职高平面设计论文范文第1篇
1 职高音乐教学目标存在的问题
职高音乐教育学科教学目标是音乐课堂教学活动设计的总体依据, 它使我们宏观把握怎样的普通职高音乐教学是顺应职高人才培养总体目标, 通过对职高学生实施音乐教育应使他们的认知领域、知识技能和情感态度方面得到哪些发展变化。而关于单元、课题的具体教学目标则通过精心设计, 合理组织学习者的学习活动, 合理利用资源条件, 编排活动程序形式, 在一个音乐课堂教学活动中实现学科教学目标某些培养方面的培养, 从而体现学科教学目标。是职高人才培养总体目标的间接体现。
对职高音乐教育学科教学的目标, 不同的学校的音乐教师认识不尽相同, 把握的尺度也不一样。在各职高学校实施音乐教育的过程中根据开设科目和开课形式的不同教学目标有两种倾向:一种是倾向于专业音乐教育的课堂教学目标, 要求的程度虽然不可能与专业音乐学习相比, 但旨在通过某一门专业音乐课程的学习使学生具备某种特殊的音乐能力, 如器乐演奏教学或创作教学等, 另一种倾向是继续普通音乐教育的路子, 延续基础音乐教育的课堂教学目标, 在适合职高学生方面略作修改, 旨在通过教材上设置的综合性的音乐学习内促进学生音乐素质的均衡发展。
有些课太注重让大学生学习专业的音乐知识, 音乐的知识讲授或技巧练习占的比重大, 讲述多, 练习多, 学生聆听与感受到的音乐少、激发的想象与情感少, 严重的影响课堂的音乐性;有些则一味强调审美, 排斥音乐教学中的专业知识的学习。这两种问题, 在许多音乐课堂教学中不同程度的存在。
2 职高音乐课堂教学设计策略
2.1 促进课堂交流合作的教学设计策略
在音乐课堂上, 有来自不同学科、专业的大学生, 他们具备不同的专业知识、技能和学科特点, 同时他们有思想、善思辨, 在音乐问题与情境当中容易产生独到的观点和见解, 容易与自身情况相结合产生深刻的情感体验, 不同思维的碰撞与各自特长相结合容易创造出更具灵感的学习成果, 这都使音乐学习中的交流合作变得更为精彩、更容易产生意想不到的效果。而交流合作的过程本身就对大学生的音乐学习具有积极意义。
教师对此可以通过情境导入新的教学内容, 将音乐学习的目标、任务同时呈现给课堂上的所有学生, 每一位学生在完成任务的过程中没有明确的分工, 承担相同的职责, 每个人的见解与提议由全体学生共享。可以充分发挥学生的创造性思维, 集思广益, 通常能就一个问题得到多种可行的解决方案, 并启发新的思考。
教师还可以提出一个与音乐相关的问题, 同时根据学生思路整合出对立的两个观点或截然不同的两三个乃至多个独立的观点, 根据不同的观点分成不同的组, 学生选择与自己意见最为接近的组加入其中, 并在小组中充分发挥每个人的作用与小组其他成员共同收集证据, 据理力争、维护自己方的观点, 确证它的合理性。通过学生的合理分配促进学习中某些难点的攻克、活动的有效开展, 促进学生能力的全面发展。
2.2 音乐课堂教学资源的设计
在学习资源的选择上要注重实效性。不能为了资源而资源、为了电化教学而电化、为了信息化而信息化, 学习资源作为学生学习的外部辅助因素其本身的价值都是一样的。应用得好, 其价值就发挥的充分, 相反应用得不恰当, 不仅不能发挥其应有的助学功能, 还可能画蛇添足。要认识到不同学习资源的特点与优势、不是传统的学习资源就不好, 也不是信息化的学习资源就一定好, 要看用在什么时候。
同样的一部交响乐的音像制品, 在以教为中心的课堂教学中, 就是教师呈现教学内容的一种方式, 学生就是被动的聆听和观看;而在以学为中心的课堂教学中, 它就是引发学生情感体验, 唤起学生对音乐、对生活的感悟, 引起学生学习兴趣, 诱导深入探究与创新表现的引导者。
