校本研修的评价范文第1篇
这次我很有幸参加了2017年“国培计划”网络研修的学习。我不仅学到了很多教育技术，大幅度提高了教学能力。而且很荣幸地结识了许多好邻居， 好朋友，好同志，好伙伴，并同他们进行了开诚布公、推心置腹地交流，得到了他们的鼎力帮助。网络研修和校本研修整合培训，是教育现代化的必然要求，她能有效突破时空局限，解决传统教训中的师资不足、经费紧张、课程资源缺乏等问题，缓解教师继教学时普遍不足的问题，要具备信息技术能力是现代教师的基本条件。
随着计算机、网络的发展，将信息技术运用于课堂教学已受到越来越广泛地接受和采纳。作为一名小学教师，我是运用信息技术的拥护者和实践者。在教学中充分发挥信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势，以计算机为工具，以网络为资源，以活动为载体，以语言交际为主线，丰富教学形式，优化教学过程，我已经充分感受到了“技术”的魅力。
一、创设学习环境
利用信息技术的情境性、真实性，创设与主题相关的、尽可能真是的情景，激活学生的先前经验，引起学生的学习兴趣。虚拟情境可以使学习内容故事化、情景化。
二、促进学生主动建构的学习
信息技术环境下的学习，学生和教师都是信心的来源，这种环境是可以由学习者控制的、允许学习者在特定内容领域里和验证假设的发现式学习环境，学习者可以根据自己的需要确定学习目标、选择学习内容、按照自己独特的方式和路径学习。
三、扩大和紧密学习共同体
在信息技术学习环境下，可形成“人——机——人”的三维互动形式。
四、为教师的演示教学
信息技术的高容量和集成性，使教师可以利用Word 、PowerPoint等软件制作简单的教学演示文稿，从而节省教学时间，提高教学效率。在本次培训中我们还学习了怎样制作微课，使课堂效率进一步得到提高。兴趣第一。根据皮亚杰认知发展理论，儿童的思维以具体形象思维为主，而语言又是相对抽象的知识。儿
童教学需要具体情境的支撑，才能帮助学生很好地理解语言本身。具体而言，儿童教学的一个很重要的方面就是在语言的具体或模拟情境中学习，在活动中学习，在日常生活环境中学习。必须为儿童提供可让儿童理解语言的内容、表达条件、语用情景的机会。只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。因此，应根据学生的年龄特点，采取多变的教学活动形式和不同的方法去激发学生的学习积极性，增强教学效果。
以多媒体为代表的现代信息技术是多种媒体的集合，一般包括以下几种媒体：(1)文字和旁白;(2)图案和插画;(3)静态的照片;(4)图表和图形;(5)视频和动画;(6)音乐和音响。多媒体的最大特点是交互性，重要特征是数字化及人机交互能力。它将计算机与表演艺术结合起来，从而使得信息的获取与传递因戏剧效果的加入而更具感染力和艺术性。多媒体可以表示图像、动画、声音、视频，可以模拟仿真，可以实现虚拟的世界。正是由于现代信息技术的这些教学优势，使教学手段趋于全方位、多层次，创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。它能加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力。
校本研修的评价范文第2篇
是学校发展的不竭源泉，
正越来越成为整个学校工作的重中之重。
经过前一段时间的学习培训，
我对校本研修有了
进一步的认识。
校本研修是提高教师专业水平的有效方法和最佳途径，
校本研修是以学校为研究主阵地，以学校教师为研修主体，
以新课程理念为支撑，
以校本研训为平台，
以学校教育教学实践中的实际问题为研修内
容，以促进学生发展，教师专业化水平提高为研修目
的。
它把教师培训、
教育科研、
教学研究、
学校管理和校本课程的开发等有机地融为一体，
既是一种基于教师和教育教学的行动研究，
也是一种制度建设，
更是一种健康向上的学校文化。
在这次培训学习中，
提高了
自
己的教育教学水平，
加强了
自
己的业务能力，
提高了
自
己的综合素质。
下面就是我这次学习中最深刻的几点心得体会：
1、
校本培训促进教师发展
“校本”这一概念源自
西方教育发达国家，
它有三个方面的含义：一是基于学校，
二是在学校中，
三是为了
学校。“校本”
的教师培训从本质上讲应该属于行动研究范畴，
是以解决问题为中心的一种培训方式。
校本研训作为一种以
学校培训为主阵地、
将教师教育活动与教育教学结合起来的培训模式，
能够有效整合本校的培训资源，
充分调动教师专业化发展的主动性，
实现“为了
学校发展”
的目
的。
从某种意义上讲，
校本研训就是一种学习、
工作和研究三位一体的学校活动和教师行为。
