赏识教育的方法范文第1篇
2008年的7月，我有幸参加了一届中英项目培训。在这届培训班上，我第一次听到周宏老师的赏识教育。回来之后我从网上了解到周宏老师是赏识教育的倡导者，被誉为中国第一位觉醒的父亲，第一位发现孩子没有错的教育家，全国第六届热爱生命家得主，北京市家庭教育指导服务中心首席专家。他是一个普通的父亲，用其20年的生命探索出的赏识教育，不仅把双耳全聋的女儿周婷婷培养成留美硕士，而且改变了成千上万孩子和家庭的命运。国内外近千家媒体争相报道他创造的教育奇迹!他被誉为“赏识老爸”，他创立的赏识教育被称为“中国家庭教育第一品牌”。在世界最著名的六种教育方法中，只有赏识教育是中国土生土长的，它是中华民族的教育瑰宝，是中国人民的骄傲!看了周宏老师和他女儿周婷婷的故事，我回想了一下自己以往的班主任教学，一次失控的情绪，一场失败的说教，一堂低效的课，都能在我心里落下阴影。在教育教学上一路走来，拾起点点滴滴的收获，才发现教育成功的秘密不是惩罚和说教，而是真诚地去赏识每一个孩子，学会赏识自己的学生，就真的象周老师说的那样，赏识的言语和行动，像温暖的阳光，能融解人心中的冰山，在我的赏识下，我的学生会是健康快乐而又自信的孩子，会快乐地成长，下面我简单的谈谈我在用赏识教育来教导孩子时的一些感受：
作为一名班主任，首先应该是善于赏识学生的“伯乐”，对学生
毫不吝啬自己的赏识。在日常生活与教学中，要善于欣赏，发掘每一
位学生尤其是后进生的优点，让学生扬起奋进的风帆。美国心理学家
威廉.詹姆斯曾深刻指出： “在人类本性中，最深刻的渴望就是受到
赞美。”赏识学生，能增强学生的自信心和自尊心，使学生获得成功
感。促使其努力进取，化短处为长处而且能以更高的热情去接受新的
事物。我觉得其实很多时候不是我们的老师没有才能，而是更多的时
候我们缺少发现学生的眼睛。作为学生普遍存在着爱表扬怕批评的强
烈心理。一个目光、一个微笑、一朵小红花、一句由衷的赞美比如“别
放弃，再试几次坚持下去你准能行!”“努力争取，老师相信你是最棒
的。”或者顺手拍一下肩膀、头便可使丧失信心、挫败的儿童悬崖勒
马，平时纪律较差的孩子取得进步，表现不错的孩子更加积极上进。
所以作为班主任，应该敏锐的发现学生的闪光点，并及时予以表扬，
鼓励。因此在班级管理以及教学中我首先是肯定孩子的优点和进步。
记得在一次班会课上，当我谈到尺有所短，寸有所长时，我告诉
孩子们:“我相信我们班每个同学身上都有闪亮的光点。”我让他们找
找自己的优点，再找找其他同学的优点。这时一名学生竟然情不自禁
地脱口而出：“王老师，杨彦龙身上也有闪光点吗?”我听了这声幼稚
的发问，心里感到一颤，寻声而去，哦，原来是好问的刘文涛。这时
他的眼神充满期盼，脸上露出疑惑，望着他一脸的纯真，我马上说：
“杨彦龙同学，他身上怎么会没有闪亮之处呢?他热爱劳动，做事认
真，而且遵守纪律”当我表扬他时，我看到了不少学生不屑的眼神。
下课回到办公室，我陷入了沉思：刚接手这个班时，就听说杨彦龙是
个极其不爱学习的孩子，而且考试成绩只有个位数。正式上课后发现，他的确很厌烦学习，上课不掏课本，只是坐着发呆，从来不交任何作业，对于这样的学生，的确让老师很头疼。因为他的学习以及内向的性格，使他在这个班上经常受到同学的冷漠与嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此让我想到：一个总是低着头、弯着腰走路的孩子，他的骨骼必然会变得弯曲;同样，一个自卑的孩子，在人前人后抬不起头来，他的心灵也必然会出现不同程度的扭曲。孩子需要昂起头来走路，需要昂起头来做人，我认为这是非常重要的。课后，我找他谈话了，要让他学会正视现实、接纳自己，并善于扬长避短，发挥自身优势，找到属于自己的快乐，除了思想上的教育我还让他主动参加一些班级活动。
在接下来的学习中，我欣喜地发现杨彦龙勇敢地举手发言了，尽管所答的问题很浅显和简单，尽管他的回答在其他学生眼里不屑一顾，但他能站起来了，能发言了，可见他的心理开始拥有阳光了，虽然只是斑斑点点的阳光，有时我也会欣喜的看到他的脸上流露着灿烂的微笑。从他的身上我感到班主任的呵护是打开学生心灵的钥匙，一位优秀的教师要有一颗关爱童心的心。在你年年月月、朝朝暮暮和学生相处时，要更多地呵护童心，关注学生生命的进程。当老师与学生敞开心扉，当老师与学生真情涌动，才能为教育注入生机。给学生一个机会，可以让学生创造辉煌，给自己一个机会，让我们看到奇迹的发生。老师的一份童心、爱心与耐心，可以使铁树开花，顽石说话，这也就是我所说的赏识教育。
赏识教育的方法范文第2篇
关键词：赏识教育;家庭教育;学校教育;社会教育
赏识教育源于父母教孩子“学说话、学走路”的教育现象，是这个教育过程中的“承认差异、允许失败、无限热爱”等奥秘的总结，是教育者周弘首倡并全身心倡导、推广的一种全新的教育理念。赏识教育是人性化、人文化的素质教育的好理念。它是实现自身和谐、家庭和谐、亲子和谐、团队和谐的秘方;是和谐社会的细胞工程。[1]
除了家庭教育，赏识教育在学校教育、社会教育中，无疑也是不可或缺的，对于受教育者的“赏识”，在整个教育体系之内，都是极有必要性的。
一、赏识教育在学校教育中的必要性
学校教育，是整个教育活动的核心。现在的学校教育，其自身的优点不言而 喻，然而，弊端也是显而易见的。其中，最突出的一个便是很难照顾到每个学生的个体要求，无法根据每个学生的个性特点制定相应的教学计划、培养计划,导致学生接受水平参差不齐。
