长方体和正方体的体积范文第1篇
设计理念
1.探究学习。强调学生自己探究,自己体验，在探究中感知知识的产生过程。
2.合作学习。重视学生的原有知识水平，充分发挥群体中每个成员的作用，通过学生交流加深知识的理解，从而正确的运用所学的知识解决实际问题。
3.培养学生归纳推理，抽象概括的能力。 学习目的
1.理解并掌握长方体和正方体体积的计算方法。
2.能运用长、正方体的体积计算解决一些简单的实际问题。
3.培养学生归纳推理，抽象概括的能力。
教学重点
长方体和正方体体积的计算方法。
教学难点
长方体和正方体体积公式的推。 教学过程
一、复习准备。
1.提问：什么是体积?
2.请每位同学拿出4个1立方厘米的立方体，把它们拼在一起，摆成一排。
教师提问：拼成了一个什么形体?(长方体)
这个长方体的体积是多少?(4立方厘米)
你是怎样知道的?(因为这个长方体由4个1厘米3的正方体拼成)
如果再拼上一个1立方厘米的正方体呢?(5立方厘米)
谈话引入：要计量一个物体的体积，就要看这个物体含有多少个体积单位。今天我们
来学习怎样计算长方体和正方体的体积。
二、学习新课。
(一)长方体的体积【演示动画“长方体体积1”】
1.拼摆长方体：请同学们四人为一组，用12个小正方体来拼摆长方体，并分别记下摆
出的长方体的长、宽、高。
2.学生汇报，教师板书：
教师提问：这些长方体有什么共同点?(体积相等)
不同点?(数据不同)
为什么形状不同而体积相等呢?(因为它们都含有同样多的体积单位——
12个1立方厘米)
教师引导：请观察自己摆出的长方体长、宽、高的数，除了表示出长方体的长、宽、高的长度外，还表示什么?
师生共同归纳：表示长的数，如4，除了表示4厘米长外，还表示出一排摆了4个1
立方厘米的正方体。同样的道理，表示宽的数还表示摆了几排，表示高的数还表示有几层。
3.【演示动画 “长方体体积2”】
第一组：请同学们摆出一个长4厘米，宽3厘米，高2厘米的长方体，说出它的体积。
一排摆出4个1立方厘米的正方体→一共摆了三排→摆两层
第二组：同上要求摆出长3厘米，宽3厘米，高2厘米的长方体。
一排摆出3个1立方厘米的正方体→一共摆了3排→摆2层
第三组：想象一个长5厘米，宽4厘米，高3厘米的长方体，说出体积。
一排摆出5个1立方厘米的正方体→一共摆了4排→摆2层
思考：请观察这些从实际操作中得出的数据，结合拼摆成的图形，看一看这些数据与长
方体的体积有没有关系?是什么关系?
(长方体的体积正好等于它的长、宽、高的乘积)
教师板书：长方体的体积=长×宽×高
教师：用V表示体积，a表示长，b表示宽，h表示高，公式可以写成：
板书： V=abh.
出示投影图：
4.自学例1.
一个长方体，长7厘米，宽4厘米，高3厘米，它的体积是多少?
7×4×3=84(立方厘米)
答：它的体积是84立方厘米。
(二)正方体体积。
1.【演示课件“正方体体积”】 教师提问：此时的长，宽，高各是多少? 变成了什么图形?
这个正方体的体积可以求出来吗?
2.练习
棱长为2分米，它的体积是多少平方分米?2×2×2=8(立方分米)
棱长为4厘米，它的体积是多少平方厘米?4×4×4=64(立方厘米)
3.归纳正方体体积公式。
教师板书：正方体体积=棱长×棱长×棱长。
用V表体积，a表示棱长
V=a〃a〃a或者V=
4.独立解答例2.
光明纸盒厂生产一种正方体纸板箱，棱长是5分米，体积是多少立方分米?
(分米3)
答：体积是125立方分米。
(三)讨论长方体和正方体的体积计算方法是否相同。
学生归纳：因为正方体是特殊的长方体。在正方体中长，宽，高都相等，所以公式中
b，h都变为a.变换后，虽然长方体和正方体体积公式写出来不相同，但计算方法的实质是一样的，都是长×宽×高。
三、巩固反馈。 1.课本43页“做一做” 2.判断正误并说明理由。
(1)一个正方体棱长4分米，它的体积是： (立方分米)( )
(2)一个长方体，长5分米，宽4分米，高3厘米，它的体积是60分米。( )
四、课堂总结。
今天这节课我们学习了新知识?谁来说一说?