一般职高的图书馆的音乐类书籍不多, 特别是一些地方性的、非重点的学校, 如果有音乐专业, 音乐类的书籍会丰富一些, 没有音乐专业的高校, 音乐书籍相对更少, 或者即使有音乐专业, 他们的艺术阅览室有些也是不面向非艺术专业大学生开放的, 在加之时间等因素, 非音乐专业的大学生学习音乐一般不以查阅书籍为主, 网络对他们来说更为方便简洁。这种情况下就要求教师不仅要熟知优质的音乐资源地, 更要经过不断的丰富、积累、创造自己的音乐学习资源库, 创造一个优质的音乐学习资源平台。当然, 这是一个系统而庞大的工程, 如果能够实现所有音乐教师资源库之间的整合与共享, 整个音乐教育学科将会呈现出一个新的景象。
2.3 在活动形式的选择中实施教学策略
对于学习过程中活动的设计, 应从形式选择到框架设计再到具体设计。学习活动的形式可大致归纳为以下几种:表演与体验、律动与舞蹈、游戏与游览、竞赛与辩论、探究与创作等, 具体活动的开展要视教学内容、学生特点, 具体问题具体分析, 教学活动过程本身也应该是多种多样的, 不要套用统一模式。
3 结语
音乐教育的自身特点来看, 音乐教育的核心内容是审美, 让学生在学习过程感受美, 提高音乐感受力、鉴赏力、表现力、创造力提高审美修养, 是课堂教学的根本目标。通过对课堂教学各个环节和要素的设计, 使音乐课堂本身就成为一种艺术, 使学生在学习过程中自然而然学会审美, 是音乐学习的最好方式。
摘要：职高学校音乐课堂教学作为学生接受音乐教育的主渠道, 应当担负起对学生进行较系统、较全面的音乐知识、技能培养, 全面提高学生素质, 优化高知识人群生活质量的重要使命, 文章基于此分析了职高音乐教学的目标存在的问题及其课堂教学的设计策略。
关键词：职高教学,音乐教学,教学改革
参考文献
[1] 曾红梅.浅谈高校音乐欣赏教学的重要性[J].科技信息, 2008 (32) .
[2] 靳长权.追求音乐教学的至高境界[J].中国音乐教育, 2009 (4) .
[3] 徐中睿.音乐教学中培养学生创造能力的几点思考[J].西北成人教育学报, 2009 (2) .
[4] 刘寿玉.在音乐教学中如何运用多媒体技术管理观察[J].2009 (3) .
职高平面设计论文范文第2篇
十二五”规划中，推动农业现代化的十大任务对农业技术人才的知识结构、综合素、实践能力提出来了更高的要求。在多年的专业课教学工作中，我经常深入课堂听常规课、研究课和优质课等，尽管每一次都令人振奋，但也都给我带来很多的思考，尤其是专业课教学中表现出来的失误，不同程度地冲淡了教学效果。下面浅谈我个人的理解，和大家共同切磋。
一、专业课教学中现存的问题
1.新课引入缺乏衔接，直奔课题
多数教师是这样引入新课：上节课，我们学习了××知识，今天我们一起来学习新的一节内容——××。很显然教师是想简单而直接入题，由于新课缺乏对旧知识的衔接性复习，导致学生无法真正理解本节课的内容，学生辛辛苦苦一节课，结果知识理解得一塌糊涂。
2.教学内容设计不当
这是一节“双带”培训课，课题是《金针菇栽培技术》。要求讲述金针菇出菇期的管理要点和注意事项，结果教师花了较大篇幅来讲述栽培的流程，这本来是上一科的内容，复习的内容过多，忽视了本课教学的重点，虽然教师的基本想法是好的，想通过复习让学员更好的掌握学过的知识，清晰的讲解来让学生理解和掌握，但是过多的充分会让学生产生厌倦的情绪，温故而知新固然重要，但知新才是目的，所以教师要掌握好这个度。
3.教学内容、教学要求任意拔高？
在教学内容和要求上要适应学生的知识结构， 多年来，职高农学专业理论课教学一直是用的大学“精编”浓缩教材，相当部分教师在课堂上常出现教学内容、教学要求“大专”化的严重拔高现象，其表现有两种形式：（1）教学内容的随意提高；（2）教学要求过度拔高。
4.教学理念、模式陈旧，教学效果差
一位教师在教学生命科学《植物的分科》时，完全是让学生坐在教室面对一本书、黑白图片、一块黑板和一个教师的传统模式、手段来完成的，整节课都是教师在自问自答、满堂讲解，没有一次和学生的交流，更谈不上学生信息的反馈。课后，我试着问了几位学生，结果他们都表示对这节课的内容理解不多、记忆不深。如果这节课我们教师能改变教学模式，让学生到现场教学，或者是利用多媒体手段，在教学过程中给学生放点影像图片、资料，我想这节课就一定会给学生留下较深的感性和理性认识，教学效果也会大不一样。