(一)赏识教育在中国古代学校教育中的必要性
“金无足赤，人无完人”，学生会犯错误，行为上会出现瑕疵。教育的艺术就在于如何解决、帮助学生纠正他们身上的缺点。我国最早的教育论述《学记》中，提出了“长善救失”的教学原则，这是一个非常精辟的论述，解释了如何纠正学生身上的缺点。可以说是赏识教育的渊源所在。“长善救失”不是我们现在一般所说的发扬优点，克服缺点。“长善”和“救失”存在着内在的逻辑关系。意思是通过发扬学生的优点、发扬学生身上的善性，克服缺点。学生都有缺点，但每个学生身上也都有闪光点。“长善救失”传达给我们的信息就是，不要为了学生的缺点而特地关注这个缺点，可以把缺点先放下不论，通过发扬学生的优点，
最终解决他不足之处。优点发扬的越多，缺点就会越来越少。这便是赏识教育在我国古代学校教育中的初步应用和总结。
(二)赏识教育在中国现代学校教育中的必要性
陶行知是我国著名的教育家，他在当小学校长时，一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶行知回到办公室时，男孩已等在那里。陶行知掏出一颗糖给这位同学，说：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”男孩一惊，不敢抬头。接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”男孩将信将疑地接过第二颗糖。陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”
这就是陶行知先生著名的“发糖教育法”，也成为中外教育史上的经典范例。一个男孩在校园里拿砖头砸人，无论其有什么理由，也属严重的违纪行为。但陶行知却“发糖”以奖励，而且不是一块，是四块，对这个孩子没有一句空洞的说教，而道德的浸润尽在其中。他以发糖作为赏识的代表，赏识了违反纪律男生的正确行为，强化了男生对于正确行为的刺激，同时利用男生本身的道德感和自我约束力，使男生认识到错误，承认错误，决心改正。
这便是赏识教育在现代学校教育中的魅力所在：没有打骂、没有说教，却起到了比打骂教育更大的作用。
(三)赏识教育在中国当代学校教育中的必要性
魏书生是我国当代著名的教育改革家，在他多年学校教育的实践过程中，时时刻刻体现着赏识教育的光芒。对于学生犯的小错误，他几乎不当面批评指责或是惩罚，而是用其他方法，培养学生良好的习惯。
比如，有学生课间活动兴高采烈，课前3分钟铃声没听到，等操场上没人了突然醒悟往教室跑，但此时已经迟到。这不能说是错误，但不能不改。于是魏书生添加了班级规定，像犯这类很小的，又无深刻思想动机的错误，便给大家唱一支歌。为不影响上课，班级有具体负责此项工作的同学，记录下来，待到活动课或自习课前，需要活跃气氛时，请“账本”上迟到的同学到前面给大家演唱。这
样，犯小错误的同学，站在前面唱歌时，虽无压力和羞辱感，但也不可能产生荣耀感和自豪感，他不会忘记是因为什么才站到那个位置去唱歌。万一有的学生嫌这种纠正措施太轻而故意迟到再犯错误，那时再采取别的措施也不迟。
这种并非用批评、指责、惩罚，而是用赏识的办法纠正错误的方式，密切了师生、同学间的关系，淡化了学生逆反心理，同时，调节了班级的气氛。
(四)赏识教育在国外学校教育中的必要性
心理学中著名的“罗森塔尔效应”，也称“教师期望理论”， 是心理学家进行的一次期望心理实验。他们在实验中为教师提供的学生名单纯粹是随便抽取的。他们通过“权威性的谎言”暗示教师，坚定教师对名单上学生的信心。虽然教师始终把这些名单藏在内心深处，但掩饰不住的热情仍然通过眼神、笑貌、音调滋润着这些学生的心田。学生潜移默化地受到影响，因此变得更加自信，奋发向上，在行动上不知不觉地更加努力学习，有了飞速进步。
可见，无论在中国、外国，古代、现代，理论、实践，德育、智育当中，学校教育中的赏识教育都是很有效果乃至必不可少的。学校教育中，如果教师能够合理运用赏识教育，无疑可以提高学生的自信心、控制力、培养良好的道德观念、学习习惯。也可在一定程度上缓解学校教育无法完全因材施教的窘境。
二、赏识教育在社会教育中的必要性
社会教育，就是要使受教育者更好地社会化。现代社会教育具有其他教育形态不可比拟的特殊作用。然而，因社会教育没有严格约束性，影响面广泛，故受教育者素质良莠不齐，背景也多样复杂，并且，社会大环境的变化日新月异，稍不注意，就会落后于社会浪潮。诸多方面，都对教育者的教育方法提出了更严峻的挑战。
于是，赏识教育，可以在社会教育中，灵活地发挥作用，帮助教育者更好地实施教育。
行为主义心理学派认为，强化是行为中最主要的自变量。强化，指能够增强反应频率的后果。不同类型的后果可以增强或者减弱行为。凡是能增强反应频率的刺激或事件，叫做强化物。正强化即是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率。负强化即是通过消除或终止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。[2]
赏识教育的理念，正是吻合了这种理论。受教育者都喜欢受表扬，表扬和鼓
励就是一种正强化，有助于增加受教育者正确行为的频率。教育者要抓住受教育者的心理，即适时地对受教育者的正确行为加以表扬、鼓励，这样学生接收到了教育者的表扬，就会增加他正确行为的频率，从而提高受教育者各方面的素质。同样的，在受教育者遭到批评时，及时消除、中止对他们的惩罚，使不愉快刺激减少，以增强正确行为的频率。