五、课后作业。
1.一块砖的长是24厘米，宽是12厘米，厚是6厘米。它的体积是多少平方厘米?
长方体和正方体的体积范文第2篇
本节课尝试“将翻转课堂”的理念应用于教学，课前让学生通过自学微课掌握长方体和正方体的基本特征，课中通过“小组交流——代表汇报——教师质疑——归纳总结——检测达标”等环节培养学生动口、动手、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生主动学习。
学习内容：
人教版五年级下册第三单元第一课时“长方体和正方体的认识”
学习目标：
1、
知识目标：掌握长方体和正方体的特征，探究它们之间的关系。
2、能力目标：能掌握看立体图形的能力。并逐步形成空间观念。
3、
情感目标：在学习过程中，有团结合作的精神
学习重难点：
重点：掌握长方体和正方体的特征。。
难点：初步建立长方体和正方体的空间概念。
学习方法：
自主学习、小组合作、动手操作、讨论交流等方式
学习准备：
长方体和正方体的纸盒2—4个，学习任务单一和任务单二
学习过程：
(一)、第一环节课前导学
1、复习旧知，完成任务单一(见附件)
下列图形分类，说说自己的分类标准。
(这一环节的设计不仅唤起学生脑海深处对图形相关知识的记忆又为本节课学习新知做好铺垫)
2、自学微课，完成任务单二(见附件)
(培养学生自主学习的能力，在完成“任务单二”的过程中引导学生总结自己的探究方法，培养学生数学学习能力。)
(二)、第二环节课中学习
1、
小组内交流预习探究的内容，小组长安排好汇报发言顺序。
(通过小组交流，让学生在交流知识点同时，培养学生的团队意识。)
2、
全班交流：小组代表汇报，其他人补充。
(在汇报中培养学生用数学语言表达的能力和认真倾听他人发言的能力。)
3、
教师质疑探究：
(在质疑中深化对知识的理解和应用，培养学生独立思考的能力，在合作中培养与人合作的能力。)
4、对比总结长方体和正方体的相同点和不同点
(在对比中加深学生对长方体和正方体特征的理解，在脑海对知识进行整理和梳理。)
(三)、第三环节自主总结
1、今天这节课你学到了什么?
(在总结知识中再次梳理知识，培养学生归纳整理的能力。)
2、为自己今天的表现做简单评价。
(让学生对自己的学习进行反思，为今后的学习提供努力的方向)
(四)、第四环节达标检测
1、判断。正确的在括号里画“√”，错误的在括号里画“×”。
(1)长方体的六个面一定是长方形。()
(2)正方体的六个面面积一定相等。()
(3)一个长方体(非正方体)最多有四个面面积相等。()
(4)相交于一个顶点的三条棱相等的长方体一定是正方体。(
)
2、这是一个长方体的长、宽、高(如图)请你想象一下长方体：
(1)它的右面面积是多少?
14厘米
7厘米
10厘米
(2)它前面的长和宽各是多少?
(3)哪个面的面积是140平方厘米?
3、想一想,将一根长方体木料锯成两段,锯成两段的木料比
原来一根长方体木料多出几个面?几条棱?几个顶点?