5.教学过程和效果评价机制滞后
职高农学专业理论课的教学效果评价一直是在用学生的升学考试分数为标准，也只存在升学理论课教学效果的评价，先天缺失教学过程的评价。现在职业教育要服务“三农”，我们仍然沿用过去的评价机制和标准，这就严重地背离了职业高中“就业教育”的根本原则。单一的分数评价会忽视教学过程的要求，最终造就出的只能是有结果而无过程、高分低能、姓“普”不姓“职”的“职高”学生。现在职高教育的教学过程和效果评价都在转向以就业为目标的“职业化”评价理念，因此职高农学专业教学的过程和效果评价同样应该注重“职业化”，加重教学过程的评价，用就业需求的行业标准来评价教学过程和效果。
二、搞好农学课教学的有效策略
1.精巧设疑，调动学习兴趣
如在讲授“分离现象”时，可巧妙将学生引入“要知后事如何，且听下回分解”的境地。笔者先对“分离现象”做解释，显隐性的特点让学生产生兴趣。此时设疑：都是双眼皮的人结婚后下一代有单眼皮，双亲之一是六指，其后代会出现六指吗？学生跃跃欲试，答案不敢肯定。渴望之际，下课时留下一句：这个答案在下堂课的“纯合体和杂合体”那里找吧。这样使学生欲知不能，欲罢不忍，自然引导他们自行去钻研一番。这样使课堂活动重点由教师讲清教学内容变为引导学生搞清教学内容，师生有目的地教与学，教学互动，易于取得良好的教学效果，也有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。
2.要求预习、培养学生自主学习能力
培养学生自主学习能力，让学生自学、主动地获取知识，是培养学生实践能力的首要环节。每节课后，要告诉学生下节课要讲的章节及提出的问题、要求，并使学生面对提出来的问题产生弄懂的强烈愿望和浓厚兴趣，鼓励学生去预习，看哪些学生能把问题解决、预习得最好。下节课提问，要对预习好的学生提出表扬，对预习不好的提出希望。这样便于学生养成课前预习、主动学习的好习惯，也有效处理了从感知教材到理解教材这个循序渐进的认识过程。
3.采用多媒体教学，寓教于乐
教师采用多媒体教学，能让很难用语言表达的问题、学生很难理解和掌握的问题在轻松愉快中接受，而且能提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣。兴趣是学习的动力，采用多媒体教学能让学生在看似娱乐的过程中学到知识，不仅节约时间，而且专业课教学效果会更好，这是提高农学专业课教学质量的一项重要任务。
综上所述，职高农学教学要不断引入新理念、采用新方法，充分运用直观教学、实物教学和演示教学等各种手段。培养学生独立、自主学习的能力，使学生养成善于思考、自主学习、自主分析总结的学习方法和良好习惯。发挥现代化教学手段的优越性，才能更好地组织教学，提高效果，为社会培养专业化人才。
职高平面设计论文范文第3篇
摘要：本文主要针对职高体育教学中影响终身体育的因素进行了详细的分析，然后提出了相应的解决策略，希望能够更好的促进职高体育教学效率的提升。
关键词：职高；体育教学；终身体育；因素；策略
在职高体育教学中，开展终身体育教学对于学生重视体育的提升十分的重要。体育教学不应该仅仅教授学生基本的体育知识以及技能，同时还得培养学生自主锻炼以及终身体育的意识。职高阶段学生的价值观以及人生观都还不够成熟，学生的求知欲望以及自我展现欲望比较强，因此在职高体育教学中实施终身体育教学十分的关键，能够使得每一位职高学生终身受益。
一、职高体育教学中影响重视体育的因素分析
1. 职高学生自身的因素
职高学生的生理以及心理正是处于不断成熟的阶段，其自我调控能力以及自我意识也是在不断的增强。职高学生参加体育运动的动机、身体发育以及个人心理因素等各个方面都存在着差异，男生比较喜欢激烈的运动项目，而女生则是倾向于运动量小，有助于改善身体形体的体育项目。同时职高学生在体育接受能力方面差异也是十分的大，经常参加体育运动的学生能够很容易掌握教学的内容，接受能力强，而一些身体素质比较差的学生在运动技术的掌握上就比较吃力，进而产生两极分化的现象。