前苏联著名的教育家马卡连柯，在苏维埃政权刚建立时成立了儿童工学团。这个工学团里的儿童都是流浪儿童，知识比较少，品行也不很端正。当时粮食宝贵，是配额发放粮食，基本上每个人都吃不饱。一天晚上，一个孩子饿得受不住了，去厨房偷了一个鸡腿吃。这在工学团里是很严重的事情。马卡连柯连夜把孩子们集合起来进行教育。凭着教育经验，他很快发现是这个孩子偷吃了鸡腿。马卡连柯跟这个孩子说，厨房里还有一个鸡腿，你把它拿出来，当着大家的面再吃了。孩子感到无地自容，在他的日后回忆中说这次教训对他来说很深刻，当时他恨不得找个地洞钻进去。多年之后，他很好地成长了，到另外一个地方，也成立了一个工学团。用马卡连柯对他的影响，来影响他的受教育者们。[3]
马卡连柯的赏识教育，体现在他并没有给予受教育者想象中的惩罚，相反，他给予受教育者想要的东西，但利用舆论、环境的作用，激发受教育者自身的道德感、正义感，让受教育者自身“无地自容”，知道什么行为正确，明白什么行为不正确，在马卡连柯对他的“赏识”中，认识到自身的错误，并影响其一生的行为。
所以，赏识教育具有合理的理论依据，在实践上也取得了不错的成效。赏识教育的应用，在灵活多变的社会教育中，在背景复杂的社会受教育者中，都是极其必要的。
三、赏识教育在家庭教育中的必要性
人在出生后接触的环境便是家庭，家庭教育是学校教育、社会教育的基础和重要补充。对每个人的成长来说，家庭是第一所学校，父母是第一任教师。父母对于受教育者的影响、教育，随时都在发生潜移默化的作用。家庭对儿童身体的发育、知识的获得、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成，都是至关重要的。
香港中文大学教育学院教授卢乃桂在一次讲学中提到，家庭背景与学生的考试成绩呈正相关。即家庭条件越好，或父母双方中有知识分子的学生，学习成绩
会更优秀。相关研究也表明，良好的家庭背景，能够满足学生学习上的物质要求，给予学生良好的学习环境、求学条件，有助于学生顺利学习，得到更好的成绩。
[4]更有研究表明，较高社会阶层子女接受高等教育的机会较多。[5]而良好的家庭教育的基本条件，也包括以下几点，即父母的表率作用、民主和睦的家庭气氛、父母的文化修养、正确的教育观点和方法。[6]所以，我认为，家庭条件越好，家长的素质越高，对于孩子的教育也就有越深的见解，家长的教育方式，在主观上也会影响孩子的成绩、能力、品德、个性等方面。
赏识教育就是起源于家庭教育之中的。奥秘就在于让家长和孩子觉醒，让孩子的生命状态得以舒展。赏识教育是承认差异、允许失败的教育;让家长成为教育家，使孩子舒展心灵、发展潜能的教育;是让家长、孩子生命和谐、成为朋友、共同成长的教育。
在国内，最著名的赏识教育的成功案例，可以说就是周弘的例子了。他将他双耳全聋的女儿周婷婷培养成了留美博士生，他用这种理念培养了一大批“周婷婷”，被媒体称为“周婷婷现象”。他认为，不会开发每个孩子的巨大潜能，是教育工作者的失职和人类自身的遗憾。哪怕天下所有人都看不起自己的孩子，做父母的也要眼含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他，为自己创造的生命而自豪。科学的成才观，不是以牺牲孩子的童年为代价，而是给孩子一个更加美好、充实和难忘的童年。他把这个方法推广到教育其他的孩子，同样取得了成功。
没有赏识就没有教育。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏，就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为得到赏识而来到人世间的。看似简单的、存在于每个家长意识之中的赏识教育，能够迸发出巨大的力量。这是值得思考、值得研究、值得每个家长在家庭教育中适当应用的。
赏识教育，是赏识受教育者的优点、长处和进步，而不是忽视受教育者的缺点和弱点。该指出的问题及时指出，该批评的问题及时批评，该制止的问题及时制止。这不能含糊。但分寸应当适度，实事求是。受教育者身上缺点和弱点的克服，只有调动和依靠他们自身积极因素才能真正做到。而且，克服缺点和弱点的目的，正是发扬长处和优点。
实际生活是十分复杂的，有些缺点和错误之中，往往包含有合理的内核。有
时长处和优点，可能暂时未能找到正确的表现形式，这些，都要在引导受教育者成长的过程中，细心地加以体察。
赏识，可以发现受教育者的长处和优点——这是每一个人都有的。赏识，可以顺应事物发展的自然规律，创造条件使受教育者的优点和长处得到充分的发挥，而不是被扼杀，从而达到一般情况下似乎不可能达到的成就。但决不是无限夸大受教育者的潜力，为受教育者设置“超凡入圣”的目标，更不是为了让受教育者付出太苦太累的代价来给教育者的脸上增光。因此，赏识也应恰如其分，在肯定受教育者的每一个进步的同时，让他看到新的目标，产生征服的愿望。“天生我材必有用”，每一个人都可以充分发挥自己能够发挥的作用，在社会上就会有自己应该占有的一席地位。每一个人站在自己的位置上，把自己的才能和力量充分发挥出来，融入到社会整体的努力之中去，就会汇成历史前进的浩荡洪流，人类的幸福就会与日俱增，这是确定无疑的。
参考文献：
[1]周弘.赏识你的孩子——一个父亲对素质教育的感悟[M].成都：四川少年儿童出版社，2000.4.