它强调理论指导下的实践性研究，
既要注重解决实际问题，又要注重经验的总结、
理论的提升、
规律的探索和教师专业化的发展，是保证新课程实施不断向纵深发展的新的推进策略。
校本培训具有以下三个基本特征：
第一“为了
学校”
——“以学校发展为根本”，
强调必须从学校实际出发，
围绕学校工作中的实际问题，
有针对性地开展校本研训活动，
为学校的教育教学发展服务。
第二“为了
教师”
——“以教师发展为根本”，
必须确立教师在校本研训中的主体地位，
让教师成为研训的主人，
通过校本研训来培养教师，提高教师素质，
为教师的自
我发展、
价值实现服务。
第三“为了
学生”——“以学生发展为根本”，
教育是培养人、
发展人的事业，
校本研训要研究学生、
了
解学生，
遵循学生的身心发展规律，
关注学生健康成长，
解决学生学习问题，
尤其要解决学生发展过程中存在的疑难问题，要有针对性，
可操作性性，
讲求实效，
注重过程，
反对形式主义。自
从走上教学岗位以来，
一直以为校本研修不是教师重点探究的问题。
作为教师只要把课上好就可以了
，
因此也不会去认真地思考校本研修对教师成长的意义。
通过校本研修学习后，
我明白了
教师的人生道路是以教、
学、
读、
思、
研、
写来支撑的。
教师的成长就要从反思自
己的教学行为入手，
实现先进的教育理念与常态课堂教学行为的无缝对接;
通过教育科研改善教学，
形成研究能力;
同时要改变和拓展自
己的工作方式和工作内容，
把校本研修与日
常教学活动整合，
与教育科研整合，
与新老教师的共同发展整合，
把问题诊断与经验总结、经验提升整合。
这样教师才能快速在校本研修实践中锻炼成长。
教师需要终身学习。
校本研修一定要有先进的教育理论为指导和依托，
这样才能克服以往教学中的惯性和弊端，
才能在课堂教学中融会贯通，
将其转变为自
觉的教学行为。
坚持理论学习，
提高自
己的理论水平，
在学习和研究中注意理论和实际相结合，
树立优良学风，
刻苦钻研业务，
不断学习新知识，
探索教育教学新规律。
2、
课题研究提升专业素质。
教育科研的使命就是要研究和解决教育教学活动中的理论与实践问题，
总结经验，
探索规律，
最终用研究的成果来指导自
身的教育教学工作。
只有将教育科研融于教学实践之中，
学校教育教学工作才有持续发展的原动力，
才能真正推动教育教学改革和促进学校的发展。长期实践表明，
课题研究做到“四求”，
才能发挥事半功倍之效。
求“实”，
忌“假、
大、
空”。
做课题研究必须端正态度，
明确动机，
应该解决教育教学中的实际问题，
减少低效劳动和无效劳动，
真正做到教育科研为教育教学服务，
为提高教育教学质量服务。
求“新”，
课题研究要求课题本身具有先进性、
新颖性，
不做“模仿秀”。
教师在选择课题时，
要用前瞻的眼光及时了
解和捕捉教育教学改革的前沿动态，
角
度要新、
观点要新，
要紧密结合教育教学改革的新形势，
与时俱进。
在研究中，
能采用新手段、
新途径、
新方法、
新技术、
新设计等。
研究成果应当具有独创性和突破性，
能有新发现、新观点、
新见解。
不能重复原有理论、
复制别人成果的课题。
求“小”，
就是问题要小，
解决问题的切入口
要小，
步子要小，
小到研究者自
己有话可说、
可以驾驭为止。
在教科研活动中，
要积极围绕学校日
常教育教学实践发现问题，
选择能够链接新课程理念的、
切实可行的、
可以通过反思和行动改变行为的小问题进行研究。
过程要讲究“短、
频、
快”，
通过解决小问题，
产生大效益。
如此循环往复，经过几年的努力，
我们就能有效地解决教学中存在的许多
问题，
逐渐减少缺点和失误，
这就是快速提升教师专业素质和教育科研能力的必由之路。
求“近”，
忌好高骛远课题研究要贴近教师的教育教学实际。
课题就在我们身边，
就在我们眼前。
只要我们平时做个有心人，
善于细致发现问题，
勇
于深入思考问题，
我们就会时时处处有问题。
通过培训学习后，
我明白了
教学研究要立足于课堂教学，
聚焦课堂，
立足于本校学生的实际特点，
引
导老师关注课堂，
不断探索适合学生愉悦学习的教学模式。
在新课程改革的实践中，
教师要将先进的教育理念转变为常态下的课堂教学行为就必须实现由以教为本向以学为本的转变，
才能切实有效地提高教学能力。
校本教研把课堂作为问题研究的源头活水，
同时又通过课堂作为研究活动的载体和落脚点，使得校本教研有了
广阔的发展空间。
老师们通过“看别人的课堂，
想自
己的课堂”，
重新审视自
己的课堂教学，
能够有效解决在教育教学中所面临的问题，
提高课堂教学效率。
3、
自
我反思促进个性形成
自
我反思是开展校本研修的前提和基础，