通过检测检查学生学习情况，同时再次对学生所学知识进行梳理，让学生感受数学与生活实际的联系，激发学生学习兴趣。
板书设计
长方体和正方体的认识
长方体
正方体
相同点
12条棱
6个面
8个顶点
不同点
2个相对的面完全相同;
4条相对的棱的长度相等。
6个面完全相同;
12条棱的长度都相等。
反思:
本节课尝试“将翻转课堂”的理念应用于教学，课前让学生通过自学微课掌握长方体和正方体的基本特征，课中通过“小组交流——代表汇报——教师质疑——归纳总结——检测达标”等环节培养学生动口、动手、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生主动学习。
本人认为这节课的成功之处是：
1、
本节课的课前准备非常丰富
学生准备每个人手里都有2---3个长方体或正方体学具;
教师微课制作良好，任务单设计合理。
2、课前关注学生已有的知识和经验，为新知学习做好铺垫。
让学生对一些图形分类并说说自己的分类标准，学生有按有没有角、按面的个数，按形和体等标准进行分类，不仅唤起学生脑海深处对图形相关知识的记忆又为本节课学习新知做好铺垫。
3、加强动手操作，直观感知。
(1)
、探究长方体的特征时为学生提供方向(从面、棱、顶点、长宽高)探究，为学生学习降低难度。
(2)
、微课中带领学生通过数一数、量一量、平移、等多种方法让学生通过动手操作直观感受长方体的特征。
4、培养学生知识迁移能力。
在探究完长方体的特征后利用学习长方体特征的经验自主学习正方体的特征，培养学生知识迁移的能力。
5、注重学生独立思考、小组探究、用数学语言表达的能力。
课中遵行“学生能自己探究到的知识坚决不讲，对于学习中有困难的适时点拨”的原则，为学生提供自主探究的时间和空间，并为学生提供展示交流的空间。教师通过质疑深化学生对知识的理解。
6、在练习中掌握和拓展知识
在练习中注重学生灵活解决问题的能力的培养。如在练习中展示长方体的纸巾盒，说出纸盒每个面的形状、面的大小;再如设计了为超市柜台安装角铁等题型，不仅检测学生对知识的理解和掌握的能力，同时让学生感受数学与生活的密切联系，感受数学学习的重要性。
不足之处：
本节课学生充分发挥了他们的自主性、积极性，但我也感觉到有很多不足，比如让学生表达时还有欠缺。在今后的教学中，我一定吸取教训，大胆实践，为学生提供更广阔的空间。
附件：
任务单一：
⑹
⑻
⑽
⑼
⑷
(2)
⑴
⑶
⑺
⑸
将下列图形分成两类，说说自己的分类标准
⑸
⑽
分类标准：()
分类结果：()
(
)
任务单二：
(一)、探究长方体的特征：
1、长方体面的特点：
(1)
、我用( )方法发现长方体有( )个面，每个面都是( )形。
(2)
、用( )方法发现特殊时长方体有( )个面，是( )形。
(3)
、用( )方法发现长方体()两个面完全相同，()两个面完全相同，()两个面完全相同，也就是()两个面完全相同。
2、认识长方体的棱：
(1)、()叫棱(léng)。
(2)、用( )方法知道长方体有()条()棱。
(3)
、用( )方法发现长方体()方向的()条棱的长度相等，()方向()条棱的长度相等，()方向的()条棱的长度相等，也就是()的()条棱的长度相等。
3、认识长方体的顶点：
(1)、()是顶点。
(2)、用( )方法知道长方体有()个顶点。
4、认识长方体的长、宽、高：
(1)、()叫做长方体的长、宽、高。
(2)、用( )方法发现长方体的12条棱可以分成()组，每组有()条长，()条宽和()条高。
(二)、探究正方体的特征：
1、用( )方法发现正方体有()个面，每个面都是()的( )形。
2、用( )方法知道正方体有()条棱。每条棱的长度都()。
长方体和正方体的体积范文第3篇
《长方体和正方体》是人教版五年级数学下册第三单元的类容。它是在学生过去初步学习长方体、正方体的基础上，进一步研究长方体、正方体的特征，这是学生比较深入的研究立体几何的开始。由平面图形研究扩展到立体图形的研究，是学生发张空间观念的一次思维飞跃。通过学习长方体、正方体的认识，可以培养学生形成初步的空间观念，为进一步学习其他立体图形打下基础。 在整个教学过程中，我注重培养学生的自主能力的锻炼，比如说在认识长方形的棱、面、顶点的过程中，我先让学生自己思考，再让学生把自己的思想与同桌交流，最终得到关于棱、面、顶点的特征，最后让学生找一找，棱、面、顶点，通过这些环节让学生充分体验数学，由形象到抽象再到形象循序渐进，由感性上升到理性，在操作中发现、体验长方体的特征。