[2]陈琦，刘儒德.教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2005.109.
[3]袁振国.《当代教育学》导学讲座[R].
[4]卢乃桂.从国际视野观察香港教育的质素与平等[R].
[5]文东茅.家庭背景对我国高等教育机会及毕业生就业的影响[J].北京大学教育评论，2005(3)
赏识教育的方法范文第3篇
初中英语新教材以单元为单位，在每个单元以内又以话题为主线，将单元内的各个任务板块有机地联系起来，而且所涉及的话题内容新颖活泼、贴近生活实际、紧跟时代步伐，很容易激起学生的学习兴趣，同时也有利于拓展他们的知识视野。另外，教材编排不是把一个单元清楚地分为几个课时，设置许多任务板块，教师可根据学生的不同层次因材施教、组织教学。整个教材的编排体系完整，符合新课程标准对学生的听、说、读、写能力进行系统训练的要求，而且给了教师更自由的发挥空间。
由此看来，现在的初中英语新教材用的是以交际功能为主、语言结构为辅的编写模式。这种模式并不追求系统、完备的语言结构，而是主张通过听、说、读、写技能的训练，培养学生运用英语的能力。它要求达到课堂英语化、教学情景化和练习交际化，这就要求学生要有一定的语言功底，并且要有较强的语言悟性，才能适应这种大跨度、快节奏的课堂模式。
同时在提倡素质教育的今天，课堂教学是实施素质教育的主渠道。素质教育要求我们在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革。新一轮课程改革正是为了适应这一需要开展起来的。学生做为学习活动的主体，学习效果的高低，很大程度上取决于学习的主动性，若學生对学习知识的兴趣浓，热情高，欲望强，那么他就会把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情境中。英语新课改是以促进学生全面、持续、和谐发展为基本出发点的，它更加强调学生学习主体性的发挥，过程上要趋于开放和灵活、组织形式上要趋于宽松民主，使英语教育面向全体学生，实现：人人学实用的英语；人人都获得必需的英语；不同的人在英语上得到不同的发展。
我认为要想提升学生的素质教育，在英语课堂内外以及生活中对学生实施赏识教育会对素质教育起到至关重要的作用。
赏识教育好比照亮孩子心灵的“阳光”，让每一个孩子在赏识中形成自信，在赏识中走向成功。在孩子的生活中，多一份赏识，就多一份希望，多一份快乐。
赏识，源于教师内心对他们的爱，对他们有一种深切的企盼。赏识中包含信任尊重理解激励宽容等等，这一切的根源就是爱，赏识学生就是爱学生。因为有爱，我们才会用一双智慧的眼睛发现孩子的优点，用宽广的胸怀包容孩子的缺点。能真正理解孩子内心的需求，每个孩子都有向上之心，都不愿意做错事，都渴望被赏识。美国著名心理学家詹姆斯曾说过：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”一个真正爱学生的老师，一定懂得通过赏识学生，走进他们的内心深处。
赏识，要公平公正赏识教育是生命的教育，是素质教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。
赏识赞美并不是一味地、简单地对学生进行表扬鼓励，甚至放纵学生的缺点错误，而是针对学生身上出现的缺点和错误，特别是对“大错不犯，小错不断”的学生，也要在不伤害自尊的前提下大胆地进行教育，以达到扬长避短的效果。
不时的赏识，可以帮助孩子扬长避短，可以帮助孩子建立信心，可以帮助孩子自立自强！可以帮助孩子重新振作。但适当的批评，也可以帮助孩子及时纠正错误，帮助孩子增强耐挫力，帮助孩子形成正确的是非观，帮助孩子建立规则意识。俗话说得好，不依规矩难成方圆，面对整个管理。只有赏识没有制度是不行的。所以在赏识育人的同时，也要用班规来约束学生，管理学生。当然班规要能有效的执行，可以在班级共同商议之下推出，针对班级的常规情况订立公约，针对班级某一段时期的特殊情况，适当增删，既有原则性又不乏灵活性。只有制度作为保障，赏识才能更有效的发挥它的作用。
并且英语教学重在培养学生的综合语言运用能力 ，这种能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略以及文化意识等素养整体发展的基础之上，因此我们可以看出：一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。想要游刃有余的表达，必须在自信状态下才能形成自我的能力。而学生的自信恰恰来源于赏识。在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。所以，我们在英语教学中，一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用英语的能力。一个人只有对英语文化感兴趣才能抱着积极的情感，主动参与，善于配合，乐于进取，把英语学好，才能对英语学习保持一股持之以恒的热情与动力。
我们每一位英语教师都应注意引导学生进行自主学习，注重激发学生学习的积极性和主动性。提高学生的主体意识首先要做就是使学生明确学习英语知识的目的。随着我国经济的发展，我们与世界的沟通越来越多，英语在其中的作用也越来越大，我们的生活也越来越离不开英语。我们要对学生灌输“英语是我们打开世界的必备工具”这种思想，培养他们学习英语的动力，使他们认识到只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。
