有厉声地训斥，没有唠叨的说教，有的灿烂的微笑，亲切的话语，使学生的心灵得到触动，错误得以改正，这就是宽容。宽容是一种教育艺术。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生逆反心理转变，防止学生产生抵触情绪，使“严”收到最佳的效果。教师建立起一种全新的观念：像对待上帝一样对待孩子;把自己的全部生命都投入到教育中，用生命的激情去创造另——一个美好的生命!以宽容大度作为自己的工作艺术，深受孩子的敬佩和爱戴。
3 、赏识教育也应讲究方式方法
“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明”，在教学过程中也是如此。但赏识教育并不等于机械的表扬，要想取得好的效果还应该讲究方式方法。
每个学生都需要赏识，性格内向、自卑的学生更是如此。对于这类学生，空洞的表扬作用也许并不明显，他们内心往往会出现强烈的质疑和不自信：“为什么老师要这样表扬我呢?我并没有比其他学生做得更好啊，老师是真心表扬我吗?还是我在老师眼里比其他学生更差，老师对我的要求更低呢?”为了防止学生的极端思想，老师在进行赏识教育时一定要做到有理有据，真心实意。
当然，赏识教育仅仅依靠老师“孤军作战”往往是难以奏效的，如果教师能通过引导，创设出群体赏识的情境，发挥学生和家长群策群力的作用，便能取到事半功倍的效果。此外，赏识教育也应讲求创新。例如，我在批改学生作业后，除了会加上一两句“很棒!”“你一直在努力!”等评语外，还常常会写上“你认为呢?”并留下括号，让学生填上自我评价。经过这样的互动，效果比单纯的教师评价要好得多。
所有这些充分说明赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬，肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己的闪光点，使学生每天都在进步和成长。每一个人在成长过程中，都希望获得尊重、肯定、信任和关怀。当我们希望学生具有哪些品质，我们不妨就告诉他：你已经具有了这些品质，只是需要再持之以恒。相信经过我们的不断赏识和肯定，我们的学生将会越来越优秀。
与赏识教育范文第5篇
2、我马上处理：上司传唤时责无旁贷；
3、安琪的主意真不错：表现出团队精神；
4、这个报告没有你不行啦！：说服同事帮忙；
5、让我再认真地想一想，3点以前给你答复好吗：巧妙闪避你不知道的事。
【有关饭局的小学问】
1、提前一天预约是真请你，提前半天你是作陪，上菜了才请你是凑数的。
2、一请就来叫爽快，三请才来叫摆谱，怎么请都不来叫原则，不请自来叫蹭饭。
3、一周一饭局是正常人，一天一饭局是大红人，一天三饭局是交际花，一天N饭局是端盘子的。
【助你成才的15个建议】人际篇 ——
1、学会换位思考；
2、学会适应环境；
3、学会大方；
4、学会低调；
5、嘴要甜；
6、有礼貌；
7、言多必失；
8、学会感恩；
9、遵守时间；
10、信守诺言；
11、学会忍耐；
12、有一颗平常心；
13、学会赞扬别人；
14、待上以敬，待下以宽；
15、经常检讨自己。
【雷鲍夫法则】建立合作、信任要牢记：
1、最重要的八个字是：我承认我犯过错误。
2、最重要的七个字是：你干了一件好事。
3、最重要的六个字是：你的看法如何。
4、最重要的五个字是：咱们一起干。
5、最重要的四个字是：不妨试试。
6、最重要的三个字是：谢谢您。
7、最重要的两个字是：咱们 。
【上班前要提醒自己的五句话】
1、今天很残酷,明天更残酷,后天很美好.一定要坚持。
2、如果不能做到一流,那二流也可以,但一定不要不入流.3、那些私下忠告我们,指出我们错误的人,才是真正的朋友。
4、感谢竞争对手,因为他们让你不断成长。
5、不要跟别人比幸运,也不要跟人比谁更倒霉。
【待人的三要素】团结能人做大事，团结好人做实事 ，团结坏人不坏事。【进步三要素】你自己行，有人说你行，说你行的人行。【说话三要素】该说时会说，水平；不该说时不说，聪明；知道何时该说何时不说，精明。【干活三要素】该干时会干是能力，不该干时不干是明智，知道何时该干何时不该干是英明。
【工作需注意细节】
1、接电话时先报自己职业姓名。
2、谈论时说些很有趣的事。
3、陈述自己意见时要归纳。
4、衣着端庄挺直腰杆。
5、主动打招呼和倾听别人说话。
6、每五次就提出一次自己独道见解。
7、聚会上班比别人早到、迟走。
8、主动承担额外工作。
9、热情帮助他人或懂得回报他人。
10、经常面带微笑。
身安，不如心安；屋宽，不如心宽。以自然之道，养自然之身；以喜悦之身，养喜悦之神。有所畏惧，是做人最基本的良心准则。所谓快乐，不是财富多而是欲望少。做人，人品为先，才能为次；做事，明理为先，勤奋为次。人生要学会不抱怨，不等待，不盲从。
与赏识教育范文第6篇
【摘要】 新课改并不仅仅是换一套教科书、教师在课堂上采用表演式教学那么简单，而是教育领域内一次深层次的革命．“赏识教育”是每位家长和教师都使用过，无意中又遗忘的教育，是承认差异，允许失败的方法，是让家长和教师成为教育家的教育；更是使孩子舒展心灵，尽展潜能的教育.