校本研修只有转化成教师个人的自
我意识和自
觉的行动，
校本研修才有可能真正地落实和实施。
所谓自
我反思，
就是教师对自
己在职业过程中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。
只有教师自
己才能改变自
己。只有教师意识到自
己的教学经验及其局限性并经过反思使之得到调整和重组，
才能形成符合新课程理念要求的先进教育观念和个人化教育哲学。
教学反思能激发教师终身学习的自
觉冲动，有利于促进教师教学个性的形成。
美国心理学家波斯纳曾归纳出教师成长的公式：“成长=经验+
反思”。
教学反思被认为是“教师专业发展和自
我成长的核心因素”，
是教师成为研究者的最有效途径。
因此，
引
导教师对教研活动进行反思与研讨，
要成为促进教师专业发展的主要抓手。
上课的老师写反思，
听课的老师写反思，
备课组也要有集体反思。
教师之间通过评价、
交流和反思，
可以发现一些自
己不能发现的细节问题，
也可以通过观察和反思，
借鉴别人教学的成功之处。
这种教师群体之间互相合作、
切磋交流的浓厚教研氛围，
既强化了
团队合作意识，
又使不同个体的知识与能力在探讨、
分享中得以提升，
从而促使广大教师在实践中进行研究，
在研究中学会反思，
在反思中改进行为。
学校可以在制定校本研修计划之前组织全体教师并收集教师在日
常教育教学中的问题以及教师对当前教育热点问题的思考，
并进行科学而合理的筛选和整合，
确定各学科研讨的主题。
一方面保证了
校本研讨的针对性，
另一方面培养了
教师从实践中学习、
反思、
提炼和总结的良好职业品质。
4、
逆水行舟，
不进则退。
一个大学生如果不积极进取，
不加强学习，
都有可能沦为一个高中生的水平，
更何况做教师的我们。
当今教育教学的理念和教学手段，放在十几二十年前，
我们能想到吗?
平常总说，
要给人一碗水，
自
己就要有一桶水，
这道理，
我想
100%的教师都懂，
可人却天生有一种惰性，
这个惰性的改变，
要从教师本身和外部条件如行政命令、
要求和个人利益、
行业准则等方面合力去改变。
因而教师也就有了
工作压力、心理压力啦，
这是自
然的规律。
有压力，
也就会有动力，
这是一个好的方面，
当然也有不利的一面。
5、
校本研修是教师教育教学水平提升的最根本的、
最有效的途径。为什么这么说呢?
教师个人的工作环境相对是比较稳定的，
以校为本的教学研究活动、
管理、
研修就抓住了
根本，
所采取的方法和手段，当然也就比较适合自
己的学生，
自
己的学校和自
己的情况。
我们所要研的，
是在现有的条件下，
如何做的更好，
要修的，
是如何学习别人更好的理念和方法。
理念是一种意识形态，
方法是意识形态的具体表现，
理念不可以模仿，
方法可以模仿，
但却不一定适合自
己，
领会了新的理念，
就会有许多
种方法供自
己选择。
所以我个人认为，
多
从别人的方法中去体会别人的理念更为重要。
通过参加培训学习，
使我深深明白社会在发展，
时代在前进，
学生的特点和问题也在不断地发生变化。
作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自
觉性，
及时发现、
研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、
新问题，
掌握其特点、
发现其规律，
尽职尽责地做好工作，
以完成我们肩
负
的神圣历史使命。“一份春华，
一份秋实”，在教书育人的道路上我们付出的是汗水和泪水，
同时我们也收获了
那一份份充实，
校本研修的评价范文第3篇
----关爱留守儿童在行动
(第二期)
时 间：2016年4月14日 活动地点：化觉镇中心完全小学 主 持 人： 李正方
成 员：化觉镇中心完全小学全体教职员工 编 辑：郑 云 审 核：李正方
卷首寄语有这样一群孩子，他们还嗷嗷待哺时，父母就远离家乡，到遥远的城里谋生糊口。很多时候，他们只能从电话中或者从偶尔寄来的汇款单中，才能感觉父母的存在。当别的孩子都在享受花样年华的时候，他们被留在乡下，孤独地像荒草一样生长。人们给这群孩子起了一个酸楚的名字：留守儿童。
都说父母是孩子的第一任老师。但随着越来越多的父母
外出打工，抚养孩子的重担就落在了祖辈身上，但他们只能让孩子吃饱穿暖，缺乏教育、辅导孩子的能力。