总之，赏识是一种理解，更是一种激励。前苏联的乌申斯基就说过：“儿童憎恨的是任何时候也不能从他那里得到表扬和承认的老师。”赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助孩子获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让孩子积极向上，走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解孩子、尊重孩子、赏识孩子，那么每一个孩子都会得到可持续发展，成为社会所需要的人才！学生的心田是一块沃土，只要种上赏识的种子，会让我们收获美丽的花，丰硕的果！
赏识教育的方法范文第4篇
【摘要】在高职院校学生的管理中引入赏识教育，对优化管理，加强学生的思想教育政治工作具有重大的意义。具体运用中必须在以下几方面加以注意：一是掌握好师生平等和尊重个性的原则;二是抓住因人赏识和因材施教这个重点;三是处理好赏识和批评的关系。
【关键词】赏识教育;学生管理;问题;对策
21世纪，随着社会的进步，我国的教育改革也在不断发展，且更倾向于合理化科学化。赏识教育的出现正迎合了教育改革的方向。在高职院校学生的管理中引入赏识教育，对优化管理，加强学生的思想教育政治工作具有重大的意义。本文将从赏识教育的涵义和特点以及如何应用赏识教育等方面来展开讨论研究。
一、赏识教育的涵义和特点
1、赏识教育的涵义
赏识教育的字面含义为以表扬和鼓励的方式来对学生进行教育，但赏识教育不仅仅只是对孩子进行鼓励和表扬，还包括合适的批评和科学的鞭笞。赏识中赏字的涵义是欣赏、赞扬、重视的意思;识字指的是认可和肯定的意思。赏识教育可以看成一种思维视角，即用认可的眼光看待世界，遇事情总往好的方面思考的一种积极的思维方式。同时赏识教育还可以看成一种待人接物的欣赏心态。因此，也可以说赏识教育是在欣赏心态和认可的思维视角指导下的一种教育理念。
2、赏识教育的特点
（1）赏识教育的原则——师生平等和尊重个性
在高职院校学生管理中，辅导员、任课教师等起着重大的作用。老师应该本着以学生为本，尊重学生热爱学生的观念，不偏爱、不歧视、不打骂、不侮辱每一个学生，尊重每一个学生的个性，去营造一个平等轻松和谐的师生氛围。就如同好的花园不是因为园丁的贡献，同样也来自于每一朵花的努力。老师尊重爱护学生，学生也必须尊重爱护老师，不顶撞不欺瞒老师，同时对老师布置的作业任务能按时按量地完成也是对老师的一种尊敬表现。只有老师和学生相互努力相互配合，才能营造出一个真正和谐的师生平等相处的氛围。
（2）赏识教育的重点——因人赏识和因材施教
赏识教育要求重视学生的个体差异，对待不同的学生应该采用不同的赏识方式。教师要遵循生命的成长规律，真正了解每一个学生，强化他们的优点。对于学生的缺点，则采取合适的方式加以指出并帮助其改正。从而使每个学生都能意识到自身独特的存在价值，增强自信心，热爱生活。
（3）赏识教育的难点——处理好赏识和批评的关系
赏识教育中最难把握的一点就是赏识和批评的关系。要使两者科学合适的结合才能达到真正想要的效果。赏识虽然是以表扬为主，提倡正面因素，但却并不是一味地不加思索地去对学生鼓励和表扬，这样就成了变相的溺爱。适时的、科学地指出学生的缺点，其重要程度不亚于表扬和鼓励。但什么时候以什么样的方式来进行批评指出缺点，这是赏识教育的难点。赏识教育是辩证的，慈而不溺爱，严而不苛刻应该才是赏识教育最好的度。
二、赏识教育的必要性
由于社会的发展对人才的要求越来越严格，近几年高职院校的教育水平遇到了不小的困难，导致所取得教育成果不容乐观。再经过对高职院校教育和管理现状的详细分析之后，我们总结出目前高职院校的教育问题主要有以下几点：首先是没有一个很好的学习积极性，这是几乎每一所学校都存在的问题，刚入学校的大一新生还相对好一些，还依然保留着学习的使命感，年级越考上的学生，学习的劲头就越小，除了学生自身的原因之外，这和教师也存在着一定的联系，比如说没有及时采取措施来提高学生的学习积极性等;其次是学生中存在着扰乱秩序者，这些学生的个性往往比较突出，喜欢去做一些另类的事情来强调自己的存在感，从现实中来说，这些学生已经造成了管理工作的难度，但是从心理学来分析，这些学生大多都比较自卑，害怕被人群遗忘和忽视，故意做出这些触犯规律的事情。以上就是普通高职院校教育管理工作中出现的普遍问题，值得一体的是高职院校的学生，这些学生大多比较敏感，自卑心理比较严重，一直以为自己是高考的失败者，所以造成了日常的学习和工作中较容易退缩放弃的习惯。这些所有的问题总的来说，都属于一种心理问题，所以针对这些问题最有效的解决方法除了加强学校的基础措施之外，就是心理的治疗。赏识教育的本质就是在心理层面对學生起到鼓励和暗示的作用，所以，在高职院校学生管理中赏识教育的应用有着很实际的意义。
三、如何应用赏识教育
1、自我赏识
自我赏识即自己对自己的赏识，是生活学习中由自己不断给自己的认可。但它不同于个人主义，它是能够正确认识自身的优点和存在的价值，容易自然地融入学校和同学之中。在多年的教育下，大部分高等院校的学生都具备了比较广泛的知识能力，这属于他们的优点。学校应该多多加以引导，使学生认识到这一点。教师的工作在自我赏识中也起着很大的作用，他们需要选择合适的方法去引导学生，使他们能主动地找到自我的优势闪光点，对于自己的缺点能不产生厌恶和恐惧，不轻易否定自己，而是想办法去改正克服。