2. 学校领导的重视程度因素
职高体育教学能够顺利的实施，这在很大程度上取决于校领导的态度，所以职高学校校领导的重视程度是影响重视体育教学不容忽视的一项重要因素。因为职高学生面临着就业压力，而有的职高学校为了提升职高学生的就业率，进而不断的压缩体育教学的时间，使得体育课程和体育课外活动不能够正常的开展，这样不仅仅影响到职高学校的体育教学，并且还在很大程度上阻碍到终身体育教育的实施。
3. 体育场地和器材的因素
虽然职高学校在近年来加大了教育经费的投资力度，学校的体育场地以及器材得到了有效的改善，但是其中依旧存在着一些问题。有的职高学校的体育场被闲置，例如排球场以及足球场等，在体育教学中以及课外体育活动中大部分时间都是处于闲置的状态，还有部分职高学校的体育场地被占用以及不合理的使用，进而使得原本是发展学校特色以及开展体育教学活动的重要场所只被用来进行体育比赛和运动队训练的场所，进而没能够将其价值充分地发挥出来。然后就是体育器材的使用也是不夠恰当，大部分的器材都是被闲置，存在着严重浪费资源的现象，使得终身体育教学难以正常的开展。
二、职高体育教学中终身体育教育实施的重要策略
1. 积极地改善教学的方法，合理地安排体育教学的内容
体育教学的教学方法多种多样，而怎样才能够将职高体育教师的主导地位充分发挥出来则是必须着重考虑的问题。职高体育教学的方法应该结合实际需要教授的内容进行针对性的选择，而教学的内容则是应该结合职高学生的实际情况来进行合理的安排，只有这样才能够使得职高体育教学的效果令人满意。在实际的体育教学过程中，如果体育教师的语言幽默并且人格魅力强，那将会使得体育教学课堂充满趣味性并且生动，职高学生也是比较容易接受，进而也就更加容易培养职高学生的终身体育意识，促进职高学生今后更好的发展。
2. 重视职高体育教师重视能力的提升
职高学生终身体育意识的形成绝对离不开体育教师，其承担着教学生基本的体育理论知识、技术以及技能等的重要任务，同时还需要完成培养学生终身体育能力以及终身体育提示的工作，由此可见其对于职高学生的重视体育观念的形成有着不可替代的重要作用。因此，职高体育教师必须不断地强化自身的体育基本功的练习，对于多样化的体育健康常识以及健身的方法也是应该熟练掌握，同时还应该与时俱进，积极地更新自身的教学思想以及理念，全身心地投入到体育教育事业中。以此来有效地提升自身的体育综合素养以及能力，进而促进职高体育教学中终身体育教学的顺利开展。
3. 重视职高学生学习兴趣的培养
兴趣是学生最好的教师，如果职高体育课堂上十分枯燥乏味，那将很难引起学生的注意，并且学生也会逐渐的失去体育学习的兴趣。兴趣是学习的内驱力，而培养学生体育学习兴趣则是职高体育教学中终身体育教育开展的重要基础。因此，职高体育教师应该尽可能的增加体育运动项目的趣味性，以此来使得所有学生都能够参与到体育教学活动中。例如中长跑的形式十分的单调，并且还累，大多数职高学生都不怎么喜欢。而对于终身体育的延伸来说，中长跑项目是最为使用并且普遍的锻炼方法，只要体育教师采取适合于学生生理以及心理特征的教学方法便能取得理想的教学效果。如可以采用接力或者是分组竞赛的形式来调动职高学生的参与积极性。通过多样化的教学模式不仅仅能够丰富体育教学的内容，并且还能够提升学生的体育学习兴趣，以此来培养学生的体育锻炼意识，使得职高学生能够认识到体育技能掌握的重要性，进而为职高体育教学中终身体育教育的开展打好扎实的基础。
三、结语
总而言之，职高体育教学活动的有效开展不仅仅是学生身心素质提升的重要保障，并且还是职高学生终身意识培养的必要手段。而终身体育教学能够影响到学生的一生，因此职高校领导以及体育教师必须加强重视，并且积极地采取相关措施来进行重视体育教学的强化，以此来保障学生今后能够更好的发展。
参考文献：
[1] 贺春晖.浅议职高体育教学中影响终身体育的因素及对策[J].当代体育科技，2017（13）.
[2] 王一贺.职高体育教学中终身体育的影响因素及其解决策略[J].卷宗，2016（10）.
