羚羊木雕课件s范文第1篇
漯河市郾城实验中学
徐艳美
一、引入
由名言引入
爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”
希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”
斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富”。 朋友是珍贵的，朋友之间的故事也很多，今天我们跟着张之路的脚步走进他的故事《羚羊木雕》。
二、检测预习
给下列生字词注音：
犄角
怦怦
树杈
攥
逮捕、逮着玩
颤抖、寒颤
三、整体感知
听录音读课文，思考课文围绕羚羊木雕写了一件什么事?请同学们用简要的语言概括。
学生发言，教师总结。
四、走近人物
你喜欢课文中的哪个人物?结合课文内容说出你的理由。 学生思考后发言。
五、理性思维
如果你是文中的一个人物(爸爸、妈妈、我或者万芳)，你认为应该怎么做? 学生思考，组内讨论后代表发言。
六、口味语言
文中的语言准确生动，请你试举一例说明。 学生思考后讨论，代表发言，师适当评议。
七、自由畅谈
学习了本文,你有哪些收获呢? 学生畅所欲言。
八、布置作业
1、 想像“我”要回木雕到家后的情形，模仿课文续写。
羚羊木雕课件s范文第2篇
漯河市郾城实验中学
徐艳美
一、引入
由名言引入
爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”
希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”
斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富”。 朋友是珍贵的，朋友之间的故事也很多，今天我们跟着张之路的脚步走进他的故事《羚羊木雕》。
二、检测预习
给下列生字词注音：
犄角
怦怦
树杈
攥
逮捕、逮着玩
颤抖、寒颤
三、整体感知
听录音读课文，思考课文围绕羚羊木雕写了一件什么事?请同学们用简要的语言概括。
学生发言，教师总结。
四、走近人物
你喜欢课文中的哪个人物?结合课文内容说出你的理由。 学生思考后发言。
五、理性思维
如果你是文中的一个人物(爸爸、妈妈、我或者万芳)，你认为应该怎么做? 学生思考，组内讨论后代表发言。
六、口味语言
文中的语言准确生动，请你试举一例说明。 学生思考后讨论，代表发言，师适当评议。
七、自由畅谈
学习了本文,你有哪些收获呢? 学生畅所欲言。
八、布置作业
1、 想像“我”要回木雕到家后的情形，模仿课文续写。
羚羊木雕课件s范文第3篇
一、教材分析
羚羊木雕是人教版七年级语文上册第五单元的一篇课文，本单元所反应的都是家庭亲情方面的内容，让人感受到融融的至爱亲情。《羚羊木雕》以“羚羊木雕”为线索，写的是子女与父母的冲突。本文寓深刻的主题于一件平凡的家庭琐事中，以小见大，立意深刻。教学本文应引导学生在整体感知文意的基础上链接生活，感悟亲情，珍视友情。
二、教学目标分析
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认识结构心里特征，结合本单元的目标要求，本节课的学习目标可定为以下3个：
1、在排除字词障碍的基础上熟知课文内容，对各个人物的语言，动作或心理能简单的复述，要实现这个目标要采用检查法、朗读法、听读法。
2、分角色朗读，并能引导学生利用圈点勾画法抓住人物的动作、语言、心理在讨论法和点评法基础上，对人物形象进行分析，我们教师也可以根据课堂的变化进行适时点拨，这个目标是本文教学的一个重点。
3、把握作者的情感倾向，去感悟亲情、友情，这是本课的难点。我们可采用组织辩论赛的方法来进行突破。
三、教学方法 根据教材以及学生实际，采取“自主合作探究”的教学方法。首先通过分角色朗读课文，体会文章的思想感情。然后结合文章语言、学生的生活，在讨论中感悟亲情与友情。并在阅读中让学生体会和学习本文采用多种描写方式表现人物性格的方法(语言描写、心理活动描写等)，让学生摹仿写作。从而把主动权还给学生，每个环节都让他们采取自主的、合作的、探究的方式去学习。培养学生的思辩能力、语言表达能力及综合归纳能力。
学生将在教师的引导和点拨下，合理地运用“圈点勾画法”有感情朗读法以及自主讨论、探究。
四、教学过程分析
(一)导入 同学们，你们现在是否有时会觉得父母管得太多、太严，父母总是觉得我们不太懂事!(是吗?)有了秘密，我们不再告诉父母，更愿意跟自己的同龄人述说(对吧?)当亲情和友情有了矛盾，我们该怎么做呢?今天就让我们一起走进《羚羊木雕》，聆听“我”内心最真实的感受。 [设计意图]：新《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣”。所以，我在教学中努力创设贴近学生生活的情境，让学生感受真实的生活，获得真实的体验，形成真实的情感，让课堂与生活不再分离，让学生以最快的速度融入到课堂中。
(二)初读，通文意
在初步感知课文内容这个环节，设计的问题是“这篇课文涉及到哪些人物?写了一件什么事?这些人物各持什么态度?”