在练习方面，我觉得还需多设计一些有层次的、有针对性的的习题。虽然说长方体在学生的身边随处可见，但是要发现它的特征，还是不怎么容易的，特别是对于那些构建空间念能力薄弱的学生来说，本单元的学习是有一定难度的。我在教学《长方体和正方体的认识》这一课时注重做到以下几点：
1、关注学生已有的知识和经验，先让学生说说生活中哪些物体的形状是长方体或正方体的，关于长方体和正方体已经了解了哪些知识。然后根据学生的回答组织教学。
2、给学生更多的时间与空间动手操作,让学生通过看一看,摸一摸，数一数认识长方体正方体的特征。
3、在练习中注重学生灵活解决问题的能力的培养。
不足：
1、对于课堂教学的调控能力还需加强，注重各环节所用时间分配比例，合理组织课堂教学。
2、对于长方体中相对的面面积相等，以及棱长之间的关系，应该恰当地运用多媒体课件进行演示，
长方体和正方体的体积范文第4篇
【教学目标】
课程标准：认识长方体各部分的名称。 知识与技能：
1、学生通过观察、操作认识长方体，初步学会看立体图形。
2、知道长方体面、棱、顶点及长宽高的含义，掌握长方体的特征。
3、掌握求长方体总棱长的方法 过程与方法：
1、通过让学生动手摸一摸、比一比、量一量，感知长方体的形体特征。
2、让学生认识并理解长方体的长、宽、高之间的关系。
3、体现“从生活抽象出图形并应用于生活”的教学理念，指导启发学生运用观察、测量等方法，探究长方体的有关特征，开发学生智能。 情感、态度与价值观：
1、通过引导学生观察、操作，培养学生的探索意识和实践能力，培养学生初步的空间观念和想象能力。
2、增强数学学习的兴趣和学好数学的自信心。 【教学重点及解决措施】
掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。 (通过观察、操作、测量等活动概括出长方体的特征。) 【教学难点及解决措施】
初步建立“立体图形”的概念，形成表象。 (通过观察、动手操作初步感知，形成长方体的概念。) 【教具手段】
多媒体教学设施及相关课件，长方体实物模型两个(其中一个两面是正方形的长方体)、长方体的框架一个。 【学具准备】
学生每人准备一个长方体形状的纸盒和一把尺子。 【教学程序设计】 教学活动1
一、引入新课
今天王老师来听课，请同学们鼓掌表示欢迎，从而引出需要两手“相对”运动，手心碰撞时，才会发出响声。
【通过鼓掌这一日常活动，充分调动学生学习的主动性与积极性】
好，同学们认识它们吗?(出示课件)让我们一起喊出它的名字，其实它们还有一个共同的名字平面图形，它们都是由什么围成的?(线段)那讲桌上的这些物体还是平面图形吗?对，这些物体都是占有一定的空间称立体图形。 【同时喊，使数学枯燥无味的课题更有趣】
用一双数学的眼睛观察生活中还有哪些物体的形状也是长方体。 【体现了数学知识来源于生活实际，使数学课堂更现实有意义】 教学活动2
二、探究长方体的特征
拿出自己带来的长方体，摸一摸，什么感觉?(平平的，滑滑的)我们把它叫做长方体的面，面与面相交处呢?我们把面与面相交的线叫做长方体的棱，三条棱相交的点呢?我们把三条棱相交的点叫长方体的顶点。(课件演示) 【通过动手操作，小组合作，充分发挥学生的主体性】
1、引问：长方体的面、棱、顶点还有哪些特点呢?请同学们小组之间互相讨论并完成28页表格。提示：可以通过看一看，数一数，量一量，想一想的方法探讨长方体的特征。
2、通过看一看，数一数，量一量，想一想的方法探讨长方体的特征。 注意：要求说出数的方法。提醒：学生按住长方体不动，按照一定的顺序数，避免重复和遗漏。培养：学生有序地观察。
【让学生主动参与新知的构建过程采用合作交流的学习方式，让学生在自由的空间里操作，极大地提高了学生的学习兴趣，提高了学习效果】
3、概括长方体的特征
通过讨论可以知道：长方体是由6个长方体(特殊情况有两个相对的面是正方体)围成的立体图形，在长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等，有12条棱，8个顶点。【并用数学语言表达出新知】
4、(课件演示)观察长方体的特征，并指导学生画长方体。【练一练，画一画，认识更深刻】 教学活动3
三、认识长、宽、高
学生动手制作、自主合作探究教学例2，同时带着两个问题：(1)长方体的12条棱可以分成几组(2)相交于同一个顶点的三条棱长度相等吗?