2、及时赏识
及时赏识就是要做到赏识及时，不能过后或超前。过后容易使学生怀疑自己，超前会增高职院校生的虚荣心，进而导致自大。及时赏识对老师的要求是：需要老师对待学生的每一次进步和取得的成就都要及时地给予肯定和表扬，使其感觉到一种成就感，从而进一步努力学习，快乐成长。
3、他人赏识
他人赏识也叫“他人管理”。随着社会的发展，人和人的联系愈加紧密，因此要注意培养学生之间的团队合作精神，引导学生注重个人在团体里的价值。可以运用学生之间、师生之间的互评这种模式，使学生感受到他人对自己的肯定接纳，从而建立起良好的同学关系、师生关系。
4、注重方式
赏识教育要想取得理想的成果，就要选择合适的方式。例如，谈心，大多情情况下，简单的一句话或是一个眼神一个微笑也能起到一定的赏识作用，尤其是对于敏感的、心理问题严重的学生来说谈心可能会取得更好的效果。交谈能使人打开心扉，温馨和谐的谈心氛围有助于学生倾诉内心真实的渴求，老师此时要注意聆听，并做出合适的回应，如：没关系、那很棒、会好的等宽慰鼓励性的话语。选择合适的途径进行赏识教育会加大其预期的效果。
5、因材施教，因人制宜
每个人都有其独特的个性，都是独特的存在。因此赏识的应用要因人而异。面对不同层次的学生要有不同的方式，比如对待有很多缺点的学生，要多关注他们身上的长处，增强他们的自信心，并创造更多的机会来使他们得到改变和进步;对于中等生要多对他们进行赏识，强化他们的存在感;对成绩性格各方面都很好的学生，首先要对他们进行及时的表扬，来肯定他们的做法，其次还可以和他们进行联合，发挥他们的长处，一起对需要帮助的学生进行赏识教育。对于不同特点的学生还要注重赏识的力道，那些容易自卑的、成绩不好的或者性格存在缺陷的学生，对其的赏识不能过少，太少的赏识起不到鼓励的作用;对于比较优秀的学生，赏识教育的应用不应过多，以免使其骄傲自大，适得其反。
四、结语
赏识教育是人性的、科学的、更适合现在教育管理的教育方式，其平等、鼓励、因材施教等教育理念，符合现代学生的心理发展。因此，赏识教育在高职院校管理中的运用是值得完善和推广的。
【参考文献】
[1] 翟文娜. 试论赏识教育在高职学生管理中的有效运用[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2015（20）：13-14.
[2] 武 艳. 高职学生管理中赏识教育的有效运用[J]. 教育与职业， 2012（8）：30-32.
[3] 钱 莹， 赵 霞. 浅谈高职学生管理工作中赏识教育的运用[J]. 才智， 2014（2）：15-16.
【作者简介】
文敏（1982—），女，汉族，湖南省益阳市人，硕士研究生学历，毕业于湖南大学，长沙航空职业技术学院讲师，主要研究方向：职业教育、思想政治教育、学生管理。
赏识教育的方法范文第5篇
摘 要：以赏识教育为契机，师生共同努力，积极创设宽松、平等、和谐的教学氛围，力争使每一位学生体会到赏识教育的魅力，发现自己在体育方面的潜能，而热爱体育，积极投身于体育运动中来，使师生受益，体会到成功的愉悦，提高教学质量和效果，为培养学生终身体育锻炼的意识奠定良好的基础。
关键词：赏识教育;潜能;热爱体育;成功
众所周之，课堂教学是体育教学的主渠道，是激发学生体育兴趣，掌握体育锻炼方法，培养体育锻炼习惯，提高体育素养的最有效手段。通过独具特色的赏识教育，能确立学生的主体地位，激发学生的学习积极性，注意让每个学生能在不同的水平上从事学习和运动，在不同的水平上都能獲得成功的体验和身心的愉悦。
近几年来，我在高年级的体育教学中开展了赏识教育的实践与研究，逐渐认识到赏识学生是体育教学活力的源泉。在体育教学中，恰当地运用赏识教育，可以提高学生学习体育的兴趣，体会到成功的愉悦，使学生充满活力，进而有利于促进学生个性的形成和全面发展。
一、利用雨天时间在教室里进行思想转变教育，结合新课程理念渗透赏识教育
在开学的第一堂课堂常规课上，我除了讲上体育课必要的课堂纪律和常规要求外，强调了在以后的体育实践课中，老师会充分考虑到以学生为本的教学新理念，注重教学过程，让学生能充分发挥自己的主观能动性，在自己喜爱的运动项目中选择一两个项目，成为自己的特长。在今后的时间里，能有机会发挥而展示给大家，从而感受到来自老师和同学的赞赏和鼓励，体会到体育的魅力，体会到成功的愉悦，从此克服厌学心理，走上喜欢上体育课之路。学生们全部面露欣喜之情。
大量研究表明，小学生比其他阶段的学生更需要追求成功的感觉和被认可的感觉，在自尊心和自信心受到保护和鼓励的情况下，学习的认知活动效果最好。只要我们真诚地欣赏每个学生的点滴进步，“见缝插针”地进行鼓励，他们在学习中会燃起更大的热情。
二、在体育实践课中进行赏识教育
首先，教师要改变课堂教学中存在着“以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心”的现象，树立“健康第一”的思想，建立以学生为主体，教师为主导的新教学模式。其次，在课堂上，我注意运用各种方法和手段重视激发学生的运动兴趣。再次，根据学生的差异进行分层教学，对不同的学生采取不同的赏识措施，使每一位学生都有进步和成功的体验，从而能积极投身体育锻炼中去。
（一）运用赏识教育，充分发挥学生的主体作用