（作者单位：浙江省乐清市虹桥职业技术学校 325600）
职高平面设计论文范文第4篇
摘 要：为推进职高信息技术教育，需要进一步提高对信息技术教育的认识，通过改革教学内容，提高信息技术教育的实用性;采用案例优化教学模式，提高教学效率;强化实践实训，增强教学效果。
關键词：职业高中;信息技术;教学改革
一、职高信息技术教育的发展现状分析
（一）对信息技术教学目标任务的理解认识存在不足
信息技术在最近几十年的发展突飞猛进，特别是在最近十五年的高速发展已经，几乎使得信息技术能力成为个人生存发展的必备条件之一。当前，计算机与网络已经深入渗透到各行各业，尽管不同行业对信息技术的依赖程度有所不同，但几乎所有行业都已经离不开或者至少已经对信息技术有一定的需求。因此，对于新时代的应用型青年人才而言，掌握信息技术更是就业、立业的必要基础。然而，职高教育中，特别是非计算机专业中，无论是教师，还是学生，都有相当多的一部分人将信息技术课程教学大纲、教学目标中的“初步了解”、“基本掌握”等理解为只需要达到初步了解和基本掌握的程度就可以了，认为职高非计算机专业开设信息技术课程主要目的就是的一种“扫盲”式的教育，而非要学生真正掌握信息技术。并且，对该门课程的考试要求也非常随意，由此让学生认为该门课程并不重要。事实上，这种理解、这种做法是完全不合时宜的，必然导致该门课程的教学连最基本的教学目标都难以达成。
（二）信息技术教学实践平台的利用率不够高效
随着学校硬件设施配备的增加，以及上级部门积极支持，职业高中信息技术课教学设备不足的问题已经基本得到了解决，目前几乎所有的职业高中都建有微机室，大多都能满足学校教学和学生练习实践的需要。但是，从过去硬件设施缺乏，实践平台不足的状况，到如今计算机的数量、硬件配置、多媒体教学设备配置、网上学习平台建设等方面都有了很大的改善。从各学校在硬件设施配置和使用方面的调查情况来看，相当多的职业高中对所配置硬件设施和所建信息技术教学平台的使用中，计算机硬件设施和信息技术教学实践平台的作用发挥并不充分，甚至有的学校限制计算机机房开放时间，信息技术教学实践平台利用率特别低，部分硬件设施损坏后维修不及时，导致设备闲置与设备紧张的问题并存。另外，一部分教师习惯于传统的教学方式和教学模式，加之自己对于信息技术主动学习不够，对信息技术在教学中的应用不够熟练，本可以使用现代教育技术的课堂教学，而不使用，以至于让教室里的多媒体设备闲置起来。这样既不利于教学效率的提高，也不利于学生学习掌握现代信息技术的使用方法。信息技术课程作为一门应用性的课程，不充分发挥实践平台的作用就让学生得不到足够的实训，学生的操作技能和信息技术能力就很难得到快速提升。
二、职高信息技术教育教学的改革与发展建议
（一）职业高中信息技术课程的设置
首先要明确教学目标，让后要选择相应的教学内容来实现教学目标。就信息技术课程本身而言，理论知识、理论课程所占比例与实践课程、技术实训所占比例的分配与搭配要得当。为了增强教学内容的实效性，我们应该对信息技术课程的设置进行优化。首先，确定培养目标后，要精心选择教材和教学内容。信息技术作为发展飞速、更新较快的领域，在信息技术教材选择的具体操作实施中，应该选择新教材，但也不必要只追求最新，而是应注重考虑将来职业的需求，要尽量以实用为主的基础上选择新教材。在教学内容选择上，同一本教材对不同的专业所需要的信息技术知识有所不同，在教学实践中应当根据学生专业实际情况对各种类计算机应用软件课程进行取舍，选择那些有助于提升学生实际操作应用能力，并且与学生专业结合更加紧密的教学内容。通过将信息技术与各应用专业的特点紧密结合，选择性的讲授各专业领域内信息技术相关的应用软件，减少没有实际应用价值的理论课程和一些被淘汰和将被淘汰的理论和软件课程，不但可以减轻教师和学生们的负担，而且可以大大提高教师的教学效率和学生的学习效率。
（二）运用“案例教学法”，提高信息技术教学效率
信息技术作为一门应用性较强的课程，在教学实践中要多以讲解与运用相结合的方式进行教学。但传统的信息技术课教学模式往往是以“讲解——演示——上机练习”的流程进行的，这种教学流程尽管也有其一定的合理性，只是教师的讲解或者演示往往是以教师为主导的，学生通常处于被动的状态，主观能动性发挥不够。在这种模式下，学生对计算机学科“操作性强，实践性强”的特点感受程度不够，不利于培养学生的实践能力和激发学生的创造能力。而且，学生在实践活动中遇到实际问题时，往往受课堂教学内容或所学知识的限制，不会创造性地运用所学知识解决问题。为了增强学生对信息技术课程实践操作性的体验与感受，提高教学效率，我们可以在教学实践中采用“案例教学法”进行教学。
（三）注重师生情感交流，加强学习兴趣引导
学生是有独立性格的个体，不同学生之间是有差异的。在教学过程中，教师应关注个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要，以利于激发学生的学习积极性。课堂教学是一种发展学生心智的活动，这种活动只有在师生的共同参与下才能顺利开展。它要求教师在整个课堂教学活动中，一方面要重视知识的传递，另一方面还要注重师生间思想感情的交流，尤其要注重师生间情感交流的互动效应。为此，在教学实践中，教师应有意识地与学生进行沟通交流，在交谈和留意观察中了解学生个性特点，从而创设能引导学生主动参与的教育环境，在教学中根据学生个性特点进行辅导教学，使每个学生都能得到充分的发展。任务教学法是有效的教学方法，主要是把教学目标灵活地变为一个个需要实际操作的任务，这样不仅在任务完成时可以增强学生的自我满足感，而且把枯燥无味的学习过程演变成一个以学生为主导的问题解决过程，增强了学习过程的趣味性。这样的教学模式充分激发了学生的求知欲，把兴趣还给学生，变被教师强迫学习为学生积极地主动学习。
结束语
职高生作为新时代的应用型人才，使用信息技术的意识及掌握和运用信息技术的能力将决定着学生素质的高低，其计算机信息技术课程学习的好坏，直接决定到今后各方面能力的发展及综合素质的提高，对将来就业择业前景将会产生直接的影响。因此，有必要提高认识，引起重视，针对职高信息技术教育存在的问题，加强教学改革，提高信息技术课程的教学效率和教学效果，为社会进步和经济发展培养一大批具有较强综合能力的应用型人才。
参考文献：
[1]孙晓英.普通高中与职业高中学生自主学习能力状况的调查研究[D].四川师范大学，2008.