随着经济的发展，越来越多的农村剩余劳动力离开家乡涌向城市，他们无暇顾及子女的成长和教育。这些孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖，缺乏监护人细心的学习引导和管理，使他们在学习、心理、身体上存在着很多问题。许多孩子出现了内向、孤僻、自卑、不合群、焦虑紧张、缺乏安全感、人际交往能力较差、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏、逆反心理强等问题;大多数孩子在学习上缺乏主动性、自觉性，心不在焉，应付了事;部分孩子纪律散漫，不遵守规章制度，迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等。这些不良习气的存在给下一代的健康成长造成极大危害，也给学校教育带来了极大的不利。成为了当今社会的热点问题，引起了上级政府和社会各界的极大关注。
学习国发【2016】13号文件精神及留守儿童
工作安排
4月6日，我校组织全校教职员工学习《国发[2016]13号》文件精神----国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见。会上，李正方校长正对我校留守儿童工作存在的问题进行全面详尽的分析，并就当前的学校留守儿童工作作了部署。在学习中，了解到了随着我国经济社会发展和工业化、城镇化进程推进，一些地方农村劳动力为改善家庭经济状况、寻求更好发展，走出家乡务工、创业，但受工作不稳定和居住、教育、照料等客观条件限制，有的选择将未成年子女留在家乡交由他人监护照料，导致大量农村留守儿童出现。 农村劳动力外出务工为我国经济建设作出了积极贡献，对改善自身家庭经济状况起到了重要作用，客观上为子女的教育和成长创造了一定的物质基础和条件，但也导致部分儿童与父母长期分离，缺乏亲情关爱和有效监护，出现心理健康问题甚至极端行为，遭受意外伤害甚至不法侵害。 这些问题严重影响儿童健康成长，影响社会和谐稳定，各方高度关注，社会反响强烈。
图一，李正方校长在会上，组织学习《国发[2016]13号》文件精神 ----国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见。
图二，李正方校长对我校留守儿童工作存在的问题进行全面详尽的分析， 并就当前的学校留守儿童工作作了部署。
为了做好关爱留守儿童工作，为落实好《国发[2016]13号》文件精神----国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见。结合我镇主要领导、分管领导和教管中心的相关工作要求，结合我校实际，特拟定本方案如下。
一、工作目标
深入贯彻落实市、《国发[2016]13号》文件精神----国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见。切实把留守儿童工作进一步细化，抓出成效，形成常态化管理，确保信息准确，有效对留守儿童进行关爱救助帮扶，全面排查整改留守儿童生活学习环境及周边安全隐患，保障留守儿童身心健康，节日安全。
二、成立阳光儿童工作领导小组
组 长：李正方;副组长：肖成杰 王在霞 徐梅;成 员：化觉乡中心完全小学全体教师;领导小组下设办公室由徐梅具体办公。
三、主要措施
针对我校实际情况，实行了领导包保班级，班科教师包保到每一个学生。
四、活动内容
深入开展大走访活动。各班科教师必须抓住有利时机，在4月25日前，开展两次留守儿童排查、走访活动，对监护较差和台账档案信息不全的留守儿童要摸清其家庭情况，进一步完善档案资料。
大走访和大排查要同时进行，作好走访记录，主要内容有： 1.安全隐患排查。关注留守儿童生活学习环境及周边是否存在安全隐患，用水、电、气、煤、火是否安全，家用电器，设备、建筑等是否存在安全隐患，要督促留守儿童家长或委托监护人进行整改(作好记录)，监护人不能整改的上报学校，学校统一上报上级单位。
2.排查委托监护人是否履行职责，对监护不实的，要立即采取措施，明确监护人员的职责，并履行相关手续。 3.继续落实劝返家长和劝家长带学生外出工作。减少留守儿童的数量。
4.对留守儿童的家长或监护人宣传相关的法律法规。
五、纪律要求
1.包保领导负责督促班科教师在规定的时间内如实开展留守儿童大走访、大排查活动。如因包保领导督促不到位，出现安全事故或影响工作检查的报上级领导单位按相关规定处理。
2.教师在走访排查活动中弄虚作假报上级领导单位按相关规定处理。
3.希望全体教师齐心协力，真正做到不漏一户一人，做好此项工作
我校留守儿童情况分析、原因及解决办法
一、基本现状
我校现有教职工27人，学生459人，留守学生78人(不包括父母一方外出)，占学生总数的16.99%。家长外出打工的主要原因是耕地面积少，没有经济收入。农民除了耕作少量的田地外，其它就业的机会几乎没有，为此外出务工的人员不断增加，导致留守儿童产生。
二、存在问题