[设计意图]：让学生带着问题用自己喜欢的方式阅读课文，学会“圈点勾画法”的学习方法。鼓励学生说出自己的看法，训练学生“说”的能力，着重培养了学生的语言概括、表达能力。
(三)分(角色)读，评人物 请用一个词语或短语归纳：
一个 的木雕、一个 的爸爸、 一个 的妈妈、一个 的奶奶、 一个 的万芳、一个 的“我”
[设计意图]：通过同学们对所填词语的相互比较、评价，提高选词能力，从而提高了语言运用的能力;然后要求学生用相应的语气、语调有感情地朗读句子，在朗读中进一步体会人物的情感、态度，为下一环节的理解和讨论做准备。
(四)讨论，辩是非
在这场家庭矛盾中，谁是谁非，你是怎么认为的?我们将自己的感情融入到故事中来，进行一场以“羚羊木雕是否应该要回来”为主题的辩论赛吧!
[设计意图]：设计这个辩论赛是为了激发学生的思维，使学生积极地参与到课文中来，给学生一个空间，让他们自己去争辩。使他们更深刻理解到父母和“我”不同的世界观、价值观，引导学生多角度分析问题，学会处理家庭生活中矛盾，让学生理解在这件事中父母和“我”都是有欠缺的，通过辩论让学生理解家庭的和谐与温馨是需要我们相互理解，相互沟通，相互尊重，共同构建的。
(五)作业
想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿课文续写。 [设计意图]：将辩论进一步引向深入，多角度地开拓学生的思维。
(六)板书设计 图
{{{{羚羊木雕说课稿1_百度文库
http://wenku.baidu.com/view/954b932d7375a417866f8f78.html}}}} [设计意图]：本课把板书设计成房子的形状，将家庭的温馨、和谐与形象、直观的图文相结合，高度浓缩了教学内容，有利于学生对课文内容的理解和记忆，同时便于突出、展示“理解和沟通”这一主题。
说课是有固定环节和步骤的。
一、说教材
1.先说教材地位，如××节是第×册第×章的第×节，与前后的联系如何(是基础/应用/承上启下„„)
2.说教学目标，注意是三维目标：知识目标、思维目标、情感目标。说重难点
二、说学情，即学生已经掌握的知识和能力，对这节课的学习有什么帮助或困难
三、说教法，在教学中采用的方法
四、说学法，立足学生，要学好这个知识应用什么方法
五、说教具，多媒体也算。
六、说教学过程(这是最重要，应占说课环节的一半以上时间)
1.引入，从什么角度引入正题，如讲故事，看视频，提问„„ 2.具体的知识环节，在说的过程中一定要和教学目标与教法相对应。如：我对待这个问题时设计了三个思考问题循序渐进引导学生思考，是为了突破教学难点中的哪个目标。 3.总结归结
羚羊木雕课件s范文第4篇
1. 孩子们，张老师这节课给你们带来了一只小动物，看看它是谁?(小羚羊) 2. “羚”字是后鼻音，叫准它的名字。(小羚羊)
3. 这节课，我们将学习一篇跟小羚羊有关的童话故事。(齐读课题) 4. 注意这是一个问句，读出它疑问的语气。(再读课题)
5. 看看这个“避”字，我们生活中哪里会用到“避”字呢?(学生举例，师图片展示：避雨、避雷针、避难、避让等，师相机解释避雷针：保护建筑物不被雷击，避难：发生了灾难，我们要逃离发生灾难的地方，避让：放学的时候我们要避开我们的车辆)
6. 现在你猜猜“避暑”是什么意思?(夏天去凉快的地方躲避炎热)
二、初读课文，合作识字
1、 炎热的夏天，小羚羊邀请谁去避暑呢?让我们走进课文中。请孩子们打开书，用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子，标段落。
2、 合作识字：孩子们读得真投入，瞧，调皮的生字宝宝跑到电视上了，请自己和它 打打招呼。
3、 要想读准我们的字音，你觉得哪些字需要向大家提提醒?(抽生说)
4、 那我们就注意小朋友刚才提的醒，一起读读生字娃娃。(齐读)
5、 字音读准确了，声音洪亮了，现在我们来玩开火车的游戏好吗?