职高平面设计论文范文第5篇
[摘 要] 针对职业教育特点，职高语文教学不但具有语文学科的一般性功能，同时在工具性、辅助性上都有其特殊意义。从职高语文教学实践出发，分析了职高语文教学社会化的概念及意义，探讨了职高语文社会化的一些方法和策略。
[关 键 词] 职高；语文教学；社会化
作为一门基础学科，语文教学在培养社会各行业、各领域的实用型和专业型人才中发挥着重要作用。职业高中语文教学大纲中明确指出，语文课程是职高学生掌握专业技能、提升综合能力最重要的文化基础，对学生综合职业能力的培养具有重要的辅助性作用，是满足学生个体发展、适应社会需求、体现社会价值的重要途径。然而当前职业高中语文教学却面临着一种尴尬境地：教学过程照搬普通高中课堂模式，教学内容与学生的专业课程毫无关联，学生在学习过程中被动应付……这些现象的出现，都表明职高语文教学模式迫切需要变革，只有从职高语文教学的基础性、工具性、辅助性作用出发，真正体现语文学科的人文性、社会性特点，使职高语文教学面向社会、服务社会，真正实现职高语文教学社会化，才能为学生综合职业能力的提高奠定坚实的基础，为社会提供高素质的专业型和实用型人才。
一、职高语文教学社会化的内涵及意义
社会化是指通过社会环境的教化、个体的学习进步以及社会成员间的相互交往而使个体逐步了解和认识社会、适应和融入社会的发展过程。学校教育作为社会生活的一种形式，是推动个体社会化的重要力量。学术界关于教育社会化的探索也不断见诸报端。我国最早提出教育社会化思想的是陶行知，他的“社会即学校”强调了学校教育与社会的密切联系。职业高中作为培养专业性和技能性人才的重要力量，尤其应当从社会化角度出发，使学生在掌握社会生活和生产基础知识的前提下尽快适应社会、融入社会。语文学科是一门兼具人文性、社会性和工具性的基础课程，语文教学社会化既是学科课程特点的必然要求，更是发挥职高教育社会化功能的迫切需要。职高语文教学社会化要求语文教学从社会需求和职高教育目标出发，在语文知识和技能的传授中灌输社会化思想，在提高学生语文综合能力的同时，促进学生适应社会、融入社会，不断满足社会发展的需求。
职高语文教学社会化在实践中具有重要意义。一方面，职高语文教学社会化能够让学生在广阔的社会背景下学习语文知识，使语文学科与社会生活紧密联系，语文教学更加丰富多彩，课堂教学效果不断提高。另一方面，职高语文教学社会化能够激发语文课堂活力，充分发挥学生在课堂学习中的主动性和积极性，进而促进学生在知识、能力与情感、态度方面的全面发展，不断提高学生的综合能力。
二、职高语文教学社会化的实施策略
（一）拓宽教学资源，丰富教学过程
职高语文教学社会化要求教师树立社会化的课程意识，在立足教材的基础上，结合职高学生的学习特点，综合运用网络信息技术、多媒体教育技术等现代手段，给予学生广阔的学习资源和学习空间，实现开放性、社会性的语文教学。一方面，教师要摒弃过去灌输式的教育观念，树立开放式的语文教学观，通过多样化的语文教学设计引导学生积极融入课堂教学过程，促进学生的社会化发展；另一方面，教师要积极拓展语文学习空间和资源，运用灵活多样的学习形式开展语文教学。例如，教师结合学生喜欢上网的心理特点，可以通过布置课后作业的形式让学生利用计算机搜集、查找资料，通过运用QQ、微信等聊天软件让学生之间、师生之间交流思想，深入沟通，将语文学习拓展到学生的生活之中，不断实现对学生的社会化教育。
（二）优化教学内容，突出职业特色
在职业高中教育中，语文作为一门基础学科，除了使学生掌握基本的语文知识和语文技能外，还要充分发挥工具性和辅助性作用，为学生走向社会、适应社会提供保证。因此，职业高中语文教学要突出职业特色，结合学生的专业优化教学内容。一方面，教师要从语文教学的实用性和工具性入手，训练学生的语文综合应用能力。教师应紧密结合社会需求，从听、说、读、写四个方面训练学生的语文基本能力，使学生更好地适应社会发展。另一方面，教師要根据学生的专业特点，开展情景化的语文教学，让学生在真实的社交场景中学习和运用语文知识，不断提高综合应用能力。
（三）结合社会实际，开展实践活动
语文是一门与社会生活息息相关的课程，语文教学的社会化就要让学生置身于社会实践之中，让学生通过社会这个大课堂学习知识、发展能力。社会生活的方方面面都与语文密切联系，教师要引导学生学会发现生活中的知识，深刻感悟社会生活。例如，让学生通过调查收集街头广告和门面招牌中的错别字、语句不通顺等现象，根据鲜活的社会生活资源学习语文知识，提高语文能力。
总之，随着社会化发展程度的不断提高，职高语文教学社会化具有重要的现实意义。作为职高语文教师，要积极探索语文教学社会化的有效途径，不断促进职高生综合能力的提高，努力培养适应社会需求的实用性、专业性人才。
参考文献：
[1]周延江.略论职业高中语文教学社会化[D].湖南师范大学，2009.