【大胆放手让学生动手实践并在小组内交流，合作从而认识长方体，并在交流中资源共享，扬长避短】
汇报：相交于一个顶点的三条棱分别叫作长方体的长、宽、高，长方体的12条棱可以分成三组，四条长，四条宽，四条高。习惯上长方体的位置固定后，把左右方向的棱叫做长，前后方向的棱叫宽，与底面垂直的棱叫高。 教学活动4
四、巩固练习：完成课本31页练习五的第1题。
五、总结反思，发展能力：你能用“我学会了······”来描述今天学到的知识吗?【用“我学会了······”来描述学到的知识，一方面培养学生经常总结自己学习的习惯;另一方面提高学生的数学语言表达能力】
六、回归生活，用数学的眼光观察生活：
在家里找一个自己喜欢的长方体玩具或物体，仔细观察一下它的面、棱、顶点。
七、用数学创造生活：(出示课件)欣赏水立方、我国著名的建筑物、美丽的长方体盒子等等。
【让学生感受数学的美，同时感受数学和生活紧密相连，体会数学的重要作用】
八、板书设计
长方体的认识
面： 6个面，每个面都是长方形(特殊情况两个相对的面是正方形)
相对的面完全相同
棱： 12条，相对的棱长度相等 顶点：8个
【反思与评价】
优点：本节课充分发挥学生的主体性学生真正成为学习的主人，从设计上我遵循小学生的认知规律，由直观到抽象由感性到理性采用分组讨论合作学习的形式，整体效果挺不错，从开始的鼓掌引出本课关键词“相对”，从“喊”使枯燥无味的数学课堂更生动有趣，再用一双数学的眼睛去观察生活，体现了数学源于生活并服务于生活。中间环节让同学们看一看，数一数，量一量，想一想的方法，让有困难的学生在相互讨论从中学到新知，然后用数学语言表达、总结新知，使新知更系统化。
缺点：同学们动手操作，发现问题，解决问题这一环节处理不太好，引导力度不够，练习题的处理加大了这节容量。
处理方法：对于同学们意见不统
长方体和正方体的体积范文第5篇
教学目标：
1.使学生通过观察、操作等活动认识长方体、正方体，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高(或棱长)的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。
2.使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。
3.使学生进一步体会图形学习与实际生活的联系，感受图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。
教学重点：掌握长方体和正方体的基本特征;增强空间观念，发展空间想像能力。 教学难点：认识长方体、正方体面和棱的特征。 教学过程：
一 包装盒上的数学，导入新课(5分钟)
1、师：同学们，先让我们走进生活，来感受一下生活中的数学。(课件播放)大家请看这是一个包装盒，这样的包装盒在我们的生活中非常常见。其实，在包装盒上就有数学知识，同学们想想看，这上面有哪些数学知识呢? 生：提出有关图形、面积等的问题。
2、师：同学们真了不起，发现了这么多的数学问题，这些问题其实是本节课我们就要研究的主要内容，要想解决这些问题，我们还得从基本的“图形问题”开始研究! 大家请看，这几个包装盒是什么形状的呢?(出示课件) 生：长方体，正方体
师：现在我沿着这些物体的外沿给它“画个像”，然后把它藏起来，就得到了这样的一些立体图形，今天我们就来认识这两种常见的立体图形----长方体和正方体。 (板书课题：长方体和正方体的认识)
3、师：要想研究立体图形，我们还得借助手中的实物来研究，请同学们拿起你手中的学具摸一摸，然后用手指沿外沿滑动“画个像”，闭上眼睛想一想，你能不能想象出这个立体图形的样子呢?(生活动)
4、师：好了同学们，谁来和我们分享一下，你刚才摸到了什么?
生：说一说，同时(课件展示：面、棱、顶点的形成过程)在数学上给出专门的名字并板书。(板书：面、棱、顶点)(简单介绍面、棱和顶点)
二、循序渐进，探究长方体的特征
1.自主观察，了解“面”、“棱”、“顶点”的数量。(2分钟)
- 1具的摆放位置，指出长方体的长、宽、高分别是哪些棱的长度。 (3)展开想象，探究“面”的特征(6分钟)
师：根据长、宽、高的数据，你能想象出这个长方体的6个面吗?想想它的6个面应该是下列图中的几号图形呢?请大家利用手中的长方体边观察边思考，在小组内商量商量.
生：前面是④号.