留守儿童正处于人生观、价值观形成的关键时期。由于父母法定监护职责的缺失，其它监护人难以起到较好的监护作用，缺乏必要的教育引导，社会上各种不良风气对留守儿童产生了不良的负面影响。由于外出务工父母及代理监护人无暇或无能力顾及孩子，大多数留守儿童缺乏父母亲情和教育，没有感情依靠，得不到正确引导和帮助，这对他们的心里产生了不利影响，容易导致心理问题。有的儿童容易情绪失控，导致冲动行为发生，存在盲目反抗和逆反的心理，因为总感觉缺乏保护别人会欺负他，一点小事就会计较当真，与人交往时充满警惕甚至是敌意，有时对老师和临时监护人也有较强的逆反心理。由于留守儿童自我保护，防范能力相对较差，加之学校和家庭之间存在安全教育衔接上“真空”，使一些图谋不轨的人有了可乘之机，以致留守儿童被侵害的事件时有发生。
三、原因分析
(一)家庭原因。为孩子提供必要的物质生活条件，教育条件、安全保障及父母亲情、家庭温暖促使孩子在情感、道德、行为、心理等方面健康发展是每一对父母天经地义的义务和责任，但在绝大多数外出务工家庭，这些责任都是有欠缺的。
(二)学校原因。学校是学生学习、生活的主要场所，学生的绝大部分时间都是在学校中度过的。因此，学校生活对学生的身心健康影响最大。
(三)社会原因。社会对学生的心理健康的影响涉及到政治、经济、文化教育、社会关系等，这些因素对一个人的生存和发展起着决定作用。
四、解决方法
一是利用电话或书信与孩子进行交流沟通，另一方面要向老师和其它监护人了解孩子生活学习等各方面情况，让孩子感到父母的关爱和家庭的温暖。
二是给学生营造一个良好的学习环境和愉快的学习气氛 ,有利于学生创造思维的发展 ,而教师的积极关注和同学的真挚友情更能激发青少年的学习动机。在常规的教育活动中渗入心理辅导的内容。上课时注意在授课内容之外渗入心里健康教育，在中学里建立心理咨询室。除心理教师集中为学生开展心理讲座，也可个别谈话，单独诊治。帮助他们调整情绪，形成健康心理。
三是密切配合有关部门和社会各界统一认识，积极协同努力，形成对留守儿童真心关爱，齐抓共管的社会氛围。 总之，只有家庭、学校、政府、社会等相关应该得到全社会的共同关注，因为留守儿童的教育问题不仅关系到留守儿童自身的健康成长，也关系到农村教育的改革与发展，甚至会影响我国教育的整体发展水平，关系到农村经济社会的协调发展，关爱留守儿童不仅是政府和学校要做的工作，更需要社会各界的关爱，共同的期待给了我们共同的追求，共同的追求给了我们共同的渴望。我们绝不能让一个“留守儿童”成为问题孩子。让我们携起手来共同关爱留守儿童，为他们创造一个良好的学习和生活环境，让他们真实感受到社会大家庭的温暖，让他们在社会这个大家庭里健康快乐的成长。
教师关爱留守儿童行动纪实
近段时间来，我校全体教职员工在工作之余，牺牲自己的休息时间，对我校留守儿童进行大走访和大排查。各自奔赴在探访留守儿童的崎岖的泥泞的乡村山路上，不畏艰险，不怕苦，不怕累。为“关爱留守儿童、播洒爱心阳光”留下一路的汗水。为走访的留守儿童开展学习辅导，和生活上尽力提供帮助。走访活动中，老师们耐心询问了孩子们的生活和学习情况，并针对孩子们在平时容易碰到的问题进行解答和沟通，让孩子们学会如何用积极向上、心怀感恩、阳光健康的心态去面对生活，与家人、朋友、同学和睦相处。
同时，向学生监护人了解学生在家的学习生活情况，父母在外打工的情况。并向他们大力宣传《国发[2016]13号》文件精神----国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见，让他们知道监护人应尽的责任。督促他们加强对学生的监护力度，就留守儿童生活学习环境及周边是否存在安全隐患，用水、电、气、煤、火是否安全，家用电器，设备、建筑等是否存在安全隐患，进行询问和实地查看，若存在安全隐患，督促监护人限期进行整改(作好记录)，监护人不能整改的上报学校。活动中，不但进一步做好做扎实了关爱学生工作，还增强了教师的社会责任感。
图
一、郑云向监护人尚得先了解学生最近一段时间在家的生活、学习以及 家庭安全等情况。
图二，易金敏老师在走访活动中，对留守儿童的学习进行辅导。
图三，徐梅老师在认真检查学生作业。
阳光儿童之家活动掠影
为了扎实做好留守儿童工作，丰富留守儿童的课余生活，一直以来，我校阳光儿童之家在做好留守儿童常规工作的同时，利用有限资源和休息时间组织留守儿童开展丰富多彩的课外活动， 这一系列活动的开展，大大激发了留守儿童的生活热情和学习信心，丰富了他们的生活，让爱心和欢乐在他们中间传递。
图一，孩子给妈妈电话谈心
图二,留守儿童在认真进行阅读
图三,留守儿童在进行“跳棋”活动
图四,留守儿童在进行象棋挑战赛
留守家庭安心，外出务工放心
流动的是人口，不变的是关爱!