[2]钱成忠.职高语文教学中如何应用现代信息技术[J].中小学信息技术教育，2015（5）：82-84.
职高平面设计论文范文第6篇
关键词:职高语文 思想性 工具性 人文性 多样化
笔者以前一直从事普高语文的教学,后来因为学校体制改革,从事职高语文教学。在一年的职高语文教学中,我感受到职高语文教学与普高语文差别很大。
职高生的文化成绩比普高学生差,基础不够扎实,畏难、厌学情绪较严重。在教学实践中我发现,有相当一部分职高生的语文能力较差,有的学生甚至连普通的请假条、申请书之类的日常应用文都不会写。因此照搬普高教学方法,则会事倍功半,收效不佳。故职高语文教学的手段和方法必须有别于普高教学和初中教学,根据实际情况调整,这样才能让学生学有所乐、学有所获。
针对职高生的以上特点,并结合近一年的教学实践,笔者对如何搞好职高语文的教学谈几点自己的体会。
一、重新培养学生对语文的兴趣爱好,使学生愿意学
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,也就是说,学习要有兴趣,如果学生情绪不高,兴味索然,还谈什么学进去?相反,如果很好地激发了学生的兴趣,使他们进入想探索、想学习的那种跃跃欲试的状态,将会事半功倍。因此,在教学中教师应注重激发学生的求知兴趣,变“要我学”为“我要学”。这就需要培养他们的自尊心、自信心、进取心,充分发挥学生在学习与自身发展中的主体作用,让学生在自愿、自立的基础上建立具体、适当的学习目标,知道自己应该从哪方面努力,从而把学习转化为自己的第一需要,产生浓厚的求知欲望,愿学、乐学、爱学。只有让学生的学习具有持久的内在动力,才能圆满完成职高阶段的学业。
我在教学中的具体做法是:①先向学生讲清道理,说明学习语文的重要性,即提高自身的人文修养,而且与专业相结合,为专业服务,也为以后上岗就业打下坚实的基础。②让学生走向社会做实际调查,使他们在实践中亲身领悟到提高语文能力的重要性。③结合实例分析、证明一个人语文能力的高低对一个人前途的影响,从而激发学生学习语文的兴趣。
二、具体教学过程中,突出语文的思想性
语文教学,离不开思想性,因此语文教学必然要对学生进行思想教育,这在职高的语文教学中尤为突出。因为第一,前面提到进入职高的学生大多是经过中考筛选下来的,这其中有少部分是双差生。这些双差生往往有一种自卑感,有的甚至灰心丧气、学习散漫、缺乏上进心。对这部分学生,若教育、引导得好,可以赶上其他同学;若教育不当,则会成为害群之马。第二,职高生毕业后将走向社会,走上工作岗位。因此,职高的语文教学在“授业”“教书”的同时,必然要强调突出“传道”“育人”,对职高学生的思想教育包括敬业意识、质量意识、竞争意识以及法纪观念的教育。老师要针对学生的思想实际,把握学生的思想脉搏,深入钻研教材,发掘蕴含在教材中的思想教育因素,绝不能脱离教材进行空洞抽象的说教。另外,教师还要注意爱护学生的自尊心,不要训斥,以免引起其逆反心理,应当更多地采取鼓励的方式,让他们找到正确的人生坐标。
三、突出语文的工具性和实用性
职高学生一踏进校门,就被分配到不同的专业学习,学习内容也都具有鲜明的专业特色。学生在学习过程中往往注重专业课的学习,而忽视文化基础学科的学习,意识不到“语文是学习各门学科必须掌握的基础工具”。针对这种情况,教师在教学中要突出语文的工具性,并在教学中尽可能和其他专业课联系起来,设计出一系列的迁移练习,即有意识地利用其他学科的材料来做练习。另外,还可以充分运用语文的读书方法,来引导学生学习其他专业课。如利用语文的工具书查专业课的生字难词,编写专业课的内容提纲,背诵专业课的内容要点,撰写专业课的读书笔记,制作读书卡片。通过大量的迁移活动,让学生感到语文确实有用,语文确实是“基础工具”,从而提高学生学习语文的积极性和自觉性。