师：你是怎么看出的?到前面来结合这幅图说说你的想法.
生：因为前面的长是9厘米，宽是4厘米，和④号图是一样的.
师：从棱联想到面，真会思考!你们还发现哪些面是几号?
(电脑随之验证学生所选择的面)
师：根据长、宽、高，我们找到了这个长方体的6个面.仔细观察这6个面，你又有什么发现呢?
生：相对的面是完全一样的.
③变化棱的长度，认识特殊的长方体。
课件动态演示长方体棱的变化过程。
观察发现：长方体也可能有两个相对的面是正方形，其余四个面完全相同。
寻找身边这样的特殊长方体。
三、自主探究，发现正方体的特征。(5分钟) 课件展示：(1)长方体变魔术，继续变化棱长，得到正方体。 (2)引导学生从面、棱、顶点三个方面自主探究正方体。 (3)讨论交流正方体的特征：
6个面，都是正方形，完全相同;12条棱，长度都相等;8个顶点。 相机揭示棱长的定义。
(4)比较发现：正方体是特殊的长方体。并说一说理由。 相机出示集合图。
小结：通过前面的研究，我们从面、棱、顶点三个方面进一步认识了长方体和正方体。
下面我们就运用所学的知识来解决一些生活问题。
四、巩固练习，发展能力。(6分钟)
1、展开想象，正确选择。
根据所给数据选择对应物体。
(1)长、宽、高分别是60厘米、50厘米、160厘米 电冰箱、洗衣机、电视机 (2)长、宽、高分别是10米、2.5米、3米 ，
教室、公共汽车、家用冰箱 (3)长、宽、高分别是6厘米、6厘米、6厘米 ， 魔方、粉笔盒、骰子
(4)长、宽、高分别是20厘米、15厘米、1厘米， 数学书、新华字典、文具盒 (5)当长、宽、高分别是20厘米、15厘米、0.1毫米，猜猜是什么物体? 师：真有想象力!课件出示：想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。
2、“破损的长方体”。
五、畅谈收获，总结课堂。(2分钟)
谈话师：通过今天的学习，你们有收获吗?现在，如果请你来介绍长方体和正方体，你有什么话想说呢?生：自主发言说一说。
长方体和正方体的体积范文第6篇
一、本节课的亮点
1、经历“点动成线—线动成面—面动成体”的过程。
课前我就在思考：怎样引导学生由平面图形到立体图形的过渡更有效，课堂开始,我用课件演示点动成线—线动成面—面动成体这一系列的过程，学生顺利地完成从平面图形的世界跨到了立体图形的世界，经历了这样一个依靠讲授无法达到的效果，吸引了孩子们的目光。我想：在图形与几何知识的教学中，多媒体课件的直观形象确实是其他传统手段所无法比拟的。
2、给学生更多的时间与空间动手操作,让学生通过看一看,摸一摸，数一数认识长方体正方体的特征。在解决“从不同的角度观察一个长方体，最多能同时看到几个面?”我让学生把一个长方体放在课桌上，然后坐着观察，站着观察，再换个角读观察，学生在观察后得到结论：最多能同时看到3个面。在探究长方体特征时，我先和学生认识面、棱、顶点，然后把学生分成四人一小组，运用长方体事物，在小组内通过看一看、量一量、比一比发现长方体面、棱、顶点的特征。学生在操作讨论交流中很快发现了长方体的很多特征，我想这样发现的特征学生肯定印象深刻。
3、注重知识的条理性，培养学生有条理地研究问题，有条理地总结结论。在研究长方体特征时，我让学生分别从面、棱、顶点三方面去研究，学生对于研究有了方向。学生在小组内讨论结束后我组织学生有条理地总结，并有条理地板书。
5、在练习中注重学生灵活解决问题的能力的培养。如长方体广告箱长5米，宽0.5米，高3米，要用铝条镶嵌框架，至少要用多少铝条?这样的题目既体现了数学和生活的密切联系，也达到了学以致用的效果，从而培养了学生解决实际问题的能力。
二、不足之处
本节课学生比较充分发挥了他们的自主性和积极性，但我也感觉到有很多不足
1、学生表述特征时欠完整简练，他们的语言能力的训练有待于进一步的增强。
2、对于课堂教学的调控能力还需加强，注重各环节所用时间分配比例，合理组织课堂教学。