关爱留守儿童，情暖千万家
校本研修的评价范文第4篇
新课程背景下农村中学校本研修, 需要多角度、多方面地整合力量, 创造良好的校本研修生态环境, 让教师在专家引领、同伴互助、个体反思实践中实现专业发展。
一、校本研修的目标
(一) 促进教师专业成长
使教师群体发展, 提升整个教师队伍水平;使教师个体发展, 促进教师群体发展。
(二) 推进学校发展
教师专业化成长是一个循序渐进的发展过程, 因此校本研修是学校发展的重要目标;以校为本的高素质教师队伍是校本研修的具体体现, 对提升学校的办学质量具有实际意义;校本研修有助于校本教育行动研究, 学校在此基础上更具有发展活力。
二、农村中学校本研修的现状及不足
农村中学师资与硬件设施与城区学校差距很大, 同时, 农村中学对校本研修重视不够, 教师观念淡薄, 至使很多学校校本研修形同虚设, 一学期上几节公开课就是校本研修。也有极少数学校搞了一些活动, 主要是学校教研组组织, 其次也有学校组织, 或者是区县进修学校组织的大型教研活动;从活动主要方式来看, 上课、听课、评课三步曲, 其次有教学比武, 也有参观学习等。传统的教研活动凸现出诸多不足:重展示, 轻研究, 缺乏问题意识;重预设, 轻生成, 错失研究时机;重接受, 轻参与, 流于单向授递, 重模仿、轻机制, 关注表面处理, 重“输血”、轻“造血”, 忽略学会学习。要比较好的解决上述矛盾, 需不断开展校本研修。
三、校本研修的策略
(一) 加强对农村中学校长及分管校本研修干部的培训与引导, 使其重视校本研修工作, 树立校本研修意识, 在学校营造浓厚的研修氛围。
(二) 从整体改进学校教学业务工作的视野, 推进校本研修, 以简单易操作的方式融入常态工作的思路, 展开教学业务工作的组织变革的实践创新。
(三) 从教师教育与教学管理的双重视野来推进校本研修, 发挥学校教学管理的指导功能。
(四) 教师研修从改进教学过程做起
在“聚焦课堂”, 经历课堂观察与课例研究之后, 倡导关注教育教学全过程, 从改变学生学习方式的高度, 提升教师的执教能力与专业素养。
(五) 以教研活动与培训活动为研究对象, 研究组织策划的方法与技术, 在教研系统与基层学校中推广教研案例的研究形式, 构建“实践研修”模式。
(六) 以城区校本研修示范学校引领农村薄弱学校, 促进城乡均衡发展。
四、校本研修的模式
(一) 学校教学业务工作的反思与改进
校本研修最终要回归到课堂, 聚焦课堂, 否则一切都是虚的、假的, 那么有必要通过校本研修, 使教学过程进一步优化, 课堂教学效率有效提高, 并构建出新的有效的教学模式。
(二) 教师研修从改进教学过程做起
学校对教研组及教师的业务工作担负着重要的指导作用和促进作用, 因而, 不断地反思与改进, 才能使校本研修可持续发展, 步入良性循环的轨道。学校应从以下几个方面反思:1.在办学理念上对校本研修的重视程度。2.对现代教育技术在内的硬件投入是否增加。3.是否营造浓厚的校本研修氛围。4.是否促进教师专业成长。5.是否在绩效考核中加大对教师对校本研修的参与。6.是否创新新的教育教学思想。7.是否构建新的教学模式等。
(三) 基于组织策划的教研活动
策划的原则:1.明确工作背景和参与教师的需求;2.做活动规划要设计教师的参与点, 让每个环节都是有价值的活动;3.要有充分的准备, 要尊重真实的生成。4.要营造对话交流氛围;5.要达成研究共识, 关注行为跟进。
(四) 加强教师业务学习, 转变观念
教师应不断加强业务学习, 学习新课程理念, 学习新的教育思想, 学习新的教学方法和模式, 学习新的教学手段。坚持“问题即课题”的教学研究原则, 研究和探索教育教学实践中遇到的问题, 并寻求解决问题的最佳方案。
(五) 加强城区校本研修示范学校对农村学校的引领和指导
可以组织城区学校对农村学校一对一或一对多的传帮带, 对农村学校的校本研修进行针对性的指引。
五、校本研修背景下的教师评价
新课程倡导教师评价, 以促进教师专业发展为根本目的, 要求建立发展性的教师评价体系。评价的主体是教师;评价的目标是促进教师专业发展;教师评价的功能是强调展示成就与改进激励;评价的内容:突出综合素质, 重视个体差异。评价的方法:评价的方法分教师自我评价和学校评价, 评价操作中应尽量搜集到教师教学活动评价信息, 以实现评价者与教师的协调发展。
校本研修的评价范文第5篇
小屯镇一中陈胜银
校本研修个人总结