职业学校的培养目标是为社会输送合格的实用型人才,因此职业学校的教学内容必须突出实用性。所以,职高语文教学除了强调基础,还必须突出口语训练和应用文写作。口语方面,平时可利用上课前10分钟进行,形式可有即兴发言、5分钟播报、演讲和辩论等;应用文写作方面应突出训练与学生就业联系比较紧密的几种实用文体的教学,如产品说明书、广告、计划、总结、调查报告、记录、简报、新闻、通讯、书信、请假条、领条、证明词、介绍信,还有找工作时要用的自荐信等等。
四、注意上课方式的多样化
职校生由于没有升学压力,学习上相对于普高学生更缺少紧张感,因而课堂学习的自觉性、积极性相对差些,注意力也往往容易分散。针对这些情况,在组织常规的教学时,可开展各种教学策略,以提高学生学习的兴趣,增强学生学习的自我效能感。
因此,职高语文教学应突出教学手段的灵活多样,既符合学生心理特点,也符合学生的要求。教师可以借助语言、情境、对话、音像、字画、练习等多种手段来突出灵活多样性,如在学习小说时,课堂上可设计分角色表演。运用多媒体是现代教学发展的一个主流方向,教师的讲解和各种媒体手段的有机结合,能突破时空界限,化静为动,化虚为实。多样化的教学形式能有效激发学生的学习兴趣。将多媒体技术运用到语文课堂中,更容易使学生进入特定的情境之中。
五、教学考核采用新方式:强调能力,淡化分数
普高有会考、统考、高考作为检测评价的手段,而职高的语文教学却只有大纲中提出的要求,对直接面临就业的学生没有统一的检测方法,无法从客观上来判断学生通过三年的语文学习是否达到大纲规定的要求。虽然每学期都有笔试,但是很难从分数判断谁的语文水平高些,当然更难判断到毕业时,学生掌握的语文知识是否已达到大纲规定的要求而能合格毕业。
由此可见,能力的培养是我们未来教育的重点,也是职业学校最需要重视的。因此,根据目前职校学生的特点,我认为应强化语文能力的应用,简化知识理论的考查,强调能力等级的评价,淡化分数的量化。把考查内容分为三块:语文基础知识和阅读(包括应用文的写作)、口头交际、与专业有关的调查活动,并分阶段进行考查。在平时训练并考查学生各种应用文的写作,在期中进行口头交际的考查,期中后每月进行一次和专业有关的调查活动,一方面考查学生对应用文的掌握程度,另一方面也结合专业,考查学生语文方面的综合能力,在期末进行语文基础知识和阅读的测试。
六、知己知彼,提高自身各方面的素质
职高学生基础较差,要取得教学的成功,在很大程度上取决于“教”与“学”的沟通,这要求教师要全面了解学生,因材施教,做到既以教材为依据,又不拘泥于此。同时,也能按照多数学生容易接受,少数学生感到有点困难的标准去备课、授课。
要做到“知彼”,必须课前多作调查、摸底,课后多注意信息收集,多和学生交流。除了“知彼”,还要“知己”,包括对教材钻研、理解的深度和广度的自我估价,备课中教案的设计、提问问题的设计,力求适应学生的接受程度。“知己”还要知道自己在教学过程中存在的知识方面的缺陷,并且不断学习来弥补自己的不足。职高语文教材比普高语文单一,而且职高生自制力较差,内心又比较叛逆,所以课堂组织形式要多样丰富,而最主要的组织者就是语文老师自己。所以语文老师对自己要求要更高,必须通过各种途径学习,阅读并积累、掌握相关的知识,提高自身各方面的素质。
参考文献:
[1]孙国成.语文[M].中等职业学校国家审定教材.南京:江苏教育出版社,2003.
[2]糜泽峰.提高职高学生语文能力初探.
[3]袁牧,胡经修,余应源.中学语文教学新论[M].南昌:江西教育出版社,1988.
(作者单位:江苏省苏州市相城职业教育中心校)