以往的体育课以体育知识为中心组织体育教学内容，强化知识的系统化、运动技能和正规化，以提高身体素质为目标。新课程标准中，体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，运用赏识教育以充分的发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。在教学中应从以下几个方面去做的：
1.教材
精选教材，优化教学内容，对学生上课的积极性影响甚大。贯彻《大纲》精神，根据学生的心理、生理特点及已有的运动基础，选择通过努力实践能基本掌握的教材。
2.教学方法、手段
（1）比较法：例如教学生跨越式跳高时，一般学生开始时做不出腾空姿势。如果教师光说这个学生做对了，那个学生做错了，那么做对的学生听了很得意，错了的就不感兴趣，特别是这种重复指点次数过多时，会导致学生丧失信心。如果教师采用正误比较的方法，叫做得好的同学先做，要求杆上上体后倾腾空，再请做得不好的同学模仿、体会一次，然后再讲解，进行比较，这样，一比一照，学生主动练习的积极性会高起来。
（2）竞赛法和游戏法：体育课中尽可能运用竞赛法和游戏法来调动学生学习积极性，不仅可在跑、接力跑、障碍跑中采用，在其他教材中亦可采用。如在急行跳远练习中，教师要求学生在空中成蹲踞姿势后伸小腿落地，就在沙坑前的三米左右拉上一根橡皮筋，要求学生跳起后脚跟超过绳子落地，最后分别比赛，比哪一队跳过绳子的同学多，学生在练习中越跳越有劲，结果伸腿也学会了，成绩也提高了。
（二）重视激发学生的运动兴趣，始终贯串赏识教育
兴趣是学习的巨大的动力。学生如带着深厚的兴趣学习，便会变得积极主动，心情愉快，注意力集中，观察敏锐，想象丰富，从而保持高昂的学习热情。
在教学中我是这样去做的：
（1）选择适宜教学方法来激发学生的学习兴趣。
例如在课程上想给每位学生一个器材，我把器材随意散点放在操场上，用抢占阵地、寻宝等游戏方式让学生得到它，学生既感到好玩又觉得刺激，远比教师依个发器材的效果好。这既减轻了教师的负担，又激发了学生的兴趣。
（2）让学生得到成功的体验
失败是成功之母，成功更是成功之母。“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂。“成功感”的增强会对其兴趣而产生和保持起到促进的作用。在教学过程中，我总是不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生。
（三）关注学生的个别差异，体验赏识教育的魅力
由于先天遗传和后天环境、教育等因素的不同，学生的体能、运动技能以及性格、能力等心理特征也千差万别。因此，教师在体育教学中要关注学生的个体差异与不同需求，承认孩子间的差异，肯定孩子的长处和点滴进步。用真诚的语言对学生的成功进行充分肯定，带给学生信心和动力。
因此教师在课堂上，要特别关注“体育弱者”，让他们在游戏或练习中都感到有进步，都能有成功的体验。
（四）创设赏识环境，充分发挥他们的潜能
在课堂教学中，抓环境创设，使学生在一个充满民主、平等、和谐的赏识氛围中，充分发挥他们的潜能，得到健康发展。赏识从本质上说就是一种激励。“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。
参考文献：
[1]浅谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].仇乃运.祖国. 2018（06）.
[2]巧用“绝招”，出奇制胜——谈如何提升小学体育教学实效[J]. 孙旭东.开封教育学院学报. 2014（07）.
[3]浅析如何在小学体育教学中培养学生的学习兴趣[J].孙晨.读与写（教育教学刊）. 2019（12）.
赏识教育的方法范文第6篇
随着高中的扩招, 到中等职业学校就读的学生越来越少, 学生的素质就越加参差不齐, 不少的老师都在慨叹:现在的学生素质越来越低、越来越难教, 不知该用什么方法来教了。情况的确如此, 面对现在中职学校的学生, 传统的教育观念和方法已经不适用了, 而需要寻找新的教育观念和方法。在实训教学过程中, 笔者发现赏识教育这一新的教育观念和方法可以尝试用在现今的中职的教育工作之中。赏识教育既是一种教育观念、也是一种教学手段、更是一种心态的教育。赏识教育是一种以尊重、信任、激励为原则的教育方法, 按学生成长的规律, 尊重个性, 鼓励学生在宽松的教育环境中成长。教师运用赏识教育能够帮助学生树立学习的自信心, 可以使教师有效地实施教学, 从而提高教学质量。
2 赏识教育在应用实训教学中的作用
2.1 根据实训教学的特点实施赏识教育
实训的主要任务是让学生通过学习, 把理论知识应用在实践中, 培养学生的分析问题、解决问题的能力和良好的职业素质, 最终让学生掌握一门的实际操作技能。刚开始机械实训时, 学生因为不了解机床性能和加工方法, 心存畏惧, 既害怕受伤、又担心操作出错, 只想在一旁观看而不愿动手操作加工, 这时作为实训教师, 除再次演示操作外, 还对学生说鼓励的话, “大家不要怕, 只要大家注意安全, 按照老师讲的操作步骤去做, 肯定是能安全操作的”。然后让一学生来示范操作, 他先是很惊讶, 随即答到:“我不会、我不敢”。“你没试过就说不会啊?我看你一定能行, 来试试?”在笔者的劝说和指点下, 最后还是顺利完成了操作。这时我继续鼓励地说, “你看老师才说了几句你就会了, 还说自己不会?大家不用怕, 其实操作是很简单的”。通过鼓励, 逐渐消除学生的紧张心理, 学生都慢慢动手进行操作, 顺利完成了实训。通过实施赏识教育, 达到良好的教学的效果。