【关键词】 新课程；尊重；赏识；鼓励
用新课程教学是自２００３年国家教委提倡新课改以来我们教师一直感到困惑和头痛的问题，尤其是中老年教师在自己多年的教学中已经形成自己的一套独有的教学方法，他们教法陈旧、古板，就上课而上课，已经形成教师在上面讲学生在下面学的定式.
但我认为：新课改并不仅仅是换一套教科书、教师在课堂上采用表演式教学那么简单，而是教育领域内一次深层次的革命. 这场以转变教学理念为先导，以课堂教学改革为核心，以教师素质提高为突破口，以转变教学方式为手段，以“一切为了学生发展”为目标的全面改革，旨在通过培养学生的创新精神和实践能力，全面推进和实施素质教育. 在新课改下教师的角色将变成学生学习的促进者、引导者、教育教学的研究者、课程的开发者和建设者. 在新课改下学生的头脑也不再是可以被装满的容器，而是一个等待点燃的火把. 教师要千方百计地保护好学生最珍贵的东西——自尊心，尊重孩子、赏识孩子、鼓励孩子. “没有教不好的孩子，只是没能找到教好孩子的方法. ”教育的责任就是要让每个孩子抬起头来走路.
“赏识教育”是每位家长和教师都使用过，无意中又遗忘的教育，是承认差异，允许失败的方法，是让家长和教师成为教育家的教育；更是使孩子舒展心灵，尽展潜能的教育. “赏识教育”是让家长和教师孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育；是家长和教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育；是让孩子天天快乐、家长和教师日日赞叹的教育. 没有赏识，就没有教育. 赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水. 赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年.
赏识从本质上说就是一种激励. “赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力.
下面是我以赏识成功教育思想为指导在教育教学中所做的一点尝试：
一、让学生在赏识性评价中获得自信
教师要对学生进行赏识性评价，首先要以发展的眼光看待每一名学生，注意把握好学生的年龄特征，在学生学习时给予适时、适当的鼓励、表扬、赞许等赏识性的评价. 其次，还要有一颗赏识之心，无论是成绩还是过错，都要用母爱去包容他们，随时发现他们的闪光点，让学生体验成功的喜悦，从而产生积极的情感体验和浓厚的学习兴趣. 让每一名学生在我们的赏识中快乐成长，使他们在赏识性评价中获得自信. 在这一教学活动中，我和蔼的态度、激励的语言和亲切的引导，化解了学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护了学生的心灵. 在这样一个充满关爱的课堂氛围中，学生学会了欣赏别人，宽容同学的错误. 而宽容产生的巨大力量让学困生消除了内心的自卑和怕失败的局促，愉悦地接受老师的帮助，在课堂中品尝被人尊重的喜悦，感到自身的价值.
赏识是一种生命的状态，它承认差异，求同存异. 它是帮助转化学困生、问题生的重要手段. 教师应有长远的目光和持久的耐心去秉持这样一个理念：因生赏识，永不放弃！在课堂上，教师的赏识评价不仅能给学生的学习注入兴奋剂，释放学生的潜能，而且能张扬学生的个性，使学习成为一个充满快乐，富有成就感的趣味性活动.
二、让学生在赏识性评价中获得方法
我们教学的目的是为了使学生掌握学习的方法，提高运用知识解决问题的能力. 所以赏识性评价还有利于激发学生参与教学的积极性. 学习中的动手操作活动，本质上是一次独创性很活的精神之旅，是一种从书面知识中获取和转换信息的心理过程. 因此，通过赏识评价来营造课堂气氛调动学生的积极性非常必要. 如何在赏识的同时进行引导，使学生兴趣盎然的同时学到学习方法，教师的巧妙引导显得特别重要.
在教学中，我始终把“赏识”与“引导”融为一体，在激励的同时，教会了学生如何掌握学习的方法，学生也在老师的褒扬中，学到了解决问题的方法. 做到了思与思的碰撞，心与心的交流，情与情的交融，使得教学活动成为师生互动的过程.
三、让学生在赏识性评价中激励探究
儿童长期处于满足状态会失去进取心和探索欲，基础好的学生最容易处于这种状态. 因此，教师对这部分学生应在赏识的同时也要激励他们不断探究、不断创新.
被人赏识是一种幸福. 对于学生来说被老师赏识，无疑是一种被点燃的信任之火. 老师在赏识评价的同时引导学生再次对新知识进行探究，将学生的“满足”内化为克服困难的动力. 既利于学生潜力的开发，又利于学生健康心理的形成，收到良好的教学效果. “教子十过，不如奖子一长”. 冷淡、责怪、不适当的评价往往会挫伤学生的自信心，花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并给予赏识性评价，以激励学生通过努力亲身体验到成功的滋味. 让我们的评价，变成一种赏识，一种启发，一种帮助，一种激励，一种人文关怀. 既关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，更关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现. 这样，一定会为我们的教育、教学创造一方和谐、融洽的真情空间.
总之，赏识是一种激励，激励孩子在自信中健康的成长，这就是我们作为教师的目的所在．