二十一世纪，是一个信息飞速发展的时代。培养各类需求的人才离不开教师。因此，从事教育的我们就需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。“校本培训”这种可持续的、开放式的继续教育模式，为广大教师打开了方便之门，锻炼了广大教师的业务水平，提高了广大教师的素质，促进教师专业成长。本学期，我从自己的教学实际出发，树立以人为本，以校为本的理念，加强合作，相互切磋，取长补短，不断养成自我学习与自我反思的习惯。研修结合，不断提高自身素质和业务水平;增强研修意识，以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题。在这学期的时间里，我认真进行着研修，从自己的教育教学中寻找突破口，为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶，现将其总结如下:
一、能够按时参与校本研修活动，并做好理论学习记录，踊跃发言，提出自己的见解，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。
1、在校本研修培训中，我校组织了有关“各学科教学基本模式”、“课题研究的过程与方法”等教学理论的学习。开展多层次教育科学研究，人人有课题，人人学理论，人人掌握科研方法，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高，有效地提高了我校教师的理论水平和创新能力。
2、 开展有效课堂教学研究 提高课堂教学质量
认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，进行跨年级、跨学科、跨学段进行听课研讨，教研组在“研”字上下功夫，在自觉主动有效上下功夫，继续加强集体备课的力度，充分调动各年级组长的能动性。每次教研活动都有详细的记录。本学期我们继续加强对随堂课的调研力度，加强调讲的范围。面落实了教学工作备课要“深”、上课要“实”、作业要“精”、教学要“活”、手段要“新”、活动要“勤”、辅导要“细”、负担要“轻”、考核要“严”、质量要“高”。严格要求自己，在每周听节课程之后，向相关学科的教师学习课堂教学的方法。都会选一节本周最难把握的课大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。这使我受益匪浅。
二、各教研组要积极组织老师听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高;
强化教研组的建设和管理，特别强调要发挥团队精神，群策群力，充分发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长，打破了以往教师备课各自为战的局面，每月个教研组进行一次集体备课的，每次集体备课，每一堂教研课都是教研组集体的结晶，通过实践来改进和完善我们的课堂教学模式“重难点前移” ，推行课堂模式“重难点前移”，提高研修实效。、听课、研讨、发现问题、解决问题，如此循环往复，使我们的教学方式逐渐的成熟起来，教师在互动、互补、合作中不断提高了自己实施新课程的能力，已形成的教育观念顺利地转化了能动的教育教学行为，使教师不断走向成熟，给我们的课堂注入更多的活力，取得更大的效益。
三、关注自我反思及案例
反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么调整教材;反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及时处理的;反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。
四、认真研究新课程。
通过认真学习新课标，能够把握新课标“立足于促进学生的发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础”的精神，特别对新教材体系和内容安排做了学习和研究，开展集体备课和教学反思活动，提高了自己备课和讲课教学水平。
在我的课堂教学上，我带给我的学生是一种音乐学习的轻松，明朗而高效的节奏感，严肃而活泼的氛围，重学法指导，重合作意识的培养，重情感交流。在新课标下，我觉得教师的教学要放在激发学生学习音乐的内趋力，引导学生主动探求音乐知识;指导学生学习音乐的方法，使学生由“学会”到“会学”，变“被动学习”为“自主学习”。我坚信，兴趣是学习任何知识最好的老师。正因为如此，学生们在适应了我的授课模式以后，渐渐地从对我的课堂发生兴趣转向对音乐学习感兴趣。我是发自内心地感动于这种良性的循环。同时，在音乐课堂教学中我能够适时适当地利用多媒体教学设备充分调动学生的非智力因素，消除学习紧张感和焦虑感，激发学生探索未知的本能和强烈的好奇心、求知欲，这样既充实丰富了课堂，又提高了学生学习音乐的兴趣。 五，促进教师专业发展、关注教师心理健康