在教学上, 来自教师和同学的赏识和鼓励, 会让学生找到自己的闪光点, 发现自己“也能行”, “也聪明”, “只要肯学习就一定能学会”, 只要我们老师找到学生的问题切入点, 对学生进行耐心教育, 发掘他们的优点来激励他们奋发学习。在实训教学过程中, 当老师的一些小小的赏识和鼓励, 更会使学生在学习、纪律、工作等各方面做出令人满意的表现。
2.2 赏识教育有助于维护学生自尊、增强学生的自信心
赏识教育是尊重差异, 不怕失败的教育。在一个班级中, 由于学习基础、接受能力、性格、兴趣、爱好等诸多因素, 必然使学生之间的水平存有差别, 因此在实训教学中, 要尊重学生的差异, 因人施教;同时, 教师要激发学生树立信心, 使他们对生活和学习充满渴望, 最基本的就是要帮助学生形成良好的自我印象。如有一名智商不是很高、比较调皮的男生, 上课经常不听课, 常常是老师投诉的对象。在一次车工课上的提问中, 有一个问题好几个学生都没有答对, 这时, 这个学生主动举手回答对了问题, 笔者马上表扬说:“答对了, 你真聪明, 你如果上课再认真些, 学习成绩一定会更好。”话音刚落, 同学们响起一片的鼓掌声:“叶伟, 你真牛!老师表扬你了。”“老师, 你是第一个表扬他的人。”在实际上的所谓“学习困难生”身上并非一无是处, 他们的身上同样蕴藏着不少优点, 同样希望获得成功, 赢得老师和同学的尊重和认可。老师一句简单的表扬, 维护了学生的自尊, 让学生受到赏识, 学生学会感动。心理学研究可知:人在受到赏识的时候, 工作和学习效果是最好, 学生一旦受到赏识, 无论对于眼前的学习还是日后的长久发展, 都是大有益处的。
2.3 赏识教育有助于调动学生的学习积极性, 充分挖掘学生的潜能
每个学生天生的聪明才智是基本相同, 但他们最后的成就之路大不相同。因此不能对教育进行一刀切, 要根据学生的实际情况和水平开展分层教学, 对学生的任何一个特长都要肯定, 帮助他们发展, 而不能打击学生的积极性。例如:在钳工操作实训中, 加工方法是多种多样的, 有的同学在某一部分的加工是比较快的、质量是比较好的。老师要充分发现学生的这些闪光点, 并加以推广。教师对学生某个闪光点的赏识, 实际上就是对某学生的一个评价, 也是对学生的肯定, 而学生最需要的就是教师的赏识和肯定。历史经验告诉我们, 真挚的爱与热情的期望, 可以使一个人获得新的生命和动力, 老师对学生赏识其实包含对学生的爱与期望, 通过赏识更加激起学生潜能得以发挥。
老师将每个学生存在的潜能给予充分开发的机会, 并引导学生向高一层的技术去探索, 去尝试成功的成果, 使他们获得“跳一跳, 就能摘到苹果”的愉悦心情, 技能水平得到充分的提高。学生的闪光点越来越亮。
3 运用赏识教育的应注意的问题
3.1 赏识教育要有耐心, 要能持之以恒
我们的教师对学生的教育一开始总是热情较高, 学生的学习兴趣也是一样, 学生刚开始兴趣比较高, 但随着学习的难度和要求增大时, 学生由于缺乏耐性, 就会产生厌学的情况。例如:在机械加工中, 学生由于是初学, 工件的加工尺寸很难控制, 多次加工的工件都很难达到合格要求, 学生的自信心有所动摇。这个时候, 除了给学生赏识和鼓励之外, 还需要有耐心对学生进行讲解和辅导, 帮学生去分析加工不合格的原因和改正的方法, 从而增加学生的自信心和学习的动力。当学生最终能加工出一个合格的产品的候, 学生的心情是无比激动, 信心倍增。一定觉得自己不比别人差, 别人能做的事, 自己也一定能做得到。所以, 在教学上教师和学生都要有耐心, 并要有持之以恒的毅力, 才能把教学工作做好。
3.2 赏识要恰当, 不能滥用、过度
赏识时, 要客观地分析学生的身心需要, 要注意学生当时的心理状态。赏识必须遵循的有原则;一是不能言过其实和夸大其词, 二是不能言之无物, 三要抓住时机及时表扬。四要不断强化, 五要对事不对人。同样赏识不能过度, 这样会导致学生容易产生自满情绪, 稍遇不顺就会产生失落感。同时赏识要因人的性格来合理采用。例如:对内向的学生多肯定、多鼓励, 对调皮、好动的学生, 采用适当赏识, 并在技能操作方面落手, 强化这部分学生的动手操作能力, 培养成为竞赛后备选手。当然, 赏识、激励并不排斥惩罚, 对于该惩罚的地方, 该出手时就出手, 这其实也是对学生的一种负责。从而克服学生不良习惯。
总之, 成长中的学生, 太需要教师为其鼓励和喝彩了。赏识教育就是让学生相信自己能行, 在学习过程中, 寻找自己的优点和长处, 寻找适合自己发展方向。通过教师的适度和合理的评价, 从而促进学生在学习中成长, 增强学生的自信心, 才能更有利于学生的健康发展。
因此, 赏识教育在教学中有着不可低估的作用。现在很多老师抱怨上课难上、学生难教, 其实大家不妨换个角度、换种方式, 也许会有意想不到的收获呢!
摘要：实训教学在中职教育中占有重要的地位, 实训是培养学生认识社会, 提高应用能力和操作技能的重要环节, 更是学生走向工作岗位的重要基础。伟大的教育家陶行知先生说过:“教育学生的全部秘密在于相信和解放学生。相信学生、解放学生, 首先就要赏识学生”。赏识教育就是指在教育教学过程中, 对学生的进步与成功予以重视, 给予赞扬的教育。赏识是唤醒学生自我价值的号角, 赏识是开启学生奋斗之心的钥匙。这种教育方法应用在实训教学中, 效果十分明显。
关键词：赏识教育方法,实训教学,个体差异
参考文献
[1] 周弘.赏识你的孩子[M].广州:广东科技出版社, 2004.[1]周弘.赏识你的孩子[M].广州:广东科技出版社, 2004.