三、随文识字，联系说话
1、 火车开的这么棒，小羚羊都忍不住要搭你们的小火车去避暑咯，赶快去课文里找一找，小羚羊都邀请了哪些小伙伴。(小红马，小黑狗、小松鼠)---师黑板展示图片
2、 那小红马跟小羚羊去了吗?(没有)
3、 课文哪个自然段写了小红马没去?(三自然段)
4、 赶快去读一读第三自然段(板书：读)
5、 看看这个“冷”字，里面藏着一幅画呢?这是什么?(冰)，海面上的冰裂开了，就像这样子，所以古时候的人们用这样的符号来表示冰，渐渐地就发展成了我们现在的偏旁“两点水部”，那么孩子们我们知道了它和寒冷冰冻有关，你还知道哪些两点水的字(抽生说)，一起读这些字，每个字一遍。以前我们还学了两点水的双胞胎兄弟(氵)，带了氵的字又与什么有关?请你说几个的字。
6、 孩子们，我们刚才认真的读了第三自然段，学习了难理解的生字，你现在能勾画出小红马不去避暑的原因了吗?(板书：画)
7、 现在谁来说一说小红马为什么不去避暑?(练习句式：…，因为…)(板书：说)
8、 噢，这个小朋友关注到了汗腺这个词语，孩子们，这就是汗腺图，皮肤下面像管子一样的就是汗腺，人和动物身上都有许多这样的汗腺，当我们热的时候，汗就从汗腺里排出来，这样体内的温度就下降了，那现在我们知道小红马不去避暑的原因了，我们再完整的读一读这句话。(齐读原因)板书：汗腺出汗
四、学习
四、五自然段
1、 你们找到了小红马不去避暑的原因，因为你们用到了“读-画-说”的方法，现在请大家用上这种方法小组合作学习
四、五自然段，注意看清要求。
2、 哪个小组来说说小黑狗为什么不去避暑?(小黑狗不去避暑，因为它可以伸出长长的舌头排汗)板书：舌头排汗
3、 同学们学的真快，老师发现这个句子里藏着生字词，一齐读：伸出
4、 读读这个字“伸”，你能给它找个词语朋友吗?(伸手、伸懒腰)，现在学了一会儿，我们来做做这两个动作，所以伸就是展开的意思。伸字回到句子中谁来读。(请生读)这个长句子他注意到了小逗号的停顿，学着他的样子我们一起读一读。
5、 小松鼠不去避暑，因为。。。。(抽小组回答：他已脱掉厚皮毛衣，换上薄薄的夏装了)，这句话里，藏着一对反义词，聪明的你发现了吗?谁来读一读。小松鼠把厚的毛换成了薄的毛，所以它是通过换毛避暑。板书：换毛避暑
6、 我们把这对反义词放在长句子中，你能读吗?(齐读)。
7、 学习了小动物不去避暑的原因，我们来分角色朗读课文，师分组定角色。 五：指导书写
1. 小羚羊继续往前走，它找到了和他一起去避暑的朋友了吗?(没有)他只好回家了，
下面我们把生字宝宝也送回家吧。(出示：冷、继、续)
2. 观察这三个字，有什么共同点?(左右结构)根据以往的经验，要写好左右结构的字，要注意什么?(一看宽窄，二看高低，三看关键笔画)
3. 教师范写：第一笔短点，最后一笔长点。继：米字的捺变成点。续：最后一点长，重，续就稳稳当当坐在田字格里了。
4. 现在摆好写字姿势，注意三个一，在描描写写里描一个字写一个字。 5. 学生书写
6. 展示学生作品，抽生评价。 7. 同桌互评(部件左右搭档得当一颗星，高矮比例合适一颗星，关键笔画到位一颗星) 六.总结