我们无论你是当校长，作为一个学校行政管理人员，还是做老师，具体教育活动的实践者，我们每个人每天都会面临着非常多的问题，但是在这个每天面临问题，因为我是学心理学背景的，对于学心理学的人来讲面对问题是正常的，像我们看电视连续剧《士兵突击》里面对许三多讲的生活就是问题叠问题，所以问题是生活的常态，我们每天就是在不断面对问题，不断在解决问题，在解决问题的过程中，我们获得一个自身的成长，然后我们又会面临一个新的问题，所以这是一个很常态的事情。但是在问题中他会有核心问题区分和非核心问题这样一个区分，我们来看核心问题从我们题目中就能够看到，他谈的不是被简单琐碎的每天看七件事，柴米油盐酱醋茶，简单非核心问题去困扰，而是我们可能更多从核心问题考虑，把精力放在主要矛盾的主要方面，这个时候在今天咱们国家已经基本普及基础教育这种情况下，可能我们谈的核心问题就是怎么把教育办好，就是要高质量去做好这样一个问题，就存在一个，无论是教师个人还是学校的一个可持续发展问题。这些他有很多具体表现形式，其实如果我们把它进行透过表现形式的现象来讲，看问题背后的本质是什么，做一个总结，我们会看到对教师而言，教师可持续发展的核心问题是什么，我个人认为是这么一个关系，这对关系就是教师这个职业这个岗位所能够提供给老师的价值和我们老师作为一个生命个体存活的价值之间关系是怎样的。如果是分裂的，分离的，背离的，我们就会看到这时候老师在工作状态中他是一种矛盾的，他离职的意向就会比较强，我们很难看到教师愿意在这个岗位中持续的投入，他很容易走向职业倦怠，何谈可持续发展这样的话题。所以事实上我们就可以看到说，对教师来讲，或者是说我们老师在入职选择的时候，在老师入职之后，我们学校管理的时候，有很核心的话题，我们能不能把现在每天让老师从事琐碎的工作变成是他实现他生命价值的一个平台和机会，这个是我们倡导的和最关键的一个话题，这一点就不仅是我们每个人在选择自己职业，尤其做教师，你选择自己职业要去思考的话题，也是我们教育管理者怎样让我们，让老师明白懂得，不只是明白懂得，关键是要明白懂得，实实在在体会到教师确实提供了生命价值这样一个平台，所以当这一点有了话，这个就变得很有意义。
校本研修的评价范文第6篇
科学组
一、指导思想：
本学期，我们将在教体局“质量年”工作精神指导下，在教研室、学区研训室、学校领导的带领下以实际行动贯彻落实科学发展观，坚持“科研兴教、科研育师”，通过“同课多轮、同课异构的课堂教学”，提高课堂效率。将教育科研深入到语文教学各项工作和各个环节中，淡化教研形式，注重研究实效。根据我们低年级组教育学面临的实际问题，提高教育教学质量为目的，着眼老师综合素质、业水平的提高，聚焦课堂多向反思。开展以课例为载体，反思为前提观察为手段、教学问题为对象、互动对话为特征的螺旋式上升的教学研究。深化校本教研，促进我组教师的全面发展，提高学校教学质量。
二、确定主题：
通过上学期校本研修活动中教师反思研讨，找出了教学中的困 惑：现在的学生普遍存在着学生观察能力不强，甚至不会观察，更不能通过观察提出相关问题，使得教师在课堂上只能空讲，不知怎么做才好。针对以上现状，我们组最终确定“小学生科学观察能力的不知怎么做才好。针对以上现状，我们组最终确定“小学生科学观察能力的培养与提高”作为今年校本研修的主题，切实提高学生的科学观察能力。
三、校本研修目标：
通过科学校本研修组织教师反思研讨，解决新课程中遇到的问题、困惑，提出问题解决问题的有效途径和方法，建立适合我校发展的校本教研制度，提升教师的教育科研能力，建设一支具有学习风气和教研氛围的学习型学教师队伍，促进学校科学教学质量进一步提高。 1.通过课堂教学，培养学生观察的兴趣。
2.课内外结合，指导学生观察的方式方法，让学生在观察中获得科学知识。
3.结合各个年级的教材、学生、老师的特点，使学生老师 潜能得到充分发挥。
四、具体操作过程： 操作流程：
我们根据上述理念和我校学生的实际特点开展主题研修活动。 过程如下：
确定主题——组内确定学习相关材料(做好记录)——集体备课、讲课(反思、评课、讨论)——再上课、反思、评课——成集为共享资源。 五.具体措施：
1.加强教育理论学习。现代的教师不在单纯凭经验上课， 他的教学设计都应有相应的理念支持，
所以本学期工作之一要认真学习《新课标》中的小学生观察要求。新课标是一种理念，更 是一种行为，我们要把认识转化为行动，真正解决层面的问题，深化对新课标的理解，并在实践中认识他的正确性。
2.加强集体备课、讲课、评课。集众人之智慧，解决现阶段碰到的问题，共同设计一篇课文的教学思路，教学计划，能做到资源共享。要求每课、每位教师讲两遍，对教育教学中的问题开展讨论活动后，然后再出教师讲此课。每次活动要及时记录、反思，且有两次以上的书面评课材料。 3.坚持组织学习。在活动前、活动中间要组织老师学习关于主题里的内容;还要进行名师、专家引领。以确保活动中时刻有理论支持，不会空谈有实效。
六.行事历：
1.集体学习《科学课程标准》。在学习过程中，明确科学学科的课程性质、基本理念、教材设计思路、课程目标和实施建议。